第一篇：《找春天》信息技術(shù)與課程整合課例點(diǎn)評

安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看實(shí)施過程錄像后，我覺得這節(jié)課有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

一、用讀的方式，去尋找春天的美。

課堂伊始，教師就引導(dǎo)學(xué)生讀“春天來了，春天來了?！薄??仔細(xì)地找啊找啊”使學(xué)生讀出了感情，讀出了感悟，把學(xué)生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。進(jìn)而通過教師范讀、學(xué)生齊讀、自讀等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語言的能力。教師重視學(xué)生閱讀。

二、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)三維目標(biāo)。

在教學(xué)目標(biāo)上，教學(xué)目標(biāo)分析與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)了新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，符合年段特征，與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對學(xué)習(xí)者的興趣、動機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開。

三、體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想。

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課文，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是提出幾個關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主尋找答案的過程中，更好地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一定的層次性。教師通過一步一步引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)春天，觀察春天，感受春天、品讀春天、描繪春天。

四、在實(shí)施過程方面，在整個教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。安老師從找春天、說春天、抓重點(diǎn)詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過渡也比較自然。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)科特色。

雖然本案例已接近完美，但我還有自己的一點(diǎn)看法：

1、媒體運(yùn)用較恰當(dāng)，但比較簡單，可以在找春天、說春天環(huán)節(jié)適當(dāng)增加些視頻或動畫，我覺得會更好些。

2、時間分配有點(diǎn)平均分配，沒有突出重點(diǎn)。同時，如果把有關(guān)春天的幾篇文章提前的話，學(xué)生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。

3、在結(jié)束語時，我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時光，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)，使文章主題得以升華。

總之，本課較成功地實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式，既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

第二篇：點(diǎn)評信息技術(shù)與課程整合課例《找春天》

點(diǎn)評信息技術(shù)與課程整合課例《找春天》

通過學(xué)習(xí)安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看實(shí)施過程錄像后，我試著對這堂課進(jìn)行評價(jià)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面：

課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。教學(xué)思想體現(xiàn)了教師主導(dǎo),學(xué)生主體的新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想。教學(xué)目標(biāo)分析與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)了新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，符合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對學(xué)習(xí)者的興趣、動機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開。各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標(biāo)說明。活動設(shè)計(jì)具有層次性，體現(xiàn)對學(xué)生不同階段的能力要求，但是沒有注重學(xué)生的差異和教學(xué)評價(jià)。能夠說明課題學(xué)習(xí)所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)。導(dǎo)航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰。

在實(shí)施過程方面：

安老師在實(shí)施教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。安老師從找春天、說春天、抓重點(diǎn)詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過渡也比較自然。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)科特色。媒體運(yùn)用較恰當(dāng)，但比較簡單，可以在找春天、說春天環(huán)節(jié)適當(dāng)增加些視頻或動畫，我覺得會更好些。對于小學(xué)二年級的學(xué)生而言，教師對字詞的把握是重點(diǎn)，必須讓學(xué)生會寫且理解。在這方面還欠缺，比如：一類字會認(rèn)，二類字會寫就行了。安老師對學(xué)生的要求是否過高了，這樣，是不是加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？

第三篇：模塊七——信息技術(shù)與課程整合課例點(diǎn)評《找春天》

模塊七——信息技術(shù)與課程整合課例點(diǎn)評

《找春天》

通過學(xué)習(xí)安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看實(shí)施過程錄像后，結(jié)合我自己的教學(xué)，嘗試來談?wù)勛约旱囊恍┫敕?，不?dāng)之處敬請老師批評指正。

一、借鑒和學(xué)習(xí)之處：

1、教學(xué)理念：體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。

2、教學(xué)目標(biāo)分析與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)了新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，符合年段特征，與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。

3、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：在信息技術(shù)與課程整合中設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，能根據(jù)教學(xué)活動的特性來結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行選定，并采用相應(yīng)的技術(shù)工具作為支持。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)：安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過渡也比較自然，教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)科特色。

5、媒體運(yùn)用：教學(xué)資源表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、意見和建議：

1、教學(xué)理念：應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的差異性。

2、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：課堂時間安排不太合理，也沒有很好的體現(xiàn)小組合作、探究性學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)資源：可操作性不強(qiáng)。

4、教學(xué)評價(jià)：學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)貫穿整個教學(xué)活動中的必要環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第四篇：信息技術(shù)與課程整合課例點(diǎn)評點(diǎn)評《找春天》1

信息技術(shù)與課程整合課例點(diǎn)評

點(diǎn)評《找春天》

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方面：安老師設(shè)計(jì)的很全面，有概述、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)反思。課題概述說明了課的基本內(nèi)容，以及本課的感情色彩。教學(xué)目標(biāo)分析體現(xiàn)了新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。對學(xué)習(xí)者的興趣、動機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探索，有清晰的設(shè)計(jì)意圖說明。

2、教學(xué)過程方面：老師能根據(jù)學(xué)生的年齡特征緊扣“找”字，讓學(xué)生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天帶到課堂上，設(shè)計(jì)精練合理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體作用能很明顯地發(fā)揮出來。學(xué)生動腦、動手又動情，開動學(xué)生的各種感官，運(yùn)用自身的情感體驗(yàn)投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生自讀課文，教師要求學(xué)生邊讀課文畫出喜歡的詞句和有相同感受的詞句。學(xué)生交流找到的詞句，教師抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀?！缎抡n標(biāo)》指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如詩如畫的語言給予了學(xué)生豐富的聯(lián)想，也啟動了學(xué)生豐富的課外積累，或聯(lián)系有關(guān)春天的詞句，或比較印象中的春天，課內(nèi)外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學(xué)生的認(rèn)知、感知與表達(dá)。安老師讓學(xué)生仿寫創(chuàng)編，使同學(xué)們將課外豐富的知識積累和課文內(nèi)容有機(jī)交融在一起，升騰出了發(fā)自內(nèi)心的理解與贊嘆。他們在開放的思維空間里將課內(nèi)外的信息有機(jī)融合，放松地表現(xiàn)自己，發(fā)揮著自己的潛能，經(jīng)歷了由讀到寫，由積累到運(yùn)用的全過程。使實(shí)踐體會和課堂學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

3、多媒體方面：媒體運(yùn)用較恰當(dāng)，教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰，但比較簡單。

4、教態(tài)方面：安老師教態(tài)自然、大方，和藹可親，課堂氣氛活躍。點(diǎn)評《找春天》

不足之處：

1、媒體的運(yùn)用比較恰當(dāng)，但過于簡單――可以在找春天、說春天環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加些孩孑們喜歡的、動畫方面的內(nèi)容；時間安排上――內(nèi)容多，提問少。

2、整合的切入點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。我覺得要是教師一開始用PPT播放一些春天的圖片來導(dǎo)入，讓學(xué)生首先先從視覺上感受春天的美，激發(fā)學(xué)生尋找春天的熱情，這樣的教學(xué)效果比她只是用PPT播放了課文的標(biāo)題可能會好得多。

3、對二年級學(xué)生，字詞的把握這是重點(diǎn)，必須讓學(xué)生會寫且理解，在這方面還欠缺。對于各階段的時間還要很好地調(diào)控。

第五篇：模塊七 信息技術(shù)與課程整合課例 《找春天》點(diǎn)評

信息技術(shù)與課程整合課例《找春天》點(diǎn)評

我覺得本課有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

①安老師能對教材版本、學(xué)科、年級、課時安排有清晰的說明，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性介紹清晰，在一定程度上體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)思想，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

②教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，課堂氣氛活躍。設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)策略，教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富豐富、多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標(biāo)說明，各教學(xué)策略體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者特征，有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。活動設(shè)計(jì)具有層次性，體現(xiàn)對學(xué)生不同階段的能力要求，尊重學(xué)生之間的差異性。安老師從找春天、說春天、抓重點(diǎn)詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過渡也比較自然。

③教師能比較好的做到了學(xué)習(xí)者特征分析，詳細(xì)列出學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、信息技術(shù)技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對學(xué)習(xí)者的興趣、動機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B，也就是針對起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等分析比較透徹。

④安老師能綜合考慮各種教學(xué)媒體，選擇合適的媒體組合，表現(xiàn)形式基本合理，簡潔明了，與主題相關(guān)。基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰，但比較簡單。

⑤提供了教學(xué)評價(jià)，且清晰明了注重激勵性的評價(jià)。在整個活動過程中，注意表揚(yáng)和激勵學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，課堂實(shí)效性極高。

可以改進(jìn)之處：

①安老師的教學(xué)目標(biāo)雖然與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，與學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)基本一致，能完整的體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，但是對于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成做得卻不到位。教師完全可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容將主題升華，在結(jié)束語時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時光，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)，使文章主題得以升華。

②信息技術(shù)與課程整合做的不是很到位，多媒體使用比較簡單，沒有充足的音頻、視頻材料，教師只是把簡單的文字材料和圖片結(jié)合起來。

③本節(jié)課沒有重視小組合作學(xué)習(xí)，我覺得完全有這個必要，如果把有關(guān)春天的幾篇文章提前的話，學(xué)生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。

總而言之，本課在信息技術(shù)與課程整合方面做的比較成功，能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，并在一定程度上發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。