第一篇：新課改下政治課堂教學(xué)之我見(jiàn)

新課改下政治課堂教學(xué)之我見(jiàn)

胡錦超職校 政治組：孫玉梅

新一輪的教學(xué)改革已經(jīng)拉開(kāi)了帷幕。以學(xué)生為主體，注重能力目標(biāo)和項(xiàng)目、任務(wù)教學(xué)一起成為課改三原則。政治課首當(dāng)其沖率先進(jìn)行教改試驗(yàn)，教學(xué)思想得到很大解放。政治課教學(xué)如何貼緊自身學(xué)科實(shí)際，趁著改革之機(jī)，徹底擺脫教師難教，學(xué)生厭學(xué)的惡性互動(dòng)，真正達(dá)成政治學(xué)科目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，這是當(dāng)前緊迫的任務(wù)。今天的政治課已經(jīng)逐漸擺脫傳統(tǒng)嚴(yán)肅冰冷的說(shuō)教面孔，但政治課究竟教什么，怎樣教，還有待一線(xiàn)老師在理解教改精神后于實(shí)際教學(xué)中不斷嘗試和調(diào)整，摸索和總結(jié)。本文擬就此略作探討。

一、“推尋善端”，德育之本

政治課究竟要教什么？這個(gè)問(wèn)題提出似乎有點(diǎn)可笑。政治不是一門(mén)新學(xué)科，政治課的課程設(shè)置也由來(lái)已久。為適應(yīng)新一輪的教學(xué)改革，課程設(shè)置也有了相應(yīng)調(diào)整，同時(shí)配套了新的教材。然而，本文仍要鄭重討論這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槠湟唬捍_定教學(xué)目標(biāo)才能知道一堂課的努力方向，不至于熱熱鬧鬧45分鐘后結(jié)果卻是莫名其妙。教學(xué)目標(biāo)之于一堂課的重要性無(wú)須我多言。其二：政治課究竟應(yīng)該追求怎樣的教學(xué)目標(biāo)不是有了新教材就自動(dòng)有了答案，畢竟教課不是教書(shū)。這仍然是一個(gè)需要探討的問(wèn)題。

在我看來(lái)，政治課堂究竟教什么取決于對(duì)政治課的最終定位。恰好是我們的政治課長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有更科學(xué)可行的定位，從而導(dǎo)致政治課自身優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮，陷于不文不武，可有可無(wú)的尷尬境地。

我們想通過(guò)這門(mén)課程培養(yǎng)學(xué)生什么，這是非常關(guān)鍵的?，F(xiàn)在的政治教學(xué)，老師們大多不會(huì)再唱高調(diào)，教空話(huà)，任憑課本社會(huì)兩張皮了。比較務(wù)實(shí)一些的是著力培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，從培養(yǎng)合格的社會(huì)公民角度來(lái)定位德育課。新一輪的課改精神，讓我相信這個(gè)問(wèn)題也許可以有新的答案了。課程改革要求構(gòu)建新型課程體系，推行新的教學(xué)模式，明確把德育課同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課區(qū)分，轉(zhuǎn)而與體育、藝術(shù)一樣定位為素質(zhì)課。這就很重要了。文化課，即使在注重能力和應(yīng)用的今天，我們首先想到的還是有多少知識(shí)性的東西必須掌握，這是前提。可是作為素質(zhì)課，就是把先天稟賦通過(guò)后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)起來(lái)并使之相對(duì)穩(wěn)定?！叭酥酰员旧啤?，從幾千年的儒家學(xué)說(shuō)“推己及人”的觀點(diǎn)看來(lái)，作為素質(zhì)課的政治教學(xué)只需要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，把學(xué)生一代的善性引導(dǎo)出來(lái)即可，其后，則要允許他們的創(chuàng)造性和各自發(fā)揮。個(gè)人認(rèn)為，新的定位是合理和科學(xué)的。變德育課為假大空當(dāng)然不行，只作為外在行為規(guī)范，其弊端也顯而易見(jiàn)。社會(huì)上所謂“斯文敗類(lèi)”，“衣冠禽獸”越來(lái)越多，他們?nèi)钡木褪莾?nèi)在的善性。德性本來(lái)為一種內(nèi)在素質(zhì)，所以有文盲然而道德高尚者。德育正是要引導(dǎo)這種善性，有了“善性”這一出發(fā)點(diǎn)，德行的培養(yǎng)和積累便有可能成為自然而然，與日俱增的事。

當(dāng)然，教育從來(lái)不是一件容易的事，何況培養(yǎng)人的道德品質(zhì)。因此，明白教什么不難，難的還是如何教。

二、“注重踐行”，體驗(yàn)生活

基于對(duì)德育課作為素質(zhì)課的新定位，我個(gè)人認(rèn)為，在德育課的教學(xué)上必須“探尋善端”與“注重踐行”相結(jié)合?？偟膩?lái)說(shuō)，就是強(qiáng)調(diào)行，強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師提供給學(xué)生真實(shí)或類(lèi)似的生活情境，讓他去參與、去感受、去選擇、去踐行，只有這樣才是真正培養(yǎng)和提高素質(zhì)。例如，學(xué)《職業(yè)設(shè)計(jì)》，就讓學(xué)生去看人才市場(chǎng)，去看每年的各種招聘會(huì)，去撿一摞一摞求職者精心制作、招聘者隨手丟棄的簡(jiǎn)歷，去到不同類(lèi)型的單位，去看看不同的崗位任職者都在做什么，怎么做。然后回來(lái)再和他們談他們天天掛在嘴上的李嘉誠(chéng)。學(xué)《法律基礎(chǔ)》，帶學(xué)生去法院旁聽(tīng)審判，跟宣傳隊(duì)一起進(jìn)行普法宣傳活動(dòng)，拿本地的幾個(gè)實(shí)例讓學(xué)生嘗試斷案。有這樣許許多多的實(shí)踐在一起，課堂教學(xué)才能生動(dòng)得起來(lái)。也只有真實(shí)的生活，才能因其立體和深刻而觸動(dòng)學(xué)生，讓教育不流于表面，可以直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，從而才有可能把學(xué)生的善性啟發(fā)出來(lái)。強(qiáng)調(diào)“探尋善端”，同時(shí)隱含一層“留有余地”，更多的思考和行為留給學(xué)生，讓他們自主選擇，自覺(jué)行為。德育從來(lái)必須從內(nèi)而外才能真實(shí)有效，只有不被念叨不被強(qiáng)迫的自覺(jué)選擇，才能夠發(fā)自?xún)?nèi)心。

以上是就大的方向而言。具體到一堂課的設(shè)計(jì)，政治課堂依然要遵循一般課堂教學(xué)規(guī)律，結(jié)合自身特點(diǎn)，力求做到技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。

三、技巧課堂，藝術(shù)人生

一堂政治課，教師與學(xué)生互為主體，雙主體互動(dòng)。然而教師畢竟不只是課堂的參與者，他同時(shí)還是組織者，更肩負(fù)著對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行正確導(dǎo)向的任務(wù)。因此，教師必須對(duì)自己的課堂進(jìn)行技巧性設(shè)計(jì)與處理，這種處理又因?yàn)槭亲鋈说牡掠ぷ鞫枰哂兴囆g(shù)性。兼顧到心理與藝術(shù)，政治課堂也可以很精彩。

緊扣教學(xué)目標(biāo)，不拘形式與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為上。例如，這堂課為了論證和說(shuō)明某個(gè)道理，教師準(zhǔn)備有豐富的材料。可是如果學(xué)生偏偏不感興趣，半途插嘴，教師可以考慮用學(xué)生提及的問(wèn)題做材料進(jìn)行分析，甚至稍稍示弱，鼓勵(lì)學(xué)生完全表達(dá)他的觀點(diǎn)，之后教師本人或者慫恿其它同學(xué)進(jìn)行辯論和反駁。這樣的探討，效果會(huì)比每次課前中規(guī)中矩的分成小組，然后組內(nèi)討論、小組學(xué)習(xí)好得多。當(dāng)然，前提是，教師始終記住本次課的教學(xué)目標(biāo)，做好引導(dǎo)。

強(qiáng)化環(huán)節(jié)意識(shí)，注重課堂節(jié)奏。一堂政治課不能是籠統(tǒng)的混亂，更不能是流水賬樣的無(wú)聊，否則很容易讓人感覺(jué)沉悶。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須有清晰的環(huán)節(jié)意識(shí)，而每個(gè)環(huán)節(jié)在形式上要具有變化性。同時(shí)，考慮到課堂上學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合。同樣一份材料，教師可以用講述的辦法，也可以用文字，或者視頻，或者圖片，每一種形式有自身的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是課堂不同環(huán)節(jié)在形式上要講求變化。否則，再好的形式也會(huì)讓人疲勞甚至麻木。例如，剛才一環(huán)節(jié)是熱烈的辯論，接下來(lái)可以設(shè)計(jì)大段的文字，學(xué)生也能較好地閱讀。小組討論過(guò)后，可以是以組為單位發(fā)言，卻也可以是每個(gè)同學(xué)結(jié)合討論，寫(xiě)下自己的看法作為課堂作業(yè)。動(dòng)靜結(jié)合，追求沉淀。

教師講課要留有余地。如同中國(guó)畫(huà)作和攝影都講求的“留白”，有“留”才不因太滿(mǎn)而顯得壓抑，有“留白”才能吸引人的目光自然而然注意“主體”。一般科目都是這樣，政治課就更加如此。教師講的學(xué)生知了未必信，信了未必行。更多時(shí)候教師要注重“適可而止”，這反倒有點(diǎn)余味，令人愿意去繼續(xù)。這也是前文講到的德育課啟發(fā)善端，更多的留給學(xué)生去想象和發(fā)揮。畢竟，作為一種素質(zhì)的德性，任何教師都是無(wú)法為學(xué)生包辦的，只有通過(guò)個(gè)體生命去感知，去體驗(yàn)，去踐行。

前文所及還只是個(gè)人認(rèn)識(shí)，具體的課堂教學(xué)部分算是實(shí)踐的總結(jié)，但更多思考還只停留在理論。值此教改之機(jī)，惟愿能興一大討論，為政治課教學(xué)覓得更明亮的一條道路，政治教師可以為培養(yǎng)學(xué)生一代的良好德行真正盡到一己之力。作為人民教師，才能施施然、欣欣然。

第二篇：新課改下如何有效進(jìn)行政治課堂教學(xué)

新課改下如何有效進(jìn)行政治課堂教學(xué)

沈冬

內(nèi)容摘要： 新課程改革要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，老師的角色定位也很關(guān)鍵，正確的做法，老師應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)者、方法的建立者，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：和諧課堂 新課程改革 自主學(xué)習(xí)

新課程改革已經(jīng)推行了一段時(shí)間了，新理念下的課堂教學(xué)，真正的貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)、技能，還要讓學(xué)生獲得支持、立場(chǎng)、滿(mǎn)足，擁有態(tài)度、精神、不懈的追求。

新課程課堂教學(xué)的突出變化，就是課堂關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。關(guān)注教材—— 關(guān)注學(xué)生；關(guān)注知識(shí)點(diǎn)——關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀；關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的完美——關(guān)注人的發(fā)展。當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題： 考試動(dòng)態(tài)不清；課改無(wú)動(dòng)于衷；復(fù)習(xí)方法陳舊；教師代替學(xué)生。

“辭不可不修，說(shuō)不可不善”。思想政治課的說(shuō)服力、感召力極大部分來(lái)自于教師授課的語(yǔ)言力度、語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言風(fēng)采。如果一個(gè)教師僅富有嚴(yán)謹(jǐn)、精煉的教學(xué)語(yǔ)言還不足以應(yīng)付教學(xué)，在新課標(biāo)要求下，一個(gè)優(yōu)秀的教師還必須不乏彩色與動(dòng)感的語(yǔ)言，才能真正扣動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)思維的活躍和想象的豐富，發(fā)揮對(duì)提高思想政治課的實(shí)效功能的積極作用。

首先，要有教好新課程的信心。自信是成功的一半。新課程的全新內(nèi)容和結(jié)構(gòu)對(duì)每一位高中政治老師而言既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。只要每一位相關(guān)教師對(duì)自己有信心，相信自己的能力，積極鉆研新教材，研究新問(wèn)題，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，就會(huì)在探索教育教學(xué)新過(guò)程中取得理想的教學(xué)效果。

在政治課上，如果老師僅講一些陳舊的事例，學(xué)生聽(tīng)多了，難以產(chǎn)生共鳴。組織新材料固然是個(gè)辦法，但 采用讓學(xué)生“現(xiàn)身說(shuō)法”的方式，則更有說(shuō)服力。對(duì)于政治老師來(lái)說(shuō)合適的材料到要上課前去找可能會(huì)很匆忙，也不一定找到最合適的，“工欲善其事，必先利其器，”所以老師平時(shí)就要有意識(shí)地積累好的素材，做個(gè)有心人，適時(shí)地做些摘錄。對(duì)于舉的例子那可以天南海北，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)：那就是把問(wèn)題說(shuō)清楚。例如語(yǔ)文中就有很多典故可以“嫁接”過(guò)來(lái)，使政治道理通俗化。

其次，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授之于魚(yú)，莫如授之于漁。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就等于掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。我在每學(xué)期的頭一節(jié)課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。依據(jù)新課程的要求，指導(dǎo)學(xué)生課前如何預(yù)習(xí)；課堂上應(yīng)如何聽(tīng)講、思考，如何活動(dòng)、討論和回答老師的問(wèn)題；課后如何做練習(xí)題，如何復(fù)習(xí)及如何進(jìn)行記憶等等。另外，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況在班中選出一些學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生讓他們總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，課堂上讓他們介紹給大家，一起分享成功的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握比較貼近自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。豐富課堂形式，讓政治課“活”起來(lái)。上課不一定要采用教師講，學(xué)生聽(tīng)的形式，也可以轉(zhuǎn)換身份，讓學(xué)生教，老師聽(tīng)。在這樣的過(guò)程中學(xué)生為了上好這堂課會(huì)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，查資料，收集信息，這個(gè)過(guò)程既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也讓他掌握了遠(yuǎn)多于教材的知識(shí)。在上課過(guò)程中可以積極引入多種形式的課程資源，課件現(xiàn)在已經(jīng)比較普遍了，我們還可以根據(jù)內(nèi)容選擇一些視頻、音樂(lè)等，這對(duì)于政治教學(xué)往往起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，道理不是重復(fù)一千遍就會(huì)讓人相信了，而是

要用充分的事實(shí)材料讓學(xué)生信服。

再次，強(qiáng)制培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法倒不難，但要把這些方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，還得需要持之以恒，形成習(xí)慣。只有這樣才能使新課程政治的教學(xué)變得輕松自然，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。新課程要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。在活動(dòng)時(shí)，往往不知所措，缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)，對(duì)討論也不習(xí)慣，課堂發(fā)言消極，甚至一言不發(fā)，課堂氣氛沉悶，預(yù)備好的教學(xué)方案無(wú)法順利實(shí)施。讓學(xué)生習(xí)慣獨(dú)立自主的思考、積極的討論是新課程是否能成功教授的關(guān)鍵。于是，我針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，采取強(qiáng)制手段，在課堂上規(guī)定凡是點(diǎn)到發(fā)言的同學(xué)，就必須站起發(fā)言，否則就唱一支歌或講一個(gè)故事、笑話(huà)等等?？傊仨氄酒痖_(kāi)口說(shuō)話(huà)，以鍛練學(xué)生課堂發(fā)言的膽量和養(yǎng)成他們自主思考、積極討論的習(xí)慣。

但是，任何事情都是兩方面的。慢慢地在政治課活動(dòng)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些與此相反的情況。由于初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)且又比較調(diào)皮，在課堂活動(dòng)中時(shí)有錯(cuò)誤和不規(guī)范的現(xiàn)象發(fā)生，顯得課堂紀(jì)律比較亂。我認(rèn)為，處理這一矛盾首先要保護(hù)學(xué)生的積極性和好奇心，切不可矯枉過(guò)正。使先前的努力付諸東流。在平時(shí)教學(xué)中我盡力多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)學(xué)生，少訓(xùn)斥、不挖苦學(xué)生，經(jīng)常給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生以學(xué)習(xí)上的信心和幫助，在平等、民主、和諧的師生關(guān)系中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和一切相關(guān)的積極情緒。在嚴(yán)而有度的原則下規(guī)范課堂教學(xué)秩序。

最后，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。新課程的理念要求教師轉(zhuǎn)換身份，成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分地設(shè)疑或創(chuàng)造情境，使得學(xué)生在知識(shí)的探究過(guò)程中水到渠成地得出結(jié)論，而不是為了應(yīng)試而生硬地記住知識(shí)點(diǎn)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變把知識(shí)一筒子倒凈的習(xí)慣做法，要善于針對(duì)所學(xué)的知識(shí)設(shè)立疑問(wèn)，制造學(xué)習(xí)障礙，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的熱情，在積極主動(dòng)的思考中完成創(chuàng)新。

因此，我在教學(xué)中，常常會(huì)采取一些設(shè)疑。比如在學(xué)習(xí)：“商品的價(jià)值量同社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比”時(shí)有些學(xué)生不求甚解，為此，我設(shè)問(wèn)：“勞動(dòng)生產(chǎn)率愈高，商品的價(jià)值量反而愈低，這樣，商品生產(chǎn)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率不是反而吃虧了嗎？”我在學(xué)生平時(shí)不感到困惑的地方，提出了讓他們感到困惑的問(wèn)題，學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)，迫切想知道為什么。但是，我不會(huì)立即告訴同學(xué)們?yōu)槭裁?，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，在繼續(xù)設(shè)疑，于是對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們肯定想讓我告訴你們結(jié)果，但是我不能馬上告訴你們，你們應(yīng)該自己思考思考，同桌之間不妨先討論一下?！闭沁@一逼人期待的懸念，激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起了學(xué)生的注意力，激活了學(xué)生的思維，最終形成了學(xué)生討論問(wèn)題，解決問(wèn)題的高潮。也激發(fā)了學(xué)生的思考欲望。

和諧的課堂，師生的地位是平等的，如果教師高高在上，居高臨下，就會(huì)讓學(xué)生有問(wèn)題也不敢提，這樣教師就無(wú)法掌握學(xué)生的情況，更談不上因材施教，教師與學(xué)生應(yīng)該是有互動(dòng)的，這一點(diǎn)在課堂中尤為重要。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不是一潭死水，在師生雙方的積極溝通中，會(huì)激發(fā)教師的靈感與創(chuàng)造性，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

實(shí)踐證明，大膽改革政治課的教學(xué)方式和教學(xué)手段，不僅能提高學(xué)生對(duì)政治課的興趣，而且能全面提高學(xué) 生的綜合素質(zhì)，從而為他們樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。政治課的教學(xué)是一項(xiàng)高超的藝術(shù)，只有在實(shí)踐中不斷

反思，不斷總結(jié)，我們才能使政治教育真正走進(jìn)學(xué)生的心里

第三篇：新課改下初中政治課堂教學(xué)方法探究

新課改下初中政治課堂教學(xué)方法探究

孝南區(qū)楊店鎮(zhèn)三塊碑中學(xué) 熊香波

【內(nèi)容提要】 初中政治課程的開(kāi)設(shè)是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，對(duì)中學(xué)生的價(jià)值趨向、人格完善起到促進(jìn)作用。本文從政治課程的特點(diǎn)出發(fā)，提出了學(xué)生差異化培養(yǎng)的目標(biāo)，論述了回歸生活對(duì)政治課程教學(xué)中的重要性，并把實(shí)踐性的政治觀點(diǎn)的“遷移與拓展”到其他學(xué)科中，為促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】 差異化教學(xué)； 回歸生活 ；遷移與拓展。

美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。但是在實(shí)際的政治課堂教學(xué)中，許多教師仍然未能改變單向灌輸，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因?yàn)檫@種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，他們只是一個(gè)被動(dòng)的聽(tīng)眾，這樣的方法不但嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，而且助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴(lài)性，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高。這反映出改革課堂教學(xué)對(duì)提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的緊迫性。

一、在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的識(shí)記程度，也正是教師這種過(guò)于對(duì)政治課程知識(shí)性的定位，使得學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式” 的教學(xué)方式。然而，我們必須意識(shí)到，此類(lèi)教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了對(duì)學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。

差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類(lèi)”，“分類(lèi)”的真正目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的開(kāi)展教學(xué)。也就是說(shuō)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)政治知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時(shí)，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生對(duì)公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)履行義務(wù)的能力,通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同的理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)認(rèn)知的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，改變的只是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得的方式。

政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民、權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對(duì)兩者的定義的理解便在無(wú)形中增加了約束成分。但是，作為政治教師要意識(shí)到，政治知識(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨把學(xué)習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)掌握，讓每個(gè)學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開(kāi)發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說(shuō)”對(duì)政治知識(shí)和觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，不但改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的駑駕能力，從而讓學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí)，體會(huì)到了收獲的快樂(lè)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步的教學(xué)目標(biāo)的確立提供了第一手資料。

二、回歸生活，讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐。

政治知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價(jià)值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對(duì)自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”。因此，如何讓政治知識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響?；诖耍恼绿岢隽俗屨握n堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，巧設(shè)生活場(chǎng)景，用生活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生的理解的閘門(mén)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的發(fā)散性思維。

我們知道，每一個(gè)政治觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來(lái)的，如果，我們單純的從知識(shí)的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開(kāi)展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解變得抽象，反過(guò)來(lái)講，我們用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn)，那么這個(gè)政治觀點(diǎn)將會(huì)變得真實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識(shí)自我”一課時(shí)，教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng)，比如可以播放《我相信》等帶有激勵(lì)作用的歌曲等，來(lái)營(yíng)造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛。然后，教師可以出一些帶有政治觀點(diǎn)的題目，讓學(xué)生用自己實(shí)際生活的例子進(jìn)行回答，教師對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識(shí)，而且還對(duì)自己在生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位。可見(jiàn)通過(guò)教學(xué)過(guò)程中生活場(chǎng)景化的生活片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘合力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、政治知識(shí)點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法

眾所周知，政治知識(shí)是學(xué)生的思想支柱，是開(kāi)展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。政治知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的教學(xué)法，是以政治知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，因此作為教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式重新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識(shí)拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時(shí)，教師可以發(fā)出這樣的提問(wèn)：“影響情緒的因素有哪些？”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時(shí)，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問(wèn)題，這樣，通過(guò)政治知識(shí)與生物知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的了解更加深刻，對(duì)生物知識(shí)也有了突破性的認(rèn)識(shí)。

總結(jié)：

新的課程改革背景的政治課堂，教學(xué)方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，學(xué)生懂得高效的學(xué)習(xí)方法和掌握對(duì)人生的認(rèn)知規(guī)律才是政治教學(xué)的最終目的。因此，在政治課程的教學(xué)過(guò)程中，要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進(jìn)步，共同提高；要善于應(yīng)用生活中的素材，深化政治知識(shí)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；要給學(xué)生提供知識(shí)遷移與拓展的方向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與發(fā)展。

第四篇：新課改下政治課堂教學(xué) 秦艷秋

新課改下思品課堂教學(xué)流程

羊安中學(xué) 秦艷秋

實(shí)施新課改對(duì)政治課堂教學(xué)有了新的要求，和以前的課堂教學(xué)相比有很大的變化。新課改要求思品課采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法，要求課上要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)以活躍課堂氣氛。新課改要達(dá)到的就是要讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，把本身枯燥無(wú)味的思品課堂教學(xué)變的輕松有趣。我現(xiàn)在把我校課改的教學(xué)流程說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)大家進(jìn)一步指導(dǎo)，以求更大的進(jìn)步。

一、組織教學(xué)

上課鈴響后，教師要以熱情的目光掃視教室四周，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生都穩(wěn)定下來(lái)后，要精神飽滿(mǎn)地端莊地走上講臺(tái)。學(xué)生起立站定肅靜后，教師莊重地向?qū)W生還禮，并目視學(xué)生坐下。這樣做的目的是讓學(xué)生快速地從課下活動(dòng)過(guò)程中轉(zhuǎn)到新課的學(xué)習(xí)中，同時(shí)學(xué)會(huì)基本禮儀。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

每節(jié)課都把教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，事先了解哪些內(nèi)容要求記住，哪些內(nèi)容要求深刻理解，哪些內(nèi)容要求能夠靈活應(yīng)用等等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和熱情。

這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文.托夫勒說(shuō)過(guò)：未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)人生存與發(fā)展的基本要求。為提高課堂實(shí)效，一方面采用目標(biāo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，使學(xué)生達(dá)到“微觀在握”的境界。

三、創(chuàng)境引學(xué)

1、優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，一臺(tái)好戲演好序幕，一篇新聞寫(xiě)好導(dǎo)語(yǔ)，一部樂(lè)章奏好序曲，先聲奪人，能激發(fā)人的興趣和注意力。同理，新奇多趣，引人入勝的課堂導(dǎo)入，能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)躍躍欲試，美不勝收的學(xué)習(xí)天地里。創(chuàng)設(shè)情境要注意要簡(jiǎn)潔時(shí)效，立足現(xiàn)實(shí)，凸現(xiàn)思考。無(wú)論哪種形式的教學(xué)情境都要體現(xiàn)這幾個(gè)方面，簡(jiǎn)潔時(shí)效是力求在最短時(shí)間吊起學(xué)生求知的欲望。

2、檢查學(xué)案完成情況，對(duì)不同層次的學(xué)生給不同的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

四、自主學(xué)習(xí)，合作交流

新課改主張每節(jié)課都留給學(xué)生討論的時(shí)間，首先討論完成學(xué)案，這種小組討論、合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生與人合作的最好渠道，它既能彌補(bǔ)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，獲得較好的教學(xué)效果，又能夠使學(xué)生體驗(yàn)怎樣與人合作，怎樣利用信息，怎樣提高自己，為學(xué)生今后的發(fā)展奠基。老師深入學(xué)生當(dāng)中去聆聽(tīng)，做好以下幾件事：

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生積極向上，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀，在課堂上做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與促進(jìn)者，把話(huà)語(yǔ)權(quán)真正交給學(xué)生，使學(xué)生成為主動(dòng)的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。

2、適時(shí)提問(wèn)。學(xué)生在思考老師的問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)行發(fā)散性思維并能最終理解掌握教材重難點(diǎn)。

3、如果學(xué)生有需要，教師可及時(shí)幫助。

運(yùn)用綱要濃縮指導(dǎo)法，借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容，使“點(diǎn)”的記憶變成“線(xiàn)”的記憶，方便學(xué)生記憶與學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

有人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)該把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，教師的職責(zé)只是維持紀(jì)律，或者根據(jù)教材重難點(diǎn)拋出幾個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生自學(xué)、自練、背誦、記憶，教師講得越少越好，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)其主人翁地位。這種觀點(diǎn)其實(shí)是對(duì)自主學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種誤解。

自主學(xué)習(xí)指的是在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，而不是忽視教師的指導(dǎo)。如果忽視了教師的指導(dǎo)，課堂教學(xué)可能會(huì)處于一種無(wú)序狀態(tài)。一方面，學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力的提升需要一個(gè)指導(dǎo)的過(guò)程；另一方面，學(xué)生的自覺(jué)性不是很高，自制能力較差，對(duì)自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性不強(qiáng)。所以，自主學(xué)習(xí)中教師的責(zé)任非常重大，教師要研究學(xué)生的資質(zhì)、基礎(chǔ)、接受能力等，并根據(jù)其特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容提出真正有啟發(fā)性的問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行發(fā)散性思維并能最終理解掌握教材重難點(diǎn)，既讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，又能夠殊途同歸才行。

學(xué)生要以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，讓一個(gè)人的美麗促成一組人的美麗，讓一個(gè)人的錯(cuò)誤避免成為一組人的錯(cuò)誤，成就全班學(xué)生共同的美麗。

五、展示提升

1、對(duì)學(xué)習(xí)中要求理解的知識(shí)可以通過(guò)情景模擬，如：今天我是思品老師；我是XX專(zhuān)家；讓我來(lái)幫你??學(xué)生樂(lè)于參與，這樣就能使課堂氣氛活躍.同時(shí)展示了說(shuō)、演的能力，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求住的知識(shí)記憶大比拼，可以通過(guò)教師提問(wèn)的方式來(lái)活躍課堂氣氛，還可以通過(guò)組間擂臺(tái)賽的形式，當(dāng)然不管是組織活動(dòng)還是提問(wèn)，都要求教師在組織時(shí)，一定要圍繞主題來(lái)進(jìn)行，而且要及時(shí)調(diào)控，使活動(dòng)做到“形散而神不散”，從而使知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。

3、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)展示團(tuán)隊(duì)的能力，讓學(xué)差生多說(shuō)說(shuō)。評(píng)評(píng)哪組會(huì)得最多。體會(huì)“組榮俱榮”，體會(huì)做為小組一員的自豪感。

六、鞏固訓(xùn)練

收集生活中案例，運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題。學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是很重要的，拋開(kāi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)猶如紙上談兵。運(yùn)用貼近學(xué)生生活素材，使學(xué)生從具體感知過(guò)渡到抽象思維的方式理解，在理解的基礎(chǔ)上，尋找解決方法，了解，繼而體會(huì)的意義，進(jìn)行鞏固與應(yīng)用，尋找生活中的，以達(dá)到知識(shí)服務(wù)于生活的目的。

附：作業(yè)布置：

1、整理、完善學(xué)案。

2、預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。

總之，教學(xué)流程必須要清晰，應(yīng)圍繞目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)節(jié)奏互相適應(yīng)，能以較少的 時(shí)間和精力取得較佳的教學(xué)效果，始終能保持一種良好的課堂氣氛。要做到這樣，就必須注意：

1、教學(xué)容量要適度。

適度是指一節(jié)課不能讓學(xué)生快節(jié)奏滿(mǎn)負(fù)荷，也不能松松踏踏，應(yīng)該從情境導(dǎo)入到探究新知，再到鞏固練習(xí)結(jié)束，要留下一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的經(jīng)歷進(jìn)行及時(shí)回憶和整理，因?yàn)橹R(shí)技能從接受到同化要有一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、時(shí)間分配要合理。

好的課堂教學(xué)必須有一個(gè)合理的時(shí)間流程，教師在上課前心中要有一個(gè)時(shí)間表，一是本節(jié)課安排了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)活動(dòng)需要多長(zhǎng)時(shí)間，教師心理不許清楚，二是要把“黃金時(shí)間”用在探索新知階段。所謂黃金時(shí)間是根據(jù)學(xué)生的心里規(guī)律來(lái)確定，因?yàn)閷W(xué)生的注意有一個(gè)由進(jìn)入注意狀態(tài)到高度注意在到注意疲勞的過(guò)程，教師要充分利用好這個(gè)過(guò)程，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、課堂結(jié)構(gòu)要科學(xué)。

結(jié)構(gòu)科學(xué)主要指活動(dòng)的過(guò)程性層次要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。

新課改后對(duì)教師的要求更高了，作為思品教師我們要努力適應(yīng)新課改的要求，認(rèn)真領(lǐng)悟新課改的核心思想：課上采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法，課上堅(jiān)持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，每節(jié)課都留給學(xué)生討論的時(shí)間等。合理運(yùn)用這些方法上好每一節(jié)思品課。

第五篇：新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

【摘 要】新課改下，無(wú)論是哪個(gè)科目都將進(jìn)行一次變革。高中數(shù)學(xué)是高考中拉分較明顯的一個(gè)科目，新課改是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)深刻變革，進(jìn)一步推進(jìn)了我國(guó)素質(zhì)教育。這次改革不僅要求高中數(shù)學(xué)有新的教科書(shū)，而且要求教育教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系都煥然一新，其中高中數(shù)學(xué)教師是課程改革中很重要的部分。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也直接關(guān)系到高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，高中教師質(zhì)量的好與壞直接影響了高中生學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，本文通過(guò)研究新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)意義所在，分析高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，根據(jù)新課改，找到合適的方法進(jìn)行優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學(xué)；教師；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；教育教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論與數(shù)學(xué)教學(xué)論等理論基礎(chǔ)之上建立起來(lái)的，它運(yùn)用教學(xué)方法分析數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，確定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的策略、試行方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。一般數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)包括數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)一般以系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與傳播理論為理論基礎(chǔ)。新課改下，我國(guó)對(duì)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)做出了具體要求，其要求高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自己探索、親自動(dòng)手實(shí)踐、同學(xué)間或師生間交流、自學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)高中生自學(xué)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程能在教師的指導(dǎo)下更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。本文通過(guò)講解新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義，分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的一些問(wèn)題，進(jìn)而提出一些相關(guān)措施進(jìn)行完善。新課改下，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

無(wú)論哪門(mén)科目，課程教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)知、做事、共同生活以及生存。那么如何結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與這四者之間的聯(lián)系呢？

首先，新課改下的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并發(fā)揮學(xué)生主體作用。通過(guò)教育和心理學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體者，新的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能有意識(shí)地轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄冏陨淼挠行У闹R(shí)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感覺(jué)枯燥乏味，沒(méi)有心情主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，減少了學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣。新課改下，教師轉(zhuǎn)變了角色，尊重學(xué)生的主體地位，用新的課程理念設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，讓課堂的氣氛更活躍，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教師學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的多樣性；教學(xué)過(guò)程是一個(gè)提高學(xué)生思維能力的過(guò)程，數(shù)學(xué)教師需要充分訓(xùn)練高中生的思維、創(chuàng)新能力；數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次，新課改下的數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事，培養(yǎng)了學(xué)生更強(qiáng)的應(yīng)用知識(shí)。新課改下，如果數(shù)學(xué)教師認(rèn)知研究新課標(biāo)，結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)有趣的課堂，這會(huì)有更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生不僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也讓學(xué)生了解一些生活數(shù)學(xué)。這使得學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。這一定程度上會(huì)讓高中生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

再者，新課改下的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生之間共同生活、有合作意識(shí)。新課改下，為了完成教育使命，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，要考慮教師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。數(shù)學(xué)教師因材施教，結(jié)合學(xué)生的相關(guān)情況，具體問(wèn)題具體分析，如：在數(shù)學(xué)某些課程時(shí)，把班級(jí)分為幾個(gè)小組，分工明確，讓學(xué)生自我合作學(xué)習(xí)及交流。在這個(gè)過(guò)程中，提高學(xué)生的各方面能力，增強(qiáng)他們的自信，培養(yǎng)其合作精神，從而實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)目標(biāo)下的教學(xué)發(fā)展。

最后，新課改下的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于高中生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。新課改下，課程教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師把數(shù)學(xué)知識(shí)方法貫徹到每一次實(shí)踐活動(dòng)中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想、類(lèi)比、歸納等探究方法，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，進(jìn)而讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足

新課改下，高中生如果利用好數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)相關(guān)優(yōu)勢(shì)，這對(duì)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有一定的作用。但對(duì)于新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的要求可知，現(xiàn)階段一部分高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)還存在一些問(wèn)題。

首先，教師的一些不足。第一，忽視學(xué)生的感受。大部分高中數(shù)學(xué)教師，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，往往都是根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只為了教而教，這種惡性循環(huán)，一定程度上影響了高中生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，有的甚至讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心，對(duì)數(shù)學(xué)科目抱有一種敵意。第二，教學(xué)方法陳舊。第三，沒(méi)有良好的教育資源。教學(xué)資源缺乏多媒體以及其他靈活教學(xué)工具。第四，師生之間溝通較少。大部分高中數(shù)學(xué)教師給學(xué)生上完課就離開(kāi)教師，學(xué)生很少有時(shí)間與教師溝通。第五，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)切實(shí)結(jié)合學(xué)生的需求。學(xué)校注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，差生就越差，這種情況不容樂(lè)觀。第六，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全。高中數(shù)學(xué)教師忽視了這個(gè)重要環(huán)節(jié)，不能自我反思，讓高中生學(xué)到更好的數(shù)學(xué)知識(shí)。

其次，高中生自身不積極主動(dòng)。雖然傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)不利于學(xué)生全面發(fā)展，但是其也有一定作用。數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞不只是與教師和學(xué)校有關(guān)，高中生自身也有很大關(guān)系。高中生不積極參與新課改的要求，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。提出相關(guān)策略完善高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

為了讓更多的高中生適應(yīng)新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅教師應(yīng)該完善綜合素質(zhì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中來(lái)；而且學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)改變自身的一些認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)配合新課改，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

第一，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。首先，良好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。第一印象對(duì)任何人或事物來(lái)說(shuō)，都非常重要。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課程開(kāi)始的時(shí)候提起學(xué)生興趣，讓學(xué)生注意力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，讓他們主動(dòng)思考問(wèn)題，并能感受到其中的快樂(lè)，一直努力學(xué)習(xí)下去。其次，通過(guò)情景課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)生活中的實(shí)際，引出數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。再者，數(shù)學(xué)練習(xí)題多樣化。適應(yīng)學(xué)生的需求，針對(duì)性訓(xùn)練。最后，提問(wèn)、學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)與課堂管理有效性。根據(jù)學(xué)生需求，創(chuàng)造情感數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，滿(mǎn)意課堂管理，并認(rèn)真學(xué)習(xí)。

第二，學(xué)生要學(xué)會(huì)反思。高中生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，無(wú)論新課改的要求再好，如果學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)參與，才有利于新課改的發(fā)展，反之。

總之，對(duì)于新課改下的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，我們要學(xué)會(huì)反思，看到其意義所在，也要看到之前的不足，完善不足，引導(dǎo)其良好的發(fā)展。