第一篇：高效課堂內(nèi)容環(huán)節(jié)

根據(jù)志遠(yuǎn)中學(xué)高效課堂講座內(nèi)容整理

（僅供內(nèi)部參考）

一、老師制作和使用導(dǎo)學(xué)案的六條基本要求

導(dǎo)學(xué)案制作的過程是通過集體備課這個(gè)平臺(tái)，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)人創(chuàng)造的過程。而制作是為了使用，科學(xué)使用才能發(fā)揮高效作用。那么，導(dǎo)學(xué)案的制作的和使用對(duì)老師的基本要求有六條。

1、各學(xué)科組組長(zhǎng)提前分配給主備課人任務(wù)，并提出具體要求。

2、先集體討論下周教學(xué)內(nèi)容，逐課時(shí)明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、熟悉教材結(jié)構(gòu)，合理定位每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、主備課人作中心發(fā)言，向其他老師說明導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)活動(dòng)方案及課堂結(jié)構(gòu)。

4、其他老師對(duì)主備課人的重點(diǎn)難、點(diǎn)定位，教學(xué)活動(dòng)方案，知識(shí)面的覆蓋及應(yīng)刪減或補(bǔ)充的內(nèi)容做全面討論，形成共案統(tǒng)一印制。然后每位老師結(jié)合個(gè)人實(shí)際，所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行二次創(chuàng)新（含學(xué)情預(yù)測(cè)、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、任務(wù)分配、知識(shí)拓展等）

5、老師二次創(chuàng)作的個(gè)案要提前一天發(fā)給學(xué)生，并抽一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，要求學(xué)科代表會(huì)同小組長(zhǎng)檢查導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行學(xué)前調(diào)查（也可由老師收回批閱，了解學(xué)情后再次發(fā)給學(xué)生）。老師根據(jù)學(xué)情，及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法，為課堂高效作鋪墊。

6、老師對(duì)學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案做到每發(fā)必收，每收必改，每改必評(píng)。提倡全收全改，也可由小組互改后老師全收抽改，批改既保證數(shù)量，更保證質(zhì)量。如對(duì)錯(cuò)誤原因的分析、針對(duì)性的語言溝通等，二、指導(dǎo)學(xué)生正確使用導(dǎo)學(xué)案的五個(gè)步驟（簡(jiǎn)稱“學(xué)生五步”“老師三查”）

在老師的指導(dǎo)下，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的所有問題，學(xué)生必須在課堂上當(dāng)堂解決。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案，課前預(yù)習(xí)是保障，自主學(xué)習(xí)是核心，合作探究是關(guān)鍵，展示點(diǎn)評(píng)是高潮，測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)是目的。具體說有五個(gè)步驟： 第一步、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)中的困惑，用雙色筆作標(biāo)記。(老師一查學(xué)情)第二步、以小組為單位，在組長(zhǎng)的組織下組內(nèi)小展示》“小展示”指小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織本組成員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)展示匯報(bào)?？伞氨瘫薄氨毐?，也可結(jié)成幫扶隊(duì)子、合作伙伴等。（老師二查小組展示中暴露的問題）

第三步、積極參加班內(nèi)大展示，對(duì)學(xué)生有四條要求：（1）從內(nèi)容上講，要展示共性度高的問題，或重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。（2）從分工上講，要避免精英展示，讓不同層次的學(xué)生都有展示機(jī)會(huì)，既強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)自信。（3）盡量脫稿或半脫稿，展示要聲音洪亮、語言規(guī)范、充分運(yùn)用展示藝術(shù)，如肢體語言、自制道具等，板書要規(guī)范，合理使用雙色筆。（4）積極點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑，展示自己的風(fēng)采。聽展者如有疑問要及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，有糾錯(cuò)、有補(bǔ)充，有疑問，質(zhì)疑者發(fā)言做到有搶有讓、簡(jiǎn)明扼要。點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑時(shí)，無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

第四步、學(xué)生歸位，整理導(dǎo)學(xué)案和糾錯(cuò)本（老師三查糾錯(cuò)情況）。第五步、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，可口頭、可書面、可板書、可互測(cè)，也可要求學(xué)生整理知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)要點(diǎn)。

三、組及小組文化建設(shè)

各班級(jí)要完善小組建設(shè)，打造小組文化，強(qiáng)化小組管理。把每個(gè)組長(zhǎng)及學(xué)生在高效課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與日常行為規(guī)范同步考核。具體做法是：

1.科學(xué)分組。①確定小組長(zhǎng)，條件：成績(jī)中等以上，具有組織協(xié)調(diào)能力，語言表達(dá)能力。②合理搭配組員，成績(jī)、性格、男女比例等，便于結(jié)成幫扶隊(duì)子。

2.構(gòu)建文化。①小組命名（有象征寓意，響亮）。②小組宣言，誓詞張貼在指定位置（有鼓舞、煽情、勵(lì)志作用，小組自學(xué)前可齊聲朗讀，增加學(xué)習(xí)氛圍。）③每班都要在制定位置設(shè)信息欄、量化欄、光榮榜等。

3.評(píng)價(jià)考核。①制定小組學(xué)習(xí)量化細(xì)則，一周一總結(jié)，一月一考核，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策落后。②與期末評(píng)模、表彰獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，如評(píng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)個(gè)人、展示標(biāo)兵、優(yōu)秀辯手、發(fā)言積極分子、助人標(biāo)兵、幫扶模范等，可發(fā)證書、獎(jiǎng)金獎(jiǎng)品等。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)，養(yǎng)成習(xí)慣。①組長(zhǎng)及學(xué)科代表主動(dòng)工作習(xí)慣。②課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。③使用“三寶”習(xí)慣（雙色筆，活頁夾，糾錯(cuò)本）。④合作交流習(xí)慣。⑤展示質(zhì)疑習(xí)慣。沒有培訓(xùn)就沒有習(xí)慣，沒有習(xí)慣就沒有高效。各位老師要注重對(duì)小組長(zhǎng)和學(xué)生的培訓(xùn)。

四、責(zé)任與追究：

1.分館管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)到位，檢查反饋到位。整改推動(dòng)，獎(jiǎng)罰到位，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

2.年級(jí)部長(zhǎng)對(duì)本年級(jí)的教學(xué)管理工作落實(shí)要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，身體力行，一線指揮，天天檢查，時(shí)時(shí)反饋，周周總結(jié)，月月整改推動(dòng)。要做到眼中有問題，手中有典型，心中有方法。年級(jí)部長(zhǎng)是本年級(jí)部教學(xué)管理和質(zhì)量的第一責(zé)任人。

3.科任課教師是每節(jié)課的策劃者和主導(dǎo)者，是直接責(zé)任人。要以高度責(zé)任額態(tài)度傷害每節(jié)課，失誤就是事故，事故就是傷害，傷害就要負(fù)責(zé)。

五、對(duì)教學(xué)工作的基本要求

1.教師積極參加高效課堂的理論培訓(xùn)，提高新課程改革的認(rèn)知水平和操作能力。學(xué)校要定期測(cè)試，測(cè)試不合格者限期補(bǔ)考；在課堂教學(xué)中，若不按規(guī)定流程操作，要“一讀、二警、三聽”。

2.導(dǎo)學(xué)案編制，實(shí)行輪流主備，集體研討，專人把關(guān)的流程；主備人必須在導(dǎo)學(xué)案上簽字，備課組長(zhǎng)把關(guān)簽字，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審閱后簽字印刷；質(zhì)量不高的導(dǎo)學(xué)案堅(jiān)決拒印。學(xué)校教務(wù)處，每周都要檢查評(píng)定導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)劣，通報(bào)全校并與獎(jiǎng)罰掛鉤。

3.虛心學(xué)習(xí)，堅(jiān)持培訓(xùn)，加強(qiáng)研究，反思整改，不斷提高

教務(wù)處對(duì)每個(gè)年級(jí)（部）的課改執(zhí)行情況要深入調(diào)查，自習(xí)檢查，加大督查。每周教職工例會(huì)都要總結(jié)反饋，樹立典型，一點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)。

4.新課改做得好，成績(jī)突出的個(gè)人和備課組、班級(jí)、年級(jí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大力表彰，反之要通報(bào)批評(píng)，限期整改。5.認(rèn)真參加集體備課，積極創(chuàng)造出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案

（1）備課組長(zhǎng)在開學(xué)的第一個(gè)周，要把本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的編制工作分解到人并上報(bào)教務(wù)處。（2）每位老師作為主備人時(shí)要提前一周備課，將導(dǎo)學(xué)案初稿交給本組人員預(yù)審，非主備人要提出修改意見，在集體研討是提交出來，討論后形成“共案”，經(jīng)審批后簽字印刷。（3）每位老師對(duì)共案要聯(lián)系個(gè)人及學(xué)生實(shí)際“二次創(chuàng)作”后形成個(gè)案。（4）主科要做到“一周雙研討”以保證導(dǎo)學(xué)案及時(shí)出臺(tái)。

6.每位教師必須以學(xué)生為本，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣著手研究新方法，采取有效措施，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，積極轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生，積極探索教法改革之路，積極承擔(dān)“示范課”“研討課”“過關(guān)課”“推門聽課”及“賽課”“公開課。要求每節(jié)課都要有課后反思，每場(chǎng)考試都要質(zhì)量分析。

7.必須堅(jiān)決貫徹“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”及“分層實(shí)施，落實(shí)四清”的教學(xué)策略。

第二篇：高效課堂六環(huán)節(jié)

“高效課堂六環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)計(jì)劃

為打造高效課堂，較好的完成教學(xué)任務(wù)，特制定學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

一、打造“高效課堂”的目標(biāo)：

能熟練使用高效課堂的“六環(huán)節(jié)”，使課堂教學(xué)效率有一定提升。

“高效課堂六環(huán)節(jié)”流程：

（1）明確目標(biāo)。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)就不可能達(dá)標(biāo)，目標(biāo)的制定要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容制定。

（2）自主學(xué)習(xí)。一是教師先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)做到“四明確”，即明確自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、要求、任務(wù)。自學(xué)時(shí)間5—10分鐘，因教材而定。二是檢查自學(xué)效果及存在的問題，為合作探究作好鋪墊。

（3）合作探究：解決自學(xué)中存在的問題，分三步完成，一是同桌討論，二是小組討論，三是全班討論。三步討論的原則是：（a）同桌討論解決的就不用小組討論。（b）小組討論解決的不用全班討論。（c）全班討論解決的就不用教師點(diǎn)撥解決。

點(diǎn)撥解決。

合作探究學(xué)習(xí)，要因授課內(nèi)容的難易程度，而確定合作討論方式，不能堂堂都按三步討論進(jìn)行。合作探究的目的，是探究那些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，易混淆的知識(shí)。（4）精講點(diǎn)撥：解決全班學(xué)生都不會(huì)的問題，分四步做好。

一是先規(guī)范、糾正自學(xué)中學(xué)生的專業(yè)用語或不規(guī)范地方，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)范習(xí)慣。

二是點(diǎn)撥引導(dǎo)解決不會(huì)的問題。

三是注意引導(dǎo)學(xué)生多種解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四是歸納類型，總結(jié)規(guī)律。

（5）練習(xí)達(dá)標(biāo)：檢測(cè)內(nèi)容要緊扣目標(biāo)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，做到堂堂清，人人清。

（6）拓展提升：在達(dá)到課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，再按知識(shí)類型，初高中知識(shí)銜接點(diǎn)和生活實(shí)際進(jìn)行拓展。目的是拓展知識(shí)的寬度和深度，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，使學(xué)生達(dá)到觸類旁通。

二、打造“高效課堂”的措施：

（1）、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。對(duì)“高效課堂六環(huán)節(jié)”，逐環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論研究，（2）、做到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，聽示范課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提升自己。

（3）、寫好教學(xué)反思。主要內(nèi)容：肯定成績(jī)，記下靈感，反思失誤，分析原因，改正措施。

第三篇：高效課堂五環(huán)節(jié)

五環(huán)節(jié)教學(xué)法 效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)法：

1.輔助環(huán)節(jié)：導(dǎo)入板題，揭標(biāo)示導(dǎo) 2.先學(xué)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，檢測(cè)效果 3.后教環(huán)節(jié)：更正討論，教師點(diǎn)撥 4.訓(xùn)練環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高 5.回歸環(huán)節(jié)：小結(jié)回歸，落實(shí)堂清

（一）輔助環(huán)節(jié)：導(dǎo)入板題，揭標(biāo)示導(dǎo)。

這個(gè)環(huán)節(jié)分四項(xiàng)內(nèi)容：

1、單元導(dǎo)入；

2、板書課題；

3、揭示目標(biāo)；

4、出示自學(xué)指導(dǎo)。

每個(gè)單元的第一課的第一課時(shí)要先出示單元的知識(shí)樹，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元有一個(gè)整體的了解和認(rèn)識(shí)，了解這每一節(jié)課在這個(gè)單元和本冊(cè)書中的地位及作用，第二要引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”，這一段話很重要，體現(xiàn)了課標(biāo)的要求和編者的意圖，引導(dǎo)學(xué)生先要了解整個(gè)單元的編寫意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后再導(dǎo)入新課，說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著就板書或出示課題，板書時(shí)字體要工整，規(guī)范，給學(xué)生做出表率。再出示自學(xué)指導(dǎo)，每堂課老師都不要急于先講，本著“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。老師的自學(xué)指導(dǎo)要做到五個(gè)明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確學(xué)法、明確標(biāo)準(zhǔn)、明確要求。只有做到了五明確，學(xué)生才能集中精力高效自學(xué)。如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)

一、自學(xué)指導(dǎo)二……。

（二）先學(xué)環(huán)節(jié)：組織自學(xué)，檢測(cè)效果。

這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩步：

1、學(xué)生自學(xué)；

2、教師檢測(cè)。

學(xué)生按照老師的自學(xué)指導(dǎo)，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。學(xué)科不同，課型不同，自學(xué)的要求和方法也不同，或朗讀，或默讀，或看書，或動(dòng)手操作，遇到疑難查工具書，邊讀書，邊思考，邊動(dòng)筆圈點(diǎn)批注，找到答案畫線，個(gè)人不能解決的疑難問題做上記號(hào)。教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)，要做好組織工作，目光巡視，行間巡視，了解學(xué)情，確保每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真自學(xué)。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自學(xué)任務(wù)以后，教師通過檢測(cè)了解學(xué)生自學(xué)的效果，為后教提供依據(jù)。教師檢測(cè)的方式根據(jù)學(xué)科、課型特點(diǎn)和要達(dá)到的矛盾而定，一般有口頭提問，練習(xí)板演，動(dòng)手操作三種。檢測(cè)就是考試，要求要嚴(yán)格，組織要嚴(yán)密，確保了解真實(shí)學(xué)情。檢測(cè)之前要講明要求，注重教方法，育習(xí)慣。

（三）后教環(huán)節(jié)：更正討論，教師點(diǎn)撥。

這個(gè)環(huán)節(jié)一般分為四步：

1、觀察板演；

2、組織更正；

3、組織討論，教師點(diǎn)撥、歸納、板書；

4、學(xué)生自查自糾、消化理解記憶。

對(duì)于基本的核心知識(shí)和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是保證高效課堂和大面積提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

對(duì)于檢測(cè)后發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學(xué)生參與更正、討論解決。先要組織學(xué)生觀察、思考，按“五步觀察法”的要求對(duì)照例題和自己做題的實(shí)踐體會(huì)，觀察板演過程中有沒有問題，發(fā)現(xiàn)有問題及時(shí)舉手上臺(tái)更正。更正時(shí)一定要注意教方法。討論時(shí)重點(diǎn)在于弄清“為什么”，對(duì)學(xué)生都不會(huì)的傾向性問題老師再點(diǎn)撥。老師在點(diǎn)撥時(shí)一方面要回答學(xué)生的疑難問題，指出易混易錯(cuò)點(diǎn)，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識(shí)最好的方法。在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授具體的知識(shí)更重要。在這一環(huán)節(jié)主要通過知識(shí)樹的形式對(duì)教材的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，同步板書重要知識(shí)點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)和解題規(guī)律。講評(píng)歸納之后，要指導(dǎo)學(xué)生自查自糾，消化理解記憶，融會(huì)貫通。

（四）訓(xùn)練環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高

每堂課學(xué)習(xí)新知識(shí)后都要通過變式練習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，這是課堂常規(guī)。教師要根據(jù)本節(jié)目標(biāo)和檢測(cè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對(duì)性的出訓(xùn)練題，注意題型、題量、難度。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題。教育公平主要體現(xiàn)為教育起點(diǎn)的公平、教育過程的公平、教育結(jié)果的公平。義務(wù)教育階段的學(xué)生根據(jù)就近入學(xué)的原則都能到一個(gè)學(xué)校來上學(xué)，這是教育起點(diǎn)的公平。但學(xué)生來到一個(gè)班不一定都能得到公平的對(duì)待，如有的老師在課堂上只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，不關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會(huì)直接導(dǎo)致教育結(jié)果的不公平。每堂課所學(xué)的基本概念、核心知識(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都要掌握，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的底線。對(duì)于那些沒有掌握的學(xué)生，老師一定要采取具體措施進(jìn)行補(bǔ)救。每堂課下課時(shí)老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)每個(gè)學(xué)生都掌握了，這才是達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

要承認(rèn)差別，區(qū)別對(duì)待，每節(jié)課的訓(xùn)練題要分出層次，有必做題，有選做題，在完成必做題的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要拓展提高，做到保底不封頂。對(duì)于拓展的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，要體現(xiàn)分層教學(xué)原則。

（五）回歸環(huán)節(jié)：小結(jié)回歸，落實(shí)堂清。

此環(huán)節(jié)包括三步：

1、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，指出傾向性問題，提醒學(xué)生注意；

2、回應(yīng)本節(jié)目標(biāo)，尋找差距，回歸單元目標(biāo)；

3、落實(shí)堂清，指導(dǎo)課后補(bǔ)差、日清、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作。

每堂課在結(jié)束前兩分鐘進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課學(xué)了哪些知識(shí)，回應(yīng)目標(biāo)，尋找差距，單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識(shí)樹回歸到單元知識(shí)樹上，從一開始的單元導(dǎo)入到最后的單元回歸形成一個(gè)完整的教學(xué)過程，讓學(xué)生在頭腦中總是有一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果是一個(gè)單元的結(jié)束，還要把這個(gè)單元的知識(shí)樹回歸到整冊(cè)書的知識(shí)樹上來。根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)完成情況，落實(shí)堂清，安排課后補(bǔ)差、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和日清等工作。

高效課堂五環(huán)節(jié)，是一般的課堂教學(xué)方法和基本模式，具體操作過程中還有很多細(xì)節(jié)需要優(yōu)化。對(duì)于這一課堂教學(xué)模式，不同的學(xué)段，不同的學(xué)科，不同的課型可以靈活變通，但基本的理念是一致的。效果是衡量一節(jié)課好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

第四篇：高效課堂五環(huán)節(jié)操作

高效課堂操作流程

第一：自學(xué)（預(yù)習(xí)）

自學(xué)（預(yù)習(xí)）的抓手：導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量直接決定了課堂的效果。（導(dǎo)學(xué)案是路線圖，在課改初期，必須每個(gè)學(xué)科都要有。隨著課改的推進(jìn)，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)筆記，達(dá)到和用導(dǎo)學(xué)案同樣的效果。對(duì)一些比較重要并且難度大、容量大的內(nèi)容，老師仍需要給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案）

導(dǎo)學(xué)案的編寫基本環(huán)節(jié)：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要包含三維目標(biāo)。A:知識(shí)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)、概念、定理等。B：過程與方法暨能力目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識(shí)這一過程中要求學(xué)生了解哪一種學(xué)習(xí)方法，提升哪一方面的能力。C：情感態(tài)度和價(jià)值觀暨情感目標(biāo)，要讓學(xué)生形成一種積極向上的心態(tài)，成為一個(gè)合格的“社會(huì)人”，根據(jù)具體的情況制定更有針對(duì)性的情感目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，預(yù)測(cè)難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)大綱，制定重點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中重視重點(diǎn)。

3.學(xué)法指導(dǎo)，老師根據(jù)具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)。

4.知識(shí)鏈接。老師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，把能聯(lián)系起來的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正實(shí)現(xiàn)上掛下連、左顧右盼。

導(dǎo)學(xué)案的編寫基本要求：

1.知識(shí)問題化。對(duì)于一些知識(shí)性的問題老師切忌直接給學(xué)生，而應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.問題層次化。根據(jù)學(xué)生的基本情況，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候要考慮到不同層次的學(xué)生，以便實(shí)現(xiàn)優(yōu)生吃飽，差生吃好。

學(xué)習(xí)的三種形態(tài)：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。獨(dú)學(xué)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過程中，利用雙色筆及時(shí)把重要的知識(shí)點(diǎn)和有疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。對(duì)學(xué)，在獨(dú)學(xué)過程中，疑惑知識(shí)對(duì)子之間相互討論，重點(diǎn)知識(shí)相互之間提醒。而后，對(duì)子之間不能解決的問題，小組內(nèi)各個(gè)層次之間展開群學(xué)。老師在小組學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，要能關(guān)注到各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，完成學(xué)情調(diào)查，以便及時(shí)的組織課堂。

第二：明確小組展示任務(wù)，小組內(nèi)進(jìn)行展示交流。

以小組為單位，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組學(xué)生圍繞展示任務(wù)展開組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，并且先在小組內(nèi)進(jìn)行小展示。并且把展示內(nèi)容和展示成果板書到黑板上。老師根據(jù)學(xué)生的板書可以完成對(duì)學(xué)生的學(xué)情調(diào)查。第三：展示

老師根據(jù)上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)情調(diào)查，開始組織全班學(xué)生的展示，展示過程中，各個(gè)小組把本小組的研究成果進(jìn)行講解，講解過程中其他學(xué)生進(jìn)行追問，老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而促進(jìn)新的課堂生成。

第四：生成知識(shí)的整理與歸納（本環(huán)節(jié)可根據(jù)具體情況在課上、課下和自習(xí)課上進(jìn)行整理歸納）

展示完畢后，每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，把課堂的生成、疑難問題以及自己的收獲整理到自己的糾錯(cuò)本上。第五：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

每一節(jié)課的最后五分鐘，老師根據(jù)學(xué)情調(diào)查，利用多種方式組織達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。通過達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)一步的調(diào)查。

第五篇：構(gòu)建高效課堂的八個(gè)環(huán)節(jié)

構(gòu)建高效課堂的八個(gè)環(huán)節(jié)

一、目標(biāo)導(dǎo)航

目標(biāo)導(dǎo)航環(huán)節(jié)要求教師所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須明確、準(zhǔn)確、可行。教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的優(yōu)劣直接影響乃至決定著課堂教學(xué)效果。所以，評(píng)估時(shí)特別關(guān)注與要求老師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，即方向要對(duì)，目標(biāo)正確；要可行，即符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又適合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，通過教學(xué)活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；準(zhǔn)確即清楚、具體，有強(qiáng)的可操作性。目標(biāo)的具體化有利于教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

二、教師引領(lǐng)

教師設(shè)計(jì)的問題是否緊緊圍繞目標(biāo)，是否具有層次性，由淺入深；具有導(dǎo)向性，能夠“引領(lǐng)”學(xué)生直達(dá)目標(biāo)；“引領(lǐng)”是否起到激發(fā)興趣，活躍思維，豐富情感的作用。實(shí)用、高效的課堂教學(xué)離不開學(xué)生的“學(xué)”，同樣也離不開老師的“教”，或者說老師的“講”。眼下新課改有點(diǎn)過分張揚(yáng)、過分夸大學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”了，有點(diǎn)過度貶低、淡化老師的“教”與“講”了。這是不對(duì)的。我們這里要為教師的“教”與“講”正言。不過，我們把老師的“教”與“講”理解為“引領(lǐng)”。并且要求老師的“引領(lǐng)”要明確，要有方向性，即緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)“引領(lǐng)”才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在不偏離目標(biāo)的軌道上運(yùn)行，有捷徑才有高效性；還有，“引領(lǐng)”要有層次性，老師要熟知學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題時(shí)，要由易到難，層層推進(jìn)，最終直達(dá)目標(biāo)，另外學(xué)生的程度不一樣，學(xué)習(xí)中遇到的困惑也會(huì)不一樣，也要求老師的“引領(lǐng)”有層次性，所以老師的“引領(lǐng)”既要考慮問題的難易，又要適合不同學(xué)生，有針對(duì)性又有時(shí)效性，不搞一刀切！“引領(lǐng)”要有導(dǎo)向性：即老師的“引領(lǐng)”是指方向、送方法、啟迪思維、助其思索，誘導(dǎo)、啟發(fā)、推動(dòng)學(xué)生一步步自己實(shí)現(xiàn)。“引領(lǐng)”是不直接告訴答案的；“引領(lǐng)”要自然、和諧、要富有情趣，不可高深、生硬、和學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)相脫節(jié)。要以學(xué)生的思維、認(rèn)知水準(zhǔn)為切入點(diǎn)，一步步、一環(huán)環(huán)的誘導(dǎo)學(xué)生自我生成。這樣就起到了激活情趣、啟迪思維、樹立信心、養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)能力的功效了。老師適時(shí)、適度、精當(dāng)?shù)摹耙I(lǐng)”最能檢驗(yàn)或彰顯老師的內(nèi)功、素養(yǎng)和專業(yè)技能了。可以說：“引領(lǐng)”的優(yōu)劣決定著課堂教學(xué)的高效與低質(zhì)。“引領(lǐng)”是我們老師群體共同的弱項(xiàng)。

三、自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)求實(shí)效 學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，看老師是否給學(xué)生留出適量的時(shí)間去閱讀文本，圍繞老師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行探究；老師是否做到了盡量不要打擾學(xué)生，是否做到了巡視于教室，有針對(duì)性地洞察學(xué)情，尤其關(guān)注學(xué)差生。