第一篇：語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)第三單元總結(jié)

教學(xué)

九年級(jí)上冊(cè)第三單元總結(jié)（語(yǔ)文版）生字詞語(yǔ)

慨（kǎi）嘆 ?。▁ǐng）悟 脊（jǐ）梁 前仆（pū）后繼 抹（mǒ）殺 污蔑（wū mia）搽(chá)誆（kuāng）騙 王莽（mǎng）篡（cuàn）位 燕薊（yān jì）校（jiào）訂 祠（cí）堂 販（fàn）馬 晏（yàn）嬰 泮（pàn）宮 惹（rě）惱 疑慮（lǜ）⒈前仆后繼：形容英勇奮斗，不怕犧牲。⒉誆：騙。⒊渺茫：因遙遠(yuǎn)而迷糊不清。⒋虎視眈眈：形容惡狠狠的注視。⒌地大物博：國(guó)家疆土遼闊，資源豐富。⒍老謀深算：形容人精明老練，算計(jì)非常周到。⒎自欺欺人：用自己都無(wú)法置信的話和手法來欺騙他人，既欺人，又自欺。⒏懷古傷今：懷戀古代社會(huì)，哀嘆現(xiàn)實(shí)社會(huì)。表示悲觀厭世、倒退復(fù)古的思想。⒐死心塌地：形容主意已定，決不改變。⒑無(wú)稽：毫無(wú)根據(jù)。⒒典籍：國(guó)家重要文獻(xiàn)，泛指古代圖書。⒓誣害：捏造事實(shí)來陷害。⒔玲瓏：（東西）精巧細(xì)致。⒕前呼后擁：形容隨從眾多。⒖疏忽：粗心大意，忽略。⒗深?yuàn)W：道理高深不易理解。相關(guān)鏈接 議論文： 定義：議論文是以議論為主要表達(dá)方式，闡明作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)的一種文體。（注意：反問句與比喻句不能作為論點(diǎn)，必須是陳述句。）分類：立論文：以議論為主要表達(dá)方式，通過講事實(shí)，擺道理，直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張的文章體裁。駁論文：論辯是針對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)加以批駁，在批駁的同時(shí)闡述己方的觀點(diǎn) 三要素： 論點(diǎn)定義:作者對(duì)所議論的問題（事件，現(xiàn)象，人物，觀念等）所持的見解和主張。形式：針對(duì)話題的帶有明確的表態(tài)性的完整的判斷句 論據(jù)定義：論據(jù)是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù) 分類：分為事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。論證定義：論證是運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法 目的：在于揭示出論點(diǎn)和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系 基本結(jié)構(gòu)層次：提出問題(引論)→分析問題(本論)→解決問題(結(jié)論)有關(guān)議論文的學(xué)習(xí)方法 議論文的論點(diǎn)要點(diǎn)： 第一，分清所議論的問題及針對(duì)這個(gè)問題作者所持的看法（即分清論題和論點(diǎn)）。第二，注意論點(diǎn)在文中的位置：（1）在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。（2）在文章結(jié)尾，就是所謂歸納全教學(xué)

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文，篇末點(diǎn)題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達(dá)論點(diǎn)時(shí)大多有所以，總之，因此，總而言之，歸根結(jié)底等總結(jié)性的詞語(yǔ)。第三、分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)： 分論點(diǎn)一般位于段首或有標(biāo)志性詞語(yǔ)：首先、其次、第三等 第四、要注意論點(diǎn)的表述形式：有時(shí)題目就是中心論點(diǎn)。一篇議論文只有一個(gè)中心論點(diǎn)。第五、通過論據(jù)來反推論點(diǎn)： 論據(jù)是為證明論點(diǎn)服務(wù)的，分析論據(jù)可以看出它證明什么，肯定什么，支持什么，這就是論點(diǎn)。議論文的論據(jù)要點(diǎn)： 1）用事實(shí)作論據(jù)。事例必須真實(shí)可靠，有典型意義，能揭示事物本質(zhì)并與論點(diǎn)有一定的邏輯聯(lián)系。2）用作論據(jù)的言論，應(yīng)有一定的權(quán)威性，直接引用時(shí)要原文照錄，以真核對(duì)，不能斷章取 議論文的結(jié)構(gòu)、層次要點(diǎn)： 并列式結(jié)構(gòu)、對(duì)照式結(jié)構(gòu)、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)、總分式結(jié)構(gòu)。

作者資料及全文主旨

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》 魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。毛澤東評(píng)價(jià)他為“就是這個(gè)文化新軍的最偉大和最英勇的旗手”。著有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》等。本文明確提出了絕大部分中國(guó)人并未失去自信心的觀點(diǎn)，表達(dá)了作者的愛國(guó)思想?！秴菨h何嘗殺妻》 鄧拓（1912-1966），原名鄧子健、鄧云特，筆名叫馬南邨，福建閩侯人，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，當(dāng)代杰出的新聞工作者、政論家、歷史學(xué)家、詩(shī)人和雜文家。著有《燕山夜話》《三家村札記》。本文提出“歷史的真實(shí)和舞臺(tái)藝術(shù)的真實(shí)，有時(shí)距離很大，誰(shuí)要是把看戲當(dāng)成讀歷史，那就不免要上當(dāng)”的觀點(diǎn)。并明確歷史劇的創(chuàng)作原則和創(chuàng)作態(tài)度，指出歷史劇不能胡編亂造?！洞笮∝埗础?金克木（1912-2000），字止默，筆名辛竹，安徽壽縣人，江西人，著名文學(xué)家，翻譯家，學(xué)者。金克木還是著名的”未名四老”之一（另三位是季羨林、張中行、鄧廣銘）。著有詩(shī)集《蝙蝠集》《雨雪集》，學(xué)術(shù)作品《梵語(yǔ)文學(xué)史》《印度文化論集》等。本文是一篇立論文，含蓄的揭示了本文的中心論點(diǎn)：故事中有道理，要善于領(lǐng)會(huì)?！妒郎蠜]有傻問題》 卡爾·薩根（1934-），美國(guó)天文學(xué)家，科普作家，科幻小說作家。著有《魔鬼出沒的世界》《接觸》等。本文告誡成年人應(yīng)鼓勵(lì)孩子提問題并給予指導(dǎo)，啟發(fā)孩子對(duì)科學(xué)的探求。

重要語(yǔ)段

⒈要論中國(guó)人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。品析：“狀元宰相”指國(guó)民黨反對(duì)派的御用文人，“脂粉”是指用以掩飾和裝飾的東西，“筋骨和脊梁”是一個(gè)人的人格、節(jié)操、精神、氣質(zhì)的品質(zhì)。“地底下”指當(dāng)時(shí)還處于地下斗爭(zhēng)狀態(tài)的中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的革命力量。這段文字告訴我們，不要被國(guó)民黨反動(dòng)政客和御用文人的言論所欺騙，要掌握正確的分析方法，著眼于全體人民大眾，才能透過假象，識(shí)破反動(dòng)派的欺騙宣傳，把握問題的實(shí)質(zhì)。⒉人人走橋，未必想到是什么橋。人人知道故事，未必想到里面有什么道理。品析：本句是全文的總結(jié)句，又隱含著文章的中心論點(diǎn)。這兩句話提醒人們要善于思考、勤于思考，教學(xué)

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只有善于從不同角度思考問題的人，才真正能夠從平常的事物或故事中找出道理。語(yǔ)句排列整齊，含義深刻，耐人尋味。⒊有天真的問題，乏味的問題，表述不當(dāng)?shù)膯栴}，以及在不恰當(dāng)?shù)淖晕遗兄筇岢鰜淼膯栴}。但是每個(gè)問題都表明他渴望理解這個(gè)世界。這絕不是傻瓜式的問題。品析：本段概括了孩子們提出的問題的特點(diǎn)，提醒讀者在孩子提出這樣的問題時(shí)應(yīng)給予幫助。同時(shí)，本段明確了本文論點(diǎn)：世上沒有傻問題。

重要問題

⒈作者既然知道對(duì)方觀點(diǎn)錯(cuò)誤，為何還要一再承認(rèn)對(duì)方的是事實(shí)？ 這是運(yùn)用駁論證的方法，先承認(rèn)是事實(shí)，再分析批斥，是一種欲擒故縱的方法，更能收到諷刺效果。（議論文的寫作手法）⒉“中國(guó)的脊梁”是什么人？為何他們的犧牲不為人所知？ “中國(guó)的脊梁”是指腳踏實(shí)地為民族進(jìn)步而奮斗的人們。他們往往來自下層或代表著廣大人民的利益，但由于中國(guó)長(zhǎng)期的專制奴役統(tǒng)治，“中國(guó)人向來就沒有爭(zhēng)到過‘人’的價(jià)值，至多不過是奴隸”，許多事情自然無(wú)權(quán)得知。另外，近代以來的許多社會(huì)變革缺乏對(duì)廣大人民的宣傳發(fā)動(dòng)。（了解寫作背景和理解課文）

例題

Ⅰ如果單據(jù)這一點(diǎn)現(xiàn)象而論，自信其實(shí)是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后來信“國(guó)聯(lián)”，都沒有相信過“自己”。假使這也算一種“信”，那也只能說中國(guó)人曾經(jīng)有過“他信力”，自從對(duì)國(guó)聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。失掉了他信力，就會(huì)疑，一個(gè)轉(zhuǎn)身，也許能夠只相信了自己，倒是一條新生路，但不幸的是逐漸玄虛起來了。信“地”和“物”，還是切實(shí)的東西，國(guó)聯(lián)就渺茫，不過這還可以令 人不久就省悟到依賴它的不可*。一到求神拜佛,可就玄虛之至了,有益或是有害,一時(shí)就找不出分明的結(jié)果來,它可以令人更長(zhǎng)久的麻醉著自己。中國(guó)人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。

1、就批駁的對(duì)象來說，選文是駁敵論的________，由此得出的結(jié)論是________________。

2、指出：“假使這也算一種‘信’，那也只能說中國(guó)人曾經(jīng)有過‘他信力’”這句話中兩個(gè)“也”字的含義。第一個(gè)“也”：__________________________________ 第二個(gè)“也”：________________________________

3、選文中“倒是一條新生路”的含義是：_______________________

4、簡(jiǎn)要闡述你對(duì)作者所說的求神拜佛“可以令人更長(zhǎng)久的麻醉著自己”的理解。[題型解析] 這四道題均為主觀試題。第一題考查反駁方法，及駁論過程中推出的正確觀點(diǎn)。只要把握住文章的脈絡(luò)即可找出正確答案。第二題考查詞語(yǔ)的表達(dá)效果，可從修辭角度并聯(lián)系上下文分析出來。第三題考查副詞在句中的作用，解題時(shí)只要把副詞放入原句仔細(xì)體會(huì)其語(yǔ)氣即可。第四題考查重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，需結(jié)合下文內(nèi)容來理解。第五題考查對(duì)內(nèi)容的理解能力，在文中可以找出相關(guān)原文，但需用自己的話教學(xué)

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概括出來。參考答案

1、論證過程不合邏輯（只答論證也算對(duì)），中國(guó)人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。

2、第一個(gè)“也”：有姑且承認(rèn)的意思，含有諷刺意味。第二個(gè)“也”：起強(qiáng)調(diào)肯定的作用。

3、“并不失掉自信力的中國(guó)人”的“在前仆后繼的戰(zhàn)斗”的路。

4、信“國(guó)聯(lián)”是“切實(shí)”的東西，對(duì)國(guó)人是否有益，結(jié)果很快就會(huì)讓人看到，不能長(zhǎng)久的進(jìn)行欺騙。求神拜佛“玄虛之至”，是益是害，找不出分明的結(jié)果。Ⅱ閱讀下面的文字，完成14～17題。第二要樂業(yè)?！白龉ず每嘌剑　边@種嘆氣的聲音，無(wú)論何人都會(huì)常在口邊流露出來。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎？”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦；反過來，倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費(fèi)力？難道又不苦？須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。人生從出胎的那一秒鐘起到絕氣的那一秒鐘止，除了睡覺以外，總不能把四肢、五官都擱起不用。只要一用，不是淘神，便是費(fèi)力，勞苦總是免不掉的。會(huì)打算盤的人，只有從勞苦中找出快樂來。我想天下第一等苦人，莫過于無(wú)業(yè)游民，終日閑游浪蕩，不知把自己的身子和心子擺在哪里才好，他們的日子真難過。第二等苦人，便是厭惡自己本業(yè)的人，這件事分明不能不做，卻滿肚子里不愿意做。不愿意做逃得了嗎？到底不能。結(jié)果還是皺著眉頭，哭喪著臉去做。這不是專門自己替自己開玩笑嗎？我老實(shí)告訴你一句話：“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生?！睘槭裁茨兀康谝?，因?yàn)榉惨患殬I(yè)，總有許多層累、曲折，倘能身入其中，看它變化、進(jìn)展的狀態(tài)，最為親切有味。第二，因?yàn)槊恳宦殬I(yè)之成就，離不了奮斗；一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂的分量加增。第三，職業(yè)性質(zhì)，常常要和同業(yè)的人比較駢進(jìn)，好像賽球一般，因競(jìng)勝而得快感。第四，專心做一職業(yè)時(shí)，把許多游思、妄想杜絕了，省卻無(wú)限閑煩悶?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比松軓淖约郝殬I(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價(jià)值。孔子自述生平，說道：“其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將近云爾?！边@種生活，真算得人類理想的生活了。14.選文中，作者針對(duì)什么問題提出了什么觀點(diǎn)？（2分）15.從內(nèi)容和表達(dá)兩個(gè)方面看，選文開頭寫作者和某人的對(duì)話有什么好處？（4分）16.選文主要運(yùn)用了哪些論證方法?試舉一例分析。（3分）17．結(jié)合文段內(nèi)容和自己的體驗(yàn)，說說一個(gè)人如何才能做到樂業(yè)。（3分）答案： 14.針對(duì)“做工苦”提出“要樂業(yè)”的論點(diǎn)。（如答“針對(duì)?做工苦?提出?凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生?的論點(diǎn)”也可給分）評(píng)分：本題2分。每個(gè)要點(diǎn)1分，意思對(duì)即可。15..內(nèi)容上：借生活小事引出要說明的道理：凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。表達(dá)上：采用對(duì)話方式親切平易，如話家常，便于交流，容易產(chǎn)生共鳴。評(píng)分： 本題共4分。每個(gè)方面2分，意思對(duì)即可。16.第一問：舉例論證、道理論證(引證法)、對(duì)比論證 第二問示例：①舉例論證：舉兩等苦人的例子，論述“苦樂全在主觀的心，不在客觀的事”的道理。②引證法：引用孔子的“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”的話，論證“樂業(yè)的重要性”。③對(duì)比論證：先從反面論述心境不好，什么事都苦；再?gòu)恼骊U述什么職業(yè)都有樂趣。評(píng)分：本題共3分。第一問2分，答出其中兩種即可。第二問1分。17.不畏勞苦；要善于在勞苦中尋找快樂；要全身心投入到職業(yè)中，在奮斗中增加快樂的分量；干一行教學(xué)

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愛一行，以此為樂等。評(píng)分：本題共3分。答出3點(diǎn)得滿分，答出2點(diǎn)得2分，答出1點(diǎn)得1分，意思對(duì)即可。教學(xué)

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)計(jì)劃

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)計(jì)劃

本單元文體都是小說，主題是少年生活。所以教學(xué)重點(diǎn)為兩個(gè)：一是小說的學(xué)習(xí)，通過情節(jié)、語(yǔ)言，分析感受人物性格，理解作者所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，建議采用思路教學(xué)和人物分析教學(xué)方法；二是感受和體驗(yàn)作品中所反映的少年生活，并聯(lián)系生活中自己的少年生活，激起學(xué)生對(duì)自己生活的思考。

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一直來我們把《故鄉(xiāng)》定位在批評(píng)辛亥革命的不徹底性，反映舊中國(guó)農(nóng)民的辛苦生活。然而這樣的理解明顯帶有時(shí)代和政治色彩，而且對(duì)一個(gè)中學(xué)生來說，顯得十分牽強(qiáng)。這篇小說比較深刻全面地反映舊中國(guó)的社會(huì)生活，包含著豐富的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，多角度理解小說的主題。

1、故鄉(xiāng)是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力被扼殺的過程。這樣的悲劇在今天或許還在演繹。不過是麻木的特點(diǎn)不同而已。

2、從閏土、楊二嫂的身上可以看到舊中國(guó)社會(huì)的愚昧、落后、貧窮的輪回。

3、渴望純真的人與人之間的關(guān)系?？释枢l(xiāng)可以說是渴望一個(gè)純真、美麗的精神家園。然而封建社會(huì)的等級(jí)制度和現(xiàn)代社會(huì)的思想道德的庸俗化，使作者感到十分的失望。

以上幾種主題的理解都是可以的，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一方面結(jié)合小說的時(shí)代、人物探究主題；另一方面也可以聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)象理解小說反映主題的典型性。

第二個(gè)教學(xué)建議是把教學(xué)重點(diǎn)放在人物分析上，學(xué)會(huì)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)及前后變化推演出人物的性格和人物命運(yùn)的原因。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理一定要注重細(xì)節(jié)，注重落實(shí)在具體的語(yǔ)言上。

第三個(gè)教學(xué)建議是因?yàn)樾≌f篇幅比較長(zhǎng)，人物較多，思想深刻。所以更要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，和自主探究。要放更多的時(shí)間給學(xué)生閱讀和分析討論，切忌教師的分析或教參的理解代替學(xué)生的理解。

教案設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：自主閱讀，梳理故事情節(jié)，自主設(shè)計(jì)問題。第二課時(shí)：?jiǎn)栴}反饋和探究，人物性格分析。第三課時(shí)：主題理解和作品延伸。10．孤獨(dú)之旅

這是一篇寫少年成長(zhǎng)的小說，比較切合學(xué)生的心理和生活。杜小康在因家道中落，隨父遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去放鴨。因而失去了上學(xué)機(jī)會(huì)，也失去了同學(xué)、朋友。過早得經(jīng)歷人生成長(zhǎng)的艱辛。但是這個(gè)孤獨(dú)之旅也促使他的成熟，使他很快變的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。這個(gè)經(jīng)歷看似是杜小康獨(dú)有的，其實(shí)在每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中總有這樣的經(jīng)歷和磨難，沒有這樣的經(jīng)歷和磨難的人可能永遠(yuǎn)不會(huì)“長(zhǎng)大”。被“拋”后的精神轉(zhuǎn)變，是成長(zhǎng)的催化劑。

小說著重描寫了小康在這個(gè)過程中的心理歷程，而且善于通過其它事物來映照小康的心理，如鴨子的活動(dòng)、周圍環(huán)境的渲染等。所以這篇小說不僅寫出了一個(gè)少年成長(zhǎng)中普遍的心理歷程，而且構(gòu)思巧妙，寫法獨(dú)特，有許多值得借鑒的地方。

教學(xué)建議：

（1）抓住小康的心理活動(dòng)組織教學(xué)，要學(xué)生從自己的視角理解小康的心理，這樣更切合學(xué)生心理，更容易引起共鳴。例如“當(dāng)時(shí)假如是你會(huì)怎樣想？怎樣做等。”

（2）要注意環(huán)境描寫的作用。鴨群的活動(dòng)、蘆蕩的描寫、風(fēng)雨的描寫都有十分重要的作用。這是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。不僅要理解，最好安排一些片段訓(xùn)練，使學(xué)生也能有意識(shí)的運(yùn)用這些寫法。

（3）課外引導(dǎo)學(xué)生閱讀《孤獨(dú)之旅》全文。教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：梳理情節(jié)，討論主題。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)寫法，體味語(yǔ)言。

11、我的叔叔于勒

這是一篇老文章，小說反映一種普遍的社會(huì)問題。金錢與人情之間的矛盾。文章非常真實(shí)又非常赤裸裸地反映了資本主義社會(huì)中人與人之間關(guān)系的丑陋本質(zhì)。小說篇幅比較簡(jiǎn)短，故事情節(jié)比較清晰，主題也比較突出，所以理解起來不會(huì)有很大的困難。但是小說在技巧運(yùn)用上十分出色，如人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等，要注意讓學(xué)生多比較，多體會(huì)。

（1）圍繞菲利普夫婦一家對(duì)于勒的態(tài)度的變化安排情節(jié)，使小說情節(jié)跌宕，懸念疊出。并且在人物態(tài)度不斷變化中，把人物的個(gè)性和心理真實(shí)的呈現(xiàn)在讀者面前。

（2）“我”的形象在小說中雖只是一個(gè)旁觀者，但是他的對(duì)這件事的態(tài)度，暗含著作者的態(tài)度，所以需要認(rèn)真探究。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：初讀整體感知，分析菲利普夫婦一家對(duì)于勒態(tài)度的變化，探究發(fā)生這些變化的原因。

第二課時(shí)：通過比較法，探究小說情節(jié)安排的特色。從“我”的作用入手，進(jìn)一步探討如何處理人與人之間關(guān)系。

12、心聲

這是一篇兒童小說，通過發(fā)生在一個(gè)小學(xué)生李京京身上的故事，揭示當(dāng)前社會(huì)生活和教育的一些現(xiàn)象和存在的問題。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的故事在我們身邊還在發(fā)生。所以小說所反映的問題十分切合學(xué)生生活。小說主題不是十分隱晦，而且又是反映當(dāng)代學(xué)生生活的，所以教學(xué)時(shí)盡可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極討論。一方面要求學(xué)生能從小說中分析出小說所折射出的社會(huì)生活和教育問題，理解小說主題。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生深入人物的心理和小說的布局，在情感上引起共鳴，還要揣摩小說精心布局。

在理解小說主題的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，闡發(fā)自己對(duì)當(dāng)前社會(huì)生活和教育問題的一些看法。鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)到的思想。并可以引導(dǎo)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象表達(dá)出來。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：整體把握，了解故事情節(jié)，深入探究人物內(nèi)心，感受京京的內(nèi)心感受。第二課時(shí)：討論小說主題，聯(lián)系生活，發(fā)表自己的看法。構(gòu)思一篇表現(xiàn)同齡人思想的小說。

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元測(cè)試卷

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元測(cè)試卷

一、積累運(yùn)用（23分）

1、下列加點(diǎn)字讀音完全正確的一項(xiàng)是————————————————（）

A、嬉鬧（xǐ）陰晦（huì）潮汛（xùn）撅斷（jué）

B、摳出（kōu）肥碩（shu?）棱角（líng）紙捻（niǎn）

C、棧橋（zhàn）糟蹋（tà）呵斥（hē）幽咽（yē）

D、脾氣（pí）嗤笑（chī）撇嘴（piě）毛毛剌剌（cì）

2、根據(jù)拼音寫出漢字或根據(jù)漢字寫出拼音。（4分）

xī xī sū sū lìn sè lǎn lǔ（）

（）（）（）恣 睢

3、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的解釋有誤的一項(xiàng)是——————————————（）

A、莫名其妙（說出）永不變更(變更)深黛（青黑色）

B、恭維（為討好而贊揚(yáng)）相差無(wú)幾（沒有多少）聚族而居（各民族）

C、鄙夷（看不起）惘然（心里好像是去了什么的樣子）毫無(wú)疑義（絲毫）

D、油然而生（自然而然）別無(wú)他法（其他的，另外的）一語(yǔ)道破（說）

4、在下面句子中填入關(guān)聯(lián)詞。（3分）

我的父親允許了，我也很高興，（）我早聽到閏土這個(gè)名字，（）知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，（）他的父親叫他閏土。

5、下列句中的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是———————————————（）

A、我孩子時(shí)候，在斜對(duì)門的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二艘，人都叫伊“豆腐西施”。

B、我父親早已臉色煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊！啊！原來如此??如此??我早就看出來了！??謝謝您，船長(zhǎng)?！?/p>

C、杜雍和大叫了一聲“我的鴨子！”幾乎暈倒在地上。

D、“好吧?！彼谛睦锵耄罢l(shuí)愛怎么讀就怎么讀，我不管了。”

6、填入下列橫線處的詞語(yǔ)，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是———————（）

那涂抹著奶油甜乳和凝聚著紫丁香氣息的童年時(shí)代 的夢(mèng)幻，的意識(shí)，的念頭，的故事，的游戲，的舉動(dòng)，都是你未來鑄造文學(xué)“金薔薇”的“金粉”。

①幼稚可笑 ②胡亂編織 ③奇思妙想 ④異想天開 ⑤荒誕無(wú)稽 ⑥天真爛漫

A、④②⑥⑤①③ B、③①④⑥②⑤ C、③⑤④②⑥① D、③④⑤②⑥①

7、下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是—————————————————（）

A、我們必須提高安全意識(shí)，以防止火災(zāi)、偷竊等不再發(fā)生。

B、我市在西部大開發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中能否抓住機(jī)遇迅速發(fā)展，關(guān)鍵在于加速培養(yǎng)一批各行各業(yè)的人才。

C、“神州”五號(hào)載人飛船把我國(guó)首位航天人員成功送入浩瀚的太空并安全返回，這是我國(guó)航天事業(yè)取得的又一舉世矚目的成就。

D、印尼這次地震造成的經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重，據(jù)有關(guān)人士保守估計(jì)，直接損失至少在20億元以上。

8、默寫。（6分）

（1）在白居易《觀刈麥》中反映當(dāng)時(shí)賦稅繁重，人民生活困苦不堪的語(yǔ)句是。

（2）李清照《醉花陰》詞中暗含詞人因思念丈夫而感傷之極的“絕佳”三句是

。

（3）蘇軾《江城子·密州出獵》中用典的詞句是

。（任寫一句）（1分）

二、閱讀（37分）

奇跡

那年，文參加高考，以六分之差落榜了。

那晚，文朝窗外的月亮望了一夜。

吃早飯時(shí)，文對(duì)爹說：“爹，我想復(fù)讀一年?！甭犃诉@話，爹白了他一眼，說：“算啦！”回家?guī)臀野?！”文知道爹的脾氣，爹決定了的，九頭牛也拉不回，錯(cuò)了也不改。何況這次，爹沒錯(cuò)。

那年，家里真是陷入了困境：奶奶病故了；剛埋了奶奶；家里貸款買的那頭奶牛也不明不白地死了；兩個(gè)弟弟還在上小學(xué)。家里就一個(gè)勞力。

這天晚上，文聽了一夜的蛐蛐叫。

第二天天剛亮，文就去找爺爺。文知道爹是個(gè)大孝子，爺爺?shù)脑?，爹句句聽。爺爺很疼文，立馬去找爹。爹聽了爺爺?shù)脑?，氣呼呼地說：“叫他復(fù)讀，你能掙回錢來？”一句話問得爺爺不吱聲兒了。文去找爹的好朋友趙伯。趙伯和爹在堂里談了半天，嘆著氣搖著頭走了。文咬咬牙。騎上他那輛破舊的自行車，去縣城中學(xué)找當(dāng)教師的姑父，這是最后一線希望了。

半下午，文用自行車把姑父捎回家。姑父的臉曬得通紅，文渾身出汗了，像剛從河里爬出來一樣。姑父一口水也顧不上喝，就坐在正扎笤把的爹的身邊：“叫娃復(fù)讀吧！”爹硬硬地說：“家里沒錢！”姑父說：“我供他！”爹連珠炮似的說：“考上了你供，還考不上你供嗎？”氣得姑父胸脯一起一伏地走了。文真想沖上去，給爹兩腳，可他不敢。文也是個(gè)孝子呀。

文默默地走到家后面的窖背上，靠著一棵柏樹，無(wú)力地軟了下去。文的腦幕上閃現(xiàn)出一雙雙專注聽課的臉，文的耳畔回響著生生的上課鈴聲。

這時(shí)候，不知哪來的廣播里傳來了“敢問路在何方？路在腳下”的歌聲。歌聲里，文留下了傷心的淚：我的腳下哪里有路？我的腳下明明是崖呀！不知過了多久，文聽到誰(shuí)在叫他。這聲音多么熟悉和親切??！文扭頭一看是爹。文把頭倔強(qiáng)地扭過去。爹走上來，和藹地說：“娃，咱回！”文硬硬地答：“我不！”爹問：“你要咋？”文大聲說：“你不叫我復(fù)讀，我就從這里跳下去，摔死算啦！”文想用這話激怒爹，讓爹狠狠地打他一頓，這樣，也許他心里也好受些。誰(shuí)知，聽了他的話，爹的眼睛卻濕了，他一下子把文拉起來，拉進(jìn)他的懷里，激動(dòng)地說：“爹答應(yīng)你!”聽了這話，文不敢相信自己的耳朵，把眼睛瞪得老大。爹說：“你找爺爺，找你趙伯，找你姑父，你把爹給感動(dòng)啦!沖著這股牛勁，還怕考不上大學(xué)?爹就是把腰掙彎，也要供娃復(fù)讀!”“爹!”文大叫一聲，把爹抱住，熱淚如泉涌。

文復(fù)習(xí)了一年，考上了北京大學(xué)。

只要有1％的希望，就用99％的努力去爭(zhēng)取，這時(shí)，事情往往會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，甚至產(chǎn)生奇跡!不是么？

9、文中揭示產(chǎn)生“奇跡”的前提條件的一句話是：(2分)

10、文中畫線句交代“爹的脾氣”，在文中有何作用?(2分)

11、文中兩次寫“文”一夜未眠，其表達(dá)作用是：(2分)

12、文中依次寫“文”、“爺爺”、“趙伯”、“姑父”求爹讓“文”復(fù)讀，其作用是：(4分)

13、從下面兩句描寫中任選一句，作簡(jiǎn)要評(píng)析。（3分）

（1）文的腦幕上閃現(xiàn)出一雙雙專注聽課的臉，文的耳畔回響著生生的上課鈴聲。

（2）聽了這話，文不敢相信自己的耳朵，把眼睛瞪得老大。

14、文章大篇幅地寫“文”爭(zhēng)取復(fù)瀆的過程，而對(duì)復(fù)讀的經(jīng)過和結(jié)果一筆帶過。為什么這樣處理?(4分)

15、從故事中我們可以感受到“文”是一個(gè)什么樣的人?試用一句話進(jìn)行表述。(2分)

災(zāi)難突然降臨的時(shí)候

①這是一個(gè)繁華的大都市，每天忙碌的人熙熙攘攘。八點(diǎn)三十分。裝滿乘客的地鐵緩緩起動(dòng)，向下一個(gè)站點(diǎn)駛?cè)ァ?/p>

②當(dāng)列車行駛到兩個(gè)站點(diǎn)中間地段時(shí)，突然一片漆黑，車也慢慢停下來。車廂里的人一下像炸了鍋似的，亂哄哄的如同馬蜂窩從樹上落到地下。有人大聲罵司機(jī)：“真是個(gè)笨蛋！”也有人說：“養(yǎng)你們這些人有什么用，簡(jiǎn)直是一群廢物?！?/p>

③司機(jī)解釋道：“突然停電，這是一次意外事故，我馬上與調(diào)度中心聯(lián)系?！彼緳C(jī)在黑暗中摸出手機(jī)，撥完號(hào)碼后沒有任何信號(hào)。

④這是一次意外停電，波及全市。始料不及的人們被這突如其來的停電搞蒙了，通訊中斷，交通阻塞，整座城市近乎癱瘓。地鐵里的人如同無(wú)頭蒼蠅，紛紛掏出手機(jī)與外界聯(lián)系，卻都沒有信號(hào)。有人用打火機(jī)照亮，得到片刻的安慰。女人哄著不斷哇哇哭叫的孩子。有人說：“我好不容易找到這份工作，遲到會(huì)被炒魷魚的?！庇腥苏f：“我與客商

約好，簽一份額為三百萬(wàn)元的合同，失約可能會(huì)使合同泡湯的?！币灿腥苏f：“等出去了，一定要起訴地鐵公司?！焙诎迪褚恢粺o(wú)情的大手，捍得人喘不過氣來?？蘼?、罵聲、嘆息聲不絕于耳。有人說：“等一等吧，地上的人不會(huì)不管我們的?！?/p>

⑤突然，黑暗中傳出一個(gè)女孩稚嫩的聲音：“媽媽，太陽(yáng)東山了！”媽媽說：“寶貝，乖，天黑了，寶寶睡覺覺------”媽媽輕輕地哼起了搖籃曲。大家靜靜地聽著，情緒漸漸地穩(wěn)定下來，各自想著心事。（寫話位置見第18題）

⑥不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，一個(gè)恐怖的聲音打破了可貴的安靜：“我心臟病犯了，沒帶藥，誰(shuí)有急救藥-------”旁邊的人就問：“誰(shuí)有藥？”人們開始紛紛問著，一個(gè)接一個(gè)往下傳。終于有人說：“我有?！苯酉聛砭吐牭郊奔泵γΦ姆衣?。

⑦“找到了！找到了！“那人邊說邊把小藥瓶遞給接著他的人，這人接過藥瓶又傳，遞給下一個(gè)人。沒有人組織，藥瓶卻像接力棒那樣被有序地傳遞著。

⑧“唉呀！”一聲驚叫，藥瓶不知傳到誰(shuí)的手里時(shí)不慎掉到地上，那人急忙俯下身在地上摸，整個(gè)車廂的人都俯下身在地上摸，仿佛藥瓶會(huì)在黑暗中流竄到車廂的任何一個(gè)角落。終于有人說找到了，把藥瓶又傳下去。有過落地的教訓(xùn)，接藥瓶的手就格外認(rèn)真。藥瓶很快就傳到病人手里。黑暗中，不知是誰(shuí)遞過一瓶水，病人吃完藥安靜了下來。

⑨不知又過去了多長(zhǎng)時(shí)間，與外界還是沒有一絲聯(lián)絡(luò)。有人提議往下一出站口走，立即有人響應(yīng)，有人用打火機(jī)把自己的衣服點(diǎn)著了照明。立即有人大聲喊：“快滅掉，煙能使人窒息！萬(wàn)一引起火災(zāi)一個(gè)人也別想跑掉！”幾個(gè)人手忙腳亂地把火撲滅了。剎那間，光明消失了，重新又回到黑暗的深淵。人們從來沒像今天這樣憎恨黑暗，也沒有過像今天這樣渴望光明。

⑩這時(shí)，有一個(gè)人大聲喊道：“大家手牽手跟我走！”

⑾話音剛落，人們就主動(dòng)地手拉著手排成了長(zhǎng)隊(duì)。那人又問：“有沒有沒牽手的？”當(dāng)確認(rèn)都牽好手后，那人就帶頭向下下出站口走去。黑暗中，那帶頭的人不時(shí)被絆倒，但他爬起來再走，不知摔了多少跤。后邊的人有條不紊地跟著，沒人說話，只有腳步聲。

⑿人們終于從黑暗的地鐵中走出來了，領(lǐng)頭的人衣服刮破了，臉和手都碰了血。更讓人意外的是，人們發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)頭的這個(gè)人竟然是個(gè)盲人。

16．梳理故事情節(jié)，用簡(jiǎn)潔的文字填寫下面的方框。（4分）

17．閱讀下面兩下句子，想一想加點(diǎn)詞用得是否恰當(dāng)？如果用得恰當(dāng)，請(qǐng)說說它的好處；如果不夠恰當(dāng)，請(qǐng)找出一個(gè)更好的詞語(yǔ)替換它，并說說理由。（4分）

（1）不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，一個(gè)恐怖的聲音打破了可貴的安靜。

（2）有過落地的教訓(xùn)，接藥瓶的手就格外認(rèn)真。

18．文章第②段畫線的句子生動(dòng)形象地描寫了突然停電時(shí)人們?cè)陝?dòng)不安的狀況。仔細(xì)閱讀第⑤段，感受一下母女對(duì)話后地鐵車廂里的氛圍，并在下列橫線上，寫一句話，描寫出當(dāng)時(shí)特有的寧?kù)o。（3分）

此時(shí)，車廂里

19．文中哪個(gè)片段給你留下了深刻印象，為什么？（4分）

20．當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，該如何應(yīng)對(duì)？本文給你哪些啟示？（3分）

三、作文。（40分）

21、一個(gè)人窗臺(tái)上有一朵花，這個(gè)屋里就有生氣了；一棵樹上開了一朵花，這棵樹就成熟了；一條路上綻放一朵花，這條路就有情趣了。一句關(guān)切的問候是一朵花，一個(gè)親切的微笑是一朵花，一次碰撞后的忍讓是一朵花，一次跌倒后的攙扶是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花??

生活中，你每天都有可能收到這樣的“花”，也可能送給別人這樣的“花”。請(qǐng)以“生活中的一朵花”為題，寫一篇文章，不少于600字。

附加題（10分）

趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水，蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而莫過甘其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍。漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾。臣恐強(qiáng)秦之為漁父也。故愿王熟計(jì)之也。”惠王曰：“善！”乃止。

解釋下列加點(diǎn)詞在句中的意思（2分）

1、蚌方出曝（）趙且伐燕（）

2、出自這則史事的成語(yǔ)是，它的意思是

（2分）

3、趙惠王停止攻打燕國(guó)的原因是什么？（2分）

仿寫。（4分）

不是每一條江河都能入海，不流動(dòng)的便成了死河；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼；，。

答案：

1、C2、吝嗇 襤褸zì xū

3、B

4、因?yàn)?而且 所以

5、C

6、C

7、C

8、（1）家田輸稅盡，拾此充饑腸。（2）莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。（3）會(huì)報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。/持節(jié)云中，何日遣馮唐。/會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

9、只要有1％的希望，就用99％的努力去爭(zhēng)取。

10、（1）為下文爹不為說情所動(dòng)作鋪墊，（2）同后文爹的態(tài)度改變形成對(duì)比，使文章富有感染力。

11、分別寫出了“文”因高考落榜的懊喪和復(fù)讀無(wú)望的辛酸之情。

12、層層蓄勢(shì)，表現(xiàn)“文”的鍥而不舍

13、（1）表現(xiàn)了文對(duì)上課的向往，心里非?？释軌驈?fù)讀。（2）表現(xiàn)了文對(duì)爹的態(tài)度轉(zhuǎn)變的難以致信。

1４、詳寫“文”爭(zhēng)取復(fù)讀的過程，表現(xiàn)“文”的鍥而不舍的性格，其復(fù)讀時(shí)的努力、考上大學(xué)的結(jié)局可想而知。

1５、詳寫“文”是一個(gè)認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)不言放棄的有志青年。

１６、一位乘客突發(fā)心臟病，眾人傳遞藥瓶救治；由一位盲人引領(lǐng)，大家手拉手走出地鐵。１７、①“可貴”用得好。它寫出了人們從慌亂躁動(dòng)中開始冷靜下來的狀態(tài)，也表明了作者對(duì)這一狀態(tài)的肯定。②“認(rèn)真”用得不夠準(zhǔn)確，可用“謹(jǐn)慎”替換?！爸?jǐn)慎”除了有“認(rèn)真”之外，還含有“小心”的意思，此處用“謹(jǐn)慎”更符合語(yǔ)境。

１８、示例：此時(shí)，車廂里仿佛掉下一根針都聽得見，靜悄悄的。

１９、要求回答具體，有簡(jiǎn)要的分析，如：對(duì)第五個(gè)片段印象深刻，將大家引領(lǐng)出黑暗的人竟然是一位盲人，這說明在危難時(shí)刻，只要冷靜、堅(jiān)定，就可以發(fā)揮個(gè)人潛能，化解危難。

２０、本文給人的啟示是：災(zāi)難來臨，一要冷靜、鎮(zhèn)定，二要團(tuán)結(jié)協(xié)作，三要科學(xué)應(yīng)對(duì)。

附加題

１、曬太陽(yáng) 將要 ２、鷸蚌相爭(zhēng) 漁人得利 比喻雙方互相爭(zhēng)斗，兩敗俱傷，讓第三者占了便宜。３、從“鷸蚌相爭(zhēng)“的故事中明確了燕趙斗爭(zhēng)的害處和聯(lián)合抗秦的策略意義。

仿寫

不是每一個(gè)青年都能成才，不上進(jìn)的便成了平庸。

不是每一棵樹苗都能成材，不成長(zhǎng)的變成了枯枝。

第四篇：人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元測(cè)試卷

人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元測(cè)試卷

滿分100分

時(shí)間100分鐘

得分

一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（22分）

1． 下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A． 褶皺（zhě）

歸咎（jiù）

勻稱（chèn）腳踝（huái）

．．．．B． 蹣跚（shān）膽怯（qiè）

給予（jǐ）

逃竄（cuàn）．．．．C． 狗吠（fèi）

戳穿（chuó）妒忌（dù jī）脊椎（jǐ）．．．．．D． 詫異（chà）

過癮（yǐn）詰問（jié）

恍惚（huǎnɡ）．．．．2.指出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并改正。（2分）

歇斯底里

相題并論

與時(shí)具進(jìn)

膾炙人口

永往直前

十拿九穩(wěn)

眾志成誠(chéng)

銷聲匿跡

錯(cuò)誤：

改正：

3． 下列各句沒有語(yǔ)病，句意明確的一項(xiàng)是（）（2分）

A． 為促進(jìn)全球博物館事業(yè)，吸引全社會(huì)公眾對(duì)博物館事業(yè)的了解、參與和關(guān)注，每年的5月18日被定為國(guó)際博物館日。

B．

7歲的小男孩寶兒（化名）因腦瘤離世后，其父母通過山西太原市紅十字會(huì)，捐贈(zèng)出眼角膜及遺體。C．佳木斯市第十九中學(xué)教師張麗莉舍己救人的英雄事跡深深感動(dòng)著大家。

D． 主題為“創(chuàng)新、共贏、責(zé)任”的2012年第30屆中國(guó)國(guó)際體育用品博覽會(huì)于5月17日在北京開幕，本次展會(huì)面積接近11萬(wàn)平方米左右。

4.下列句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A．環(huán)保部組建“環(huán)保部直屬機(jī)關(guān)青年志愿者服務(wù)隊(duì)，”開展“學(xué)雷鋒為人民，促和諧當(dāng)先鋒”主題活動(dòng)。B． 4月底以來，我國(guó)先后多次遭受降雨天氣過程，部分地區(qū)同時(shí)伴有短時(shí)雷暴、大風(fēng)、冰雹……等強(qiáng)對(duì)流天氣，我國(guó)多地不同程度遭受洪澇風(fēng)雹災(zāi)害。

C． 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧?！?D． 他家對(duì)面二、三十米處有一個(gè)網(wǎng)吧，每次放假他都會(huì)跑去玩一玩，對(duì)此他的父母非常擔(dān)憂。5.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（2分）

春天，別處的草青了，樹綠了，；夏天，烈日當(dāng)空。此情此景，促使人產(chǎn)生了對(duì)色彩的強(qiáng)烈渴望，渴望郁郁蔥蔥的樹、斑斕多姿的花。①那里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅花綠葉比比皆是

②這里，映入眼簾的卻是一片單調(diào)的磚瓦色

③磚鋪的地面像火爐那樣發(fā)著熱，叫人焦躁難忍

④院里的一塊綠色蘭絨，轉(zhuǎn)眼間，變成了繽紛五彩的錦緞

A.①③

B.②③

C.①④

D.②④ 6.名句填空。（6分）

○1 今夜偏知春色暖?！对乱埂?○，只有香如故。《卜算子·詠梅》

○3 莫道不消魂。《醉花陰》

○4 足蒸暑土氣，，但惜夏日長(zhǎng)?！队^刈麥》

7． 每年的6月25日定為中國(guó)的“土地日”，是告訴人們中國(guó)人口多，人均土地少，耕地資源不足的國(guó)情，以喚起全民的土地意識(shí)。土地是人們賴以生存的命脈。面對(duì)當(dāng)前土地荒蕪、耕地被占的現(xiàn)實(shí)，我們不得不呼吁：請(qǐng)珍惜土地！故而你班開展“腳踏一方土”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)完成下題。（6分）

（1）題寫活動(dòng)標(biāo)語(yǔ)：請(qǐng)為活動(dòng)的開展寫一鮮明的主題標(biāo)語(yǔ)。（1分）

（2）策劃板報(bào)宣傳：為了活動(dòng)開展的深入，請(qǐng)辦一期板報(bào)。請(qǐng)根據(jù)已設(shè)計(jì)的欄目，再補(bǔ)充兩個(gè)。（2分）

欄目一：介紹土地改革；

欄目二：講述土地故事；

欄目三：；

欄目四：。

（3）進(jìn)行材料探究：閱讀下列材料，請(qǐng)?zhí)骄砍鲆粋€(gè)深刻的結(jié)論。（2分）

材料一：日夜兼程、疲餓交加的重耳，向田間一位耕作的老農(nóng)乞討食物，老農(nóng)捧起一把泥土遞給他，一言不發(fā)。重耳正要發(fā)怒，卻被隨從勸阻，并耳語(yǔ)了幾句。重耳突然跪倒在地，叩頭感謝上蒼，然后鄭重地捧起一把土，放到車上，繼續(xù)逃亡……

材料二：土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！夜夜我聽見馬蹄奔馳的聲音，草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時(shí)我起來，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)。我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。

（4）提出主張建議：“每當(dāng)看到荒蕪的耕地，我心痛；每當(dāng)看到耕地被蠶食，我心痛?！闭?qǐng)根據(jù)耕地面臨的危機(jī)，向政府官員提出一條合理化建議。（1分）

二、閱讀理解。（38分）

（一）我的叔叔于勒（節(jié)選）（14分）

果然,10年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。”……

……后來我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲?！?/p>

我看了看他的手，那是一只滿是傷痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

我給了他幾個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！” 等我把2法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了3個(gè)法郎這是不可能的?！?我說：“我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)?！?/p>

我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓？”她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色，后來大家都不再說話。

在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。我們回來的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

8．本段寫于勒，“我”，“父親”和“母親”，各用了什么描寫手法？（4分）

①寫于勒用

描寫手法。

○2寫“我”主要用

描寫手法。③寫“父親”用

描寫手法。

④寫“母親”用

描寫手法。

9．“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來又是怎樣稱呼的？從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個(gè)人？（3分）

10．“我”默念的三句話，修辭手法是_____________，表達(dá)的思想感情是

（3分）

11．“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來?！币痪鋵傩≌f中的 描寫。其作用是（）（2分）

A．渲染了一種悲哀。陰冷的氣氛。

B．襯托了“我們”到達(dá)旅游目的地的愉快。C．襯托了菲利普全家沮喪的心情。

D．襯托了菲利普夫婦沮喪、陰暗的心情。12．“我們回來的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。”文章這樣結(jié)尾有什么深刻含義？（2分）

（二）故鄉(xiāng)（節(jié)選）（10分）

老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

母親和宏兒都睡著了。

我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我又大家隔膜起來------然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦①展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦②麻木面生活，也不愿意他們都如別人的辛苦③恣．．．．．．雎而生活。他們應(yīng)該有新的生活。為我們所未經(jīng)生活過的。

13．這是“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的一段文字，這段文字集中反映出“我”當(dāng)時(shí)怎樣復(fù)雜的思想情緒？（2分）

14．文中的排比句用到三個(gè)“辛苦”，其含義有所不同，請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，分別作解釋。（3分）

①

②

③

15．請(qǐng)指出“我”所希望的“新的生活”是什么樣的生活？（2分）

16．有同學(xué)讀到“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”時(shí)，認(rèn)為文中的“我”對(duì)故鄉(xiāng)已失去了感情。對(duì)此，你有何看法？（3分）

(三)一個(gè)老人的最后情感(14分)出乎意料地收到墨痕老師的一封信，信很短，正文僅一句話： 5月16日是我的七十壽辰，盼你們?nèi)齻€(gè)能來老朽的寒舍小聚。

墨痕是我小學(xué)時(shí)代的啟蒙老師，我沒有理由不回去看望他老人家，何況又恰逢他的七十大壽呢。墨痕老師信中提到“你們?nèi)齻€(gè)”指的是：我、麻稈和鍋肚。當(dāng)年我們?nèi)齻€(gè)是墨痕老師最器重的學(xué)生，也是到目前為止從那個(gè)小山村里走出來的最光宗耀祖的三個(gè)人尖尖。都上過大學(xué)，之后都分配在縣里工作。如今我是一個(gè)暫時(shí)不太出名而將來必定大名鼎鼎的作家，麻稈成了一個(gè)整天忙著向?qū)W生收取各種材料費(fèi)或輔導(dǎo)費(fèi)的高中教師，鍋肚運(yùn)氣最好，當(dāng)上了一個(gè)以吃喝玩樂為己任的局長(zhǎng)。

我把墨痕老師來信的事通知了鍋肚。鍋肚在電話里像是自言自語(yǔ)又像是問我，老師為啥只給你寫信呢?緊接著又莫名其妙地干笑了幾聲，提高了嗓門說：沒問題，準(zhǔn)時(shí)回去，給老師獻(xiàn)一千塊壽禮!我又給麻稈拔了電話，并向他轉(zhuǎn)述了鍋肚對(duì)我說過的話。麻稈對(duì)回去看望老師沒有異議，只是一而再再而三追問我：非得給老師送一千塊壽禮嗎? 我們?nèi)齻€(gè)乘上一輛嶄新的“奧迪”，那是鍋肚的專車。也許是由于這個(gè)緣故，鍋肚在我們趕往老家的一路上，總是牛氣哄哄地大談特談他這幾年工作如何出色，縣里的大頭頭們對(duì)他又如何賞識(shí)之類的話題。麻稈則窩在一邊不聲不響，偶爾插兩句嘴，也像放小屁似的，顯得底氣不足。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見老家村落的時(shí)候，麻稈突然抖著手緊緊住鍋肚的胳膊，顫著聲兒說：鍋、鍋、鍋肚長(zhǎng)，咱們，咱們非要給老師送、送、送一千塊壽禮嗎? 鍋肚凝眼瞅了麻稈一陣子，又歪頭掃了我一眼，打著哈欠說：得啦，我看這么辦吧，我再多拿一千，兩千塊，算咱們?nèi)齻€(gè)共同給老師的禮錢，這樣行了吧? 麻稈樂得差一點(diǎn)拍了巴掌，連連點(diǎn)頭：行啊行啊。停了一一一瞬，又柔情似水地說：“謝謝局長(zhǎng)啦”。我沉默不語(yǔ)。說老實(shí)話，我有點(diǎn)瞧不起麻稈，也有點(diǎn)瞧不起鍋肚。

眼前是我們當(dāng)年就讀的溝坎小學(xué)。我讓司機(jī)停了車，走了下來。麻稈和鍋肚不知我要搞什么名堂，先是坐著不動(dòng)，過一會(huì)兒，也走了出來，各自面朝野地撒了一泡小尿。

從一個(gè)作家的角度出發(fā)，我深深地懂得收集素材的重要性。事實(shí)上，我?guī)缀趺繒r(shí)每刻都在收集創(chuàng)作素材。這是我積極主張回來看望墨痕老師的內(nèi)在原因。同樣道理也驅(qū)使我興沖沖地走進(jìn)母校殘破的大門。

一切都跟童年的記憶相距甚遠(yuǎn)，這種反差使我心里不太好受，但同時(shí)也有了些興奮：學(xué)校的操場(chǎng)凸凹不平，零零落落地生了些雜草；掛著一截銹鐵軌的歪脖樹，不知何年何月枯死了，以一種別扭的姿勢(shì)，靜止在那里，看不見一個(gè)學(xué)生，更聽不到瑯瑯的讀書聲；蒼灰的校舍像個(gè)久病的老人，隨時(shí)有倒下去的可能；幾只麻雀從教室已經(jīng)沒有了玻璃的窗戶啾的一聲彈出來，一直彈進(jìn)蒙蒙的天際……所有這些都將在我以后創(chuàng)作的小說里再現(xiàn)。

滿頭白發(fā)而又非常瘦弱的墨痕老師，見到我們說的第一句話是：去學(xué)?？催^了嗎? 得到肯定的回答后，他又嗓音低沉地說了第二句話：校舍成了危房，學(xué)生已經(jīng)停課兩個(gè)多月了。我沒說什么，因?yàn)槲也恢涝撜f什么才好。麻稈和鍋肚也沒說什么，都沉默著。墨痕老師目光緩慢地從我們?nèi)齻€(gè)的臉上掃過，輕輕嘆了一口氣。

墨痕老師招待我們的是大餅子小蔥拌豆腐。我們都很吃驚，之后又都大口大口地吃了起來，假裝吃得很香，飯桌上的氣氛很沉悶，也很壓抑。

臨別時(shí)，鍋肚掏出了兩千塊錢，墨痕老師堅(jiān)決不收。一直把我們送到門外，他再也沒說一句話，只是連續(xù)不斷地輕輕嘆氣。

兩個(gè)多月后，我又收到墨痕老師的一封信，信中的話猶如利刃穿透了我的靈魂，讓我脊背一陣陣發(fā)涼： 你讀到這封信的時(shí)候，我已經(jīng)不在人世了，我早已病入膏肓……你們都是成年人了，我不能強(qiáng)迫一個(gè)成年人去關(guān)心他童年的搖籃……我只是為自己感到羞愧，我培養(yǎng)出了三個(gè)有出息的學(xué)生，卻沒有培養(yǎng)出一個(gè)好人啊……

17．為什么說我們?nèi)齻€(gè)是“最光宗耀祖的三個(gè)人尖尖”?(2分)

18．“我興沖沖地走進(jìn)母校殘破的大門”是為了什么？(2分)

19．文中對(duì)校園景象的描寫非常細(xì)致，這樣寫有什么好處？(2分)

20．墨痕老師做壽，其本意是什么?(2分)

21．“有出息的人”和“好人”有什么區(qū)別?(3分)

22．“臨別時(shí)，鍋肚掏出了兩千塊錢”，墨痕老師為什么堅(jiān)決不收?(3分)

三、作文。（40分）

23.一個(gè)人窗臺(tái)上有一朵花，這個(gè)屋里就有生氣了；一棵樹上開了一朵花，這棵樹就成熟了；一條路上綻放一朵花，這條路就有情趣了。一句關(guān)切的問候是一朵花，一個(gè)親切的微笑是一朵花，一次碰撞后的忍讓是一朵花，一次跌倒后的攙扶是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花……

生活中，你每天都有可能收到這樣的“花”，也可能送給別人這樣的“花”。請(qǐng)以“生活中的一朵花”為題，寫一篇文章，不少于600字。

人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元測(cè)試卷

參考答案：

一、1.C（戳應(yīng)讀“chuō”）

2.錯(cuò)別字：題、具、永、誠(chéng)

改正：提 俱 勇 城

3.C（A項(xiàng)成分殘缺，缺少賓語(yǔ)，A項(xiàng)事業(yè)后應(yīng)加上“的健康發(fā)展”；B句子意思不明確，應(yīng)在捐贈(zèng)出后加上“孩子”；D項(xiàng)語(yǔ)意重復(fù)，去掉“左右”。）

4.C（A.“環(huán)保部直屬機(jī)關(guān)青年志愿者服務(wù)隊(duì)”中的逗號(hào)打在引號(hào)外面；B.去掉省略號(hào)； D.表示約數(shù)時(shí)不要用頓號(hào)。）

5.B（由“別處”可以推知后文應(yīng)該用“這里”，由“對(duì)色彩的強(qiáng)烈渴望”，表明上文的情景缺少色彩。）6.（1）蟲聲新透綠窗紗

（2）零落成泥碾作塵

（3）簾卷西風(fēng) 人比黃花瘦（4）背灼炎天光 力盡不知熱 7.（1）示例：民以食為天，請(qǐng)惜土為金！土地，哺育了人類，續(xù)寫著輝煌。（2）示例：抒寫土地情絲；解說土地含義。（3）有故土（土地）才有“食”，有故土（故鄉(xiāng)）才有“根”。（意思相同即可）（4）示例：出臺(tái)優(yōu)策吸引打工者回家大做“田”之文章；科學(xué)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不濫侵耕地。

二、（一）8.①外貌

②心理

③動(dòng)作

④語(yǔ)言、神態(tài)

9.原先稱于勒是“好心的于勒”、“一個(gè)有辦法的人”。后來則稱“這個(gè)人”、“這個(gè)流氓”。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛富、自私冷酷。

10.反復(fù)

表現(xiàn)對(duì)父母六親不認(rèn)的困惑和不滿。

11.環(huán)境描寫

D

12.是小說的結(jié)局，與開頭形成對(duì)比，增強(qiáng)諷刺效果，突出主題。

（二）13.惘然、氣悶、悲哀、希望。14.奔波勞碌、辛勤勞苦、處心積慮，挖空心思。15.自由平等幸福16.(言之有理,各抒己見)

（三）17.都上過大學(xué)又都分配在縣里工作。18.收集創(chuàng)作素材

19.為下文寫墨痕老師的愿望做鋪墊。20.希望三個(gè)最有本事的學(xué)生能為母校做些什么。

21.就此篇小說而言，“有出息的人”指有事業(yè)、有成就；而“好人”則指善良、有愛心、不忘本。“有出息的人”卻未必是個(gè)好人。

22.這錢是學(xué)生給老師做壽的，而學(xué)生卻不肯為母校做貢獻(xiàn)，這是老師所不能接受的。

三、23.略

第五篇：九年級(jí)上冊(cè)第三單元備課

第三單元備課

單元教材分析

小說是虛幻的文學(xué)作品，是用文字講述出來的故事。小說家通過自己對(duì)生活的感受描繪出了一個(gè)比現(xiàn)實(shí)世界更細(xì)致、更深入、更凝練的世界。學(xué)習(xí)這一單元，學(xué)生將隨著小說家的描述，步入各種各樣我們從未到過的世界。

在第一冊(cè)書中，文學(xué)作品不再和記述文、說明文混編在一起，而是作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn)，這一單元我們就要學(xué)習(xí)四篇主要寫少年生活的小說。少年生活是貼近學(xué)生的題材，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生的有益啟示。因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，帶領(lǐng)他們理解小說的主題，分析人物形象，品味小說的語(yǔ)言，并結(jié)合小說中具體環(huán)境把握人物的性格特點(diǎn)，最終培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

本單元教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，更容易引起學(xué)生的情感共鳴。以少年生活為選文的統(tǒng)帥，有以下幾方面的安排：時(shí)間跨度上，從二十世紀(jì)初期作品到近期的新作；地域跨度上，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外；空間跨度上，從中國(guó)社會(huì)到學(xué)生身邊的公開課?？梢?，文章選取了不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同文化下的少年生活，呈現(xiàn)出多元化的面貌。

另外，注重學(xué)生的自主閱讀和合作性學(xué)習(xí)。通過閱讀提示、研討與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行閱讀；通過綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。

單元重難點(diǎn)一覽

重點(diǎn)

1、鞏固已有的小說知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫是小說的重要組成部分。

2、理解四篇小說的主題內(nèi)涵，體會(huì)小說所表達(dá)的情感意蘊(yùn)。

3、學(xué)會(huì)分析人物形象，結(jié)合具體環(huán)境，把握人物的性格特點(diǎn)。

4、體會(huì)景物描寫的作用。

5、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗(yàn)，做出自己的閱讀評(píng)價(jià)。

難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)掌握內(nèi)心獨(dú)白、作者從旁描述這兩種不同的心理描寫，體會(huì)心理描寫對(duì)刻畫人物的形象的作用。

2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作手法，鍛煉學(xué)生的比較思維。

3、品味小說語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)敘述人稱和敘述順序的作用。

4、在寫作中嘗試運(yùn)用各種描寫方式。