第一篇：優(yōu)化作文教學(xué)開(kāi)題報(bào)告

優(yōu)化作文教學(xué)，提高小學(xué)生作文能力的實(shí)踐研究

開(kāi)題報(bào)告

邵寨中心小學(xué) 何莉

一、課題研究緣由

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作提出了明確的目標(biāo)：讓他們留心周?chē)氖挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望。

中年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手，同時(shí)學(xué)生在習(xí)作表達(dá)上的差距越來(lái)越大。一部分學(xué)生因?yàn)榇罅康恼n外閱讀積累和豐富的生活實(shí)踐，開(kāi)始學(xué)會(huì)用優(yōu)美的文字來(lái)記錄生活。而更多的孩子卻不知道如何用文字來(lái)表達(dá)，以至于大部分學(xué)生在中年級(jí)階段剛一開(kāi)始就覺(jué)得作文沒(méi)啥寫(xiě)，不知道怎么寫(xiě)好。

事實(shí)證明，學(xué)生熱愛(ài)親身參與的實(shí)踐活動(dòng)，樂(lè)于把活動(dòng)的經(jīng)歷用獨(dú)特方法表達(dá)出來(lái)，所以在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該有意識(shí)地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生借助活動(dòng)的舞臺(tái)提升作文的能力。

二、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與研究?jī)r(jià)值

1．《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們打開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)的新思路:將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文訓(xùn)練融為一體,提高學(xué)生的作文能力。從語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀和作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合具體案例論述了開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),提高小學(xué)生作文能力的必要性以及活動(dòng)的原則和活動(dòng)的策略。開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的作文心理狀態(tài)、有利于提高學(xué)生的思維水平、有利于學(xué)生完成個(gè)性化的習(xí)作。

2．新課程改革理念

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

北京師范大學(xué)李寶元教授認(rèn)為，“新課程改革以及考試作文命題的基本宗旨和目標(biāo)，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面提高或測(cè)試中學(xué)生使用漢語(yǔ)言書(shū)面文字表達(dá)的能力：

一、直面體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，真切感悟人生價(jià)值；

二、細(xì)微體察人倫常情，真誠(chéng)待人，善處世事；

三、客觀觀察外部事物，科學(xué)理性分析問(wèn)題。通過(guò)語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的切身體驗(yàn)，以“真、善、美”的語(yǔ)言文字，真切抒發(fā)情感，充分表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，并能準(zhǔn)確分析問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)?！?/p>

多元化的信息論以及新課程改革的理念，為我們進(jìn)行本課題研究提供了理論依據(jù)，創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)研究的氛圍。

三、課題的界定

作文，即寫(xiě)作文章的意思。如果把“作文”當(dāng)作一個(gè)名詞解釋?zhuān)瑒t可以理解為：“由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體?！?/p>

作文能力是指作文的構(gòu)思、立意、選材以及語(yǔ)言組織表達(dá)等的綜合能力。

提高中年級(jí)學(xué)生作文能力，則是基于作文教學(xué)的現(xiàn)狀，中高年級(jí)是作文教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵年段。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生受教育者的主體大多在10—11歲間，此時(shí)受教育者的身心、視野、閱歷、交際等都正處于快速發(fā)展的時(shí)期。提高中年級(jí)學(xué)生作文能力，指的是提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文的構(gòu)思、立意、選材以及語(yǔ)言組織表達(dá)等的綜合能力。

提高中年級(jí)學(xué)生作文能力的實(shí)踐研究是指在小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生信息量劇增、視野開(kāi)闊的背景下提高作文的構(gòu)思、立意、選材以及語(yǔ)言組織表達(dá)等綜合能力的實(shí)踐研究。本課題著重研究的是如何利用多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在樂(lè)中寫(xiě)，來(lái)提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生提高作文能力的方法與途徑。

四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容

研究的目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐研究，形成具有特色的中高年級(jí)作文教學(xué)模式（包括作文教學(xué)目標(biāo)模式、課堂作文教學(xué)模式、作文能力課外培養(yǎng)模式即以文學(xué)社為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力）。

研究的內(nèi)容：

（1）擬通過(guò)實(shí)踐研究，形成具有年段特色的作文教學(xué)模式（包括作文教學(xué)目標(biāo)模式、課堂作文教學(xué)模式、作文能力課外培養(yǎng)模式等）。

（2）擬通過(guò)實(shí)踐研究，在推動(dòng)課題研究深入的同時(shí)，豐富校園文化。

（3）擬通過(guò)實(shí)踐研究，促進(jìn)學(xué)生交往能力、表達(dá)能力、作文能力的進(jìn)步與教師的成長(zhǎng)。

（4）擬通過(guò)實(shí)踐研究，積累大量實(shí)例材料、個(gè)案資料以及教師相關(guān)的心得、論文，為實(shí)踐活動(dòng)在提高中年級(jí)學(xué)生作文能力方面提供豐富的個(gè)案實(shí)例和一定的理論依據(jù)。

課題實(shí)施中，擬采取如下幾方面的策略來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作能力：(1)課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)思維習(xí)慣，注重激發(fā)寫(xiě)作興趣，注重追求有效課堂。(2)活動(dòng)課程中提供學(xué)生習(xí)作的廣闊天地。(3)創(chuàng)設(shè)多種情境，為學(xué)生習(xí)作展示提供舞臺(tái)。

五、研究過(guò)程與方法 研究的過(guò)程： 1.初步實(shí)驗(yàn)階段

激發(fā)興趣，進(jìn)入角色。確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。采用多層次激發(fā)、多角度激發(fā)進(jìn)行。

2．充分實(shí)驗(yàn)階段

指導(dǎo)方法，轉(zhuǎn)換行為。采用多學(xué)科激發(fā)、多形式激發(fā)的形式進(jìn)行。3．綜合測(cè)試階段

獨(dú)立創(chuàng)作，綜合評(píng)論。在前面兩個(gè)階段實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的理論概括和提升。對(duì)實(shí)驗(yàn)班作終極測(cè)量，獲取對(duì)比數(shù)據(jù)，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)文章、研究論文。

研究的方法：

1．文獻(xiàn)研究法：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要不斷收集并研讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)多元化理論、主體教學(xué)以及新課程改革的相關(guān)論著、論文，理解后指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)目前作文教學(xué)研究狀況作進(jìn)一步調(diào)查研究，對(duì)所教學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究并作一個(gè)整體狀況的基本定位。

2．資料收集法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相關(guān)材料的收集，文學(xué)社活動(dòng)材料，作文教學(xué)方面的心得體會(huì)，再結(jié)合上網(wǎng)收集的作文教學(xué)資料來(lái)進(jìn)行。

3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把實(shí)踐過(guò)程中感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步上升為理性的概括。

4．個(gè)案研究法：搜集有效、完整的資料，以個(gè)別案例為研究對(duì)象進(jìn)行全面而深入研究的方法。其目的是揭示個(gè)案形成的變化特點(diǎn)和規(guī)律，以及影響個(gè)案發(fā)展的因素并提出相應(yīng)的對(duì)策。

5．行動(dòng)研究法：在真實(shí)的教學(xué)情景中，按一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法及技術(shù)，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的方法或模式。

6．對(duì)比研究法：研究前對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作文現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，確定參照點(diǎn)，進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治觯骱脭?shù)據(jù)記錄，以便于實(shí)驗(yàn)各階段的比較分析。嘗試多角度（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等）、多學(xué)科（基礎(chǔ)學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科的介入）、多渠道（觀察、參觀、訪問(wèn)、體悟、實(shí)踐、評(píng)改等）、多層次（優(yōu)、良、中、差）實(shí)驗(yàn)的方法。另外，在自然實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還要注重各種方法的相互協(xié)調(diào)與對(duì)比。

六、預(yù)期研究成果

1．研討課、展示課：有計(jì)劃地開(kāi)展好與此課題相關(guān)的公開(kāi)課、研討課；

2．學(xué)生文集：組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)好相關(guān)活動(dòng)作文，以專(zhuān)題作文集的形式展示；

3．鼓勵(lì)發(fā)表習(xí)作：對(duì)收集到的優(yōu)作，精心輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，并鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，爭(zhēng)取發(fā)表；

4．撰寫(xiě)論文：研究過(guò)程中，收集整理典型課例，并做相應(yīng)評(píng)析。根據(jù)課題實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)研究，理論聯(lián)系實(shí)踐，撰寫(xiě)好相關(guān)論文。

第二篇：優(yōu)化課堂課題開(kāi)題報(bào)告

《優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量策略研究》 開(kāi)題報(bào)告

陳伯剛

寶坻第五中學(xué)

一、研究背景

1、選題意義及研究?jī)r(jià)值

教學(xué)質(zhì)量是對(duì)教學(xué)水平高低和效果的優(yōu)劣評(píng)價(jià)。是一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的前提。提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校教育工作的核心，是教育發(fā)展的重要體現(xiàn)和永恒的追求，是教育改革的根本目的。

近幾年來(lái)，我校教育投入不斷加大，辦學(xué)條件不斷改善，教師教學(xué)水平得到了較大提高；但是，教學(xué)質(zhì)量還不夠理想。通過(guò)課題的研究，進(jìn)一步理解“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命”的含義；通過(guò)調(diào)查分析影響農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要因素，更新教育觀念，樹(shù)立新課程教學(xué)理念，并真正轉(zhuǎn)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為。探索提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法，優(yōu)化教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。以期大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

二、本課題核心概念的界定

所謂教學(xué)策略，就是指教師為了達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在特定教學(xué)情境中適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。是對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。簡(jiǎn)言之，教學(xué)策略是教師、學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所采用的方式、方法和措施，是可以具體操作的整體化實(shí)施方案。

三、本課題的研究目標(biāo)

本課題圍繞我?，F(xiàn)狀，對(duì)影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量各因素進(jìn)行調(diào)查、了解、研究，最終實(shí)現(xiàn)以下預(yù)期目標(biāo)：

1、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，探索、總結(jié)一套適應(yīng)新課程改革和我校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略體系，進(jìn)一步形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

2、教師在教學(xué)方面探索出的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法。

3、形成學(xué)?！吧罨虒W(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法”實(shí)施體系構(gòu)建“提高教學(xué)質(zhì)量”的新途徑與新方法教學(xué)理念、策略、流程及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

4、進(jìn)一步更新教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師在課題研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、制約農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析。

2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量策略的研究。

3、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)研究。

4、提高教師素質(zhì)的有效途徑。

五、研究對(duì)象

課題實(shí)施對(duì)象為非畢業(yè)班全體學(xué)生，實(shí)施主體為全體教師，研究對(duì)象為在校學(xué)生，其中以八級(jí)為主要研究對(duì)象。

六、理論依據(jù)

1、現(xiàn)代教育質(zhì)量觀

（1）質(zhì)量是發(fā)展的。不同時(shí)代、不同時(shí)期有不同的質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（2）質(zhì)量是多樣的。不同類(lèi)型和層次教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的多樣化以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的多樣化等。

（3）教育是適宜的。教育所提供的教育服務(wù)滿足受教育者個(gè)人的程度，以及所培養(yǎng)的人才滿足國(guó)家、社會(huì)和用人單位需要的程度?！爸灰悄苓m應(yīng)社會(huì)需要的人才，就是高質(zhì)量人才”。

2、建構(gòu)主義教學(xué)理論。

建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。教師在教學(xué)過(guò)程中起組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者的作用。教師是學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的橋梁，既要把最新的方法知識(shí)提供給學(xué)生，還要注意他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高。

3、多元智能理論

加德納的多元智力理論認(rèn)為:每個(gè)個(gè)體都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的、以不同方式不同程度組合的7 種智能,使個(gè)體智能各具特點(diǎn)。同一班的學(xué)生興趣、愛(ài)好、情感態(tài)度、基本素養(yǎng)等存在著差異，具有各種不同的興趣指向，這就要求我們教師要真正掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)，使每個(gè)個(gè)體在原有的基礎(chǔ)上獲得充滿個(gè)性的發(fā)展。

七、研究假設(shè)

調(diào)查分析。總結(jié)制約農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高原因。采用行動(dòng)研究客觀分析教師教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)學(xué)習(xí)研究國(guó)內(nèi)外已有的理論、方法和經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持走教學(xué)改革與創(chuàng)新的道路，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，使“向45分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，努力提高我校教學(xué)質(zhì)量，找出符合于教師、學(xué)生實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略，使學(xué)生的發(fā)展得到教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的滿意與肯定。

八、課題研究的方法

本課題擬以行動(dòng)研究法為主，主要采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。同時(shí)輔以理論研究法、案例研究法、問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行研究。

1、采用調(diào)查、訪談等方法對(duì)教師素質(zhì)、學(xué)生基礎(chǔ)以及師生參與教學(xué)活動(dòng)的積極程度，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等。進(jìn)行調(diào)查分析。總結(jié)制約農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高原因。

2、采用行動(dòng)研究客觀分析教師教學(xué)現(xiàn)狀，找出符合于教師、學(xué)生實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，通過(guò)開(kāi)展學(xué)案研究，課例研究，教法研究，不斷探索、實(shí)踐，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀老師，建立以?xún)?yōu)秀教師帶動(dòng)下的全體教師發(fā)展機(jī)制，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

3、研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法講座，開(kāi)展提高學(xué)習(xí)效率討論，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

九、研究過(guò)程

本課題研究周期為二年（2016年7月—2018年6月），分三個(gè)階段進(jìn)行；課題研究的總目標(biāo)是：通過(guò)本課題的研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和成績(jī)；通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出一套切實(shí)可行的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提高和提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

1、準(zhǔn)備階段（2016.7——2016.10）為課題的論證、開(kāi)題、研究對(duì)象確定和對(duì)象現(xiàn)狀調(diào)研階段。

（1）本課題正式立項(xiàng)以后，對(duì)本課題的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了充實(shí)和細(xì)化，將課題劃分為若干子課題，圍繞各個(gè)子課題，對(duì)教學(xué)策略的各個(gè)方面進(jìn)行研究。

（2）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教育科研方法，國(guó)內(nèi)外著名的教學(xué)模式，課堂教學(xué)模式理論，國(guó)內(nèi)各地區(qū)、學(xué)校成功的課堂教學(xué)模式；提高自身的理論水平，為研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）采用調(diào)查、訪談等方法對(duì)教師素質(zhì)、學(xué)生基礎(chǔ)以及師生參與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查分析。完成各樣本學(xué)校的現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)收集，總結(jié)出影響農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素。

2、實(shí)施階段（2016.11——2017.12）研究?jī)?nèi)容：通過(guò)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)、集體備課與評(píng)課、上研討課與示范課、教學(xué)重難點(diǎn)研究、教法研討與心得交流、寫(xiě)課后記或教學(xué)反思、同伴互助與校際交流等多種形式積極開(kāi)展研究工作，努力探索提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。同時(shí)加強(qiáng)過(guò)程管理，注意收集、整理過(guò)程資料。

3、總結(jié)階段（2018.3——2018.6）

研究?jī)?nèi)容：對(duì)研究資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)階段成果進(jìn)行總結(jié)、分類(lèi)、提煉，形成課題研究成果；并將成果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，匯編相關(guān)課題研究成果（優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案和案例、教學(xué)課件、教學(xué)心得與反思、師生獲獎(jiǎng)情況及影像資料等），完成課題研究報(bào)告，向上級(jí)課題主管部門(mén)申請(qǐng)結(jié)題。

十、課題組成員及分工

課題組成員職稱(chēng)在中學(xué)一級(jí)以上，學(xué)歷均在大學(xué)本科，都是在教育教學(xué)一線十五年以上的老教師，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，他們有豐富的知識(shí)，容易接受新的教學(xué)理念和策略，容易找準(zhǔn)新課程改革的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，積極推動(dòng)課堂教學(xué)模式的改革和研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量，深化素質(zhì)教育。在針對(duì)初中學(xué)生教學(xué)，課題組教師已經(jīng)有一些嘗試，并取得了一些成果。王國(guó)良老師主持的區(qū)級(jí)課題《音樂(lè)教學(xué)中參與體驗(yàn)式教學(xué)方式的研究》于2012、12完成結(jié)題，其研究成果和經(jīng)驗(yàn)得到全區(qū)推廣。劉學(xué)敏作為“265”骨干教師，負(fù)責(zé)了區(qū)級(jí)課題《歷史教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》，并于2013、10結(jié)題。

具體分工如下：

提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量策略的研究

責(zé)任人：王國(guó)良

姚莉娜 提高歷史教學(xué)質(zhì)量策略的研究

責(zé)任人：劉學(xué)敏 提高地理教學(xué)質(zhì)量策略的研究

責(zé)任人：陳伯剛

提高思品教學(xué)質(zhì)量策略的研究

責(zé)任人：呼艷敏

安文英 提高生物教學(xué)質(zhì)量策略的研究

責(zé)任人：楊立新 提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量策略的研究

責(zé)任人：徐艷婷

十一、參考文獻(xiàn)

1、《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的策略》；四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2002年08期鄧先。

2、《新課程背景下教師教學(xué)行為的優(yōu)化策略[J]》；安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2005年02期高明波。

3、《新課標(biāo)下課堂教學(xué)之符號(hào)詮釋[N]》；中國(guó)教育報(bào)；2006年紀(jì)德奎。

4、《課堂優(yōu)質(zhì)化建設(shè)研究[D]》西北師范大學(xué)；2008年章云珠。

第三篇：物流優(yōu)化研究開(kāi)題報(bào)告

物流優(yōu)化研究 開(kāi) 題 報(bào) 告 指導(dǎo)老師：_________________ 學(xué) 生：_________________ 學(xué) 號(hào)：_________________ 專(zhuān) 業(yè)：_________________ 班 級(jí)：_________________ 完成日期：_________________ 年 月 日 目 錄 一、選題的背景及意義 2（一）選題的背景 2（二）選題的意義 4 二、文獻(xiàn)綜述 5（一）物流“冰山”學(xué)說(shuō) 6（二）供應(yīng)鏈管理說(shuō) 7（三）物流戰(zhàn)略研究 7（四）成品油配送制 8（五）成品油物流合理化 8（六）新的物流理論研究 8 三、研究?jī)?nèi)容 9 第一章 緒論 9 第二章：xx石油分公司物流現(xiàn)狀及分析 9 第三章：xx石油分公司物流經(jīng)營(yíng)管理體制優(yōu)化 9 第四章：xx石油分公司物流管理信息系統(tǒng)優(yōu)化 9 第五章：結(jié)論和展望 10 四、工作特色、難點(diǎn)及解決措施 10（一）工作特色 10（二）工作難點(diǎn) 10（三）解決措施 10 五、論文工作量與預(yù)期進(jìn)度 10（一）論文工作量 10（二）論文預(yù)期進(jìn)度 11 六、預(yù)期成果及可能的創(chuàng)新點(diǎn) 11（一）預(yù)期成果 11（二）論文預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn) 11 七、主要參考文獻(xiàn) 11 一、選題的背景及意義（一）選題的背景 從來(lái)沒(méi)有任何一種原料和商品像成品油那樣對(duì)人類(lèi)的生活產(chǎn)生如此重大的影響，對(duì)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生過(guò)如此重大的沖擊。人類(lèi)對(duì)成品油的關(guān)注，決定了成品油雖然是商品但卻具有超越普通商品的特性。

對(duì)于成品油銷(xiāo)售企業(yè)來(lái)說(shuō)，表面上銷(xiāo)售的是成品油，實(shí)際上銷(xiāo)售的是成品油的時(shí)間價(jià)值和空間價(jià)值。而成品油的時(shí)間價(jià)值和空間價(jià)值是通過(guò)相應(yīng)的物流功能來(lái)實(shí)現(xiàn)的。物流活動(dòng)通過(guò)運(yùn)輸功能實(shí)現(xiàn)成品油的空間價(jià)值，通過(guò)存儲(chǔ)功能實(shí)現(xiàn)成品油的時(shí)間價(jià)值。成品油時(shí)間價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需要消耗成品油經(jīng)營(yíng)企業(yè)總費(fèi)用的20％左右；

成品油的空間價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需要消耗成品油經(jīng)營(yíng)企業(yè)總費(fèi)用的45％左右，即成品油物流總費(fèi)用將達(dá)到經(jīng)營(yíng)總費(fèi)用的65％左右。因此，研究實(shí)現(xiàn)成品油時(shí)間價(jià)值和空間價(jià)值的物流問(wèn)題就成為了研究成品油企業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。

隨著我國(guó)成功加入WTO，成品油零售、批發(fā)市場(chǎng)的逐步放開(kāi)，我國(guó)的石油石化行業(yè)已經(jīng)面臨越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下，石油石化物流行業(yè)面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的石油石化物流體制與機(jī)制暴露出諸多弊端,如：區(qū)域條塊分割嚴(yán)重、油庫(kù)和加油站管理分散粗放、運(yùn)輸資料有效利用率低、運(yùn)輸成本高等等。因此，創(chuàng)新機(jī)制與體制，整合企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)間的業(yè)務(wù)流程，建立跨區(qū)域、流向經(jīng)濟(jì)的大物流，已成為石油石化現(xiàn)代物流發(fā)展的方向。

但是，由于歷史的原因，不僅各石油巨頭的物流業(yè)各自為政，就連旗下企業(yè)也各成一體。形成物流系統(tǒng)三分天下、多頭管理，效率效益低下的格局。在國(guó)內(nèi)成品油流通領(lǐng)域中，目前主要由中石油和中石化兩大集團(tuán)公司控制。然而在組織油品生產(chǎn)并向市場(chǎng)配置過(guò)程中，目前缺乏統(tǒng)一的管理，排產(chǎn)計(jì)劃和配置方案的制定過(guò)多的依賴(lài)于決策者的主觀經(jīng)驗(yàn)，缺乏科學(xué)性和優(yōu)化思想，導(dǎo)致每年成品油流通費(fèi)用中不合理的部分估計(jì)將達(dá)數(shù)十億元。

目前，現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展迅猛異常，國(guó)外石油石化倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)即將進(jìn)人國(guó)內(nèi)市場(chǎng)；

國(guó)內(nèi)各地紛紛興建石油石化物流中心，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已兵臨城下。隨著生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，石油石化產(chǎn)業(yè)來(lái)自成本的壓力會(huì)越來(lái)越大，巨額的物流費(fèi)用將會(huì)對(duì)產(chǎn)品價(jià)格產(chǎn)生極不利的影響，不利于參與市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。因此，只有深化物流改革，創(chuàng)新體制和機(jī)制，利用先進(jìn)信息技術(shù)優(yōu)化物流，充分發(fā)揮特大型企業(yè)物流集中管理的優(yōu)勢(shì)，使物流成為新的效益增長(zhǎng)點(diǎn)和利潤(rùn)源，才能不斷提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)控制力。綜上，物流優(yōu)化的研究成為當(dāng)前成品油銷(xiāo)售企業(yè)亟待研究和解決的課題。

（二）選題的意義 成品油是指用于最終消費(fèi)的油類(lèi)石化產(chǎn)品，包括輕油(各類(lèi)汽油、柴油、煤油)和潤(rùn)滑油，其特點(diǎn)是該產(chǎn)品屬大眾消費(fèi)品，且其產(chǎn)品物流無(wú)需特殊的物流設(shè)備(如加熱、低溫、加壓設(shè)備)。

成品油物流是指成品油從各大煉廠到各省級(jí)公司所屬油庫(kù)的流動(dòng)，以及油品從各省級(jí)（直轄市）石油公司經(jīng)過(guò)市級(jí)、地縣級(jí)石油公司，直至加油站，最終被消費(fèi)者消費(fèi)的過(guò)程；

同時(shí)還包括由配送中心直接供社會(huì)終端用戶(hù)消費(fèi)和由批發(fā)中心向社會(huì)經(jīng)銷(xiāo)商批發(fā)的過(guò)程。其中：成品油從各大煉廠到各省級(jí)公司所屬油庫(kù)的流動(dòng)屬于一次物流；

油品從各省級(jí)公司油庫(kù)出庫(kù)到所屬加油站、社會(huì)終端用戶(hù)、社會(huì)經(jīng)營(yíng)單位的流動(dòng)過(guò)程屬于二次物流。

具體到中國(guó)石化xx石油分公司而言，公司作為中國(guó)石化銷(xiāo)售事業(yè)部的下屬公司，其一次物流主要是“被動(dòng)接受”，即由銷(xiāo)售事業(yè)部下達(dá)成品油月度計(jì)劃并安排大區(qū)公司組織發(fā)運(yùn)到xx省內(nèi)各油庫(kù)；

而從省內(nèi)各庫(kù)發(fā)送到各加油站、社會(huì)終端用戶(hù)及社會(huì)經(jīng)營(yíng)用戶(hù)的過(guò)程屬于二次物流范疇。在二次物流的整個(gè)流程中，通過(guò)自有加油站零售是主導(dǎo)模式，也就是本文研究的重點(diǎn)。

成品油一、二次物流如圖。

圖1.2 省級(jí)石油公司成品油一二次物流示意圖 這種“三級(jí)進(jìn)貨，三級(jí)管理”的模式存在許多問(wèn)題。

1、物流體制上存在的問(wèn)題。管理體制和經(jīng)營(yíng)模式落后，物流管理?xiàng)l塊分割問(wèn)題比較突出。各主營(yíng)業(yè)務(wù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)突出、獨(dú)立性強(qiáng)，但是缺乏有效協(xié)調(diào)，各層級(jí)、各行政區(qū)域之間信息閉塞，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈的一體化，沒(méi)有獨(dú)立的區(qū)域倉(cāng)儲(chǔ)配送部門(mén)對(duì)企業(yè)的物流活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的組織和管理，物流管理要經(jīng)過(guò)多個(gè)部門(mén)多個(gè)環(huán)節(jié)；

內(nèi)部按照行政區(qū)劃條塊分割，不能從更高的層面進(jìn)行資源和作業(yè)的優(yōu)化；

油庫(kù)布局不合理，無(wú)統(tǒng)一規(guī)劃；

各級(jí)銷(xiāo)售企業(yè)之間缺乏統(tǒng)一、明確的指標(biāo)體系，各系統(tǒng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)口徑不一致，數(shù)據(jù)可利用價(jià)值低，準(zhǔn)確性差。

2、管理手段上存在的問(wèn)題。運(yùn)輸可控程度低；

運(yùn)輸線路不優(yōu)化；

運(yùn)輸方式不優(yōu)化；

運(yùn)輸工具不優(yōu)化；

沒(méi)有一套行之有效的信息管理和反饋系統(tǒng)，信息反饋不及時(shí)、不準(zhǔn)確，完全憑各級(jí)管理者的主觀經(jīng)驗(yàn)和落后的信息傳導(dǎo)工具；

物流成本運(yùn)作不透明，物流費(fèi)用成為各級(jí)分公司用以挪作他用的“唐僧肉”，導(dǎo)致物流費(fèi)用虛高不下、居高不下，難以對(duì)物流進(jìn)行嚴(yán)格的考核。

由于整個(gè)物流信息反饋的不及時(shí)，所以成品油市場(chǎng)的“牛鞭效應(yīng)”尤其明顯。當(dāng)物流活動(dòng)流程上的各節(jié)點(diǎn)企業(yè)，只根據(jù)來(lái)自其相鄰的下一級(jí)企業(yè)的需求信息進(jìn)行各種決策制定時(shí)，需求信息的不真實(shí)性會(huì)沿著整個(gè)流程逆流而上，并且逐級(jí)放大。這一現(xiàn)象在管理學(xué)界被稱(chēng)為“牛鞭效應(yīng)”?！芭１扌?yīng)”的出現(xiàn)給我國(guó)的石油石化企業(yè)帶來(lái)很大的損失，它會(huì)無(wú)形中增大上游公司的工作量，造成企業(yè)資源的浪費(fèi)；

同時(shí)，還會(huì)延長(zhǎng)成品油物流活動(dòng)的時(shí)間，降低效益。成品油物流中之所以出現(xiàn)“牛鞭效應(yīng)”，歸根結(jié)底還是企業(yè)成品油物流管理水平、信息化程度低所導(dǎo)致的。

綜上，成品油物流存在的各種問(wèn)題已經(jīng)成為xx石油發(fā)展的瓶頸，而居高不下的運(yùn)雜費(fèi)也成為xx石油直面競(jìng)爭(zhēng)的最大障礙。這也正是本文研究成品油物流優(yōu)化的現(xiàn)實(shí)意義。

二、文獻(xiàn)綜述 二戰(zhàn)以后，西方工業(yè)化國(guó)家進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期。生產(chǎn)企業(yè)為了追求利潤(rùn)，千方百計(jì)降低成本，提高產(chǎn)品的產(chǎn)量與質(zhì)量。隨著生產(chǎn)技術(shù)、管理水平的提高，人們逐漸看到企業(yè)自身的在降低成本方面似乎已經(jīng)走到了盡頭。這時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)開(kāi)始從生產(chǎn)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向非生產(chǎn)領(lǐng)域。人們開(kāi)始研究如何降低如材料管理、貨物配送等物流活動(dòng)的成本，由此開(kāi)始產(chǎn)生了物流的理論。

經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，物流管理學(xué)已經(jīng)成為了系統(tǒng)管理學(xué)的一個(gè)重要分支，物流的內(nèi)涵和外延也有了新的發(fā)展。但是到目前為止，國(guó)內(nèi)外對(duì)物流的概念尚無(wú)一個(gè)統(tǒng)一的定義。

目前比較常用的對(duì)物流的定義是美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)（The Council of LogisticS Management，CLM）對(duì)物流的定義，即：物流是為滿足消費(fèi)者需要而進(jìn)行的從起點(diǎn)到終點(diǎn)間的原材料、中間過(guò)程、最后產(chǎn)品和相關(guān)信息有效流動(dòng)和儲(chǔ)存的計(jì)劃、實(shí)施和控制管理過(guò)程。

歐洲物流協(xié)會(huì)（European Logistics Association，ELA）于1994年發(fā)表的《物流術(shù)語(yǔ)》將物流定義為：物流是在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)對(duì)人員或商品的運(yùn)輸、安排以及與此相關(guān)的支持活動(dòng)的計(jì)劃、執(zhí)行與控制，以達(dá)到特定的目的。現(xiàn)階段物流科學(xué)越來(lái)越受到學(xué)術(shù)界、理論界和企業(yè)界的重視，物流理論不斷在實(shí)踐中得到運(yùn)用、完善和發(fā)展。經(jīng)濟(jì)界有一個(gè)共識(shí)，即物流是“第三利潤(rùn)源泉”。

我國(guó)學(xué)術(shù)界從80年代開(kāi)始研究現(xiàn)代物流問(wèn)題，介紹了國(guó)外有關(guān)物流的最新研究情況。到了90年代初，各類(lèi)物流學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)一步深入，物流研究的重點(diǎn)也從物流概念的界定，基本知識(shí)的介紹轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)題性的研究。而到上個(gè)世紀(jì)末與本世紀(jì)初，隨著“物流熱”在中國(guó)的興起，物流學(xué)術(shù)研究與物流實(shí)踐的結(jié)合，推動(dòng)了對(duì)物流的學(xué)術(shù)研究向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化、邁進(jìn)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)成品油物流的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

（一）物流“冰山”學(xué)說(shuō) 隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和管理水平的提高，產(chǎn)品和服務(wù)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激勵(lì)。企業(yè)在生產(chǎn)和銷(xiāo)售領(lǐng)域內(nèi)降低成本的空間越來(lái)越小，而在運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和配送等物流環(huán)節(jié)上能夠節(jié)省的成本相比之下顯得越來(lái)越可觀。1962年，管理學(xué)權(quán)威P.E.德魯克指出：“流通是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的黑暗大陸”，在消費(fèi)者所支付的商品價(jià)格中，約50%是與商流流通活動(dòng)有關(guān)的費(fèi)用，物流是降低成本的最后領(lǐng)域。

20世紀(jì)60年代，日本早稻田大學(xué)西澤修提出的物流冰山學(xué)。他在專(zhuān)門(mén)研究物流成本時(shí)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的財(cái)務(wù)制度和會(huì)計(jì)核算方法都不可能掌握物流費(fèi)用的實(shí)際情況，因而人們對(duì)物流費(fèi)用的了解是一片空白，甚至有很大額的虛擬性，他把這種情況比作“物流冰山”。其特點(diǎn)是大部分沉在水面以下的是我們看不到的黑色區(qū)域，而我們看到的不過(guò)是物流的一部分。成品油銷(xiāo)售企業(yè)的物流成本與西澤修描述的物流“冰山”異常相似。

（二）供應(yīng)鏈管理說(shuō) 自20世紀(jì)80年代末以來(lái)，供應(yīng)鏈管理得到了相當(dāng)廣泛的應(yīng)用。供應(yīng)鏈管理是一種能夠優(yōu)化整個(gè)供應(yīng)鏈上企業(yè)的資源配置、以滿足以顧客需求為標(biāo)志的商業(yè)需求的增長(zhǎng)的方法。

供應(yīng)鏈管理，是對(duì)商品、資金、信息在供應(yīng)商、分銷(xiāo)商和顧客組成的網(wǎng)絡(luò)流動(dòng)的管理。供應(yīng)鏈管理的核心是以供應(yīng)為基礎(chǔ)，將生產(chǎn)、流通直到消費(fèi)者終端連接起來(lái)，實(shí)施高度組織化和現(xiàn)代化的管理。它的三大因素是：電腦及通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、優(yōu)化的組織構(gòu)架和良好的貿(mào)易伙伴關(guān)系。供應(yīng)鏈管理的精髓表現(xiàn)在：以顧客的需求為大前提，通過(guò)供應(yīng)鏈內(nèi)各企業(yè)緊密合作，以效益的為顧客創(chuàng)造更多價(jià)值；

對(duì)從供應(yīng)鏈內(nèi)各企業(yè)緊密合作，有效益的為顧客創(chuàng)造更多附加價(jià)值；

對(duì)從原材料供應(yīng)商、中間生產(chǎn)過(guò)程到銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)；

對(duì)企業(yè)實(shí)體、信息及資金的雙向流動(dòng)做出管理；

強(qiáng)調(diào)速度及集成，并提高供應(yīng)鏈中各個(gè)企業(yè)的即時(shí)信息可見(jiàn)度，以提高效率、對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，供應(yīng)鏈管理可以提高效率，加快貿(mào)易循環(huán)，節(jié)省庫(kù)存、運(yùn)輸及生產(chǎn)的成本，增加流動(dòng)現(xiàn)金，還可以提高公司的對(duì)外服務(wù)質(zhì)量。企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在上個(gè)世紀(jì)80年代在于企業(yè)的規(guī)模，90年代在于產(chǎn)品的成本，進(jìn)入21世紀(jì)在于企業(yè)的反應(yīng)速度。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，將是供應(yīng)鏈的競(jìng)爭(zhēng)。

（三）物流戰(zhàn)略研究 對(duì)物流戰(zhàn)略的研究主要集中在三個(gè)角度：一是從貨主物流需求的角度，研究即時(shí)物流戰(zhàn)略、協(xié)同或一體化物流戰(zhàn)略和高度化物流戰(zhàn)略，二是從競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的角度進(jìn)行戰(zhàn)略選擇，探討物流戰(zhàn)略包括的內(nèi)容對(duì)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的影響及物流戰(zhàn)略選擇。在這個(gè)問(wèn)題上，有的認(rèn)為，戰(zhàn)略選擇可以直接導(dǎo)致其模式的差別，所以，物流戰(zhàn)略往往決定了物流模式的選擇。有的專(zhuān)門(mén)針對(duì)我國(guó)第三方物流存在的問(wèn)題，提出了精益物流、價(jià)值鏈聯(lián)盟、虛擬化戰(zhàn)略三種可供選擇的第三方物流企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。還有的深入研究了第三方物流戰(zhàn)略的形成動(dòng)機(jī)，認(rèn)為它是“核心能力和資源外取理論的一種衍生形式”。三是從理論應(yīng)用的角度，從物流與商貿(mào)流通的關(guān)系入手，研究區(qū)域性商貿(mào)流通現(xiàn)代化進(jìn)程的物流跨越式、社會(huì)化、一體化、集成化和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略及其規(guī)劃和選擇。有學(xué)者進(jìn)一步提出，通過(guò)培育中國(guó)物流企業(yè)的核心能力，用品牌戰(zhàn)略構(gòu)建中國(guó)物流業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。

（四）成品油配送制 配送是指按用戶(hù)的訂貨要求，在物流節(jié)點(diǎn)進(jìn)行分貨、配貨工作并將配好之貨以最合理的方式送交收貨人。配送制是一種先進(jìn)的物流方式和物流體制，它有益與物流運(yùn)動(dòng)合理化，有利于合理配置資料。成品油采用配送制可以提高勞動(dòng)效率，大幅降低物流費(fèi)用，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

（五）成品油物流合理化 物流合理化是現(xiàn)代物流的標(biāo)志?，F(xiàn)代物流是相對(duì)傳統(tǒng)物流而言的，按7R（Right）定義，現(xiàn)代物流是在合適的時(shí)間、地點(diǎn)和合適的條件下，將合適的產(chǎn)品以合適的方式和合適的成本提供給合適的消費(fèi)者。成品油生產(chǎn)和銷(xiāo)售企業(yè)物流合理化可以降低物流費(fèi)用，使企業(yè)的產(chǎn)品更具競(jìng)爭(zhēng)力；

可以縮短產(chǎn)銷(xiāo)周期，加快資金周轉(zhuǎn)；

可以降低庫(kù)存，減少流動(dòng)資金的占用；

可以提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平等。

（六）新的物流理論研究 近年來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)綠色物流、精益物流和逆向物流的研究也逐漸多了起來(lái)。在綠色物流研究方面具有代表性的觀點(diǎn)有：從政府規(guī)制和企業(yè)行為的關(guān)系，提出建立共生型綠色物流體系；

從綠色物流的內(nèi)涵分析，認(rèn)為它不僅是一種環(huán)保，也會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，是一種商機(jī)；

從物流與環(huán)境之間的雙向制約機(jī)制和生態(tài)環(huán)境對(duì)物流的反向制約機(jī)制分析，認(rèn)為“綠色物流目標(biāo)的準(zhǔn)則是經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)利益和環(huán)境利益的統(tǒng)一”，提出綠色物流管理的戰(zhàn)略?xún)r(jià)值；

從管理和規(guī)制的角度，建議申請(qǐng)ISO14000環(huán)境管理體系的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，以標(biāo)準(zhǔn)化促進(jìn)綠色化。在精益物流研究方面，有研究者提出用精益思想重新審視物流本身的系統(tǒng)性，有必要重新對(duì)企業(yè)的物流系統(tǒng)進(jìn)行精益化改造；

在精益物流的實(shí)施上，從全流通、供應(yīng)鏈管理、信息系統(tǒng)、高效配送、一體化物流方式和逆向物流管理的綜合思路出發(fā)，提出精益物流成本管理思路，采用現(xiàn)代新的技術(shù)方法和快速響應(yīng)策略；

還有的用波特的競(jìng)爭(zhēng)理論和技術(shù)方法作為精益物流實(shí)施的工具，研究出“四種技巧”，根據(jù)物流環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，判斷和改造物流系統(tǒng)。在逆向物流研究中，更多的是在物流服務(wù)和制造過(guò)程的產(chǎn)品質(zhì)量方面，有的從戰(zhàn)略上分析逆向物流在企業(yè)管理中的地位，比較分析企業(yè)自營(yíng)逆向物流和第三方物流企業(yè)提供逆向物流服務(wù)的優(yōu)劣。也有的從利益驅(qū)動(dòng)、企業(yè)責(zé)任驅(qū)動(dòng)和法律驅(qū)動(dòng)的角度分析，認(rèn)為逆向供應(yīng)鏈增值價(jià)值的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題是企業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)和最大化的一種新策略。

三、研究?jī)?nèi)容 本研究以分析整理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)，結(jié)合x(chóng)x石油分公司的各類(lèi)經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)，采用對(duì)比分析、重點(diǎn)分析、定性和定量分析相結(jié)合的研究方法。

其研究框架和主要章節(jié)安排如下: 第一章 緒論 1.1選題背景和意義 1.2文獻(xiàn)綜述 1.2.1成品油物流基本概念 1.2.2成品油物流管理文獻(xiàn)綜述 1.3研究的內(nèi)容和方法 第二章：xx石油分公司物流現(xiàn)狀及分析 2.1成品油物流的特點(diǎn) 2.2xx石油分公司物流管理體制現(xiàn)狀概況 2.3物流管理存在的主要問(wèn)題 第三章：xx石油分公司物流經(jīng)營(yíng)管理體制優(yōu)化 3.1基于現(xiàn)代物流的組織理論概述 3.2物流體制改革思路 3.3物流機(jī)構(gòu)設(shè)置和職責(zé)職權(quán) 3.3.1省物流中心組織結(jié)構(gòu)和職責(zé) 3.3.2市（洲）區(qū)域倉(cāng)儲(chǔ)配送中心崗位設(shè)置與職責(zé) 3.3.3物流中心運(yùn)營(yíng)模式與業(yè)務(wù)流程 第四章：xx石油分公司物流管理信息系統(tǒng)優(yōu)化 4.1物流優(yōu)化方案設(shè)計(jì)的總體目標(biāo) 4.2物流優(yōu)化方案設(shè)計(jì)原則 4.3業(yè)務(wù)和信息流程的現(xiàn)狀和優(yōu)化方案對(duì)比 4.4物流信息系統(tǒng)優(yōu)化總體方案設(shè)計(jì) 4.4.1物流信息管理系統(tǒng)建模方案 4.4.2物流優(yōu)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì) 4.4.3物流管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì) 4.4.4項(xiàng)目實(shí)施的組織結(jié)構(gòu) 4.4.5項(xiàng)目實(shí)施規(guī)范及完善方案 4.5物流優(yōu)化系統(tǒng)特點(diǎn) 4.6試行效果 4.6.1 社會(huì)效益 4.6.2 經(jīng)濟(jì)效益 第五章：結(jié)論和展望 5.1 結(jié)論 5.2 展望 結(jié)束語(yǔ) 參考文獻(xiàn) 四、工作特色、難點(diǎn)及解決措施（一）工作特色 本研究主要是探討作為一家大型流通企業(yè)，如何發(fā)揮集團(tuán)化優(yōu)勢(shì)，利用先進(jìn)信息技術(shù)優(yōu)化成品油物流，提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)控制力，降本增效，獲取成本優(yōu)勢(shì)。

（二）工作難點(diǎn) 1、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集難度較大。如：成品油庫(kù)存過(guò)大，庫(kù)存量很難弄清楚。加油站、油庫(kù)點(diǎn)多面廣，對(duì)于運(yùn)距、路況等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、指標(biāo)的測(cè)算工作量極大，量化困難。

2、各個(gè)地市的物流發(fā)展水平不平衡，要如何設(shè)立一個(gè)系統(tǒng)解決差異化較大的物流管理信息系統(tǒng)問(wèn)題，也是一個(gè)難題。

（三）解決措施 1、利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引進(jìn)科學(xué)適用油品配送優(yōu)化軟件，以形成專(zhuān)業(yè)化和精細(xì)化的統(tǒng)一管理；

2、從導(dǎo)師、行業(yè)專(zhuān)家獲得指導(dǎo)和支持。

五、論文工作量與預(yù)期進(jìn)度 （一）論文工作量 論文預(yù)計(jì)4-5萬(wàn)字，工作時(shí)間約12個(gè)月。

（二）論文預(yù)期進(jìn)度 2018.06—2018.08 文獻(xiàn)閱讀與理論研究 2018.09—2018.11 收集數(shù)據(jù)資料、問(wèn)題調(diào)研 2018.12—2018.02 論文撰寫(xiě)，形成初稿 2018.03—2018.04 論文充實(shí)、修改、定稿 2018.05—2018.06 提交論文、答辯 六、預(yù)期成果及可能的創(chuàng)新點(diǎn)（一）預(yù)期成果 1、通過(guò)對(duì)中石化xx石油分公司的物流體制改革與成品油物流優(yōu)化，可以達(dá)到節(jié)省運(yùn)輸費(fèi)用、降低庫(kù)存、減少人工成本、提高勞動(dòng)效率、提高銷(xiāo)售管理水平、提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

2、最終撰寫(xiě)出4-5萬(wàn)字左右的論文。

（二）論文預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn) 1、本文嘗試以供應(yīng)鏈管理理論和業(yè)務(wù)重組理論為理論基礎(chǔ)，用現(xiàn)代物流管理的方法研究中石化xx石油分公司的物流體制改革方案，根據(jù)總部的思路，提出了具體的操作方案和初步規(guī)劃，并比較得出新模式的優(yōu)勢(shì)所在。

2、有步驟地實(shí)施成品油的物流體制改革和優(yōu)化方案。

七、主要參考文獻(xiàn)（略

第四篇：識(shí)字教學(xué) 開(kāi)題報(bào)告

“巧用識(shí)字卡片優(yōu)化識(shí)字教學(xué)策略的研究”課題開(kāi)題報(bào)告

青島重慶路第三小學(xué) 曲洪艷

一、研究目的、意義

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字不像動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事那么有趣，尤其是低年級(jí)階段，教師需花大量的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。根據(jù)大綱要求：學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右。曾有專(zhuān)家提出，在一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)時(shí)，單調(diào)的識(shí)字會(huì)使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣，加上現(xiàn)在又有許多老師把識(shí)字教學(xué)看作簡(jiǎn)單的依葫蘆畫(huà)瓢，讓學(xué)生死記硬寫(xiě)，極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要樹(shù)立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識(shí)字教學(xué)中，注重語(yǔ)文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢(shì)給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語(yǔ)言交際環(huán)境，以識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言同步為目的，進(jìn)行全方位，多角度的訓(xùn)練。同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)新的任務(wù)，又是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行而習(xí)作又是建立在閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)上得以完成。低年級(jí)識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫(xiě)能力的發(fā)展，識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量，因此，通過(guò)從漢字本身的規(guī)律著眼，改革以往枯燥單

一、灌輸式的識(shí)字教學(xué)方法，改革漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識(shí)字方法，利用好識(shí)字卡片，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法，技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字，樂(lè)識(shí)字，輕松識(shí)字，既使學(xué)生感受識(shí)字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力及思維能力的發(fā)展。

二、文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)很多的學(xué)者對(duì)識(shí)字教學(xué)作了深入的研究，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、對(duì)識(shí)字教學(xué)中存在問(wèn)題的研究

自有文字以來(lái)，就有了識(shí)字教育，也就有了童蒙識(shí)字的教材與教法。但是，盡管中國(guó)識(shí)字教育有著幾千年的歷史，但識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中屬于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和個(gè)性化的研究居多。同時(shí)，由于這些實(shí)驗(yàn)研究的基本設(shè)想和切入的角度各不相同，因此，為解決問(wèn)題或者說(shuō)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采取的方式方法也大相徑庭。有的在某些方面表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)，在某些方面卻存有局限，它們各有所長(zhǎng)，各有所短。識(shí)字教學(xué)中仍然存在許多有待進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和解決的問(wèn)題。

張璇認(rèn)為，當(dāng)前識(shí)字教學(xué)在很多方面取得了成功的經(jīng)驗(yàn)，但仍然存在一些不盡人意的地方，既有教師“教”的問(wèn)題，也有學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題。

尹金云認(rèn)為，現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)以教材為本，教材中要求認(rèn)的字教師就教得透；教材中不要求認(rèn)的字，教師就不教。把學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)限定在課本上，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離生活。學(xué)生識(shí)字難度大，記得快，忘得也快。

錢(qián)志妹認(rèn)為，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)于課本提供的分散識(shí)字的方式，有的教師只知機(jī)械照搬，不知變通，不利于學(xué)生梳理已有的知識(shí)，抑制學(xué)生從課外識(shí)得更多字的欲望。

2、對(duì)識(shí)字教學(xué)策略的研究

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，直接影響到學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提高。識(shí)字的過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，發(fā)展智

三、研究?jī)?nèi)容

精美有趣的生字卡片，不僅是教師在課堂上的法寶，也是兒童學(xué)習(xí)的伙伴。在低年級(jí)教學(xué)中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具卡片。作為教者，指導(dǎo)學(xué)生制作生字卡片，要遵循漢字的構(gòu)字理?yè)?jù)，把握漢字的音、形、義特點(diǎn)，提高知識(shí)性和趣味性。所以，如何制作不同形式的卡片，如：謎語(yǔ)卡，填填卡，是本課題的研究?jī)?nèi)容之一。

擅長(zhǎng)美術(shù)的同學(xué)往往喜歡根據(jù)漢字的字理，畫(huà)一些象形字、會(huì)意字的字卡以及一些生活中常見(jiàn)的實(shí)物的字卡、詞卡。這樣圖文并茂的字卡，形象生動(dòng)。如何指導(dǎo)這部分孩子，適當(dāng)而有效的做出識(shí)字卡片，也是一個(gè)研究?jī)?nèi)容。

“識(shí)字兩條腿走路，一是課內(nèi)，一是課外”，我們也鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。商品包裝、報(bào)刊雜志、廣告彩頁(yè)??都可以作為剪貼的素材。如“黑人牙膏”“旺旺牛奶”“上好佳薯片”“肯德基雞翅”??，生活大課堂是學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)資源。所以，指導(dǎo)孩子如何利用生活中收集到的資源制作識(shí)字卡片，也作為課題中的研究?jī)?nèi)容！你說(shuō)一個(gè)字，我找一個(gè)字”、“邊讀邊收”、“認(rèn)讀比賽”、“字卡撲克”??如何利用有趣的游戲，使孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中有效識(shí)字，也是我要研究的內(nèi)容。

四、研究方法

調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷、座談、測(cè)試等調(diào)查手段，了解孩子們?cè)谧R(shí)字寫(xiě)字中遇到的困難，根據(jù)實(shí)際情況，制作不同形式的卡片！

行為研究法：我是一線教師，長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)，這些經(jīng)歷為研究提供了一片廣闊的視野，但經(jīng)驗(yàn)并不代表著完善，為了使研究促教學(xué)成長(zhǎng)、教學(xué)給研究插翅，更為了改進(jìn)自己的教學(xué)行為，我采用行為研究的方法，即在不離開(kāi)自己課堂教學(xué)的前提下，多聽(tīng)課，多評(píng)課，多了解、積累和探索目前識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

理論文獻(xiàn)法：有效的教學(xué)行為離不開(kāi)一定教學(xué)理論的支撐，在心理需要等方面借助圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等媒體尋求理論呼應(yīng)和策略指導(dǎo)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課題研究過(guò)程的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，提高相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)，形成相關(guān)的課堂教學(xué)范例、教學(xué)模式和研究經(jīng)驗(yàn)。

五、研究階段劃分

起始階段：課題組理論探究，探討巧用識(shí)字卡片對(duì)于學(xué)生的意義，收集相關(guān)資料，完成課題實(shí)施的基礎(chǔ)積累。

實(shí)施階段：用多種多樣的識(shí)字卡片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的識(shí)字卡片，創(chuàng)編自己的識(shí)字小游戲。優(yōu)秀的卡片收集成冊(cè)，進(jìn)行全班展示，交流！并在家長(zhǎng)會(huì)向全班家長(zhǎng)介紹！

總結(jié)與應(yīng)用階段：深化課題實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，召開(kāi)課題的總結(jié)匯報(bào)會(huì)。最終完成階段：公開(kāi)課研討，完成課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

六、預(yù)期研究成果

1.寫(xiě)1-2篇與課題有關(guān)的論文。2.定期反思，寫(xiě)出階段小結(jié)。3.隨時(shí)記錄典型教學(xué)案例。4.按時(shí)完成結(jié)題報(bào)告。

5.整理出學(xué)生制作的小卡片，裝訂成冊(cè)。

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[13]黃嘉燁.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探索與實(shí)踐［D］華東師范大學(xué)2010.09

第五篇：《拼音教學(xué)》開(kāi)題報(bào)告

息縣教育科研小課題

開(kāi) 題 報(bào) 告

課題名稱(chēng)

農(nóng)村小學(xué)趣味拼音教學(xué)的實(shí)踐研究

學(xué)科分類(lèi) 小學(xué)語(yǔ)文

主 持 人

賈洛婷

所在單位 孫廟中心學(xué)校

《農(nóng)村小學(xué)趣味拼音教學(xué)的實(shí)踐研究》

開(kāi)題報(bào)告

一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況

開(kāi)題時(shí)間：2016年12月。開(kāi)題地點(diǎn)：息縣孫廟中心校。主持人： 賈洛婷 評(píng)議專(zhuān)家：馮勇、秦運(yùn)華。

參與人員：孫振玲、王杰、萬(wàn)麗、余梅、黃佳星。

二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)

研究的課題是《農(nóng)村小學(xué)趣味拼音教學(xué)的實(shí)踐研究》。課題的提出

漢語(yǔ)拼音是漢字的注音符號(hào)，是幫助小學(xué)生識(shí)字，學(xué)說(shuō)普通話的有效工具。小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀方法，熟練拼讀音節(jié)后，可以識(shí)字、查字典、閱讀注音讀物，幫助學(xué)習(xí)普通話，幫助小學(xué)生習(xí)作等。而針對(duì)漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，比較抽象，在教學(xué)中面對(duì)孩子們年齡小，好動(dòng)及拼音難學(xué)、難記，枯燥乏味的特點(diǎn)，我們就應(yīng)該優(yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略，采用游戲兒歌、順口溜、童話故事等多種趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快學(xué)習(xí)中拼音，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變枯燥單一的死讀、死記的學(xué)習(xí)方式為積極主動(dòng)、快樂(lè)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從語(yǔ)言到視覺(jué)再到音樂(lè)，不斷變換講課方法，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，努力激發(fā)學(xué)生的探究、合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生的智慧。本課題研究的內(nèi)容

1、如何根據(jù)教學(xué)實(shí)際，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段使之變得生動(dòng)有趣。

（1）走訪低年級(jí)教師詢(xún)問(wèn)他們平時(shí)如何進(jìn)行拼音教學(xué)，效果如何，在拼音教學(xué)中存在哪些困惑。

（2）問(wèn)卷調(diào)查低年級(jí)學(xué)生，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的興趣，分析他們對(duì)目前的拼音教學(xué)方式持有的態(tài)度及喜歡什么樣的拼音課堂。（3）根據(jù)調(diào)查結(jié)果并結(jié)合不同的字母特點(diǎn)初步確定教學(xué)策略。如聲母b、p、m、f、j、q、x、y用什么方式教，韻母用什么方式教，音節(jié)用什么方式教等?？蓪?duì)拼音進(jìn)行分類(lèi)，找出規(guī)律，挑出特殊。

2、如何通過(guò)變革教學(xué)方式在課堂上，激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，努力激發(fā)學(xué)生的探究、合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生的智慧。

（1）借助學(xué)校資源，結(jié)合教材及學(xué)生特點(diǎn)，活化課堂，師生變換模式激發(fā)學(xué)拼音的靈感及興趣。

（2）以學(xué)生為主體，促進(jìn)生生合作關(guān)系，探究音節(jié)的組合，品讀的技巧。

（3）學(xué)生根據(jù)自己的拼音能力在班內(nèi)以比賽的形式用拼音進(jìn)行口語(yǔ)或書(shū)面表達(dá)。研究目標(biāo)

1、在教學(xué)過(guò)程中，形成一套在教學(xué)中易于操作，行之有效的教學(xué)方法。

2、通過(guò)趣味拼音來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的拼音能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

課題研究的方法

我們以學(xué)校資源為平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定以下幾種方法：

1、文獻(xiàn)法：通過(guò)努力學(xué)習(xí)收集、積累與課題相當(dāng)?shù)馁Y料，指導(dǎo)實(shí)際研究的工作。

2、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查了解拼音教學(xué)的現(xiàn)狀，制定一些切實(shí)可行的問(wèn)卷作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，并形成調(diào)查報(bào)告。

3、行動(dòng)研究法：把課堂教學(xué)與平時(shí)表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用各種行動(dòng)研究法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)課題的研究，對(duì)內(nèi)容加以歸納總結(jié)，寫(xiě)好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料，做好反思總結(jié)，完善研究工作。

解決的主要問(wèn)題：

通過(guò)趣味拼音來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的拼音能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，形成易于操作，行之有效，讓孩子樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、易學(xué)的教學(xué)方法。根據(jù)課題研究的需要，進(jìn)行細(xì)致分工： 主持人：賈洛婷

負(fù)責(zé)課題的制定，策劃課題研究工作，負(fù)責(zé)擬定課題實(shí)施方案，督促課題的正常開(kāi)展,撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，結(jié)題報(bào)告，編寫(xiě)第一期簡(jiǎn)報(bào)。

黃佳星：上好拼音教學(xué)研討課，制定問(wèn)卷調(diào)查表，采集信息，拍照，撰寫(xiě)論文及活動(dòng)小結(jié)。

萬(wàn)麗：上好拼音教學(xué)研討課，梳理歸納出有效的教學(xué)模式，編寫(xiě)二第期簡(jiǎn)報(bào)，撰寫(xiě)中期工作總結(jié)。

余梅：上好拼音教學(xué)研討課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息之后，對(duì)原先的計(jì)劃、實(shí)施進(jìn)行總結(jié)、反思或做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并撰寫(xiě)相關(guān)的教學(xué)反思及論文，編寫(xiě)第三期簡(jiǎn)報(bào)。

王 杰：上好拼音教學(xué)研討課，在課題實(shí)施過(guò)程中撰寫(xiě)教學(xué)敘事。

孫振玲：做好相關(guān)會(huì)議記錄，上好拼音教學(xué)研討課，撰寫(xiě)論文及課題反思。本課題研究擬定一年時(shí)間完成。

課題研究的實(shí)施步驟：

(一)、準(zhǔn)備階段：（2016年10月—2016年11月）

1、主要任務(wù)是為課題研究的具體實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，閱讀與本課題相關(guān)的資料。如《漢語(yǔ)拼音教學(xué) 小學(xué)教學(xué)參考書(shū)》廣東人民出版社，人民教育出版社的《小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究》，快樂(lè)寶貝眾書(shū)之《快樂(lè)教學(xué)拼音》等。

2、課題組設(shè)計(jì)研究方案，賈洛婷 對(duì)課題工作的開(kāi)展做了具體的人員分工，各成員明確職責(zé)，力爭(zhēng)使研究工作規(guī)范、科學(xué)化。

(二)、實(shí)施階段（2016年11月——2017年5月）1、11月，黃佳星對(duì)目前拼音教學(xué)存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀做具體的分析，結(jié)合本校情況制定問(wèn)卷調(diào)查表，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，找出問(wèn)題根源。同月召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，確定課題方案實(shí)施方案，將采取邊實(shí)踐邊反思，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法。

2、定期開(kāi)展研究活動(dòng)，進(jìn)行研討課研究，以案例、個(gè)案分析、研討課、論文、個(gè)人心得體會(huì)、實(shí)踐探究課等多種形式開(kāi)展研究工作，在實(shí)踐中總結(jié)得失，對(duì)前面的計(jì)劃可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過(guò)研究形成切實(shí)可行的趣味拼音教學(xué)的課堂模式。

（1）課例：12月黃佳星上一節(jié)研討課，各成員點(diǎn)評(píng)，本人做好記錄并收集整理個(gè)人材料，2017年3月萬(wàn)麗上一節(jié)研討課，各成員點(diǎn)評(píng)，本人做好記錄并收集整理個(gè)人材料，4月上一節(jié)研討課，各成員點(diǎn)評(píng)，本人做好記錄并收集整理個(gè)人材料，5月賈洛婷上一節(jié)研討課，各成員點(diǎn)評(píng)，本人做好記錄并收集資料。6月余梅上一節(jié)研討課，各成員點(diǎn)評(píng)，記錄并收集資料。

（2）通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)、活動(dòng)觀摩、活動(dòng)評(píng)價(jià)等途徑不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索可行的適合低年級(jí)趣味拼音教學(xué)的策略與方法。如賈洛婷負(fù)責(zé)組織一年級(jí)拼音拼讀賽，萬(wàn)麗負(fù)責(zé)組織一年級(jí)拼音默寫(xiě)賽，王杰負(fù)責(zé)組織一二年級(jí)拼音寫(xiě)話賽，余梅負(fù)責(zé)組織我愛(ài)拼音手抄報(bào)賽，這些活動(dòng)要與教學(xué)同步，對(duì)課題研究起推動(dòng)作用。

3、每人在上完課后撰寫(xiě)一篇小論文及心得體會(huì)，萬(wàn)麗撰寫(xiě)中期報(bào)告，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，收集了相關(guān)數(shù)據(jù)和信息之后，對(duì)原先的計(jì)劃、實(shí)施進(jìn)行總結(jié)、反思或做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4、反思教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)。黃佳星、萬(wàn)麗，孫振玲圍繞課題的開(kāi)展實(shí)施撰寫(xiě)反思，賈洛婷寫(xiě)出教學(xué)敘事。

(三)、總結(jié)階段（2017年6月）

1、整理分析操作實(shí)施過(guò)程中各種資料，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理性提煉，找出成功的經(jīng)驗(yàn)與不足，認(rèn)真撰寫(xiě)相關(guān)課題的研究報(bào)告。

2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，推廣研究成果。最終成果： 以課題研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)。完成課題的保障條件：

近年來(lái)，我校先后承擔(dān)了多次科研課題的研究，并取得了豐碩的成果，學(xué)校對(duì)課題研究工作高度重視，對(duì)教師進(jìn)行小課題 的研究非常支持，因此無(wú)論從研究資料的獲得、研究時(shí)間和研究人員的 保障、還是研究經(jīng)費(fèi)的籌措等方面，都會(huì)給予充分的考慮和優(yōu)先的安排。課題的指導(dǎo)教師馮勇將會(huì)親自參與、嚴(yán)加督促，給出建議和明確指導(dǎo)。因此，課題組有能力保證該課題的順利實(shí)施和完成。

三、專(zhuān)家或主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題開(kāi)題報(bào)告的評(píng)估.四、修訂說(shuō)明（若課題題目無(wú)修訂，則無(wú)需說(shuō)明）

五、單位意見(jiàn)（單位簽署意見(jiàn)并加蓋公章）

課題主持人簽名：

年 月 日