第一篇：《激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得

激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

猛溪教學(xué)點(diǎn)：夏顯能

興趣是最好的老師。興趣，指興致，因?yàn)榕d趣會(huì)激發(fā)出勤奮，而勤奮會(huì)創(chuàng)造出天才。一個(gè)人如果對(duì)某件事物感興趣，那么他將集中注意力，以積極的心態(tài)去面對(duì)，并極大地提高工作的質(zhì)量和效果。

首先我了解到影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素包括老師、數(shù)學(xué)和教學(xué)方式三個(gè)重要的因素。想讓學(xué)生愛(ài)上你教的課，先讓學(xué)生愛(ài)上你這個(gè)人，做一個(gè)學(xué)生真心愛(ài)戴和喜歡的老師。作為教師我們應(yīng)該盡自己所能使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)”這門(mén)學(xué)科的“趣”，教學(xué)時(shí)多采用一些新鮮有趣的教學(xué)方式，如經(jīng)常做一些數(shù)學(xué)小游戲、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)課件學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、多動(dòng)手等，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。

第二，我學(xué)到了一些在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略。比如我在教“能被3整除的特征”時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們：你們誰(shuí)便說(shuō)一個(gè)整數(shù)，我就能知道能不能被3整除?！边@時(shí)可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，關(guān)注生活同數(shù)學(xué)的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，透過(guò)數(shù)學(xué)，把學(xué)生的興趣引向深入。為學(xué)生提供爭(zhēng)辯的時(shí)空，使學(xué)生樂(lè)享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂中挖掘孩子的潛能，使孩子感受成功的愉悅。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、方法，挖掘教材中的趣味因素。

最后，我深深地體會(huì)到教無(wú)定法，只要我們是用真心，真情，真愛(ài)，對(duì)待每一位學(xué)生，只要我們?cè)诠ぷ髦杏眯娜プ?，努力去做，?duì)自己的工作充滿“興趣”，對(duì)自己的學(xué)生充滿“興趣”，你的學(xué)生才有可能對(duì)你充滿“興趣”，對(duì)你所教的數(shù)學(xué)充滿“興趣”！

第二篇：《激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得

《激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得從網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略》后，我感受很深。興趣，指興致，對(duì)事物喜好與關(guān)切的情緒。心理學(xué)的界定：人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)，在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義。一個(gè)人如果對(duì)某件事物感興趣，那么他將集體注意力，以積極的心態(tài)去面對(duì)，并極大地提高工作的質(zhì)量和效果。

首先我了解到影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素包括老師、數(shù)學(xué)和教學(xué)方式三個(gè)重要的因素。想讓學(xué)生愛(ài)上你教的課，先讓學(xué)生愛(ài)上你這個(gè)人，做一個(gè)學(xué)生真心愛(ài)戴和喜歡的老師。作為教師我們應(yīng)該盡自己所能使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)”這門(mén)學(xué)科的“趣”，教學(xué)時(shí)多采用一些新鮮有趣的教學(xué)方式，如經(jīng)常做一些數(shù)學(xué)小游戲、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)課件學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、多動(dòng)手等，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。

第二，我學(xué)到了一些在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略。比如我們可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，關(guān)注生活同數(shù)學(xué)的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，透過(guò)數(shù)學(xué)，把學(xué)生的興趣引向深入。為學(xué)生提供爭(zhēng)辯的時(shí)空，使學(xué)生樂(lè)享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂中挖掘孩子的潛能，使孩子感受成功的愉悅。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、方法，挖掘教材中的趣味因素。

最后，我深深地體會(huì)到教無(wú)定法，只要我們是用真心，真情，真愛(ài)，對(duì)待每一位學(xué)生，只要我們?cè)诠ぷ髦杏眯娜プ?，努力去做，?duì)自己的工作充滿“興趣”，對(duì)自己的學(xué)生充滿“興趣”，你的學(xué)生才有可能對(duì)你充滿“興趣”，對(duì)你所教的數(shù)學(xué)充滿“興趣”！

第三篇：《激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略》學(xué)習(xí)總結(jié)

《激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略》學(xué)習(xí)總結(jié)

滿天繁星

近些天，參加了中小學(xué)幼兒園教師全員培訓(xùn)，傾聽(tīng)并觀看了范存麗和周衛(wèi)紅老師的專(zhuān)題講座《激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略》。又有了一些新的收獲。

對(duì)“興趣”這個(gè)詞有了更深入近來(lái)的理解。興趣指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。它是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣是指直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對(duì)活動(dòng)過(guò)程的興趣。間接興趣主要是指對(duì)活動(dòng)過(guò)程所產(chǎn)生結(jié)果的興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系相互促進(jìn)的。只有把直接興趣和間接興趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮每一個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，目標(biāo)明確，取得成功。

影響學(xué)生興趣的三個(gè)因素是老師、數(shù)學(xué)和教學(xué)方式。

講座中講了通過(guò)調(diào)查了解到的學(xué)生喜歡什么樣和不喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師。這對(duì)我們平常教學(xué)中的行為，能夠起到一些指導(dǎo)作用。

在學(xué)校生活和教學(xué)中要盡力怎樣做，爭(zhēng)取得到學(xué)生的喜愛(ài)，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師呢？ 講座中這樣講：從情感交流層面看，學(xué)生喜歡真心待自己、有愛(ài)心、很寬容的老師；喜歡公平的老師；喜歡經(jīng)常鼓勵(lì)同學(xué)的老師。從行為層面看，教師喜歡學(xué)生，要在行為上表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能感受到的愛(ài)心，才能發(fā)揮作用，教師不能總寄希望于“日久見(jiàn)人心”。從教師的個(gè)性特征層面講，學(xué)生喜歡溫柔的，善良的，大方的幽默的教師；喜歡能和同學(xué)一起做游戲的教師；喜歡每天都高高興興地上課，高高興興地下課的教師。喜歡知識(shí)豐富的教師。從教師的責(zé)任感層面講，學(xué)生喜歡負(fù)責(zé)任的，認(rèn)真講課的教師。從教學(xué)習(xí)慣層面，學(xué)生喜歡留作業(yè)少而精，下課很準(zhǔn)時(shí)的老師；學(xué)生喜歡上課多提問(wèn)，多給同學(xué)想問(wèn)題時(shí)間的教師；學(xué)生喜歡讓同學(xué)發(fā)表自己意見(jiàn)的教師。

小學(xué)中喜歡怎樣的教學(xué)方式呢？這對(duì)我們改進(jìn)教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高我們的教學(xué)效率有幫助，教學(xué)中可以作為借鑒。

小學(xué)生喜歡這樣的教學(xué)方式：師生互動(dòng)；教師多講些著名數(shù)學(xué)家的故事，多講一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題；經(jīng)常做一些數(shù)學(xué)小游戲，或安排搶答題；多動(dòng)手；運(yùn)用動(dòng)畫(huà)課件學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；不能拖沓，要有效率；講課最好要畫(huà)一些圖，讓學(xué)生更容易理解；最好讓教室敞開(kāi)著，到外面去上數(shù)學(xué)課，開(kāi)闊視野，心情舒暢的學(xué)習(xí)知識(shí)。給學(xué)生自己思考的時(shí)間。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要利用一些可行的教學(xué)方式、教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)好玩”，學(xué)生就一定能形成喜歡數(shù)學(xué)的傾向，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，增強(qiáng)愉悅的情感體驗(yàn)，保持持久的學(xué)習(xí)熱情，促發(fā)孩子的創(chuàng)造思維，形成愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的良好狀態(tài)。然而在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師側(cè)重于技術(shù)性訓(xùn)練，只關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有天分的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)一般的孩子關(guān)注太少。使原來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)很有興趣的學(xué)生，變?yōu)榱俗鲱}的機(jī)器，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣逐漸被抹殺了。當(dāng)然也不能走另一種極端，教學(xué)中過(guò)分關(guān)注學(xué)生的興趣，有趣的故事情節(jié)、大量的動(dòng)手操作占用了課堂的大部分時(shí)間，數(shù)學(xué)課結(jié)束了還沒(méi)有揭示數(shù)學(xué)的本來(lái)面貌，學(xué)生還沒(méi)有體會(huì)到數(shù)學(xué)的真諦。

范存麗周衛(wèi)紅老師的講座，向我們介紹了怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中我們可以利用這樣的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生別有生趣。

低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片非常感興趣，我們可以把數(shù)學(xué)知識(shí)用動(dòng)畫(huà)片中的角色呈現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然。

二、貼近生活使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。

我們的課堂要選取同學(xué)生密切相關(guān)的題材。

三、提供爭(zhēng)辯的空間，使學(xué)生樂(lè)享學(xué)習(xí)過(guò)程。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)是老師為主體，老師答疑、解惑，老師喋喋不休的講解。吳宗憲老師改變了這種方法采用了一種新的教學(xué)方式——爭(zhēng)辯。針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)情感的互動(dòng)，思維的碰撞來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、挖掘潛能學(xué)生在自我建構(gòu)中感受進(jìn)步。

新課標(biāo)中提倡一種學(xué)習(xí)方式——研究性學(xué)習(xí)，讓孩子“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，在摸爬滾打的真實(shí)經(jīng)歷中學(xué)習(xí)知識(shí)，領(lǐng)悟方法，在探索中獲得成功的心理體驗(yàn)。

楊存麗、周衛(wèi)紅老師的專(zhuān)題講座，向我們提出了幾點(diǎn)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣的幾點(diǎn)建議：

一、了解兒童的心理需求

我們要熟悉兒童的心理，了解兒童需求，把握兒童的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)方法。

二、挖掘教材趣味因素

要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，把數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、具體、有趣。

三、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段。

四、永葆童心換位思考

教師要從孩子的角度考慮問(wèn)題，課堂上孩子的“奇思妙想”“異想天開(kāi)”教師要在意，不要將成人化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)在孩子面前。

五、“營(yíng)養(yǎng)、好吃”二者兼得

數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)的本質(zhì)要二者兼顧。

五、循序漸進(jìn)，由表及里

以上方法是有遞進(jìn)關(guān)系的，是由表及里的，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我覺(jué)得在職教師了解一些新的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方法，對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)是很有好處的，是有幫助的。

第四篇：激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略自我反思

激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略自我反思

——做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師

李貞

如何讓學(xué)生喜歡自己，喜歡你所教的學(xué)科。我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做好：

一、讓學(xué)生喜歡你，首先要注意自己的穿著打扮，著裝要樸素大方得體，讓學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)老師干凈、干練。千萬(wàn)不要過(guò)分的追求時(shí)髦，穿奇裝異服，濃妝艷抹，使學(xué)生產(chǎn)生距離感。

二、讓學(xué)生喜歡你，剛剛接觸學(xué)生的時(shí)候和他們打球，一起玩玩游戲等等。讓一部分人首先喜歡你，從而帶動(dòng)班中的同學(xué)逐漸的適用你。開(kāi)始的時(shí)候，一定不要急著抓你的教學(xué)成績(jī)，總想給同學(xué)們布置很多的作業(yè)，這樣的話，首先是本來(lái)喜歡你的同學(xué)也因?yàn)樽鳂I(yè)的勞累，而變得逐漸討厭你，同學(xué)們總是想，原來(lái)的老師好布置很多作業(yè)，現(xiàn)在的老師也一樣一定不會(huì)有多好。從而在學(xué)生的心目中已經(jīng)把你定位了，在以后的時(shí)間里你想讓同學(xué)們喜歡你可就是難上加難了。所以在開(kāi)始的時(shí)候，一定想同學(xué)們所想，做同學(xué)們所做。在一定心理上讓學(xué)生總認(rèn)為你就是和別的老師就是不一樣。

三、讓學(xué)生喜歡你，一定要好好備課，把要講的知識(shí)的重難點(diǎn)弄清楚，巧妙利用教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我在教授《商的變化規(guī)律》時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：花果山風(fēng)景秀麗，氣候宜人，那里住著一群猴子。有一天，猴王給小猴分桃子。猴王說(shuō)：“給你4個(gè)桃子，平均分給你們2只小猴吧?！毙『镆幌耄约褐荒艿玫?個(gè)桃子，連連搖頭說(shuō)：“太少了，太少了。”

猴王又說(shuō)：“好吧，給你8個(gè)桃子，平均分給2只小猴，怎么樣？”小猴

子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說(shuō)：“大王，再多給點(diǎn)行不行?。俊焙锿跻慌淖雷?，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你16個(gè)桃子，平均分給8只小猴，你總該滿意了吧？”小猴聽(tīng)到猴王要給16個(gè)桃子，開(kāi)心地笑了，猴王也笑了，小猴們都笑了。

在創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境時(shí)，我的目的是讓學(xué)生從數(shù)的變化上說(shuō)明，孩子們聽(tīng)完這個(gè)故事大部分同學(xué)也大笑了起來(lái)，我追問(wèn)他們：你們?yōu)槭裁葱ρ剑亢⒆诱f(shuō)：小猴子傻。我又追問(wèn)，那小猴子為什么傻呢？你能用列算式的方法說(shuō)明嗎？孩子們?cè)谇榫持羞M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，孩子們不但發(fā)現(xiàn)了商不變的規(guī)律，還發(fā)現(xiàn)了被除數(shù)和除數(shù)分別不變時(shí)的另外兩個(gè)量的變化規(guī)律。情境的創(chuàng)設(shè)大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿了生命力。

2、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，學(xué)生的積極探索的熱情不會(huì)削減。

我在教授《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》中在列豎式這個(gè)難點(diǎn)的突破上，我先提了三個(gè)本質(zhì)的問(wèn)題，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)：①根據(jù)什么轉(zhuǎn)化？②先轉(zhuǎn)化誰(shuí)？再轉(zhuǎn)化誰(shuí)？怎么轉(zhuǎn)化？③最后根據(jù)什么計(jì)算？當(dāng)學(xué)生明確方向后，先出了兩道橫式讓學(xué)生轉(zhuǎn)化，76.5÷0.85、12.6÷0.28第一道，除數(shù)和被除數(shù)都是兩位小數(shù)，為了避免孩子們?cè)谵D(zhuǎn)化過(guò)程中都認(rèn)為只要把除數(shù)和被除數(shù)都轉(zhuǎn)化成整數(shù)，而忽略同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，所以及時(shí)出第二道12.6÷0.28，讓學(xué)生自主探究怎么轉(zhuǎn)化，當(dāng)學(xué)生知道只要先把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，被除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)就可以了。為了讓轉(zhuǎn)化的思想在豎式中體現(xiàn)出來(lái)，接著讓學(xué)生自己試著列豎式。我巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有三種情況，一是把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和整數(shù)部分零都沒(méi)有劃去，我提示他，怎樣體現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)了呢？學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)。二是除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)了，被除數(shù)沒(méi)變。三是被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)轉(zhuǎn)化了，但沒(méi)有做到同時(shí)擴(kuò)大到相同的倍數(shù)。三種情況的出現(xiàn)，我馬上讓出現(xiàn)這三種情況的學(xué)生和列對(duì)豎式的一名學(xué)生板演，及時(shí)評(píng)

價(jià)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，一節(jié)課下來(lái)，比我自己在上面告訴學(xué)生要這樣不要那樣，效果出奇的好。所以說(shuō)不要小看教學(xué)方法，要選擇合適的教學(xué)方式去進(jìn)行課堂教學(xué)，有時(shí)候可取得事倍功半的效果。

四、尊重學(xué)生，循序漸進(jìn)，由表及里

十個(gè)手指不一樣，孩子們的智力、毅力、和心理品質(zhì)都各不相同。所以，我們一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)，后續(xù)工作一定要做到位，使學(xué)生真正接受了你的好意，學(xué)生就會(huì)自然喜歡你。

第五篇：淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

摘要：本論文淺析了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，通過(guò)自身教學(xué)的實(shí)際案例闡述在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重從課前導(dǎo)入、情境教學(xué)、生活化教學(xué)、游戲化教學(xué)等幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，收到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐,并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使他“樂(lè)學(xué)---愛(ài)學(xué)---會(huì)學(xué)”。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。可以說(shuō),興趣是學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)劑,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,就成了數(shù)學(xué)教師探討的一個(gè)重要課題。

一、采用豐富的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

藝術(shù)性地導(dǎo)入新課,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,迅速集中注意力,明確學(xué)習(xí)目的,產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目標(biāo)所需要的情境。優(yōu)秀教師總是讓開(kāi)場(chǎng)的講話像磁鐵般地吸引學(xué)生,使他們獲得首次深刻的感知。一堂課的好壞,導(dǎo)入是關(guān)鍵。巧妙的導(dǎo)入,不僅能夠扣住學(xué)生心弦,產(chǎn)生“未成曲調(diào)先有情”的效應(yīng),而且能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展,產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美妙效果。心理學(xué)家說(shuō)過(guò),新穎的刺激比熟悉的刺激往往更能喚起人們的注意,更能引起人們的興趣。新穎的導(dǎo)課,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)意義更為重要。精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō),良好的開(kāi)端是成功的一半。為了從一開(kāi)始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí),我根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際情況或知識(shí)內(nèi)容,不斷設(shè)計(jì)變換出各種各樣的的課前導(dǎo)語(yǔ),如懸念式導(dǎo)語(yǔ)、激情式導(dǎo)語(yǔ)、生活式導(dǎo)語(yǔ)、啟迪式導(dǎo)語(yǔ)等,使學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的掛念,欲罷不能，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。比如我在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的關(guān)于4的乘法口訣時(shí),我首先讓學(xué)生學(xué)唱兒歌：“一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水?！碑?dāng)學(xué)生唱完后，我就問(wèn)：“同學(xué)們，那三只四只呢？你會(huì)編兒歌嗎？”學(xué)生編唱后，我又接著問(wèn)：“那五只六只還有七八九只呢？”學(xué)生回答后我又問(wèn)：“那你是用什么辦法這樣快算出青蛙眼睛和腿的只數(shù)的呢？”這樣，不但巧妙而又自然地引入新課，而且寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)生在輕松的氣氛中獲得了新的知識(shí)，學(xué)生也能積極思考，踴躍的發(fā)言。學(xué)生在游戲、競(jìng)賽中不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，使他們感到數(shù)學(xué)課的快樂(lè)，并滿懷期待著更精彩的下一幕。又例如，講解“軸對(duì)稱(chēng)”這節(jié)課時(shí)我的導(dǎo)入：大家放過(guò)風(fēng)箏么？大家放過(guò)自己做的風(fēng)箏嗎？今天咱們就來(lái)研究如何做風(fēng)箏，怎樣做才能飛起來(lái)，怎樣做才能飛的更高？這節(jié)課之后，下星期返校咱們來(lái)個(gè)放自己做的風(fēng)箏比賽，看誰(shuí)的風(fēng)箏飛得高，飛得遠(yuǎn)。聽(tīng)到這大家很容易興奮，很想學(xué)做風(fēng)箏，急不可待得等著老師來(lái)講。

二、利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，教師應(yīng)充分利用各種素材，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并在活動(dòng)中加以指導(dǎo)。

（一）在教學(xué)中，直觀教學(xué)低年級(jí)學(xué)生,抽象思維能力差,好奇心強(qiáng),無(wú)意注意占重要地位。為了把他們的注意和興趣有效地集中起來(lái),我們認(rèn)為“活動(dòng)的對(duì)象”比“靜止的對(duì)象”更具有吸引力,因此在教學(xué)中要常常利用色彩鮮明的圖片,生動(dòng)形象的教具,化靜為動(dòng)。這樣就容易把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。例如在《可能性》一課中，為了讓學(xué)生“在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)確定事件發(fā)生的可能性大小和游戲規(guī)則的公平性，并初步感受實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想、獲得結(jié)論的重要策略”這一教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物抽獎(jiǎng)的大情境。使學(xué)生通過(guò)這個(gè)大情境，學(xué)會(huì)分析，能正確判斷事件發(fā)生的可能性大小，并能簡(jiǎn)單說(shuō)明道理。一開(kāi)始我出示了商場(chǎng)轉(zhuǎn)盤(pán)抽獎(jiǎng)這一生活中常見(jiàn)的事例，一下子就吸引了學(xué)生們的注意力。緊接著我又出示了一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，問(wèn)學(xué)生想不想試試手氣。學(xué)生都高高舉起小手，躍躍欲試，爭(zhēng)著想試試自己的手氣。當(dāng)學(xué)生動(dòng)手轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)時(shí)，一次次的試驗(yàn)結(jié)果與他們的猜想是那樣的地吻合，學(xué)生激動(dòng)的說(shuō)：“猜對(duì)了！猜對(duì)了！”通過(guò)參與這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想是否正確的好辦法。緊接著我設(shè)計(jì)了“如果你是商場(chǎng)管理員，你會(huì)選擇哪個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)讓顧客抽獎(jiǎng)？如果你是顧客，你最想玩哪個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)？”的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到區(qū)域大，指針指向這個(gè)區(qū)域的可能性就大，相反則小。

（二）多媒體輔助教學(xué)采用了圖形、文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等刺激學(xué)生的多種感官,使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,使其主體作用得以發(fā)揮。

（三）在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。因而在學(xué)生心理上造成一種懸念,從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起,以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài),富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境,引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)奧秘和愿望。例如:在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí),先提問(wèn):“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么?”當(dāng)學(xué)生輕松回答后,教師再問(wèn):“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類(lèi)似的規(guī)律呢?”有的學(xué)生可能受前者的影響回答:“個(gè)位是3、6、9、的數(shù)能被3整除?！笔沁@樣嗎?同學(xué)們一試,如23、29、46等都不能被3整除,顯然這不是被3整除的數(shù)的特征,這時(shí),教師憑借已有知識(shí)推出一些3的倍數(shù),然后確定其中一個(gè)數(shù),調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字,如把l23各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字換位置得到321、132、213、231、312。讓學(xué)生檢驗(yàn)與換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。因此,要激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,讓學(xué)生帶著一種高昂的主動(dòng)情緒投入到教學(xué)活動(dòng)中去的話,多媒體輔助教學(xué)也必不可少。

三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在《平移與旋轉(zhuǎn)》一課，一開(kāi)始我就出示課件。例如：升國(guó)旗、坐電梯、小風(fēng)車(chē)、滑雪等生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)那些運(yùn)動(dòng)是平移，那些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？學(xué)生的興趣一下子就提升起來(lái)，都根據(jù)自己的生活經(jīng)歷踴躍的回答問(wèn)題。在這一課中，學(xué)生還學(xué)習(xí)了多格平面圖形的平移，出色的畫(huà)出了多格平面圖形小房子向左平移5格后的圖形。我接著向同學(xué)們問(wèn)到：“你們說(shuō)，真房子會(huì)搬家？”學(xué)生都張著小嘴巴驚訝得看著我，我捉住這一教學(xué)契機(jī)向?qū)W生介紹到：“上海音樂(lè)廳就是通過(guò)平移運(yùn)動(dòng)向東南方向平移了66米之多?！甭?tīng)完了我的介紹學(xué)生你看看我，我看看你，紛紛舉手說(shuō)出了自己的感想，其中有一個(gè)學(xué)生興奮得說(shuō)到：“《平移與旋轉(zhuǎn)》在生活中的用處真大呀！” 為了鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)我通過(guò)課件向?qū)W生展示了：花瓣通過(guò)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)形成了一朵漂亮的小花，圓圈通過(guò)平移運(yùn)動(dòng)形成了奧運(yùn)的五環(huán)標(biāo)志……同學(xué)們生活中常見(jiàn)的事例,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我身邊?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。例如:“求地磚的塊數(shù)”是面積教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)樗橄?學(xué)生難以理解。在教學(xué)這一例題時(shí),我沒(méi)有直接出示例題,而先讓學(xué)生觀察教室講臺(tái)的地面,上面鋪了一些什么形狀的地磚?學(xué)生齊聲回答是正方形的。接著又問(wèn)學(xué)生“我們要在教室的水泥地面上鋪上和講臺(tái)一樣的方磚,一個(gè)教室還要買(mǎi)多少塊呢?”在學(xué)生們熟悉的生活場(chǎng)景中,引出問(wèn)題,讓學(xué)生感到自然、親切,更易引發(fā)學(xué)生的積極性,讓他們迫自覺(jué)地探索新知。學(xué)生開(kāi)心地看著自己的教室地面、講臺(tái)地面,“那不是看看教室地面的面積包含了多少個(gè)方磚的面積,就可以了嗎?”經(jīng)過(guò)小組激烈地討論得出:只要知道方磚的面積和教室地面的面積就可以算出需要多少塊方磚。

四、通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的伙伴，在這個(gè)伙伴的帶動(dòng)下，學(xué)生更容易主動(dòng)地獲取知識(shí)?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加入游戲的成分，最能引起學(xué)生的興趣。在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，不知不覺(jué)就培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。例如：在教學(xué)2～9的分與合時(shí)，其中一個(gè)內(nèi)容是：7可以分成2和5（或者分成1和6及其他很多分法），枯燥機(jī)械地記憶或背誦對(duì)學(xué)生理解、掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有太高的效率。此時(shí)，我采取玩“拍手游戲”，使教師和學(xué)生拍手的下數(shù)合起來(lái)是7，例如我拍3下，學(xué)生就拍4下，我如果拍5下，學(xué)生就拍2下。我還設(shè)計(jì)玩紙牌的游戲，例如復(fù)習(xí)7得分與合，開(kāi)始學(xué)生輪流摸牌，然后把手中能組成7的紙牌拿出來(lái)，再到前面的同學(xué)手里去抽牌，這樣誰(shuí)的牌最先沒(méi)有了，誰(shuí)就是獲勝者。雖然這些都是非常簡(jiǎn)單的游戲，但引入游戲之后，學(xué)生的興趣就陡增不少，對(duì)于7可以分成幾和幾這個(gè)知識(shí)不熟悉的學(xué)生通過(guò)拍拍手很快就掌握了7的分與合，還可以通過(guò)玩紙牌加深了對(duì)7的分與合的記憶，學(xué)生在不知不覺(jué)中記住而不用死記硬背。就這幾個(gè)例子說(shuō)明，簡(jiǎn)單的小游戲不僅使課堂氣氛活躍，更重要的是，學(xué)生在“玩”中，體驗(yàn)數(shù)的分解與組合，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)與數(shù)之間轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解，也即增強(qiáng)了數(shù)感。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)游戲則要因勢(shì)利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)亟M織一些競(jìng)賽性的小游戲，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，增加教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“小熊賣(mài)文具”的游戲。請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買(mǎi)東西。這一場(chǎng)景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買(mǎi)的東西，快樂(lè)之情溢于言表。此時(shí)此刻，我及時(shí)把商店里要買(mǎi)的東西變成簡(jiǎn)單的元、角、分換算，看著價(jià)格單上的價(jià)錢(qián)就能買(mǎi)到你想買(mǎi)的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。

五、利用多種評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)積極地抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，用不同的方式給不同的學(xué)生以適時(shí)的鼓勵(lì)。如“你回答問(wèn)題的聲音真洪亮！”、“你的想法真是與眾不同！”、“你觀察得很仔細(xì)！”，這樣具有激勵(lì)性或?qū)蛐缘脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生感到了我對(duì)他們的關(guān)心，他們心中也就充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)上一道較難的思考題，很多孩子沒(méi)做出來(lái)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的孩子卻用很好的方法做出來(lái)了，只不過(guò)計(jì)算錯(cuò)了，為了鼓勵(lì)他，我就在他的本子上寫(xiě)道“方法太好了，如果計(jì)算時(shí)再細(xì)心些就更棒了！”這個(gè)孩子在以后的作業(yè)中細(xì)心多了。我們班有個(gè)小男孩，平時(shí)做作業(yè)總是不認(rèn)真，字跡很潦草，有一次我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)全做對(duì)了，而且較工整，于是我就在他的作業(yè)本上貼上了一個(gè)他特別喜歡的貼畫(huà)，并在旁邊寫(xiě)道“看到你的進(jìn)步老師很高興，相信你下次能做得更好！”他拿到作業(yè)本后很高興，在以后的作業(yè)當(dāng)中我繼續(xù)用不同的方式來(lái)激勵(lì)他，他的作業(yè)也一次比一次認(rèn)真了。