第一篇：分析中等職業(yè)學校信息化數(shù)學教學改革

分析中等職業(yè)學校信息化數(shù)學教學改革

【摘要】中等職業(yè)教育在我國的教育事業(yè)中占據(jù)著主體地位，有著為我國培養(yǎng)一群中等職業(yè)技術(shù)人才的重要任務(wù)。近幾年來在中等職業(yè)教育方面的相關(guān)問題越來越多。數(shù)學作為中等職業(yè)教育中的一個重要的基礎(chǔ)課程，其在中等職業(yè)教育中出現(xiàn)了許多問題，包括教師的原因也有數(shù)學硬件方面的問題，還有學生主觀上學習的原因，合理有效的解決這些問題，才能有效提高中等職業(yè)教育的教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多合格的中等職業(yè)技術(shù)人員。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學校 信息化 數(shù)學 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0134-02

隨著當前職業(yè)教學的不斷改改革和深入，中等職業(yè)教學的教學模式以及方法教學的思路、內(nèi)容等都在發(fā)生著變化，也是當今中等職業(yè)教育中發(fā)展的一部分，在新的時代背景下，增強中等職業(yè)教育的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的中等職業(yè)技術(shù)素質(zhì)，對培養(yǎng)我國中等職業(yè)技術(shù)人員有著非常重要的意義[1-2]。

1.信息化數(shù)學教學理論概況

當前信息化的數(shù)學教學是通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、通訊以及計算機等相關(guān)技術(shù)設(shè)備為主要基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)中等職業(yè)學校學生數(shù)學的信息處理能力，以提升學生在數(shù)學信息化下的素養(yǎng)為主要的目的。通過信息化的手段進行教學，其主要的優(yōu)勢就是能夠通過互聯(lián)網(wǎng)這個平臺使學生進行一對一的特色化學習，為學生在學習的過程中創(chuàng)造出輕松、自由的學習環(huán)境和氛圍，讓不同學習基礎(chǔ)的學生能夠綜合在一起，起到一個差異化發(fā)展的有效目的，這樣對學生自身的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起到合理有效的作用，同時還能提升學生的學習能力。

2.中等職業(yè)學校信息化數(shù)學教學存在的問題

2.1學校教學的信息化技術(shù)和硬件設(shè)施跟不上

很多中等職業(yè)學校當前數(shù)學教學中所需的相關(guān)硬件設(shè)施都比較少，不少學校在進行排課時，由于硬件設(shè)施的不足，就不安排多媒體教室給文化科的現(xiàn)象。除此之外，還有的學校因為缺少專業(yè)的軟件技術(shù)工作人員和硬件維修工作人員，造成不少中等職業(yè)學校徒有硬件技術(shù)，卻沒有能與之相匹配的軟件環(huán)境，導致諸多遠程教學模式等硬件設(shè)施形同虛設(shè)，未能派上用場，用到實處。

2.2中等職業(yè)學校的學生學習能力和信息素養(yǎng)差異過大

在信息化技術(shù)下，中等職業(yè)學校的數(shù)學教學模式要求學生自身具備更高的學習能力和信息素養(yǎng)，但現(xiàn)實情況是，很多中等職業(yè)學校的學生其自身能掌握的信息技術(shù)并不高，信息素養(yǎng)普遍偏低，能了解的網(wǎng)絡(luò)上的一些數(shù)學資源更是少之又少，很難充分發(fā)揮信息化數(shù)學教學模式改革的真正目的。

3.中等職業(yè)學校信息化數(shù)學教學的改革對策

針對中等職業(yè)學習信息化數(shù)學教學改革過程中遇到的問題，提出從以下幾方面進行解決。

3.1充實教學技術(shù)設(shè)備和硬件設(shè)施

當前最重要的就是從思想上重視信息化教學的重要性，努力克服和解決學校資金困難等問題，在設(shè)施和技術(shù)上充分滿足教學需要。同時，在排課時不能只注重專業(yè)學科，每學期也需要給數(shù)學課安排一定的多媒體教學課程，確保信息化數(shù)學教學的順利改革。

3.2加強學生信息基礎(chǔ)應用能力的培訓

開展信息基礎(chǔ)應用能力的培訓能提高學生對信息化數(shù)學課程的濃厚興趣和重視程度，讓學生能依靠自己的能力通過網(wǎng)上的信息資源完善自己數(shù)學知識層面的不足。

例如，某些中等職業(yè)學校的數(shù)學教師在教授學生立體幾何課時，關(guān)于“如何計算空心圓柱的體積”這一知識點時，可以讓學生收集一些空心圖柱的立體幾何圖片，然后把這些圖片加工制作到多媒體課件中，這樣不僅有助于幫助學生鍛煉信息技術(shù)的應用能力，還能讓他們更加深入的理解自己所學的幾何知識。

3.3加強中等職業(yè)教學的信息化素養(yǎng)

教師在空閑時間應該加強信息技術(shù)的學習，并從教學實際出發(fā)，將傳統(tǒng)的教學手段和信息化教學模式結(jié)合起來，努力信息化技術(shù)和教師的優(yōu)勢都充分發(fā)揮出來，如教師和學生進行情感交流，教師做示范作用，教師組織談?wù)撛掝}幫助活躍課堂氣氛等，避免在信息化數(shù)學教學改革中走上過于強調(diào)信息化技術(shù)的彎路[3-4]。

4.結(jié)束語

數(shù)學作為是一門基礎(chǔ)課程，當前我國中等職業(yè)教育課程中很多專業(yè)都開設(shè)了該課程。數(shù)學的教學在進行相關(guān)專業(yè)技能的學習過程中起著非常重要的作用。隨著當前我國中等職業(yè)學校的專業(yè)技能不斷的更新和發(fā)展，數(shù)學課程的教學模式也隨著發(fā)展的變化需要進行相應的改革。在探索改革過程中出現(xiàn)的一些挫折和誤區(qū)都屬于正常，都不應該就此停止中等職業(yè)學校信息化數(shù)學教學改革的腳步，而更應該結(jié)合教材內(nèi)容和學生的實際情況，合理的利用多媒體技術(shù)來進一步優(yōu)化教學過程，進而激發(fā)學生的學習潛力，提高教學質(zhì)量，探索出一條更適合學校和學生的信息化數(shù)學教學改革之路。

參考文獻：

[1]傅子川.中等職業(yè)學校信息化數(shù)學教學改革研究[J].新課程學習：中，2012，（3）：52-53.[2]劉麗環(huán).中等職業(yè)學校數(shù)學教學中多媒體課件應用的調(diào)查分析[D].東北師范大學，2011.5.46-47.[3]馮艷麗.如何融信息化于中職數(shù)學教學[J].辦公自動化（學術(shù)版），2013，（6）：51-53.[4]趙文娟.利用信息化環(huán)境提高中職數(shù)學教學實效性[J].課程教育研究，2014，（29）：136-137.

第二篇：淺談中等職業(yè)學校計算機教學改革

淺談中職學校計算機專業(yè)教學改革

摘要：本文主要就中職學校計算機專業(yè)教學的目標、內(nèi)容、方法和評價幾方面發(fā)表一些看法，提出中職計算機專業(yè)教學要注重培養(yǎng)學生能力、培養(yǎng)出更有社會競爭力的學生的觀點。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)教學改革，培養(yǎng)能力

隨著計算機應用的普及，計算機專業(yè)的教育取得了很大的成功。但由于計算機發(fā)展日新月異，與之相應的計算機應用教育顯得相對滯后，與社會的需求有一定的差距，特別是現(xiàn)在中職計算機專業(yè)教育的教學目標、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程的內(nèi)容以及教學方法，不能適應社會的需求，造成教育和社會需求的脫節(jié)，因此，計算機專業(yè)教學改革勢在必行，只有進行調(diào)整和改革，才能使中職計算機教育培養(yǎng)出來的學生在社會上有一定的競爭力，使中職的計算機專業(yè)教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。

一、教學目標改革：

1、樹立“能力本位”觀念，以培養(yǎng)實踐能力為目標

中職計算機專業(yè)教學的目標是培養(yǎng)具有實踐能力的人才，應樹立“以能力為本位”的觀念，以培養(yǎng)具備專業(yè)的實踐操作技能、具有較強的知識運用能力和學習新知識的能力的人才作為教學目標。

就目前社會對中等職業(yè)學校畢業(yè)生的要求和未來發(fā)展趨勢來看，中職學生的計算機能力至少應包含以下幾個方面：

(1)、在不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計算機操作能力;

(2)、熟練運用文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件；

(3)、硬件維護維修能力；

(4)、軟、硬件常見故障的檢測和處理能力；

(5)、檢測和消除計算機病毒的能力；

(6)、常用軟件的安裝、系統(tǒng)的調(diào)試和使用能力；

(7)、計算機網(wǎng)絡(luò)通信、多媒體技術(shù)、利用Internet瀏覽、檢索信息、文件下載，收發(fā)E－mail的能力。

這些能力的培養(yǎng)，著重開展“以學生為中心，在實驗與實踐中學習”的教學方式，圍繞“動”字展開工作，即教學生動、學習主動、溝通互動。使我們的學生學會生存、學會學習、學會創(chuàng)新。

2、樹立全新觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為終身教育目標。

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！庇纱丝梢?，提高民族創(chuàng)新素質(zhì)已成為當代的首要任務(wù)。創(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實踐能力的教育思想和行為。只有明白了這一點，才能使我們的教育承擔起創(chuàng)新的使命，才能把創(chuàng)新教育主陣地定位于課堂，才會有讓創(chuàng)新教育落實到每節(jié)課的想法和具體行為。

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育的實施，應以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為重點。創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動機需要終身激勵，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。

二、教學內(nèi)容的改革

1、根據(jù)硬、軟件的發(fā)展，課程內(nèi)容盡量“新”。

目前中等職校的計算機教育可分三個層次：

(1)、計算機基礎(chǔ)課程

讓學生掌握必備的計算機基礎(chǔ)知識與技能，以便學生畢業(yè)后在信息社會里更好的工作與學習，其中包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體、辦公自動化和互聯(lián)網(wǎng)的使用常識等；

(2)、計算機技術(shù)課程：

讓學生掌握基礎(chǔ)的軟硬件技術(shù)，包括硬件設(shè)備的選購、配置、安裝、調(diào)試，軟件的安裝和調(diào)試等；

(3)、計算機應用能力課程

讓學生掌握不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計算機操作能力，熟練運用文字處理、表格處理、圖形圖象處理軟件；

這幾個層次的教學內(nèi)容，在選擇教材時，應遵照“廣泛優(yōu)化、偏重應用，應用課程追蹤先進”的原則，保持先進性和前瞻性。應該選購最新的教材，安裝最新軟件，了解最新發(fā)展動態(tài)，讓學生去學習、去實踐和體會。

2、根據(jù)教學實際，進行課程內(nèi)容的整合根據(jù)中職計算機教學的實際，進行課程內(nèi)容的整合，來實現(xiàn)由以知識為本位向以能力為本位的轉(zhuǎn)變。所謂整合，不是把有關(guān)內(nèi)容機械地拼接，而是根據(jù)中職生的學習心理特點、認知、能力水平以及中職畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)的要求來進行課程內(nèi)容的整合。緊貼社會的要求進行課程體系的設(shè)置，把社會的需求和學生學習的需求有機統(tǒng)一

3、以能力為本位進行課程內(nèi)容的整合。

這一類的課程整合主要是以培養(yǎng)學生的動手能力為目的，在設(shè)計和制定課程任務(wù)時，把知識點和中職學生不需要系統(tǒng)學習但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學習過程成為學生參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成任務(wù)的實踐過程。

三、教學方法改革：

現(xiàn)代教育的要求必須改變教學方式，堅持啟發(fā)式教學，注重學生的參與，倡導討論式教學，促進教學互動(民主教育的特征：富有愛心、尊重個性、追求自由、體現(xiàn)平等、強調(diào)法治、倡導寬容、講究妥協(xié)、激發(fā)創(chuàng)造)，注重學生的體驗性學習和研究性學習，加強教學的實踐環(huán)節(jié)等方式進行改革。

1、實施教學模式的改革

現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級教學已經(jīng)發(fā)展成為班級教學、小組教學、個別化教學、多元化教學、遠程教學、網(wǎng)絡(luò)教學等多種組織形式的教學。其次，以教師為中心的知識講授式教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)橛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“協(xié)作學習”、“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。

2、實施分層教學，兼顧學生能力差異

中職計算機專業(yè)學生的特點之一就是起點參差不齊，而且有的學生由于興趣所在，學習效果差異較大，發(fā)展不均衡。目前，我們?nèi)匀皇菍嵭邪嗉壥谡n制，以大班教學為主，教師的教學設(shè)計很難同時滿足不同層次學生的需要。因而出現(xiàn)在課堂教學中特有的一個“怪現(xiàn)象”，就是差生不聽課，好學的學生也不聽課。針對這一普遍存在的問題，實行分層施教，效果較好。將起點和能力接近的學生分在一起進行教學，有利于教師激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機。由于班中的優(yōu)勢和弱勢差距不大，處于弱勢的學生通過努力存在著從弱勢進入優(yōu)勢的可能，便于教師在教學過程中引入良性的競爭，實行因人施教。

3、推行互動式教學，調(diào)動主觀能動性

互動式教學就是在教學活動中利用各種教學手法，使教、學雙方都發(fā)揮自身的主觀能動性，以創(chuàng)造和諧的互動氛圍，使教師在“教”中探學求學、學生在“學”中挖潛增智，從而達到相互促動、共同完成教學任務(wù)的教學方法。“互動”可以包括三個方面：教師與學生互動、學生與學生互動、學生與信息技術(shù)媒體互動。在教學中，應將三個方面的互動相互聯(lián)系并綜合應用，而不應片面地孤立某一種互動。通過教師與學生互動，找到他們恰當?shù)膶W習起點，建構(gòu)最適應他們需求的教學模式；學生與學生到動，可以互取所長，學習新知，發(fā)現(xiàn)新知，彌補了學生之間的學習差異，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神；學生與信息技術(shù)媒體互動可以創(chuàng)建一個良好的人機互動學習環(huán)境。這種教學方式在計算機操作課中效果很好。

四、教學評價改革：

傳統(tǒng)的計算機教學考核多數(shù)是以一兩次書面考試或者操作考試作為學生的成績評定，我認為這樣的評價不符合計算機課程的特點。由于學生在掌握知識技能過程中，他們對所學知識的來源，技能的熟練程度，是一個動態(tài)過程，所以教師不僅要注重對學生學習結(jié)果的評價，更要強化過程評價，注重評價的激勵功能，更多地關(guān)注學生的學習過程，強調(diào)促進其主動學習，從而獲得進步。

1、在評價內(nèi)容上，既關(guān)注學習內(nèi)容也要關(guān)注非學習內(nèi)容。

將平時的上機訓練等同于考核，視為考核內(nèi)容的一部分。我的學生每次訓練都有成績登記，我將其作為期末成績的40%。針對計算機課程的特點，無論考核或訓練，都以上機實踐為主，筆試這樣的考核只作為考核的一個次要組成部分。此外，在學生學習過程中所體現(xiàn)出來的諸如學習興趣、動機、自信心、意志力、合作精神等也列入評價內(nèi)容中。

2、采用多樣化的評價方式，用發(fā)展的眼光評價學生。

在評價學生時，不再以我個人對學生的評價作為成績評定的唯一參考，而將學生本人與同學的意見也列入?yún)⒖挤秶＿@樣，評價更具全面性，使學生能看到自己的長處與短處，揚長避短，努力學習，在原有基礎(chǔ)上不斷進步?？陀^公正地看待學生的閃光點與不足，學生若在學習過程中有創(chuàng)造性的認識、發(fā)現(xiàn)和行為便及時的給予其鼓勵。

時代的發(fā)展對具有自主性、創(chuàng)造性的人才需要日顯急迫。在中等職業(yè)學校計算機課程的教學中，我們需要不斷關(guān)注學生計算機能力的培養(yǎng)，使他們畢業(yè)后走上工作崗位，能夠真正適應社會發(fā)展的需要，成為受社會歡迎的生產(chǎn)第一線的技術(shù)應用型人才。

第三篇：淺談中等職業(yè)學校英語教學改革

淺談中等職業(yè)學校英語教學改革

摘要：在國家創(chuàng)新改革的大環(huán)境下，職業(yè)教育也受到了很大的重視，加上用人單位對職業(yè)學校學生的英語水平要求的提高，教學改革也是刻不容緩的事情。本人結(jié)合教學經(jīng)驗，將從英語教學改革的必要性和措施兩大方面展開論述，以提高學生的英語水平。

關(guān)鍵字：教學改革分層次教學 自主學習教學方法 學習方法

本人從事職業(yè)學校英語教學八年，工作在教學第一線，教授過幾套不同的教材，根據(jù)自己的體會，發(fā)現(xiàn)在中職英語教學中存在的問題主要是：學生生源質(zhì)量參差不齊；教學方法傳統(tǒng)；注重教法，忽視學法等。

根據(jù)這些問題和我對教學的體會，就中職學校英語教學改革談?wù)勛约旱捏w會和幾點粗淺的看法。

一、英語教學改革的必要性

隨著國家對職業(yè)教育的重視以及用人單位對職業(yè)類學校學生英語水平要求的提高，一切都在探索創(chuàng)新。英語作為職業(yè)學校的文化課，由于缺乏一定的語言環(huán)境，再加上職業(yè)學校學生的英語基礎(chǔ)普遍較弱，學習英語是有不小的難度的。如何讓中職學生提高英語表達能力，真正將英語作為語言來運用，以適應社會的發(fā)展和需要，是我們每位老師應該考慮的。針對目前存在的一些問題，在國家創(chuàng)新改革的大環(huán)境下，進行教育教學改革是非常有必要的。

二、英語教學改革的措施

1、實施分層次教學

1.1 分層次教學的理論基礎(chǔ)

“分層次教學”的思想，源于孔子提出的“因材施教”?！胺謱哟谓虒W”是指按學生實際學習程度，在班級授課制下進行施教的一種新型的教學組織形式。

“分層次教學”是尊重學生的個性，促進包括后進生在內(nèi)所有學生發(fā)展的有效措施，是一種適合學生發(fā)展的教育教學方式。

美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出：“許多學生在學習中未能取得

優(yōu)異成績，主要問題不是學生智慧、能力欠缺，而是由于未得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的?！薄叭绻峁┻m當?shù)膶W習條件，大多數(shù)學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似?！薄胺謱哟谓虒W”就是最大限度地為不同層次的學生提供提供這種“學習條件”、必要的全新的學習機會和良好的班級語言學習氛圍。

1.2 如何實施分層次教學

首先是教學目標分層。在教學過程中，根據(jù)不同層次的學生制訂不同的教學目標。如：A等學生（基礎(chǔ)較好的），這部分學生雖然人數(shù)較少，但學習態(tài)度端正，有一定的自覺性。在平時的課堂教學中，把學習的主動權(quán)交給他們，要求他們掌握聽、說、讀、寫、練的全部內(nèi)容。在課堂提問中也側(cè)重有一定難度的問題，在這部分學生的帶動下，調(diào)動其他學生的積極性。B等的學生（學習一般）我就要求他們掌握相對簡單的問題，把難度不大的問題交給他們處理，出現(xiàn)錯誤及時糾正并加以鼓勵，大膽開口，創(chuàng)造一個和諧的學習氛圍，使他們有了成就感。同時，多鼓勵他們向A等學生學習，力爭在英語學習中更上一層樓。C等學生（學困生）以單詞學習和簡單句的練習為主，只要會讀敢說，加以練習，也同樣有所收獲，最重要的是幫助他們樹立自信，鼓勵他們不要放棄英語。

其次是作業(yè)分層。作業(yè)的布置不能一刀切，應該根據(jù)學生的情況分層次設(shè)計和布置。如，在單詞聽寫上，每次聽寫10個單詞，較好的學生需掌握8個以上單詞，中間的學生掌握至少6個以上，基礎(chǔ)較差的學生鼓勵他們無論每次能寫幾個，爭取一次比一次進步一點點。值得一提的是，有少部分學生在讀單詞上都存在很大困難和問題，拼讀都不會，更談不上聽寫，所以我要求這部分學生先學會讀，讓A等學生對他們進行幫扶，實行“一幫一”，先解決這類學生的讀音問題。

第三是評價機制分層。既然目標分層，那么考核的標準也應分層。無論是何種教學，都應該對學生的表現(xiàn)給予評價。有一句話是這么說：成功不在于你獲得多少，而在于你相對于你的起點得到了多少。在給學生的評價時也應該這樣來評價學生的學習結(jié)果。就本人的教學經(jīng)驗，我認為可以采取以下幾種方式：如需筆試，可以根據(jù)學生層次把試卷出成A、B、C卷，題型由難到易。當然，期末考試不是評價學生唯一的辦法，我們也要注重學生的學習過程，根據(jù)實際情況及時做出評價，將二者有機地結(jié)合在一起。

2、培養(yǎng)學生自主學習的能力

2.1 英語自主學習的好處

第一，有利于培養(yǎng)學生積極主動探索的能力

第二，有利于打破傳統(tǒng)的教學觀念，由“要我學”變成“我要學”。

第三，提高學生英語學習興趣

2.2 如何提高學生自主學習的能力

第一，激發(fā)學生對于英語學習的興趣

要想提高學生自主學習的能力，就要想方設(shè)法激發(fā)學生學習英語的興趣。這就要求任課教師要充分了解學生的性格特點、學習動機，制定切實可行的教學計劃，幫助學生制定近期和遠期的學習目標，利用分層次教學的優(yōu)勢，對學生學習的表現(xiàn)給予及時的肯定和評價，讓學生學有所得，獲得進步，增強自信心。在我的教學中，我首先規(guī)定學生必須養(yǎng)成課前預習的習慣。雖然是強制的，但是目的是為了打破傳統(tǒng)的教師講，學生聽的傳統(tǒng)模式，將被動學習慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。時間一長，學生體驗到課前預習給課堂聽講帶來了事半功倍的效果，也就樂于堅持并形成良好的學習習慣。同時，我盡量采取多樣化的教學方法，如分組教學、分層次教學、游戲教學等，并借助多媒體設(shè)備以更好增強學生的興趣，從而提高學生積極主動的學習能力。

第三，教師要積極轉(zhuǎn)變角色

教師一定要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，做到一切活動圍繞學生展開。學生自己能完成的就交給學生自己完成，教師給予及時的和不要的輔助，從傳統(tǒng)的傳道者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引領(lǐng)者，讓學生真正主動去學習英語。在這一點上，我也取得不小的收獲。在學生課前預習的學習習慣的貫穿下，我將課堂主要交給學生，比如，單詞的學習、對話和閱讀的練習，基本都交給學習較好的學生來講解，我僅此就是在旁邊及時糾正錯誤、進行難點提示，學生在這個過程中了解自己的知識掌握程度，并樂于跟其他學生分享，應該說，我所教的班級，都培養(yǎng)出好幾名“小老師”了。

第四，及時對學生的自主學習進行評價，并做好總結(jié)

為進一步增強學生自主學習的能力和興趣，需要教師對學生自主學習的活動進行及時評價，同時要求學生學會查找問題，自我反思，找出自己和整個課堂組

織的一些不足，并及時進行反饋，以便于教師及時調(diào)整，從最大程度上提高學生積極主動地學習英語的能力。

3、教師教學方法和學生學習方法的轉(zhuǎn)變

在這八年的教學工作中，我也在不斷探索和完善教學方法，像傳統(tǒng)的“老師滿堂灌、學生被動聽”的模式確實使英語教學受到了制約，傳統(tǒng)“填鴨式”教法抹殺了學生學習英語的興趣。有的老師雖然注重教法，也在教學方法上創(chuàng)新，也進行教師角色的轉(zhuǎn)變，但是往往忽視了學生的性格特點、接受能力，忽視了學生學習方法的培養(yǎng)。變化多樣的教學方式在課堂開始時短時間吸引學生的注意力，但是由于忽視了學生的差異，一節(jié)課下來，學生沒有真正達到相應的學習目標，教師的教學目標也不能很好的完成。我經(jīng)常對學生說的一句話就是，英語學習不需要你記得成百上千的單詞，而是要形成自己的學習方法。這就包括一些解題方法技巧等，要學會舉一反三。我見過有些學生，非?？炭啵浅Ｅ?，課堂上某個知識點也掌握，可是一到做題或考試，成績就是上不來。我認為這部分學生就是不知道怎么學習，找不到適合自己的學習方法。所以，教師在進行大量知識點講解的同時，更重要的教會學生學習方法，這樣學生才能慢慢取得進步。

結(jié)束語：

以上是我通過八年的工作經(jīng)驗所獲得一些體會和看法。無論如何，我們都應不斷進行探索，不斷完善自己，找出適合學生發(fā)展的的方法和途徑。教學改革正是實現(xiàn)這些目的的有效手段，才能真正提高學生的英語水平，適應社會的發(fā)展和需求。

參考文獻：

龐維國自主學習——學與教的原理和策略

束定芳外語課堂教學新模式芻議

第四篇：中等職業(yè)學校機電專業(yè)教學改革淺談

淺談中等職業(yè)學校機電專業(yè)教學改革 江蘇省通州市職業(yè)高級中學 陸 靜

【摘 要】目前中等職業(yè)學校機電專業(yè)教學中存在一些問題，必須進行教學改革，我認為教學改革的關(guān)鍵是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，同時還應采取一些得力的教學措施，中等職業(yè)學校是有發(fā)展前途的。

【關(guān)鍵詞】教學改革 教學觀念 教學措施

隨著普通中學新課程的改革熱潮，我們職業(yè)中學也在積極地推行教學改革，提出了“項目教學法”、“分層教學”“學分制改革”等多種教學改革方案，近幾年各個中等職業(yè)學校以不同途徑添加了現(xiàn)代化設(shè)備，但就整個中等職校的教學改革來說，盡管喊了多少年，但見效不大。我們學校前年開始在部分高一年級部分學科試行“分層教學”，在部分高二年級對專業(yè)課的教學試行“項目教學”；今年學校領(lǐng)導提出要全面實施“分層教學”和“項目教學”，但我感覺大家很茫然，到底什么學科實施“分層教學”，什么學科實施“項目教學”；什么年級實施“分層教學”，什么年級實施“項目教學”；上面是“雷聲大雨點小”，下面是“你喊你的我做我的”。我認為要真正實現(xiàn)全體教師的教學觀念的根本轉(zhuǎn)變，這是一個長期而艱巨的任務(wù)。有一部分教師對課程改革的重要意義還存在認識上的不足，重視程度也不夠。而且教學改革比實施傳統(tǒng)教學要困難得多，要付出艱辛的勞動還不一定成功。但我認為中等職業(yè)學校唯有進行教學改革才能生存才能求發(fā)展。

教學改革的關(guān)鍵是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，因為不管是科學的教學方法還是現(xiàn)代化的教學設(shè)備都要教師去實施。我認為中等職業(yè)學校的教師要轉(zhuǎn)變以下一些觀念：

第一要對職業(yè)教學充滿信心。作為中等職業(yè)學校的教師應熱愛自己的工作、熱愛自己的課堂、熱愛自己的學生。現(xiàn)狀點評每年我國城鎮(zhèn)需要就業(yè)的勞動力約2400萬左右，而目前在生產(chǎn)一線勞動者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問題又十分突出，現(xiàn)有技術(shù)工人只占全部工人的三分之一左右，急需加強職業(yè)教育?，F(xiàn)在的形勢要求教育觀念要改變，不僅要培養(yǎng)大學生，而且也要培養(yǎng)技術(shù)工人。要改變那種精英化的人才觀，建立大眾化的人才觀，有一技之長就是人才。

第二要改變45分鐘滿堂灌的這種“填鴨式”教學方式，改變教與學的關(guān)系。有的教師至今還認為上課我從頭講到尾是對學生負責、是認真的表現(xiàn)。要知道中學生注意力集中的時間在25分鐘到30分鐘左右，你一節(jié)課教師一直在講，學生是接受不了的。特別是一些專業(yè)理論課的教學，要從企業(yè)實際和學生的生活實際中選取教學項目，引用項目教學、行動導向法等以學生為主體的先進教學方法與體系，探索綜合性教學評價方式，采用理實一體化的教學組織形式，采用教師與學生互動的原則，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。要從教師為中心轉(zhuǎn)變到以學生為中心，教學過程以行為引導為過程，教師要轉(zhuǎn)變角色，教師從傳授知識者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習顧問、咨詢者、教練。

第三要改變先做后學的觀點，以前我一直堅持先學后做，我認為只有先學會了理論基礎(chǔ)知識，才能有的放矢地進行技能操作，但通過學習，使我知道國際上一些發(fā)達國家如德國的“雙元制”，新加坡的“教學工廠”，都貫穿著以技能培養(yǎng)為主線，以能力為本位的職教理念。其實質(zhì)是以學生為中心，在做中學；以能力為本位，在評價中學習。我們的陶行之先生也說過“先行而后知”；說明先做后學是有一定科學道理的。所以我們職業(yè)中學的教師一定要改變先學后做的觀念。

第四要改變教學改革與我無關(guān)的想法。有的教師認為教學改革是領(lǐng)導的事，你喊你的，我做我的，把自己置身事外。認為教改是不可能的，思想上不重視也不接受新觀念，也不去努力嘗試。當然教學改革是要付出比常規(guī)教學更多的辛勞，而且也不一定能成功。但我認為中等職業(yè)學校實施教學改革勢在必行，只是時間問題。只要是中等職 業(yè)教學一線上的人員，都要積極投身于這一教學改革中去，而且我堅信，只要大家的努力，中等職業(yè)學校的教學改革一定能取得成功。

在中等職業(yè)學校的教學改革過程當中，除了教師轉(zhuǎn)變以上這些觀念外，還應采取以下一些教學措施：

第一明確中等職業(yè)學校機電技術(shù)應用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是一線操作工人即“藍領(lǐng)”，也就是說我們培養(yǎng)的不是學術(shù)類人才，不是所謂的“社會棟梁”，而是技術(shù)工人。職業(yè)高中與普通高中學生素質(zhì)具有差異性，培養(yǎng)目標有差異，要求職高學生形象思維大于邏輯思維，實踐能力大于理論水平。職業(yè)類人才與學術(shù)類人才的成長規(guī)律和培養(yǎng)途徑有區(qū)別，前者更強調(diào)實用、實際、實效，在實踐中領(lǐng)悟理論，從做中學，先會后懂。

第二要調(diào)整教學內(nèi)容。我們教師一定要明確職業(yè)學校的教育不是學生的終結(jié)性教育，而是學生終身學習和終身發(fā)展中的一個基礎(chǔ)階段。我們有的教師現(xiàn)在仍然抱有想把自己所有知識教給學生，想讓學生在校期間學到一生夠用的知識。拿到教科書只愿增加內(nèi)容，一點兒也舍不得刪除內(nèi)容。這些想法出發(fā)點是好的，但在當今信息化時代，想在有限的時間里給學生夠用一輩子的知識，這是不現(xiàn)實也是不可能的。因此職業(yè)學校必須圍繞為學生的終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)這一宗旨，科學地、有計劃地扎實搞好學生的文化基礎(chǔ)教學、專業(yè)“雙基”教學和職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等非智力因素的培養(yǎng)訓練，圍繞知識、技能和態(tài)度三個著力點培養(yǎng)高素質(zhì)人才。把培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)放到極其重要的位置上，加大職業(yè)道德教育課程的比例，引進企業(yè)的文化和理念，強化學生非智力因素的培養(yǎng)訓練，尤其是就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)、終身發(fā)展能力和觀念的教育培養(yǎng)。我們的專業(yè)理論課難度偏深內(nèi)容偏多，而一些發(fā)達國家中等職業(yè)學校的專業(yè)課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容看上去都非常簡潔和淺顯，所以我們不要舍不得，根據(jù)夠用兼顧發(fā)展的原則，合理刪除專業(yè)理論課內(nèi)容。我們的工藝課還內(nèi)容偏舊，我國機電類專業(yè)的課程設(shè)置近幾年有所改進，但教學內(nèi)容仍較陳舊，“四新”內(nèi)容補充不到位，專業(yè)知識與國際接軌不夠（如 高精密級的單位、英寸制標準、機械制圖的第三角畫法等），這些都導致學生在校所學知識與企業(yè)形成差距。我們教師千萬不要抱著原來的教本不放，要大膽調(diào)整教學內(nèi)容。

第三要調(diào)整教學計劃，合理安排專業(yè)理論課和專業(yè)技能的比例。有的學校至今仍然重視專業(yè)理論輕視專業(yè)技能，有的專業(yè)教師的觀念也沒有改變過來。中等職業(yè)學校應以培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)技能為目標，調(diào)整專業(yè)理論課和專業(yè)技能實驗實習課的比例，加大技能培訓的比例，建立以項目課程為主體的模塊化的多層次、多類型、多方向的專業(yè)課程體系，理論實踐一體化，機制工藝與機加工一體化，數(shù)控編程與數(shù)控加工一體化；這些已是必然趨勢，銳不可當。

第四要加強學習，要想成為二十一世紀中等職業(yè)學校稱職的教師，就要自覺地學習，不斷地學習。要“培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神”,我覺得要做到這一點,必須要求老師也要有動手能力和創(chuàng)新精神，俗話說“學高為師，身正為范”，要培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，教師首先要具備。但教師如何提高自身的動手能力和創(chuàng)新精神，我個人認為要多學習，“見多才能識廣”。從古至今，對教師的要求就比較高，教師與學生的知識水平有“一杯水”與“一桶水”、“一條河”，到現(xiàn)在的“一條流動的河（即活水）”。教師如果只抱著自己大學所學知識，已遠遠不夠了。教師從書本上學習新工藝、新知識外，還要積極響應上級領(lǐng)導的指示，深入企業(yè)一線學習企業(yè)高新設(shè)備的操作、工藝分析、設(shè)備故障診斷和排除等知識和技能，使教師構(gòu)建實實在在的 “四新”能力結(jié)構(gòu)；從而確保職業(yè)學校教學內(nèi)容與企業(yè)的近處距離接軌，確保職業(yè)學校教育教學的先進性。

2008年，我在數(shù)控兩個班《機械基礎(chǔ)》課程教學中，試行了分層教學，通過分層教學使所有學生學有所成；同時我們機械教研組在數(shù)控一個班中，試行了《印章制作》項目教學，在項目教學過程中，通過任務(wù)引領(lǐng)的項目活動使學生具備從事機械加工職業(yè)一線所必需知識與技能。這樣調(diào)動學生學習的積極性主動性，使他們在知識技能 ﹑團結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)等方面有很大的提高。

總之，這些都說明中等職業(yè)教育存在較大的發(fā)展空間，中等職業(yè)教育還是大有可為的。職業(yè)教育還存在許多不足，職業(yè)學校的學生在許多方面還很難滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求。這就迫使職業(yè)教育必須大力度進行教育教學改革，以盡快達到職業(yè)教育與現(xiàn)代企業(yè)的近距離接軌。要求中等職業(yè)學校的教師轉(zhuǎn)變以上一些教學觀念，領(lǐng)導和教師齊心協(xié)力，腳踏實地積極投身于教學改革中，唯有這樣，中等職業(yè)學校的發(fā)展才有希望，中等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生才受社會和企業(yè)的歡迎。

第五篇：淺談中等職業(yè)學校會計教學改革

淺談中等職業(yè)學校會計教學改革

隨著改革的不斷深入，企業(yè)優(yōu)勝劣汰進程的不斷加快，市場競爭將越來越激烈，擇業(yè)難已成為一般中等職業(yè)學校畢業(yè)生所面臨的共同問題。隨之帶來的是中等職業(yè)學校招生難的問題。如何走出困境，中等職業(yè)學校的教學必須適應市場需求是關(guān)鍵。長期以來，中等職業(yè)層次會計學科課程設(shè)置是以不同行業(yè)、不同部門來分別設(shè)置的，其教學內(nèi)容也是以不同行業(yè)、不同部門的會計政策、會計制度為基礎(chǔ)而制定的，致使學生掌握的會計理論知識缺乏系統(tǒng)性，出現(xiàn)知識面窄、視野不寬，各行業(yè)、各部門的會計內(nèi)容之間無法融合，導致學生適應能力差，就業(yè)面受到極大的限制。

現(xiàn)代會計對人才的需要已由過去的一元化向多元化發(fā)展，這就要求會計學科應以提高學生就業(yè)能力為原則，建立一個融會計基本理論基本技能和實踐操作為一體的復合型、通用型和應用型的學科體系。為此，中等職業(yè)學校會計專業(yè)的教學必須進行改革，盡快改變目前會計教育現(xiàn)狀,我認為主要從以下幾個方面著手。

一、關(guān)于中職會計教學的目標

會計教學目標應該與學校培養(yǎng)人才的規(guī)格結(jié)合起來。中等職業(yè)學校培養(yǎng)的是既要具有一定的會計基礎(chǔ)理論知識，又要掌握會計核算原理和方法，還要具有較強的動手操作能力的中級財會人才。因此，中職會計教學目標應該是：在努力提高教學質(zhì)量的前提下，培養(yǎng)出能夠適應社會需要的、德智體全面發(fā)展的，具有一定的理論基礎(chǔ)和較強的實際動手能力的應用型的合格會計人才。合格的中職會計專業(yè)的畢業(yè) 生，應該是留得住，用得上的管理型，通用型，外向型和開拓型的財會人才。會計專業(yè)的畢業(yè)生至少應具備以下三種專業(yè)素質(zhì)： ㈠、應用能力素質(zhì)。中級財會人員的能力不應該只限于處理國內(nèi)某行業(yè)（部門）會計核算事務(wù)和知識的堆積。中級會計人員的應用能力素質(zhì)應該包括獲取信息的能力，綜合分析的能力，科學預測和經(jīng)營決策的能力，社會交際的能力等。中職會計教學要培養(yǎng)出以上多方面能力的學生，這就要求在會計教學中應該做到：

一、學科體系要科學、完整，課程內(nèi)容要反映日益豐富和不斷發(fā)展的會計工作實踐，使學生不僅能學到寬闊，扎實的會計專業(yè)知識，又能在今后錯綜復雜的實際工作中做到融會貫通，舉一反三；

二、應重視培養(yǎng)學生學以致用的能力，加強實踐性教學環(huán)節(jié)的教學，組織好學生的社會調(diào)查、教學實習實驗，強化基本技能的訓練。

㈡、專業(yè)理論素質(zhì)。在社會主義市場經(jīng)濟的環(huán)境里，企業(yè)必須面向市場，掌握瞬息萬變的市場信息，及時做出正確的判斷和決策，以取得市場的制勝權(quán)。因此，市場經(jīng)濟對會計人才提出了更高的要求。學生必須具有較強的適應能力，較寬的知識面，較扎實的基礎(chǔ)理論功底。為此，學校在會計教學中，要注意拓寬學生的專業(yè)知識面。除了開設(shè)財會專業(yè)必修的主干課程外，還應增設(shè)一般選修課，系列選修課，開設(shè)專題講座等，以拓寬學生的知識面。學生畢業(yè)后，能較快地勝任不同崗位，不同行業(yè)的會計工作和管理工作。

㈢、職業(yè)道德素質(zhì)。會計人員的職業(yè)道德是維系社會秩序的主要因素。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，會計工作處于多種經(jīng)濟利益的中樞。會計工作既要對企業(yè)負責，還要對企業(yè)外部的許多服務(wù)對象負責。為了適應會計人員社會責任重大的特點，會計教學應把會計人員職業(yè)道德納入會計專業(yè)教學范圍和會計學科體系之中，以使受教育者熱愛專業(yè)工作，以高尚的道德、積極的態(tài)度、正確的方法從事會計工作。

二、關(guān)于中職會計教學內(nèi)容

我國新頒布實施的《企業(yè)會計準則》和《企業(yè)財務(wù)通則》，熔入了國際會計準則和國際會計慣例的內(nèi)容。所以對原來的會計教學內(nèi)容必須加以改革。加入世貿(mào)組織后現(xiàn)行的經(jīng)濟體制對傳統(tǒng)的會計體系提出了新的挑戰(zhàn)，迫使我國會計理論基礎(chǔ)、理論體系，以致于整個會計工作要進行轉(zhuǎn)軌，實現(xiàn)計劃經(jīng)濟會計模式向市場經(jīng)濟會計模式的轉(zhuǎn)變接軌。為此，會計教學的內(nèi)容了必須相應地起著質(zhì)的變化。會計課程的教學內(nèi)容應體現(xiàn)《企業(yè)會計準則》的精神實質(zhì)，培養(yǎng)學生掌握市場經(jīng)濟條件下會計模式的新要領(lǐng)、新內(nèi)容，更好地適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。我認為新會計學科體系的主干專業(yè)課程的教學內(nèi)容主要是： ㈠基礎(chǔ)會計學：這是一門初級會計課程，講授會計學最基本的知識和方法。該課程以“資產(chǎn)＝負債＋所有者權(quán)益”這一會計平衡理論展開，著重對簿記方法進行介紹，為學生學好會計專業(yè)的后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。

㈡財務(wù)會計學：這是現(xiàn)代會計的一個重要分支，主要講授企業(yè)對外財務(wù)報告所涉及到的會計要素。該課程以資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤等六要素為線索展開。通過教學，進一步加深學生對會計核算理論和方法的理解。

三、關(guān)于中職會計教學方法和教材

方法是實現(xiàn)目的的手段，為達到一定的目的就必須采用與之相適應 的方法。英國教育家皮斯博說得好：“如果你想要學生變成順從而守教條的人，就會采用注入式的教學方法，而如果你想學生能夠獨立地批判地思考，而且有想象力，你就應當采取能加強這些智慧品質(zhì)的方法”。長期以來，注入式教學在會計教學中占有主導地位，教師在課堂上講，學生在下面記，堂堂感到“爆滿”，教師感到疲勞，學生也感到乏味，這種方法培養(yǎng)出來的學生知識和能力得不到同步發(fā)展，到工作崗位后，很難適應頂崗作業(yè)的需要。至少有一、二年的滯后現(xiàn)象，發(fā)生了“產(chǎn)品性能”與“用戶需求”的對接錯位。究其原因，不外乎三個方面的原因：一是教學方法陳舊。在會計教學中只強調(diào)教師的知識傳授，而忽視了學生的主觀能動意識，沒有把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結(jié)合起來。二是教學觀念陳腐。傳統(tǒng)的教學觀念是單純?yōu)橹R而教，為知識而學的“秀才型”觀念。這與現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)的前進和會計理論的深化不相適應。必須轉(zhuǎn)變以傳授為主、知識與智能并重為以智能為著眼點。如果會計教學還停留在“學而時習之，不亦樂乎”的一種“伏案式”的觀念，而不把知識教學與當前實際需要聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的實際操作能力，那么只能是“蒙著眼睛趕象”，永遠無法實現(xiàn)會計教學與社會需要的全方位的對接。三是教學手段落后。我國的會計教學長期以來一直停留在“一塊黑板，一支粉筆”的時代，缺乏先進的教學設(shè)施和教學手段。

針對傳統(tǒng)會計教學的填鴨式教學多，啟發(fā)式教學少；施加于人的多，循序漸進的少的現(xiàn)狀，會計教學方法和教材改革應從以下幾個方面著手：

㈠創(chuàng)新教學、創(chuàng)新教材 多年以來，職業(yè)會計專業(yè)的教材和教學方法沒有多大革新，在教材的編排上，仍然以制度或準則加解釋為主，以為這樣便可以使書本知識具有可操作性，能夠加強學生實踐能力，然而事與愿違，學生從一開始就陷入對會計處理的具體描述之中，只知其然，而不知其所以然，無法理解各種會計處理方法背后的內(nèi)在規(guī)律，導致對沒有學過的經(jīng)濟事項的帳務(wù)處理一籌莫展，無法應對，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，既是適應用人單位對學生實際操作能力的需要，也是適應學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的需要，社會經(jīng)濟活動紛繁復雜，會計處理千變?nèi)f化，會計教科書不可能對已發(fā)生和將要發(fā)生的一切詳盡羅列，這就要求學校創(chuàng)新教材、精心編排教材內(nèi)容，突出規(guī)律性內(nèi)容，縮減不必要的重復，鍛煉學生實際操作能力，也鍛煉學生創(chuàng)造能力。另外，還必須在教學方法上進行創(chuàng)新，有兩種模式可予借鑒。

1、開放性教學。也就是在學期開學之初，任課老師挑選若干學生，根據(jù)教材安排，學生在課下準備，各負責用半小時講解下一章節(jié)。教師在學生講解之后，針對學生理解思路上的優(yōu)缺點，進行評述，并根據(jù)學生理解本章節(jié)的現(xiàn)狀及能力，及時調(diào)整自己的教學重點，做到有的放矢，采用這種方法可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

2、提問式教學。即教師在使用前文提到的精編教材講課時重點突出對規(guī)律性知識的講解。比如教師在講解原材料采購的帳務(wù)處理時，可重點講述資金類科目（或賬戶）與材料采購科目（或賬戶）之間的對應關(guān)系，并舉出一個對應分錄，而不必相信講述同一類型的其他會計分錄，并要求學生在課后思考這些分錄的共同規(guī)律，提高學生思考解決問題的能力。㈡注重學生的能力培養(yǎng)，全面提高學生的應用能力素質(zhì)。課堂教學要用啟發(fā)講座式的教學方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學。改變過去“上課聽講義，下課背講義”的“貝多芬（背多分）”的學習方法，注重學生綜合能力的提高。壓縮傳授知識的時間，增加能力培養(yǎng)的時間。充分調(diào)動學生學習的積極性，使培養(yǎng)的學生由“知識型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)能力型”，“授人以魚，不如授人以漁”，只有幫助學生找到實際生活中必要的思維技能，才能使學生從事將來的工作得心應手。教師在講授會計理論時，還應注意理論聯(lián)系實際，增加案例分析教學，培養(yǎng)學生的綜合分析能力和獨立解決問題的能力。㈢提高對會計實習課的重視，建立模擬實踐教學系統(tǒng)

不經(jīng)過良好全面地實習，職中學生要想在短期內(nèi)就適應用人單位上崗需要，是極不現(xiàn)實的，學生實踐操作能力缺乏或上崗適應期較長就會被社會棄之不用，這個問題必須強化實習環(huán)節(jié)來解決。搞好實習必須要建立模擬實踐教學系統(tǒng)，建立以計算機為核心的“會計實習室”，學生在實習室內(nèi)的計算機上模擬聯(lián)系會計實務(wù)。通過計算機給出實際的會計課題，讓學生以人機對話的方式，根據(jù)具體情況作出正確的分析、判斷和處置，幫助學生進行會計工作實際能力的模擬演練。如在計算機上提供一個會計實例，讓學生根據(jù)計算機所提供的種種情況進行有關(guān)帳務(wù)處理，然后再把學生的答案與計算機中所有的標準答案進行對比，供學生參考學生，藉以提高學生的實際會計工作能力。㈣拓寬相關(guān)知識面

社會調(diào)查表明，企業(yè)界認為會計專業(yè)學生缺乏的知識分別是企業(yè)管理，中文寫作，財務(wù)管理，電子計算機，外語，生產(chǎn)管理方面的知 識。職校對相關(guān)會計經(jīng)濟知識開課甚少，從而造成大部分會計專業(yè)的學生知識面狹窄，只能就會計理解會計，始終跳不出會計框框，致使學生不能站在經(jīng)濟學，管理學科角度審視理解會計。

在知識經(jīng)濟時代，一個只懂會計的人，他實際上不懂會計，會計學是一門應用科學，它在發(fā)展中不斷吸取其他學科的成果，如果不在一定程度上掌握這些相關(guān)學科的知識，就不能真正掌握會計。一個人沒有基本的心理學知識、管理學知識、金融知識、法律知識、稅務(wù)知識和一定的語言表達能力，是不可能成為一個實業(yè)界所需要的會計人才。所以，職校除按教學大綱規(guī)定設(shè)置必修內(nèi)容外，還可以開設(shè)一些電子課外閱讀。

㈤深入社會實際，增強學生的適應能力。

深入實際，接觸社會，提倡和鼓勵學生利用寒暑假進行社會實踐，到工廠、會計師事務(wù)所等單位參加社會實踐活動。增強學生的感性認識和實際操作能力，主動地適應社會，適應會計工作。

相信通過上列會計教學改革措施，一定會培養(yǎng)出既具有一定文化素養(yǎng)，又具有扎實專業(yè)知識，既能實踐操作，又具有一定理論水平的高層次的會計應用人才。

滁州一職高

財會專業(yè)秦靜

2009年5月10日