第一篇：一年級論文

小議小學一年級數(shù)學課堂教學設計的認識與實踐

關鍵詞：教學 課堂 年級 可以 小議 求知欲 課堂教學 求知 可以通過 他們

摘 要：《小議小學一年級數(shù)學課堂教學設計的認識與實踐》...然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實踐中對事物認識的反映。學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以...小學一年級的學生，都是剛剛?cè)雽W的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培養(yǎng)學生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學習興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實踐中對事物認識的反映。學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導解決了困難而恢復。我擔任小學一年級數(shù)學教學這幾年來，在掌握教學大綱要求和教材編排意圖的基礎上學習、引進、移植外地外校教師和本校同行們的理論和經(jīng)驗，在課堂教學設計方面，以充分激發(fā)學生學習興趣為目的，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維品質(zhì)，進而進一步提高課堂教學效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學生的課業(yè)負擔，又提高了教學質(zhì)量。

一、故事開頭，創(chuàng)設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛。

六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。一說到講故事，孩子們，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，他們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩位數(shù)比較大小的方法。

二、動手操作，引導學生感受和理解新知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

我國思維科學的開拓者錢學森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的根據(jù)低年級好奇好動的特點，上課時，我十分重視學生的實際操作。讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學生的思維。每讓學生進行一種操作時，必須首先要求學生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不經(jīng)思考，盲目動手的毛病。例如，在教學“比一個數(shù)多幾的數(shù)的應用題”時先讓學生擺一擺，第一行擺4個，第二行要求擺的△比 ○ 多2個，在擺的時候，要想一想先擺幾個△，再擺幾個△，一共擺幾個△，讓學生把自己擺得結(jié)果，到展示臺上展示。老師再在黑板上擺出以下圖形：

○○○○

△△△△ △△

通過觀察、操作等多種形式，使學生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來的6 個△，是由與○同樣多的4 個△和比○多2 個合起來的。

在學生完成操作之后，要給學生一個反思的時間，讓他們對照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果這樣由“物化”的過程轉(zhuǎn)化為“內(nèi)化”，兒童的思維由感知表象到抽象，讓實際操作的全過程在學生頭腦中有一個比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎上，再讓學生用自己的語言說一說擺的過程。一年級的學生年齡小，語言表達能力差，所以在學生講述時，一般先讓學生照自己所擺的學具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機會講，從而得到鍛煉。然后，再讓好生帶著差生講，既突出個別，又顧及全班，從而使學生心明口明，思路順暢。

通過擺一擺、想一想、講一講，再引導學生觀察驗證，使學生進一步理解期中的數(shù)量關系。這樣教學，不僅有利于學生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學生對知識的理解和掌握，進而培養(yǎng)學生對學數(shù)學的興趣，提高了運用知識的能力。

三、游戲活動，促進學生鞏固知識，發(fā)展能力。

心理學家艾里康寧關于兒童主導活動發(fā)展階段的理論認為，小學一年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉(zhuǎn)化過程。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學會理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗，形成了象征性機能和想象能力正在向通過對文化科學基礎知識和基本技能的學習，逐步了解并掌握客觀事物的特點及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動學生學習的積極性。游戲教學為學生動手、動口、動腦……讓多種感官參與學習活動，創(chuàng)設最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創(chuàng)設的環(huán)境中，掌握和鞏固所學知識。同時滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學習習慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非智力心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展起來。

課堂教學設計游戲則要因勢利導，能盡量發(fā)揮學生好動好玩的特點。比如，在教學“元、角、分”的練習中，我設計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時此刻，教師及時把商店里要買的東西變成簡單的元角分換算，看著價格上的算式得出價錢就能買到你想買的東西。在游戲中學習，學生學而不厭，得到了事半功倍的效果。

第二篇：一年級論文

淺談一年級班主任管理工作的有效策略

摘要：小學一年級是學生剛跨入校門，是培養(yǎng)良好行為習慣，培養(yǎng)讀書興趣的起始階段，班主任工作十分重要。本文主要針對一年級班主任面對一年級小學生出現(xiàn)的問題做出的具體管理策略做了幾點介紹。教師不僅要有淵博的知識還要有管理能力。應從細處關愛學生，親近學生，要依據(jù)一年級孩子的心理特點，制定特殊的教育方法。

關鍵詞：一年級 班主任 管理工作 有效策略

今年是我第一年擔任一年級班主任工作，雖說以前也做過班主任，但帶過的最小班級是三年級，當這些小娃娃們的班主任這可還是第一次，心里剛開始自然有些抵觸。在我們農(nóng)區(qū)，我們這些班主任老師必須負責數(shù)學、語文雙科的教學工作。尤其在一年級有拼音教學，由于我本身是數(shù)學教育專業(yè)出身，加之已經(jīng)好多年沒有接觸這方面的知識，生怕誤人子弟。再者，低年級學生本身有著年齡小，注意力分散等特點，因此班主任的管理事務繁瑣、啰嗦、麻煩。這就更需要教師有足夠的耐心和愛心。所以，剛剛接到這個任務時，真有些頭疼。然而，既然接到了這個任務，我就必須做好。我相信只要我有心用心，事情就一定不會很差。然而事情并不是想得那么簡單，在開學初期由于我的經(jīng)驗不足出現(xiàn)了一些問題，經(jīng)過我的努力，事情終于出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機?，F(xiàn)如今已是第二個學期，班級里井然有序，學生也養(yǎng)成了良好的習慣。下面我分享一下自己作為一年級班主任在管理的策略以及具體做法。

我所帶的一年級共有學生22人，都是農(nóng)村孩子,年齡大多在6周歲左右，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭背景不同，甚至所受的家庭教育也不同(上的幼兒園也不一樣的)。因此在他們身上有很多不足之處。在這些學生中有幾個學生上課特別吵，不停地做小動作，我在講臺上講什么似乎與他們沒有關系，他們總是盡情地玩耍，有時還和同桌說話；有個學生還常常拿別人的東西；好多學生在下課時間總是追逐打鬧，喧嘩吵鬧，對于下節(jié)課要上什么，需要提前準備什么，從來也不理睬，就等上課鈴聲響后，才回到教室，老師說拿出書，才準備上;有的學生上課會經(jīng)常遲到；大多數(shù)學生對于讀書和寫字的正確姿勢更是一無所知。有的學生常常將亂扔紙，教室里滿地全是紙屑；課間學生常常堵在辦公室門口，大聲的告訴老師，誰打人了，誰罵人了，誰推人了，這樣既難看，也難聽，影響老師的工作，更不利于學生的學習，危害十分大。有幾個學生不能及時完成作業(yè)，即使做了，出現(xiàn)錯誤也不會去改正。，就好像在給老師完成任務。最難辦的就是學生不會抄寫家庭作業(yè)，即使是抄寫了作業(yè)，也是抄的五花八門，讓人大笑，根本讀不懂。做的家庭作業(yè)更是字跡不工整，草草了事。我們農(nóng)區(qū)沒有校訊通，和家長溝通也是難題。甚至有的家長還沒有微信，不能很好的利用微信群聊這個工具解決這些難題。在這些學生身上有太多的缺點和不足使我為之頭疼，我該怎樣做才能使他們盡快進入正軌，安全、快樂、有效的學習呢？這個問題總困擾著我。

一年級孩子們的心靈就像一張潔白無瑕的紙，老師和家長給孩子們畫上什么，孩子們就是什么。我相信只要我用愛心對待孩子，教育孩子，愛嚴結(jié)合，一定能改變孩子，教育出優(yōu)秀的學生。我經(jīng)常向帶過一年級的教師請教，下班回到家，我一有時間就查閱資料，看看有什么好的辦法，讓我可以做好一年級的班主任。我知道一位優(yōu)秀的班主任，不僅要教學出色，還要有管理、駕馭班級的能力。班主任是一個班級的主要領導者、組織者、實施者，更肩負著培養(yǎng)祖國接班人的重任，一個班級的班風和學風是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關系。因此，班主任工作非常重要，且任重道遠。我根據(jù)班級的出現(xiàn)的具體問題做出了幾點改變，具體措施有以下幾個方面：

一、抓常規(guī)訓練

一年級學生的生活與幼兒園或者學前教育有著很大不同之處，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。剛?cè)雽W的孩子年齡小，只是僅僅懂得了道理，如果不經(jīng)過反復訓練，也不一定能做到。因此，我便對他們進行常規(guī)教育。例如一年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣，課前準備習慣，作業(yè)習慣，以及文具的整理和使用習慣等。從學生的特點出發(fā)，我首先對學生進行學習習慣訓練。例如，在訓練學生上課發(fā)言舉手時，我告訴學生上課發(fā)言要先舉手的原因，給學生做示范，再讓學生進行練習，讓每個學生掌握規(guī)范的舉手姿勢、發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低等。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。如在訓練學生課前靜息和認真做作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導學生。內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進課堂，安靜地坐好，等著老師把課上”，“課本和本子準備好，拿起筆，細心寫作業(yè)”。又如，在訓練學生擺放和整理學具時，把一般順序和方法教給學生并且給他們做示范，同樣的，我也把文具擺放的位置，也通過兒歌的形式教給學生作為指導，兒歌內(nèi)容是：“書包抽屜里，卷筆刀放右上角，要用的書放桌上?！弊詈?，注意良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié)。從心理學角度看，學生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此必須反復抓，反復強化，這也是班主任的一項重要工作。最后我利用比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。激發(fā)他們的各種興趣。

與此同時我對他們怎樣上課、下課、回答問題、正確寫字與讀書的姿勢；作業(yè)應該怎樣寫以及做錯的題要及時改正，改完后交給老師重新檢查；尊敬師長，見到老師主動和老師打招呼并問好;團結(jié)同學放學路隊怎樣站等等，都做了明確的要求，然后，進行反復訓練，對做的好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次??不厭其煩，多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應真誠的鼓勵他們樹立信心去做好。

二、針對學生特點，采取有效的教育方法。

學生畢竟是孩子，尤其是一年級剛剛?cè)雽W的小學生，再優(yōu)秀不可能沒有缺點、不犯錯誤。因此，對他們必須嚴格要求?！皣馈辈⒎强量?、死板、固執(zhí)己見，而是從學生的根本利益出發(fā)，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。

當班級出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象或?qū)W生違紀甚至多次違紀。這就要求教師必須及時了解情況，分清對錯和利害，初步擬出幾種要教育的措施，然后擇優(yōu)選擇合理、恰當?shù)拇胧?。例如，在今年剛剛開學幾天，有四位同學在教室內(nèi)追逐打鬧，不小心把其中的一個學生的胳膊摔傷，致使那個受傷的學生不能按時上課，其他幾個學生也為此付了醫(yī)藥費，給家庭生活帶來了負擔，同時也影響了別人的正常學習。經(jīng)過我的細心教導分別找他們談話，列舉事例，使他們分別意識到了自己的錯誤，并且作保證以后絕不做危險的動作。

其次多一些表揚少一些批評，多一些微笑少一些嚴肅。一年級的孩子比較膽小，就連老師說話時的聲音比較大時，也會嚇到。他們非常喜歡老師的表揚。老師的一句表揚的話，會讓他心里美滋滋的，還會和家長說老師表揚了他。然后做什么事情都變得很積極。通過表揚也加強了師生間的感情。體現(xiàn)了師生人格尊嚴上的平等。如果過多批評，就會傷害孩子的自尊，挫傷他們的積極性，使他們產(chǎn)生抵觸情緒，甚至逆反心理，不利于孩子的成長。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，自尊心是一種常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心地像對待玫瑰花上顫動欲掉的露珠。教育成功的秘密在于信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。如上課鈴響了，教室里大部分學生還在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，效果并不明顯，如果此時表揚一個坐得好，不說話，書本都已準備好的學生效果會大相徑庭。我會說同學們，看看某某已做好了上課準備，大家可要多學習學習他喲!”此時其他同學便會紛紛仿效，秩序井然。并且在今后孩子們都會爭先恐后的比較誰上課的準備做的最好。這樣寓批評與表揚當中，有利于學生之間互相學習，取長補短。

“淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的。”作為班主任要多點寬容，多點微笑，少點嚴肅。班主任要善待那些頑皮的甚至容易犯錯誤的孩子，循循善誘，諄諄教導。用微笑幫助學生尋找缺點中的閃光點，即使態(tài)度嚴肅，也要嚴慈相濟，嚴而有度。讓孩子感到老師既可愛，又可敬。從而建立真誠、親密、和諧的師生關系。這樣良好的師生關系還有助于提高教學效果。

三、注重選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀班干部

班干部是班級管理的骨干，是班主任的左右手，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此作為班主任，要特別重注班干部的選拔與培養(yǎng)工作，建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班級干部隊伍，作為班級管理的核心力量，并依靠著力量去形成正確的輿論，來影響并調(diào)動其他同學參與班級管理。

（一）精心挑選班干部。首先我向全班同學講清老師的要求和做法，用兩三天的時間去觀察，看看那些同學表現(xiàn)的最棒：要求聽話的，上課認真，大膽舉手發(fā)言的，課后認真寫作業(yè)，對人有禮貌的同學初定為班干部。另外對初定的班干部要明確分工。使他們各負其責，強化他們的責任意識，還要求他們要團結(jié)一致，互相幫助，共同管理班級事務。與此同時，他們還要受到全班同學監(jiān)督對做得好的同學可以繼續(xù)任用，表現(xiàn)不好的辭退。2

（二）.精心培養(yǎng)班干部。耐心教給他們方法，指導他們?nèi)绾稳ス芾?，同時注意隨時樹立班干部的威信，對做得好的班干部給與支持和鼓勵，對于班干部解決不了的問題教師親自解決并以此為示范，讓他們學著去處理好事情。

(三)嚴格要求班干部。要求每個班干部都起到一個好的帶頭作用，改掉自身一些不良習慣。最后使每個學生自覺的把班級管理目標與個人目標結(jié)合起來，人人為集體，事事想集體，以班級共性的發(fā)展來規(guī)范和約束學生個性的進步，以學生個人的進步來推動班級共性同發(fā)展。

四、樹立良好班風，增強班集體的凝聚力。

（一）、培養(yǎng)良好的行為習慣。班主任是優(yōu)良班風的培養(yǎng)者要培養(yǎng)班風，首先要確定班級奮斗目標，它是一個班級的努力方向，班主任要把全班學生的心凝聚起來，靠的就是目標，經(jīng)常開展活動，創(chuàng)造良好的氛圍，給學生以榮譽感，從小培養(yǎng)學生良好的行為習慣。(二)、建立良好的師生關系。學生犯錯時，班主任應該怎么辦?那就是一定不能對犯錯學生施暴。在教育教學中，常有學生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因為學生的錯誤就對學生辱罵或進行體罰，對學生的辱罵就是心靈施暴，它可使學生的人格受到侮辱，嚴重的可造成其他后果。我們班主任應時時注意不要給學生施暴。教育成功的秘密在于信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。要學會與孩子溝通，站在孩子的角度去思考，可以通過講道理，樹立榜樣等方式，逐漸讓孩子意識到自己的錯誤從而主動改正。

最后,班主任要做好學生的表率，真正做到“為人師表”。班主任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。因此，可以簡單地說：要求學生做到的，老師自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼?，我要求學生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在教室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；下午放學，遲一點離開學校，督促學生打掃衛(wèi)生，學生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。這樣，文明班評比的衛(wèi)生檢查也不會被扣分，課間操、集會等我都會必到，另外平時沒有課上時，我會聽聽他們的課，與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態(tài)，遏制不良之風的抬頭，班級的紀律也會很快好起來的。面對后進生工作面積大、難度大、反復大、轉(zhuǎn)化難的“四大難”，應竭盡全力，改掉一些成效不大的做法，保持了幽默、風趣、耐心的幫教與引導，配合各課任教師，使一大批紀律差生首先得到了有效的抑制，轉(zhuǎn)化效果明顯。

與此同時我會經(jīng)常性與家長取得聯(lián)系,如打電話，有時與一些家長在微信群里談論學生最近一段時間在學校的表現(xiàn)，也會定期召開家長會,積極做好合力教育工作。邀請家長來校面對學生一起商討教育對策或及時反饋學生情況給家長們；同時，認真按學校的安排召開了家長會，密切了學校和社會的聯(lián)系，有力配合了對學生的及時教育。

總之，我認為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。我會用真誠捧著一顆“愛心”，把這群孩子當成我自己的孩子一樣看待，無論是生活還是學習方面我都會盡我最大的努力去幫助他們。讓他們覺得我可親，可敬。同時，我也會加強理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，提高自己。我相信我們的班主任工作就會做得更好。做一個學生和家長都喜歡和信賴的好老師。

第三篇：一年級論文

挖掘教材資源，夯實語文基礎 —-----低段語文教學小得

大莫古鎮(zhèn)中心完小

太艷瓊

一年級是學生學習的起步，可謂是一個至關重要的階段，孩子許多行為習慣的養(yǎng)成都在此時。孩子就像一張白紙，有待于我們教師去引導，去發(fā)現(xiàn)，才能勾畫出宏偉的藍圖。由剛剛?cè)雽W時a、o、e都不認識的孩子，到一學期后，既能讀書又能寫字甚至都能寫小文章的小學生，一年級老師的功勞可謂大。那么如何 抓實孩子的語文基礎，在此時就應該從長計議了。利用教材扎實抓好以下三方面是很關鍵。

一、增加識字量盡早進入閱讀

以一年級語文出版社s版上冊為例說。教學要求會認得字313個，會寫字143個，這是個保底數(shù)，意思是說多多益善。在教學很忙，大力提倡減負的現(xiàn)實面前，我們語文老師何不充分利用教材擴大識字量呀。但千萬別太急功近利，首先樹立只問播種，不管收獲的心態(tài)。怎樣來操作呢？

第一、生字教學注重連帶新生字

比如你教學《小小的船》中的生字“船、彎”等生字時，學生再組詞是會將“彎”組成“臺灣”，借此機會，趕緊出示“灣”認識。還有教學“它”不妨隨即引出“她、他”通過對比三字都會認，而且還能很好的區(qū)別。學到“貓、狗”就帶出“狼、獅、狐貍刺猬”，學到“升”引出“落”，學到“香”就引出“臭”等等。這為今后熟練運用打?qū)?基礎。第二、充分利用語文百花園中的兒歌類小韻文擴大識字

語文百花園中節(jié)選的兒歌，都是短小朗朗上口，更關鍵是這些兒歌都是小朋友易于理解，熟悉的。這些小韻文里藏著很多小朋友常常念叨的字眼，何不利用利用。比如小韻文《人有兩件寶》中藏著的生字“件、雙、腦、思、考、做、造”這個時候安排識一識，一點也不牽強。

總的一點，別牽強，有語言環(huán)境就別放過機會。同音字、形近字相帶，帶反義的字。這不，你的有心讓有心的孩子是不是又有了一大筆的收獲呢？盡早閱讀才會真正早。

二、重視詞語的積累

一年級的孩子，他們已有了相當數(shù)量的口頭詞匯，但由于識字量的影響使得他們書面詞匯很少，加之無法進入正常的課外閱讀。因此，引導積累課文中的詞語很有重要。如何積累呢？是常規(guī)意義上的抄一抄就叫積累？不，離開了理解，離開實際用一用，那這是叫做筆記。我是這樣做的：

首先，我是幫學生收集文中的詞語，并整理為一個“詞語寶庫”。并指導學生在文中劃出，對于剛?cè)雽W幾個月的孩子，一定得這樣做，因為他們不知道誰和誰是好朋友。其次，你得反復引導讀，讀順嘴巴。接著就是引導學生選擇自己理解的詞語口頭說話。例如我教學課文第九課《看書》，首先選定詞語：“厚厚的、大大的、花花綠綠的“三個詞語引導學生讀熟后，引導說話。有一生是這樣說的：“冬天到了，天變冷了，我穿上厚厚的棉衣。”2 “我的衣柜里擺滿了花花綠綠的衣服。”你看多準確，又實在的話語。詞語還需要你講太多嗎？當然，最后你也必須引導其記在采集本上，以便以后采集之用。這樣一來，詞匯就從有到無，有的不僅是數(shù)量上的多更 是質(zhì)量上的高。

三、利用插圖培養(yǎng)其口頭表達能力

語文出版社s版的教材本省就是圖文并茂，很注重插圖的表現(xiàn)力。從學拼音一直到課文，從課文到語文百花園處處都有精美的插圖，只要你想利用，每幅圖都是很好的說話寫話材料。學到的詞匯可以用于實踐，而且利用插圖可以指導學生有序觀察，有序說話，有序?qū)懺挘侠硐胂?。比如語文百花園四：《識字真有趣》利用動物園的動物識字，就配有一幅動物園小插圖，我是這樣領著學生觀察和說話訓練的的：

提問：動物園里都有哪些動物？回答：老虎、獅子、熊貓、孔雀、猴子、大象、長頸鹿等等。提問：你了解這些動物嗎？它們各有什么特點？我舉例美麗的孔雀?；卮穑簝疵偷睦匣ⅲí{子）胖乎乎的大熊貓、機靈的小猴、大個子長頸鹿、長鼻子的大象?? 接著出示填空題，進行口頭填空：

動物園里動物真多，有（）的（）,有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。真是有趣極了！

就這樣學生有條有理的進行了觀察，說話有邏輯了。教材中這樣的資源很多很多，靈活運用，不拘泥于教學要求，3 大膽嘗試。學生的語文能力會有很大的提高。

總之，作為語文教師，心態(tài)第一，別急功近利。樹立大語文觀，樹立為學生長效發(fā)展觀念。充分利用教材資源，培養(yǎng)各個方面的能力，才能全面扎實的抓好基礎。

第四篇：一年級論文

淺談如何進行一年級識字教學

剛剛?cè)雽W的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！缎抡n標》提出：培養(yǎng)學生對漢字以及漢字學習的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學時要采用多種方式方法，激發(fā)學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣，在充分調(diào)動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設情境，以促使學生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種識字方法：

一、趣味識字

1.編字謎。在一年級的識字教學中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。

2.組字游戲。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W思路，學生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學生還能組出許多課外認識的字。

3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。

4.編故事巧記字形。在教學中根據(jù)學生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆?！?/p>

5.變字小魔術。我結(jié)合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術”的游戲。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術”中，在游戲中學習，在交流中鞏固。

二、閱讀課外書識字

一年級新生在入學5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學生在新的語言環(huán)境中重溫所學過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，獲得的是“溫故而知新”的效果。但閱讀時要循序漸進，開始時，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學生閱讀的熱情。在具體操作中，我采取了“分層要求”的方法，對不同程度的學生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準確；稍差的學生閱讀比較困難，便引導他們“找朋友”，即從書中找出自己學過的生字，并用鉛筆在其下打一小點。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點的字越來越多，學生便可以自由閱讀了。這一過程讓不同程度的學生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。

三、在生活中識字以鞏固字形

漢語是母語，學生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，教材編排識字二中的三篇課文就引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字，如：發(fā)作業(yè)本時，讓學生輪流發(fā)，從而認識同學的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不?。患抑形锲返陌b物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮??！因此，學生樂此不疲，此時再引導他們將收集到的商標、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。我們每星期評出十幾個“識字大王”的作品進行展覽，下課時，互相考一考，真是“樂在其中”！識字的方法很多很多，“教學有法，法無定法”，我們應該根據(jù)自己班上的實際情況，開動腦筋，創(chuàng)造出最適合本班的教學方法，不斷的探索、不斷的嘗試。另外，我們還應該不斷用知識來擴充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗，在眾多的方法中找到合適、有效的方法，化為己用?？傊?，努力讓孩子們從識字學習中品嘗到快樂、體會到成就感，在生活中能夠自主地識字，變被動學為主動學，成為學習主人，這是每一名教師最快樂的事。

如何在教學中指導一年級學生閱讀

七歲的孩子從幼兒園進入小學進行規(guī)范化學習，對他們來說，心理就像要經(jīng)歷“質(zhì)的飛躍”。一年級新生的主要心理特征是：活潑好動，好奇心強，喜歡模仿，注意力和自控力較差，自尊心和上進心特別強，做事憑興趣，認識事物直觀，易記憶易遺忘等。而他們進行一個多月的入學教育和漢語拼音學習，便要學習字詞句和課文，開始了閱讀訓練。要培養(yǎng)一年級新生良好的閱讀習慣和較強的閱讀能力，就要根據(jù)這些孩子的心理特點，采用靈活多樣的方法有效地進行閱讀教學。

一、培養(yǎng)學生閱讀興趣

1、以看助讀

一年級兒童的思維主要是形象思維。課文有些字詞表述的事物直觀性強，教師可以將與文字相對應的事物形象地展示在學生面前，緊密地與語言聯(lián)系起來，使學生頭腦里出現(xiàn)二者合一的形象。如教學“認一認”中的“人、口、手、足??”這些生字，我讓學生看了書上的圖后，再同桌互相觀察，然后指著相應的部位描述和大聲地讀生字。教學《升國旗》這一課，我讓學生認真觀察學校升國旗的情境，再讓他們把看到的說出來，然后學習課文，這樣的過程，激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時學生的觀察能力和說話能力都得到了鍛煉。

2、以猜激讀

根據(jù)一年級新生好奇心、上進心和自尊心強等心理特點，我經(jīng)常運用“講故事猜結(jié)局”“講謎面猜謎底”等方法，激起學生的閱讀興趣。如教學《北風和小魚》，我用講故事的方法導入，故事開頭一講完，我乘機詢問：“北風那么厲害，真的讓所有的小動物都害怕了嗎？”在激起學生強烈的閱讀欲望后，再讓他們打開課文自由朗讀，學生讀得特別起勁，讀完后都爭先恐后地舉起了手。教學《東方明珠》時，我用猜謎的方法導入：“一座鐵架，本領真大，送歌送舞，送戲送畫——打一無線電建筑物”，在學生猜出謎底情緒高漲的時候，讓他們看圖讀文，此時學生讀得特別投入。

3、以演促讀

一年級學生因情感經(jīng)驗不足，知識儲備有限，往往難以“入境”。此時，讓學生戴上頭飾來表演，就能夠?qū)W生帶入角色，把課文中表達的意境再現(xiàn)出來，使學生在語言上得到感染，在情感上得到陶冶。如我教《小河與青草》，這課人物對話較多，學生為了爭取上臺戴頭飾表演，讀得特別專注，效率很高。

二、指導學生讀得連貫

朗讀是低年級閱讀教學的核心，而核心的基礎是把文章讀通順。剛?cè)雽W的兒童以口頭表達為主，在閱讀教學初始階段，必須強化學生對文字符號的認讀，重視學生的整體感知。在初讀感知環(huán)節(jié)，掃除閱讀障礙，讓學生把文章讀通，讀連貫，從而讓學生從整體上感知課文。

1、自讀，圈劃生字

在創(chuàng)設情境引入新課后，學生借助拼音自由地練習朗讀課文，一邊讀一邊用直線、圓圈等符號勾畫出生詞、圈劃出生字，并認真拼讀，讀準字音。學生圈劃生字詞語，一是凸顯讀通課文的難點，幫助掃除閱讀障礙，二是突出生字，在初讀課文的過程中強化對生字的印象。

2、正音，落實檢查

“自讀、圈劃生字”后，教師應對學生掌握字音的情況進行適當?shù)臋z查，針對讀錯的音及時糾正。為了掃清閱讀障礙，除了利用生字、生詞卡片檢查字音以外，還可以結(jié)合課文的特點，對文中不好讀的句子、多音字等進行檢查、練讀。

要采取豐富有趣的形式進行檢查，除了常用的“開火車” “搶讀”等,還要創(chuàng)造性地設計有趣、有效的檢查方式，3、仿讀，練至通達

由于學生剛剛開始閱讀成篇的課文，因此在自讀課文前，教師可采用播放課文錄音、范讀等方式，引導學生在“聽書”中感受“字正腔圓”“抑揚頓挫”，從而讓學生有本可依地仿讀。由于每個孩子的閱讀習慣、閱讀水平有差異，因此可采取個體自由練習朗讀的方式，也可以在獨自練讀一兩遍的基礎上，和同伴一起朗讀，互相幫助，在充分練習朗讀后，鼓勵學生當眾朗讀，師生共同作適當?shù)狞c撥與評議，直到讀正確、讀通順。

三、引導學生讀懂意思

一年級學生在朗讀中比較容易“讀破詞”、“讀破句”，其主要原因是對課文中離自己生活經(jīng)驗甚遠、意思生疏的詞句無法理解。

1、指導讀好長句子

長句的朗讀訓練好了，讀好段、篇就不難了，指導讀長句時，我叫學生把句子讀通順了，想想句子是什么意思，哪些詞語是重點詞語給我找出來，討論一下這些詞語的意思，體會一下該怎么讀，再分析長句中哪些沒有標點符號的地方也需要自然停頓的，自己通過讀把它們找出來作好標記。最后注意標點符號，標點符號雖然不是語言文字但能表達一定的情感。

2、比較中培養(yǎng)語感

有的詞語的意思一年級學生很難表達，這時我就用比較法培養(yǎng)學生的語感。如教學《冰花》第二自然段時我在屏幕上出示了句子A：“它像樹葉，像小草，像牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！辈糠謱W生讀過一遍立即發(fā)現(xiàn)了問題：“老師，這句話和書上的不一樣。”究竟哪兒不一樣呢?孩子們更加認真地讀書，不一會兒就有很多學生舉起了小手。原來句子A比書上少了三個詞語，分別是“寬大的”“ 柔嫩的”和“豐滿的”，于是屏幕上出現(xiàn)了句子B：“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！蔽乙龑W生從兩個句子的比較中體會出詞語的表達效果。感受不一樣，讀的也就不一樣。

3、多種形式理解中讀

低年級學生還不能像中高年級的學生那樣對重點詞句進行揣摩、推敲，體會其表情達意的作用，教師可根據(jù)低年級學生的心理特點進行點撥，讓他們聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、觀察事物、看掛圖投影、演示、表演等，有所側(cè)重地理解一些重點詞句，使課文描繪的情境在腦海里越來越明晰，從而感悟課文中流淌的思想和情感，同時感受語言的魅力，體會語言的規(guī)律。

四、促進學生讀熟背誦

熟讀成誦是我國傳統(tǒng)的語文教學經(jīng)驗，它可以培養(yǎng)學生語感，增加學生對規(guī)范語言的吸收和積累。小學一年級兒童的機械記憶占優(yōu)勢，機械記憶的水平較高。易記憶也易遺忘，因此，他們的記憶不是靠理解，而是靠反復背誦來實現(xiàn)。由于小學一年級兒童的機械記憶水平較高，因此，在記憶材料時要根據(jù)他們的這一記憶特點來安排和要求。小學一年級兒童的記憶任務在于培養(yǎng)意義記憶。逐漸學會在理解的基礎上去記憶，而不是滿足于死記硬背。

1、憑借教材，激發(fā)興趣

一年級教材所選的課文篇幅短小，內(nèi)容生動，讀起來瑯瑯上口。我們可以發(fā)揮教材的這一優(yōu)勢，調(diào)動學生的積極性。如教學《一去二三里》時，先讓學生聽課文錄音，感受課文的音韻之美；然后通過齊讀、輪讀等方法，讓學生體會四句話嵌進了10個數(shù)字的絕妙構(gòu)思；最后和老師一起富于感情地吟誦。學生紛紛要求單獨試背，感受到了背誦的樂趣。

2、利用插圖，帶入情境

低年級兒童形象思維占主導地位，外界具體直觀、生動形象的事物極易引起他們的注意。每篇課文都配有色彩鮮艷、形象逼真的情境圖，給學生營造了語言氛圍。因此，充分發(fā)揮插圖的功能，能夠幫助學生很好地背誦。如教學《江南》時，可以讓學生看圖，真切地感受畫面所構(gòu)成的意境美，使學生身臨其境。這樣邊看圖，邊誦讀，邊記憶，很快就能背誦。

3、開展活動，提高效率

針對一年級學生活潑好動、做事憑興趣的特點，我開展多種活動，采取學生喜聞樂見的形式，變死記硬背為活記樂背。如：我常把表演作為背誦的輔助手段。教學《大海睡了》時，我為課文編配了適當?shù)膭幼?，演練幾遍后，再要求學生逐漸離開課文，練習背誦。因為表演時利用了視覺、聽覺、動覺三條感覺通道刺激大腦皮層，學生喜背樂背，課堂氣氛活躍，背誦效率高。另外，我還開展通過背誦競賽，如：個人賽，小組賽，男、女競賽以及分角色背誦等活動，提高背誦質(zhì)量，鞏固背誦成果，使學生久遠不忘，終身受益。

綜上所述，教師應根據(jù)小學一年級學生的心理特征，運用靈活多樣的方法進行閱讀教學。對小學一年級的學生要求不能過高，不能急于求成，要一步一個腳印，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，進行高效的閱讀教學。

淺談如何進行一年級識字教學

三里小學 郭愛紅

如何在教學中指導一年級學生閱讀

三里小學 郭愛紅

第五篇：一年級教學論文

小學生厭學的成因及解決的對策

摘要:厭學是由于學生學習行為獲得內(nèi)外反映的不同而造成的。其內(nèi)在原因是由于學生在學習過程中,消極的情緒和自我認識存在的偏差。然而外在的社會環(huán)境。學校、家庭乘對不良影響起著消極的推動作用。要消除學生的厭學,首先，要喚醒學生的自我向上的意識。其次，教師要樹立新型的教育觀,調(diào)動學生學習主動性。再次,是要讓學生感受到關愛,還要為學生創(chuàng)造表現(xiàn)。發(fā)揮特長的舞臺,三大主力合作。治理厭學是非常重要的。

關鍵詞:厭學 原因 對策

厭學，是目前中小學生諸多學習障礙中最普遍，最具有危險性的問題，是廣大青少年最為常見的心理疾病之一。是導致輟學的最主要的原因。從心理學角度來講，厭學是指學生消極對待學習活動的一種行為上的反映。主要表現(xiàn)在學生對自我意識存在著偏差；情感上，消極的對待學習；行為上主動的遠離學習。厭學是一般指的厭學情緒。如果不加以正確的輔導和控制就會發(fā)展成為厭學癥，厭學癥的學生往往表現(xiàn)在學習的目的不明確。對學習失去學習興趣。不認真聽課，不完成作業(yè)。怕考試，嚴重一點就會表現(xiàn)在恨書，恨老師恨學校，曠課逃學；更加嚴重的就會一提到學習就惡心，頭暈脾氣暴躁，厭學的青少年的生理、心理、社會適應具有極大的危害。

一、小學生厭學的原因分析

厭學是由于學生學習行為獲得內(nèi)外反應的不同而造成的其內(nèi)在原因是由于學生在學習過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差。社會、學校、家庭等外部環(huán)境的不良影響，都人起著消極強化的作用。社會道德方面偏見，家長的教養(yǎng)方式和漠視，教師嚴得的批評。同學的歧視在平時學習中常常處于某種消極的狀態(tài)，從來沒有體驗那種成功所帶來的喜悅。在生活中又無人能理解自己，得不到更多的人關懷；更無法適應生活、學習環(huán)境的改變，在挫折和失敗面前無法正視自己想到的只有逃避。這一細烈的問題都會使學生喪失自信心消極對待學習，產(chǎn)生厭學的心理。

（一）落后的教育觀念是造成學生厭學的本質(zhì)的原因 雖然現(xiàn)在實行的九年一貫制。小學讀完可以直接升初中的制度，但小學教育應試并未消失，小學教育質(zhì)量的評價標準同樣也是成績。初中的好學校同樣也是以成績?yōu)閾裆鷺藴?。老師在抓成績面前仍然不敢有半點放松。素質(zhì)教育的教學觀念仍沒有認真的落實到教育實戰(zhàn)中，仍有很好的老師所掌握并應用于具體的教育活動中。新《課程標準》中所提出的學生是學習的主體了，老師只是一個引導者。中小學生作業(yè)量在“減負”，其實并沒有完全體現(xiàn)。還有增加的趨勢?，F(xiàn)在還有以增加作業(yè)量來換取成績的，把作業(yè)作為一種懲罰手段，這種懲罰方式還在流行中。這種無視學生是學習的主體。不考慮學生身心發(fā)展狀況與要求的落后教育觀念指導下的教育活動。當然會讓學生感到厭惡，顯然教育質(zhì)量不但不可能從本質(zhì)上提高，而且還可能適得其反。

（二）家長的高期望的分析

家長的高期望，教師的高要求與學生發(fā)展失衡是造成學生厭學的動力。毫無疑問，在當今這個競爭日益增強必然會滲透到學校教學中，家長對學生的期望會很高。現(xiàn)在很多孩子都是5歲就入一年級了。對學生的高期望不但沒有減弱的趨勢反而更高了。并且，是對學生各種特長的期望更高常常在雙休日或者晚上讓孩子加入興趣班。例如：寫字興趣班，舞蹈班、鋼琴班、武術班、繪畫班、演講班。如果只報一個可以接受，可是很多家長會選擇幾個班，讓孩子全面發(fā)展。有的家長不會給孩子說一聲就報，好一點的會給孩子說一聲就報了，沒有問孩子原意學嗎？沒有這一步。學生面臨家長的壓力越來越大，而在現(xiàn)有的教育環(huán)境中，教師對孩子的期望又不可能降低，在整個社會呈現(xiàn)出了短期、快速追求發(fā)展的影響下，這種短期快速的教育嚴重背離學生心理發(fā)展要求。這種短期效應的心態(tài)來指導小學階段的教育。是學生厭學的又一個“動力”。

（三）個別老師的不良師德

有的教師，由于種種的原因，對教育工作不感興趣，他們不愛業(yè)、不愛學生，見到學生或者是見到學生就煩，因而對學生的態(tài)度冷漠，生硬，粗暴。對學習又較差的，上課反應慢的學生。動不動就諷刺，挖苦甚至體罰和變相體罰，學生們形容這樣的教師是：“枯躁的語言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的臉。”并且會以“滅絕師太”來形容某一位老師。師生之間沒有感情，學生見了老師就如老鼠見了貓一樣。教師與學生沒有向心力，導致學生由愛老師而到了愛老師所教這科知識。恨那個老師就會很差，這個比例相當?shù)拇蟆２豢煞裾J，一些學生的厭學與教師的教育教學失誤存在著直接聯(lián)系，老師的師德教師的臺風，教師的危性對學生發(fā)展非常的重要。這對于我們這些即將走上教師講臺的人來說，分析這點是非常重要的。如果我走上了教育這個工作崗位，對這方面就要加以提高。

（四）與人際關系差有很大的關系

由于性格原因，內(nèi)向不愛與同學和老師交流人的同學。特別是人際關系差的，經(jīng)常會和同學打架或者吵架到了最后同學們都不喜歡他。從而他就感到學校沒有意思，產(chǎn)生厭學的心理。由于每個學生，來自于不同文化、經(jīng)濟和涵養(yǎng)的家庭。他們性格有很大的差異，有些學生由于性格孤僻不善與交往，人際關系自然就差，還常常受到同學們的歧視，如果老師在對他冷漠，他們就會更感孤獨和不安。會害怕上學，上學會給他們帶來恐懼，因此，對這些性格有存在缺陷的孩子，不應漠然置之，而要伸出友愛之手，關心幫助他們。

二、解決的對策

（一）喚醒學生心靈，深入的自我向上意識 根據(jù)分析，厭學的學生一般成績較差，在學習上屢遭失敗，常常受家長，教師批評，同學的歧視，悲觀失望，自暴自棄。學習對他們來說是一種沉重的負擔，就更談不上快樂了，因此，教師要耐心細致地對他們進行個別輔導，在課堂上多多關注他們，在上課時多關照一下這些學生。并向他們提出比較淺的簡便的問題，答對了及時鼓勵，讓他們產(chǎn)生一種自豪感。感受到我也能回答老師所提的問題，我也能學好。即使答錯了，教師千萬不要訓斥和埋怨。還可以向以上學生盡可能多地列出自己學習上的長處與優(yōu)勢，或者是自己的優(yōu)勢和以前成功之舉。讓學生接受同桌的好的行為進贊賞，這樣在愛撫和激勵中幫助學生樹立樂學的信心，給予他們克服困難的信心，勇氣和驅(qū)力。從而喚起學生心靈深處的自我向上的意識。1.樹立新型教學觀，調(diào)動學生的學習主動性

正確的教育觀念是教學改革的先導，實施素質(zhì)教育必須要更新教育觀念，新觀念的教學觀：教會學生學習，學的傳授者，變?yōu)榱藢W生學習的指導者管理者和推動者，新課標指出了學生是學習的主體，教師要把學習的自主權還給學生。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“學習是學生自己的事，無論教師講得多 不調(diào)動學生學習的積極性，不讓自學不培養(yǎng)自學能力，是無論如何都學不好的”。因此課堂教學必須要激發(fā)學生學習動機和求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在新課改中的“洋思中學”。這所學校之所以可以成功，我個人認為就是老師調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。做得必較的好。從而提高教與學這一雙邊活動過程。參與程度由消極被動，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學習，學生從而真正的成為學習主人。

快樂學習，我認為學習的時間不要過長，學習任務不能過重，因為除了學習之外孩子們還需要休息和娛樂。因此要減輕學生課業(yè)負擔，在完成作業(yè)后有充裕的時間去活動。去做自己喜歡的事，從而發(fā)揮一下自己的長處。這是治理厭學很好的舉措。

（1）讓學生感受到愛

古語中說“親其師，信其道”師生的關系直接影響學生學習的態(tài)度和學生的積極性。當師生關系融洽，學生認為老師喜歡他，欣賞他時學習起來特別的有動力。當學生與教師的關系緊張時，他們會覺得老師看不起他，甚至會產(chǎn)生逆反心理和對立情緒破罐子破摔干脆就來個不學了，因此，教師就相應入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心理話，在摸清情況的前題下，進行分析歸類。制定相應的幫扶措施，找到通道贏得學生的信賴和配合，老師就如伯樂，學生就如千里馬。經(jīng)常鼓勵他們進步幫助他們端正學習的態(tài)度，改進方法，調(diào)動學生的主動性。

（2）積極為學生創(chuàng)設發(fā)展長處，發(fā)揮持長的舞臺

小學生喜歡表現(xiàn)自己以引起教師和同學們的注意，這種心理需求對“厭學生”來說同樣是很強烈的。但事實上大多的“厭學生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機會，由于經(jīng)常受冷落，心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應設身處地地為他們創(chuàng)設表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。我們可以組織“故事會”、“演唱會”、“朗誦會”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動。這樣充分調(diào)動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，從而看到自己的長處和優(yōu)點，感受到成功的喜悅，進而逐步消除厭學情緒。樹立自新上進的信心，以嶄新的姿態(tài)融入到溫暖的班集體中。事實證明，經(jīng)常受到尊重的學生，會更加自尊、自愛，對自己所做的事情才能充滿信心，不會感到厭倦和無聊。維護學生自尊心，要充分向?qū)W生表現(xiàn)出熱忱、喜愛和重視之情。

（二）學校、社會、家庭相互配合——治理厭學的凝聚力 學校、社會、家庭三結(jié)合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。作為學校，要時時處處的給學生與愛，常常要求教師與家長保持聯(lián)系。作為家長，要時時處處給孩子作出表率，要盡量營造一種良好的家庭氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學習中去。同時，切記急噪。教師和家長不能因為學生不想學就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過教育引導，使學生始終有明確的努力方向。學生心中有了確定的目標。就會有意識地為實現(xiàn)目標去努力，從而表現(xiàn)出堅毅、頑強的勇氣。就社會而言，通過教育體制改革、就業(yè)體制改革給學生制造實現(xiàn)人生理想的有利條件，使廣大學生在升學、就業(yè)方面少一點思想壓力，多一點進取精神，在公平的社會競爭中立于不敗之地。

總之，厭學的原因是復雜的，厭學的后果是可怕的，可是厭學的學生并不是無可救藥的。對于厭學的學生，教師與家長要密切配合，認真分析。找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個學生，從他們的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每一個學生更好的適應學校教育的要求，從而順利走完健康成長的歷程。