第一篇：小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)研討會(huì)總結(jié)

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)研討會(huì)總結(jié)

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)研討會(huì)總結(jié)

小學(xué)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)小學(xué)教學(xué)的前提，小學(xué)階段正確的識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作帶來巨大的影響。扎旗xx第四小學(xué)經(jīng)兩年的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，取得了階段性成果。為推廣扎旗xx第四小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高xx小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率，xx教研室于20xx年9月12日在xx第四小學(xué)召開xx小學(xué)語文學(xué)科識(shí)字教學(xué)研討會(huì)。xx二百多位小學(xué)校長、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和語文教師參加了此次研討會(huì)。xx教育局陳xx副局長和教研室白主任親臨會(huì)場(chǎng)參與研討活動(dòng)。

本次研討會(huì)由xx教研室副書記兼漢授小學(xué)部主任烏女士主持，扎旗教育局張xx副局長致歡迎詞，他很慶幸xx四小有機(jī)會(huì)開展“自主識(shí)字，同步讀寫”的實(shí)驗(yàn)課題研究，希望大家多提寶貴意見。

上午，xx三小的韓xx老師和xx四小的李xx、孫xx三位老師分別呈現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的展示課，韓xx老師采用的是原有的“單元整體識(shí)字”的教學(xué)方式，李xx和孫xx兩位老師按照“自主識(shí)字、同步閱讀”的模式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，互相考查，升級(jí)晉星，學(xué)生興趣濃厚，比拼意識(shí)強(qiáng)烈，識(shí)字量突飛猛進(jìn)，閱讀能力顯著提高。通過兩種課型的比較，凸顯出“自主識(shí)字、同步閱讀”課的自主性、快樂性和高效性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

展示課之后是識(shí)字成果的展示環(huán)節(jié)，參會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和老師饒有興趣地對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的同學(xué)們進(jìn)行識(shí)字星級(jí)的測(cè)試，同學(xué)們表現(xiàn)出色，受到大家一致好評(píng)。

展示課間隙，xx四小的同學(xué)們?cè)谧呃痊F(xiàn)場(chǎng)為大家展示硬筆和軟筆書法。操場(chǎng)上，大課間活動(dòng)精彩紛呈。

下午，首先是xx四小校長全面介紹“自主識(shí)字、同步讀寫”課題實(shí)施的前期準(zhǔn)備、操作過程和初步結(jié)果，同時(shí)也列舉出了課題實(shí)施過程中遇到的問題和困惑。

扎旗教研室的課題實(shí)驗(yàn)教師賈xx就“自主識(shí)字、同步讀寫”課題的相關(guān)背景、研究成果和引進(jìn)過程作了專題講座。接下來，杜爾基小學(xué)、興安一小、阿爾山二小分別代表突泉縣、xx市和xx市做了識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，幾所學(xué)校在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方面都有各自的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。

最后xx教研室白主任為展示課教師頒發(fā)證書，同時(shí)做了總結(jié)發(fā)言。他認(rèn)為，這次交流研討提升了我盟小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的理論水平，豐富了低年段識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)“自主識(shí)字、同步讀寫”課題實(shí)驗(yàn)有了更深入、更全面的認(rèn)識(shí)，這種識(shí)字教學(xué)方法省時(shí)高效，可操作性強(qiáng)，值得推廣。這次研討會(huì)必將推動(dòng)我盟小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)向更快、更好的教學(xué)實(shí)效邁進(jìn)。

中午，xx四小為所有領(lǐng)導(dǎo)和老師提供了免費(fèi)的自助餐。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)月教學(xué)研討會(huì)總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)總結(jié)

很榮幸參加了2014-2015學(xué)年的語文教學(xué)研討會(huì)，受益匪淺，下面將把參加此次研討會(huì)的心得體會(huì)作一下總結(jié)。相信在相互學(xué)習(xí)、相互探討、共同進(jìn)步的良好氛圍下，會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、教學(xué)反思與分析

（1）備課和課堂授課方式問題。雖然我一直在規(guī)規(guī)矩矩的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和考試大綱積極備課，但是最后的教學(xué)質(zhì)量告訴我效果不是很好，我捧著教科書、教參、備課本費(fèi)力授課，學(xué)生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學(xué)需要轉(zhuǎn)變。備課時(shí)不能僅考慮教學(xué)目標(biāo)和考試大綱，更應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，今后努力讓學(xué)生們能夠在輕松享受的氛圍下接受知識(shí)。

（2）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（3）聽讀能力欠佳。我班學(xué)生在聽讀能力方面還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀、聽讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣、和自學(xué)能力。

（4）書寫不規(guī)范。我班學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。（5）綜合能力薄弱。學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還涉及學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力。由于我在教學(xué)中太注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類和整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性試題缺乏獨(dú)立分析能力。加之學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯。

二、教學(xué)反思與改進(jìn)措施

（1）重視學(xué)生的課堂紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意課堂上兼顧學(xué)習(xí)困難學(xué)生、優(yōu)生。要從開學(xué)伊始就嚴(yán)格要求學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。教者對(duì)自己要嚴(yán)格要求，備寫好每一篇教案，改好每一本作業(yè)，關(guān)心愛護(hù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

（2）讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語言環(huán)境中鞏固識(shí)字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

（3）重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法指導(dǎo)朗讀。每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。

（4）注意每組教從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材。盡量注重教材整合，整體地運(yùn)用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行整單元備課，在備課時(shí)注重單元內(nèi)每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。

（5）變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞。

（6）把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與、舉手發(fā)言，互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。

（7）識(shí)字教學(xué)遵循識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫的原則，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（8）繼續(xù)加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中主動(dòng)積累詞語，摘抄好詞好句，重視詞句的運(yùn)用學(xué)習(xí)，作者用詞造句的方法，加強(qiáng)說、寫之間的聯(lián)系。在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的同時(shí)注意主動(dòng)句和被動(dòng)句與陳述句的變換，會(huì)用關(guān)聯(lián)詞語說句完整的話。

（9）重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，要加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質(zhì)量。

（10）閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，爭取糾正學(xué)生唱讀的壞習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生投入情境，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，與老師、同學(xué)交流自己的見解、閱讀的感受。還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。

（11）在口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，在很大的程度上還要依賴于各種語文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地通過回答問題、討論交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語交際能力。（12）指導(dǎo)習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和熱愛周圍的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，打開思路，不拘形式自由表達(dá)。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真實(shí)感，不說假話、空話。要激發(fā)學(xué)生大膽想象，展開聯(lián)想，甚至幻想，是他們的想象力和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

第三篇：小學(xué)高效識(shí)字教學(xué)研討會(huì)主持詞

小學(xué)高效識(shí)字教學(xué)研討會(huì)主持詞

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

xx區(qū)小學(xué)高效識(shí)字教學(xué)研討會(huì)現(xiàn)在開始。

識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。九年義務(wù)教育語文課標(biāo)把識(shí)字寫字教學(xué)提到了前所未有的重要地位，我們今天的會(huì)議，就是為了落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求而召開的。

參加今天會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)有

出席今天會(huì)議的有各小學(xué)業(yè)務(wù)副校長、教務(wù)主任、教科室主任，全區(qū)小學(xué)二年級(jí)語文教師。

今天會(huì)議有三個(gè)議程，一是高效識(shí)字教學(xué)示范課，二是高效識(shí)字教學(xué)體會(huì)交流，三是高效識(shí)字教學(xué)專題講座。

下面請(qǐng)xx小學(xué)xx老師講課，大家歡迎。

下面請(qǐng)xx一小xx老師講課，大家歡迎。

下面請(qǐng)xx六小的xx老師交流識(shí)字教學(xué)體會(huì)，大家歡迎。

最后請(qǐng)xx小學(xué)xx老師作高效識(shí)字教學(xué)專題講座，大家歡迎。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，新中國成立后，識(shí)字教學(xué)始終是廣大語文工作者關(guān)注與研究較多的問題，時(shí)間長而且有影響的就是集中識(shí)字（遼寧黑山）、分散識(shí)字（南京師大附?。┖妥⒁糇R(shí)字（黑龍江），期間還有不可勝數(shù)的識(shí)字方法被總結(jié)出來。我們今天的三節(jié)課，既繼承了傳統(tǒng)，又有所創(chuàng)新。

xx老師的課，采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，從讀文認(rèn)字讀詞，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有梯度，有趣味；同時(shí)注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主識(shí)字的目標(biāo)； 特別重視寫字指導(dǎo)，注重習(xí)慣養(yǎng)成，教學(xué)中堅(jiān)持了識(shí)字、寫字的有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

xx老師在課堂上力爭營造一種民主、平等、寬松學(xué)習(xí)的環(huán)境和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。從初讀文本嘗試自主識(shí)字，到引導(dǎo)學(xué)生合作交流，高效識(shí)字，最后，組織游戲活動(dòng)，鞏固識(shí)字效果。整堂課從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，采用快樂游戲、自主參與、新奇引趣、競(jìng)賽激勵(lì)、嘗試閱讀等多樣的教學(xué)方法，達(dá)到快樂識(shí)字、高效識(shí)字的目的。

xx老師的識(shí)字教學(xué)體會(huì)交流，在實(shí)踐層面，從認(rèn)寫分開、靈活方法和指導(dǎo)書寫三個(gè)方面交流了體會(huì)。既有對(duì)課標(biāo)的把握，又有對(duì)識(shí)字教學(xué)成果的繼承和創(chuàng)新，在編中識(shí)字，在玩中識(shí)字、在引導(dǎo)中識(shí)字、在辨認(rèn)中識(shí)字、在欣賞中識(shí)字、在誘導(dǎo)中識(shí)字，既體現(xiàn)了分散識(shí)字的教學(xué)思想，又體現(xiàn)了集中識(shí)字教學(xué)思想，值得老師們借鑒。

xx老師的講座，從中華美漢字講到熱愛祖國，從提高識(shí)字效率的意義講到生命的成長，從識(shí)字效率的標(biāo)準(zhǔn)講到識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，從識(shí)字策略講到民族復(fù)興，從教師專業(yè)成長講到超越自我。講座視角獨(dú)到，聲情并茂，理念新穎，事例鮮活，給我們帶來了一種精神，把我們帶進(jìn)了一種境界。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，今天大會(huì)的議程全部結(jié)束，希望領(lǐng)導(dǎo)們回去后認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)好這次會(huì)議精神，扎實(shí)開展高效識(shí)字教學(xué)。希望老師們從示范課中感受操作，從體會(huì)交流中領(lǐng)悟方法，從專題講座中升華思想，作一個(gè)有思想的語文老師，作一個(gè)懂方法的語文老師，作一個(gè)受學(xué)生歡迎的語文老師，為xx語文高效識(shí)字教學(xué)做出更大貢獻(xiàn)。

祝語文老師們身體健康，教學(xué)高效！

第四篇：淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)教學(xué)總結(jié)

淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)教學(xué)總結(jié)

作為小學(xué)語文教師,我深知孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多少、質(zhì)量高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。怎樣才能提高孩子們識(shí)字質(zhì)量?工作中我體會(huì)到要激發(fā)孩子識(shí)字興趣,教給孩子識(shí)字方法,培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極興趣,就能自覺去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢?我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效方法。

1.改變教學(xué)方式,采用多形式的游戲方法,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣

心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng),它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?可以滿足他們好動(dòng)好玩心理,使注意力不但持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也較高。游戲是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有了興趣,學(xué)習(xí)就不是負(fù)擔(dān),而是一種享受;有了興趣,學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí),才能在課堂上發(fā)揮主體作用。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適當(dāng)適合兒童年齡特征的各種游戲形式,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣,使之樂意學(xué)。我在識(shí)字教學(xué)中,經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短,無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征,要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,就不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。教師要變換游戲形式,不斷滿足學(xué)生好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來,做到玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。低年級(jí)兒童喜愛猜謎,如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語,通過猜謎來鞏固所學(xué)知識(shí),既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可通過對(duì)謎語的綜合分析,培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識(shí)字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。“順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種方式,讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字?？勺寣W(xué)生任意選課后詞語中自己喜歡的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語,進(jìn)行口頭或書面的創(chuàng)新表達(dá),將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的句段里,爭造“五星句”,激起孩子們強(qiáng)烈的新奇感和創(chuàng)作欲望,既積累了識(shí)字量,又鍛煉了表達(dá)能力。

2.要讓學(xué)生體驗(yàn)成就感,增加學(xué)習(xí)信心和興趣

在兒童期,附屬內(nèi)驅(qū)力是主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了得到長者們(如家長、教師)的贊許或認(rèn)可,而表現(xiàn)出來把工作做好的一種需要。它既不是直接指向?qū)W習(xí)任務(wù),也不是把學(xué)習(xí)的成功看作是贏得地位和自尊的手段。它之所以學(xué)習(xí)是為了要從長者處獲得贊許和認(rèn)可。所以教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成就感,給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和認(rèn)可,增加他的學(xué)習(xí)信心和興趣?？梢詮囊韵聨追矫嬷?（1）易生為師,體驗(yàn)成功 傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教,學(xué)生學(xué)的方式,識(shí)字教學(xué)也同樣如此:教師先出示某個(gè)字,直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò),應(yīng)該注意些什么。這樣,學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài),即使當(dāng)時(shí)記住了,也很容易遺忘,因?yàn)樗]有經(jīng)過主觀努力。只有經(jīng)過自己思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻。在教學(xué)中,嘗試讓學(xué)生自己做小老師,讓他們自己想,自己說。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題,并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法,其涉及方面有很多,諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤,形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等。我給他們一些鼓勵(lì),這樣“小老師”們的興趣很高,“學(xué)生”們的興致也很高,課堂上常常小手林立。

（2）掌握規(guī)律,體驗(yàn)成功 我國心理學(xué)家艾偉早就指出,用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成,形聲字總是分兩部分,一部分表意,一部分表音。表意部分稱為意符,表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇,音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型:左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲。還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。隨著時(shí)間推移,有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁,但畢竟這是少數(shù)。當(dāng)然,對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說什么術(shù)語,只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加一加”“減一減”和“換一換”,使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí),有種“識(shí)一字而會(huì)認(rèn)百字”的感覺,真正做到了舉一反三,增加了學(xué)習(xí)的信心和興趣,從而大大提高了識(shí)記生字的效率?！皠?chuàng)新”是時(shí)代主題,識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字,變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識(shí),掌握漢字規(guī)律,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。針對(duì)小學(xué)生天真活潑,好唱好跳,思維活躍的年齡特征,我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期,積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素,把快樂引進(jìn)課堂,讓孩子們通過積極參與,深切感受到有趣游戲的快樂,思維創(chuàng)新的快樂,互相幫助的快樂,獲得成功的快樂。力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境,寓教于樂。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)

小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)

了總結(jié)、交流語文課程改革經(jīng)驗(yàn)，收獲理論與實(shí)踐的初步成果，研討語文課程改革中出現(xiàn)的問題，為語文課程改革健康、深入開展出謀劃策，中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)于4月6日至8日在上海召開了小學(xué)語文課程改革研討會(huì)。共有40余名專家、教研員和教師代表出席了會(huì)議。

巢宗祺等三位國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組成員首先在會(huì)上介紹了教育部近期語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂情況。國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組組長巢宗祺說：這次的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂主要是針對(duì)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》公布實(shí)施兩年多以來，各實(shí)驗(yàn)區(qū)在實(shí)施過程中反映出來的情況和問題修訂的。修訂是在去年教育部委托各地教研中心對(duì)42個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿情況調(diào)查和華東師大數(shù)據(jù)中心進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。修訂工作從今年2月開始，現(xiàn)已基本結(jié)束。這次對(duì)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》進(jìn)行了系統(tǒng)修改，約有二百多處作了改動(dòng)和調(diào)整。實(shí)驗(yàn)稿中的基本思想和基本理念沒有變，主要是在內(nèi)容和思想的表述上更為科學(xué)、明確和不易產(chǎn)生理解上的歧義了。

代表們就課程標(biāo)準(zhǔn)本身及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿頒布實(shí)施以來各地在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了有針對(duì)性的研討，主要有：1.語文教育教學(xué)的繼承與發(fā)展問題；

2.語文學(xué)科的工具性與人文性關(guān)系；3.母語教學(xué)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐；4.自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的關(guān)系；5.語文教學(xué)中要不要落實(shí)語言文字訓(xùn)練？如何提高語文學(xué)習(xí)效率問題；6.在新課程理念下怎樣的課才能算得上是一節(jié)好課？

在研討的基礎(chǔ)上，與會(huì)代表取得了以下共識(shí)：

·語文課程改革不是在原有語文教學(xué)基礎(chǔ)上的推倒重來，而是要改掉那些不符合語文教學(xué)規(guī)律、不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的東西。要在繼承優(yōu)秀的語文教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程改革。

·語文學(xué)科的工具性與人文性是一個(gè)整體，兩種特性是有機(jī)地統(tǒng)一在語文學(xué)科中的，而不是簡單的拼盤或疊加。

·語文學(xué)科是母語教學(xué)，學(xué)習(xí)天地非常廣闊，實(shí)踐性較強(qiáng)，語文學(xué)科要利用和發(fā)揮好母語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

·課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式，但并不等于我們的教學(xué)就不能有接受性學(xué)習(xí)。

·在語文教學(xué)中語言文字訓(xùn)練不存在要不要的問題，而是如何進(jìn)行、如何有效的問題。

在新課改理念下，一堂好課主要從以下方面去衡量：（1）教學(xué)目標(biāo)是否清楚、明確、恰當(dāng)？（2）教學(xué)目標(biāo)中是否體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)和語文階段性特點(diǎn)？（3）教學(xué)重難點(diǎn)是否突出？（4）學(xué)生是否學(xué)得主動(dòng)、積極？（5）教師的主導(dǎo)作用、引領(lǐng)作用是否得到積極、自然的體現(xiàn)和發(fā)揮？（6）教學(xué)效果是否好？（7）語文學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練是否合適，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)規(guī)律掌握了多少？（8）語文課程資源的開發(fā)和利用如何？

與會(huì)代表還一致認(rèn)為，教師自身素質(zhì)和文化底蘊(yùn)也是課程改革能否取得預(yù)期成效的關(guān)鍵因素，呼吁各地要重視教師的培訓(xùn)和提高，以確保課程改革的順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的改革目標(biāo)。