第一篇：高效課堂之“獨學(xué)”環(huán)節(jié)研討會心得體會

高效課堂之“獨學(xué)”環(huán)節(jié)研討會心得體會

5月19日，我有幸參加了市教研室組織的高效課堂之“獨學(xué)”環(huán)節(jié)研討會，會中聆聽了尹娜老師執(zhí)教的《三角形的認識》及李淑娟老師的《解方程》。課后，杜局長、任主任、李老師針對高效課堂如何進行“獨學(xué)”提出了指導(dǎo)性的建議和意見，這次研討會，為我們老師在工作中如何開展“獨學(xué)”的教學(xué)指明了方向，起到了引領(lǐng)作用。先將聽課后的感悟談之如下：

1、在教學(xué)中要給學(xué)生的“獨學(xué)”留足時間。

在學(xué)生“獨學(xué)”時，教師一定要舍得給學(xué)生留足時間，要讓每名學(xué)生都能靜下心來，真正的進行獨立思考，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的重難疑點做好批注，把未解決的問題找出來，以便于在對學(xué)的環(huán)節(jié)中進行討論，此環(huán)節(jié)教師一定要切記不要給學(xué)生暗示，不要打斷學(xué)生的思路。如尹娜老師在教學(xué)《三角形的認識》時，通過讓學(xué)生一讀教材，了解三角形的定義。二讀教材，認識三角形各部分的名稱。三讀教材，理解三角形的底和高。四讀教材，感受三角形的特性。李老師在教學(xué)《解方程》時，也通過讓學(xué)生一讀教材，會列方程。二讀教材，會解方程。三讀教材，體會解方程的含義。兩位教師在教學(xué)中，充分留給學(xué)生獨學(xué)的時間，教師只是在重點、難點處引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生在讀中思，讀中悟。

2、教師吃透教材是學(xué)生“獨學(xué)”的保障。

要教會學(xué)生獨學(xué)，教師首先站在編者的角度與學(xué)生的角度去研讀教材，領(lǐng)會教材的內(nèi)涵，了解學(xué)生的學(xué)情，才能在安排學(xué)生獨學(xué)時，有的放矢，有條不紊。

“獨學(xué)”環(huán)節(jié)是高效課堂的一個重要組成部分，教師只有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，使學(xué)生把看書當(dāng)成一種迫切的需要，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，只有這樣，才能提高“獨學(xué)”的效果。相信通過這次研討會，在今后的教學(xué)中，我將會認認真真、踏踏實實地去關(guān)注每一個教學(xué)細節(jié)，不斷地進行探索與反思，真正地實現(xiàn)輕負高效！

第二篇：高效課堂研討會心得體會

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會

參加了高效課堂的研討會后，使我對高效課堂有了一個進一步的認識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進步、是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

課堂高效有個基本的要點，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)： 一是效率的最大化：也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化：也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

二、高效課堂的意義：只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)的組成要素：課堂教學(xué)效率至少包含以下三

個要素，即：教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。可以從三個方向和三個層面進行定義分析：

教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時間內(nèi)，在達到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。

學(xué)生層面教學(xué)效率 = 教學(xué)對所有學(xué)生的一切影響的總和／學(xué)生所用的時間總和。

這里強調(diào)“所有學(xué)生”，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的人數(shù)，即全體性。

所謂“一切影響”，是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識 + 學(xué)生形成的有用能力 + 學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負面的影響”。

時間方面，課堂教學(xué)效率＝ 有效教學(xué)時間 / 實際教學(xué)時間 × 100％。

所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學(xué)實踐和教學(xué)評價提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當(dāng)時間被用到極限時，教學(xué)必然從有效走向高效。

四、我所理解的高效課堂的基本模式為10+30+5；分為三個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達標測評。

在45分鐘的課堂上，教師占用的時間不多于10分鐘，包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點撥、歸納提升、組織測評。課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時間不少于30分鐘。高效課堂倡導(dǎo) 的合作形式是以小組為單位，以獨學(xué)(自學(xué))、對學(xué)(同質(zhì)對子合作)、“群學(xué)”（小組學(xué)習(xí))形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。5分鐘為當(dāng)堂達標測評時間。當(dāng)堂達標測評不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測試或者作業(yè)，而是通過學(xué)習(xí)小組，組織進行對子之間的“兩兩”檢測，形式靈活多樣，既可以采用當(dāng)堂“小紙條”測評，也可以簡單到“口頭”測評。

五、具體措施：在課堂教學(xué)中，我決定采取以下模式：10+35

我可支配時間為10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間為35分鐘。

三大板塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。

展示——展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用，對感悟進行提煉提升。

反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。

六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

預(yù)習(xí)交流——學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況；

明確目標——強調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標；

分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可；

展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析；

穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)；

達標測評——教師以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高課堂教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的精心備課、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧的教學(xué)氛圍外，還有很多問題需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。途中我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多。我們在面對問題和困難時，要學(xué)會冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，只有這樣我們才能取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

第三篇：高效課堂研討會

高效課堂研討會

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法就是老師講，學(xué)生聽的“注入式”、“填鴨式”。這種方法，使老師們處于主動地位，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是被動的，學(xué)習(xí)興趣被淡化。能力的培養(yǎng)被削弱，課堂氣氛單調(diào)乏味，教學(xué)效率也不高，嚴重違背了教育教學(xué)規(guī)律，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識。我想，改革陳舊的教學(xué)方法是唯一的出路。下面，結(jié)合我鄉(xiāng)的教學(xué)實踐做一個簡單分析：

一、轉(zhuǎn)變觀念是創(chuàng)設(shè)有效課堂的前提。新課程的改革如浪潮一樣涌來，于是有人困惑，有人迷茫，有人幸喜。其實，我認為最重要的應(yīng)該是教師的觀念轉(zhuǎn)變問題。教師是新課程改革的實施者，沒有教師的參與，科課程改革也就成了空中樓閣，無本之木，無源之水。然而，當(dāng)前最要緊的就是部分教師用老方法教新課程，方法還是那樣的方法，將學(xué)生視為知識的容器，肢解文本，嚼碎后喂給學(xué)生，學(xué)生得到的是無味的知識殘渣。一些老師從滿堂灌，變成了滿堂問，胸?zé)o丘壑，目中無人。學(xué)生被動的接受，于是語文課堂，變成了對課文的講解，沒有了學(xué)生對文本的感悟與體驗。學(xué)生成為老師和課本的奴隸，成為課堂的配角。像這樣的課堂，今天還在繼續(xù)上演著這樣的悲劇。倘若這樣實在是新課改的悲哀。

新課程標準最核心的理念是“自主、合作、探究”。每一個教師，必須充分認識這一點，把握課程的基本實質(zhì)。

二、抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。真正的預(yù)習(xí)目的，是要找出知識困惑，以便將來課堂學(xué)習(xí)時有的放矢。因此，也就無需徹底搞懂，更重要的是要把問題找出來，寫在筆記本或者書上，等到上課時，與老師所講內(nèi)容進行對照，從而提高印象水平和學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)的時間不要過長15—20分鐘為宜。

三、上課過程中真正突出學(xué)生的主體地位。有人會說：“新課改的確好，但我們的課那么多，我們沒有時間搞?！逼鋵?，我們不是要課課精彩，但必須課課精心。要始終用新課程標準的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，讓學(xué)生充分的感悟文本，讓學(xué)生多讀書，讀好書。課堂上，學(xué)生能說的，讓學(xué)生說，學(xué)生能問的，讓學(xué)生問，學(xué)生能寫的，讓學(xué)生寫。千方百計地讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生深刻得體悟課文。讓每一節(jié)課，都成為學(xué)生的課堂，成為學(xué)生自主探究合作的課堂。我想如果這樣，新課改就有希望了。我們學(xué)生的素養(yǎng)就提高了

四、小組的作用要充分發(fā)揮出來。

五、賞識教育必不可少。

六、細節(jié)不可忽視。（朗讀習(xí)慣、坐姿、寫姿、回答習(xí)慣等）

第四篇：高效課堂研討會

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研討會心得體會

紅土鎮(zhèn)中心小學(xué)

楊巧玲

今年3月，我有幸參加了陜西省小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會。在短短的兩天時間里，觀摩了優(yōu)質(zhì)課專家講座和課堂教學(xué)、同課異構(gòu)。專家們的講座精彩生動，深入淺出，引人入勝，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)最前沿的教學(xué)理念，詮釋了他們獨特的教育思想和教學(xué)方法，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采和魅力。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我的教育觀念又一次得到洗禮,也讓我更進一步掌握了新課程標準下的課堂發(fā)展方向和目標,下面談一下通過這次學(xué)習(xí)自己的一些心得體會：

幾位名師的課堂教學(xué)，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考。

一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材。

新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。教師們的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進學(xué)生的實際生活。

二、以問促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

新的課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動，特別是思維活動，強調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。

四、找準難點，有效突破

一節(jié)成功的課，教學(xué)重點要突出，難點要得到突破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準本課時的重難點，根據(jù)學(xué)生的認知特點和年齡特點選擇恰當(dāng)方法。

幾位教師課堂展示的共同點：

（1）在教學(xué)中，幾位教師都巧妙創(chuàng)設(shè)了生活情境進行教學(xué),他們的課堂是充滿活力的、靈動的、和諧的,課堂教學(xué)中老師關(guān)注的是學(xué)生的成長；關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展；關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；關(guān)注的是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。這就需要我們老師一定要深化課堂教學(xué)改革,爭取早日打造出生態(tài)課堂,構(gòu)建和諧教育。

（2）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。在教學(xué)中如何讓學(xué)生認真的聽課，如何回答一個完整的問題，如何進行小組合作探究，一直困擾著我們。通過這次的聽課對這些問題有了心得認識和理解。在教學(xué)中我們應(yīng)該時刻注意學(xué)生的讀書寫字的姿勢，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師要及時的引導(dǎo)學(xué)生如何回答完整的問題，這樣日積月累學(xué)生的習(xí)慣就能逐步的培養(yǎng)起來。

（3）教師們在教學(xué)中都很熟練使用計算機多媒體教學(xué)。使我進一步認識到教師在新課程改革中任重而道遠，在備課、上課、課上輔導(dǎo)中如何合理地利用現(xiàn)代化的信息資源，以便于發(fā)揮學(xué)生的想象，思維能力。這就需要教師掌握一定的計算機知識，要利用網(wǎng)絡(luò)資源去教學(xué)。計算機教學(xué)它不僅節(jié)約了很多時間，還為我們教師提供了很多豐富的資源。同時，對學(xué)生來說也更直觀的去了解一些抽象的問題，觀看一些圖片動畫，開闊學(xué)生視野，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之,通過這次學(xué)習(xí),使我深深體會到,作為一名教師,一定要不斷學(xué)習(xí),不斷使我們的思維方式與思想方法得到提升和轉(zhuǎn)變。在今后的工作中,我要立足于課堂,不斷探索更加有效的教學(xué)方法,爭取讓課堂教學(xué)更加輕松和諧，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第五篇：高效課堂之心得體會

高效課堂之心得體會

高效課堂，什么是高效課堂，杜郎口、洋思、還是永威中學(xué)，我就去過杜郎口學(xué)習(xí)了半天，其余的學(xué)校我也沒有去過，這三所學(xué)校應(yīng)該說都各自有自己的特色，這三所中學(xué)走在全國課改的前面，應(yīng)該有我們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，但高效課堂是不是就和他們可以劃等號呢？是不是別的教學(xué)模式都不是高效課堂了呢？我認為并不是這樣，全國那么多名師，他們都有自己的方式方法，他們的教學(xué)效果也很好，難道說他們的課堂就不是高效課堂了。如魏書生、韓軍、錢夢龍、肖家蕓、陳文等，所以我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，要批判的吸收，而不是全部“拿來”。學(xué)生是不同的，教育教學(xué)方法也是不一樣的，孔夫子早就說過“因材施教”。我們?nèi)珖袔浊f教師，如果用同一個模式去教學(xué)，千人一面，我想最后培育出來的學(xué)生也是流水線上的產(chǎn)物。教學(xué)應(yīng)該切合自己的實際，高效課堂應(yīng)該緊緊抓住教學(xué)目標，方法過程，情感價值觀這三個環(huán)節(jié)，在45分鐘通過方法過程切實讓學(xué)生達成目標教學(xué)，得到情感價值觀的體驗，任何割裂這三者關(guān)系的課堂都不是高效課堂，我們在汲取別人經(jīng)驗的同時，不要迷失了自己，只有腳踏實地，不斷學(xué)習(xí)教育理論，內(nèi)化自己，才能做一個有個性的教育工作者，才能把握高效課堂的實質(zhì)，才能無愧于心靈工程師的稱號。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

武峰

2013-5-30