第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性探究

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)各個階段的教學(xué)中，無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，還是數(shù)學(xué)問題的解決等，都依賴于計算活動的參與。因此，計算教學(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。而新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算教學(xué)在目標(biāo)定位上提出了新要求，這一要求分三個學(xué)段完成，具體是：1～3年級，在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的基本運算，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜算和程式化地敘述“算理”。4～6年級，通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進學(xué)生對運算意義的理解；應(yīng)重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學(xué)知識解決問題的過程；應(yīng)避免繁雜的運算，避免將運算與應(yīng)用割裂開來，避免對應(yīng)用題進行機械的程式化訓(xùn)練。7~9年級在這里不提。

對于這一要求，我的理解是：就是注重讓學(xué)生體驗計算在生活中的意義，并能運用數(shù)學(xué)計算解決實際問題，通過計算使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)就在身邊，真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。而要求“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜算和程式化地敘述“算理”這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的計算興趣，然而，在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力卻普遍較差，具體表現(xiàn)為計算的正確率低、口算速度慢，計算不按算理進行等。比如：在學(xué)習(xí)比例時，要求學(xué)生用比例解決問題，學(xué)生列的比例式竟然有：時間：路程=時間：路程（當(dāng)速度一定）等等。

那么，怎樣把看似簡單的計算教學(xué)上得更有趣味、更高效，從而提高計算教學(xué)的有效性呢？今天我們就一起來探討一下：

我認(rèn)為：

一、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是指把生活中的實際問題提出來，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進行探索，將實際問題逐步抽象成數(shù)學(xué)問題。

1、創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的已有生活緊密結(jié)合。

我認(rèn)為在計算教學(xué)中如果能創(chuàng)設(shè)一定的情境，教學(xué)效果會事半功倍。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。但創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合學(xué)生的年齡特征、貼近學(xué)生生活，以激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

例如，我曾經(jīng)在一期《十堰教育》雜志上看到這樣一個情景創(chuàng)設(shè)：《七的乘法》中老師提出：每只七星瓢蟲殼上都有7個黑點、你在生活中發(fā)現(xiàn)哪里還有“七”？學(xué)生討論后得出：七彩虹、七巧板、一星期有7天等等。學(xué)習(xí)了7的乘法口訣之后，老師指導(dǎo)學(xué)生用小故事記憶：孫悟空在煉丹爐里呆了“七七四十九天”，??不管“三七二十一”??等與學(xué)生生活緊密結(jié)合，既有趣味性，又有實用性，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課堂上如果能創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的、有趣的教學(xué)情境，生動的動畫，聲、色、藝俱全，一下子就把學(xué)生的注意集中起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主感受新知。這樣的設(shè)計，讓計算課開端去掉“固燥和乏味”，增加“生動和趣味”，把教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，把復(fù)習(xí)舊知與引入新課有機結(jié)合，為開展新課奠定良好的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)的情境要便于學(xué)生探索、理解計算算理

創(chuàng)設(shè)情境不能只圖表面上的熱鬧、新奇，拘泥于過多的非數(shù)學(xué)信息，也不能干擾和弱化數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。情境創(chuàng)設(shè)是手段不是目的，在創(chuàng)設(shè)情景時要便于學(xué)生探索計算的方法，理解算理。創(chuàng)設(shè)情境重要的是為計算教學(xué)服務(wù)，千萬不可為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)。

二、有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探究

國際著名數(shù)學(xué)家玻利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。因此，在計算教學(xué)中，教師要精心設(shè)計，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生帶著研究的態(tài)度自主探索，主動地獲取知識。比如：在教學(xué)圓柱的表面積，體積計算公式時，我就放手讓學(xué)生自主探究計算公式。

三、有效促進學(xué)生感悟算理

“算理”，顧名思義是指計算的方法與原理。傳統(tǒng)教學(xué)的計算教學(xué)只注重計算結(jié)果，忽視算理的推導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在算對、算快的層面上。而現(xiàn)在我認(rèn)為計算教學(xué)轉(zhuǎn)到了另一個極端，即十分重視你是怎么算的，還可以怎樣算，而缺少計算方法的提煉，導(dǎo)致算理很突出，算法不扎實，學(xué)生計算技能不夠熟練。那么尋求算理與算法的平衡點成了計算教學(xué)理性回歸的關(guān)鍵。要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強計算法則及算理的理解，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，正所謂“知其然、知其所以然。”

四、提倡算法多樣化、最優(yōu)化

我認(rèn)為，提倡算法多樣化，應(yīng)該從“多樣化”和“最優(yōu)化”兩個層面來理解。所謂“多樣化”是指“群體的多樣化”，是學(xué)生不同個性和不同思維結(jié)果的展現(xiàn)。所以在引發(fā)學(xué)生進行多樣化的過程中，就需要教師能有更多的尊重和鼓勵。而“優(yōu)化”是指“個體的優(yōu)化”，它是在多種方法的比較中所產(chǎn)生的相對性。需要教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生交流、評價、體驗，在感知不同方法中，以“尊重、接納、欣賞”召喚孩子的思維創(chuàng)新，讓學(xué)生在多樣化的交流整合中，選擇適合自己的方法，實現(xiàn)算法的多樣化和最優(yōu)化。關(guān)于如何處理好這兩者之間的關(guān)系，我認(rèn)為要注意以下兩點。

（1）鼓勵算法多樣化，并非一定要算法多樣化。學(xué)生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格不同，常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學(xué)生具有不同個性的體現(xiàn)。由于諸多因素的影響，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常常是富有個性的，“多樣化”正是基于這種差異性，讓學(xué)生嘗試用自己的方式從不同角度解決問題。比如：上次我在泰山廟小學(xué)聽了一節(jié)課，也是關(guān)于計算教學(xué)的，講的是 “兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）”，在探討37＋12＝49的算法時，讓學(xué)生充分爭論、交流，最后得出了這些算法：

算法1：30+40=70，7+2=9，40+9=49 算法2：37+10=47，47+2=49 算法3：37+2=39，39+10=49 算法4：12+30=42，42+7=49 算法5：12+7=19，19+30=49 這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力，而且在解決這一計算問題的過程中，使每個學(xué)生獲得了成功的愉悅，使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。

（2）算法不必刻意追求“最優(yōu)化”

教師在教學(xué)中，組織學(xué)生學(xué)會從多種算法中分析、辨別最佳或較佳的方法，對培養(yǎng)學(xué)生“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用。”的思想是十分有益的，數(shù)學(xué)本身是追求最優(yōu)化的，但過于強調(diào)算法的最優(yōu)化，勢必回到“算法唯一”的老路上來。不在同一層次上的算法就應(yīng)該提倡優(yōu)化，而且必須優(yōu)化。而學(xué)生之間的差異也是客觀存在的，對一些低思維層次的算法，教師不能放任自流而美其名曰尊重學(xué)生，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對算法進行分析比較，多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用，提倡在算法多樣化的基礎(chǔ)上關(guān)注算法優(yōu)化，應(yīng)以學(xué)生多樣化的算法為基礎(chǔ)，在學(xué)生說出多種算法后，教師先引導(dǎo)學(xué)生對各種算法進行歸納整理，分析比較，再讓學(xué)生從中選擇適合自己的方法。雖然教師從某種角度展示的算法可能是最優(yōu)的，但未必每個學(xué)生都喜歡都能接受。在多樣化的算法中不存在絕對的最優(yōu)方法，也即只有“更優(yōu)”，沒有“最優(yōu)”。算法的優(yōu)化決不是教師主觀的指定與包辦代替，要給學(xué)生一個逐步領(lǐng)悟，自我體驗，自我選擇的過程。

總而言之，我們在進行計算課教學(xué)時，要更新理念，多動腦筋，大膽嘗試，使計算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧發(fā)展和提高，從而提高我們的教學(xué)水平，進而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性研究》個人課題計劃二

《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性的研究》

課題研究計劃

一、課題提出的背景和意義

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占的比重很大。培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運算能力和推理能力，初步形成模型思想。運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。而良好的計算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、研究的必要性

1、計算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實際中的作用

數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，計算充分體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和工具性。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計算并形成一定的計算能力對學(xué)生具有很重要的意義。

2、計算的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力發(fā)展的作用

計算是在人類的生產(chǎn)生活中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它充分體現(xiàn)了人類思維發(fā)展的過程，滲透了辯證唯物主義的觀點，有效的計算教學(xué)，能很好地促進學(xué)生思維能力的發(fā)展

3、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的能力是素質(zhì)教育的需要 培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要，它對于對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義

4、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的迫切需要。

三、研究目標(biāo)

1、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計算訓(xùn)練的方式方法，切實提高計算教學(xué)的有效性。

2、激發(fā)學(xué)生在計算上的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生計算的正確率、計算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生專心、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真審題、細(xì)心計算、規(guī)范書寫、自覺檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、通過本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特別是在計算課的教學(xué)中，注重計算與應(yīng)用的有機結(jié)合，努力營造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)計算課堂，在創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源、設(shè)計情境及探究的過程中，實現(xiàn)教師專業(yè)的自我成長。

五、研究原則

1、主體性原則：本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計算教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性的研究要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā)，從小學(xué)生的實際出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段調(diào)適契合，真正做到“一切為了學(xué)生”。

2、開放性原則：開放教學(xué)空間、開放教學(xué)過程、開放教學(xué)內(nèi)容，努力形成“大數(shù)學(xué)”、“大課堂”的格局。把學(xué)生學(xué)習(xí)的視野、活動的空間引向廣闊的大千世界和社會生活，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活實踐中獲取知識、發(fā)展能力、提升境界。

3、發(fā)展性原則：在進行課題研究的過程中，研究者要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光對待課題研究，注重學(xué)生數(shù)學(xué)活動中的理解、體驗、表達(dá)、實踐、評價等，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

4、平等性原則：研究者要相信每個學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，平等地對待每個學(xué)生。

5、實踐性原則：讓學(xué)生在自主探究中去發(fā)現(xiàn)和理解算理，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納推理能力，并能運用新學(xué)的計算知識與方法去解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決簡單實際問題的能力，讓學(xué)生在實踐中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，促進學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展。

六、研究內(nèi)容

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課中情境教學(xué)資源的開發(fā)

（1）、在課堂中該為學(xué)生提供怎樣的具體活動情境和學(xué)習(xí)資料

（2）、在數(shù)學(xué)計算課中如何把教學(xué)內(nèi)容和情境有機結(jié)合起來

2.小學(xué)數(shù)學(xué)計算課中的方法多樣化教學(xué)

（1）、怎樣給足時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去理解算理、研究算法

（2）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的算理進行數(shù)學(xué)計算，找到多樣化的算法

（3）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生去比較、驗證，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的方法

3.計算教學(xué)的有效策略研究：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，提取信息（2）提出問題，嘗試列式

（3)組內(nèi)交流，探究算法（4）組間交流，理解算法

（5）歸納小結(jié)，明晰算法（6）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展

4.加強學(xué)生計算訓(xùn)練方式方法的研究。探究怎樣訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達(dá)到一定的速度。

5.計算教學(xué)中有效練習(xí)的設(shè)計。

七、研究措施

1.對小學(xué)數(shù)學(xué)計算課上的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析

（1）總結(jié)在計算課教學(xué)中存在的問題

（2）對在計算課堂中實施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進行估測。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)計算課上教學(xué)資源的開發(fā)

（1）、為學(xué)生提供具體的場景資源的開發(fā)。

A、創(chuàng)設(shè)具體的生活情景。

B、創(chuàng)設(shè)有趣的活動情景。

C、創(chuàng)設(shè)積極的游戲情景。

D、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景。

E、創(chuàng)設(shè)良好的探究情景。

（2）、為學(xué)生提供動手動腦的資料

A、為學(xué)生提供動手操作的資料。

B、為學(xué)生提供實踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)資料。

C、為學(xué)生提供小組合作的資料。

3、在實施計算教學(xué)后的學(xué)生調(diào)查和案例分析

對實驗學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計算狀況進行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的具體有效的教學(xué)方法。

4、計算教學(xué)在課堂實施后的反思與總結(jié)

結(jié)合課題研究，在計算課上實施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”的研究。教學(xué)后對某一課例，某一教學(xué)階段進行反思和總結(jié)，邊實踐，邊總結(jié)，邊完善，邊提高。

八、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法。通過各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料，關(guān)注國內(nèi)外計算教學(xué)的歷史成果和最新動態(tài)。

2、調(diào)查研究法。通過訪談、問卷等方式了解當(dāng)?shù)匦W(xué)生計算能力的現(xiàn)狀，進行歸因分析。

3、個案研究法。根據(jù)老師在計算教學(xué)中的某一個教學(xué)設(shè)計、某一個課例、某一個教學(xué)片段或?qū)W生的學(xué)習(xí)狀況等進行個案研究，最終提煉出共性的結(jié)論。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。對收集、積累的資料進行全面的整理、歸納、分析，總結(jié)出計算教學(xué)的有效策略。

九、研究步驟

1、第一階段

收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報刊雜志作為課題實施的參考資料，制訂課題研究方案。在計算課堂中實施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進行估測。

2、第二階段

按照實驗方案進行課題研究。并探索“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)模式的可操作性與實效性。在實施階段邊實踐，邊教研，邊總結(jié)，及時整理研究數(shù)據(jù)和資料，寫出教學(xué)心得及相關(guān)論文、案例。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況，優(yōu)化研究過程。

3、第三階段

課題總結(jié)階段，匯總資料，認(rèn)真總結(jié)研究情況。

第三篇：淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性

淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性

【摘要】 計算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常重要，它貫穿于 整個小學(xué)教學(xué)教材中。學(xué)生的計算能力強弱與否，直接影響到他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和考試評價的效果。但是傳統(tǒng)的小學(xué)計算教學(xué)模式單

一、枯燥，教師、家長、學(xué)生都不是特別重視，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求。所以如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性就變得尤為重要。由此，本文提出了怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性的方法，試圖通過這些策略的施行，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的、提高學(xué)生計算的能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)數(shù)學(xué) 計算教學(xué) 有效性

小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。”

可見，計算對所有數(shù)學(xué)活動有多么的重要，離開了計算，數(shù)學(xué)活動就會沒有根基的支撐，將會變得搖搖欲墜。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，計算占有較大的比重。從低年級20以內(nèi)整數(shù)加減法到中年級的兩位數(shù)整數(shù)乘除法，再到高年級小數(shù)、分?jǐn)?shù)加、減、乘、除四則運算，計算教學(xué)貫穿了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材。另外，空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐這三大領(lǐng)域，都與計算密不可分。同時，計算在訓(xùn)練學(xué)生縝密的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、快速的反應(yīng)等方面也有重要作用。

所以，計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但在實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，傳統(tǒng)的計算教學(xué)都是通過大量繁瑣、機械練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，只重視結(jié)果沒有去重視方法、過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。學(xué)生的計算能力差往往家長往往老師草率的定性為學(xué)生的粗心，其實，他們都是對計算不夠重視，缺少有效的計算教學(xué)方法策略以及對課后計算作業(yè)的監(jiān)督，這樣就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至影響他們的一生。那么，如何提高計算教學(xué)的有效性，即讓學(xué)生計算又快又準(zhǔn)呢？我將從以下幾方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、激發(fā)學(xué)生的計算興趣

“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)實踐中，大多數(shù)的教師認(rèn)為計算教學(xué)枯燥乏味，很少有教師在公開課、競賽課上講授計算內(nèi)容。其實，計算教學(xué)同樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)，樂于做，這樣才能達(dá)到算得準(zhǔn)、算得快的效果。細(xì)細(xì)分析教材，你會發(fā)現(xiàn)，凡是計算教學(xué)，它的呈現(xiàn)都是通過解決問題的形式出現(xiàn)的，我們要善于把握教材，讓學(xué)生走進生活，激發(fā)計算的欲望。

訓(xùn)練形式多樣性，同樣可以激發(fā)學(xué)生的計算興趣?！翱谒憬育垺薄ⅰ皧Z紅旗”“小組競賽”是最常用的訓(xùn)練形式，另外，在課堂上組織學(xué)生聽算、視算、自編計算題等，可以大大提高學(xué)生的計算興趣。

其實教師與學(xué)生進行計算方面的交流也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式之一。讓學(xué)生看到什么感興趣的事物就主動地去數(shù)一下，擺一下，計算一下。學(xué)生通過自己的時間感知計算的作用，解決生活中的實際問題，無疑對學(xué)生的計算能力的提高有很大的幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

學(xué)生在計算式產(chǎn)生錯誤的原因是多方面的，大致有三種情況：一種是由于某些知識不理解，學(xué)生在計算時意識不到是錯誤的。另一種是基本口算不熟練，造成計算失誤。這兩種錯誤都是在學(xué)生當(dāng)中存在的，不從計算方法和口算方面進行糾正，錯誤就很難更正。另一種錯誤是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，例如抄錯、看錯題目，計算過程不符合要求，沒有驗算的習(xí)慣等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生計算能力的一個重要方面，是平常練習(xí)要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的習(xí)慣是平時養(yǎng)成的，在教學(xué)中，我們要做到嚴(yán)格要求學(xué)生。在學(xué)生做題時提醒他們要認(rèn)真仔細(xì)，看清題目所表達(dá)的題意，看清題目中所提供的數(shù)據(jù)，根據(jù)題目的要求說出數(shù)量關(guān)系并正確的列出式子進行計算，這樣可以提高學(xué)生在解題時的準(zhǔn)確性。在書寫格式方面，也同樣要求學(xué)生們一絲不茍、工工整整地完成，并且按照教師提出的格式要求進行答題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生審題分析的習(xí)慣。

計算題的計算數(shù)據(jù)和運算符號學(xué)生們經(jīng)常容易看錯，也容易忽視對題目的周密觀察和認(rèn)真分析，盲目的進行計算，就容易使計算繁難，影響正確率。解計算題也要和解應(yīng)用題一樣，重視觀察能力的培養(yǎng)，加強審題訓(xùn)練。我對我的學(xué)生提出“先看、再想、后計算”的程序，教學(xué)生對題目進行有目的、有計劃的觀察分析。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習(xí)慣。

驗算習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效的保證計算的正確率，即使學(xué)生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確。因此，在教學(xué)中要求學(xué)生有自覺檢查作業(yè)、獨立驗算的好習(xí)慣，這樣可以使學(xué)生的計算正確率得到較大的提高。

三、口算、筆算、估算、簡算多管齊下。

口算是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)，每個學(xué)生都應(yīng)具備較強的口算能力。掌握口算的算理、算法是口算能力培養(yǎng)的前提。在小學(xué)階段要求學(xué)生要熟練掌握20以內(nèi)進位加法和退位減法、表內(nèi)乘法和除法。他是其他一切運算的基礎(chǔ)。在一年級教學(xué)中，有些學(xué)生還常常用掰手指的方法來進行計算，不僅計算速度慢，而且對今后學(xué)習(xí)進位加法和退位減法有影響。

筆算是計算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)計算題都要求學(xué)生通過列豎式的方法進行筆算。筆算教學(xué)，首先要讓學(xué)生想明白為什么這樣算，理解計算的每一步，其次要讓學(xué)生掌握一些筆算的簡便形式，提高運算速度。

估算是根據(jù)具體條件及有關(guān)知識對事物的數(shù)量或算式的結(jié)果做出的大概推斷或估計。生活中估算的應(yīng)用十分的廣泛，而教學(xué)實踐中，我法現(xiàn)估算可以再第一時間內(nèi)判斷出計算結(jié)果的范圍，從而可以判斷計算結(jié)果的對錯。所以加強估算的訓(xùn)練對計算有很大的幫助。

簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。訓(xùn)練學(xué)生的思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。在小學(xué)階段各種用算定律是簡算的主要依據(jù)。

讓學(xué)生在意境中形成數(shù)感讓學(xué)生觀察自己身邊具體、有趣的實物，因為只有通過自己觀察、操作，才能深刻體會數(shù)字的含義。教師要充分利用生活中的現(xiàn)有資源，最好讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種熟悉的感覺，這樣更能加深學(xué)生的印象，使其真正理解數(shù)學(xué)。

四、學(xué)以致用。學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識加以利用，并運用到生活中，才是學(xué)習(xí)的根本。例如學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的乘法后，可以結(jié)合班級人數(shù)實際情況，算算班級男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾分之幾等等，這樣不僅可以加深所學(xué)知識的印象而且提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學(xué)生計算能力，而更重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，在以為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)，而學(xué)生計算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴于學(xué)生計算思路的清晰、條理與計算方法的合理、靈活，依賴于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和認(rèn)知水平的不斷發(fā)展。其關(guān)鍵在于教師的期望、激勵、訓(xùn)練與培養(yǎng)。學(xué)生數(shù)學(xué)計能力訓(xùn)練與培養(yǎng)要有明確的目標(biāo)和統(tǒng)一的要求，要采取科學(xué)靈活且有一定力度的訓(xùn)練方式，要在面向全體的前提下，關(guān)注個體的不同發(fā)展，做到既要注重個性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮，又要體現(xiàn)統(tǒng)一的訓(xùn)練，這樣才能收到良好的效果，提高計算教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：[1]鄒志紅.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略.福建省華安縣實驗小學(xué)教師，2012

[2]劉艷玲.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略.赤峰市寧城縣汐子鎮(zhèn)總校，2013

[3]劉秀玲.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)價值取向研究.華中師范大學(xué)，2011

第四篇：小學(xué)低年級計算教學(xué)有效性初探

小學(xué)低年級計算教學(xué)有效性初探

邵燁

內(nèi)容摘要：計算教學(xué)歷來作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。作為低年級教師急需提高計算教學(xué)的有效性。讓帶著研究的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，重視口算和估算，在游戲活動中進行學(xué)習(xí)，在錯誤中不斷提升，進行有效地練習(xí)，為低年級的孩子們創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣、富有活力，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的計算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓計算課堂變得讓學(xué)生有所期待。

關(guān)鍵詞：計算教學(xué)計算能力有效

日常生活中運用最多的數(shù)學(xué)知識是什么？毫無疑問當(dāng)然是--數(shù)與計算了。計算教學(xué)歷來作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。但仔細(xì)觀察一下很多時候作為教師的我們上概念、應(yīng)用題的數(shù)學(xué)課或活動課的喜歡程度可能就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對計算課的喜歡程度了；同樣很多學(xué)生也不喜歡上有關(guān)計算教學(xué)的課，對他們來說，計算就是做不完的習(xí)題；甚至于到最后，計算教學(xué)就淪為了“題海戰(zhàn)”。

一、計算教學(xué)背景研究

究其原因，其實很簡單：1.計算教學(xué)本身就比較枯燥乏味，而且在新課過程中難以上出新意。可能老師準(zhǔn)備了很充分，挖掘教材也很深入了，但是上出來的課未必能波瀾起伏，也許更沒有語文課的那份“一波三折”的韻味了。2.計算器引入課堂，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也出現(xiàn)了一些“淡化計算教學(xué)”這樣的聲音。計算器成了學(xué)生完成計算作業(yè)的工具，而且生活中我們的很多計算也正是由大量的計算工具完成的。3.計算的結(jié)果是否正確很大程度上是與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有直接關(guān)系的。學(xué)生的態(tài)度問題也會很大程度上影響計算過程中是否有漏寫答案、數(shù)位沒有對齊??粗心的現(xiàn)象。

如此一來計算教學(xué)在很多人的心目中就出現(xiàn)了地位下滑的趨勢。但是擺在我們面前的是：1.無論是什么樣的數(shù)學(xué)試卷，與計算有直接關(guān)系的分值不低于50%，甚至達(dá)到70%。2.計算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是一個人必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。3.計算的訓(xùn)練不僅能夠提高學(xué)生的計算能力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性和靈活性。

二、計算教學(xué)有效性的嘗試

新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計算教學(xué)新的內(nèi)涵，使計算教學(xué)充滿了生活氣息。計算教學(xué)不但要關(guān)注計算能力，還要關(guān)注學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神，更要關(guān)注與人合作的意識，學(xué)生的情感體驗?? 那么，計算教學(xué)應(yīng)該如何做才能扎實而不失靈活，我們一線教師又應(yīng)該如何做才能克服計算教學(xué)重結(jié)果輕過程中的弊端，從而提高計算教學(xué)的有效性呢？

1、帶著研究的態(tài)度進行學(xué)習(xí)。

玻利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，在計算的教學(xué)中，應(yīng)該是精心設(shè)計，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生帶著研究的態(tài)度去自主探索，主動地獲取知識的。所以我們不僅應(yīng)該重視計算的法則、計算公式，更應(yīng)該讓學(xué)生掌握并理解算理。如我在上人教版三上年級有余數(shù)的除法一課時設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.如果現(xiàn)在老師有16個蘋果，每人5個，可以分給幾人呢？該怎么分？最多可以分給幾人？

（通過情境的延伸，讓學(xué)生體會到有余數(shù)的除法在生活中的實際背景，使學(xué)生感覺到計算問題的提出是有現(xiàn)實意義的）

2.你是怎么想的？可以在你的紙上畫一畫或借助小棒來代替蘋果擺一擺。請一學(xué)生到黑板上分一分蘋果實物圖。

3.提問該同學(xué)：最多可以分給幾個小朋友？你是怎么想的？

生：最多可以平均分給3個小朋友，5個5個分，最多可以平均分3個5（學(xué)生結(jié)合自己分的蘋果圖操作分析講解）

4.師：有沒有小朋友沒有分就知道答案的？

你是怎么想的呢？

生1：5×（）<16，小括號里最大能填3，所以最多能分給3個小朋友。生2：直接用3×5=15，可以知道16里面最多可以平均分完15個。

5.完成題目：現(xiàn)在我們回過來看，該怎么來填呢？

出示：一共有16個蘋果，每人5個，最多可以分給（3）人，（還多了1個）。（黑板蘋果圖片演示時著重說上這一句）

（通過學(xué)生自己動腦筋并動手操作分蘋果，有一個直觀形象的感性知識體驗，通過多種方法理解分的過程，使學(xué)生從自己的動手操作中自然內(nèi)化對3×5=15含義的理解，從而理解“最多可分完幾個”的過程，形成一個形象的知識體系）

學(xué)生通過這些動手操作平就分小棒，來進一步理解除法和余數(shù)的算理，從形象直觀中提煉出“余數(shù)比除數(shù)小”的算理。相信學(xué)生對于有余數(shù)除法的算理不會僅僅停留在記憶法則的基礎(chǔ)上了，而是真正對這個算理有了一個基本的推導(dǎo)與理解，而我覺得這不僅是我們這節(jié)課所要教給孩子的數(shù)學(xué)知識，而更是一種數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與滲透。這也為學(xué)生學(xué)習(xí)計算提供了研究探索的途徑。

2、重視口算和估算

要提高學(xué)生的計算能力，必須打好口算的基礎(chǔ)。有人說：如果筆算是一幢高樓的話，那么口算就是這一座高樓的一磚一石。其實很多時候，小學(xué)數(shù)學(xué)課程里的相加減乘除，以及以后要學(xué)習(xí)的乘方、開方，有什么能離開20以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘除法等等這樣的基本口算呢？而且口算也有訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性的功效。

在我們平時教學(xué)中口算的形式可能會出現(xiàn)過于單一的現(xiàn)象，每天就是練習(xí)口算本中的訓(xùn)練題，對于培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣是沒有幫助的。那么我們數(shù)學(xué)教師在口算訓(xùn)練過程中的形式上要創(chuàng)新，在訓(xùn)練的時間與空間上要積極拓展，把口算訓(xùn)練可以放在家里與家長一起來完成。如當(dāng)一年級小朋友學(xué)習(xí)了“10以內(nèi)的加減法”，教師可以讓學(xué)生通過“玩色子”小游戲來進行“10以內(nèi)加減法”的口算訓(xùn)練，又如當(dāng)二年級學(xué)生學(xué)完了“表內(nèi)乘除法”后，教師可以布置學(xué)生與家長一起在家里玩“算24點”的游戲，也可以在班級中同學(xué)間進行。這樣將原來枯燥無味的口算訓(xùn)練與學(xué)生喜歡的游戲結(jié)合起來，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高口算的速度與正確率。

同時“加強估算，淡化筆算，引入機算”已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的一種必然趨勢。我們在計算教學(xué)中要加強估算應(yīng)用的廣泛性。

例如：很多時候數(shù)學(xué)課上的估算老師們更喜歡把它放在如：買上衣每件48元，褲子每條33元，如果買一套這樣的衣服，帶100元錢夠嗎？等等類似的生活中的應(yīng)用題里。其實在我們的計算課中也有很多地方可以好好利用這個估

算。比如：在教學(xué)除法試商就是在利用估算；還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成計算前先進行估算的良好習(xí)慣，然后將估算結(jié)果與計算結(jié)果進行比較，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算的錯誤及時改正；而且估算可以加強學(xué)生的數(shù)感??很多計算都在無形地運用著估算。看來估算在計算教學(xué)中也有其不可忽視的地方，希望我們都能更好地利用它。

3、在游戲活動中進行學(xué)習(xí)

(1)組織比賽。

孩子們總是非常要強，不論做什么，都想爭個第一。教師便可對學(xué)生的這種心理善加利用，使單純而枯燥的學(xué)習(xí)變得富有激情和活力。例如，在學(xué)習(xí)了兩位加兩位數(shù)計算以后，我便在班級里組織了一次計算比賽。在比賽時，學(xué)生們個個信心十足，以平時十倍、百倍的仔細(xì)檢查著自己的試卷；成績出來以后，成績好的學(xué)生春風(fēng)得意，而那些失誤的學(xué)生是懊惱萬分，只恨自己當(dāng)時沒有再認(rèn)真一點檢查。

(2)開火車。

低年級練習(xí)口算的時候，大多會采取開火車的形式?！伴_火車”練習(xí)面廣量多，且富有童趣，小朋友們都非常感興趣，參與性很高。

愛玩是孩子的天性。如果能在學(xué)生在玩的過程中，既獲得了玩的樂趣，又使知識得到鞏固，那真是一舉兩得的美事，甚至在玩的過程中，更大大提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加喜愛數(shù)學(xué)。

4、在錯誤中不斷提升

心理學(xué)家桑代克認(rèn)為：“嘗試與錯誤是學(xué)習(xí)的基本形式?！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，犯錯是在所難免的，教師要允許學(xué)生犯錯，而關(guān)鍵之處在于，教師要引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中吸取教訓(xùn)，使自己下次不再犯錯。

在計算中，學(xué)生的錯誤總是層出不窮。不是抄錯數(shù)字了，就是背錯乘法口訣了，要么是小數(shù)點點錯了，都是一些極小的錯誤，但卻經(jīng)常出現(xiàn)，讓人忽視不得。也因此，課堂作業(yè)我總是堅持進行面批，每每批到錯題，我常會多問學(xué)生一句：“來，檢查一下，你這題哪里錯了？”可是，卻往往有學(xué)生對我說：“老師，我看不出來，你讓我重新算一遍吧！”看來，有些學(xué)生還是不善于進行檢驗。針對這一情況，在以后的教學(xué)中我們更該注意對學(xué)生進行計算方法和檢驗方法的指導(dǎo)；碰到錯題了，要追著問一句：“錯在哪里了？”要求學(xué)生在原題上找出錯誤，找不出來，就師生一起找；同時我要求學(xué)生將自己的錯題記錄下來，整理成錯題集，以提醒自己和警戒自己。

5、有效的練習(xí)

很多時候不管是家長還是老師，對于學(xué)生掌握計算能力，更多的是采取題海戰(zhàn)術(shù)，奉信熟能生巧的教條。這樣的思想其實在一部分人的心目是根深蒂固的，很多時候會覺得算理、法則都學(xué)了，接下來就是學(xué)生不斷地練了。其實，現(xiàn)在大家都講究一個效率，所以我們也應(yīng)減少學(xué)生單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計算和程式化地敘述“算理”。其實練的多，不如練的巧，練的精，也就是需要有效的練習(xí)了。有效的方法有很多，我個人比較喜歡針對性地訓(xùn)練。這個針對性的訓(xùn)練我覺得應(yīng)該這樣來考慮：1.鼓勵學(xué)生獨立思考，嘗試用自己的方法來計算,使計算多樣化并進一步優(yōu)化計算教學(xué)。2.對于學(xué)生要有針對性，優(yōu)生和非優(yōu)生的不同針對性。在很多時候部分學(xué)生對于此類計算已不成問題，那么對于他們就應(yīng)該把更多的時間花在去掌握其他類型的計算了。3.提倡同類題

目有針對性地精練。不需要同種類型的題目反復(fù)練習(xí)，可以多運用變式練習(xí)進行強化，甚至尋找每種類型的典型或最具陷阱性的練習(xí)。

三、計算教學(xué)有效性的若干思考

1、合理設(shè)置計算教學(xué)的目標(biāo)

在擬定教學(xué)目標(biāo)時求新求全求深，重視了過程學(xué)習(xí)，卻忽視了課堂學(xué)習(xí)時間的有限性，導(dǎo)致了課堂教學(xué)任務(wù)無法完成。學(xué)生只是一知半解，反而影響到算理和算法的掌握，不利于突出重點，突破難點。

2、正確區(qū)分計算與問題解決的情境

計算教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)除了讓學(xué)生感受計算與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外，更多地應(yīng)服務(wù)于計算教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于計算教學(xué)的目標(biāo)，有利于算法多樣化，有利于對運算意義的理解，否則只能成為課堂教學(xué)的擺設(shè)。即使是需要情境的也盡量要注意簡潔，只要蘊涵知識結(jié)構(gòu)就可以了。這樣就可以把更多的時間用于算理的理解與算法的探究中。

3、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是在教師組織、引導(dǎo)下的自我建構(gòu)、自我生長的過程。計算教學(xué)須把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，在問題設(shè)計中要遵循學(xué)生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，也只有在學(xué)生原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上開展的活動才是有效的。

4、找準(zhǔn)算法多樣化與優(yōu)化的銜接點

算法多樣化滿足了課堂中學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)著使不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，有利于學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新思考能力的發(fā)展。但一味強調(diào)算法多樣化不利于計算技能的形成，所以在算法多樣化的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生進行比較歸納，對算法進行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，形成較為高效的方法。教師必須在材料的呈現(xiàn)和教學(xué)預(yù)設(shè)中精心選擇，巧妙安排，努力尋找知識的生長點，溝通算理與算法的關(guān)系。有了充分的體驗，算法多樣化和算法優(yōu)化才能得以順利銜接，從而讓學(xué)生在充分發(fā)揮個性潛能的基礎(chǔ)上形成基本的計算技能。

總而言之，縱觀目前的計算教學(xué)，我們應(yīng)該從計算教學(xué)的特點出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，為低年級的孩子們創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣、富有活力，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的計算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓計算課堂變得讓學(xué)生有所期待，我們該為此繼續(xù)努力！

參考文獻(xiàn)：

1.《課程·教材·教法》中“關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的回顧與思考”作者：劉意竹人民教育出版社出版

2.《美國學(xué)校數(shù)學(xué)課程與評價標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社出版04年12月第1版。

3.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》周玉仁主編中國人民大學(xué)出版社出版99年4月第1版。

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)有效性教學(xué)探究

小學(xué)信息技術(shù)有效性教學(xué)的探究

摘要：有效教學(xué)，就是在符合時代和積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效性教學(xué)是20世紀(jì)頗具代表性的一種課堂教學(xué)理論，經(jīng)過無數(shù)的國外學(xué)者對其進行了不懈的研究，并在20世紀(jì)80年代形成了一股研究的潮流，之后逐漸影響到我國。信息技術(shù)課程是一門較年輕的課程，但同樣是一門很重要的課程，能否培養(yǎng)好具有信息技術(shù)能力的新一代，這對我國國力的強盛與否有著很大的關(guān)系。我們?nèi)绾卧谛畔⒓夹g(shù)課中進行有效性課堂教學(xué)，同時如何使每一節(jié)信息技術(shù)課能達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果，這都是我們從事信息技術(shù)教學(xué)的老師目標(biāo)之所在。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

有效性教學(xué)

課堂教學(xué)

簡單來說，有效性教學(xué)就是讓師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。

有效的課堂教學(xué)效果，是實施教學(xué)行為的理想結(jié)果，也是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，運用各種方法，提高教學(xué)的質(zhì)量，是達(dá)成有效性課堂教學(xué)的途徑。

小學(xué)《信息技術(shù)》課程在現(xiàn)代教育教學(xué)中起著很重要的作用，是信息社會對基礎(chǔ)教育的要求，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、普及與信息技術(shù)相關(guān)的文化、提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。為此，在《信息技術(shù)》課堂教學(xué)中，我們采取一系列的方法以提升教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

曾聽到這樣的一個比喻：將一湯匙鹽放在你的面前，無論如何你也會難以下咽；但如果把這湯匙鹽放進一碗美味可口的湯中，你就可以在享用佳肴時，不自覺地將這湯匙鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能被學(xué)生更好地理解和掌握。

學(xué)生是否愛學(xué)，樂于接受知識，課堂教學(xué)是否有效，往往與教師創(chuàng)設(shè)的情境有很大的關(guān)系。從事一線教學(xué)的教師都知道良好的學(xué)習(xí)情境能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和興趣就可以了。

比如我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有吸引力的情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情感。如在學(xué)習(xí)《用計算機畫畫》及《制作小板報》等知識時，我會從網(wǎng)上下載一些小朋友的小板報和畫畫作品，平時也有目的地收集學(xué)生的作品，在新生授課時先出示這些優(yōu)秀的學(xué)生作品，讓學(xué)生“羨慕”一下，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

我們也經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種設(shè)疑的情境，用以提高學(xué)生求知的欲望。人們認(rèn)識事物的過程通常是以“發(fā)現(xiàn)問題→尋找方法→主動探究→解決問題”的步驟進行的。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們通常會先“賣一個關(guān)子”，讓學(xué)生遇到問題，從而吸引學(xué)生注意，引起懸念?！皩W(xué)貴有疑”，“學(xué)起于思，思源于疑”，讓學(xué)生帶著疑問進入課堂，使他們帶著學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力而來，這是一節(jié)課的良好開端。“提出問題往往比解決問題更重要”，“設(shè)疑”會引起學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“想學(xué)”的積極的情感傾向，從而有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)習(xí)會更有效果。除此以外，講故事、猜謎語、師生比賽等形式的情境也是很受學(xué)生歡迎的。我就曾經(jīng)試過利用學(xué)生好與老師分高下的心理，在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)第二冊《表格處理——數(shù)據(jù)計算》一課時，以師生比賽計算學(xué)生成績表的平均成績?nèi)胧?，學(xué)生的熱情高漲，輪翻爭先與我比高下，還派出班上的數(shù)學(xué)高手與我進行比賽，其他同學(xué)對我們的比賽過程非常關(guān)注，在這個情境中學(xué)生無意中就產(chǎn)生了新舊知識的沖突，并且對新知識充滿了好奇與向往，強烈的求知欲促使學(xué)生主動要求進入新知學(xué)習(xí)。因此，有效的課堂教學(xué)要從良好的情境創(chuàng)設(shè)開始，從激發(fā)學(xué)生的求知欲入手。

二、小組合作，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一般來說，小組合作學(xué)習(xí)策略的有效進行需要達(dá)到五個基本的要求：第一，積極互助。學(xué)生們必須認(rèn)識到要對自己以及小組其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。第二，面對面的交流。學(xué)生必須有機會相互陳述各自正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第三，個人擔(dān)負(fù)責(zé)任。每個學(xué)生必須對掌握教師所布置的任務(wù)承擔(dān)責(zé)任。第四，掌握社交技能。每個學(xué)生必須進行有效地交流，尊重小組其他成員，合作解決矛盾。第五，小組合作加工。每個學(xué)生表達(dá)了個人的思維，再進行探討，得出一個較好的結(jié)果。因此，對小組的評價必須是根據(jù)小組合作的程度，以及小組進步的程度。

新課標(biāo)強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。要求學(xué)生進行小組合作，共同學(xué)習(xí)，形成一種群體的合力，互相促進，共同提高。

比如在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》第二冊的“網(wǎng)上搜索、保存信息”一課時，在教學(xué)了一些網(wǎng)頁瀏覽、搜索、保存的方法后，就要讓學(xué)生進行操作練習(xí)。我會結(jié)合時下一些學(xué)生感興趣的話題，比如近來我國發(fā)生了幾次地震，造成人員及財產(chǎn)的損失，學(xué)生是很有興趣了解這些知識的，也很樂意去進行探究。當(dāng)提出搜索這些資料時，小組成員都開始議論，我會讓每小組中每個成員分好工，誰負(fù)責(zé)搜索我國的地震資料、誰負(fù)責(zé)搜索外國的這方面資料、誰負(fù)責(zé)搜索地震的成因、誰負(fù)責(zé)把搜集的資料合起來，形成一份小板報。在分工明確的情況下，就不會造成重復(fù)搜集，浪費資源的現(xiàn)象。

再如在學(xué)生學(xué)習(xí)《用計算機畫畫》的單元時，當(dāng)進行到《創(chuàng)作畫畫》的一課，同樣可以以小組合作的方式進行學(xué)習(xí)。我校電腦室是六張電腦臺組成一個圓形小組的結(jié)構(gòu)，學(xué)生會在物理上已形成了小組的形式，這更方便他們在小組內(nèi)移動、交流，在同一幅畫面上進行構(gòu)思、繪制，各個學(xué)生分別畫出自己有特色的一部分組合成一幅作品，這可以讓學(xué)生在共同的創(chuàng)作中懂得相互協(xié)作、相互欣賞、相互包容，提高小組教學(xué)的有效性。

三、注重評價，促進共同提高。

卡耐基曾說過“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵”。也有位教育家說過：“給我一點陽光，我會很燦爛”。懂得欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給他們一定的助力，會讓學(xué)生更積極、主動地去學(xué)習(xí)。老師對學(xué)生進行評價、學(xué)生之間進行評價，無論是正面評價還是反面的評價，都對學(xué)生有一個積極的意義，正面評價會培養(yǎng)他們的自信心，反面評價也會促進他們的提高。

在課堂教學(xué)中，評價的的主體是可以多元化的，客體也可以多元化?？梢岳蠋熢u價學(xué)生；可以學(xué)生評價學(xué)生；也可以學(xué)生評價老師。這樣才能更好地發(fā)揮評價的作用，讓教與學(xué)共同提高。

老師評價學(xué)生，應(yīng)多以激勵性語言來評價學(xué)生、激勵學(xué)生，讓學(xué)生在贊美中成長。還可以以不同方式、不同的手段、不同的工具對學(xué)生進行評價。如老師口頭的評價，可以用“你真是棒極了，你提出的問題就是我們要研究的問題。”“你真是聰明極了，你很善于思考，真有見解。”“你的知識太豐富了，老師以你為榮”。還可以利用多媒體的符號或聲音對學(xué)生進行評價，如學(xué)生在使用CAI進行練習(xí)時，畫面上出現(xiàn)鮮紅的“√”，又或是熱烈的掌聲，這對學(xué)生的情感有很大的促進作用，增加他們的自信心。使用教學(xué)更有實效。

另外，還可以讓學(xué)生評價學(xué)生，讓學(xué)生以同輩的角度接受評價，這會有不同于老師評價的效果。例如教學(xué)“計算機畫畫”、“小板報制作”等的課程時，學(xué)生完成任務(wù)時讓他們展示自己的作品，并發(fā)表自己的見解：如自己作品哪里比較滿意？哪里有待改進等，也可讓同學(xué)互評：從別人的作品中學(xué)到了什么？別人的作品又有哪些不足等。評價的同時審美觀、審美能力也得到相應(yīng)提高。

四、利用軟件，提高教學(xué)效果。

信息技術(shù)的課堂教學(xué)，有著本學(xué)科的的優(yōu)勢——有充足軟硬件方的支持，利用計算機及網(wǎng)絡(luò)，還有各種教學(xué)軟件，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以這些媒體的交互性，給予學(xué)生一種對課堂教學(xué)效果有很大的促進。

學(xué)生對計算機及各種多媒體軟件的興趣很濃厚，我們在信息技術(shù)課堂教學(xué)中一定要加強使用。而且根據(jù)小學(xué)生的心理特點，把游戲引入課堂，喻教于樂，讓他們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓他們不知不覺間掌握應(yīng)學(xué)的知識與技能。比如在進行鍵盤練習(xí)時，一般都是比較枯燥地進行打字練習(xí)，把鍵盤分成一部分一部分地進行分步練習(xí)，再加上部分條件好的學(xué)生在家中已使用過電腦，但在家長不正確的指導(dǎo)下，指法已養(yǎng)成了錯誤操作的習(xí)慣，再有部分學(xué)生未接觸過電腦，在課堂的教學(xué)中，我們利用“金山打字通”等軟件的輔助，尤其是軟件中的游戲練習(xí)，使學(xué)生在游戲中熟練了指法，同時培養(yǎng)了他們的自信心，這比我們不斷的說教有效多了。

還有《信息技術(shù)》第二冊的漢字輸入模塊的學(xué)習(xí)，歷來都是一個比較枯燥的內(nèi)容。要么打一下課文，又或打下詩詞，學(xué)生沒有什么興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性，而利用教學(xué)軟件，比如QQ聊天軟件，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在聊天過程中學(xué)習(xí)，不僅加快了漢字輸入的速度，還加強了語言的交流方面的技巧。

再有利用網(wǎng)絡(luò)的作用，結(jié)合課本內(nèi)容，在網(wǎng)上下載相應(yīng)的資源，或與電腦公司合作，制作一些應(yīng)用系統(tǒng)，比如投票系統(tǒng)、祝福墻、反饋系統(tǒng)等，在課堂上讓學(xué)生實際地看到同學(xué)們的一些操作或反饋，鍛煉他們的同時，又能讓他們懂得欣賞別人的成果。

信息技術(shù)作為當(dāng)今一門重要的課程，其作用我們有目共睹。鄧小平同志提出的“電腦教學(xué)要從娃娃抓起”這一口號我們記憶猶新，從小加強孩子們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生利用信息化手段進行學(xué)習(xí)的水平，這是我們進行信息技術(shù)教學(xué)的目的所在，也是當(dāng)今社會的需要。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，利用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，提高他們的信息技術(shù)水平，讓科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)在他們的心中植根，從而培養(yǎng)出新一代的社會主義接班人。

主要參考文獻(xiàn)：

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