第一篇：小學寫實作文教學策略

小學寫實作文教學策略

作文是運用文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。讓學生“易于動筆、樂于表達式”，反映童趣，表達童真，這是作文教學發(fā)覺呼喚生命的回歸。毫無疑問，加強小學生寫實作文的研究探索，尋找改變虛假作文現(xiàn)狀的途徑，從而提高小學作文教學質(zhì)量，是十分必要的。那么，如何在作文教學中實現(xiàn)讓學“我筆寫我心、我筆訴我心”呢？

一、激發(fā)作文興趣

興趣是最好的老師，寫作教學中要抓住讓學生想寫、敢寫、樂寫三個環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的作文興趣。

1.讓學生想寫

讓學生“盤點昨天”。我利用語文早讀時間，讓學生用二三句話說說自己前兩天的所見所聞。起初，上臺的學生少，后來，孩子們語文早讀課被“擠占”了。

這個時候，我就改變活動方式，讓學生將自己最想告訴大家的內(nèi)容寫下來交給老師，由老師挑選后在早讀課上‘發(fā)表“。

給學生樹立“榜樣”，促使學生產(chǎn)生沖動。我以常運用聽錄音、看視頻、組織朗讀會、欣賞課、表演賽等多種方式，將一些優(yōu)秀作品展示給學生，吸引他們，讓他們產(chǎn)生“我也要寫出這樣的文章”的沖動，同時引導他們堅定“我也一定能行”的信念。

2.讓學生敢寫

在學生想寫之后，要解決的問題是讓學生敢寫。中低年級的學生在初學作文的時候，擔心自己寫得不好，因而害怕作文。所以，在教學我特別注意作文的門檻，讓學生容易入門，盡快入門。同時，鼓勵學生自由表達，讓他們能寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。這樣，就會消除學生作文的心理障礙。

3.讓學生樂寫

讓學生嘗到“甜頭”，是激發(fā)學生寫作欲望的最好辦法。對于學生而言，作文受到老師的鼓勵，同學的贊揚，那是莫大的光榮。因此，我在學習園地里特設了“我是小作家”專欄?！皩凇?。“專欄”里畫出了美麗的翅膀。告訴孩子們，誰能真實、用心、自由地表達自己的見解和想法，他的作文就會插上翅膀飛起來，飛進讀者心里，他就會成為“小作家”。孩子們習作熱情高漲。作品“上欄”的孩子掩飾不住得意的神情，而“欄”上無文的孩子習癢癢的，在努力趕超著。

二、積累作文素材

俗語說“巧婦難為無米之炊”。作文必須有素材，作文素材來源一般有兩個途徑：一是書本，二是生活。

1.閱讀書本積累素材

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。學生廣泛閱讀，必能活躍思維、拓寬思路。我要求學生每天堅持一小時課外閱讀，并教給學生閱讀方法。哪選讀法、精讀法、速度法、批注法、摘錄法等。同時要求學生寫讀書筆記，或者摘錄好詞毛佳句，或者寫心得體會。

2.觀察生活積累素材

生活是作文素材的不竭源泉。讓學生在觀察生活中積累素材是寫實作文的基礎。因此在教學中不僅引導學生用眼睛觀察，而且側(cè)重引導學生用心觀察。要求他們邊觀察邊思考，時時要有獨特體能體驗，甚或有個性化的感悟。

三、進行作文實踐

小學生的作文實踐，有一個由模仿借鑒到獨立作文再到寫出個性作文的過程。

1.指導學生模仿借鑒

作為小學作文的中介，模仿是學生寫作必由之路。作文是一種綜合的智力技能，模仿與創(chuàng)造總是交織揉合在一起的。這是一個“螺旋式”上升的過程。指導學生模仿，使他們由不熟悉作文到開心作文，是非常重要的，因此我借助教材選課文為范例。指導學生進行片斷仿寫、結(jié)構(gòu)仿寫以及語言仿寫。

2.指導學生獨立作文

獨立作文是學生作文實踐最為艱難的一步。學生剛開始獨立作文，我沒有提太高的要求，以且再逐步提高小學生寫實作文最基本要求內(nèi)容具體。我是這樣指導學生的：“首先要弄清楚，你最想通過作文告訴別人什么？其次弄清楚，你所積累的材料中，哪些材料最能表達你想表達的意思？再次弄清楚，哪些材料最具體、最實在？弄清楚了這些問題，材料也就基本選出來了。在實際教學中，我還特別注意結(jié)合寫實作文練習，交給學生一引起抓住人、事、物、景不同特征。只有這樣，才能反對象寫真、寫活。

3.指導學生寫出個性飛揚的作文

言為心聲。真是情感寫實作文的靈魂。飛揚的個性是寫實作文的追求。為了讓學生在習作中，做到做真人、吐真言、抒真情。我平時注重根據(jù)情況適時點撥，讓學生生活中不起眼的題材，能夠點石成金，化腐朽為神奇。

（作者單位：四川省內(nèi)江市威遠縣嚴陵鎮(zhèn)河東街小學）

第二篇：淺談小學作文教學策略

淺談小學作文教學策略

單位：老人倉小學

作者：鄭品

作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何指導學生有效作文，聯(lián)系我的教學經(jīng)歷和實踐我覺得應從以下四個方面入手：

一、要精心地創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的寫作興趣，防止作文教學流于形式。

好多語文老師都覺得作文教學難，主要是學生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣。“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學生的表達欲望的形式方法多種多樣。1心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經(jīng)說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！币虼俗魑慕虒W要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫” 時才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。2不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。3緊密結(jié)合學生現(xiàn)實生活，調(diào)動學生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停?！睂W生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學生作文的積極性。

二、讓學生寫感興趣的話題、熟悉的事物，學生才會順利寫作，表達真情。

“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！笨梢娪^察生活，感受生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內(nèi)心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經(jīng)歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生參加了家里的收割麥子的勞動，有些學生就把他們的勞動經(jīng)歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。

其次教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表揚抒發(fā)真情實感的好苗頭，在肯定了學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其它方面存在的問題予以指導改正。

三、教師對學生作文方法的指導，是解決學生“怎樣寫”的關鍵。

在對學生作文方法指導方面，一是要指導學生細心觀察。讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學生的觀察能力首先要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達的靈感，有了表達的欲望。二是要在教學中落實作文指導。葉圣陶說過：“教材無非是個例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過細致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當?shù)臅r間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：在教學五年級下冊《理想的風箏》一文時，文中的對劉老師的外貌描寫部分，既寫出了劉老師身有殘疾的特點，又流露出了劉老師忠厚老實的性格以及對生活的執(zhí)著追求。讓學生從中領悟到描寫人物外貌時，既要抓住主要特點去寫，還應從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。再如課文通過課上講課和課下放風箏兩件事情來表現(xiàn)劉老師的身殘志堅，對生活的熱愛，讓學生明白寫人要選擇典型的事例去表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在教學《飛奪瀘定橋》一文時，課文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學生明白對表現(xiàn)文章中心關系緊密的內(nèi)容要詳細，重點寫，對表現(xiàn)課文中心關系不大的內(nèi)容要一筆帶過，要略寫；又如教學《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們對赤壁之戰(zhàn)之所以能有一個清楚的了解，是因為作者按照事情發(fā)展順序把戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫的很明白，從中要讓學生懂得作文做的按一定的順序?qū)?，才能把?nèi)容寫清楚，給別人留下清楚的印象。三是要在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗，積累語言。

四、注重培養(yǎng)學生修改作文的習慣。

“好文章是改出來的。”讓學生學習修改的方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成修改的習慣，也是作文教學的重要任務。一是要讓學生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。二是要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。三是教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調(diào)師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養(yǎng)成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發(fā)學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

總而言之，我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，從培養(yǎng)學生的興趣入手，重視學生的閱讀積累，生活體驗，多給學生修改作文的時間與方法，在講評時，要表揚學生的進步，從每篇習作中找優(yōu)點，讓每個學生體驗成功，每個人都會樂于作文，樂于表達, 讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。那么找到寫作的樂趣就不再是困難的事。

第三篇：淺談小學作文教學策略

樟樹市實驗小學第二次語文教研理論學習資料

淺談小學作文教學策略

在我們平常的教學過程中，老師最感到頭痛的就是作文課難上，而學生最不想聽的是這節(jié)課我們來寫篇作文。學生為什么如此怕寫作文，一提作文就頭疼？這可能跟學生的生活經(jīng)歷淺，生活范圍狹窄有關，學生覺得寫來寫去就是這些，沒話好說，沒東西好寫，久而久之，學生便對作文產(chǎn)生厭煩情緒。今天，我們要探討的第一個話題就是學生不喜歡作文怎么辦？

一、學生不喜歡作文怎么辦

1、端正作文教學思想

《語文課程標準》提出了作文的總目標是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式進行寫作?！毙W作文是語言訓練的專門課程，小學作文教學的基本任務就是訓練學生用口頭說心頭，用筆頭寫口頭的能力?！熬褪俏铱谡f我心，我手寫我口?！币虼?，我們老師首先要端正自己的作文教學思想，在作文訓練時不能離開學生的基礎，不能離開學生的實際，不能離開學生的生活，更不能要求學生像作家寫作一樣“源于生活而高于生活”，只要求學生把已經(jīng)認識的事物和已有的思想積蓄說清楚，寫明白就可以了。

2、多用鼓勵性語言 我們教師批改作文時要有一顆愛心，滿腔熱情，去欣賞學生的點滴進步。評語要用鼓勵性語言，既要肯定點滴優(yōu)點，又要誠懇地指出缺點和不足，還要介紹一些修改的具體方法。要用談心式、討論式的語氣，讓學生從教師評語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。于永正老師能使不愛作文的學生喜歡上作文，一個是他會給一些作文寫得不好，但寫作態(tài)度很認真的學生作文本上畫一個翹起的大拇指，毫不吝嗇地把表揚給學生；二是針對不同學習程度的學生給分的標準不同，他根據(jù)學生個人的縱向比較有否進步而給分；三是在學生的作文本上寫鼓勵性的評語。

3、提供廣闊的寫作空間

《語文課程標準》貫徹了這樣的思想，只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生樂于表達出自己的主觀感受。所以，我們平時不能將學生的寫作范圍框得太死。比如習作“寫一寫自己的課余生活”，教科書就為學生提供了這樣的范圍“可以寫課余參加的活動，可以寫課余發(fā)生的有趣的事、高興的事或者你愿意寫的其他事?！碑斎粋牡氖隆㈦y過的事、遺憾的事、出乎意料的事等都可以寫。有了這么廣闊的寫作空間，學生何愁找不到可寫的內(nèi)容？

4、激發(fā)學生的寫作興趣

新課標寫作初始階段的目標設定，特別強調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫 作，變“要我寫”為“我要寫”。我們都知道興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。老師幽默風趣的上課風格，愉悅的課堂氣氛，在班級里進行作文展示，作文稿在校廣播站播出，選送優(yōu)秀作文參與競賽、參與作文報刊選登等都是激發(fā)學生作文興趣的原動力。當然，在選送作文的時候，不能光考慮好的學生，我們可以對差的學生作文進行修改、潤色，讓他也有機會發(fā)表。那么好的學生認為這樣差的都能發(fā)表，我比他好就更加有機會了，從而寫作的興趣就更濃了。當然，我們也可以通過活動的方式激發(fā)學生的寫作興趣。比如為班上同學進行肖像描寫、性格描寫，然后進行有獎競猜。誰寫的人物被別人猜得又快又對，誰就獲獎。又如：用錄音機把事先錄好的各種聲音放給同學聽，讓學生分辨是什么聲音，用詞句摹寫，并進行想象推斷，巧妙地組合成一個完整的故事，寫成一篇文章。

5、貼近學生的生活實際

《語文課程標準》提出：作文教學應貼近學生實際，讓他們易于動筆，樂于表達。我們應積極引導學生開發(fā)生活中的作文資源，讓學生有話說、有想說的沖動。如找找身邊的人或事，做做小游戲，搞搞小競賽，養(yǎng)養(yǎng)金魚，撿撿落葉，畫畫圖，演演戲等等。引導學生寫這些他們所熟悉的、理解的、特別是對他們有觸動的、為他們所喜愛的、感興趣的真人真事，實物實景，才能暢快地表達出真情實感。

學生只有在這樣沒有束縛，沒有壓力下寫作，才會感覺到作文是快樂的。

二、如何讓學生學會寫作技巧，提高寫作能力？

過去作文，教師注重作文寫作技巧的灌輸，這樣的后果是學生既沒有學會作文，又對作文產(chǎn)生了厭惡感。新課程強調(diào)習作應讓學生易于寫，樂于寫，也就是強調(diào)情感作文。在這樣的背景下，是不是在教學中，就不需要寫作技巧的傳授？答案肯定是需要的。那么，我們?nèi)绾巫寣W生學會寫作技巧，提高寫作能力呢？

（一）在適當?shù)臅r機，運用合理方法滲透寫作方法。

比如，我們指導學生寫人作文，一開始，老師可對自己進行一番介紹，無形中給了學生有形的參考，為學生介紹自己提供了范例，使學生明白介紹自己要把自己的特點介紹清楚，可從外貌、愛好、優(yōu)點、缺點等方面按照一定的順序介紹。這樣不是機械地傳授寫作方法，而是不露痕跡地讓學生領悟。

（二）在閱讀教學中注重讀寫結(jié)合，使閱讀與寫作之間架起一座橋梁，讓教材成為一篇篇習作的范文。

閱讀課文中蘊含著極其豐富的可供學生進行創(chuàng)造性習作的資源，我們可以結(jié)合課文的教學進行寫話訓練。

1、結(jié)尾續(xù)編。

課本中有許多言已盡而意未完的耐人尋味的課文結(jié)尾，利用這些材料，讓學生或順著或逆著文章的思路，結(jié)合自己的生活實際，展開想象，延伸課文內(nèi)容。如學習了《七顆鉆石》后，小姑娘的愛心使水 4 罐一變再變，當水流從水罐里涌出來，流向四面八方時，那焦渴的大地、干涸的河流和水井、干枯的花草樹木以及焦渴的動物和人會怎樣呢？引導學生想象久旱逢甘霖的美好景象，讓學生延伸文章結(jié)尾，續(xù)上一段話。

2、空白補編。

文章中的插圖或文章中一筆帶過的情節(jié)，都給學生留下了想象的空間，可讓學生抓住文章中的某一點進行補寫或擴寫練習。還是以《七顆鉆石》為例，就有許多空白處可以想象。地球上發(fā)生過一次大旱災，旱災時地面上的情景，課文用了一句概括性的語言描述“所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死”，我們可以讓學生展開合理的想象，具體描述一下地面的情景，更能讓學生體會到水是多么的重要。讓學生想象小姑娘累得倒在沙地上睡著了的時候，她會夢見什么？當那水罐變成金的時候，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝口水的時候，來了一個過路人討水喝，小姑娘的心理會想些什么？我們可以抓住這些空白處，引導學生展開合理的想象，有效地進行說話、寫話的訓練。

3、聯(lián)想新編。

小學生想象具有直觀性和具體性的心理特點。我們可以提供某件具體事物，讓學生在現(xiàn)有的基礎上再創(chuàng)新?！缎滦偷牟ＡА肥浅ＷR性很強的文章，文中介紹了幾種新型的玻璃及它的特點。而隨著科學技術的不斷發(fā)展，玻璃的種類會越來越多，功能也會越來越多，你想象 中的玻璃會是怎樣的呢？讓學生當當發(fā)明家，發(fā)明出更科學，更新穎，更實用的玻璃，并給自己發(fā)明的玻璃起個名字，寫一篇短文介紹自己的小發(fā)明。

4、仿寫拓編。

模仿文中的句式與段落，進行寫話訓練。比如《燕子》中的第一自然段，“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子?！焙喍痰脑捁蠢粘隽搜嘧拥耐庑问悄菢拥幕顫娍蓯?，我們可以試著讓學生模仿這段話來寫寫他所喜愛的小動物的外形。

5、串聯(lián)繪編

將課文中學到的詞語融入學生自己的語言中，可以采用串聯(lián)的方法。比如，學習了《燕子專列》后，讓學生將“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、呼吁、尋找“等詞串聯(lián)起來，寫一段話，描述一個場景。學生從不同側(cè)面展開聯(lián)想，變無序為有序，變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲，讓思緒自由馳騁。

閱讀教學中的寫話訓練除了以上幾種外，根據(jù)具體的課文內(nèi)容還可以進行縮寫、轉(zhuǎn)換等練習，這些訓練不僅促進了學生的讀寫思有機結(jié)合，還促進了學生閱讀理解和運用語言能力的提高，同時在無形中滲透了寫作技巧的點撥。

（三）運用多種“小隨筆”形式，給學生提供更多的練筆機會。

6（1）無主題作文的練筆之一—寫日記

寫日記是提高寫作能力的有效途徑，它更是私人秘密的隱居地。心底的話語是學生的思想和情感。因為日記無需面對面地交流，很多難已啟齒的話語，往往在日記中容易流露出來，當然，我們作為教師應當尊重學生，更應尊重學生的表達方式，切不可將學生家庭的不安因素或?qū)W生內(nèi)心的懺悔公開出去，讓學生有心靈上的安全。

（2）無主題作文練筆之二——隨筆

我們可以在班級的板報墻上開辟“自由談”、“小評論家”、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導學生將班級、學校以及社會上出現(xiàn)的好人好事或一些帶傾向性的問題發(fā)表議論。這種寫作形式不拘一格，對某一問題可以發(fā)表三言兩語的看法，也可以做細致深入分析，做連載也可以，對別的同學提的看法加以評論或加以批判都可以……這樣向?qū)W生提供了一塊說心里話、說理的園地，既練了筆，又能讓學生暢所欲言，同時培養(yǎng)了學生批判的精神。

（3）無主題作文練筆之三——做讀書筆記

首先，我們可以有目的的有計劃地開展課外閱讀指導，結(jié)合課外閱讀、看電視和電影，指導學生寫讀書筆記，評論電影或電視中的人物等等，也是培養(yǎng)學生有獨特想法的有效做法。每周都做讀書摘記。做讀書摘記時，摘錄好詞好句的數(shù)量不是最重要的，主要目的是讓孩子們思考對自己有特別啟發(fā)或感悟的地方，并寫下來。大家有話則 7 長，無話則短。可以因一個詞而寫下長長的一段話，也可以對一段話發(fā)表自己的評論，更可以寫下一篇讀后感。

著名作家巴金說過：“我寫作是因為我心里有很多話想說，有許多事要傾訴?！彼宰魑牡拇_是一種真情實感表達的場所。教師給學生創(chuàng)設了這樣的平臺，讓學生完全打開心扉，無拘無束地自由探討、議論、發(fā)泄，學生怎能不樂于表達呢？

（4）利用節(jié)日，開展活動。

如“三八”婦女節(jié)，我們讓學生開展“當家一日”活動，寫寫作為一家之主當家一日的感受?！拔逡弧眳⑴c社區(qū)活動，“六一”文藝匯演、游園活動……這些活動都為學生的寫作提供了素材?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”正因為學生自主地感觸，積極地醞釀，才能大膽地釋放自己的生命，迸射出創(chuàng)造的火花。

（5）結(jié)合學科，開展活動。

“小型運動會”、“拔河比賽”、“老鷹捉小雞游戲”，培養(yǎng)集體榮譽感和協(xié)作精神；朗讀比賽，講故事比賽、讀書交流會、征文賽、日記接力賽等，享受讀書、寫作的樂趣。讓學生在活動的過程中，注意觀察，注意積累，學會怎么做就怎么寫。按實所寫的文章，必定是老師最愛讀的文章，因為學生講的是真話，講的是真事，充滿童趣，充滿童真。這就象葉圣陶所說的“生活充實到什么程度，才會作成什么文字。”

（6）科學實驗作文。

通過做實驗引導學生仔細觀察實驗的每一步驟，談談自己的心理感受，然后，將實驗的過程記錄下來，學生的積極性肯定高。如習作《摔不破的雞蛋》、《燒紙船》、《燒不壞的手帕》、《稱金魚》……學生把自己的實踐、所思、所想都融進了作文。

（7）游戲作文

玩是兒童的天性，是兒童認識生活和世界的重要方法。游戲是驅(qū)趕學生習作恐懼的良藥，要學生對作文有興趣，首先要玩得有趣，老師要盡可能地組織學生玩，把玩進行到底。如一邊有滋有味地品嘗山核桃、葡萄、橘子等，一邊將感覺到的相互交流，先說后寫。怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。

通過這一系列的作文訓練，我們肯定會看到學生的習作少了那份刻意的模仿和隨意捏造，更多的是清純自然的富有個性的有創(chuàng)造力的美文佳作。在這樣的寫作過程中，他們發(fā)展了能力，品味到了成功的喜悅、作文的樂趣。

第四篇：淺談鄉(xiāng)村小學作文教學策略

淺談鄉(xiāng)村小學作文教學策略

作文教學，是小學語文教學的重點。學生學習語文，識字、組詞、造句，等等，最終都要歸結(jié)到作文上來。如果忽視了作文教學，哪怕學生認識再多的漢字，積累再多的詞匯，也難以寫出好文章，也就無法達到語文學習的最終目標。

學生怕寫作文，農(nóng)村學生更怕寫作文。農(nóng)村學生相比城里學生而言，享有的教育資源比較少。生活中可感知的新鮮事物少，視野較窄。農(nóng)村學生獲取知識的途徑，主要是學校的課堂，課外讀物比較少，特別是山區(qū)學校的學生，基本很少有課外讀物。閱讀少必然影響學生的知識積累，導致農(nóng)村學生詞匯貧乏，知識面窄，語言表達不確切、不生動具體。但農(nóng)村有優(yōu)美的自然風光，濃郁的鄉(xiāng)土氣息，淳厚的風土人情。這些都是與城市學生不同的特點。針對這些特點，作文教學也要采取不同的方法。我將從閱讀、觀察、運用多媒體技術和激勵性的評語四個方面提出自己對農(nóng)村小學作文教學的粗淺認識。

一、加強閱讀指導。

閱讀是獲取知識的重要途徑。學生要寫作文，必須有足夠的知識積累，知識積累達到一定的程度，寫作文時厚積薄發(fā)，把知識信手拈來，運用自如，才能寫出好的作文。正如古人所說“多讀胸中有本，多寫筆下生花”，所以《小學語文新課程標準》把“有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”寫進了教學目的。

1、重視課內(nèi)閱讀積累。語文課對于課外讀物相對較少的農(nóng)村學生來說，是最重要的閱讀獲取知識積累的途徑，“重視文本”也是新課標的要求。重視語文課教學，讓學生在課文學習中積累豐富的詞匯，學習文章的遣詞造句，把握文章的段落布局，領會文章的意境。而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累作文材料。因此在教學中，教師可以要求每個學生準備一本課內(nèi)筆記本，將自己喜歡的詞句劃出 來，并抄在筆記本上，讓學生有感情地讀。學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使作文錦上添花。

2、想方設法為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件。課外閱讀對提高學生作文水平的作用不容忽視?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥?。想成為妙手，就得有廣泛的閱讀。因此，教師要經(jīng)常有目的地指導學生多讀課外讀物。由于農(nóng)村小學條件有限，學生課外讀物較少，但正因為農(nóng)村學生的文化生活相對枯燥，學生閱讀課外書的興趣比較濃厚。教師要為學生解決課外讀物少的問題，讓學生有書讀。首先學校要積極爭取條件，辦好圖書室，鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀?？梢园褜W生自己的圖書集中起來，積少成多，互相交換閱讀，讓較少的圖書發(fā)揮較大的作用。尤其是重視指導學生多讀少兒文藝作品，如民間故事、神話、童話、寓言、詩歌等，這些作品符合學生的年齡特征和心理特征，讀來十分有趣。還可以讓學生把自己喜歡或感興趣的地方摘抄在筆記本上，然后讀一讀，背一背，讓學生將自己的讀書心得體會寫下來。指導學生在自己的作文中用上摘抄的詞句，讓學生嘗到多讀書的甜頭。這樣學生的閱讀興趣、作文水平同時得到提高，豈不是一舉兩得？

二、注重培養(yǎng)觀察能力。

法國雕塑家羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇^察，就是將生活的源泉匯集為文章的溪水的起點，也是發(fā)現(xiàn)生活中的美的過程。新課標中明確指出:“在習作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力?！庇纱丝梢?，在作文教學中教師首先要重視對學生觀察能力的培養(yǎng)，引導學生從思想上重視觀察的重要性。多年的教學經(jīng)驗告訴我們，寫作能力較強的學生，一般都是觀察能力比較強，從生活中或書本上積累材料比較多的學生。那些看到作文就害怕或作文時感到無話可說的學生，往往就是不重視觀察或不會觀察，不留心觀察各種事物的人。要想指導好學生的作文，就要培養(yǎng)學生敏感的新視覺，重視培養(yǎng)學生的觀察力。

1、激發(fā)學生觀察的興趣。小學生好奇心強，對周圍的新鮮事物非常敏感，特別愛刨根問底。在指導學生作文時，教師應該根據(jù)學生這一特點，經(jīng)常帶領學生走進生活，觀察生活，走進大自然，引導學生觀察事物的變化，發(fā)現(xiàn)事物的美，激發(fā)學生觀察事物的興趣。首先，形象導入，可以引發(fā)學生觀察的興趣。因為在作文教學中，生動逼真的導入，可以迅速集中學生的注意力，把他們的思維帶進特定的學習環(huán)境中，能有效開啟學生的思維空間，引發(fā)聯(lián)想，激起學生寫作的欲望。其次，要采用自由表達的方式，提高學生觀察的興趣。在這個階段教師可千萬不要給學生限定時間和空間，一定要學生獨立思考，充分感受，讓學生有一種不說不快的感覺。最后，要想激發(fā)學生觀察的興趣，一定要讓學生獲得一種成功的體驗。不論學生在觀察的過程中，還是在表達的過程中，教師應該給予適當?shù)谋頁P和鼓勵。只有這樣才有觀察的興趣，表達的欲望。

2、教給學生觀察的方法。在作文教學中，學生只有觀察的興趣還遠遠不夠，如果學生能掌握一定的觀察方法，學生的觀察才有目的，有計劃，學生觀察事物的興趣才會更濃厚。在平時的作文教學中，要首先讓學生明確觀察的目的。因為只有目的明確，學生在觀察時才不至于出現(xiàn)亂看瞎看的現(xiàn)象。如果目的不明確，學生東看一眼，西看一眼，浮光掠影，印象自然不深。其次，還要指導學生抓住重點去觀察。任何事物都有很多方面的特點，如果在觀察時不分主次，不突出重點，寫出來的文章就像記流水帳一樣平鋪直敘，不值得一看。比如，指導學生觀察人物時，可以從人物的長相、語言、行動、神情等方面去觀察。觀察動植物可以讓學生先觀察植物葉子、花果的顏色、形狀以及生長的環(huán)境，并要求學生在此基礎上展開合理的想象，突出事物的特點。還要根據(jù)所觀察的事物來確定觀察的順序。

3、培養(yǎng)學生觀察的習慣。有的老師以為觀察就是到寫作文那一天，出示一個作文題目，然后把學生帶到一個地方或到要寫的事物跟前讓學生看。其實不然，在平時的教學過程中，教師就應該指導學生多看，利用一切機會有意地調(diào)動學生的視覺器官，指導學生去觀察，形成觀察習慣。把觀察的范圍引向社會、學校、平常的生活。通過多看，多想，努力從我們常見 的生活現(xiàn)象或平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的事物，美的現(xiàn)象，并把它作為寫作的素材，這樣學生在寫作的過程中就不會沒話可說了。怎樣才能培養(yǎng)學生良好的觀察習慣呢?最有效的方法是要求和指導學生寫觀察日記或周記。當然，養(yǎng)成觀察習慣并不是一件容易的事情，它是一個長期的過程，需要持之以恒的毅力，堅持不懈地去觀察。這就要求學生必須在平常的生活中隨時隨地用獨到的眼光和敏銳的觀察力去留心觀察周圍的事物或現(xiàn)象，做生活的有心人。還需要教師在平時的教學和生活中，時時去督促和提醒他們。只要堅持下來，習以為常以后，良好的觀察習慣便養(yǎng)成了。

有了濃厚的觀察興趣，掌握了正確的觀察方法，養(yǎng)成了良好的觀察習慣，通過對生活的留心觀察，學生們就能夠分辨出事物的真、善、美與假、惡、丑，就會對社會和人生有自己較深刻的認識與思考。通過思考就可以更好地表情達意，寫出具體、生動又有較深思想內(nèi)涵的好文章。

三、運用多媒體技術促進作文教學。

隨著新課程的實施，現(xiàn)代教育多媒體在農(nóng)村學校已基本普及。利用多媒體的技術優(yōu)勢，在小學語文作文教學中可以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，為他們的寫作提供豐富的素材和全方位的指導，還能為學生的寫作提供一個 便捷的展示平臺。課程標準提出：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文?！睕]有積累，更寫不出好的作文。素材是寫作的基礎，而素材的來源就在于廣泛的閱讀和生活的積累?；ヂ?lián)網(wǎng)為學生提供了廣闊的閱讀、積累空間。網(wǎng)絡是個奇妙的世界，它連接著地球的每個角落，蘊藏著無窮無盡的知識。學生可以通過網(wǎng)絡，查找需要的資料，搜索所需的數(shù)據(jù)，下載有趣的信息，了解自己身邊沒有的事物。龐大的信息資源，極大地滿足了學生多方面、多層次的求知欲望。學生不僅可以獲取自己所需的信息，還可以將自己認為有用的信息展示給大家，實現(xiàn)資源的共享，極大地豐富了知識，開闊了學生的視野。例如在教學習作學寫童話故事時，我在信息技術課上發(fā)動大家搜集有關童話故事，學生從網(wǎng)上下載了很多相關的資料，為寫作提供了詳實的資料。教學時，我將明確的教學目標與網(wǎng)絡技術有機整合，充分地展示了 網(wǎng)絡時代跨時空、大信息量、交互性和個性化的優(yōu)勢。學生在寫作時由于積累了豐富的資料，都覺得有內(nèi)容可寫，連一些平時對作文深感頭疼的學生也不再愁眉苦臉了。合理利用網(wǎng)上資源，無疑為學生觀察世界、了解生活打開了一扇神奇之門。

余秋雨先生說，作文訓練，說到底，是生命與生命之間的表達與溝通的訓練。要表達生命，必須掌握一些基本的技術手段，要溝通生命，又必須掌握能被別的生命理解的一些共通規(guī)則。利用現(xiàn)代信息技術就能恰如其分地訓練學生的寫作技巧和能力。如在指導高年級學生如何寫好開頭和結(jié)尾時，我制作了這樣一個課件。首先，找來一些經(jīng)典文章的開頭和結(jié)尾，按照一定的順序制作好，給學生以鮮明的對比。然后，再詳細展示其特點，學生很快就能悟出精彩的開頭和結(jié)尾在文章中的作用。再鏈接一些作文網(wǎng)站，對網(wǎng)上作品的開頭和結(jié)尾進行評論，并借鑒別人好的開頭和結(jié)尾為自己所用。這樣，同學們的寫作技巧大大提高了。

四、重視批改。

批改是發(fā)現(xiàn)學生作文的得與失，并使作文得到升華提高的重要手段。在批改作文時，教師首先要改正其中的錯別字、病句，以及學生在謀篇布局上的不足，這是批改作文要做的最基本的工作。批改時還要努力發(fā)現(xiàn)學生作文中的“閃光點”，并大加鼓勵，充分調(diào)動學生學習寫作的積極性，這才是批改作文的重點所在。任何一個班級，學生的作文水平總是有高有低，但寫得再差的作文，其中總會有一些可取之處，總會有“閃光點”，關鍵是教師要帶著欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)，哪怕只是一個詞、或者一句話，亦或是一個場景、一個動作的描寫，寫得好，教師發(fā)現(xiàn)了，加以鼓勵贊揚，或者對寫出了身邊真實的事物或現(xiàn)象，抒發(fā)自己真實感受的作文，大加肯定和鼓勵，必然會增加學生寫作的動力，激發(fā)學生寫作的興趣，提高學生的寫作水平。最后，要寫好評語，對學生的作文作一個中肯的總結(jié)，針對學生的個人情況予以鼓勵。

教無定法，作文教學也是如此，只要我們結(jié)合工作實際多加探索，不斷提高作文教學水平，學生的寫作水平一定會提高。

第五篇：小學語文作文教學策略初探

小學語文作文教學策略初探

在小學語文作文教學中，很多語文教師都會遇到學生不知如何下筆、寫出來的作文和題目要求完全不符的現(xiàn)象。這是由于學生沒有掌握寫作的方法和技巧，缺少寫作素材造成的。在小學作文教學過程中，教師在學生一開始接觸寫作時，就從他們的實際出發(fā)，激發(fā)他們的寫作興趣，讓學生在日常學習和生活中養(yǎng)成善于觀察和閱讀的習慣，增加他們的知識積累，讓他們在寫作時有豐富的寫作素材，創(chuàng)作出富有情感的作文。在教學中，教師要對學生的寫作進行指導，使他們通過全面的評價產(chǎn)生寫作的信心，在積極的創(chuàng)作過程中提高寫作能力。

一、注重寫作指導，激發(fā)學生的寫作興趣

小學生在剛開始接觸作文時，由于沒有掌握寫作的技巧，缺乏寫作素材的積累，會讓他們感覺寫作文很難。每次上作文課都會絞盡腦汁進行思考，一節(jié)課時間才寫一行字。這種寫作難的情緒會影響學生的寫作積極性，讓他們對寫作產(chǎn)生畏懼心理。為了提高學生的寫作積極性，教師要對他們的進行及時有效的引導。例如，在進行寫作時，教師可以讓學生通過學習范文的寫作方法，掌握寫作的步驟。同時，從寫一段話開始練習，不斷提高學生的寫作能力。要讓學生能寫出好的作品，還需要增加他們的知識積累和生活體驗。教師在日常學習和生活中，要讓學生善于用自己的眼睛觀察世界，增加他們的寫作素材。在教師的指導下，學生逐步掌握了寫作的步驟，能從獨特的視角出發(fā)進行構(gòu)思，并能靈活的運用積累的語言進行描寫，創(chuàng)作出好的作文。在對學生進行寫作指導時，教師要擺脫灌輸式的方式，讓學生充分發(fā)揮他們的學習主動性，使作文教學能激發(fā)學生的參與積極性，高效地完成教學任務，提高學生的寫作能力。

二、把讀寫有效結(jié)合，豐富學生的素材積累

要寫出好的作文，學生不僅要有巧妙的構(gòu)思和寫作技巧，還需要豐富的素材。為了增加寫作素材，教師要讓學生在學習過程中把閱讀和寫作有效結(jié)合。通過閱讀，學習語言的運用技巧和事物的描寫方式，增加知識積累，為學生進行創(chuàng)作提供素材。通過寫來運用學到的寫作技巧和積累的知識，使讀和寫相結(jié)合，大大提高學生的寫作能力。在指導學生進行閱讀時，教師要讓他們選擇合適的閱讀書籍，通過閱讀，把文章中的好詞好句摘抄下來進行學習，并寫下讀后感。結(jié)合閱讀進行寫作，能讓學生加深閱讀體驗，讓他們能找到寫作的靈感，積極主動地進行作文創(chuàng)作，寫出好的作文來。隨著學生閱讀量的增加，他們積累的知識也不斷增多。在進行寫作時，學生能有更多的創(chuàng)作素材供他們選擇，讓他們的寫作得心應手，擺脫了畏懼寫作的局面。通過閱讀和寫作鍛煉，他們的寫作能力不斷提高，在作文課上，教師給出作文題目后，學生能積極的進行構(gòu)思和創(chuàng)作，從新穎的角度進行寫作和創(chuàng)作。在寫作時，教師要指導學生寫真人真事，抒發(fā)真的情感，使他們的作文有血有肉，能讓讀者在閱讀過程中受到感染。

三、創(chuàng)設開放性的教學環(huán)境，提高學生的探究能力

在作文教學中，發(fā)揮主體作用的是學生。教師要充分激發(fā)他們的創(chuàng)作積極性，讓他們把自己的所見、所感通過作文抒發(fā)出來。在寫作過程中，教師可以給他們創(chuàng)設開放性的寫作環(huán)境，讓他們在自由活躍的氛圍中找到寫作靈感，順利的完成作文創(chuàng)作。要使學生寫出優(yōu)美的作文，需要他們具有豐富的寫作素材，并在作文中融入自己的情感。因此，在激發(fā)學生的寫作興趣和積極性時，教師可以給他們布置一些開放性的題目，讓他們展開自由的想象和創(chuàng)作。在開放性的題目要求下，學生的思維不再前篇一律，而是從他們親身經(jīng)歷的事件入手創(chuàng)作，使他們的作文包含情感，讓讀者產(chǎn)生強烈的情感共鳴。教師還可以針對不同的作文題目開展不同的活動。例如，在練習寫《我最喜歡的體育運動》時，教師可以讓學生在體育課時選擇自己喜歡的運動項目，在參與的過程中認真觀察和體會這種運動項目的方式、特點。通過和實際相結(jié)合，學生在進行寫作時，有更多想要抒發(fā)的想法和情感，使他們創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文來。

四、多對學生進行激勵評價，激發(fā)學生的寫作自信心

小學生在學習過程中渴望獲得教師的肯定，這種肯定能讓學生產(chǎn)生強烈的內(nèi)動力，使他們積極的投入到學習和探究中。在寫作過程中也是如此，學生在完成一篇作文后，他們渴望得到教師的表揚。因此，教師要多對學生采用激勵的評價，讓他們在教師的激勵下進行積極的作文創(chuàng)作。通過激勵評價，有利于教師引導學生養(yǎng)成善于觀察和思考的好習慣，使他們從生活中獲得更多的寫作素材。作文講評是對作文寫作的分析和評價，是習作教學過程中的重要環(huán)節(jié)。既能對作文進一步深化，又能實現(xiàn)鞏固和提高。因此，教師要認真抓好作文講評這一重要環(huán)節(jié)。在作文評改過程中，教師要根據(jù)學生的實際運用多樣化的評價語言。對于進步較大的學生，教師要用激勵性的語言，讓他們在教師的鼓勵下繼續(xù)充滿熱情的進行作文創(chuàng)作。對一些作文水平較高的學生，為了讓他們正確認識到自己的不足，要采用協(xié)商性的評語，在與其共同探討寫作方法的同時，委婉地指出他們的不足，以提出更高的寫作要求。在作文的講評環(huán)節(jié)，教師還可以選出幾篇有特色的作文，讓學生在對比中得到啟發(fā)和教育；也可以圍繞作文中的問題進行啟發(fā)探討，綜合評述全班作文情況，提出總體性的修改意見，讓學生真正評有所得。

總之，在小學作文教學中，教師要采用多樣化的教學方式，充分激發(fā)他們的寫作興趣，指導他們在學習過程中通過積極的閱讀和細心的觀察來積累寫作素材，為他們的寫作提供創(chuàng)作的源泉。在教學中，教師要多對學生的寫作進行激勵評價，讓他們感受到寫作的快樂和成就感，使他們對寫作產(chǎn)生興趣，并在不斷的練習過程中提高寫作能力，實現(xiàn)高效的作文教學。