第一篇：電子書包的現(xiàn)狀與發(fā)展中面臨的問題

電子書包的現(xiàn)狀與發(fā)展中面臨的問題

摘要：

經(jīng)過多年的建設(shè)，教育信息化已經(jīng)進入到一個高原期。如何深度應用信息技術(shù)促進教育發(fā)展，使信息技術(shù)與教育教學有機結(jié)合，提高教學質(zhì)量和效益，“電子書包”的應用，將是很好的切入點和動力源，以改變學生的學習方式和教師的教學方式，實現(xiàn)“教育無處不在，學習隨時隨地”。

一、引言

電子書包（electronic schoolbag）不是簡單的將書裝進電腦，而是新的教育理念和教學模式加新技術(shù)的應用，是促進教學模式轉(zhuǎn)型的利器。

電子書包的應用包含四個方面：第一是學習終端選擇，也就是學生學習用的“電腦設(shè)備”，也稱之為移動閱讀器或電紙書，它既是一個具有讀寫功能的書包，又是一個移動的即時交流工具。第二，與終端相連的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。這是一個龐大的、基礎(chǔ)性的工程，它提供學生學習的數(shù)字資源和管理平臺，同時也是教師和學生之間、學生和專家之間、學生和學生之間的交流平臺。第三，豐富的電子書，即要有大量的優(yōu)質(zhì)教育教學資源提供給學生，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，并有一支優(yōu)秀的課程資源建設(shè)的隊伍，對不同教師、學校提供的教育資源進行甄別和選擇，確保網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺上的資源都是優(yōu)質(zhì)的。第四，數(shù)字出版業(yè)的跟進。有一些教育資源可以無償提供給學生使用，但也有一些則需要采取購買的方式獲得，數(shù)字出版業(yè)將隨著信息化時代的深入發(fā)展而起到越來越關(guān)鍵的作用。

二、現(xiàn)狀

電子書包的提出是隨著電子書E-book的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，應該說，電子書包在許多的國家和地區(qū)已經(jīng)開始了一些嘗試和實驗。馬來西亞教育部在學校推動的“E-book試驗計劃”，新加坡部分中小學以電子書包上網(wǎng)和收發(fā)電子郵件，臺北市政府開展的“高互動學習計劃”等。

在我國，北京市積極推進 “綠色電子書包”計劃，因特爾、聯(lián)想、戴爾等IT公司在全國各地進行了一系列的電子書包使用的實踐和探索，如因特爾公司開展的1對1學習項目，戴爾公司的“互聯(lián)創(chuàng)造未來”項目等，取得了一些應用經(jīng)驗。

2009年7月初，由出版單位牽頭的電子書包項目在全國數(shù)字出版會議上亮相。7 月下旬，漢王科技聯(lián)合英特爾，推出了一款專供學生使用的“漢王電子書包”。

在2009年的法蘭克福國際書展上，再次發(fā)出了這樣的聲音：2018年紙質(zhì)書將消亡。事實上，這種擔憂在教材出版領(lǐng)域更為強烈。

據(jù)《中國新聞出版報》2010 年4月30 日報道，2010 年全國教育出版社社長論壇在云南舉行，來自全國24 家教育出版社的領(lǐng)導到會。此次社長論壇，各家教育出版社的社長就教育部剛出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》對教育出版行業(yè)的影響、相互合作、教育出版社轉(zhuǎn)制等問題充分發(fā)表了各自的見解。就總署準備推出“電子書包”這一問題，出版社社長們認為教育出版社應有所準備。盡管教育出版社有紙質(zhì)教材的優(yōu)勢，但為應對“電子書包”，可在全國范圍聯(lián)合或區(qū)域內(nèi)聯(lián)合，爭取成為“電子書包”標準的制定者或內(nèi)容提供商，因為教育出版社對教育機構(gòu)的需求清楚，并有大量的教育信息資源。

人教網(wǎng)公司總經(jīng)理指出：“數(shù)字出版肯定是一個趨勢。從廣義上來說，現(xiàn)在人教社面市的所有教材形式都是數(shù)字化的，而人教網(wǎng)是一種網(wǎng)絡(luò)出版的產(chǎn)品形態(tài)。人教社正在嘗試有效的網(wǎng)絡(luò)教材，探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對課程設(shè)置、教材編寫、課堂教學、課后自學、評價等可能帶來的沖擊以及其可能帶來的解決方案甚至新的理念?！?/p>

經(jīng)營16年之久的廣州第一家三聯(lián)書店結(jié)業(yè)倒閉，而北京的三聯(lián)韜奮圖書中心現(xiàn)在也縮減店面，騰出二樓開辦咖啡館，以減輕成本壓力。美國最大連鎖書店巴諾董事會也宣布正在考慮出售公司??當互聯(lián)網(wǎng)成為人們生活的一部分之后，實體書店的衰落成為一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。

教材出版的網(wǎng)絡(luò)化，將會是一個相當痛苦的過程，會經(jīng)歷巨大的陣痛。但是如果成功了，中小學教材出版將會鳳凰涅槃。

三、電子書包的優(yōu)勢

理想的電子書包應該具有輕便、人性化、環(huán)保和可拓展等特點。它除了需要具備容量大、運行速度快、可手寫、閱讀不傷眼睛和電池續(xù)航時間長等特征外，還需具有方便快速的聯(lián)網(wǎng)、豐富的應用軟件支持等特點。因此，相對于傳統(tǒng)的書包，電子書包具有如下優(yōu)勢：

1、輕便環(huán)保，易于攜帶。電子書包的重量可以控制在1000克以內(nèi)，極大的減輕了學生書包的重量，非常便于攜帶；另外，使用電子書包后，可以極大的降低紙張的使用，有效的減少樹木的砍伐和環(huán)境的污染。

2、內(nèi)容豐富，靈活生動。電子書包中的電子書不只是紙質(zhì)教材的數(shù)字化，除閱讀、批注、加著重等功能外，還可以用聲音、視頻、動畫等多媒體創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學情境，表現(xiàn)形式比傳統(tǒng)書籍更加豐富。電子書包是若干電子書按照科學的結(jié)構(gòu)整合而成的教學資源包，包含學生學習需要的教材、教輔、工具書等。有針對性、能及時反饋指導、可自主生成的海量練習，能進行問題積累、錯題收集、資源及時更新的學習工具。1G的存儲空間可以保存大約2萬多本電子書，這極大地方便了書籍的保存和閱讀，也節(jié)約了我們有限的生活空間。電子書還可通過移動存儲設(shè)備保存，外出時你可以十分方便地攜帶大量的書，甚至是一座圖書館。

3、豐富教學的模式和內(nèi)容。電子書包的最大意義，不是取代傳統(tǒng)教學工具，而是改變既有的教學和學習生態(tài)。過去老師很難逐一了解學生的學習進度和理解能力，但透過電腦記錄與分析學生學習歷程，老師可以進行個別化教學，達到 “因材施教”的境界。有不少學生在課堂上會因為害羞或面子問題，不會明確表達自己的學習問題和困難，長期積累下來會造成學習進度落差，如改用電子書包，老師則可以透過電子書包進行私下交談，了解學習情況，進行個別指導；學生把當日課堂教學過程下載到電子書包，回家反復練習，隔天上課時就能趕上教學進度。

4、沒有“物流”，最適合電子商務(wù)，永遠不會出現(xiàn)印數(shù)不夠的問題。傳統(tǒng)書籍從生產(chǎn)到消費的流程是“作者——出版者——發(fā)行者——讀者”，電子書可極大地簡化這個過程，成為“作者——讀者”的“直銷”模式。作者的作品完成后，經(jīng)過簡單的操作變成電子書，然后輕輕點擊鼠標，電子書就可在瞬間呈現(xiàn)在讀者眼前。

5、出版成本低。電子書的“出版”、“發(fā)行”在時間、物質(zhì)的消耗上降到了最低點，并且書的更正，發(fā)行修訂版很容易。

6、可以直接查詞典，可以進行關(guān)鍵詞查找。傳統(tǒng)書籍內(nèi)容的查詢是十分耗時、叫人頭疼的事情，電子書以數(shù)字形式存儲，檢索起來十分方便快捷，加速了知識的利用、加工和再生產(chǎn)。

7、在沒有燈光或光線很暗的環(huán)境，也能進行閱讀。

四、問題與挑戰(zhàn)

電子書包的普及推廣，還面臨著一些技術(shù)和觀念上的問題和挑戰(zhàn)。盡管電子書包的發(fā)展至今已有近十年的歷史，但近來的發(fā)展在很多方面都顯露出一些新的跡象，在這些新跡象構(gòu)成的新形勢下，可以驚喜地發(fā)現(xiàn)那些昨日之壁壘，可能就是明天的優(yōu)勢。

1、閱讀習慣問題 電子書與紙質(zhì)書給人帶來的閱讀感受是不同的，電子書閱讀缺乏真實感，這一點，至少在短期的未來是無法改變的。盡管已經(jīng)有人描繪出電子書將可能很快成為可任意折疊的柔性紙張，但是一書在手的感受依然不是技術(shù)進步能夠徹底取代的。

其次，作為電子書的閱讀器，其自身的不足也可能導致閱讀的不便。如顯示的清晰度、色彩的豐富度、翻書的速度、電池的續(xù)航時間等都可能制約對電子書的閱讀接受。

通過 “電子教科書”，學生們很可能一本電紙書在手，就此告別沉重的書包。但對于需要動手、動腦，練習書寫、計算等學習內(nèi)容的學生來說，電紙書至少受到傳統(tǒng)文化的強大對抗而不能完全取代紙質(zhì)課本與作業(yè)簿。

從閱讀習慣來講，人類2000余年閱讀方式不會呈現(xiàn)跳躍性的變化，屏幕閱讀也絕不會對紙張閱讀形成致命的沖擊，印在紙上的油墨芳香，還有圖書管理一陣一陣的書卷味，都是美好的記憶。但是不可否認的是，年輕一代，特別是和網(wǎng)絡(luò)時代一起成長的一代，已經(jīng)習慣了屏幕閱讀的方式。同時，E-book也在被越來越多的人接受，習慣的培養(yǎng)和形成只是時間的問題。

2、數(shù)字化學習資源

豐富且優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學習資源是電子書包能夠穩(wěn)步推進的基礎(chǔ)和保證。數(shù)字化學習資源是根據(jù)學習者特征進行編輯的，可以在學生學習終端（電子書包）上或者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的供學生自主或合作學習的，包括電子教科書、學習輔導資料以及工具書等，其特點是具有多樣性、擴展性、互動性、再生性等。

學生的學習過程可以分為課前預習、課堂學習、課后練習及反饋評價，因此，學生使用電子書包進行學習，需要有相應的數(shù)字化資源來支撐。如果說電子教科書可以由出版社來解決，那么大量的有針對性的學習輔助資料及學習工具書的電子資料如何獲得呢？

不可否認，經(jīng)過這些年的教育信息化建設(shè)，已經(jīng)積累大量的教育資源庫、學科資源數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)上圖書館等，但同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，侵權(quán)現(xiàn)象依然存在，有許多未經(jīng)出版許可的內(nèi)容。

要解決數(shù)字化學習資源的問題，一方面，要處理好出版社與著作權(quán)人之間的利益分配機制，要充分利用教育出版社擁有大量教學資源版權(quán)以及組織開發(fā)教學資源的優(yōu)勢；另一方面，要組織一批教育教學方面的專家和學科骨干教師，他們是電子書包的策劃者和使用者，由他們組成一支數(shù)字化學習資源的建設(shè)隊伍，由他們來制作一批符合教學需要的教學資源，豐富電子書包中的學習內(nèi)容。

3、電子書格式問題

電子書格式之亂已成電子出版行業(yè)之痛。電子書市場正面臨著文件格式不兼容和不連貫的困擾，這意味著，從一家網(wǎng)絡(luò)書店買來的電子書，基本上沒有可能在其他主要電子書閱讀器上使用。目前，國內(nèi)數(shù)字出版行業(yè)沒有通用的標準和格式，國內(nèi)正規(guī)的數(shù)字化圖書館或電子書廠商大都采用自己專用的電子書文件格式，如果讀者打算開始閱讀電子書，那么首先要面對一大堆不同的格式：方正的CEB、書生的SEP、超星的PDG、知網(wǎng)的CAJ、Adobe的PDF、亞馬遜的AZW等等，且他們彼此間通常互不兼容。每種格式及其閱讀軟件所提供的閱讀體驗不同，這給讀者帶來了不同的選擇，但嚴重影響讀者的使用。

數(shù)字出版廠商、電子書廠商各自開發(fā)專有格式，勢必抬高了前期內(nèi)容加工的成本，開發(fā)一個文件格式，技術(shù)含量很高，這意味著要為電子書定義出一套格式，需要研發(fā)生成的格式工具，要有閱讀這個文件格式的工具，還需要一些轉(zhuǎn)換工具，而且要實現(xiàn)讀者很穩(wěn)定的存儲和使用等等，都需要大量投入，以清華同方為例，在維護電子期刊CAJ格式上，每年要投入一兩百萬元。

格式標準牽涉到商業(yè)利益，電子書格式不統(tǒng)一有其存在的必然性。由于通用的格式達不到人們所期望的高度，解決不了企業(yè)的個性化與創(chuàng)新性的需求。電子書產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展依賴于有效的版權(quán)保護，企業(yè)開發(fā)自己的格式就是為了防盜版、防復制。從某種意義上來講，格式之于數(shù)字出版廠商無異于內(nèi)容之于傳統(tǒng)出版社，可謂企業(yè)得以生存、立足的“命根子”。而格式要想統(tǒng)一，無論從技術(shù)實現(xiàn)的角度，還是從商業(yè)利益的平衡上來看，都不是一件易事。

首先是數(shù)字出版廠商的利益。格式花費了企業(yè)的大量心血，他們依靠自己的技術(shù)優(yōu)勢研發(fā)出具有知識產(chǎn)權(quán)的成果并以此作為占領(lǐng)市場的手段之一。電子書的格式一旦重新建立一套新的標準，他們的地位將受到挑戰(zhàn)，這意味著其在出版物格式研發(fā)和維護方面的投資可能付之東流，這是數(shù)字出版物格式的標準化不得不考慮實際的狀況，如果不能協(xié)調(diào)好各方面的利益，不僅會影響具有技術(shù)優(yōu)勢企業(yè)的創(chuàng)新精神，而且無法實現(xiàn)利益的共享，標準也就很難真正地建立、推行下去。

其次是涉及不同的企業(yè)、機構(gòu)間的利益問題，既有技術(shù)型企業(yè)的問題，也涉及出版機構(gòu)、作者、管理部門等方方面面，每一家看待格式的角度不一樣，考慮的問題也不一樣。出版機構(gòu)，掌握著內(nèi)容源頭，他要是不配合，數(shù)字出版企業(yè)要確立一個格式標準，難度也很大；而行業(yè)管理機構(gòu)，之前是管內(nèi)容，現(xiàn)在也管標準，做好了皆大歡喜，做不好也是雙刃劍，因為這里面不僅僅是管理的問題，還涉及技術(shù)，到底是管理標準還是技術(shù)標準，也不容易確立。

從國外的案例來看，標準是“打”出來的，不是統(tǒng)一出來的。格式最終一定是開放好、統(tǒng)一好，從讀者的角度講，這意味著消費者最終有一個好的體驗，只需要跟一家打交道，而不需要跟多家打交道。

歸根結(jié)底，標準最后是行業(yè)的，出版是由政府來管理的，標準應該由國家來頒布。應在主管部門的協(xié)調(diào)下，根據(jù)國家標準化技術(shù)委員會的規(guī)定，由相關(guān)的標準化技術(shù)委員會負責具體工作，組織相關(guān)企業(yè)、機構(gòu)一起協(xié)商如何制定能使大家利益共享的標準。

4、版權(quán)保護問題

電子書出版是指具有合法資質(zhì)的出版商，以互聯(lián)網(wǎng)為載體和流通渠道，出版、銷售數(shù)字出版物的活動和技術(shù)。他的構(gòu)成主要包括幾個組成部分：內(nèi)容提供、技術(shù)支撐、網(wǎng)絡(luò)與運營、消費者。從技術(shù)支持的角度劃分，網(wǎng)絡(luò)出版還應該包括內(nèi)容管理、創(chuàng)意制作、版權(quán)保護、網(wǎng)絡(luò)傳輸、終端發(fā)布、消費服務(wù)等幾個層面。

電子書出版的興起，一定會對傳統(tǒng)紙質(zhì)出版產(chǎn)生很大的沖擊。遺憾的是，中國的電子書出版至今仍沒有找到一個成功的結(jié)合模式，其核心問題在于電子書數(shù)字版權(quán)管理（Digital Rights Management，DRM）。

DRM主要解決數(shù)字內(nèi)容的閱讀、視聽、打印的權(quán)限問題，防止未經(jīng)授權(quán)消費、擴散數(shù)字內(nèi)容，主要保護的內(nèi)容范圍包括文本、版式文件、圖形圖像、視聽內(nèi)容等。

有了DRM技術(shù)，內(nèi)容的創(chuàng)作者、出版者、發(fā)行者、消費者的利益才都能夠得到有效保護，電子出版物的著作權(quán)才能得到保護，價值才能得到體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)出版才能進入良性發(fā)展的軌道，才能真正形成產(chǎn)業(yè)。因此，發(fā)展我國具有自主知識產(chǎn)權(quán)的DRM技術(shù)非常必要，是電子書出版發(fā)展的重中之重。

“版權(quán)保護”是電子書發(fā)展的軟肋。一方面，在世界范圍內(nèi)對電子書的版權(quán)缺乏相應的定義和法律保護。而另一方面，電子書作為數(shù)字產(chǎn)品，在沒有技術(shù)保護的狀態(tài)下，可以極其容易地被復制、傳播和篡改，這些都使出版社和作者對電子書望而卻步。然而，隨著數(shù)字版權(quán)管理DRM技術(shù)在世界范圍的發(fā)展和日漸成熟，電子書的版權(quán)保護在技術(shù)層面上已經(jīng)有了長足的進步。而與此同時，紙書的盜版使出版社損失慘重，卻又無可奈何。相比之下，在防止盜版上，電子書過去的軟肋很可能將成為其吸引出版社和作者的亮點。

5、使用環(huán)境問題

電子書包的使用，需要多方位的技術(shù)環(huán)境支撐。首先，通過校園無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋來滿足學生獲得學習用電子書資源以及與教師和同學之間的交互溝通；其次，建立學習的平臺來滿足對學習資源的管理和教學方式的支撐；另外，家庭的無線網(wǎng)絡(luò)連接以滿足學生的在線學習。

“校校通”和“班班通”項目的實施，讓每個教室都能接入校園網(wǎng)，每間教室都有多媒體教學設(shè)備，為電子書包的應用奠定了一定的基礎(chǔ)。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)快速發(fā)展，基于3G、WiFi、WiMax 技術(shù)的“無線校園”、“無線城市”也在建設(shè)中，使學習隨時隨地成為可能。

6、成本問題

據(jù)統(tǒng)計，從小學一年級到高三畢業(yè)，上海的學生一共要使用213本教材，一共花費1750.36元人民幣。如果再加上課外練習冊、參考書、字典和詞典等教輔書籍，花費又要增加很多，但總的來說，可以控制在4000元左右。

目前，市場上還沒有一款理想的電子書包終端設(shè)備，如果按照現(xiàn)在市場上銷售的一些被稱為電子書包的產(chǎn)品，價格一般在4000左右，因此，與紙質(zhì)書的總價基本相當。

這里有幾個方面需要說明。第一方面，電子書包能夠從小學使用到高中畢業(yè)的可能性比較低，他包括電子產(chǎn)品的使用壽命及使用過程中的損壞問題，同時也包括系統(tǒng)軟件與應用軟件的生命周期問題；第二方面，由于電子書包的容量大，可以存放大量的電子書籍，并且，電子書籍的價格相對于紙質(zhì)書籍而言要便宜許多，這無疑提升了電子書包的性價比；第三個方面，按照摩爾定律，電子產(chǎn)品的性能每18個月會提升一倍，而且，隨著銷售數(shù)量的增加，電子產(chǎn)品的價格會迅速下降，因此，電子書包的性價比會越來越高；第四方面，學生使用電子書包進行學習，可能會產(chǎn)生一些其它的費用，如上網(wǎng)費、一些系統(tǒng)和應用軟件的費用（如繪畫軟件，仿真實驗軟件等），這也是使用電子書包在成本上要考慮的。

從長遠來看，學生使用電子書包進行學習，其經(jīng)濟效益和社會效益會遠高于使用傳統(tǒng)書本進行學習。在教育行政部門的有力支持下，使用電子書包的成本會迅速降低。

7、移動終端問題

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，電腦芯片向低能耗、低成本發(fā)展；存儲技術(shù)也從傳統(tǒng)的磁盤向固態(tài)硬盤發(fā)展；同時，顯示屏技術(shù)也在不斷更新，從液晶LCD屏、TFT屏，到風頭正勁的電子墨水屏E-ink，硬件平臺已經(jīng)越來越接近適宜學生使用的電子書包產(chǎn)品。

縱觀目前市場上銷售的電子書包產(chǎn)品，要么是簡易的平板筆記本電腦，要么是電子閱讀器，理想的產(chǎn)品是使用彩色電子墨水顯示技術(shù)的平板筆記本電腦。這是因為彩色電子墨水顯示技術(shù)具有這樣的優(yōu)點：易讀性，柔性，易廉價制造和低功耗，一來是閱讀舒服，無背光、可在陽光下閱讀，二來大幅度省電，而電池往往是制約個人便攜終端最重要的因素。

遺憾的是，目前理想的電子墨水屏還沒有出現(xiàn)，主要的問題是刷新率和灰度級偏低，彩色的電子墨水屏色彩數(shù)偏低，還無法應用；另外，由于電子墨水屏非常薄，沒有像通常的TFT、LCD那么耐壓！

同時，電子墨水屏的顯示原理是專利技術(shù)，其最主要核心技術(shù)是化學技術(shù)，而不是電子技術(shù)，因此，如果想打破電子墨水屏屏幕上的壟斷，就需要完全不同于E-ink顯示原理的技術(shù)。據(jù)了解，每塊電子墨水屏屏幕的價格在70-80美元左右，因此在新的技術(shù)出現(xiàn)之前電子書的價格將不會有大幅調(diào)整，而這無疑會阻礙電子書包的推廣和普及應用。

8、對學生心智和身體影響

不可否認的是，電子書包肯定會對學生的心智和身體產(chǎn)生影響，可以說是利弊雙棲。在弊端方面主要體現(xiàn)在：第一是依賴性，由于電子書包對文字處理的便捷性，從而學生在學習中大量的操作會變成復制與粘貼，許多需要記憶的東西會被忽略，大量的數(shù)字運算會被計算器代替，以至于離開了電子書包就不知道如何學習的情況；第二是對中國傳統(tǒng)文化的缺失，漢字是像形文字，中國書法具有很強的藝術(shù)性，是一種情感的表達，可陶冶情操，長期使用電子書包，將使學生對一些常用的字都不會寫或者字寫不好；第三，降低學生的語言溝通能力，學生在使用電子書包的過程中，習慣于使用各種通訊軟件進行在線交流，而對于日常生活中與人的交往能力會降低，特別是體現(xiàn)在口頭表達和形體語言上；第四是對視力和身體有一定的影響，這里包括電子輻射和屏幕的明暗等因素。在積極方面主要體現(xiàn)在：第一是駕馭信息技術(shù)的能力大幅增強，能熟練對信息進行采集、分類、處理與應用，很好的適應信息社會的發(fā)展；第二是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性能力，電子書包的使用拓展了學生的視野，學生的個性化學習得以實現(xiàn)，學生的個性發(fā)展能夠得到充分的呈現(xiàn)。

五、發(fā)展前景

盡管目前電子書包面臨著價格偏高、數(shù)字化學習資源不夠豐富、渠道推廣、電子書格式問題和教育觀念等難題，這些難題，都成了電子書包推廣應用的瓶頸。電子書包的發(fā)展不是一蹴而就的事情，是一個系統(tǒng)工程，隨著技術(shù)的發(fā)展、工業(yè)和信息化部與國家新聞出版總署積極推動電子書標準的制定、教育行政部門的積極推動，電子書包的應用將會逐步成熟并迅速推廣，成為學生、教師、家長共同認可的主要學習工具。

針對學生學習用電子書包，相關(guān)的IT公司和廠商在技術(shù)上積極解決，并有了長足的進步?？梢韵胂蟮氖?，電子書包產(chǎn)品的方向會是“微電腦處理芯片+柔性顯示技術(shù)+網(wǎng)絡(luò)通訊”的結(jié)合體，具有海量存儲、高速運算能力和手寫功能，是具有環(huán)保、節(jié)電等特點的綠色電子書包。

國家新聞出版總署明確表示，“將促進行政管理部門進一步明確產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，落實數(shù)字化發(fā)展布局，加強對數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的支持與鼓勵，更快更廣地拓展新興出版市場；將促進數(shù)字技術(shù)企業(yè)和出版?zhèn)髅狡髽I(yè)積極增加投入，加強與國際一流技術(shù)商、出版商的交流合作，引進先進技術(shù)，建立合理長效的盈利模式；同時也將促進大眾建立起對數(shù)字出版物的閱讀習慣和消費習慣，最終帶動我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的整體增長?！?/p>

從《牛津英文詞典》將停印的新聞就可以看出一些端倪，電子書產(chǎn)業(yè)可望步入快車道,隨著數(shù)字化時代的到來和新媒體的崛起，人們的閱讀習慣也悄然發(fā)生改變，“無紙化”的數(shù)字閱讀日漸成為未來的發(fā)展趨勢。

教育行政部門對電子書包的應用也越來越重視，電子書包是促進教學改革和提高教學質(zhì)量的手段與途徑，也是推進教育信息化建設(shè)走向深入的重要渠道。

六、結(jié)語

近代教學理念中，建構(gòu)主義興起，學習者的主動性和互動性倍受重視，傳統(tǒng)的教室不利于教學者與學習者互動。高互動的目的，在于創(chuàng)造無障礙的互動環(huán)境，并提升師生間互動的質(zhì)和量。電子書包的使用，提供了這樣的互動環(huán)境，真正成為學生們學習和生活的信息助手。在線學習的機制絕對是未來的趨勢，未來電子書包的地位，就像小朋友人手一支的鉛筆，變得是一種必須的學習工具。

電子書包會隨著技術(shù)發(fā)展而不斷贏得學生、教師和家長的認可，正如電子郵件幾乎不可或缺的今天，傳統(tǒng)紙質(zhì)郵件依然沒有消失；技術(shù)進步造就的創(chuàng)新可以改變?nèi)藗兊膶W習習慣，但不會摧毀傳統(tǒng)的教學行為，至少在可預見的未來，這樣的情景不會出現(xiàn)。

電子書包的應用，需要政府組織推動落實，制定規(guī)范，降低價格，督促整合產(chǎn)、官、學、研的資源，凝聚各界共識來協(xié)力運作，家長、老師、學生、民意代表、教育單位、業(yè)者攜手努力。

比爾·蓋茨很久以前說過：“電子書一定將改變?nèi)澜??！蔽覀冇欣碛上嘈牛弘娮訒欢〞淖儗W生的學習方式和教師的教學方式。

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第二篇：電子書包使用中的問題

電子書包使用中的問題[轉(zhuǎn)] 當前，我國各地的電子書包試點項目，在通過一段時間實際應用后，均遭到社會、家長，以及部分專家的質(zhì)疑和指責。主要問題有以下幾方面。

功能缺陷。首先，玩物喪志。網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，充斥著各種有害信息，還有各種游戲，而身心都未成熟的青少年學生一旦缺失控制和監(jiān)管，很容易深溺于其中而迷失自己，更枉談學習。其次，信息過載。網(wǎng)絡(luò)是一個信息海洋，對于中小學生來說，他們更需要的是適合他們學習要求和興趣發(fā)展的有限信息。過量的信息，只會增加他們的學習負擔和認知負荷，于他們的身心發(fā)展和課程學習不僅無益，反而有害。

教學效能。其一，黑板/屏幕搬家。將原來“班班通”投射在大屏幕上的教案或課件、習題，轉(zhuǎn)發(fā)到每個學生電子書包的小屏幕上，然后該如何教還是如何教。其二，重復教學(網(wǎng)校、雙課堂等)。正式教學還是傳統(tǒng)教學方式，不懂之處課下再進行網(wǎng)絡(luò)學習;或傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學各教一遍。其三，僅用于作業(yè)或測試。其四，教學點綴。教學還是以傳統(tǒng)課堂為主，電子書包作為演示工具或信息工具偶爾用之。

放任自流。其一，替代教學。讓學生完全基于網(wǎng)絡(luò)自主、自由學習，教師只作壁上觀，其結(jié)果是個別已具備良好學習習慣和方法的學生更優(yōu)，而不具備學習方法和學習能力的差生則更差，中游學生則很容易跟不上而淪為差生。其二，自主放任。2012年信息化教學模式中最熱門的詞匯無疑是來自美國的“翻轉(zhuǎn)課堂”。有專家指出，將主體學習放在家里或課下私自進行，沒有自覺性的學生不按要求學習，而這在中國又是很普遍的事情，教師該如何處置?將新課學習放在課外，由學生自主看視頻學懂，一則占用課外時間，變相加重學習負擔，二則對于學習困難學生很難僅通過看視頻就能學懂，三則當學習受阻時學生很難自行解決，所以所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”在中國當下根本不可行。

當前電子書包教學應用中的種種問題，其深層根源在哪兒呢? 技術(shù)問題：牛頭不對馬嘴。首先，觀念陳舊，倡導“輔助”，忽視“主導”?！拜o助教學”觀念認為，在教學中起主導作用的永遠是教師，而網(wǎng)絡(luò)和計算機只能作為教學工具，與黑板、粉筆、三角尺、圓規(guī)、燒杯等一樣在教學中起輔助作用。這一觀念無視當前IT技術(shù)越來越強大的現(xiàn)實和其透明、即時、精準、智能的四大特點，而將其作為傳統(tǒng)教學工具使用，貶低了它在教學中的作用和地位，埋沒了它的教學功能和潛能，致使我國教育技術(shù)的研究和教育信息化建設(shè)進程嚴重受阻，至今沒有突破性進展和根本性轉(zhuǎn)變。其次，理論錯誤，以“學生中心”為幌子。雖然新課改一再強調(diào)要實施以學生為中心的教學，但在實際教學操作中并不盡然。雖然在信息化教學領(lǐng)域，技術(shù)是最為活躍的生產(chǎn)力，“教師中心”教學觀受到了沖擊，但結(jié)果卻是走向了兩個極端：要么放任自流，在教學中實施極端的自由主義，且美其名曰“自主學習”;要么仍未擺脫“教師中心”的桎梏而成為教師變本加厲實施“電灌”的得力工具。再次，模式守舊，不懂“數(shù)字式整合”。受制于教學觀念和教學理論的束縛，雖然專家們和教師們提出了各種五花八門的信息化教學模式，但大部分還是基于傳統(tǒng)教學模式的模擬式整合模式，即在信息技術(shù)環(huán)境下實施傳統(tǒng)教學模式。這種整合，將信息技術(shù)手段這張皮附加在傳統(tǒng)教學這個肉體上，二者貌合神離，結(jié)果是不僅不能提高教學效率，反而比傳統(tǒng)教學效率更低。最后，技術(shù)幼稚，忽視“教學環(huán)境”營建。當前，教學資源被眾多的教育官員和所謂的“專家”尊為信息化教學的基礎(chǔ)和核心，認為信息化教學之所以效率低、效果差的根本原因，是沒有豐富而高質(zhì)量的“教學資源”之故。其實，教學資源只是教學內(nèi)容的信息化表現(xiàn)形式;而教學環(huán)境，才是教學思想、教學理論、教學模式的全面體現(xiàn)。只有抓住、抓好信息化教學環(huán)境建設(shè)，才能釋放信息化教學的強大威力，全面達成在減輕教學負擔的同時，提升教學效率和教學質(zhì)量的建設(shè)目標。

管理體制：購者不管用，用者無權(quán)購。中小學電子書包等設(shè)備的采購權(quán)，完全操控在主管教育的政府官員和教育行政部門首長手中，而一線的中小學校長和教師根本無權(quán)過問。這就造成了“購者不管用;用者無權(quán)購”的怪現(xiàn)象，嚴重背離了“應用主導”法則。這一管理缺陷，也嚴重背離了“優(yōu)勝劣汰”的市場法則，扼殺教育技術(shù)創(chuàng)新，制約著我國教育信息化及電子書包應用項目的健康發(fā)展。

鏈接

電子書包是一款致力于提高中國教育信息化、提高家庭和學校配合效率的產(chǎn)品，產(chǎn)品將主要針對中小學教育。除了傳統(tǒng)家校通包含的家校溝通功能，電子書包還提供更加豐富的教育信息化功能，如數(shù)字化教育資源、學生成長史等，讓其真正成為孩子們學習和生活的信息助手，一個真正的“數(shù)字化書包”。

電子書包是基于一個全新的產(chǎn)品組合概念，它包含主產(chǎn)品掌上閱讀工具、遠程網(wǎng)上家教和一支精美可人的書寫工具，以及其他附贈品，可以說是學生真正意義上的電子書包。主產(chǎn)品為掌上閱讀工具。

第三篇：小微企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中面臨問題與思考

小微企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中面臨問題與思考

小微企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中面臨問題與思考

小微企業(yè)是小型企業(yè)、微型企業(yè)、家庭作坊式企業(yè)、個體工商戶的統(tǒng)稱。圍繞市“三服務(wù)三促進”領(lǐng)導小組關(guān)于開展“百名干部幫百企”調(diào)研活動要求，結(jié)合聯(lián)系服務(wù)兩家企業(yè)的實際情況，開展小微企業(yè)調(diào)研活動。小微企業(yè)是市場經(jīng)濟最活躍的“細胞”,尤其是科技型小微企業(yè),不但能激發(fā)市場活力、吸納社會就業(yè),還能促進自主創(chuàng)新、推動全社會創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造。我國小微企業(yè)占市場主體的絕對多數(shù)。國家工商總局今年發(fā)布的《全國小微企業(yè)發(fā)展報告》顯示，截至2013年底，全國各類企業(yè)總數(shù)為1527.84萬戶。其中，小微企業(yè)1169.87萬戶，占企業(yè)總數(shù)的76.57%。

龐大的小微企業(yè)，是吸納我國勞動人口就業(yè)的主渠道。它一方面保障普通百姓尤其是中下層人群的收入，另一方面在刺激消費，直接穩(wěn)定經(jīng)濟形勢、推動經(jīng)濟增長方面發(fā)揮著不可替代的作用，成為經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定增長的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)顯示，全國有近8億勞動力人口中，就業(yè)人口7.67億，而小微企業(yè)用工約1.5億人，新增就業(yè)和再就業(yè)的70%以上也集中在小微企業(yè)。與此同時，小微企業(yè)主要集中在服務(wù)業(yè)與一些高科技產(chǎn)業(yè)，與偏重制造業(yè)的大中型企業(yè)形成良好的互補和互動，完善市場經(jīng)濟體系，給經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級增添新動力。

一、我市小微企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

在中國經(jīng)濟開始步入低速增長與結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型相結(jié)合的新歷史時期后，小微企業(yè)成為中國經(jīng)濟最活躍的群體也是最脆弱的群體(相比外資、國企)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在宏觀經(jīng)濟環(huán)境不景氣的背景之下，尤其是各種社會資源更青睞大中型企業(yè)，令小微企業(yè)發(fā)展受限，小微企業(yè)的生存壓力更大，總體利潤率水平一般。以**為例，2014年產(chǎn)值1000余萬元，利稅100余萬，占比約11%，利潤僅90萬元左右，利潤空間不及所繳納利稅，而且利潤空間呈現(xiàn)越來越窄的趨勢。

我市小微企業(yè)在經(jīng)營管理及轉(zhuǎn)型發(fā)展中主要面臨著：“兩高、兩難、一低”，即人工成本高、生產(chǎn)成本高、轉(zhuǎn)型升級難、政策落實難、市場競爭力低其原因為：

1、人工成本高。人口紅利消失、用工成本上升成為反映最集中的問題。尤其是勞動密集型企業(yè)反映更強烈。小微企業(yè)無力通過繼續(xù)提高待遇以增加招工，因此用工問題更突出，已成為制約發(fā)展的一大瓶頸。企業(yè)反映，工人不僅“難招”，而且“難留”。調(diào)查顯示，受訪企業(yè)反映存在關(guān)鍵人才流失嚴重、缺乏技術(shù)工人的問題。企業(yè)表示，在招聘和培養(yǎng)員工過程中為技術(shù)工人投入較大成本，但后期競爭企業(yè)間相互“挖墻腳”，導致員工流失、人才難留。

“今年的生意不好做，不賠錢就是目標?！彼捱w**制衣有限公司負責人表示。在他們這個“圈子里”大多數(shù)企業(yè)對今年形勢有點悲觀，“工人工資太高，根本不敢接單，接單就賠錢，不接單員工就會流失，形勢好轉(zhuǎn)的時候又難招到人?！闭泄るy現(xiàn)象也成為影響小微企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的另一個重要因素。

2、生產(chǎn)成本高。小微企業(yè)的生存主要依賴資源，缺乏核心技術(shù)，而目前包括原材料價格、能源資源價格成本上漲，國家宏觀調(diào)控政策正面沖擊的建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)，以及2011年以來美國、歐洲、日本、中東、北非等海外市場動蕩，國內(nèi)市場受多重因素疊加的影響，加之，企業(yè)面臨物流運輸費用上漲的困難，物流成本壓力有所顯現(xiàn)。相當一部分小微企業(yè)生產(chǎn)成本水漲船高，經(jīng)營步履蹣跚。

3、轉(zhuǎn)型升級難。小微企業(yè)經(jīng)營者水平良莠不齊。超過80％的小微企業(yè)是個人創(chuàng)業(yè)，也就是所謂的單個老板的白手起家，而由創(chuàng)業(yè)者的受教育程度、對市場經(jīng)濟的認識程度、管理水平、對行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展認識、商業(yè)眼光等多方面的水平良莠不齊，導致企業(yè)的管理水平也參差不齊。再加上缺乏有效的組織，不能抱團式和鏈條式發(fā)展，各自為戰(zhàn)，形成不了行業(yè)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，小微企業(yè)經(jīng)營管理及轉(zhuǎn)型發(fā)展中面臨的諸多問題，使得其轉(zhuǎn)型升級難上加難，處于“溫水煮蛙”的艱難處境。

4、政策落實難。受制于國家政策層面的調(diào)整和地方政府財政壓力的增大，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，某制衣有限公司進區(qū)合同中約定的稅收優(yōu)惠政策，兌現(xiàn)不到位且不及時，一方面打亂該企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃中對資金的調(diào)度，無形中增加資金運轉(zhuǎn)的壓力，直接影響企業(yè)發(fā)展的后勁；另一方面很大程度上不利于樹立政府公信力，導致企業(yè)對地方政府的敬而遠之，間接阻斷地主經(jīng)濟發(fā)展的后發(fā)動力。

5、市場競爭力低。改革開放以來，市場經(jīng)濟不斷深化，企業(yè)的競爭日益激烈。而隨著信息化水平的提升和市場透明度的提升，市場經(jīng)濟已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)入買方市場。買家具有更多的選擇余地，這也加劇了小微企業(yè)的競爭壓力。而由于小微企業(yè)自身的規(guī)模小、生產(chǎn)能力有限，導致其在市場競爭中的競爭力并不強。并且在企業(yè)信譽與品牌口碑方面，與大企業(yè)仍然具有不小的差距，另外，小微企業(yè)為求生存和發(fā)展，一方面相互打壓、排擠，另一方面采取超常規(guī)，甚至是非法的手段來降低生產(chǎn)成本，導致資源利用效率下降、市場秩序混亂，制約了小微企業(yè)的發(fā)展。

三、推動小微企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的意見建議

小微企業(yè)利潤空間收窄，生存逆境較大，需要從根本上提高自身的競爭力，同時依靠勞動力素質(zhì)的提高、利用科技進步進行轉(zhuǎn)型升級，方可長態(tài)發(fā)展：

1、圍繞地方主導產(chǎn)業(yè)，加強對企業(yè)的分類引導，形成報團發(fā)展模式。面對經(jīng)濟下行壓力增大的環(huán)境，小微企業(yè)擺脫困境需要各級政府及其職能部門提高服務(wù)效率，積極分類引導小微企業(yè)“抱團取暖”，積極組建企業(yè)聯(lián)合體，促進信息、資源和技術(shù)共享，在延伸產(chǎn)業(yè)鏈、開發(fā)新產(chǎn)品、提供新服務(wù)上下功夫，形成整體發(fā)展的良性循環(huán)。

該市經(jīng)信委積極促進各地小微企業(yè)集聚發(fā)展、技術(shù)進步、提檔升級：沭陽縣設(shè)立1億元產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展及5000萬元小微企業(yè)專項資金，宿豫區(qū)開展“進企業(yè)送政策”活動，宿城區(qū)設(shè)立3000萬元小微企業(yè)資金“周轉(zhuǎn)池”。上半年，全市有34家小微企業(yè)晉級規(guī)模以上企業(yè)。未來，建議各主管部門能在小微企業(yè)發(fā)展上做中各類文章，推動本土小微企業(yè)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展。

促進小微企業(yè)集聚健康發(fā)展，當前迫切需要加強以推進小微企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、人員培訓等為重點，為小微企業(yè)持續(xù)發(fā)展提供找得著、用得起的優(yōu)質(zhì)服務(wù)的公共服務(wù)平臺建設(shè)。

2、圍繞企業(yè)迫切需求，加強對企業(yè)的培訓指導，壯大服務(wù)企業(yè)隊伍。加大對小微企業(yè)的培訓提導，已得到市委市政府有關(guān)部門的重視：上半市中小企業(yè)綜合服務(wù)中心開展小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導及企業(yè)高管人員培訓8場次，累計服務(wù)小微企業(yè)1500多家，培訓企業(yè)管理人員1600多人次。

當前小微企業(yè)員工培訓存在諸多問題：一是認為培訓是成本，會加重企業(yè)負擔；二是認為培訓是靈丹妙藥，以為通過培訓能解決企業(yè)所有的問題；三是認為培訓只是針對基層管理人員和普通員工的，高層管理人員具備較高的資質(zhì)，本身就是人才，不需要培訓；四是認為培訓后，員工跳槽則培訓是為他人做嫁衣。改變小微企業(yè)負責人及員工關(guān)于培訓的觀念勢在必行。

發(fā)展迅猛小微企業(yè)的實踐證明，人員素質(zhì)是企業(yè)發(fā)展的源動力。小微企業(yè)只有通過重視和加強員工培訓，才能培訓競爭能力、創(chuàng)造能力，才能為企業(yè)帶來新的活力。圍繞主導小微企業(yè)的員工自身的條件和特點，創(chuàng)新性地開展員工培訓工作。以技能培訓和工作態(tài)度的培訓作為重點開展。通過技能培訓提升從業(yè)者的專業(yè)水平，通過工作態(tài)度的培訓，建立員工對企業(yè)的歸屬感、責任感。在公共服務(wù)平臺建設(shè)方面，推進小微企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、人員培訓等為重點，為小微企業(yè)持續(xù)發(fā)展提供找得著、用得起的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

3、圍繞企業(yè)資金短缺，加強對企業(yè)的金融扶持，擴大融資信息的知曉面。小微企業(yè)多數(shù)靠自我積累發(fā)展，基本不貸款，很多都未用足授信額度。在經(jīng)濟形勢不利于擴大生產(chǎn)時，他們往往選擇壓縮借貸的規(guī)模和期限。促進小微企業(yè)健康發(fā)展，當前迫切需要加強融資制度創(chuàng)新，創(chuàng)造條件吸納民間資本進入小微企業(yè)融資領(lǐng)域，發(fā)展專門面向小微企業(yè)服務(wù)的金融機構(gòu)。

目前出現(xiàn)資金鏈緊張的主要是兩類企業(yè)：一是企業(yè)處于擴張期，其中不乏一些企業(yè)由于前兩年流動性比較充裕，甚至有銀行“追著貸款”，而項目上馬后面臨資金短缺，只好轉(zhuǎn)向高息民間借貸尋求周轉(zhuǎn)；二是一些企業(yè)利用民間資金和各類委托基金涉足證券投資、大宗商品投資、房地產(chǎn)業(yè)等多元化投資，現(xiàn)金流大進大出。近年沒有大投入又從事實業(yè)經(jīng)營、產(chǎn)品加工的小微企業(yè)，對經(jīng)濟環(huán)境的變化具有較強的應變能力，受社會信貸資金不足的負面影響要小得多。

采取業(yè)務(wù)補助、增量業(yè)務(wù)獎勵等措施，引導擔保、金融和外貿(mào)綜合服務(wù)等機構(gòu)為小微企業(yè)提供融資服務(wù)。鼓勵銀行業(yè)金融機構(gòu)單列小微企業(yè)信貸計劃，鼓勵大銀行設(shè)立服務(wù)小微企業(yè)專營機構(gòu)。推動民間資本依法發(fā)起設(shè)立中小銀行等金融機構(gòu)取得實質(zhì)性進展。利用各種媒體，大力宣傳政貸款貼息、租金補貼等方面的優(yōu)惠政策，解決小微企業(yè)貸款難的問題，解決融資信息不對稱問題。

4、圍繞企業(yè)科技創(chuàng)新，加強對企業(yè)的孵化培育，集聚規(guī)模發(fā)展效應。在工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展上堅持政府為導向，以培育小微企業(yè)做大做強為重點，建設(shè)小企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)業(yè)孵化基地為載體，培育經(jīng)濟發(fā)展的新的增長極。

通過加大對入駐企業(yè)的扶持力度，重點從廠房租金、貸款、補貼、行政事業(yè)收費等方面予以扶持，建立精干高效的孵化基地管理機構(gòu)和體制，建立健全管理服務(wù)體系，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，建立一批基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完善，軟環(huán)境建設(shè)優(yōu)良的孵化培育基地，構(gòu)建培育企業(yè)發(fā)展的專家指導隊伍，通過組織創(chuàng)業(yè)孵化基地人員參加學習、接受培訓等方式，筑巢引鳳，并在運行中，全面提高創(chuàng)業(yè)孵化基地綜合素質(zhì)和競爭力，不斷提高創(chuàng)業(yè)孵化基地的入駐率和知名度。以點帶面，點面結(jié)合，全面促進當?shù)匦∥⑵髽I(yè)的發(fā)展。

第四篇：電子書包讀書筆記

“電子書包”這一概念在國內(nèi)沒有一個明確的定義，當前的定義可以從兩個方面來理解：

1.技術(shù)的角度看，電子書包是一種支持學習的通用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，該設(shè)備可以通過藍牙、無線網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)設(shè)備進行連接，從而讓學習者實現(xiàn)對自己的數(shù)字資源隨時隨刻的學習利用和管理；

2.從模型的角度看，電子書包是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)利用計算機實現(xiàn)數(shù)字化協(xié)助學習的空間。在國內(nèi)更多的是從技術(shù)的角度來定義電子書包的。電子書包作為一種教育的產(chǎn)品存在。這種產(chǎn)品是集成教材、電子詞典、作業(yè)和課外讀物等學習資源數(shù)字化一體的便攜式移動終端。其實，我們可以把電子書包簡單的理解為一個基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習的平臺。對于電子書包的不同認識，是基于電子書包發(fā)展歷史來看的，因此在不同的發(fā)展階段，對電子書包的定義上就存在了不同的定義。

電子書包在實際教育的應用中對傳統(tǒng)的教育提出了新的挑戰(zhàn)。電子書包，是當前教育信息化的產(chǎn)物，所以使用對象主要是中小學學生。正因為對象主要是中小學生，忽略了大學生、成人群體，限制了其推廣。相對于中小學生而言，大學生、成人群體學習的自覺性更好，對知識的理解能力更強，因此將電子書包在大學生和成人群體中進行推廣，能更好的體現(xiàn)其價值。

其次，在中小學中推廣電子書包成本十分巨大。當前在中小學使用的教材是紙質(zhì)課本，成本較低；使用電子書包，一臺終端價格在3000元到4000元左右。若以一個人數(shù)40人的小學教學班來計算，該班級使用紙質(zhì)教材一年的書本費不會超過4000元，而采用電子書包，僅設(shè)備這一項將花費120,000元（每臺電子終端以3000元計算）。在電子書包的使用過程中，我們不能忽略學習資源的購買，因此，在中小學推廣電子書包中成本的投入是巨大的。但是我們同時也應該看見電子書包在中小學應用的優(yōu)勢。電子書包在中小學的普及將會帶來以下幾個好處：

1.學生不用再背著沉重的書包到學校學習。過去種類繁多的教材，各種輔導資料都

將被數(shù)字化，然后作為數(shù)據(jù)存放在電子書包中。

2.學生可以依靠電子書包實現(xiàn)隨時隨地的學習。電子書包，應當存在一個自身的數(shù)

據(jù)庫，在這個數(shù)據(jù)庫中存放了當前學生感興趣，需要學習的資源。學生可以利用

這個數(shù)據(jù)庫隨時隨地進行學習。同時，電子書包可以利用無線網(wǎng)絡(luò)直接實現(xiàn)學習

資源的更新和查詢，大大的豐富了學生的學習資源。

3.電子書包普及過后，紙質(zhì)課本將逐步推出校園，每年將減少大量紙張的使用，從

而實現(xiàn)對環(huán)境的保護。于此同時，電子書包只需要即時購買學習資源，即可向?qū)W

生提供學習環(huán)境。

4.新的學習工具帶來了新的學習方式。電子書包的應用，更加強調(diào)學生的自主學習。

學生的自主學習，需要通過學生間的協(xié)助學習，學生們可以通過電子書包構(gòu)建小

型的學習網(wǎng)絡(luò)，在這個網(wǎng)絡(luò)中學生可以利用電子書包進行交流討論，進行學習。

電子書包，取代傳統(tǒng)教材，進入中小學課堂是必然的結(jié)果。在這個過程中我們需要探討的有以下幾個方面：

1.學習資源的開發(fā)。在開發(fā)過程中，如何將傳統(tǒng)的學習資源轉(zhuǎn)化為給加有效的數(shù)

字化學習資源將成為電子書包推廣過程中首先面臨的問題；

2.學習個性化的選擇。針對不同的學生，依據(jù)學生的興趣、學習基礎(chǔ)，提供適合他們使用的學習資源。如何提供這些適合的學習資源將成為我們在電子書包推

廣中研究的一個主要問題；

3.針對新的學習工具，我們將如何設(shè)計更符合新學習工具應用的教學設(shè)計，將成為我們在教學實踐中面臨的關(guān)鍵性問題。新的設(shè)計必將改變傳統(tǒng)的教學，更加

有效的實現(xiàn)學生對學習資源的學習。

第五篇：電子書包發(fā)展前景

中國電子書包行業(yè)發(fā)展前路如何

在技術(shù)快速發(fā)展的今天，電子書包的好處似乎顯而易見，畢竟電子書比紙質(zhì)書環(huán)保且音視頻資源豐富、平板電腦比筆記本電腦更加便攜等。一項美國調(diào)查顯示，高達90%以上的學生對iPad等數(shù)字產(chǎn)品進入課堂表示欣喜和期待。另一項在美國河邊聯(lián)合校區(qū)的調(diào)查顯示，用iPad的學生比用傳統(tǒng)課本的學生學習效率提高了30%。

與中國一樣，美國有關(guān)電子書包的相關(guān)話題也是個熱門話題。據(jù)蘋果公司日前公布的數(shù)字顯示，目前其已經(jīng)在全球范圍內(nèi)的教育機構(gòu)售出超過800萬臺iPad。并且，蘋果公司還推出了一款教育機構(gòu)專用版iMac，這款產(chǎn)品外觀和蘋果其他消費版iMac產(chǎn)品基本一致，只是產(chǎn)品配置相對較低，價格也更便宜。

與此同時，默多克所領(lǐng)導的新聞集團近日也重塑了旗下教育部門，推出了醞釀已久的集課堂管理、評估、檢測功能于一體的教學平板產(chǎn)品Amplify。這款10英寸的安卓平板預裝了教科書等基本的學習軟件，可以提供課堂管理等多種教育服務(wù)。該教育部門首席執(zhí)行官喬爾·克萊因說：“我們的目標是通過數(shù)字教育硬件創(chuàng)新的力量來改革教學，并從根本上幫助學校為師生提供更好的教學體驗，我們相信這一定會有好的成果?！?/p>

早在去年，美國教育部和全美聯(lián)邦通信委員會就頒布了美國數(shù)字化教育的第一個五年計劃，希望與微軟、蘋果等IT公司合作，對目前聯(lián)邦和州公立學校的中小學課本進行數(shù)字化改革，爭取在2017年前后，讓全美所有K-12（高中以下基礎(chǔ)教育）公立學校都用上電子課本。有著敏銳商業(yè)感的IT公司迅速嗅到了其中的利益，都想在數(shù)字化教育市場中分一杯羹。但從他們實踐的效果來看，盡管擁簇者眾多，數(shù)字教育之路卻并不好走。美國教育的未來找到了嗎

電子書包（數(shù)字化教育）的好處顯而易見，比如電子書比紙質(zhì)書環(huán)保且音視頻資源豐富、平板電腦比筆記本電腦更加便攜等。在教學效果方面，目前也有證據(jù)可以證明iPad等平板電腦能夠提供更加良好的學習體驗，并在一定程度上可以改善學生的表現(xiàn)，提高其學習興趣。一項美國調(diào)查結(jié)果顯示，高達90%以上的學生對iPad等數(shù)字產(chǎn)品進入課堂表示欣喜和期待。另一項在美國河邊聯(lián)合校區(qū)的調(diào)查顯示，用iPad的學生比用傳統(tǒng)課本的學生學習效率提高了30%。該學校的學生們反映，iPad讓他們的上課學習和做作業(yè)的過程更加有趣。他們的老師也證實當使用了iPad后，學生們比以往更愿意參與課堂互動和課后交流。

來自緬因州的教育家邁克說：“我認為iPad有很大的潛力來給教育積極的沖擊?！彼?jīng)在緬因州奧本校區(qū)做過一個關(guān)于iPad是否能夠促進幼兒園學生提高文字和計算能力的調(diào)研項目，結(jié)果也令人驚喜。

iPad給教師的課堂管理也帶來了很大的方便。當學生登錄了一個iPad后，老師的iPad界面上就會自動識別學生信息，并使其名字出現(xiàn)在他的學生名冊中，從而可以迅速得知自己所教班級的情況及學生是否缺席。此外，教師可以隨時分享學習材料，在課堂上快速測驗學生，監(jiān)控學生正在使用的應用程序情況，并用自己的客戶端打開或關(guān)閉學生終端上的App。教學主任還能為整個年級統(tǒng)一安排學習內(nèi)容，同地區(qū)的學?？梢越y(tǒng)一考試。

更多人將目光投放在數(shù)字產(chǎn)品的自主學習價值上，畢竟數(shù)字產(chǎn)品是觀察和鍛煉學生自我引導和獨立學習的最佳工具之一。目前關(guān)于教育的應用程序比較豐富，從美國歷史到現(xiàn)代科學，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的課程，并通過海量的電子資源閱讀相關(guān)書目。Amplify等平板電腦中也預裝了學習工具，如大英百科全書、識字工具、圖形計算器等，為學生自主學習創(chuàng)造便利條件。

iPad等數(shù)字產(chǎn)品的教育意義遠不止這些，將其應用于教育上已經(jīng)成為了很多人的共識。正如邁克所說：“我實在不能想象未來教室里的每一臺桌子上都沒有數(shù)字教育工具會是什么樣子?！?電子書包的路依舊很長

盡管很多人對用平板電腦進行教育的前景抱有十分樂觀的態(tài)度，但仍有專家指出用數(shù)字化教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育是一個可笑的做法。

在一篇名為《為什么目前iPad還不能夠轉(zhuǎn)變教育》的文章中，作者首先指出了教材的可用性問題。即使iPad可以被學校重復使用，電子課本也是不能夠被重復使用的。因為應用在iPad上的ibooks是出售給學校，學生通過登錄個人的ID賬號后才能閱讀到，課本都是被綁定在每一個學生的個人賬號中。學校花75美元買一本紙質(zhì)課本可以重復使用5年，如果改用ibooks，盡管其每一本的價格相對便宜，但如果學校每年都要購買一次，加起來的數(shù)字也差不多75美元。因此，就價格來說，電子課本并不占優(yōu)勢。

更大的問題是，目前中小學生的電子課本數(shù)量遠遠不夠，在美國，更多的電子資源都集中在高等教育上面。要想增加ibooks的條目數(shù)量，必須得到傳統(tǒng)出版商的認可及提供的原稿資料。但由于中間的利益錯綜復雜，這并不是一件容易的事。

此外，數(shù)字教育平板電腦也并不便宜。盡管蘋果的高級副總裁埃迪一再重申iPad應用于教育非常的實惠，但學校若是真使用還是會支付不少費用。以Amplify為例，學校不僅要為教學軟件支付兩年的訂閱費用（99美元/年），還需每臺平板電腦299美元的購買費用（4G版則是349美元），這還不包括電子課本的價格。同時，該設(shè)備只能在無線環(huán)境下運行，這就要求全校覆蓋無線。一旦互聯(lián)網(wǎng)或者平板電腦本身發(fā)生故障，都會給正常教學帶來困難。不同數(shù)字平板系統(tǒng)的兼容性也是一個大問題。比如新聞集團的數(shù)字教育平板系統(tǒng)，只有當學生和老師都必須全都配備Amplify平板后，才能將其作為教學工具。這意味著學校得大量購

入Amplify平板電腦，即便它能替代教科書和其他IT設(shè)備，支出仍顯昂貴?！拔覔暮芏鄬W?？赡軟]有足夠的資金為每一個學生都配備一臺iPad?！碧剿鹘逃?lián)盟首席執(zhí)行官比爾·古德維表示。

可見，無論是對于蘋果的iPad還是默多克的Amplify，他們都有很長的路要走。

作者：任曉寧李凡綜合編譯來源中國新聞出版網(wǎng)/報