第一篇：一年級(jí)漢語拼音教學(xué)論文

《 兩只鳥蛋》中的詞語教學(xué)

教學(xué)片斷：

一、體察“焦急不安”的原由。

師：那么好玩的鳥蛋，“我”拿著真是喜歡得不得了，可是媽媽看見了，卻說——（課件出示）兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)一定焦急不安！

學(xué)生接讀。

師：你們知道媽媽為什么說兩只鳥蛋就是兩只小鳥嗎？

學(xué)生自由說后，課件展示雛鳥從蛋里破殼而出，然后慢慢長成成鳥的動(dòng)畫。

師小結(jié)：是啊，一只鳥蛋就是——（學(xué)生接說）一只小鳥，兩只鳥蛋就是——（學(xué)生接說）兩只小鳥，就是兩條鮮活的生命啊。

【學(xué)生只有在“鳥蛋”和“小鳥”之間，建立起形象的鏈接，才能對(duì)下文鳥蛋不見后，鳥媽媽“焦急不安”產(chǎn)生共情。這也是鳥媽媽“焦急不安”的原由所在?！?/p>

二、品悟“焦急不安”的內(nèi)涵。

1.聚焦“焦急不安”。

師：此時(shí)，如果鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？

讓學(xué)生圈出“焦急不安”。

2.理解“焦急不安”。

（1）字源探析“焦急不安”。

師：怎樣的著急才稱得上是“焦急不安”？不著急，我們先來看“焦”字古代人是怎么造出來的。

（圖片出示）教師解說：“隹”在古代指短尾巴的小鳥，四點(diǎn)底就是熊熊的烈火。哎呀，把小鳥放在火上烤啦，你會(huì)怎樣焦急地提醒小鳥？

學(xué)生帶著焦急的語氣進(jìn)行情境說話，初步感受焦急不安。

（2）情境對(duì)話“焦急不安”。

師：是呀，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，小鳥是鳥媽媽的寶貝呀！發(fā)現(xiàn)自己的寶貝不見了，你仿佛看見鳥媽媽怎么做？

根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)引導(dǎo)增加下面的兩個(gè)問題：

她一邊飛一邊嘴里還會(huì)喊什么？

遇到小動(dòng)物，她會(huì)怎么問？

師小結(jié)：像這樣的著急、擔(dān)心、害怕的心情就叫做焦急不安。

（3）朗讀表現(xiàn)“焦急不安”。

師：誰能把鳥媽媽的這種焦急不安讀出來？

指導(dǎo)朗讀，讀出“焦急不安”的心情。

分析：怎樣的著急才能稱之為“焦急不安”呢？對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說是說不清道不明的。既如此，干脆教師不說也不道，讓學(xué)生自己來看、來說。從對(duì)“焦”的字源探析，初步感受到“焦急不安”比一般的著急要緊迫得多。再創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生展開想象：你仿佛看見鳥媽媽怎么做？她一邊飛一邊嘴里還會(huì)喊些什么？遇到小動(dòng)物，她還會(huì)怎么問？在情境對(duì)話中，把“焦急不安”變成畫面植入孩子的心田，萌生出一片語言的新綠。整個(gè)品悟的過程，始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

一年級(jí)漢語拼音教學(xué)

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)感受。

1、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。

2、形近字母比較記。

漢語拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。所以就出現(xiàn)了很多相近的拼音這無意間又給漢語拼音加深了難度。為了突破這種難度，教學(xué)時(shí)，可將這些相近的字母分成兩組，啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。同時(shí)還要讓學(xué)生邊看、邊說、邊比劃，在這樣的過程中加深對(duì)形近字母的記憶。

3、順口溜輔助記。

第二篇：淺談一年級(jí)漢語拼音教學(xué)論文

淺談一年級(jí)漢語拼音教學(xué)

賈瑞珍

【摘要】：

漢語拼音教學(xué)在小學(xué)語言教學(xué)中占有重要的地位，學(xué)好漢語拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵一步。因此，在教學(xué)過程中，教師首先要了解課改后漢語拼音教材的特點(diǎn)，能夠根據(jù)兒童愛動(dòng)、愛唱、好奇的心理特點(diǎn)，及擅長于記憶形象，具體采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，應(yīng)用將故事、游戲等方法，讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式及良好的情境中，認(rèn)識(shí)和掌握漢語拼音字母。

【關(guān)鍵詞】：漢語拼音

音節(jié) 韻母 翹舌音

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，一般約在十幾分鐘。因而好動(dòng)是他們的天性，也是共性，他們最喜愛的是游戲和活動(dòng)。因此一入學(xué)讓他們學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí)和能力，很難激發(fā)他們的興趣，對(duì)于直觀形象思維的一年級(jí)學(xué)生，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)方法很重要。

一、了解漢語拼音教材的特點(diǎn)。

在課程改革后，漢語拼音的內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有以下特點(diǎn)：

1、加強(qiáng)漢語拼音與識(shí)字和發(fā)展語言的整合。

《標(biāo)準(zhǔn)》在漢語拼音教學(xué)建議中明確指出，漢語拼音教學(xué)要以“與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。"新課程實(shí)驗(yàn)教材在漢語拼音部分的編寫上充分體現(xiàn)整合的思想。各版教材在每一課的漢語拼音教材中編

寫入了情境圖、詞語和兒歌，漢語拼音與識(shí)字交替進(jìn)行，要求識(shí)字在70至90個(gè)。在漢語拼音教材末尾編入漢語拼音兒歌、古詩等。這樣編排不但將漢語拼音與識(shí)字、學(xué)詞、閱讀、說話、積累詞語緊密聯(lián)系在一起，也增添了趣味。

2、改進(jìn)漢語拼音內(nèi)容的編排。

在漢語拼音教學(xué)內(nèi)容的組織和編排上，各大教版也有所改進(jìn)，比如，人教版在吧聲母y,w和整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前，余韻母iuv的學(xué)習(xí)整合到一起。這樣編排的好處是：一是簡化頭緒，節(jié)省時(shí)間；二是便于發(fā)現(xiàn)聲母i和整體認(rèn)讀音節(jié)yi，聲母w、韻母u和整體認(rèn)讀音節(jié)wu之間的內(nèi)在聯(lián)系，一次性解決他們的讀音問題，有利于分清他們?cè)跁鴮懮系牟煌?；三是有利于在接下來的學(xué)習(xí)中提早安排帶有聲母yw的常用音節(jié)或整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu的常用字。這樣編排的好處，增添學(xué)生和整體認(rèn)讀音節(jié)直接見面的機(jī)會(huì)，提高拼讀音節(jié)的熟練程度。

3、精心設(shè)計(jì)漢語拼音字母的表音表形圖和與之相匹配的情境圖。

各版本教材在圖形和圖意得設(shè)計(jì)上都有改進(jìn)和創(chuàng)新，不但重視圖畫與字母的形似，而且重視圖畫傳達(dá)的人文精神，加上精心編寫的兒歌，突出了情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。

4、精心設(shè)計(jì)漢語拼音鞏固練習(xí)和擴(kuò)展練習(xí)。

在漢語拼音的復(fù)習(xí)練習(xí)中，有區(qū)別形近和音近字母的題目，又進(jìn)行思維訓(xùn)練的題目，有動(dòng)手做一做的題目，也有與語言表達(dá)相結(jié)合的題目。復(fù)習(xí)時(shí)，用木棍或繩子來擺字母，這不僅很趣味，而且有利

于培養(yǎng)學(xué)生的想象力合創(chuàng)造性思維能力。

5、加強(qiáng)漢語拼音學(xué)習(xí)與兒童生活的聯(lián)系。

在教材中的音節(jié)、詞語、句子或兒歌大都密切聯(lián)系兒童的生活實(shí)際。這樣編排，既有利于使拼讀的音節(jié)形象化，有利于鞏固音節(jié)，有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物，密切漢語拼音學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。

二、激情導(dǎo)課引起學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

俗話說：良好的開頭是成功的一半。一個(gè)好的導(dǎo)課對(duì)一節(jié)課也至關(guān)重要。因此，教師在課前的導(dǎo)課，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情要下功夫。例如在漢語拼音總復(fù)習(xí)如是這樣的導(dǎo)課方式，更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入，小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天，老師為大家?guī)韮芍豢蓯鄣男?dòng)物?？矗鼈儊砹耍ǔ鍪緢D片或玩偶），小猴子和小白兔走的那樣急，還那么高興，它們干嗎去呀？奧，原來今天是小豬的生日，他們?nèi)托∝i慶祝生日呀。那你們?cè)敢夂托『镒铀鼈円黄鹑幔俏覀円黄鹑グ?。出發(fā)啦！

三、課堂教學(xué)策略

（1）兒歌串聯(lián)，學(xué)習(xí)漢語拼音。兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的方式。這種形式對(duì)于愛唱的一年級(jí)學(xué)生來說，尤為喜歡。例如，在單韻母教學(xué)過程中編這樣的兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a,太陽出來紅彤彤，公雞一叫o o o,清清池塘一只鵝，水中倒影e e e。在學(xué)習(xí)音節(jié)加聲調(diào)可交給學(xué)生《標(biāo)調(diào)號(hào)歌》：a o e i u ü ,兄弟六人a當(dāng)家，a不在找o e，o e不在找i u ü,i ü都有標(biāo)

尾巴，i上標(biāo)調(diào)去掉眼，要是輕聲就空著。這樣的兒歌讀起來朗朗上口，便于記憶。

（2）游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)漢語拼音。以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如用“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）長頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高。

（3）講故事，學(xué)習(xí)漢語拼音。比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，教師就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心?。∏?，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa aaa aa，在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo ooo，（出示o，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧??！學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌

握了a o e的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)也訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力。學(xué)習(xí)聲母與韻母拼讀時(shí)，編一個(gè)童話故事:在森林里住著兩只猴子,他們每天都在一起游戲,生活得可快樂了?？墒怯幸惶?他們發(fā)愁了,因?yàn)樯掷锏挠螒蚨纪嫱炅?怎么辦呢?想啊想,突然,一只猴子說:“我們下山去看看吧。”于是他們來到山下,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一堆積木。他們高興極了,就分別推著“b”“a”的積木往中間跑,突然積木撞在一起,發(fā)出一個(gè)聲音“b-a ba ba ba ”孩子們,你們想知道這個(gè)聲音是怎樣發(fā)出來的嗎?孩子們十分好奇,興趣盎然。抓住這個(gè)機(jī)會(huì),帶領(lǐng)學(xué)生裝進(jìn)行了拼音練習(xí),結(jié)果孩子們學(xué)得很快,趕輕松地過了以往教學(xué)法中較難的拼音入門課。

（4）順口溜記住字母，學(xué)習(xí)漢語拼音。順口溜讀起來朗朗上口，學(xué)生容易記憶。例如： 嘴巴張大，a a a；檢查口腔a a a，嘴巴攏圓，o o o；公雞唱歌o o o，嘴巴扁扁，e e e；白鵝下河e e e，牙齒站齊，i i i；一件衣服 i i i，嘴巴突出，u u u；五只烏鴉u u u，嘴巴吹笛，ü ü ü；大魚小魚ü ü。b b b，我們都愛聽廣播。p p p，潑水節(jié)日把水潑,m m m，盲人摸象胡亂抹。f f f，高高大大樂山佛。d d d，馬蹄聲響得得得。t t t，你的想法很奇特n n n，捏個(gè)泥人送給你；l l l，我的名字叫樂樂；g g g，哥哥愛養(yǎng)小白鴿k k k，種下小樹千萬棵；h h h，老虎河邊把水喝；j j j，小雞唱歌嘰嘰嘰；q q q，七個(gè)工人才刷油漆；x x x，西瓜掉進(jìn)小水溪；z z z，擺好姿勢寫大字；c c c，車胎打氣呲呲呲；s s s，四條蠶兒在吐絲；zh zh zh，兩只老鼠喝果汁；ch ch ch，你吃我吃大家吃；sh sh sh，十只獅子都淋濕。y y y，一排衣架掛毛

衣。w w w，火車快跑嗚嗚嗚。r r r，高高興興過生日

（5）音樂、舞蹈激趣，學(xué)習(xí)漢語拼音。小朋友都喜歡唱呀跳呀,我們?cè)诮虒W(xué)中投其所好便是對(duì)他們最好的引導(dǎo)。教學(xué)聲母“d t n l”時(shí),為了拓展書本知識(shí)和訓(xùn)練拼讀能力,設(shè)計(jì)一個(gè)音樂舞蹈劇《找朋友》,把寫有“d”的頭飾戴在一個(gè)學(xué)生的頭上,隨著音樂響起,這個(gè)孩子就跳著、唱著下去找朋友——單韻母。找到后,兩人一起拼讀,讀正確了就全班齊讀。讀完后,拿著單韻母的同學(xué)把卡片傳給另一個(gè)同學(xué),而戴頭飾的同學(xué)則繼續(xù)找朋友(找不同的單韻母)。唱的歌調(diào)如下:找呀找呀找朋友,找到一個(gè)好朋友,敬個(gè)禮來握握手,你是我的好朋友。“d-u du du du du ”就這樣,不僅學(xué)生得到了放松,而且鞏固和訓(xùn)練了學(xué)生的拼讀能力,更重要的是學(xué)生對(duì)拼讀產(chǎn)生了興趣。

（6）聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)漢語拼音。教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師安排一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個(gè)學(xué)生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門，請(qǐng)進(jìn)門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認(rèn)讀）。在招待客人的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力，又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀。也可以讓學(xué)生在家中的各種家具、電器上貼上拼音標(biāo)簽；讓學(xué)生用拼音寫本子名字，每天輪流發(fā)作業(yè)；用漢語拼音在黑板上寫當(dāng)天的課程

表，并鼓勵(lì)其讀出來。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣，突破語音難關(guān)。

（7）采用生動(dòng)的教具，學(xué)習(xí)漢語拼音。漢語拼音教學(xué)配套的教具不多，而學(xué)生又善于直觀性思維，因此，采用生動(dòng)的教具是十分必要的。在教學(xué)b a-ba時(shí)，由于第一次接觸聲韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。教師首先準(zhǔn)備幾張卡片，上面分別寫上聲母、韻母的四聲教學(xué)時(shí)，先出示b，在出現(xiàn)a，兩個(gè)卡片相撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba.這樣的方法簡明有趣，學(xué)生也感興趣，在教學(xué)jqx與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則也是學(xué)生難以掌握的內(nèi)容之一。教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫，小ü是學(xué)生，jqx是老師，學(xué)生見到老師要脫帽行禮。學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫聯(lián)系生活容易理解記憶。

（8）小組合作，以優(yōu)帶后，學(xué)習(xí)漢語拼音。由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。

（9）形近字母比較法，學(xué)習(xí)漢語拼音。在教學(xué)聲母時(shí)，有許多形近字母，容易混淆。教師利用一節(jié)課將形近字母列出來進(jìn)行鞏固，例如bd、pq。讓學(xué)生現(xiàn)根據(jù)自己的方式進(jìn)行記憶，在相互交流。例如b，像數(shù)字6，于是學(xué)生就說6字直腰bbb;學(xué)到p時(shí)，學(xué)生說我去爬山坡，右上半圓ppp.(10)首腦并用，學(xué)習(xí)漢語拼音。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

（11）做字母操，學(xué)習(xí)漢語拼音。根據(jù)每個(gè)字母的外形和讀音編順口溜,并啟發(fā)學(xué)生用手勢或肢體展示,例如:教學(xué)單韻母“O”時(shí),邊念順口溜“嘴巴圓圓OOO”,邊做字母操,有的孩子把嘴巴張開,攏成一個(gè)圓形;有的孩子把食指和大拇指圓成一個(gè)圓形;還有孩子把兩只手臂圓成一個(gè)大圓形……口讀、腦想、手舞足蹈。每個(gè)孩子在念、做、玩中學(xué)會(huì)了這些。

六、總結(jié)

漢語拼音是兒童學(xué)習(xí)語言、文字必不可少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，漢語拼音學(xué)得如何，對(duì)以后學(xué)習(xí)語文知識(shí)有直接的影響。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童，拼音字母是完全抽象的發(fā)音符號(hào)，因此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，活化拼音教學(xué)的課堂，創(chuàng)設(shè)多種情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)孩子們積極參與，交流合作，讓說與寫自然銜接，輕松快樂的學(xué)習(xí)拼音。老師在教學(xué)過程中，要耐心、童心、精心，設(shè)計(jì)好每一堂課，充分利用教材，聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語

言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語拼音的技巧，讓學(xué)生覺得拼音就在我們身邊。

參考文獻(xiàn)：

1、《都市家教》 {j}北京 北京出版社 2011年8月上半刊

2、《都市家教》 {j}北京 北京出版社 2011年8月上半刊

3、《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》{m}北京 首都師范大學(xué)出版社 2007

第三篇：一年級(jí)漢語拼音教學(xué)論文

一年級(jí)漢語拼音教學(xué)淺談

夏黎明

教過一年級(jí)拼音的教師都會(huì)有這樣的感覺，拼音表面上看起來很簡單，但一教起來就感覺特別累，學(xué)生總感覺學(xué)習(xí)很難。其實(shí)，我們可以換個(gè)角度少讓學(xué)生一味的死記硬背，拼命抄寫，讓學(xué)生靈活自主的學(xué)習(xí)，或許大家都不會(huì)這么累，如何做到呢？那就是最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。倪海曙說過：“對(duì)于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。我在一年級(jí)教學(xué)中的方法是：

1、充分利用教材的圖形和各個(gè)教學(xué)板塊。

漢語拼音課的教學(xué)每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。例如在教學(xué)aoe時(shí)，教a時(shí)可結(jié)合教材插圖，小男孩拿著話筒唱歌，張大嘴巴a，形狀也像，話筒就是a的尾巴。對(duì)于寫法教材安排了書寫順序教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，養(yǎng)成看書的習(xí)慣。為以后自學(xué)逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣，達(dá)到事半功倍。教o、e也可這樣。既避免了枯燥乏味的練習(xí)，又充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們?cè)谧晕姨剿?、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。

2、形近字母比較記。

漢語拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3、順口溜輔助記。

“一個(gè)門洞n，兩個(gè)門洞m，小棍趕豬l l l?！碑?dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：小棍兒帶帽（i）； 1上加點(diǎn)（i）；小圓圈o o o等生動(dòng)形象的順口溜。

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中也是至關(guān)重要的。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長期記憶。我們也需要反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化，根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級(jí)學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識(shí)。總之，我們?cè)诮桃荒昙?jí)拼音時(shí)，要多一些辦法，少一些抄寫，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)，或許低年級(jí)的學(xué)生的自學(xué)能力也會(huì)讓老師刮目相看。

第四篇：一年級(jí)漢語拼音教學(xué)論文

一年級(jí)漢語拼音教學(xué)論文

東平學(xué)校 戴倩倩

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡量掌握漢語拼音呢？倪海曙說過：“對(duì)于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)感受。

1、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。例如在教學(xué)aoe時(shí)，可以先出示圖畫：這是一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，一位阿姨帶著小姑娘來到小河邊，看到了大公雞和水里的大白鵝。這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，對(duì)學(xué)生來說難度不大。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩?，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，第二是練習(xí)看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進(jìn)行。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過

程中學(xué)會(huì)寫。在這一點(diǎn)上，自認(rèn)為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、形近字母比較記。

漢語拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3、順口溜輔助記。

“一個(gè)門洞n，兩個(gè)門洞m，小棍趕豬l l l?！碑?dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個(gè)小米粒（i）；一個(gè)1上面有個(gè)小水滴（i）；小圓圈o o o等生動(dòng)形象的順口溜。這在我以后的教學(xué)中都是需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的。

同時(shí)，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形

式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級(jí)學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識(shí)。

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第五篇：淺談一年級(jí)漢語拼音教學(xué)

淺談一年級(jí)漢語拼音教學(xué)

【摘要】：

拼音教學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文低年級(jí)段的教學(xué)中，要高度重視對(duì)學(xué)生的拼音教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于拼音的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，充分利用課文中的插圖，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

一、圖形結(jié)合學(xué)拼音

在小學(xué)語文低年級(jí)段的拼音教學(xué)中，加強(qiáng)圖片在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以有效地提高學(xué)生對(duì)拼音字母的識(shí)記能力，還能提高漢語拼音教學(xué)的趣味性。蘇教版一年級(jí)語文教材中，漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，有的示意字母發(fā)音、有的表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中，可充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。

如學(xué)習(xí)k這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從圖中你看到了什么？學(xué)生觀察文中的插圖，可能會(huì)回答：“蛋殼”，“一只小雞出殼了”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：能編一句兒歌記住“k”嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答：“蛋殼蛋殼kkk ”,“小雞出殼kkk”。接著讓學(xué)生在老師的示范下發(fā)出正確的讀音ke，然后告訴他們把ke讀得短些、輕些，這樣發(fā)出的音，就接近k的本音了，也有別于音節(jié)ke了。用這種方法可以教b、p、m、f、d、t、l、n、g、k、h、j、q、x、z、c、s、r、zh、ch、sh、y、w等，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的讀音來。

二、情境激趣學(xué)拼音

學(xué)習(xí)與生活是息息相關(guān)的，在拼音教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活開展教學(xué)。在學(xué)習(xí)拼音字母的時(shí)候，就可以加強(qiáng)生活情境在教學(xué)中的應(yīng)用。如，同學(xué)們，升旗的時(shí)候，你們有沒有發(fā)現(xiàn)國旗升起來后像什么字母呢？學(xué)生就會(huì)在腦海中重現(xiàn)升國旗時(shí)的情境，發(fā)揮自己的想象力，加強(qiáng)與所學(xué)拼音知識(shí)的結(jié)合。如學(xué)生通過思考后，會(huì)回答“p”，因?yàn)榧t色的國旗就是字母“p”的上半部分，而旗桿就是“p”的豎的部分。所以為了更好地

第 1 頁 發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對(duì)于拼音的理解和記憶，那么在課堂上，就要加強(qiáng)與生活情境之間的結(jié)合教學(xué)。在課堂上，也可以提這樣的問題：“同學(xué)們，你們覺得字母“x”與我們生活中哪些事物比較相像？”部分同學(xué)可能會(huì)回答：“老師，是你批改作業(yè)時(shí)打的叉”，又可以繼續(xù)問“字母“o”與哪些事物相似呢？”部分學(xué)生可能會(huì)回答是“雞蛋”，等等。所以，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對(duì)于拼音的認(rèn)識(shí)和理解，教師就可以加強(qiáng)生活情境在教學(xué)中的應(yīng)用。另外，創(chuàng)設(shè)情境講故事，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意，延長注意力保持時(shí)間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時(shí)，潛移默化地獲得所要學(xué)的拼音知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。如 ：學(xué)習(xí)“zh、ch、sh、r”時(shí)，可以把課上的情境圖編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)不知不覺地喜歡上要學(xué)的字母：一天早晨，一輪紅日(出示“r”)剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來找小伙伴玩“比爬樹”的游戲。正當(dāng)它們玩得很開心的時(shí)候，一只獅子(出示“sh”)張著血盆大口，要吃(出示“ch”)樹下的一只小猴子，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝(出示“zh”)大叫:“快抓住!”樹下的那只小猴子一把抓住了樹枝,逃走了。

三、形近字母比較學(xué)拼音

漢語拼音是由特定的拼音字母組成，不同的字母，由不同的字母筆畫組合而成，包括橫、豎、橢圓、半圓等等，在教學(xué)由這些筆畫組成的b、p、d、q、f、t等字母時(shí)，可將這6個(gè)字母分成“bp”和“dq”“ft”三組，啟發(fā)學(xué)生通過仔細(xì)觀察它們的異同，仔細(xì)比較它們的各自特點(diǎn)，加深記憶。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：拉開天線聽廣播，右下半圓b b b，像個(gè)6字 b b b；弟弟端盆把水潑，右上半圓p p p ；小馬跑步d d d，左下半圓d d d ；氣球氣球q q q，左上半圓q q q，像個(gè)9字 q q q ；一根拐棍f f f，一把小傘t t t等等。學(xué)生邊看邊說邊比劃，通過比較，加深對(duì)這三組形近字母的記憶，使形近字母的模糊的影像在學(xué)生頭腦中得以清晰化。

四、在音樂感受中學(xué)拼音

第 2 頁 讀兒歌是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，拼音教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過程中編入兒歌，有機(jī)地把音樂感受與學(xué)習(xí)拼音結(jié)合起來，能起到非常好的教學(xué)效果。如：有一首兒歌是這樣的：醫(yī)生檢查，a a a，公雞打鳴，o o o，白鵝游水，e e e，衣服掛墻，i i i，烏鴉做窩，u u u，魚兒吐泡，ü ü ü。運(yùn)用兒歌節(jié)奏感較強(qiáng)的特性，讓學(xué)生邊讀兒歌，邊想象特定的畫面，在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時(shí)，使學(xué)生的音樂素質(zhì)也得到了培養(yǎng)。學(xué)生通過讀兒歌，既學(xué)會(huì)了拼音，又沒有增加單純認(rèn)識(shí)拼音時(shí)的心理負(fù)擔(dān)。帶拼音的小兒歌、小童謠深深吸引著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀拼音、認(rèn)識(shí)音節(jié)的強(qiáng)烈欲望。在音樂感知中學(xué)習(xí)、鞏固了漢語拼音。

五、游戲活動(dòng)學(xué)拼音

兒童的記憶特點(diǎn)是注意力短暫，記得快忘得也快，如何將暫時(shí)記憶變成有效的長期記憶？可以根據(jù)兒童好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，將枯燥無味的漢語拼音學(xué)習(xí)，變換成“找朋友”、“摘蘋果”、“送信”、“爬山比賽”等游戲活動(dòng)。如：“送信”游戲可以這樣：以認(rèn)讀字母為例，師：這里有幾封信，想請(qǐng)郵遞員來送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這封信就是你的。生齊：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，小小信封誰收到，請(qǐng)你念給大家聽。在學(xué)生做游戲時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)，舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果讀對(duì)了，大家就跟他讀，并說：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信?！比绻x錯(cuò)了，就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收”，然后請(qǐng)一位學(xué)生來幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。通過游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到拼音學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。

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