第一篇：小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

2014年2月27日上午，我在北辛街道中心小學(xué)參加了《小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)》，聽了一節(jié)徐孟娟老師的《天鵝的故事》和馬培民老師的《期末復(fù)習(xí)大盤點(diǎn)——古詩》，又聆聽觀摩團(tuán)隊(duì)辯課，使我對(duì)利用課堂教學(xué)時(shí)間完善作業(yè)教學(xué)有了更深的了解，以及今后如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

如何從課堂作業(yè)入手，提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？談一談自己的認(rèn)識(shí)：

一、課前認(rèn)真鉆研，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

語文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，其目的任務(wù)就最根本而言是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中獲得，技巧在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法也可以在設(shè)計(jì)精心的作業(yè)訓(xùn)練過程中得到培養(yǎng)。

1、課前研讀，梳理作業(yè)資源蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)

作為教師，應(yīng)該把作業(yè)指導(dǎo)跟閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。只有教師對(duì)本單元、本課的知識(shí)點(diǎn)了如指掌，自己先提前實(shí)踐，尋求解答的最佳路徑，才能成竹在胸，在課堂教學(xué)中有的放矢，及時(shí)解決作業(yè)本中的問題，從而提高課堂實(shí)效。

2、精心設(shè)計(jì)，選擇作業(yè)資源指導(dǎo)的切入點(diǎn)

一些教師追求課堂教學(xué)精彩紛呈、引人入勝，不惜花費(fèi)大量的時(shí)

間冥思苦想，創(chuàng)設(shè)情境，胡子眉毛一把抓，結(jié)果把整堂課排得滿滿的，等到下課鈴聲響起，才匆匆布置課堂作業(yè)。可想而知，所謂的“課堂作業(yè)”根本不能在本堂課內(nèi)完成，結(jié)果成了“課后作業(yè)”、“課外作業(yè)”。

3、隨堂“分化”，突破作業(yè)資源理解的重難點(diǎn)

課堂作業(yè)往往是對(duì)文本重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，一般都是文本中比較有價(jià)值的語言訓(xùn)練點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)解讀的。課堂作業(yè)“隨堂化”不應(yīng)簡單地理解為將課堂作業(yè)分割在幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行完成的一分為二或一分為三的動(dòng)作。而是把課堂作業(yè)本中的練習(xí)巧妙科學(xué)地與課堂教學(xué)相融合，隨著每一課時(shí)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，把課堂作業(yè)中的練習(xí)逐題地分化在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中完成，以達(dá)到課堂作業(yè)“隨堂完成”。

二﹑作業(yè)設(shè)計(jì)要新鮮有趣

學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，并不意味著教師所布置的作業(yè)就有了分量。對(duì)小學(xué)生來說還須布置一些他們感到新鮮有趣的作業(yè)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

總之，通過這次的研討學(xué)習(xí)，給了我指明了一個(gè)方向，也給我提出了許多新的問題，我將在不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題當(dāng)中，獲得前進(jìn)的力量，讓語文課堂更具生機(jī)和活力，與時(shí)代發(fā)展同行。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

我于2011年4月23日至4月24日有幸參加了由中國寫作學(xué)會(huì)閱讀學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦，北京志誠育師文化交流中心在凱里市承辦的“全國著名教育專家小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)”。

23日上午，全國著名教育專家、山東威海市高新區(qū)第一小學(xué)校長支玉恒老師上了《生命 生命》和《鄉(xiāng)下人家》兩節(jié)示范課，課堂上支老師從頭到尾沒有用到現(xiàn)代化的華麗的教學(xué)課件，有的只是與學(xué)生的心心交流。23日下午，語文特級(jí)教師戴建榮為我們上了兩堂獨(dú)特的古詩吟誦課。戴老師進(jìn)行的平長仄短讀詩、吟詩、唱詩教學(xué)，深深的吸引了在場的學(xué)生和老師。24日上午，北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院語文教研員吳琳老師另辟巧徑，細(xì)處著眼同樣上了《生命 生命》一課。此次學(xué)習(xí)讓我們收獲很多，下面是我們的一些體會(huì)：

一、教師的綜合素質(zhì)決定了課堂的素質(zhì)。支老師在課堂之前根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的簡簡單單的說話練習(xí)讓我想起了一句話“好的開始等于成功的一半”。它不僅拉近了老師與學(xué)生之間的距離，而且為學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中遇到的問題做了一個(gè)很好的鋪墊。戴老師的課堂是語文與音樂、舞蹈的結(jié)合。他對(duì)于古詩的吟唱教學(xué)研究不僅僅是提供了一種模式，而是讓人感受到了一種獨(dú)特的古詩文化。他的綜合素質(zhì)決定了他的課堂素質(zhì)。后天短暫的交流更是讓我們見識(shí)到了他的深厚扎實(shí)的基本功。

二、細(xì)處著眼，把課堂引向深入。吳琳老師的課堂很樸實(shí)，就是

一步步的引導(dǎo)著學(xué)生去感悟體會(huì)。其實(shí)我們平時(shí)的課堂也是在做著同樣的事情，但反觀我們的課堂老師幾乎在唱獨(dú)角戲，學(xué)生成了看戲的人。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？因?yàn)槲覀兊膯栴}起點(diǎn)大、空、泛，學(xué)生只會(huì)根據(jù)過往的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)付似的回答，沒有真正的活動(dòng)起來，思考起來?！皰暝薄ⅰ肮膭?dòng)”讓學(xué)生體會(huì)到了絕望中的力量，“漂呀漂”和“飄呀飄”讀出了焦急的等待和漫長的過程。吳老師總是從課文中的最基本的元素“字”找到課文的深入點(diǎn)。吳老師如是說：愛上閱讀才能發(fā)現(xiàn)閱讀。

三、讓朗讀把感情抒發(fā)出來。專家的課都讓我們受益匪淺，他們的課無疑是成功的。有感情的讀課文是一堂堂出彩的語文課里最重要的元素之一。吳琳老師說有感情的范讀是老師的看家本領(lǐng)。當(dāng)老師的范讀帶動(dòng)學(xué)生的理解，學(xué)生的理解提高了學(xué)生的朗讀，課堂在師生的朗讀中一步步走向深入的時(shí)候，我在想我們不能一味的指責(zé)學(xué)生讀書沒有感情了。讀書不在是為讀而讀，應(yīng)該是情感的抒發(fā)。

此次研討會(huì)讓我們收獲了很多，更明白愛上語文，才能愛上閱讀，才能愛上閱讀教學(xué)！

第三篇：高三語文教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

高三語文教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

[日期：2012-02-28] 來源：高三語文教研組

作者：鄭傳軍 [字體：大 中 小]

2012年2月26日一大早，我有幸參加了山東中學(xué)聯(lián)盟網(wǎng)在濟(jì)南山東省工會(huì)管理干部學(xué)院組織的高中語文教學(xué)研討會(huì)。一天的會(huì)議，五六個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間安排得非常緊張。參加研討會(huì)的有多年從事語文教育教學(xué)的專家、教師100余名，通過對(duì)專家報(bào)告的學(xué)習(xí)，通過與現(xiàn)場一些來自省內(nèi)教學(xué)一線教師的交流，感覺受益匪淺。主講人是來自濟(jì)南市教研室的教研員、山東省特級(jí)教師王春波老師。王老師作為多年從事語文教學(xué)與研究、多次參與高考試題閱卷和質(zhì)檢工作的資深專家，高屋建瓴，闡釋了對(duì)新課程有關(guān)問題的理解，逐項(xiàng)解析了2011年山東語文高考《考試大綱》，展示了一些閱卷現(xiàn)場不為人知的閱卷、評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)，并對(duì)今年的高考備考做了一些前瞻性的預(yù)測。他的講解緊密結(jié)合最近三年的高考真題，深入淺出，給與會(huì)者很大的啟發(fā)。

下面就結(jié)合專家的解析、指導(dǎo)以及我們學(xué)校的實(shí)際情況談?wù)剳?yīng)對(duì)措施：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試大綱》，明確復(fù)習(xí)的整體思路。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》是對(duì)廣大師生公布的最可信的、透明度最高的命題信息。尤其是《考試大綱》，它規(guī)定了高考的性質(zhì)、能力要求、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)，細(xì)心研究它的“題型示例”可以讓考生準(zhǔn)確把握測試內(nèi)容、能力層次要求及題型?！犊荚嚧缶V》把語文能力分為六個(gè)層級(jí)，并給每項(xiàng)考試內(nèi)容都注明了能力層級(jí)，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們首先要指導(dǎo)學(xué)生將這六個(gè)能力層級(jí)的要求和附錄的考試內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，做到心中有數(shù)。必須明確，學(xué)習(xí)《考試大綱》不僅僅是教師的事情，同時(shí)也是學(xué)生自己的事情。《考試大綱》的內(nèi)容，明確給我們復(fù)習(xí)語文該做什么，該做到什么程度。

二、認(rèn)真研究并有效使用最近三年的高考試題，明確考試的發(fā)展方向。要認(rèn)真研究最近三年的高考試題，不僅要研究山東省的高考試卷，還要研究全國卷和其他課改區(qū)的高考試卷，深入分析它們的變化內(nèi)容，明確高考試題的發(fā)展導(dǎo)向，因?yàn)樯綎|在命題時(shí)肯定要學(xué)習(xí)借鑒這些比較有影響力的高考試題。要全面地研究高考試題，包括它的總體設(shè)計(jì)、各題的考查目的、設(shè)問的角度、干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、解題思路等等。為了提高訓(xùn)練效率，要采取多種方式改造和使用高考試題，做到逐一落實(shí)考查點(diǎn)，并不斷積累和提高學(xué)生在每個(gè)考查點(diǎn)方面的語文知識(shí)、語文能力水平。

三、復(fù)習(xí)中要以閱讀和寫作訓(xùn)練為重點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)的得分重心。

從歷年的高考語文試卷抽樣數(shù)據(jù)分析來看，閱讀題失分較多，作文得分較低一直普遍存在。閱讀方面，必須加大訓(xùn)練力度，掌握一些解題方法或規(guī)律，不斷提高閱讀能力。一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些解題的方法或規(guī)律，熟練掌握一些答題術(shù)語。首先要在整體閱讀上下功夫，即從整體上快速了解文章的文體、基本內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)及中心思想等等，對(duì)文章的走向有個(gè)基本的定向性認(rèn)知，為局部解析奠定基礎(chǔ)。其次，要從試題設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)、賦分設(shè)計(jì)等暗示把握材料。抓好作文教學(xué)，一定要增強(qiáng)訓(xùn)練的計(jì)劃性和針對(duì)性。要根據(jù)《考試大綱》要求，進(jìn)行審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言等專項(xiàng)訓(xùn)練，在專項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。要重視作文材料與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，重視對(duì)學(xué)生書寫和提高思想認(rèn)識(shí)水平的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思想方法觀察、思考社會(huì)和人生。要努力開闊學(xué)生的視野，要養(yǎng)成學(xué)生多觀察、多閱讀的習(xí)慣，廣泛地積累材料。還要指導(dǎo)學(xué)生在書寫規(guī)范和答題速度上下功夫，盡量避免語文試卷做不完和倉促之中寫作文的現(xiàn)象。

也許是巧合，從今天算起，還有整整一百天就要高考了，無論是學(xué)生還是老師都已經(jīng)到了沖刺階段，希望能借助本次研討會(huì)的東風(fēng)，為我校的教育教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。我們有理由相信，在學(xué)校和年級(jí)的指導(dǎo)幫助下，經(jīng)過大家的共同努力，一定能實(shí)現(xiàn)新的跨越。另外：

一、精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)思路，扎實(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃。

語文學(xué)科內(nèi)容博雜，沒有明晰的知識(shí)能力序列，如何確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，制定清晰的復(fù)習(xí)思路，就顯得尤為重要。為此，我們多次召集全組老師進(jìn)行討論，集思廣益，確定我們的復(fù)習(xí)思路。我們編定計(jì)劃力求做到階段計(jì)劃和周計(jì)劃結(jié)合，正課、輔導(dǎo)、早讀、周測，任務(wù)明確，教法科學(xué)；采取復(fù)合式復(fù)習(xí)方法，做到課本內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、作文訓(xùn)練、綜合測試四項(xiàng)內(nèi)容穿插進(jìn)行，立體推進(jìn)。

（1）早讀：主要復(fù)習(xí)課本內(nèi)容。必修教材重點(diǎn)放在古詩文復(fù)習(xí)上，主要是落實(shí)文言詞語、翻譯和背誦默寫，選修教材重點(diǎn)是《唐詩宋詞》名篇的背誦默寫。全組老師每天早晨6：50前都能到達(dá)教室，充分利用寶貴的40分鐘早讀時(shí)間，落實(shí)好課本復(fù)習(xí)內(nèi)容，效果較好。

（2）課前五分鐘：化整為零，把語言知識(shí)分解開來，利用教研組編選的《語文快餐》訓(xùn)練語言知識(shí)和表達(dá)，既避免了集中復(fù)習(xí)某一塊知識(shí)的單調(diào)，又提高了復(fù)習(xí)效率。

（3）正課時(shí)間：以專題突破為主進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

（4）作文課：一周一次，片段作文和大作文交叉訓(xùn)練。全組老師分工精心選題，兼顧話題作文、材料作文、命題作文三種形式，一次寫作重點(diǎn)解決一個(gè)方面的問題。要求老師全批全改，講評(píng)要及時(shí)，反饋要迅速。每次作文編選《文萃》一期，精選學(xué)生美文和老師下水作文，使老師講評(píng)有了依托，學(xué)生寫作有了借鑒，對(duì)提高學(xué)生水平起到積極作用。

（4）周測：每周一次綜合訓(xùn)練。依托2010高考試題和精選的各地試題，進(jìn)行綜合檢測，發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地解決。

由于我們計(jì)劃科學(xué)，時(shí)間分配合理，重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，落實(shí)計(jì)劃到位，我們的復(fù)習(xí)可謂一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)，注重實(shí)效，收到了良好的效果。

二、整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，精編訓(xùn)練資料。

在復(fù)習(xí)資料方面，我們沒有簡單化地使用現(xiàn)成的資料，而是在廣泛比較各種資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)真的篩選，刪除不夠典型的內(nèi)容，精選經(jīng)典試題，并適當(dāng)控制題目的數(shù)量，力求以一當(dāng)十，富有成效。我們根據(jù)老師們各自的教研特長，先后分工編選了《語文快餐》系列，包括語言知識(shí)和運(yùn)用、名句默寫、詩詞鑒賞、作文審題和立意等內(nèi)容；編選專題復(fù)習(xí)學(xué)案6個(gè)版塊，包括論述文閱讀、文言文閱讀、散文閱讀、小說閱讀、新聞閱讀、傳記閱讀等類型，力求編選內(nèi)容典型、精練，訓(xùn)練高效；編選《文萃》系列，精選學(xué)生美文幾百篇；編選周末檢測題多套。這些資料的編選，我們采取分工負(fù)責(zé)的方式，發(fā)揮了老師們各自的教研優(yōu)勢(shì)，凝聚了全組老師的智慧，為復(fù)習(xí)高效率做出了貢獻(xiàn)。

三、突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，講求教學(xué)針對(duì)性。

1、天天語文快餐，切實(shí)夯實(shí)語言基礎(chǔ)知識(shí)。語言知識(shí)零碎而龐雜，需要花費(fèi)大量的時(shí)間。最好的辦法是化整為零，分散落實(shí)。因此我們一直堅(jiān)持天天快餐的做法，課前幾分鐘落實(shí)幾個(gè)語言知識(shí)，收到了一定的效果。

2、閱讀鑒賞重在幫助學(xué)生建立答題模式，提高答題的準(zhǔn)確率。針對(duì)學(xué)生審題粗疏，答題沒有思路，答案不準(zhǔn)確、不全面、無層次、不簡潔等問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，通過高考例題教給學(xué)生一些常規(guī)的方法和思路模式，有效地解決了閱讀鑒賞中出現(xiàn)的問題

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)

小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)

了總結(jié)、交流語文課程改革經(jīng)驗(yàn)，收獲理論與實(shí)踐的初步成果，研討語文課程改革中出現(xiàn)的問題，為語文課程改革健康、深入開展出謀劃策，中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)于4月6日至8日在上海召開了小學(xué)語文課程改革研討會(huì)。共有40余名專家、教研員和教師代表出席了會(huì)議。

巢宗祺等三位國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組成員首先在會(huì)上介紹了教育部近期語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂情況。國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組組長巢宗祺說：這次的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂主要是針對(duì)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》公布實(shí)施兩年多以來，各實(shí)驗(yàn)區(qū)在實(shí)施過程中反映出來的情況和問題修訂的。修訂是在去年教育部委托各地教研中心對(duì)42個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿情況調(diào)查和華東師大數(shù)據(jù)中心進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。修訂工作從今年2月開始，現(xiàn)已基本結(jié)束。這次對(duì)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》進(jìn)行了系統(tǒng)修改，約有二百多處作了改動(dòng)和調(diào)整。實(shí)驗(yàn)稿中的基本思想和基本理念沒有變，主要是在內(nèi)容和思想的表述上更為科學(xué)、明確和不易產(chǎn)生理解上的歧義了。

代表們就課程標(biāo)準(zhǔn)本身及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿頒布實(shí)施以來各地在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了有針對(duì)性的研討，主要有：1.語文教育教學(xué)的繼承與發(fā)展問題；

2.語文學(xué)科的工具性與人文性關(guān)系；3.母語教學(xué)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐；4.自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的關(guān)系；5.語文教學(xué)中要不要落實(shí)語言文字訓(xùn)練？如何提高語文學(xué)習(xí)效率問題；6.在新課程理念下怎樣的課才能算得上是一節(jié)好課？

在研討的基礎(chǔ)上，與會(huì)代表取得了以下共識(shí)：

·語文課程改革不是在原有語文教學(xué)基礎(chǔ)上的推倒重來，而是要改掉那些不符合語文教學(xué)規(guī)律、不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的東西。要在繼承優(yōu)秀的語文教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程改革。

·語文學(xué)科的工具性與人文性是一個(gè)整體，兩種特性是有機(jī)地統(tǒng)一在語文學(xué)科中的，而不是簡單的拼盤或疊加。

·語文學(xué)科是母語教學(xué)，學(xué)習(xí)天地非常廣闊，實(shí)踐性較強(qiáng)，語文學(xué)科要利用和發(fā)揮好母語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

·課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式，但并不等于我們的教學(xué)就不能有接受性學(xué)習(xí)。

·在語文教學(xué)中語言文字訓(xùn)練不存在要不要的問題，而是如何進(jìn)行、如何有效的問題。

在新課改理念下，一堂好課主要從以下方面去衡量：（1）教學(xué)目標(biāo)是否清楚、明確、恰當(dāng)？（2）教學(xué)目標(biāo)中是否體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)和語文階段性特點(diǎn)？（3）教學(xué)重難點(diǎn)是否突出？（4）學(xué)生是否學(xué)得主動(dòng)、積極？（5）教師的主導(dǎo)作用、引領(lǐng)作用是否得到積極、自然的體現(xiàn)和發(fā)揮？（6）教學(xué)效果是否好？（7）語文學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練是否合適，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)規(guī)律掌握了多少？（8）語文課程資源的開發(fā)和利用如何？

與會(huì)代表還一致認(rèn)為，教師自身素質(zhì)和文化底蘊(yùn)也是課程改革能否取得預(yù)期成效的關(guān)鍵因素，呼吁各地要重視教師的培訓(xùn)和提高，以確保課程改革的順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的改革目標(biāo)。

第五篇：小學(xué)科學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

“觀摩樹標(biāo)課 引領(lǐng)新課堂”研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

今天，我有幸參加了榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的“觀摩樹標(biāo)課 引領(lǐng)新課堂”研討會(huì)。通過聆聽優(yōu)秀教師執(zhí)教的科學(xué)課使我受益匪淺，使我認(rèn)識(shí)到自己離他們還有很大差距，也讓我對(duì)自己的工作有了更高的熱情。通過這次學(xué)習(xí)使我對(duì)科學(xué)課的課堂教學(xué)有了更深入的體會(huì)。

本次研討會(huì)有兩個(gè)議項(xiàng)一是由實(shí)驗(yàn)小學(xué)的于慧娟老師執(zhí)教了小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《那杯水更熱》。于老師的課設(shè)計(jì)非常精細(xì)，課本出現(xiàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都面面俱到，特別是講解溫度計(jì)的使用時(shí)，從課件的設(shè)計(jì)到課堂的講解都非常細(xì)，通過課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，明確了溫度計(jì)的使用方法，收到了良好的效果。學(xué)生在掌握了溫度計(jì)的使用方法后，很容易就測量出那杯水更熱。課堂上學(xué)生積極參與，熱情很高，課堂效果較好。在科學(xué)課的課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)既要讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)的過程中，親自體驗(yàn)驗(yàn)證猜想的過程，又要維持好課堂秩序，讓學(xué)生真正地去做實(shí)驗(yàn)而不是去用實(shí)驗(yàn)器材去玩。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)教師要充分設(shè)計(jì)好，課前充分考慮到各種可能發(fā)生的情況。于老師在測量溫度前“溫馨提示”輕拿輕放（溫度計(jì)的玻璃液泡不要碰到燒杯壁）、注意安全。這樣可以很好地讓學(xué)生了解在試驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)時(shí)自己需要做些什么。我聽了本節(jié)課收獲很多，不僅學(xué)習(xí)了于老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，也學(xué)到了新的教學(xué)方法。二是在教研員李立平老師的主持下，開展了評(píng)課活動(dòng)，各位老師暢所欲言，會(huì)場氣氛熱烈，老師們敞開心扉說出了自己的獨(dú)到見解。教研員指出了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，充分肯定了李老師的課設(shè)計(jì)很精彩，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)講授清晰，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)非常到位，同時(shí)也指出了本節(jié)課的不足，如果能抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入知識(shí)點(diǎn)，效果會(huì)更好。在課堂教學(xué)中，教師可以適時(shí)的把學(xué)生不明白的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，節(jié)省時(shí)間，提高效率。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)可以靈活機(jī)動(dòng)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

本次研討會(huì)發(fā)揮了名師高校課堂的引領(lǐng)作用，為我們今后的教學(xué)工作指明了方向，對(duì)提升課堂教學(xué)的有效性幫助很大。感謝實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師為我們傳授了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感謝教研員為我們提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們一定將本次研討會(huì)學(xué)到的新的教學(xué)方法應(yīng)用到今后的教學(xué)中去，努力提高教學(xué)效果。

嶗山完小 石巖 2014年9月26日