第一篇：兒童漫畫作文教學(xué)實(shí)錄范文

宋運(yùn)來(lái)《兒童漫畫》教學(xué)實(shí)錄

宋運(yùn)來(lái)，特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，童漫作文的首創(chuàng)者與實(shí)踐者，現(xiàn)任南京市莫愁湖小學(xué)副校長(zhǎng)，江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀班主任，江蘇省教育科研先進(jìn)個(gè)人，江蘇省優(yōu)秀園丁，《教育文摘周報(bào)》頭版整版通訊報(bào)道先進(jìn)教育人物，《江蘇教育》《江蘇教育報(bào)》教育新聞人物，《小學(xué)教學(xué)》等封面人物?！队绊懡處熞簧?00個(gè)好習(xí)慣》《什么是最有效的教學(xué)》《做有策略的校長(zhǎng)》《班本小作文》等學(xué)生習(xí)作、新課程教師教學(xué)培訓(xùn)用書18部。以愛心滋潤(rùn)童心，以智慧點(diǎn)燃智慧，追求兒童的語(yǔ)文教育。長(zhǎng)期致力于“張力語(yǔ)文”的研究。曾獲全國(guó)示范課一等獎(jiǎng)，形成了“交往中突顯民主，探究中展現(xiàn)創(chuàng)造”的教學(xué)風(fēng)格。并先后應(yīng)邀到全國(guó)各地講學(xué)。

《兒童漫畫》教學(xué)實(shí)錄

地點(diǎn)：青島市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 記錄人：鄭麗 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過兒童漫畫作文教學(xué)，讓兒童喜歡作文，樂于表達(dá)。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫上的人物培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、創(chuàng)新等能力 教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)和寫作興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維和創(chuàng)新等能力。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，剛才我們做了一些簡(jiǎn)單的交流，老師想問大家：“你們喜歡畫嗎？” 生：喜歡

師：在畫里有一種畫叫漫畫，喜歡漫畫的同學(xué)舉手。（學(xué)生紛紛舉手）師：那好，請(qǐng)你介紹一下你喜歡的漫畫人物。生：哆唻A夢(mèng)。

師：對(duì)，這是日本進(jìn)口的動(dòng)畫片。生：佐助鳴人

師：這個(gè)我還沒聽說(shuō)過。生：阿童木。師：對(duì)對(duì)對(duì)。生：阿衰。

師：這個(gè)我還很陌生。生：米老鼠。

師：米老鼠也確實(shí)是漫畫人物。生：櫻桃小丸子。

師：還是日本人進(jìn)口的東西。師：你們都喜歡，那么，真喜歡，假喜歡呢？今天我們一同走進(jìn)漫畫欣賞的王國(guó)，去走一圈，好不好？ 生：好。

二、欣賞漫畫

師：老師在黑板上取了一張紙，看到?jīng)]有，這是一張紙，考考你的眼力。（老師在黑板上畫了一個(gè)“月亮”）

生1：老師，你在黑板上畫了一個(gè)月亮。師：他會(huì)看，他一看就是月亮，請(qǐng)坐。在他眼里，是兩個(gè)字的一個(gè)詞。其他人呢？你說(shuō)。生2：皓月當(dāng)空。

師：他會(huì)欣賞，加了修飾語(yǔ)，皓月當(dāng)空，不過呢，還是大的一個(gè)詞。

生3：我覺得那可能是一個(gè)香蕉，一會(huì)要畫一只猴子，要去摘那只香蕉。師：他想得很形象，可以，因?yàn)檎l(shuí)也不知道。其他同學(xué)呢？你講。生4：我覺得可能是月牙。

師：為什么叫月牙呢？怎么不叫一輪明月呢？

生4：因?yàn)樵铝敛皇菆A的，它是剛出來(lái)的，剛露出來(lái)一點(diǎn)。

師：對(duì)，這叫上弦月，對(duì)吧？所以它不是圓圓的，圓圓的月亮我們叫它什么？ 生：一輪明月或圓月。

師：大家都看到的是詞，有沒有看出是句子的？ 生1：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。師：作詩(shī)了，對(duì)吧？誰(shuí)作的詩(shī)？ 生：蘇軾。

師：對(duì)啊，蘇軾看到這彎月亮，他來(lái)作詩(shī)，如果是大詩(shī)人李白在這兒看到這彎月亮，他也會(huì)干嗎？ 生：作詩(shī)。師：作什么詩(shī)？

生：床前明月光…….。師：這是什么詩(shī)？

生（齊）：《靜夜思》。

師：都會(huì)吧？我們和他一起來(lái)。（生齊背《靜夜思》）

師：這是大詩(shī)人李白作的《靜夜思》。你們還記得好像他還寫過一首，《峨眉山月歌》學(xué)了沒有？有會(huì)的嗎？沒關(guān)系，老師帶來(lái)了（出示《峨眉山樂歌》齊讀）

師：這是大詩(shī)人李白看到這彎月亮，他做的詩(shī)。好像我們還學(xué)過有關(guān)描寫月亮的詩(shī)，還記得嗎？劉禹錫好像寫過一首，是吧？哪首？回憶回憶，好像你們都忘了。（出示《望洞庭》）恍然大悟了吧！齊讀開始

師：在劉禹錫的眼睛里面，這彎月亮是柔和和靜謐的。剛才《靜月思》在詩(shī)人眼里，這彎月亮是什么樣的啊？思鄉(xiāng)之月！是不是??？看來(lái)每一個(gè)人看到這彎月亮，所表達(dá)的情感是不一樣的。由此，老師可以得出這么一條漫畫欣賞經(jīng)驗(yàn)。（出示漫畫上的一個(gè)符號(hào)，每一處景都表達(dá)著：一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一段話或者一個(gè)故事）自由讀一遍 師：你讀給大家聽!生:（朗讀）

師:讀得不錯(cuò)!一處景，就是漫畫上的一個(gè)符號(hào)：一處景，我們可以把它看做一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一段話！比如我們?cè)娙丝吹教焐系脑铝猎谧鲈?shī)，還說(shuō)它是一個(gè)故事，這就不好理解了。我們看看今天這幅漫畫是怎樣一個(gè)故事呢？想不想接著往下看？ 生：想！

師：老是和同學(xué)們一塊來(lái)看看，這是一幅怎樣的漫畫？什么樣的故事呢？（師在月亮下方畫了一只飛行中在回頭看的小鳥）師：看出來(lái)了沒？這是誰(shuí)??？ 生：一只小鳥！

師：他看到的是一句話——這是一只小鳥。哪位同學(xué)再說(shuō)下？你講 生：這是一只小燕子

師：可以的，我們不知道它是什么鳥，沒關(guān)系！除了這些，還有什么??？ 生：一只小鳥在夜里飛翔！

師：他注意了時(shí)間，一個(gè)“飛”字讓小鳥動(dòng)了起來(lái)。再仔細(xì)觀察下！生：一只小鳥朝著月亮飛翔 師：方向出來(lái)了。

生：一只鳥在皓月當(dāng)空的夜里飛翔 師：好，請(qǐng)坐！

生：是一只鳥在皓月當(dāng)空的月夜里飛翔。師：很好，更具體了！

師：如果老師給你們一個(gè)關(guān)聯(lián)詞：“一邊…一邊…”的話，你來(lái)講。生：這是鳥一邊在朝月亮飛，一邊在梳理自己的羽毛。師：看到了沒有，一邊一邊了

生：一只小鳥一邊在皓月當(dāng)空的夜晚飛翔，一邊在唱著美妙的歌謠 師：可以。

生：一只鳥一邊在月空下飛翔，一邊欣賞著美麗的月色。師：好，早看看！

生：一只小鳥在夜空中…

師：換過來(lái)，把時(shí)間放在前面呢？

生：夜空中，一輪月下，一只小鳥一邊飛翔，一邊欣賞著下面的景色。

師：看下面，往下看。這只鳥一邊飛一邊往后看，它看到了什么呢？我們接著往下看（師在第一只鳥身后畫了一只流淚的鳥）師：看到了什么？

生：一只鳥在夜空中一邊飛翔一邊往后看，看到了一直在流淚的小鳥。師：我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容下這只流淚的小鳥？ 生:悲憤交加、悲傷…

師：形容最后一點(diǎn)，一只鳥的心情，除了悲傷還有什么？ 生：傷心

師：除了悲傷傷心還有那些近義詞？ 生：悲哀 師：你接著說(shuō) 生：悲痛、痛苦…

這些詞都可以形容這只鳥的心情。那這只鳥為什么會(huì)哭呢？他遇到了什么事這么傷心難過呢？

生：兩只鳥，比賽，前面這只勝了，后面這只敗了！師：看來(lái)是沒贏得了人家難過了

生：這只鳥的家是一棵大樹，大樹被人砍到了，它無(wú)家可歸了，所以傷心的哭了。師：沒有家了，所以難過了！生：這只鳥的孩子丟了。師：心愛的孩子丟了，難過！….師：你們想的五花八門啊，什么都有。到底后面這只鳥為什么要落淚呢？好，我們接著往下看，好不好？（師畫了一片山）

師：一看就知道了，這是什么地方??！生：荒山野嶺！

師：荒山野嶺是不是？（師接著畫了一片樹樁）生：樹樁！

師：對(duì)，是樹樁，也就是小樹墩，這兒還有幾棵小草（師畫小草）。師：說(shuō)說(shuō)看，小鳥為什么哭呢？

生：因?yàn)槿祟惪捶ǖ袅怂鼈兊募覉@，他們沒有可以住的地方了。師：沒有可以住的地方了？請(qǐng)你講。

生:我認(rèn)為有一天晚上，有一些人到了森林里，然后鳥兒都跑了，他們砍掉了所有的樹，鳥兒回來(lái)后就在月光下傷心地哭泣。

師：想象的多么豐富啊，是吧！那么它們飛到這兒之前，它們知道這里發(fā)生的事情嗎？ 生：不知道。師：誰(shuí)知道？

生1：應(yīng)該是后面那只哭的鳥。

生2：應(yīng)該是人，因?yàn)槭侨税阉鼈兛车舻?。?：應(yīng)該是地上的小草。

師：小草知道，小草會(huì)告訴它什么？ 生：會(huì)告訴他事情的來(lái)龍去。師：說(shuō)，直接說(shuō)，怎么告訴他？

生：說(shuō)是人類把樹木砍掉了，他們的家園被毀滅了。師：我就是那兩只小鳥，誰(shuí)說(shuō)的？ 生：小草。

師：小草說(shuō)什么？

生：小草說(shuō)：“人類把你們的家園砍掉了，還把我們踩倒了?！?/p>

師：看到?jīng)]有？踩到了。除了小草會(huì)告訴兩只小鳥，還有誰(shuí)會(huì)告訴他們? 生：樹樁。

師：樹樁說(shuō)什么？

生：樹樁說(shuō)：“人類不僅把我們砍掉了，還毀滅了小草，把你們的家園也砍掉了?！?師：那么，樹樁是用什么樣的心情說(shuō)的？ 生：留著眼淚悲傷的說(shuō)……

師：重說(shuō)一遍，樹樁流著眼淚悲傷的說(shuō)，說(shuō)什么？

生：人類把我們的家園砍掉了，毀滅了你們的家園，還把小草也給踩到了。師：除了樹樁會(huì)告訴他們，還有誰(shuí)會(huì)告訴他們？ 生：月亮。

師：月亮是站得高，看得遠(yuǎn)，這兒發(fā)生的事情它全知道，月亮？ 生：月亮對(duì)小鳥說(shuō)……

師：你覺得此時(shí)此刻，這彎月亮應(yīng)該是什么樣的心情？

生：月亮應(yīng)該說(shuō)很想把事情的來(lái)龍去脈告訴小鳥，讓小鳥不要再傷心。師：你直接說(shuō)，月亮對(duì)誰(shuí)說(shuō)？

生：月亮對(duì)小鳥說(shuō)：“人類把你們的家園弄成了一片狼藉，還把小草踩壞了。師：小鳥聽了，非常傷心。生：月亮傷心地對(duì)小鳥說(shuō)：

師：看到?jīng)]有？他會(huì)說(shuō)話，月亮傷心的說(shuō)

生：人類為了自己的利益把森林全部毀壞了，使得你們沒有了自己的家園。師：你看，他講出理由了?？吹?jīng)]有，他會(huì)說(shuō)話。他加了個(gè)提示語(yǔ)。生：我認(rèn)為還有山坡。師：山坡是什么心情？ 生：山坡很悲痛的心情。師：那好，山坡悲痛地說(shuō)。

生：山坡悲痛的對(duì)小鳥說(shuō)：“你們的家園被人類毀滅了，而我們不久也會(huì)變成荒山。師：給他點(diǎn)掌聲吧！

師：這兩只小鳥就正好聽到了小草、山坡、月亮和樹樁的介紹。它們?cè)铰犜诫y過。難道它們不想念以前的家園嗎？他們以前的家園是什么樣子的呢？（師板書“以前”）在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，樹林里的一切都醒來(lái)了，你們聽（播放清新歡快的音樂）你仿佛看到了什么？聽到了什么？

生1：我仿佛看到了樹木們伸開了自己的枝干，小鳥都從巢里醒來(lái)了，在召喚自己的同伴玩耍呢。

生2：鳥兒召喚自己的同伴在那里唱歌、歡樂、嬉戲、玩?！?生3：我看到了小猴子在樹上蕩來(lái)蕩去，小松鼠們也都下樹去玩耍。

生4：我仿佛看到了一陣微風(fēng)吹過，樹木搖晃著葉子，發(fā)出沙沙的響聲，小鳥們從巢里飛出來(lái)了。舞蹈著、歌唱著，小松鼠也都從洞里鉆出來(lái)了，和玩伴們一起玩耍。師：多美??！如果用一個(gè)詞來(lái)形容動(dòng)物們生活的地方，那個(gè)詞最好？ 生1：無(wú)憂無(wú)慮 生2：生機(jī)勃勃 生3：自由自在

師：他們還過著一種？

生：無(wú)拘無(wú)束的生活。這樣的生活不僅小鳥向往，其實(shí)也是人類向往的。那么，他們就這么想著想著，那么，他們今晚要到哪里去過夜呢？ 生1：要去很亮的有燈光的城市去。生2：飛到寧?kù)o的樹林里去。生3：住在人的房子上。生4：繼續(xù)留在這兒。師：這個(gè)地方過了一年、兩年、三年、五年、七年過去了，這兒后來(lái)會(huì)發(fā)生什么變化呢？（板書“后來(lái)”）

生1：后來(lái)人們意識(shí)到破壞樹木的危害，又把這里重新種上了大樹，然后山坡又變得綠油油的，到處都充滿生機(jī)，鳥兒也回來(lái)了。師：這是美好的愿望。

生2：鳥兒又有了美好的家園。師：好，也是美好的。

生3：現(xiàn)在的大樹又枝繁葉茂，小動(dòng)物們又重新回到了他們的家園，又在這里生機(jī)勃勃地過著幸福的生活。

師：你的愿望和他們一樣。

生4：這個(gè)地方也有可能變成荒山野嶺，變成沙漠。師：有可能變成荒山野嶺，變成了沙漠。

生5：也可能人們?cè)谶@里蓋起了房子，變成了繁華的都市。

生6：可能人們意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，然后給小動(dòng)物們做了一些房子。

師：希望有這樣的人出現(xiàn)。老師擔(dān)心有的人是不明白的，你看，剛才孩子們不僅看到了畫面上的，還想到了畫面以外的，以前和后來(lái)。我覺得大家看懂了，你們到這兒看看這幅畫，沒有題目呢，誰(shuí)來(lái)給她起一個(gè)合適的題目？ 生1：悲慘的月夜。

師：你看他這個(gè)名字有時(shí)間，還把一種心情表達(dá)出來(lái)了。生2：以前、現(xiàn)在和后來(lái)。師：時(shí)間體現(xiàn)出來(lái)一個(gè)過程。生3：無(wú)家可歸的小鳥。師：故事人物出來(lái)了。生4：環(huán)保的重要性。師：他說(shuō)了一個(gè)主題。生5：小鳥的悲憤。師：人的心情。生6：森林的變化。

師：體現(xiàn)出來(lái)一個(gè)過程。

師：你們起得都很好！到這兒，我們還真得相信，我們這班同學(xué)很會(huì)看漫畫。但是確實(shí)還有很多人看不懂這幅漫畫，怎么辦？有人看不懂。生1：我們要提醒他們好好環(huán)保。師：你提醒他們。有個(gè)很好的辦法。生2：編一個(gè)故事。

師：把這幅圖編一個(gè)故事，讓那些看不懂漫畫的人也能夠看懂這幅漫畫。你們看，你們?cè)诰幑适碌臅r(shí)候，可以從這兒寫起（指“現(xiàn)在”），從這兒往后寫，叫什么？（順序）也可以從這兒往前寫，叫什么？（倒敘）

你們也可以從以前，寫到現(xiàn)在、后來(lái)，這仍然叫什么順序？（順序）怎么寫都可以。孩子們，拿出你的紙和筆。開始！

第二篇：特級(jí)教師談兒童漫畫作文教學(xué)體會(huì)

為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，本資源對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放

特級(jí)教師談兒童漫畫作文教學(xué)體會(huì)

兒童漫畫作文,是江蘇南京特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)的作文教學(xué)新主張!一種將兒童漫畫創(chuàng)作活動(dòng)與寫作相結(jié)合的創(chuàng)新方法。更是作文教學(xué)的一條新路。從培養(yǎng)學(xué)生的興趣與習(xí)作內(nèi)容出發(fā),兒童漫畫作文不僅讓孩子們輕松作文,寫下真實(shí)的內(nèi)容,而且它變枯燥乏味的作文為興趣主動(dòng)地寫作,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、創(chuàng)新等能力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我的體會(huì)如下:

一、“想象”:漫畫作文之魂

兒童漫畫作文,可以讓孩子發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)造力?？绰媽懽魑?離不開想象,讓孩子在看漫畫寫作文的實(shí)踐中慢慢激發(fā)和豐富他們的想象力,并且讓孩子們知道:奇特大膽的想象是寫好漫畫作文的關(guān)鍵,而且是一種最富有創(chuàng)造力的活動(dòng)。

在構(gòu)思作品時(shí),大膽想象,奇特想象。積極擴(kuò)散和延伸思維,上下幾千年,縱橫萬(wàn)里。這樣思路才能暢達(dá),背景才能廣闊,內(nèi)容才能豐富。想象的角度是多方面的,或者立足于現(xiàn)實(shí),去憧憬去設(shè)想美好的未來(lái)和美好的事物?？绰媽懽魑?其實(shí)很容易,生活的影子加豐富的想象力就足夠了!只要站在人物設(shè)想的角度,展開大膽的想象。大膽奇特的想象可以讓許多不可能發(fā)生的事情在故事中成為現(xiàn)實(shí)。例如:漫畫《遙控媽媽》,學(xué)生想象寫道:我心愛的機(jī)器人“遙控媽媽”。只要按1,媽媽就消失了,按下2,媽媽就出現(xiàn)了,按下3,媽媽就會(huì)來(lái)和我一起玩??

二、“趣味”:漫畫作文之徑

人們常以“書山有路勤為徑”作為勸學(xué)的格言,然而我更欣賞一個(gè)“趣”字。因?yàn)橹灰獙?duì)學(xué)習(xí)感興趣,你不叫他“勤”他也會(huì)“勤”,即所謂樂此不疲。孔子曰,知之者不如好之者,好之者不如樂知者?，F(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)的研究證實(shí):大腦組織在接受到感興趣的信息時(shí),會(huì)分泌出一種引起大腦神經(jīng)興奮功效的物質(zhì)。老教育家陶行知先生也曾指出:“學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分。”

學(xué)生懼怕作文,怕的是無(wú)話可寫,其實(shí),并不是學(xué)生真的沒有觀察生活,缺乏生活經(jīng)歷和一定的生活積累,而是缺少“現(xiàn)實(shí)”習(xí)作素材。也就是說(shuō),學(xué)生雖然有經(jīng)歷,有體驗(yàn),如果這些經(jīng)歷和體驗(yàn)無(wú)法在課堂上得以喚醒和激活,他們就沒有可寫的材料,兒童漫畫進(jìn)入課堂,由于它的現(xiàn)實(shí)性、生活性、趣味性和直觀性,必然會(huì)激發(fā)起學(xué)生們內(nèi)心觀察體驗(yàn)的感受。

在這里,漫畫成了施展創(chuàng)造性想象力的源泉。也讓我們深信,“在教學(xué)過程中發(fā)展的想象活動(dòng)與兒童的言語(yǔ)之間有著直接的聯(lián)系?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō),圖畫能打開話匣子,它能讓平時(shí)沉默寡言的、非常靦腆的兒童都開口說(shuō)話?！?蘇霍姆林斯基語(yǔ))我在平時(shí)布置作業(yè)時(shí),經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)自己的生活,或者把自己看到的、聽到的或想到的事情創(chuàng)作成漫畫,然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作。因?yàn)槁嬜髌肥菍W(xué)生自己創(chuàng)作的,學(xué)生能根據(jù)自己的作品進(jìn)行合理的想象,因此學(xué)生在寫作時(shí)有話可說(shuō)。如學(xué)生的《垃圾桶的憤怒》、《振振有辭》、《公德心何在?》、《美麗的陷阱》、《小河的哭泣》、《請(qǐng)勿打擾》、《領(lǐng)會(huì)錯(cuò)誤》等10多幅漫畫,給孩子們寫作文帶來(lái)了歡樂與自信。

為了啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)作漫畫的過程中產(chǎn)生靈感,我首先讓學(xué)生明白漫畫作品材料必須來(lái)源于生活,但在創(chuàng)作過程中要采用夸張的手法,不過這種夸張必須在事情發(fā)展的情理之中。然后我又與美術(shù)老師商量,為學(xué)生提供作畫材料,如:《垃圾箱的等待》、《考試之后》、《我想有個(gè)星期八》??我先讓學(xué)生分析《我想有個(gè)星期八》該怎么進(jìn)行作畫,經(jīng)過一番討論學(xué)生認(rèn)為這幅畫應(yīng)該是:星期一到星期五,天天都在學(xué)校緊張地學(xué)習(xí)著,白天接二連三地上課,晚上還得做作業(yè),很辛苦。好不容易等到雙休日,可父母卻督促著,又要去學(xué)彈琴、學(xué)畫畫,學(xué)健美操、學(xué)舞蹈,學(xué)書法,學(xué)作文??沒有喘息的機(jī)會(huì),甚至沒有選擇的余地。最后畫的是盡情游玩一番,放松一下的星期八。經(jīng)過分析,我覺得學(xué)生挺有想象力,于是我把《考試以后》、《垃圾箱的等待》作為回家作業(yè)讓學(xué)生回去創(chuàng)作,結(jié)果學(xué)生的作品真是很有創(chuàng)意。

如:《垃圾箱的等待》,班上有個(gè)孩子畫了一只垃圾箱,在箱外丟滿了垃圾,可它的肚子里卻是空的,它直喊肚子餓。它等待著每一個(gè)人把垃圾丟進(jìn)它的嘴里。他在寫話時(shí)這樣寫道:“我是一只可憐的垃圾箱,天天在這里餓著肚子。我多么希望人們能夠走近我,把果皮紙屑放進(jìn)我的肚子里呀。可是有的人就差一小步,他只圖自己方便,隨手一扔。害得我張大嘴巴也夠不著,只好天天挨餓,天天在等待。你聽,外面的小紙片生氣地說(shuō):‘是誰(shuí)把我扔在外面的,不行,不行,我要回家?！液蠡诹?真后悔自己會(huì)在這個(gè)地方。我恨這個(gè)社區(qū)的人,我恨他們不愛護(hù)環(huán)境,恨他們只圖一時(shí)的方便,而讓我焦急地等待??”由此可見,孩子的觀察力真強(qiáng),他不寫人們不把果皮紙屑丟入垃圾捅的低素質(zhì)行為,而用垃圾箱的等待,婉言相勸,教育丟垃圾不入箱的低素質(zhì)的人。這就是漫畫棋高一著的地方。

總之,兒童漫畫作文是百花齊放的作文教學(xué)園地中的一朵奇葩,它從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā),兒童漫畫作文不僅讓學(xué)生輕松作文,寫下真實(shí)的內(nèi)容,而且它變枯燥乏味的作文為有興趣地主動(dòng)地寫作,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象、思維、創(chuàng)新能力。難怪熟悉它的專家會(huì)說(shuō)“兒童漫畫作文使小學(xué)作文教學(xué)駛?cè)肓恕燔嚨馈?。?/p>

讓想象和興趣澆灌兒童漫畫作文之花!祝愿漫畫作文之花越開越艷!

第三篇：教學(xué)漫畫

●班上有個(gè)小朋友，小時(shí)候因?yàn)榧议L(zhǎng)照看不周，喝多了酒，留有后遺癥，算數(shù)不清。別人都覺得沒法教好。某同事不信邪，一日，問他:“斌斌，你媽媽手上3個(gè)梨，你手上1個(gè)梨，誰(shuí)手上梨多？”學(xué)生立即答:“媽媽多！”同事狂喜，繼續(xù)問道:“那是1大于3還是3大于1？”學(xué)生這次答得更快更堅(jiān)定:“1大于3?！蓖聲灢??！衲橙?，我上英語(yǔ)課，教了一段對(duì)話:A:Hao are you?B:I am fine,thank you.and you?A:I am fine,too.某生背誦的時(shí)候，我差點(diǎn)笑翻。他將第三句超級(jí)大聲地念了出來(lái):I am 飯-桶！●我經(jīng)常教育一年級(jí)的小朋友要懂禮貌，見到老師要問好。小朋友很乖，牢牢記住了這句話。某日，我內(nèi)急，匆忙往廁所趕，途遇一剛方便完出廁所的小朋友，她很有禮貌地和我問好，我快速點(diǎn)點(diǎn)頭示意。豈知，我剛進(jìn)廁所蹲下，一個(gè)人影閃到我面前，站定，大聲喊一句:“姜老師好！”我嚇得急抬頭，竟還是剛才那小朋友。她見我剛才沒出聲答應(yīng)，以為我沒聽到，于是轉(zhuǎn)身又追進(jìn)了廁所，繼續(xù)完成任務(wù)。我哭笑不得，只能勉強(qiáng)回她一句:“你也好！”她終于心滿意足，轉(zhuǎn)身離開。經(jīng)這么一嚇，肚子馬上罷工，拉不出了，我就賺一白蹲，半天無(wú)語(yǔ)。●三年級(jí)是全校出了名的懶班，百分之九十九不做作業(yè)，且軟硬不吃。某日，我檢查作業(yè)時(shí)，火冒三丈，一時(shí)按捺不住，于是拿起教鞭打手板。一男生受罰時(shí)，一邊數(shù)數(shù)，一邊哭:“老師，你打人沒經(jīng)驗(yàn)，打手要打手掌有肉的地方才不痛啦！”我狂暈！

第四篇：漫畫作文教學(xué)設(shè)計(jì)

《漫畫作文》教學(xué)設(shè)計(jì)

景東

文井

羅中尉

設(shè)計(jì)意圖

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生始終在愉快的氛圍中對(duì)寫作文產(chǎn)生濃厚的興趣，在這節(jié)課中，讓學(xué)生處在一種興奮、放松的心態(tài)，練說(shuō)與指點(diǎn)相結(jié)合，有的放矢，提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讀和寫相結(jié)合，以點(diǎn)帶面，變“要我寫”為“我要寫”。學(xué)習(xí)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察漫畫，進(jìn)行大膽合理地想象，盡量做到構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言通順地編故事，符合生活實(shí)際，能夠引起讀者的興趣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：語(yǔ)言通順地編故事。

2、難點(diǎn)：大膽想象，構(gòu)思巧妙。

學(xué)習(xí)時(shí)間 1個(gè)課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入。

看漫畫進(jìn)入。（課件展示）

二、了解漫畫相關(guān)知識(shí)。（課件展示）

教師小結(jié)：漫畫給人以輕松，老師就很喜歡漫畫，茶余飯后，捧著一本漫畫書，樂不思蜀，看過，笑過，總覺得能帶給我們什么，那什么是漫畫呢？（板書 漫畫）學(xué)生匯報(bào)。（漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺或者幽默性的圖畫。畫家從生活中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來(lái)諷刺、批判或表?yè)P(yáng)某些人和事。）

三、明確目標(biāo)。看漫畫編故事。

四、練習(xí)編故事。三人學(xué)習(xí)小組共同完成。

導(dǎo)語(yǔ)：漫畫是生活的縮影，而生活又是一本無(wú)字的書，一句話、一件事、一幅圖，都可以給我們帶來(lái)啟示，看看這組漫畫會(huì)告訴我們什么呢?

1、看例子。（教師事先提供）

2、看圖說(shuō)話。個(gè)別學(xué)生在全班同學(xué)前展示說(shuō)話。教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖畫想表達(dá)的思想（啟示）。

3、把剛才所說(shuō)寫下來(lái)。

五、習(xí)作展示。

學(xué)生誦讀，教師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

六、課堂總結(jié)。

寫漫畫作文并不難，那就是必須仔細(xì)觀察，通過聯(lián)想，理解畫家的用意，寫清圖意；表達(dá)自己看法的時(shí)候要做到觀 點(diǎn)明確，說(shuō)理充分，還可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談，使自己的觀點(diǎn)更具說(shuō)服力！

回去后，請(qǐng)同學(xué)們好好寫，好好修改，修改好了再把它投到報(bào)紙上，說(shuō)不定就能發(fā)表呢！

第五篇：兒童漫畫校本課程計(jì)劃

兒童漫畫校本課程計(jì)劃

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、第一階段：漫畫欣賞課。

美術(shù)欣賞教學(xué)是一種使受教育者通過藝術(shù)作品的賞析，逐漸提高對(duì)藝術(shù)形式的審美感受能力。漫畫蘊(yùn)含著豐富的意蘊(yùn)。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過：“意蘊(yùn)總是比直接顯現(xiàn)的形更為深遠(yuǎn)的一種東西?！甭?，特別是諷刺漫畫，往往是漫畫家把自己的思想，把對(duì)社會(huì)、生活中的思考，深刻地蘊(yùn)含在畫中；同樣在兒童漫畫中，兒童常把對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)包含在畫中。漫畫的欣賞形式以多元化、多方位的欣賞為主?？梢允锹嫎?gòu)圖的欣賞，也可以是漫畫構(gòu)思的欣賞，或是漫畫表現(xiàn)風(fēng)格的欣賞等。

2、第二階段：漫畫創(chuàng)作課。

（1）“重組”創(chuàng)作。漫畫反映了人與人、人與社會(huì)等的關(guān)系。學(xué)生剛接觸漫畫時(shí)，對(duì)人物的創(chuàng)作有一定的困難，往往出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：學(xué)生所畫的人物形象不能表現(xiàn)整幅漫畫的用意?！爸亟M”創(chuàng)作的方法就可以解決這一問題。臨摹各種不同的人物表情、造型，臨摹不同的人物動(dòng)態(tài)，然后要求學(xué)生根據(jù)畫面需要進(jìn)行“重組” 然后要求學(xué)生根據(jù)畫面需要進(jìn)行“重組”。

（2）續(xù)畫創(chuàng)作。續(xù)畫要求按照前幅或前幾幅畫，根據(jù)畫中情節(jié)的發(fā)展，結(jié)合自己的想象，繪制一個(gè)既在“情理之中”，又在“意料之外”的幽默結(jié)尾。也就是讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)、在一定的條件下，通過自己的想象，續(xù)一個(gè)情節(jié)“大轉(zhuǎn)折”而且幽默結(jié)局。續(xù)畫創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)智、想象的能力。教師先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察前幾幅畫，畫面中告訴我們什么？人物有何動(dòng)態(tài)、表情？有何場(chǎng)景？討論：你覺得可能會(huì)發(fā)生什么有趣的事？而且既在“情理之中”，又在“意料之外”的呢？這種創(chuàng)作，避免了學(xué)生想象的“空洞”，又給了學(xué)生一定的條件，讓學(xué)生在一定的思路上拓寬角度，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮、培養(yǎng)。

（3）聯(lián)想創(chuàng)作。聯(lián)想指事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反映。聯(lián)想有相似律、因果律、接近律、對(duì)比律等特點(diǎn)。漫畫創(chuàng)作中，可以利用事物的形、音、義等各方面展開豐富的想象、巧妙的創(chuàng)作，可能會(huì)取得意想不到的效果。例如，利用諧音：“拷機(jī)”與“烤雞”，老爸說(shuō)拷機(jī)拿來(lái)，兒子卻以為是烤雞；利用形的相似性：如《誤會(huì)一場(chǎng)》，考試的“Ｏ”分與動(dòng)物的蛋；利用音、義的，如“機(jī)蛋”與“雞蛋”等。這種方法的創(chuàng)作對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)極為有益的。

（4）主題創(chuàng)作。主題漫畫創(chuàng)作是指給予學(xué)生一定的范圍或內(nèi)容，要求創(chuàng)作者能夠聯(lián)系自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，在規(guī)定的范圍內(nèi)創(chuàng)作。如：《減負(fù)》的漫畫創(chuàng)作。首先，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)“減負(fù)”的一些情況，再欣賞一些有關(guān)“減負(fù)”的漫畫??通過欣賞，講解，交流，一步步的誘發(fā)，多角度、多方位的探討，打開學(xué)生的創(chuàng)作思路?！蹲闱颉返膭?chuàng)作，把活動(dòng)中的足球作為創(chuàng)作的對(duì)象，更貼近于學(xué)生的實(shí)際，又有利于學(xué)生打開創(chuàng)作的思維。

（5）自由創(chuàng)作法。它不受題材、范圍、形式等的約束，可以是對(duì)生活、對(duì)社會(huì)想象、觀察的結(jié)果；可以是自己聯(lián)想的結(jié)果。自由創(chuàng)作法給了學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，給了學(xué)生更多的表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，學(xué)生也更容易抒發(fā)自己的情感。自由創(chuàng)作法是較常用的一種，但是可能學(xué)生無(wú)處著手，無(wú)內(nèi)容可畫，這時(shí)，需要教師作適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種元素對(duì)各種景物、動(dòng)物、人物進(jìn)行創(chuàng)作。并 展開各種大膽的想像。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)大幅作品的創(chuàng)作。以增強(qiáng)構(gòu)圖的合理性及其合作意識(shí)。

三、具體措施

1、利用課堂教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生繪畫作品。

2、利用區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，指導(dǎo)對(duì)此感興趣的學(xué)生熟練的裝飾出較高質(zhì)量的作品，并指導(dǎo)對(duì)此有困難的學(xué)生，在符合學(xué)生意愿的情況下裝飾出作品。

3、給每個(gè)小朋友布置任務(wù)，要把自己的小作品展示在墻飾中，在班級(jí)環(huán)境中展示學(xué)生的作品，從而給學(xué)生無(wú)形的動(dòng)力支持。

4、充分利用家長(zhǎng)資源，可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行對(duì)作品裝飾與創(chuàng)作。