第一篇：新教師 新收獲 新感悟

新教師 新收獲 新感悟

李相寧

2010年8月27日——2010年10月10日

今天已經(jīng)是十月十日了，十全十美的日子。十全十美是人們美好的夢想，想得到十全十美的日子。想到和得到之間，還有做到！否則就是天真，天真地以為。

可是多少次都是緊緊限于想想，然后轉(zhuǎn)個身忘記了自己最初的夢想，忘記了對自己的嚴(yán)格要求?？偸墙o自己找許多理由，一個字——忙。忙其實(shí)是一個十分可怕的字，從字的結(jié)構(gòu)解析，便可以看出它的可憎。忙=心死，心無，空虛無聊。忙亂，才導(dǎo)致了膩生活。

一種心態(tài)，一種生活方式的改變，一切就可以豁然開朗。事情多，梳理后找到工作方法，做好計劃，然后有條不紊。一切有序，一點(diǎn)一點(diǎn)填滿自己的內(nèi)心，充斥的都是自信，都是積極樂觀的生活態(tài)度。

想通了就是天堂，想不通就跌入了天堂的另一端，斗志全無。

窮則思變，變則通，通則達(dá)。思變，就是反思。反思教學(xué)，反思班主任工作，反思生活。有什么不足，有什么可以借鑒，有什么可以學(xué)習(xí)應(yīng)用。每一次反思就會使下一步走得更加穩(wěn)健，更加有信心，更加神采飛揚(yáng)。反思是一種冷靜，反思是一種沉淀。

一 難忘上班第一天

現(xiàn)在翻翻日歷，細(xì)數(shù)走過的那些美麗日子和那些激動人心的事情，漸漸模糊。我的QQ空間里面的日志，班主任工作日志1。

2010-8-28 星期六 雨

昨天2010年8月27日，初一新生分班。之前我雖然做好了充足的思想準(zhǔn)備，但是看到孩子們的時候還是有一些緊張。心中牢記開會時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)囑咐的一句話，新教師一定要自信。在廣播站點(diǎn)完名字之后，我進(jìn)入教室，從容地走上講臺，自我介紹，與學(xué)生做了短暫交流之后。點(diǎn)名，發(fā)放學(xué)生聯(lián)系卡并強(qiáng)調(diào)填寫要求……一切按照我提前寫在工作筆記本上的工作事項(xiàng)進(jìn)行。

這時的我感覺就像還在教師考錄的面試現(xiàn)場，現(xiàn)場面對著很多考官，自己在講臺上神采飛揚(yáng)地將早已準(zhǔn)備好的自己展現(xiàn)出來。微笑，自信，成功。還有一點(diǎn)點(diǎn)回味考錄教師成功的感覺，雖然現(xiàn)場沒有鮮花和掌聲。站在講臺上有點(diǎn)陶醉了，畢竟那曾經(jīng)是我們新教師的戰(zhàn)場和考場?，F(xiàn)在講臺是主陣地，奮斗而來的主陣地。珍惜，感恩。

我看到在下面坐著的52名同學(xué)也是緊張不安，畢竟是一個新的班級，新的同學(xué)和班主任老師。他們緊張不安這一點(diǎn)我開始還沒有想到?？偸怯X得孩子們臉上沒有笑容，是不是對我這個學(xué)生嫩模樣的班主任不信任。今天我想通了，因?yàn)榻裉煳铱吹搅怂麄兊男δ?，他們彼此熟悉了，也熟悉我了?/p>

今天學(xué)生聯(lián)系卡有的同學(xué)沒有帶到學(xué)校，還有的沒有按照填寫要求去做。昨天我特意強(qiáng)調(diào)學(xué)生將我講的重要內(nèi)容記在筆記本上或者先記在紙上（后準(zhǔn)備筆記本），提醒他們再出門時候要記得要拿的東西。強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容還是出現(xiàn)了，我有些生氣，但是又覺得孩子們都有自己的理由。還是要給孩子們一些改錯的機(jī)會。韓老師告訴我，他們忘帶要記得“罰”他們，讓他們長記性，否則開學(xué)后他們會忘記帶課本、帶作業(yè)……。要培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。當(dāng)我進(jìn)行完自己工作筆記上的事項(xiàng)后，我會請教王老師、紀(jì)老師、韓老師，接下來還可以做什么。下午，窗外還下著雨，我問韓老師，軍訓(xùn)下午在室內(nèi)安排什么。韓老師說，請軍官教學(xué)生合唱歌曲吧。然后我隨即跟靳教官商量了一下。靳教官教了大家唱了一首《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，大家唱的都很好，聲音洪亮，我在門口看著很開心。

上午將桌子搬到校操場自行車棚。輪到我們12班的時候雨下得有些大了，而我沒有看窗外。只看到11班搬完了，就和教官一起安排學(xué)生按順序搬桌子。出了教學(xué)樓的門才發(fā)現(xiàn)雨下的有一點(diǎn)點(diǎn)大了。學(xué)生們還是冒雨將桌子搬到了自行車棚。宋嵩是個瘦小的姑娘，還堅持送過去了。陳老師說，一看你就沒經(jīng)驗(yàn)，雨下的大你就不要搬，把孩子們淋壞了家長找你怎么辦啊。一想到領(lǐng)導(dǎo)批評和家長們，再回頭看看孩子們，我都想哭。我對孩子們說，把桌子放下，然后再回教室，老師幫你們排桌子。這件事情，我反思。做事情不夠仔細(xì)，考慮不周到，一味蠻干。謝謝這位老師的提醒。我想，班主任一開始，我真真切切地體會到了三中集體的溫暖，老教師及時的提醒，新教師成長就是在平日的一點(diǎn)一滴中學(xué)習(xí)、積累。開會時校領(lǐng)導(dǎo)說過的，三中老師團(tuán)結(jié)。

這兩天家長的來電多，有家長為孩子請假，有因?yàn)檐娪?xùn)服有窟窿要求更換，有的因?yàn)閷W(xué)生聯(lián)系卡填寫失誤……所有的家長都會說“李老師給您添麻煩了”。真的讓我體會到，家長把孩子送到學(xué)校、交給老師是寄托了極大的信任的。每一位孩子都是在家長用心血鋪筑的坦途上成長。我由衷地感到責(zé)任之重。

校長說，現(xiàn)在的孩子體質(zhì)達(dá)到兩個極端——豆芽菜和小胖墩。上午軍訓(xùn)暈倒了幾個，下午又有同學(xué)暈倒了，原因說是沒吃早飯或者吃少了?，F(xiàn)在獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，度過了一個快樂休閑的小升初暑假，然后進(jìn)行強(qiáng)度大的軍事訓(xùn)練，加上天氣變冷，小雨淅淅瀝瀝，真的扛不住。至于小胖墩們，站軍姿時從隊(duì)列側(cè)面看看一群“抬頭挺胸”的孩子們，肚子大大的圓圓的。軍訓(xùn)迷彩T恤120的，軍訓(xùn)褲都是4號三，5號三，大碼。生活條件好了，孩子們的體重增加了。活動沒多久就有孩子向我說，老師我腰疼。衛(wèi)生室的張林林老師跟我說，現(xiàn)在孩子長得快，出現(xiàn)的問題就是骨節(jié)疼，肚子疼，……。問題多啊。

韓老師布臵班里同學(xué)寫周記了，我問老師原因。韓老師說，這樣既可以培養(yǎng)他們寫作能力，又可以每天讓他們上交培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。王老師和紀(jì)老師我還沒有請教她們在軍訓(xùn)期間有什么類似的好安排。我現(xiàn)在覺得，老師就是一只章魚，爪子多，呵呵，開玩笑了。要想到做到的事情多，雜，更需要有條不紊。

新體會就是班主任工作繁雜，需要細(xì)心、耐心，對自己有信心。然后工作要有思路，俗話說，有思路才有出路。新教師崗前培訓(xùn)的時候，培訓(xùn)老師說，要做個有心人。有心人，不僅需要一腔熱情，更需要細(xì)致認(rèn)真的工作態(tài)度和靈活周到的工作方法。以前做學(xué)生的時候很自在，一切靠老師?，F(xiàn)在角色轉(zhuǎn)變了，自己站在了講臺上，成為一個班級的船長，掌舵人。翻《讀者》的時候看到Thinkpad筆記本的廣告，一艘大船，Thinkpad筆記本，航海日志，浩瀚的大海，思行統(tǒng)一。

直掛云帆濟(jì)滄海。

洋洋灑灑寫了這些，還有一些忘記了。流水賬式的工作感想，積累，堅持。2010-8-28

二 我是班主任

我是112班的班主任，第一擔(dān)任班主任，我是51個孩子的大家長。新奇之余，擔(dān)心摁下葫蘆浮起瓢，51多個孩子怎么協(xié)調(diào)一致？

班里共51名同學(xué)，女生21名，男生30名。一個月了，現(xiàn)在的我對每一個同學(xué)都有了基本的了解。一把鑰匙解一把鎖，對他們進(jìn)行了必須進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，“軟硬兼施”。比如宋瑞祺，胖胖的小男孩，行動懶懶的，上課坐得最直、最端正，成績穩(wěn)定。對于他，就多督促，多鼓勵，在節(jié)假日同他一起制定作息計劃、學(xué)習(xí)計劃。遲冰鈺，文靜、上進(jìn)的女孩，學(xué)習(xí)基本上不用老師操心，認(rèn)真、努力、主動。對于她，我是適時點(diǎn)撥，同她講一講優(yōu)秀高中學(xué)生、大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，她自己心里會有自己的想法。

三 學(xué)為人師

遇到困擾，千方百計分析，找方法解決，從而擺脫困擾。需要動腦，冷靜思考，沉著應(yīng)對。

初入職場，除了踏實(shí)努力的進(jìn)取之心，還要尋求有效的工作方法。學(xué)為人師。

對工作方法的感悟：工作方法不對，即使埋頭苦干，也只會離既定目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。想一想怎么辦，然后再行動，會走得更加穩(wěn)健，更加踏實(shí)，更加有效。

對待學(xué)生，多看看《細(xì)節(jié)在班級管理中的作用》、《教師應(yīng)該學(xué)會說話》等文章。記得在《教育文摘》上看到過一則小簡訊，在國外，教育者教育學(xué)生是去做，而不是“禁止”，DO而不是DON’T。如果同樣在教室里，在國外，你可能看到一個標(biāo)語“請你把紙屑扔到垃圾桶”，在國內(nèi)，你可能看到一個簡短而有力的標(biāo)語“禁止亂扔紙花”。“禁止”、“不得”、“不準(zhǔn)”、“不許”??，這些激起人們逆反心理的詞匯總是被運(yùn)用到教育當(dāng)中。導(dǎo)致事倍功半。

除了外太空宇宙是最為復(fù)雜的領(lǐng)域外，就是我們的心靈。善于研究一個人的心理，然后理解這個人的外在行為。同時，也通過影響一個人的心理，來影響他的行為。所謂“心理戰(zhàn)術(shù)”。教育學(xué)生，我覺得掌握一些先進(jìn)的教育“法術(shù)”，才能達(dá)到魏書生老師說的“松、靜、勻、樂”的教育境界。否則，忙得不可開交，覺得自己也再付出，收效甚微，只能挫敗自己的工作熱情。相反，如果工作得法，一切順利，即便是遇到小挫折，也會樂觀積極地找方法去解決，從而擺脫困擾。

工作方法從哪來？我總結(jié)了一下：求助。

求助人，所有的領(lǐng)導(dǎo)、同事就是老師，所有的學(xué)生也是“小老師”，所有的親朋好友也是老師。求助同事，在平日的工作當(dāng)中，即便不是拿出整塊的時間用來討論，一句話，一個微笑，聽來，學(xué)來，看來的方法。一個集體溫暖、團(tuán)結(jié)，工作起來也輕松愉快。否則，緊張、沉悶，每個人都會乏力、無精打采、冷漠，對于學(xué)校、辦公室、備課組、個人，健康無益。求助學(xué)生，他們會給我講，老師，你應(yīng)該??，老師我們小學(xué)老師采用這個辦法治理“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，你可以試試。雖然他們說的小學(xué)教師的方法不一定適應(yīng)現(xiàn)在的初中管理，我也是謝謝他們，然后借鑒到自己的班級管理當(dāng)中。求助親朋好友，朋友，家人，我都會想他們傾訴一些教育孩子的問題，他們會從另一個角度，幫助我調(diào)整工作情緒，改進(jìn)工作方法，方方面面。

求助書，書中自有辦法。網(wǎng)絡(luò)流行語：辦法總比困難多。8月份崗前培訓(xùn)后，開始工作之前，我下載了一本書，打印了出來A4紙才30頁?！冻踔邪嘀魅蔚慕逃绦颉?，謹(jǐn)遵醫(yī)囑。作者是何炳坤。第一章 初中一年級，先是預(yù)備周的工作，座位的調(diào)動，班干部的選擇、任命和職責(zé)，??。一一叮囑十分到位，如“初中班長一般以女生擔(dān)任為宜，男孩子難免有管不住自己的時候，班長管不住自己，在班上的影響就不好了”。摸著石頭過河的我，就這么一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)，一點(diǎn)一點(diǎn)的照做。“生搬硬套”。

求助書，自己學(xué)的師范，然后教師考錄系統(tǒng)的復(fù)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)，關(guān)注教育時事，關(guān)注基礎(chǔ)教育。得益于教師考錄，在師院圖書館現(xiàn)刊閱覽室翻閱了大量的教育類刊物，《班主任之友》，《中小學(xué)管理》，《北京教育》，《天津教育》等等。借閱了許多書籍，開始從內(nèi)心關(guān)注華師大的鐘啟泉，聽他講新課程改革；開始關(guān)注教師職業(yè)道德；學(xué)為人師，被一本書深深吸引《影響教師一生的100個好習(xí)慣》，宋運(yùn)來主編的，考上教師后在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)買了這本書，放在書桌上?！罢嬲\是真諦，尊重是靈魂”，“賞學(xué)生之所長，除學(xué)生之所疑，寬學(xué)生之過”。書中所列教師的教育習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、工作習(xí)慣、生活習(xí)慣等等，真的可以影響一個教師的職業(yè)健康，生活健康，如果，一一照做，生活得會很有品位，很有成就感，很幸福。書中100個習(xí)慣都跟著一個鮮活的教育案例，于永正，李鎮(zhèn)西，于漪等等。播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。細(xì)細(xì)品味，句句箴言。在復(fù)印室領(lǐng)取歷史試卷的時候，在三中圖書館轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，李老師向我親切地講了書籍的情況。面對突飛猛進(jìn)的年輕文化出版事業(yè)，三種圖書館的書的確挺少的，挺老的。但是畢竟是初中，不能要求學(xué)校動輒就是300萬冊，這不切實(shí)際。開發(fā)區(qū)可以借書的地方有三個，開發(fā)區(qū)圖書館、石油大學(xué)圖書館、職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，至于科技大學(xué)我不知道可不可以對外開放。開發(fā)區(qū)圖書館里面的書大多是暢銷，幾排書架，關(guān)于歷史可以發(fā)現(xiàn)極少量比較專業(yè)的書，像陳寅恪的《柳如是別傳》，上海人民出版社的中國斷代史系列，白壽彝的《中國通史》。教育理論的書籍，我們熟知的那些名字，像蘇霍姆林斯基，阿莫納什維利，陶行知，呂型偉??。基本不見。書非借不能讀也。老師可以買書，但是畢竟限于種種主客觀因素，少之又少。另外兩個圖書館也沒去，但是估計也沒有想要找的歷史書籍和教育類，畢竟這兩所學(xué)校沒有歷史學(xué)、教育學(xué)學(xué)科設(shè)置。

四 師生溝通

學(xué)生是一朵朵小花，只有你俯下身來，才能聆聽到花開的聲音，才能聞到花香，才能看到小花的搖曳之姿。這句話，我很喜歡，因?yàn)槊馈：蛯W(xué)生在一起，簡單，平靜。因?yàn)樗麄冇兄切且粯拥捻?，仿佛看一眼，心就獲得了安寧。每天早上7點(diǎn)半車，到學(xué)校7點(diǎn)半，下午下班大約在5點(diǎn)。朝夕相處的人就是班里的學(xué)生。這是班主任獨(dú)有的幸福。

我們的QQ群117417116?！?12班雛鷹展翅QQ群”的建立為了方便聯(lián)系，共享信息資料。QQ群是一個了解學(xué)生心理動態(tài)的好辦法。在QQ群里經(jīng)常發(fā)一些學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資料，寫一些“寄語”，曉之以情，動之以理。不但可以群聊，還可以私聊，收效很大。利用QQ群和學(xué)生談心，真的是“靜靜地，切忌喧嘩”。因?yàn)橛械膶W(xué)生見到老師很緊張，閉著嘴巴，很難打開溝通的門。相反，QQ群里，學(xué)生們一個個放開了。當(dāng)然，QQ聊天畢竟代替不了面對面，面對面，除了語言信息外，通過表情、動作，老師可以更快的知曉面前這個學(xué)生的心理。

在群里，在QQ上看到了一群與我們80后不一樣的90后。思維活躍，喜歡大膽前衛(wèi)的事物。

QQ昵稱和簽名真實(shí)的反應(yīng)了孩子們在虛擬網(wǎng)絡(luò)里釋放出來的不同個性。

一個學(xué)生的QQ昵稱是秋天的小蟲，她的簽名是“就像秋天的小蟲懷念夏天一樣，我懷念過去的美好時光??”，多么心思細(xì)膩的小女生，稚嫩的心靈。

有的時候我和學(xué)生一起坐801或18路公交車回家。新奇有趣。在孩子眼里，我21，一群天真的孩子。班里翟小斐和管浩霖一直這樣，下午問問我坐班車還是坐公交。出了進(jìn)修的學(xué)校，被一群孩子擁著向前走，他們會跟我說很多，你一句，我一句，告狀的也有。還有別的班的孩子舉報我們班同學(xué)的動態(tài)。某某和哪個小混混有來往，某某同學(xué)在家如何，某某同學(xué)買零食，某某同學(xué)進(jìn)商店了。在公交車上會遇到1-8班的同學(xué)，嘰嘰喳喳。我發(fā)現(xiàn)孩子們并不像我們估計得那么幼稚，他們有著較為成熟的想法，需要我們?nèi)A聽。問不是自己班里的孩子問題總能得到意想不到的回答。這些孩子不再像我們當(dāng)年那么羞澀，見到老師鼻子冒汗。他們開朗，大方，自信。

就如同我們不能用現(xiàn)代人的眼光去評價歷史人物在那個特定的歷史時代所做作為一樣。我們教師，成人，不能讓孩子按照我們的想法生活，不能拿著我們的眼光，所思所想去估計。相反，社會變壞了，大人們正在接受考驗(yàn)?zāi)?，我們?yīng)該按照孩子的想法生活。正如，陶行知先生所說，我們先變成小孩子，才能做好小孩子的先生。8號坐車回家，遇到了8班的于曜寧和劉魯寧，認(rèn)識他們得益于翟小斐?；旧献嚮丶揖褪撬阒?，這是他的同學(xué)和鄰居。巧的是我們?nèi)齻€都叫寧。于曜寧畢業(yè)于崇小和翟小斐一個班，劉魯寧和翟小斐鄰居。

于曜寧和劉魯寧說的話，問他們一些事情，一個個像個小大人，對于這些事情一一回答，而且評價很客觀。從眼神中可以看出，這兩個孩子有頭腦。他們一番話實(shí)在讓我刮目相看。從學(xué)校，到學(xué)習(xí)，再到老師，說了很多。然后一路上，三個孩子談起了和我們公交車擦肩而過的車。他們對于車訊的了解讓我啞口無言，無論是車的外觀、性能，這些孩子扔到賣場稍加訓(xùn)練，絕對可以上場當(dāng)一個汽車營銷員。

現(xiàn)在信息時代，孩子們了解新鮮事物渠道多，新鮮事物多多了解。從手機(jī)，到MP5，再到PSP，還有五花八門的游戲。軍事、歷史、科技，諸多領(lǐng)域。各個都有自己的愛好。按照，多元智能理論，每個孩子都自己的智能特長，學(xué)業(yè)智能，實(shí)踐智能，社交智能等等。所以我們的評價手段、評價方法、評價內(nèi)容真的要秉持新課程改革中的“發(fā)展性評價”這一評價觀。變量尺子，改為照鏡子。全面的衡量一個學(xué)生。

備考教師時，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教育理論，參加工作了以后，真正接觸到了真實(shí)的孩子，震動不小。時代變了，孩子變了，教育系統(tǒng)的軟件和硬件也要更新。這是換了一個角度，一個理想的角度。

當(dāng)理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，還是會“危言聳聽”地告訴每一位學(xué)生“初中的三年是關(guān)鍵的三年，只有一步一步努力，才能在中考中脫穎而出，考入理想的高中，為考入大學(xué)奠定基礎(chǔ)”。老師們普遍反映孩子們不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不扎實(shí)。高效課堂，多重達(dá)標(biāo)要求著實(shí)給我們提出了挑戰(zhàn)。

關(guān)于歷史教學(xué)，翻翻初中課本，七年級上下，八年級上下，九年級上下。所有課文，三目，內(nèi)容有趣，散。知道-掌握-理解-分析，四層次的能力，決定了教學(xué)設(shè)計要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課本淺的知識，學(xué)生可以自己掌握的，不用耗時太多。

集體備課時候，老師們達(dá)成共識，學(xué)生們一屆比一屆活躍，他們出招，教師們拆招應(yīng)招。課堂是靈動的。

記得講授第2課《原始的農(nóng)耕生活》一課，大汶口原始居民的墓葬坑里出現(xiàn)了隨葬品多少的懸殊，你認(rèn)為什么原因？課本給出的答案是：貧富分化和私有財產(chǎn)的出現(xiàn)。

而張智超說，“老師，我認(rèn)為可能盜墓者偷了”。班里哄堂大笑。（因?yàn)閺堉浅恢闭{(diào)皮搗蛋，同學(xué)們對他有偏見，有些瞧不起。此時的張智超同學(xué)也有嘩眾取寵的嫌疑。）我說，不要笑，這是個新鮮的見解，非常好。張智超同學(xué)的發(fā)散能力就很好，他想表達(dá)的意思是，盜墓者破壞了墓葬坑的原始面貌，是我們產(chǎn)生了誤解，干擾了我們的判斷。他對老師提的問題進(jìn)行了認(rèn)真思考。你們呢？也想一想。

然后被贊揚(yáng)的張智超又舉手補(bǔ)充，“可能那些隨葬品壞了”。我說，對啊，大汶口原始居民生活年代距今久遠(yuǎn)，隨葬品可能被毀壞了。．．在張智超被表揚(yáng)后，其他同學(xué)也開始了積極思考。發(fā)現(xiàn)課堂的局面又回歸了正常，笑過之后，他們也開始舉手。回答的基本一致。我以為沒有新鮮想法出現(xiàn)了，這時一個學(xué)生說，可能他很富，但是由于死的人和親人關(guān)系不好，沒有放多。

我表揚(yáng)了他，然后我的腦袋里面想了很多。是什么讓這個孩子產(chǎn)生了這個想法？是來自電視劇，還是真實(shí)的生活？這一點(diǎn)親屬親疏讓他銘記在心？

這三個新奇的答案我都記在了教案上。新課程改革說課堂資源來自多個方面，圖書館，科技館，鄉(xiāng)間田野，來自學(xué)生。學(xué)生真的是十分重要的課堂資源。51個腦子轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，真的是群策群力。

有些同學(xué)對歷史十分感興趣，每個班都有，像10班管元濤，11班隋悅、王凌楓、高德宇他們的歷史常識真的很豐富。作為學(xué)習(xí)冷專業(yè)歷史的我很是欣慰啊。

歷史不是死記硬背，我們通過文獻(xiàn)和文物去感知真實(shí)的歷史，最大限度靠近歷史的真實(shí)。讀史使人明智。怎樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喜歡歷史課堂，使歷史貼近學(xué)生生活，使學(xué)生探究歷史中獲得情感和素養(yǎng)提升，然后高效應(yīng)對檢測，是歷史教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步努力的方向。

翻翻自己的崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記，翻翻聽魏書生老師講座的筆記，翻翻聽課筆記，不翻翻，不反思，不知道自己所走過的路。一個月了，漸漸適應(yīng)了工作狀態(tài)。

需要改進(jìn)的地方很多，囑咐學(xué)生準(zhǔn)備了記事本，卻忽略了自己的記事本，比如，每天下班前寫好第二天的工作小計劃，每天早上細(xì)數(shù)一下這些小計劃，一條一條的做。牢記有思路，有出路。歷史教學(xué)，班級管理，注意細(xì)節(jié)。

第二篇：新教師--新收獲--新感悟

優(yōu)秀教師演講稿——我的學(xué)生我的愛

有一首歌最為動人，那是師德；有一種人生最為美麗，哪就是教師。不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空，在同一片天空下，我們用愛散播著希望?！?/p>

在這神圣的三尺講臺上已經(jīng)工作了十三年，風(fēng)風(fēng)雨雨，酸甜苦辣，為人師者的種種滋味嘗遍過后，我愈來愈感覺到，自己離不開這個職業(yè)，因?yàn)槲覑郛?dāng)教師，我愛我的學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，樂于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，只可都不忘自己也曾經(jīng)是個孩子?！币驘?，我懂得了教育孩子要從愛開始。課堂上，我對每一個孩子要求都很嚴(yán)格，因?yàn)槲腋嬖V我的學(xué)生，我寧愿你們現(xiàn)在因?yàn)槲业呐u而暫時記恨我，也不希望你們將來長大了，因?yàn)槲业牟还懿粏柖鴲篮尬摇Ｕn下我和他們打成一片，漸漸地，他們和我成為了朋友，還記得去年的平安夜，我成為辦公室收到平安果最多的老師，哪一個個精心包裝的平安果表達(dá)了孩子們對我的信任和喜愛。

每天簡單重復(fù)的忙碌或許是我們遺忘了身邊小事的影響，忙忙碌碌見錯失了許多生動。今年正月十三，我在街上碰到三班的王清松和他的爸爸去配眼鏡。他是一個調(diào)皮的孩子，學(xué)習(xí)程度不好，而且上課也愛搗亂。他爸爸問我在校的表現(xiàn)，我說：“清松平常上課的表現(xiàn)可以，雖然他的成績不是特別優(yōu)秀，不過他還是很知道用功的?！北M管說這話有點(diǎn)兒虛偽，因?yàn)檎诩倨?，所以我沒有說他的缺點(diǎn)。開學(xué)以后，一直到現(xiàn)在，數(shù)學(xué)課堂上，王清松就像換了一個人，他上課戴上眼鏡，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，即使有時候還是想做點(diǎn)兒小動作，可是如果看到我注意到他，他立馬坐好。這件事深深地震撼了我，原來我們無意間的一個眼神，一個動作，一句話，都有可能改變孩子的性格，影響到他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。我深刻的體會到，成功的教育源于對孩子的理解，寬容和發(fā)自內(nèi)心的愛，我知道，愛自己的孩子是一種本能，而愛別人的孩子是一種行為上的神圣。

第三篇：高級中學(xué)(2013)新教師 新希望.doc

教育信息

第 20期

2013年9月6日

新教師新希望

2013年9月3日，哈巴河縣高級中學(xué)迎來了新一批的特崗教師。這些教師經(jīng)過了自治區(qū)特崗組織的教師崗前培訓(xùn)，在培訓(xùn)中接受了來自全國各地的一線教育工作者和專家的教育理念，深刻認(rèn)識到了教師這一職業(yè)的重要性。初步掌握了教師這一職業(yè)的基本技能。

我高級中學(xué)為檢驗(yàn)本次特崗教師的培訓(xùn)結(jié)果，特進(jìn)行專業(yè)考核和技能考察。首先對本年新入特崗教師根據(jù)不同科目進(jìn)行了專業(yè)測試，并安排了說課項(xiàng)目，對教師技能進(jìn)行了進(jìn)一步考察。

經(jīng)過考核和評委組的認(rèn)定，均已具備成為一名合格教師的條件，他們年輕、積極、勤勉、有活力，相信他們一定會為哈巴河縣的教育事業(yè)錦上添花。

（編校）：徐金生

第四篇：新教師新學(xué)期新建議

新教師新學(xué)期新建議

1.鼓勵學(xué)生多提問題;2.課堂不妨適當(dāng)“留白”；3.善待發(fā)言錯誤的學(xué)生；4.盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生：5.要形成自己的教學(xué)風(fēng)格；6.上課決不“拖堂”；7.作業(yè)是一定要布置的；8.讓學(xué)生在作業(yè)中享受樂趣；9.經(jīng)常梳理你的課堂；10.每天，讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)11.做一個善于思考的人；12.練好“三字一話”；13.跨學(xué)科聽課

1.鼓勵學(xué)生多提問題：

“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問題”（著名教育家布魯巴克）。“不知則問，不能則學(xué)”，提問是使用頻率最高的一種教學(xué)手段。從教學(xué)實(shí)踐看，提問對促進(jìn)學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有積極的作用。鼓勵學(xué)生自己提問題，可以改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是自己的事情，自己要對學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)，要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，就要積極參與學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮主體作用，“自奮其力，自致其知”（葉圣陶語）。所以，讓學(xué)生自己提問題的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的過程，就是發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程。

2.課堂不妨適當(dāng)“留白”：

我們在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會遇到這種情況：老師為了充分利用有限的45分鐘，在講臺上揮汗如雨，學(xué)生卻抱怨節(jié)奏太快，容量太多。同時，焦慮，煩躁，不安的情緒開始蔓延開來，教師也開始埋怨學(xué)生反應(yīng)緩慢，浪費(fèi)時間。面對此種情景，我們是否該反省一下：如此的充實(shí)，是不是有點(diǎn)過猶不及？為什么不在課堂上留給學(xué)生思考的時間和空間呢?課堂是學(xué)生的課堂，更是學(xué)生發(fā)展自我的操練臺。作為教師，不要把自己的“筆墨”觸及課堂的每一個角落，每一個時刻。教師在課堂中沉默地等待，正是課堂中一份令學(xué)生想象不盡的“留白”。教師設(shè)定一個學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生時，此刻，還給課堂一份“留白”。教師一言不發(fā)靜靜地等待，同時也要求學(xué)生保持沉默。也許從表面上看，課堂上一片靜寂，學(xué)生作著思考狀：或看著書本，或看著地面，甚或手里還玩兒著某樣?xùn)|西。這時，請教師不要著急，不要擔(dān)心，時間在無聲地流逝，也許不能保證每個學(xué)生都在十分專注地思考，但起碼保證了一部分學(xué)生靜思的權(quán)利。教師的本質(zhì)在于正視差異，正視這一點(diǎn)，就必須從教學(xué)行為上有所體現(xiàn)，提供一種發(fā)展的可能，讓有能力的一部分學(xué)生得以享受，繼而用自己的學(xué)習(xí)體會去影響另一部分人。藝術(shù)上的“留白”能給人以無限遐想的空間，課堂的“留白”同樣能給學(xué)生獨(dú)立思考和理清思路的時間，給學(xué)生充分課堂練習(xí)和語言應(yīng)用的機(jī)會。

3.善待發(fā)言錯誤的學(xué)生：

英國心理學(xué)家貝恩布里奇說“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的”。我們的學(xué)生，由于他們的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、家庭文化背景等種種不同，因此，在課堂上也就有著參差不齊的思維水平，接受新知識也有先后快慢之分，回答問題難免會出錯。其實(shí)，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，其心理和生理都處在人生的成長階段。課堂上出錯，才會有教師的解惑、點(diǎn)拔和引導(dǎo)，也會孕育出學(xué)生創(chuàng)新的火花。對待學(xué)生的發(fā)言錯誤，有的教師視為洪水猛獸，唯恐避之不及，或者快刀斬亂麻，以一個“錯”字堵住學(xué)生的嘴，或者叫發(fā)言錯誤的學(xué)生立即坐下，讓優(yōu)秀的學(xué)生來說出正確答案，或者直接告訴學(xué)生答案，不讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐并獲得體驗(yàn)，這其實(shí)是阻礙學(xué)生邁向“對”的腳步。我們不僅要善待那些發(fā)言錯誤的學(xué)生，更要挖掘、利用好學(xué)生的錯誤資源，讓學(xué)生在糾錯中開啟智慧，培養(yǎng)能力，有時這反而成就了課堂“無法預(yù)約的精彩”。

4.盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生：

學(xué)生在成長過程中思想認(rèn)識與自律意識尚未成熟，出現(xiàn)錯誤行為在所難免，需要我們做好正確的教育引導(dǎo)工作，如果家長或老師忽視了孩子的發(fā)展規(guī)律，不懂得批評的藝術(shù)，很可能會導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。如今的孩子獨(dú)生子女比較多，而且正處在自尊心強(qiáng)、感情脆弱的年齡，所以我們更要注意批評時保護(hù)學(xué)生的自尊心，注意場合，尊重其人格。不分場合地刺傷學(xué)生自尊心的做法是愚蠢的。人人都要面子，即使是再調(diào)皮的學(xué)生也非常顧及自己的面子，不愿意眾目睽睽之下受到別人的批評。當(dāng)眾批評只能使學(xué)生暫時懾于壓力，不敢抵抗，事實(shí)上卻是對這個學(xué)生的自尊心造成毀滅性的打擊。在批評學(xué)生的過程中，決不能只有生硬的批評，一定要有真情實(shí)感的流露，讓學(xué)生感受到老師對他的尊重和期待。對不同個性的學(xué)生，注意方式、方法的靈活性。一個真誠的微笑，一個善意的眼神，一句輕微的責(zé)備，一個微笑的輕聲細(xì)語的分析開導(dǎo)，一個輕輕的拍拍肩膀的動作，都能起到事半功倍的效果。

5.要形成自己的教學(xué)風(fēng)格：

法國藝術(shù)大師羅丹說：“在藝術(shù)中，有風(fēng)格的作品才是美的。”教學(xué)也是同樣，只有有風(fēng)格的教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)藝術(shù)美的境界。教學(xué)風(fēng)格是指教師在長期的課堂教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的教育個性和特色，是在教學(xué)語言的運(yùn)用，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)過程的安排及教學(xué)情趣，教學(xué)風(fēng)度等方面所顯示出的較為成熟穩(wěn)定的特點(diǎn)的綜合。良好的教學(xué)風(fēng)格是在實(shí)踐中逐步形成的，吸收前人的理論，他人的經(jīng)驗(yàn)，還要回到自己的教學(xué)實(shí)踐中去體驗(yàn)，以加深認(rèn)識，準(zhǔn)確把握教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)的源泉，也是教師養(yǎng)成良好的教學(xué)風(fēng)格的主要途徑。教師的教學(xué)風(fēng)格對教師的影響最大，從時間上說，他將影響教師終生，從效果上說，他不僅影響教學(xué)效果，而且直接影響教學(xué)形象。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用主客觀因素中的有利條件，促進(jìn)優(yōu)良的課堂教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己的教學(xué)水平不斷完善提高。

6.上課決不“拖堂”：

教師拖堂的教學(xué)效果不好。通過觀察及來自學(xué)生的大量反應(yīng)表明，下課鈴響之后，雖然教師在課堂上還盡情地表現(xiàn)自己，但絕大多數(shù)學(xué)生的心早已飛到了窗外。要么在交頭接耳，要么關(guān)書待發(fā)，即便是正襟危坐，也是心思煩悶，甚至還會心中嘀咕：怎么還不下課！此時老師所教授的內(nèi)容學(xué)生無心接受，當(dāng)然，更談不上對教師所授內(nèi)容積極反應(yīng)。教師拖堂會影響下一堂課的教學(xué)。拖堂，使學(xué)生的大腦沒有正常的課間休息，產(chǎn)生疲倦，在加上學(xué)生的反感情緒，便直接影響學(xué)生對知識的消化和吸收，同時，拖堂還直接延誤了學(xué)生對下一節(jié)課的準(zhǔn)備，這樣不可避免地要影響下一堂課的教學(xué)。如果上一堂課教師為了多講一點(diǎn)，而影響到下一堂課的教學(xué)，從長遠(yuǎn)來看，對學(xué)生的全面發(fā)展與提高肯定是不利的。對于教師而言，不管你有多少理由，有多少善意的想法，都不要剝奪學(xué)生課間十分鐘的休息時間。當(dāng)清脆的下課鈴聲響起時，老師最后一句話話音剛落，然后從容地走出教室，那才是真正的瀟灑！這樣的老師才是最受學(xué)生歡迎的老

7.作業(yè)是一定要布置的：

“課外作業(yè)應(yīng)當(dāng)是知識的發(fā)展和深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識的準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課外去觀察自然界的事物和勞動現(xiàn)象，發(fā)展個人的愛好和需要，滿足和發(fā)展個人的多方面的智力需要”（蘇霍姆林斯基）。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，對所學(xué)知識消化、吸收及進(jìn)一步升華所必需的手段，同時也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。設(shè)計、布置、完成及評價課外作業(yè)，能有效地對教學(xué)效果進(jìn)行反饋和檢測，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相對達(dá)到某種程度的和諧與統(tǒng)一。教師通過對作業(yè)的對錯批改，一方面可以從學(xué)生那里得到有關(guān)信息，把握學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展的程度，及時調(diào)整教學(xué)方案，修正教學(xué)行為，確保后續(xù)教學(xué)的實(shí)效性、有效性和針對性；另一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生輸出信息后，從來自教師的反饋信息中得到肯定或否定的評價，可以使自己剛產(chǎn)生的認(rèn)識得到確定，從而促進(jìn)知識的接收和強(qiáng)化，或及時矯正自己的認(rèn)知偏差，變換思給方式或理解角度，改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)策略。因此，對錯的這種批改方式有助于師生雙方了解和分析教學(xué)成敗的原因，便于調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)度和方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)挑選出來，把那些重復(fù)性的、機(jī)械性的、陳舊過時的作業(yè)砍掉，力求少而精，力爭給學(xué)生的作業(yè)能夠“以一當(dāng)十，舉一反三”，做到質(zhì)高量輕。這樣，既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

8.讓學(xué)生在作業(yè)中享受樂趣：

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動，也是師生信息交流的一個窗口。為什么孩子們看到作業(yè)時不是一臉的喜悅而是一種無奈甚至抵觸呢？反思我們的作業(yè)，不難發(fā)現(xiàn)：作業(yè)形式單一，多機(jī)械重復(fù)；內(nèi)容單調(diào)，學(xué)科之間割裂；作業(yè)多為老師“命令式”、“大鍋飯式”等等。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生作業(yè)的積極性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造、思維、想象等能力的培養(yǎng)。作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。教師應(yīng)在布置作業(yè)時，積極地指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識事物，鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，使學(xué)生的思維潛力得到充分地挖掘，由此使其獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

9.經(jīng)常梳理你的課堂：

梳理課堂，就是針對傳統(tǒng)教研中“無準(zhǔn)備，無主題，無反思”的三種課堂現(xiàn)象提出來的。教師們不應(yīng)該只講究活動形式的翻新，對于課堂中的觀察目標(biāo)、教學(xué)細(xì)節(jié)、探究反思等也要做得十分認(rèn)真，使梳理課堂成為校本教研的必要環(huán)節(jié)之一，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師每天面對的不是學(xué)術(shù)資料、觀點(diǎn)爭鳴和理論走向，而是背景迥異的學(xué)生，課堂上講的是原理公式、字詞句文，課外做的是備課、改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。從某種意義上說，從校本教研中梳理出來的“小課題”雖然微觀而瑣碎，但對教師專業(yè)成長的積極作用是無法否認(rèn)的。所以，教師要十分重視梳理自己的課堂。

10.每天，讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)：

“教育教學(xué)的每一天都應(yīng)該是新的，教學(xué)需要創(chuàng)新，創(chuàng)新能給課堂注入活力”（特級教師薄俊生）。作為教師，每個人都希望自己的教學(xué)與眾不同，能給人以耳目一新的感覺。但是，很多孜孜以求、銳意革新的優(yōu)秀教師、教育名家不斷地對課程內(nèi)容進(jìn)行深入探索和推陳出新，有的教學(xué)內(nèi)容甚至已經(jīng)被名師們雕飾到近乎完美的地步。要想“與眾不同”，要想“耳目一新”，談何容易。那么，如何達(dá)到這種教學(xué)的境界？這需要我們不斷努力，每天讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)。因?yàn)?，課堂的每一天都應(yīng)該是新的，不可能也不應(yīng)該是重復(fù)的。課堂是展示教師創(chuàng)造力的場所，教師應(yīng)該努力克服工作上的機(jī)械性與思想上的惰性，使自己的課堂每天都有自己的東西，一點(diǎn)一滴地產(chǎn)生自己的思想，形成自己的智慧。教師應(yīng)該以素質(zhì)教育為目標(biāo)，精心設(shè)計每一堂課，找出課堂45分鐘教育的最佳方案，給學(xué)生提供自主探索、猜測、操作、分析和交流的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓課堂每天都是新的，讓學(xué)生成為課堂上生氣勃勃的主人。我們在平時的教學(xué)中要從點(diǎn)滴做起，從“改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)改變”做起，讓我們的教學(xué)水平不斷提高，讓我們的課堂漸漸精彩起來、魅力起來?！胺e薄而為厚，聚少而為多?！比粢蛐《粸椋活櫂?biāo)新立異，革故鼎新，無異于臨淵羨魚，一事無成。“千里始足下，高山起微塵，吾道變?nèi)绱?，行之貴日新。”每一位優(yōu)秀教師的成功之路，都是由無數(shù)個“一點(diǎn)點(diǎn)”鋪就的。只要每天改變一點(diǎn)點(diǎn)，我們就會一點(diǎn)點(diǎn)改變，在不知不覺中駛向理想的彼岸。

7.做一個善于思考的人：

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話是教育學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要處理好學(xué)與思的關(guān)系。對教師而言，這句話可以改為：“教而不思則罔，思而不教則殆。”教師長年如一日地站在課堂上，以自己的不變應(yīng)對外界信息的千變?nèi)f化，如果他不去思考，那么就算他廢寢忘食、夜以繼日地拼命工作，其結(jié)果也只能是在教書匠的層面上做無謂的努力?！俄n昌黎集?師說》中有言：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。思考是一種好習(xí)慣，它傳承精華，棄除糟粕，善于思考必定受益無窮。只有掌握了思考這個有力的工具，在工作與實(shí)踐中架一道亮麗的彩虹，方能兼顧理念的驗(yàn)證和擴(kuò)充，使得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)增長。如果我們從開始教書那一天起就對一個個問題進(jìn)行思考并找到解決的辦法，又在實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證，不斷總結(jié)與提升，那我們肯定能夠做出成績來。名師之所以成為名師，一個很重要的原因就是他們勇于思考，善于思考。他們思考自身的專業(yè)成長，思考學(xué)生的未來朝向，引領(lǐng)學(xué)生做出正確的人生規(guī)劃?？梢哉f，名師終身秉持“思索，繼續(xù)不斷的思索，以待天曙，漸進(jìn)乃見光明”的精神，深悟“一個能思考的人，才真是一個力量無邊的人”的精義，堅守“我思考，所以我存在”的信仰。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)牢記：有了善于思考的教師，才能有善于思考的學(xué)生。反之，沒有了善于思考的老師，也就不會有善于思考的學(xué)生。

8.習(xí)慣“研究”自己：

教育本身就是最具創(chuàng)造性的精神活動，所以教育者應(yīng)充滿理想主義激情的人文情懷和獨(dú)具個性的思考精神并貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)和整個過程。這里的思考首先指對自己的“研究”，即把自己當(dāng)作研究對象，揣摩、琢磨、體驗(yàn)、品味著自己已經(jīng)和教育水乳交融的日常生活；同時，“研究”也包括關(guān)注、研究、咀嚼、審視別人的教育實(shí)踐教育思想?！把芯俊本褪羌粗苯臃此甲约旱慕逃袨?，也通過別人來反思自己，從而不斷提升自己的教育水平。那么，教師如和研究自己呢？我認(rèn)為教師研究自己，首要的是進(jìn)行深刻的自我反思。自己的教育理念到底是什么？有沒有前瞻性？自己有沒有更高的教育追求？教育責(zé)任感、使命感是否到位？學(xué)識積累是否滿足學(xué)生的求知欲望？自己的專業(yè)知識、技能水平是否與時具進(jìn)？自己的教學(xué)模式、教學(xué)方法能否適應(yīng)學(xué)生？自己是否做到及時總結(jié)教學(xué)得失、不斷充實(shí)和完善呢？自己的教學(xué)藝術(shù)教育機(jī)智是否形成獨(dú)特的風(fēng)格？自己的教育智慧能否從容的引導(dǎo)學(xué)生面向未來？在前進(jìn)的時代激流中能否始終做到率先垂范、為人師表？在學(xué)生與同事心中自己是否值得他們尊敬的愛戴？反思的過程是發(fā)現(xiàn)的過程，也是研究過程、彌補(bǔ)過程、提升過程。理論在反思中學(xué)習(xí)，品質(zhì)在反思中提升，知識在反思中豐富，技能在反思中產(chǎn)生，不足在反思中補(bǔ)充，形象在反思中樹立，地位在反思中奠定。一線教師離開了教學(xué)反思必將一事無成。嚴(yán)肅對待自己的成長和發(fā)展，是一種教育使命的召喚。通過反思制定解決具體問題的策略和辦法，在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的教育智慧，促使自己得到較快的成長和發(fā)展，這是一個教師的最大心愿。研究自己就是要看清自己所處的環(huán)境，明白自己周身的事物，看到自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足，向最好處努力，向最壞處著想：研究自己，就是要從不足之處努力，就是要能夠承受失敗的打擊，能夠遭遇挫折的打擊，在失敗中不斷總結(jié)教訓(xùn)，在失敗中不斷成長。9.參與到課題研究中去：

“教師擁有研究機(jī)會，如果他們能夠抓住這個機(jī)會，不僅能有力地和迅速地推進(jìn)教學(xué)的技術(shù)，而且將使教師工作獲得生命力與尊嚴(yán)”（特級教師孫雙金）。學(xué)無止境，教無終法。隨著教育的飛速發(fā)展，教師更要不斷地提高自身素質(zhì)。以涓涓不息的清澈甘甜之水，潤澤求知若渴的幼小心田。作為教師則應(yīng)積極地參加各級教育部門組織的教育科研和課題研究活動，通過教學(xué)講座和名師課例的光盤及網(wǎng)絡(luò)媒體等多種形式的觀摩和學(xué)習(xí)，或教師之間經(jīng)常探討交流、實(shí)踐研究、歸納總結(jié)，以此豐富自己的閱歷、拓寬自己的視野、提升自己的教學(xué)思想、提高自己的教學(xué)能力。在新課程的實(shí)施中，教師既是課程的實(shí)施者，同時又是課程的研究者。

10.讀書要“品”書：

何謂“品”？曾國藩讀史之法可謂深領(lǐng)其會。他說：“讀史之法莫妙于設(shè)身處地，每看一處，如我便與當(dāng)時之人酬酢笑語于其間，不必人人皆能記也，但記一人，則恍如接其人，不必事事皆能記也，但記一事，則恍如親其事。經(jīng)以窮理，史以考事。舍此二者，更別無學(xué)矣。讀罷，大喜，得之矣！”這就是讀書之人每每能進(jìn)入書中之情節(jié)，自然會深得體會。時至今日，讀書人又有“吞”、“啃”、“品”之法。不吞，無以求其廣博；不啃，無以致其精微；不品，無以得其精神。教師只有通過“品”書才能達(dá)到為知、為已、為人的讀書境界。為知，就是為了積累知識，增長學(xué)問、識見和智慧。這是教師提高水平和自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)。為已，就是古人所說的修身、正己、培養(yǎng)自己的人格、道德和情操，這是讀者的第二重境界。中國的讀書人向來把占有知識視為人品、人格自然升華的保證，蘇東坡有“腹有詩書氣自華”詩句，表達(dá)的就是這一意思。事實(shí)證明，讀書與不讀書，讀書多與讀書少的人，所表現(xiàn)出的內(nèi)在氣質(zhì)與素質(zhì)是絕不相同的。常言“獨(dú)善其身”，練好“內(nèi)功”，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，從而有益于身心健康，這是古今知識分子共同追求的讀書目標(biāo)。

11.“嫉妒”是一種進(jìn)步：

“見賢思齊焉”（孔子）。嫉妒是人的一種本能，它是對某些方面超越自己的人的一種忌恨，是對無意或有意競爭者的一種仇恨心。嫉妒實(shí)際上也是一種競爭，是競爭的異化。教師所應(yīng)有的“嫉妒”并不是真正意義上的“因?yàn)閯e人比自己優(yōu)秀而產(chǎn)生的仇恨心理”。這里的“嫉妒”只是個形象的說法，它實(shí)質(zhì)上是指老師的進(jìn)取心；當(dāng)周圍的同事超過自己時，這個“嫉妒心”不是慫勇自己去惡意打擊、報復(fù)、中傷他人，而是找出自己的差距和不足，不斷地提高自己，充實(shí)自己，將“嫉妒”轉(zhuǎn)化為具有建設(shè)性的動力和熱情。這種“嫉妒”對于老師而言是彌足珍貴的，它可以激發(fā)教師的進(jìn)取心和競爭意識，并非什么壞事。教師有了這種“嫉妒心”就會不斷地將自己調(diào)整到最佳競技狀態(tài)，以此來保持與競爭對手的絕對優(yōu)勢，并且在這種不斷的調(diào)整過程中取得進(jìn)步。同時，教師又能通過這種好勝心，促進(jìn)自己的全面進(jìn)步和全面發(fā)展，使自己變得更加優(yōu)秀。當(dāng)然，這種“嫉妒”需要有個度，超過了這個度，好勝心過強(qiáng)，就會發(fā)展成真正的嫉妒心理，看到別人超過自己就不服氣，心里就覺得不舒服，甚至怨恨別人。教師要恰到好處地利用這種“嫉妒”就要學(xué)會見賢思齊。一個有道德的人，一個思想純正的人，一個能積極進(jìn)取的人，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)有人比自己做得好，比自己有能力時，從不去考慮別人是否超過了自己，或?qū)e人心生不滿，而是從別人的成績中找出自己的差距所在，從而振作精神，向人家學(xué)習(xí)。這樣，便有可能在一種積極進(jìn)取的心理狀態(tài)下，迸發(fā)出創(chuàng)造性，趕上或超過曾經(jīng)比自己強(qiáng)的人。這就是古人說的見賢思齊。

12.練好“三字一話”：

“三字一話”即粉筆字、鋼筆字、毛筆字和普通話，這是一名合格教師的必備技能，是教學(xué)的基本功。教育學(xué)生寫好字，教師首先應(yīng)該自己寫好字，這是為人師表的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師寫一手好字，既可以豐富為人師表的內(nèi)容，也可以給學(xué)生一個富有審美形象的精神境界，它好比無聲音樂的流響，是心靈的傾吐，是生命情意的傳遞。當(dāng)然，書寫不只是對字體的較為熟悉及對書寫工具的充分利用，而應(yīng)是書寫者性情、修養(yǎng)、精神境界的自然流露。如果這一情感是積極的，并長時期地處于穩(wěn)定狀態(tài)，學(xué)生就會對該位老師的授課倍感興趣。普通話是教師的職業(yè)語言，用普通話進(jìn)行教育教學(xué)是合格教師的必備條件之一，“能夠努力使用普通話進(jìn)行教學(xué)”是合格中小學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。

13.教師，不妨跨學(xué)科聽課： 長期以來，我國的基礎(chǔ)教育都是按照縱向?qū)W科體系進(jìn)行教學(xué)的，這種分科教學(xué)相沿成習(xí)，已成為一種思維和行為定勢，教師和學(xué)生都很少考慮學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，其結(jié)果必然禁錮和封閉了思維的發(fā)展。思維的觸須朝縱向延伸可以是無窮遠(yuǎn)的，但沒有橫向拓展的意識和習(xí)慣，這是目前學(xué)生發(fā)散思維薄弱，創(chuàng)造能力不強(qiáng)的重要原因?？鐚W(xué)科聽課有助于了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，有助于各科教師相互學(xué)習(xí)、交流，不斷提高自身素質(zhì)；有利于教師根據(jù)各學(xué)科之間的聯(lián)系，更合理地編排教學(xué)內(nèi)容，有利于教師全面地了解、評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展。取他科之“石”，攻本科之“玉”，因此，跨學(xué)科聽課也應(yīng)是一種不可缺少的聽課方式。

第五篇：新課程新教師新角色

新課程新教師新角色

“燃燒的蠟燭”、“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”，這些光榮的稱號贊頌了教師職業(yè)的崇高，也體現(xiàn)了教師行業(yè)的無私奉獻(xiàn)，更反映了社會對教師的期待。隨著新課程改革的不斷深入，這些對教師的光榮美喻似乎已經(jīng)跟不上課程改革的步伐了。教師角色也需要發(fā)生相應(yīng)的改變。只有反思傳統(tǒng)的教師角色，才能在教育觀念和教學(xué)行為方面有實(shí)際的轉(zhuǎn)變。

1、教師要做學(xué)習(xí)者。

隨著新知識的不斷更新，教師只有進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上時代的步伐。

2、教師要做班集體的領(lǐng)導(dǎo)者。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在班級集體這種特有的社會群體條件下進(jìn)行的，擔(dān)任班主任工作的教師是班集體正式的領(lǐng)導(dǎo)者，沒有擔(dān)任班主任工作的教師在班集體活動中也擔(dān)負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任。

3、教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

引導(dǎo)的特點(diǎn)是：含而不露、指而不明。引導(dǎo)可以是啟迪，學(xué)生迷路時，教師不是要告訴學(xué)生方向，而是引導(dǎo)他們辨明方向；引導(dǎo)也可以激勵，學(xué)生在各個方面遇到困難時，教師并不是拖著學(xué)生走，而是不斷地鼓勵他們，勇往直前。

4、教師是學(xué)生活動的參與者。

教師是學(xué)生活動的參與者，而不是居高臨下的包辦者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于權(quán)威地位，學(xué)生被動地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。作為參與者，教師必須打破以教師為中心的局面，構(gòu)建和諧、民主、平等、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許學(xué)生自由表達(dá)和自主探究；教師要放下架子，和學(xué)生一道去尋求真理，與學(xué)生分享他們的感情和想法，并且勇于承認(rèn)自己的過失和錯誤。

新課程、新教師、新角色。讓我們以全新的面貌去面對“祖國未來的花朵”吧。