第一篇：多媒體在語文識字教學(xué)中的運用

多媒體在識字教學(xué)中的運用

石頭鄉(xiāng)石頭中心完小 李麗花

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能初步感受漢字的形體美。小學(xué)階段有較重的識字任務(wù)，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲之一。尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。所以，優(yōu)化識字教學(xué)，打下扎實基礎(chǔ)，對中、高年級語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。

低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳?，F(xiàn)代科技的結(jié)晶--多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體技術(shù)，顧名思義，即集聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等為一體的技術(shù)，以此來創(chuàng)造生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。下面我就來談?wù)勅绾芜\用多媒體技術(shù)，優(yōu)化識字教學(xué)。

一、情景視頻，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)了學(xué)生的興趣，就開了一個好頭。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如《秋天》是一篇看圖學(xué)文，抓住秋天景物的特點，描繪秋天的田野美景。課中先播放一段視頻（遠(yuǎn)教資源中的視頻）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對秋天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說出畫了什么？接著問：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“飄”怎樣寫？從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。又如為了讓學(xué)生充分感受祖國語言文字的奧妙，我充分利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看一個個充滿神秘色彩的文字，在教學(xué)中先出示一組象形字，這組字采用由圖到字，逐漸演變的動畫形式，生動有趣的畫面使學(xué)生對漢字產(chǎn)生神秘感，接下來再演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字、形聲字。通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資料與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、動畫演示，能正確識字書寫。

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用遠(yuǎn)程教育資源中的動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分利用遠(yuǎn)程教育資源中的識字資源，化難為易，使學(xué)生正確識字書寫。如 “鳥”字的筆順和第四筆“豎折折鉤 ”不易掌握，就利用資源中寫“鳥”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識筆順，“ 豎折折鉤”這個筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“鷹、辯、摔”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。

三、看動畫，學(xué)習(xí)識字方法。

1、想象識字法

教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的識字方法，使他們不斷豐富自己頭腦中的資料。如：教學(xué)“閃”字時，巧用多媒體，先出現(xiàn)一個門框，然后一個小孩在門內(nèi)一閃，最后由門框、小孩還原成一個漢字“閃”、結(jié)合構(gòu)字原理所作的形象化演示，給學(xué)生留下很深的印象，這實際是在引導(dǎo)學(xué)生感受會意字的奧秘。學(xué)生學(xué)習(xí)后，要鼓勵他們嘗試著用這種方法展開豐富的想象來識記漢字。如：見到“休”，會想到是一個人靠在樹旁邊休息，見到“采”會想到那是一只手在樹上采摘。漸漸地，學(xué)生就會巧妙地把一個個字分解成一個個部件、采用部件聯(lián)系法來記字：口坐在貝上（員），木上開了幾朵花（朵）等等。

2、趣味識字法

孩子對新鮮的事物都感到好奇，如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動他們識字的興趣，讓他們一開始就能主動地認(rèn)識漢字，孩子們好觀察、愛表達(dá)，我就引導(dǎo)他們從“看字”和“說字”做起，在學(xué)習(xí)“人、大、個”這三個字時，我用多媒體課件出示這三個字中的“人”字，不等我提問，已有小朋友高高興興地舉起了手要求發(fā)言，他們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜萬分：這三個字里都有“人”，“大”和“個”的“人”不一樣，“大”的撇變短了?！袄蠋煟畟€’的‘人’跑到上半格去了?！蟆钠沧兂闪素Q撇?！闭鏇]想到一年級的孩子會觀察得這么細(xì)致，我決心以后多提供這樣的機(jī)會，讓孩子們自主、愉快地識字。

四、多形式，巧練習(xí)，鞏固識字教學(xué)。

一個漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時反饋，來強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)一個顯著的特點就是交互性。設(shè)計了程序，計算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。

（1）出示聲旁，繁衍新字。

針對低年級學(xué)生識字記憶較快、回生也快的特點，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。如出示“巴”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計動畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，使學(xué)生熱情高漲，思緒活躍?！鞍汀狈毖艹觥鞍?、爬、把、吧”等字，“青”繁衍出“請、清、睛、晴、”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。

（2）相近字比較。

漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴、喝”兩字，極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計，先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“三點水”旁，閃動“三點水”，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“喝”字還是“渴”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）尋找錯別字。

中低年級學(xué)生在寫話、作文中錯別字的數(shù)量多得驚人。尤其是學(xué)習(xí)了一段時間的字。小學(xué)生寫錯字，有一些字是因為還不會寫，另外就是受其它字的影響，如草寫成（受木影響），桌寫成卓（受早影響），挖寫成（受九影響）。小學(xué)生寫別字，多用音近字或聲旁相同的字來代替。針對小學(xué)生犯錯的原因，設(shè)計改錯題，讓學(xué)生做尋找錯別字的“啄木鳥”的過程中，正確書寫、合理用字，如出示幾句話或引導(dǎo)學(xué)生，找出后放大錯字或?qū)e字移至別處，閃動錯的筆劃或用錯的形旁。換之正確的字，返回原處。

總之，小小漢字，奧妙無窮。計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于識字教學(xué)，減少了教師單調(diào)乏味的講解，同時調(diào)動了學(xué)生的多種感官，輕松地掃除識字障礙，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的自信心，使學(xué)生積極地參與識字學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。運用多媒體輔助教學(xué)有效地提高了課堂教學(xué)效率，使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，讓學(xué)生樂在識字中。

第二篇：淺談多媒體在識字教學(xué)中的運用

淺談多媒體在識字教學(xué)中的運用

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對識字的要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動?R字的愿望。而漢字是音形義的結(jié)合體，筆畫（筆順）、讀音、意義多、繁、難，如何讓小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望呢？我在教學(xué)中，利用多媒體讓學(xué)生識字，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得簡單、明確和具體。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹分笔莾和男睦硖攸c。激發(fā)學(xué)生的興趣，正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。教師要通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象。例如：教學(xué)《秋天的圖畫》時，教師可以設(shè)計秋姑娘來到田野里的動態(tài)畫面：她給高粱點上了紅紅的“火把”，她給玉米穿上了黃色的“裙子”，她給稻谷穿上了金色的“西裝”。秋姑娘又來到果園里，在梨樹上掛起了金色的“燈籠”，給蘋果抹紅了“臉頰”……多媒體精美的畫面不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生通過畫面理解生字的含義。

二、直觀形象，提高效率

小學(xué)生的思維以直觀、形象為主，教學(xué)時教師可以結(jié)合漢字的特點，運用多媒體技術(shù)將枯燥的漢字變成一幅幅生動的圖畫，讓學(xué)生通過這些生動的畫面感受漢字的神韻，這樣有利于學(xué)生牢記字形，提高識字效率。例如：教學(xué)“山、口、馬、水、鳥”等字時，教師可先在屏幕上出示與生字相對應(yīng)的實物圖像，然后由圖像逐漸轉(zhuǎn)換成文字，最后出示讀音。

三、聲情并茂，促進(jìn)創(chuàng)新

知識積累與表象儲備是創(chuàng)造性思維的材料，這種材料越多，越豐富，越新穎，思維就越具有創(chuàng)造性。教師通過多媒體，將音像動畫和色彩情調(diào)巧妙組合，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很好的材料。圖像、畫面的反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生可以進(jìn)一步細(xì)致觀察，給他們提供加工、創(chuàng)造新的表象的大量原型。動聽的音樂、生動的形象，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象，促使他們將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成新的事物，在思維創(chuàng)造性活動中具有重要意義。

四、游戲兒歌，鞏固效果

低年級學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。教學(xué)時，教師如何解決這一難題呢？實踐證明，巧妙利用多媒體教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

1.設(shè)計游戲。例如：教學(xué)時可以利用多媒體設(shè)計“找朋友游戲”，教師將基本字輸入電腦，讓學(xué)生尋找偏旁或部件與基本字構(gòu)成新的生字，如“木”可以引出“機(jī)、森、林”，“禾”可以引出“和、利、香”等。這樣的鞏固練習(xí)，既擴(kuò)大了識字量，又促進(jìn)了自主識字能力的形成。漢字中還有許多形近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴、喝”兩字，極易混淆。教學(xué)時可先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“氵”旁，閃動“氵”，讓學(xué)生組詞。最后電腦出示一句話，“口渴了就去喝水”讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)而區(qū)分“喝”和“渴”字。學(xué)生每組合正確一個字，多媒體就會發(fā)出“你真棒”的聲音。這種由圖到字，再到應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生形象思維的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.編兒歌猜字謎。根據(jù)記憶原理、識字教學(xué)的規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，我利用多媒體設(shè)計了豐富多樣的練習(xí)。例如：“大雨推倒一座山”――雪，“人在門中站”――閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)”――秋，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，在猜字謎的過程中，學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。學(xué)“天”時，有學(xué)生說“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個二”；學(xué)“入”時，有學(xué)生說“人字照鏡子”。這些充滿童趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。這樣就擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，增長了他們的見識。配合所學(xué)漢字，我有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力。

總之，多媒體給我們的識字教學(xué)提供了廣闊的空間，把握好漢字特點，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，無疑是小學(xué)低年級識字教學(xué)中一個行之有效的手段。

作者單位陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)水道河小學(xué)

第三篇：淺談多媒體在識字教學(xué)中的運用

淺談多媒體在識字教學(xué)中的運用

沙嘴學(xué)區(qū)劉口小學(xué) 顏葉華

漢字是中國文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。新課標(biāo)在識字、寫字方面，實行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識”、“學(xué)會”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。近年來識字教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的局面：集中識字，漢字標(biāo)音識字、注音識字、部件識字等等。至今，識字教學(xué)已打破了“各自為戰(zhàn)”的格局，進(jìn)入了一個相互學(xué)習(xí)、自我完善的新階段。

低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是極為枯燥乏味的，而且效率低，學(xué)生遺忘也快?，F(xiàn)代科技的結(jié)晶－－多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。教學(xué)中使用電腦多媒體能從記憶角度考慮，在學(xué)習(xí)過程中同時使用聽覺和視覺，能明顯地提高學(xué)習(xí)效率和記憶效果，而多媒體輔助教學(xué)借助了聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù)，能使教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高了。在教學(xué)中，我們該如何運用多媒體技術(shù)來優(yōu)化識字教學(xué)呢？

(一)運用多媒體，激發(fā)識字興趣。

興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！钡湍昙壍暮⒆踊顫姾脛?，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到燥無味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，就能激發(fā)他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

如：我在教語文出版社S版第一冊《小小的船》一課時，用多媒體配合著舒緩的音樂和教師有感情地朗讀,熒屏上出現(xiàn)了在深藍(lán)深藍(lán)的夜空中，一個可愛的小姑娘正坐在彎彎的月亮上和閃閃的星星對話。演示完后，我提問：“夜空中的星星是怎樣的？”學(xué)生因為剛才觀看了動畫演示，便可以一下子答出“夜空中的星星像跟我們捉迷藏，一閃一閃的?！边@時教師可以適時加以引導(dǎo)“回答得真棒，你們有好辦法記住“閃”這個字嗎？”學(xué)生受到了情境的感染，進(jìn)行創(chuàng)造性的記憶 “一個‘人’走到房‘門’口身子一閃就進(jìn)去了”??。大家開動腦筋，積極發(fā)言很快學(xué)會了這個字

（二）運用多媒體，突破識字難度。

漢字是一個個沒有任何情感的方塊字，要把這些枯燥乏味的方塊字學(xué)會并能運用，其突破點就是找到漢字構(gòu)形規(guī)律，化簡記憶難度。漢字雖然經(jīng)過多種字體的變化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的殘骸，多媒體電教手段的運用，能活化課堂教學(xué)情境，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，能收到事半功倍的效果。在教“舟”字時可充分運用多媒體技術(shù)，把它的演變過程展現(xiàn)出來：一只木船上橫著一把櫓，接著上來兩個人，然后船頭變成“撇”，船舷變成“冂”，櫓變成“一”，兩個人先后變成兩個點，這樣“舟”、字就出現(xiàn)在畫面中間，畫面下角再漂來一只小船??輕輕松松看過這樣的多媒體課件后，學(xué)生不但能弄清“舟”的字形字義，還能記住“舟”字的筆順，極大地提高了識字效率.再比如“看”字，有一人把手搭在眼睛上往遠(yuǎn)看的畫面；“刃”字配有用手指點刀口處的畫面。這些畫面，使學(xué)生悟出了中國漢字的一些造字方法，很容易地理解了意義并記住了字形，把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易感，降低了學(xué)生初學(xué)漢字的難度，簡化了兒童識字的心理過程。

(三)運用多媒體,辨析比較識字

漢字中有許多形近字、同音字，小學(xué)生用字往往不分語言環(huán)境，不管字義，隨意使用，因此必須通過不斷的練習(xí)，強(qiáng)化記憶，最終形成正確的用字習(xí)慣。如如教“馳、地、他、池”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“也”，第二幅畫面仍先出示“也”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小池塘的畫面，讓學(xué)生想一想，池塘的“池”字在“也”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快地答出加三點水旁，教師在“也”上用鼠標(biāo)一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁就飛了過來，與“也”字組成了“池”字。以同樣的方法教“馳、地、他”幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教完，大屏幕上再出現(xiàn)這一組字，馳（奔馳）地（田地）他（你我他）池（池塘）。然后，大屏幕上出現(xiàn)謎面“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦?！弊寣W(xué)生猜一個字。學(xué)生很快地就想到是“也”字。最后讓學(xué)生自己討論、觀察“馳、地、他、池”這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，以后就不會混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學(xué)生認(rèn)識和掌握，并逐漸學(xué)會運用這一規(guī)律自己去識字。這樣，結(jié)合了具體語言環(huán)境的字詞句教學(xué)，不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助他們以后遇到類似問題觸類旁通。

（四）運用多媒體，鞏固識字效果。

新課標(biāo)提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。”一個漢字在學(xué)生的腦海中扎下根，還必須通過反復(fù)的練習(xí)來強(qiáng)化記憶。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能，提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計多種生動有趣的游戲，來鞏固學(xué)生自主識字的效果。

在一定的識字基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，認(rèn)識更多的生字。如，教學(xué)“青”“清”之后，讓學(xué)生觀察比較，將“青”這個共同的部分高亮度顯示，讓學(xué)生說說認(rèn)識的帶有這個部分的字，就有了“情、請、蜻、精、睛”等等的字。長此以往，不僅鞏固了學(xué)生已有的知識，更是擴(kuò)大了識字量，同時也促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的形成。

（五）運用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生寫字。

多筆少點是低年級學(xué)生在識字寫字過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，此時就需要及時指導(dǎo)他們進(jìn)行辨析、糾正。而傳統(tǒng)的識字教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，只有借助于一張張生字卡片或教師的范寫。教師指導(dǎo)時，逐個分析間架結(jié)構(gòu)，常常顧此失彼，出現(xiàn)教師講得唇干舌燥，學(xué)生聽得索然無味。運用多媒體，可有重點地指導(dǎo)學(xué)生寫字。對于筆順易錯的字，可演示筆順，給學(xué)生留下直觀、形象、深刻的記憶。對于字的關(guān)鍵筆畫，如指導(dǎo)學(xué)生寫“是”時,學(xué)生很容易寫漏一長橫,即可用紅色將這一長橫顯示，出現(xiàn)閃爍等特殊效果。對于字的間架結(jié)構(gòu)，還可采用對比法，即出示間架結(jié)構(gòu)不正確的字，讓學(xué)生分析錯在何處，接著再出示間架結(jié)構(gòu)正確的字，這樣，學(xué)生對字的間架結(jié)構(gòu)必定有更深的認(rèn)識。

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的使用，將有利于克服識字教學(xué)的重點與難點，對于提高學(xué)生識字的效率，促進(jìn)學(xué)生識字量的增多，為更好地解決低年級學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供了幫助。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體將更多地應(yīng)用于我們的教學(xué)實踐中，讓孩子們快快樂樂的學(xué)習(xí)，把祖國的語言文字學(xué)好。

參考書目：

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7、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

8、《信息技術(shù)教育的理論與實踐》

河南教育出版社

北京師范大學(xué)教育出版社

中國人事出版社出版

第四篇：多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用

多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)過程中運用的越來越廣泛，在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，發(fā)揮出更加巨大的效用，因此，在對多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的作用進(jìn)行了淺析，并提出多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中有效運用的具體策略，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；識字教學(xué)

在小學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中，語文識字課堂是枯燥乏味的，毫無生機(jī)，因此，對于識字學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)興趣，這樣對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來極大的影響。在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，為學(xué)生提供積極活躍的識字課堂，從而不斷增加學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生識字興趣

在傳統(tǒng)的語文識字課堂教學(xué)過程中，教師主要以課本為重點，以黑板為主要方式傳授小學(xué)生漢字知識，在這種學(xué)習(xí)模式下，難免使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，不利于識字教學(xué)任務(wù)的開展。隨著多媒體逐漸進(jìn)入到教學(xué)過程中，計算機(jī)代替了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生與計算機(jī)之間的交流。在利用多媒體的過程中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，并在識字的過程中反復(fù)檢測自己，鞏固對字詞的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣。

2.提高識字教學(xué)效率

多媒體教學(xué)方法具有簡單靈活的特點，無論是教師還是學(xué)生，運用起來都簡單易懂，對于一些筆畫較復(fù)雜的漢字可以通過多媒體形象地展示出來，減少教師在黑板上板書的時間。另外，由于教師當(dāng)中存在著倒筆畫的現(xiàn)象，如果教師在課堂上自主發(fā)揮，按照自己書寫方式進(jìn)行教學(xué)，有可能使學(xué)生產(chǎn)生同樣的錯誤。而多媒體教學(xué)可以很好地解決這一點，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將漢字正確的筆畫形象展示給學(xué)生，有利于學(xué)生快速記憶，提高識字教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用策略

1.利用多媒體，讓識字課堂趣味化

“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”這是我國著名作家魯迅先生所說?？梢?，興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要性。由于小學(xué)生都具有一顆好玩的心，對新鮮事物都會感到特別好奇，他們總是以自己的興趣愛好學(xué)習(xí)知識，一些知識的積累和智力的發(fā)展都是在無意識中形成的。所以，在小學(xué)識字教學(xué)過程中讓識字課堂趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得非常有意義。教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)趣味化課堂的產(chǎn)生，讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生不斷地探索新知識。

例如，多媒體教學(xué)可以改變枯燥無味的黑板教學(xué)，打破時間與空間的約束，教師可以運用多媒體，將漢字的筆畫順序進(jìn)行動態(tài)書寫，并在書寫的過程中添加趣味元素，讓學(xué)生對字形結(jié)構(gòu)心領(lǐng)神會。這樣既可以增加學(xué)生的識字量，還可以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的識字水平。

2.利用多媒體，將識字教學(xué)生活化

我們生活中充滿無窮無盡的知識，在語文識字教學(xué)的過程中，離不開實際生活，社會生活具有豐富的素材內(nèi)容，漢字與我們的生活息息相關(guān)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，積極創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)，將生活中的實例引入課堂，同時讓學(xué)生的識字學(xué)習(xí)走入生活當(dāng)中，將課堂教學(xué)與生活有效的結(jié)合，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生在生活中運用漢字的能力。

例如，在進(jìn)行“火”這個字的教學(xué)時，每個學(xué)生在生活中都見過火，這時老師可以讓學(xué)生想象一下火的樣子，或者教師通過課件展示火燃燒的畫面，使?jié)h字的筆畫結(jié)構(gòu)與我們生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶，使?jié)h字可以更加形象化、具體化，從而提高學(xué)生的識字效率。

3.做好多媒體教學(xué)的反饋評價工作

在我們運用教學(xué)方法時，如果只是一味地使用，而沒有進(jìn)行及時反饋，有可能會使其中的錯誤變得越來越嚴(yán)重。同樣，多媒體教學(xué)方法也應(yīng)該做到及時的反饋評價，以便尋找在運用多媒體的過程中的不足與缺點，及時調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略。所以在實際運用多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)該時刻觀察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對多媒體的接受程度，從而不斷優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“彎”時，雖然可以利用多媒體進(jìn)行圖像表示，但是對于低年級的學(xué)生來說，依然是比較抽象難懂。因此，教師應(yīng)該注意學(xué)生對“彎”字的理解，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠好時，可以選擇一些“直性”的物體進(jìn)行比較，使抽象的漢字變得更加形象化，從而使學(xué)生更加容易理解漢字。

綜上所述，有效運用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)識字教學(xué)的質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使小學(xué)語文識字課堂充滿的無限活力。因此，在小學(xué)識字教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓多媒體為學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)提供幫助，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用分析

多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用分析

摘 要：近幾年來，信息技術(shù)在各大領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，多媒體的同樣也被大眾廣泛地認(rèn)識，在教育領(lǐng)域，新課改要求與新的技術(shù)配合，實現(xiàn)課堂的革新，那么多媒體的應(yīng)用是非常重要的一點。下面，本文將分析多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);多媒體;小學(xué)語文;識字教學(xué)

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，由于中國漢字的歷史悠長，經(jīng)過很多年的沉淀才形成今天的漢字體系，因此，漢字相對其他語言來說較為復(fù)雜，但語言具有其特有的學(xué)習(xí)方式，在良好的語言環(huán)境中，生在中國的一般都能講漢語，但是如果在書面上進(jìn)行運用就需要良好的語言教育，而小學(xué)教育就是這個教育中的重要的一步。因此，將小學(xué)語文識字教育質(zhì)量提升起來是非常重要的。

一、多媒體主要特點

1.定義：多媒體是近代興起的新技術(shù)，它依托于互聯(lián)網(wǎng)的支持，可以實現(xiàn)多種媒體的綜合，一般包括文本，聲音和圖像等多種媒體形式。在計算機(jī)系統(tǒng)中，多媒體指組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。

2.多媒體的特點：多媒體在互聯(lián)網(wǎng)的支持下可以實現(xiàn)很多我們以前不能實現(xiàn)的。它主要有一下幾個特點：

第一，互動性，它可以形成人與機(jī)器、人與人及機(jī)器間的互動，互相交流的操作環(huán)境及身臨其境的場景，人們根據(jù)需要進(jìn)行控制。人機(jī)相互交流是多媒體最大的特點。

第二，信息的全面性和提取的方便性，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，多媒體的資源是非常豐富的，資源共享也更加便捷，人們不僅能花費很小的成本就能提取需要的信息和資源，而且資源非常豐富和專業(yè)。

第三，集成性，它能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行多通道統(tǒng)一獲取、存儲、組織與合成。

二、多媒體識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.利用多媒體的獨特魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生的教育一直是人們所重視的，在識字教學(xué)中，識字的個數(shù)與學(xué)習(xí)的習(xí)慣相比，我們更加看重如何養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣一旦形成，一本可以影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至跟隨他的一生，因此，識字教學(xué)的先決條件是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！芭d趣是最好的老師”，小學(xué)生有其特有的心理特點，他不明白識字對他將來有多么的重要，只要他開心，他就愿意學(xué)，他如果不開心，他就不愿意學(xué)，那么問題是，如何讓他們對我們的識字課感興趣呢？在多媒體的支持下，我們可以發(fā)現(xiàn)，這其實很簡單，首先，我們需要抓住學(xué)生貪玩、注意力不集中的特點，我們需要選擇適合學(xué)生胃口的東西，然后跟我們的識字教學(xué)相結(jié)合，例如，我們可以將需要學(xué)習(xí)的生字加入到學(xué)生們愛看的童話故事中，通過動畫片展示給學(xué)生，然后將生字提取出來，進(jìn)行教學(xué)。還可以利用多媒體進(jìn)行填字游戲，將學(xué)生各分小組，組織相應(yīng)的競賽，并給予一定的獎勵。

2.利用豐富的資源，彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足

多媒體在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，各種資源應(yīng)有盡有，在傳統(tǒng)的識字課堂上，老師將生字列出，讓學(xué)生跟著讀，然后識記，這樣就非常的枯燥，學(xué)生很容易注意力渙散，上課不認(rèn)真。在多媒體的識字課上，我們就可以利用多媒體豐富的資源，尋找關(guān)于這節(jié)課的相關(guān)資源，老師將資源進(jìn)行一定的篩選、組合、整理之后再進(jìn)行識字教學(xué)，這樣不僅可以幫助我們的老師，也可以幫助我們的課堂。其次，老師也可以在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識，借鑒名師教學(xué)方法和教學(xué)理念，在識字課堂上，我們可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生能想到的東西，在多媒體的支持下，馬上就可以尋找到相關(guān)的文本、圖片、視頻資源，這樣就能彌補(bǔ)我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源的不足。

3.多方面呈現(xiàn)字義，將課堂交給學(xué)生

新課改的理念指導(dǎo)我們，學(xué)生是課堂的主體，是課堂的主人，而老師只是加以引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)知識，而不是傳統(tǒng)課堂中被動地接受知識，這一點在識字課堂上同樣重要。那么，老師可以利用多媒體，制作精美的教學(xué)課件，積極挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生開口說，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生去尋找、思考這個生字、詞的讀音、意義等內(nèi)容。在字義的教學(xué)中，我們就可以這樣去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，教學(xué)會意字“休”時，先在屏幕上出現(xiàn)一棵大樹，旁邊有一個人坐著，問學(xué)生“這個人坐在大樹旁干什么了”孩子們都說在休息，于是引出了“休”字。在教學(xué)“男”字時，出示一個男人在田地里用力干活的動畫，問他們，什么人在田地里干活最有力氣，從而引出“男”字。在教學(xué)“林”“滅”等字時，也是運用這種方式進(jìn)行，讓學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上識記生字，課堂教學(xué)效果非常好。

4.注重評價機(jī)制，重視學(xué)生心理變化

小學(xué)生因為其特有的心理特點，在小時候的教學(xué)中很容易受到老師的影響，而且在這一階段，孩子對老師和家長的肯定非?？释?，給予他們肯定可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，同樣，如果不適當(dāng)?shù)呐u或者遭遇重大的挫折可能給孩子形成嚴(yán)重的心理陰影。因此，老師在教學(xué)中要建立合適科學(xué)的評價機(jī)制，經(jīng)?？隙ê凸膭詈⒆舆M(jìn)行識字的教學(xué)，同時注意懲罰和批評的方式，密切注意學(xué)生的心理動態(tài)，對于學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生，要進(jìn)行適當(dāng)“特殊待遇”，例如降低作業(yè)難度，及時鼓勵和支持等等。

三、結(jié)語

多媒體的運用是現(xiàn)代教育的一大趨勢，雖然多媒體集方便、便捷、靈活、有趣、豐富于一身，但是它并不是全能的的，我們的教師不能過于依賴多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，在教學(xué)中還是需要不斷創(chuàng)新和探索科學(xué)的教學(xué)方法和理念，給我們的學(xué)生更好的教育。

參考文獻(xiàn)：

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