第一篇：教育教學(xué)案例分析2

初中思想品德課教學(xué)案例分析

-----------以人教版七年級(jí)上冊(cè)《世界因生命而精彩》為例

摘要：思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)力求體現(xiàn)新課程理念，即注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從而在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：生命教育；教學(xué)設(shè)計(jì)；活動(dòng)分析

一、課題簡(jiǎn)介 課型：新授課

課題：世界因生命而精彩（人教版〃七年級(jí)上冊(cè)〃第三課）教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟生命的美好與可貴，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)之情，擔(dān)負(fù)起人類對(duì)大自然的保護(hù)責(zé)任，確立善待自然、善待他人，以及人與自然和諧相處為快樂(lè)的觀念。

能力：在情境式地互動(dòng)教學(xué)中提高自身對(duì)生命的意義的認(rèn)識(shí)；在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)那個(gè)學(xué)生收集信息的能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題的能力。

知識(shí)：與學(xué)生一起探討繽紛世界中多彩的生命，并引申到各種生命之間該如何相處。使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)和感悟到生命的美好與可貴。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解世界因生命而精彩，生命需要相互關(guān)愛(ài)。

教材分析：教材中的內(nèi)容是讓學(xué)生知道人類是自然界的一部分，認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴。進(jìn)而為下一步從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)一系列的活動(dòng)感悟生命，珍惜生命，尊重生命，從而樹(shù)立起正確的價(jià)值理念——生命最可貴。

學(xué)情分析：對(duì)于剛?cè)胄５钠吣昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于生命還是有一定的理解的，比如在小學(xué)三年級(jí)的科學(xué)課中就有關(guān)愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容。但是學(xué)生們對(duì)于生命的可貴的認(rèn)識(shí)還是不足。例如：有些學(xué)生殘害小動(dòng)物，取笑有殘疾的同學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這種實(shí)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀教育是很有必要的。

二、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)介 1.導(dǎo)課環(huán)節(jié)

給學(xué)生出示3件教具，分別是：布娃娃、瓷娃娃和草娃娃。然后問(wèn)學(xué)生：“老師要送你件禮物，請(qǐng)你任選其一，并說(shuō)明你選擇的理由?！敝宦?tīng)有位學(xué)生說(shuō)：“我選草娃娃。因?yàn)樗杏?，是生命讓我們的世界更加精彩?！比绱嗽O(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)主要是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，而且也非常自然地引出了課題。

2.生命精彩篇——為生命而感動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)：你曾被某種生命打動(dòng)過(guò)嗎？請(qǐng)有此經(jīng)歷的同學(xué)講述給大家聽(tīng)。同時(shí)為了提高學(xué)生的課堂參與程度，教師可以事先準(zhǔn)備一些話題：從下列幾種生命中選出能打動(dòng)你的？⑴黃山松、⑵駱駝、⑶梅花、⑷邰麗華（選擇學(xué)生感興趣的話題會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以體會(huì)生命力的頑強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生真正體驗(yàn)到世界是因?yàn)樯拇嬖诙兊蒙鷦?dòng)和精彩，初步激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)生命之情。）

教師亮明觀點(diǎn)：正如古詩(shī)句中“明月松間照，清泉石上流”讓我們感受清幽；“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”讓我們觸摸壯麗；“留戀戲碟時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓我們聆聽(tīng)喧鬧；“春水碧如天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠”讓我們親近悠閑；“棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開(kāi)白雪香”讓我們體味斑斕。生命是地球上最珍貴的財(cái)富，世界因生命的存在而變得如此生動(dòng)和精彩。

（用古詩(shī)句作小結(jié)，既營(yíng)造了生命多姿多彩的意境，同時(shí)又感受到中國(guó)古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。是詩(shī)境、是意境、也是生命之精彩的再現(xiàn)。）

3.生命關(guān)愛(ài)篇——暢談生命間的依存

如果這樣的情景出現(xiàn)，你會(huì)怎么做？

當(dāng)我看到有人在攀折花木，踩踏草坪時(shí)，我會(huì) ；

當(dāng)我看到有人在買賣野生動(dòng)物或殘害野生動(dòng)物時(shí)，我會(huì) ；

當(dāng)我看到一位盲人站在川流不息的車流中進(jìn)退兩難時(shí)，我會(huì) ；

當(dāng)我在學(xué)習(xí)中由于方法不當(dāng)遇到困難時(shí)，我會(huì) ；

（設(shè)計(jì)此情景題是為了讓學(xué)生真正感受到生命之間緊密的依存關(guān)系，同時(shí)此類試題是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型。）

活動(dòng)之后引發(fā)思考：作為自然界的一部分的人類，又將該怎樣與其他生命相處呢？

師生共同感悟：生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的。在這個(gè)世界，每一個(gè)人都應(yīng)去關(guān)愛(ài)和呵護(hù)周圍的生命。甚至包括我們可能注意不到的小生物。關(guān)愛(ài)生命是對(duì)每個(gè)生命個(gè)體的要求，只因?yàn)樯枰嗷リP(guān)愛(ài)。

4.生命危機(jī)篇

踐踏地球的生命就是破壞人類自身的生存——由沙塵暴想到的冬季馬上就要到來(lái)了，冷空氣又要頻繁地侵襲我們大同了，你最討厭什么樣的天氣呢？

大文豪雨果說(shuō)過(guò)：“大自然既是善良的慈母，用時(shí)也是冷酷的屠夫?！睂W(xué)生在講出沙塵暴的種種害處之后，教師引導(dǎo)：引發(fā)沙塵暴的原因除了自然因素外，還有什么原因？從而引出由于人類的不合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源所導(dǎo)致的種種環(huán)境問(wèn)題?！爱?dāng)你殺盡與你共生共存的伙伴，你必毀滅你生存的家園。”

5.生命摯愛(ài)篇——共同澆灌生命之樹(shù)

世界會(huì)因?yàn)槲覀兇蠹业呐Χ兊蒙鷻C(jī)盎然：CCTV環(huán)保用語(yǔ)——保護(hù)環(huán)境，世界因我而改變。請(qǐng)大家以學(xué)習(xí)小組為單位，親手設(shè)計(jì)環(huán)保小書(shū)簽，然后貼在我們的生命之樹(shù)上。

三、結(jié)語(yǔ)

《世界因生命而精彩》從人與自然相互依存、和睦相處的生態(tài)道德觀點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在對(duì)生命體的了解、欣賞的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)生命的多彩、神奇和其獨(dú)特性。作為生命的最高形式的人，負(fù)有維護(hù)大自然和諧的責(zé)任。我認(rèn)為在本節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1.注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。我通過(guò)大量各種生命圖片的展示，讓學(xué)生直觀去領(lǐng)悟生命的多彩、神奇、美麗和可愛(ài)。生命個(gè)體種類多，跨度大。從南到北，從東到西，從天上到陸地，從陸地到海洋，生長(zhǎng)著各種各樣的生命體。使學(xué)生在不同的生命體中領(lǐng)悟到生命的獨(dú)特性和其存在的意義及價(jià)值，在學(xué)生情感的體驗(yàn)中自然過(guò)渡到“生命需要相互關(guān)愛(ài)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.注重學(xué)生參與課堂的過(guò)程。我們?cè)O(shè)計(jì)各種探究交流的問(wèn)題，使學(xué)生從對(duì)生命的了解到人類殘害生命的后果，再到人類對(duì)生命的敬畏、珍愛(ài)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，了解到生命的重要。問(wèn)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生課堂交流的個(gè)體差異性，注重學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，符合新課程改革的理念。

3.注重學(xué)生成長(zhǎng)的指引。敬畏生命、關(guān)愛(ài)生命，使人與自然和諧相處是本節(jié)課的落腳點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中始終注重對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的指引。我在大量教學(xué)圖片中，注重提煉典型的、觸動(dòng)學(xué)生心弦的生命體。如《幼苗》中的最后一張，在“金錢簇?fù)硐碌淖詈笠活w幼芽”的出現(xiàn)，使學(xué)生在直觀的觀察中，發(fā)揮其豐富的想象力，震撼其心靈的深處，自覺(jué)地意識(shí)到關(guān)愛(ài)生命的重要性；又如《藏羚羊》的視頻播放也使學(xué)生在身臨其境中感悟人類對(duì)野生動(dòng)植物虐殺的罪孽，喚醒學(xué)生敬畏、關(guān)愛(ài)生命的良知，這也是對(duì)人類自身的關(guān)愛(ài)。

短短45分鐘的教學(xué)在學(xué)生的心靈深處深深地埋下了保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生命的種子，使其在日后的生活中能自覺(jué)地去關(guān)愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)地球的生態(tài)平衡，使我們的世界繽紛多彩。我在教學(xué)中注意到學(xué)生成長(zhǎng)行為的延伸，使其教學(xué)效果更加持久。

第二篇：教學(xué)案例分析2

《畫(huà)家和牧童》教學(xué)案例及分析

片斷：

師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？ 生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。

師：老師再給你一條建議，請(qǐng)小朋友一邊讀一邊想：大畫(huà)家戴嵩是怎么畫(huà)這幅斗牛圖的？

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

（教師結(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫(huà)家戴嵩畫(huà)這幅斗牛圖的語(yǔ)句，出示句子。范讀。）

師：小朋友，你們也試著讀讀。（學(xué)生自由讀。）

教師指名讀。（以評(píng)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)家的高超技藝。）

師評(píng)：大畫(huà)家一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。畫(huà)得多認(rèn)真，技巧多高超??！你真是一名朗讀小明星?。▽W(xué)生互評(píng)）

2、教師在學(xué)生讀完后，接著敘述：“圍觀的人看了紛紛夸贊”，小朋友，你往下讀一讀吧。（學(xué)生自由朗讀三、四自然段。）

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。（1）教師指名讀。

（請(qǐng)學(xué)生讀商人的話。）師：商人說(shuō)戴嵩畫(huà)得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。

教師評(píng)價(jià)：這樣讀大家好像看見(jiàn)了這幅畫(huà)，畫(huà)得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個(gè)詞畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生標(biāo)畫(huà)“稱贊”）

（教師結(jié)合學(xué)生讀教書(shū)先生的話，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。）師：你為什么這樣讀？大家想對(duì)他說(shuō)什么？

教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：這樣讀大家感覺(jué)到這幅畫(huà)真的活了一樣，畫(huà)得太棒了！這樣讀才是贊揚(yáng)別人！把這個(gè)詞畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生標(biāo)畫(huà)“贊揚(yáng)”）

（2）師：你從畫(huà)下來(lái)的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另一個(gè)詞。（夸贊）

教師小結(jié)：這三人詞都是夸贊戴嵩畫(huà)得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。師：書(shū)上說(shuō)“紛紛夸贊”啊，怎么才兩個(gè)人在夸贊呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象還有戴嵩的朋友，家人、過(guò)路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫(huà)，畫(huà)得逼真，像活了一樣。）

教師小結(jié)：原來(lái)這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來(lái)這個(gè)畫(huà)家還真了不起，這斗牛圖畫(huà)的還真像！（教師板書(shū)：了不起）

4.學(xué)習(xí)第五、六自然段。

（1）師：可是就在這時(shí)，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？ 生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來(lái)了，大聲喊：“畫(huà)錯(cuò)啦！畫(huà)錯(cuò)啦！”

教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：你觀察的真仔細(xì)！你的想象力真豐富！并提出讓學(xué)生讀牧童的話。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）教師再請(qǐng)一名學(xué)生讀。（師：你為什么這樣讀？）生：因?yàn)樾∧镣菙D進(jìn)來(lái)的，而且聲音很大。

師評(píng)：你真是有愛(ài)讀書(shū)的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！

（2）師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？ 生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們?cè)谙耄骸霸趺磿?huì)畫(huà)錯(cuò)了呢？”

（3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”到底戴嵩的畫(huà)錯(cuò)在哪里呢？快去書(shū)中讀一讀吧。

師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫(huà)家改改他的畫(huà)？（學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)邊改。教師與改畫(huà)的學(xué)生交流：你畫(huà)的真好，這樣才是斗牛??！大家再來(lái)讀讀牧童的話，都做一個(gè)了不起的小牧童?。?/p>

師：這時(shí)，你想對(duì)牧童說(shuō)什么？

教師相機(jī)小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫(huà)家面前提出自己的意見(jiàn)，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)?。。ń處煱鍟?shū)：敢提意見(jiàn)）從這兒我們也可以看出他是一個(gè)了不起的小牧童！

師：這時(shí)，戴嵩聽(tīng)了小牧童的話，他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？你想對(duì)大畫(huà)家戴嵩說(shuō)什么？

生：他會(huì)非常慚愧，會(huì)連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個(gè)錯(cuò)誤。教師小結(jié)：這么著名的大畫(huà)家，卻這么虛心接受別人的意見(jiàn)，多么令人敬佩?。。ń處煱鍟?shū)：虛心）他也是個(gè)了不起的大畫(huà)家。

教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學(xué)生觀察。

教師總結(jié)：戴嵩虛心接受了小牧童的意見(jiàn)，改掉了錯(cuò)誤，終于畫(huà)出了名副其實(shí)的《斗牛圖》。

師：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫(huà)家、小牧童的話，體會(huì)一下大畫(huà)家和小牧童的了不起。（小組長(zhǎng)分配角色）

六、交流體會(huì)，加深感受

師：請(qǐng)同學(xué)們課下將你知道的畫(huà)家和他們所畫(huà)的畫(huà)相互交流。同時(shí)也想一想他們?yōu)槭裁串?huà)得好？

評(píng)析：

《畫(huà)家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語(yǔ)言、改（動(dòng)手改畫(huà)）中感受語(yǔ)言、畫(huà)（動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)詞句）中學(xué)習(xí)語(yǔ)言等方面，動(dòng)了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫(huà)家戴嵩作畫(huà)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見(jiàn)的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛(ài)讀的讀書(shū)氛圍。

2.動(dòng)手標(biāo)畫(huà)，培養(yǎng)習(xí)慣。

教師讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，自己動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)課文中的生字的生字所連成的詞語(yǔ)，然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標(biāo)畫(huà)的詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。教師將不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

3.自覺(jué)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)合理的想象，充分體驗(yàn)畫(huà)中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫(huà)家的畫(huà)？”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫(huà)家、小牧童說(shuō)句話的交流形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

第三篇：教育教學(xué)案例2

運(yùn)用故事教學(xué) 生動(dòng)英語(yǔ)課堂

——《Unit5 Let's eat》片段案例分析

瑞安新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳素青

案例背景：

“故事是孩子的第一大需要”，生動(dòng)、有趣的故事最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽(tīng)故事、講故事、演故事是每個(gè)孩子都津津樂(lè)道的事情。故事中生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感，經(jīng)常引人入勝，不僅能給孩子們帶來(lái)樂(lè)趣，豐富他們的語(yǔ)言表達(dá)，更可貴的是，孩子們能從故事中明白不少深刻的道理。

新課程改革中提倡的教學(xué)理念讓每一位在一線的英語(yǔ)教育工作者都深刻認(rèn)識(shí)到故事教學(xué)的重要性。首先，它解決了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣問(wèn)題。小學(xué)生大都活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮事物有著濃厚的興趣，但是興趣難以持久。游戲和活動(dòng)做久了孩子會(huì)厭倦，故事教學(xué)卻不一樣，因?yàn)榈撬夭氖菬o(wú)窮無(wú)盡的，總能找到讓孩子們感興趣的故事素材。其次，將教學(xué)內(nèi)容隱藏于故事中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展展開(kāi)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事、說(shuō)故事、演故事中體驗(yàn)、感知、習(xí)得語(yǔ)言。以下是我在處理PEP小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)Unit5 Let's eat一課中故事教學(xué)的案例片段（一年級(jí)的學(xué)生）： 案例描述：

T：Today, We have a new friend.His name is Jerry.Look!He is hungry.What do you like?(首先引出本節(jié)課的主人公動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》中聰明的老鼠Jerry, 并以Jerry餓了想吃食物來(lái)展開(kāi)故事的教學(xué)。）

Jerry: I like cakes and juice.T: Here you are.（課件上出現(xiàn)Jerry 吃蛋糕的畫(huà)面以及Jerry的配音）

Jerry: Thank you.Jerry: Oh, I’m full.Let me have a rest.（故事中出現(xiàn)另一主人公——貓Tom，Tom乘著Jerry在休息的時(shí)候抓住了它，并要吃了它。)

Jerry: Please don’t eat me!I have some food for you.（在動(dòng)畫(huà)片中Jerry被Tom抓住了之后總能想出辦法逃離它的貓爪，這次也不例外，它靈機(jī)一動(dòng)，想到自己還有很多吃剩了的食物。）

Tom: Oh, really? May I have a look?

Jerry:Look!What do you like?

Tom: I like …

Jerry: Here you are.（Jerry將Tom喜歡吃得食物一樣樣送給它吃，在這過(guò)程中，讓學(xué)生不知不覺(jué)地去學(xué)會(huì)、讀懂、理解What do you like? I like...這兩個(gè)重要的句型。這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生覺(jué)得即輕松又有趣。）

Tom: Oh, I'm full.（貓吃飽了，忘記了自己手上抓著的老鼠，習(xí)慣性地用雙手摸摸自己的肚子，而聰明的老鼠乘著貓摸肚子的空擋馬上逃走了。貓只能怒瞪著眼睛后悔莫及。）

（整個(gè)故事完了之后，讓學(xué)生演一演這個(gè)故事。）

Jerry: I'm happy.I want to sing a song.（老鼠逃跑后很開(kāi)心，開(kāi)心地想唱歌：將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)編成一首以《兩只老虎》為調(diào)的歌What do you like? What do you like? I like cakes.I like cakes....讓學(xué)生操練重難點(diǎn)。）

Jerry: I'm hungry again.Let's go to KFC.（經(jīng)過(guò)一場(chǎng)生死逃亡，老鼠又餓了，它決定請(qǐng)客帶同學(xué)們?nèi)FC好好吃頓，以此聯(lián)系到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。）案例分析：

這本來(lái)是一堂單調(diào)的句型操練課，可以在簡(jiǎn)單的情景中教學(xué)本節(jié)內(nèi)容，但是小學(xué)生思維活躍且富有表現(xiàn)力。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期采用簡(jiǎn)單的情境教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的需求。而英語(yǔ)故事教學(xué)內(nèi)容有趣、語(yǔ)言活潑且富有幽默感和教育意義，符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。所以我們要把整個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿到故事和模擬實(shí)際情景當(dāng)中，使課堂成為孩子們輕松愉快學(xué)習(xí)的樂(lè)園。這樣，本來(lái)單調(diào)的句型操練也因?yàn)橛辛松鷦?dòng)的故事情節(jié)而變得其樂(lè)無(wú)窮，教學(xué)效果有了明顯的提高，學(xué)生也在生動(dòng)有趣的故事中自然而然地掌握了所學(xué)句型。

在整個(gè)故事的呈現(xiàn)過(guò)程中，我結(jié)合已有的圖片，再加上生動(dòng)的配音、夸張的肢體語(yǔ)言把兩個(gè)重要角色的特征淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解故事的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。講到老鼠被貓抓住時(shí)，學(xué)生都情不自禁地皺起了眉頭，講到老鼠遇到困難開(kāi)動(dòng)腦筋，戰(zhàn)勝困難，脫離貓爪時(shí)，學(xué)生都“Yeah”出了聲。接著，讓學(xué)生通過(guò)演，將本節(jié)課的故事展現(xiàn)出來(lái)。最后再借助老鼠Jerry把整個(gè)課堂變成KFC餐廳，讓學(xué)生在他們喜歡的場(chǎng)景里和他們的同伴們做他們喜歡的事，把整節(jié)課推向了高潮，以此來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。案例反思：

一、故事教學(xué)的意義

大家都知道，故事是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)材料，其實(shí)大人也對(duì)故事感興趣，孩子就更感興趣了。故事可以提供孩子可以體驗(yàn)到而又是虛擬的世界，跨越了時(shí)間和空間上的界限，使孩子有了想像的空間和機(jī)會(huì)。一個(gè)簡(jiǎn)短而又栩栩如生的故事一定會(huì)引起他們強(qiáng)烈的興趣，使得他們?cè)敢饴?tīng)老師講，甚至參與到故事的敘述過(guò)程中來(lái)，從而達(dá)到積極學(xué)習(xí)的目的。這樣學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，如果能夠通過(guò)故事教學(xué)，就能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，能夠使學(xué)生的才智和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，有利于提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。故事教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事或者表演故事的過(guò)程實(shí)際上就是他們用大腦思維的過(guò)程。這一過(guò)程能夠訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

二、故事教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、故事教學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)完整的語(yǔ)境。

語(yǔ)境是故事的最重要部分，便于學(xué)生理解語(yǔ)言的意義，理解語(yǔ)言運(yùn)用的具體環(huán)境。而在每一個(gè)英語(yǔ)故事中，總會(huì)配有豐富多彩、幽默風(fēng)趣的插圖，插圖中又配有少量的對(duì)話，似連環(huán)畫(huà)構(gòu)成了一個(gè)連串的事件。有的是童話故事，有的是幽默笑話，有的是結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ钪械墓适聝?nèi)容??

2、故事教學(xué)的趣味性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

興趣是最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)PEP教材一課時(shí)或以幾個(gè)單詞或以最多2-3個(gè)重點(diǎn)句型為教學(xué)內(nèi)容，教師一般都單獨(dú)教學(xué)這些內(nèi)容再反復(fù)復(fù)習(xí)，操練，機(jī)械性比較強(qiáng)，學(xué)生也容易失去積極性和耐性。故事雖短卻總有一些surprise的插曲或出人意外的結(jié)局，以故事為主線，通過(guò)故事情節(jié)，讓學(xué)生去猜新單詞新句子，極大地激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)小學(xué)生好奇性強(qiáng)，就喜歡表演，什么都想體驗(yàn)，而故事教學(xué)正好滿足了他們的這種強(qiáng)烈愿望，為學(xué)生開(kāi)展各種角色扮演活動(dòng)提供了廣闊的空間。在學(xué)生理解故事內(nèi)容后，我們可以給它配音，復(fù)述、可以模仿表演，也可以靈活性地創(chuàng)新續(xù)編。這樣讓學(xué)生有充分的發(fā)揮余地，他們也學(xué)的開(kāi)心。

三、故事教學(xué)需要注意的問(wèn)題

1、選擇故事的方法

在英語(yǔ)課堂上講故事不應(yīng)理解成僅僅是為了使課堂氣氛活躍，而是為了進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。講故事只是手段和方法，手段和方法是為了英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)的。運(yùn)用故事進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)故事的選擇是十分重要的，并不是任何故事都可以用來(lái)進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)。要根據(jù)學(xué)生的心理特征，現(xiàn)有的知識(shí)水平、理解能力等選擇那些邏輯清晰、內(nèi)容有趣的故事。學(xué)生的年齡也是選擇故事時(shí)要考慮的因素。對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)選擇重復(fù)率高且朗朗上口有節(jié)奏感的故事：對(duì)高年級(jí)學(xué)生要選擇趣味性和理解性強(qiáng)的故事。

2、教師如何講故事

有了一個(gè)好的故事并不意味著課堂教學(xué)就一定能達(dá)到好的效果，我們老師還要學(xué)會(huì)講故事，在備課時(shí)我們一定要下足功夫。在講故事時(shí)，教師要精神飽滿有激情，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)應(yīng)比平時(shí)夸張一些，語(yǔ)速也應(yīng)稍慢一些，不同人物的聲音最好能有區(qū)別，吐字要清晰準(zhǔn)確。我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用肢體語(yǔ)言、面部表情、象聲詞等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，把故事講得生動(dòng)而有感染力，從而幫助學(xué)生更好地理解故事，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，減少理解故事內(nèi)容時(shí)對(duì)英語(yǔ)詞匯句型的過(guò)度依賴，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的畏懼感，創(chuàng)造一個(gè)較為和諧輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、分組分角 呈現(xiàn)故事

表演應(yīng)根據(jù)故事所需要的角色全班分組操練。如兩人一小組，四人一小組等，教師要統(tǒng)一分派各種角色搭配成幾個(gè)故事小組，然后一起練習(xí)。在“檢驗(yàn)成果”之前教師可以設(shè)立最佳劇組獎(jiǎng)，最佳表演獎(jiǎng)以及其他的各項(xiàng)單項(xiàng)獎(jiǎng)，對(duì)同學(xué)們的表演加以肯定和鼓勵(lì)。在角色扮演活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不要馬上糾正，找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候告訴他或是讓同學(xué)們自己找錯(cuò)誤，不能打擊他們參與的積極性。教師只是幫手、導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的主體。

故事教學(xué)是初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一把金鑰匙。在非母語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)故事教學(xué)為他們創(chuàng)設(shè)了豐富生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，使低年級(jí)兒童生活在一個(gè)廣闊的語(yǔ)言環(huán)境中，吸收并使用完整的語(yǔ)言。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以很好地運(yùn)用故事教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。參考文獻(xiàn)：

1、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社。

2、李英《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》，首都師范大學(xué)出版社，2004年。

3、吳愛(ài)寧《英語(yǔ)故事教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)》（《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2008年第11期）

第四篇：教育教學(xué)案例分析

1、[案例描述]一次公開(kāi)課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說(shuō)：“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了?！?詢問(wèn)，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說(shuō)：“老師可能覺(jué)得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰(shuí)都不準(zhǔn)碰。他說(shuō)那是“特殊的禮物”。這位老師一次無(wú)意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。問(wèn)題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[案例分析]一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感 與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。

2、[案例描述]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時(shí)，常?！氨控i”，“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然王老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段。但是班上說(shuō)臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。王老師百思不得其解。問(wèn)題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？

[案例分析]：有三個(gè)原因：

第一是王老師“身教”不利，沒(méi)有“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺(jué)察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。

第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。

第三是心教不誠(chéng)。教育不過(guò)是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成 給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見(jiàn)，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明白‘老師是愛(ài)你，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛(ài)心”和“誠(chéng)意”，樂(lè)于接受你的教育，才會(huì)有效果。

3、[案例描述]課堂中的吵鬧

作為一名中學(xué)信息教師，我熱愛(ài)我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是，我真的感覺(jué)學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說(shuō)話或插話進(jìn)來(lái)；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問(wèn)題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)吵鬧不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)?? 問(wèn)題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？

[案例分析]基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語(yǔ)言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

4、[案例描述]這是一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎？”我愣了一下，這個(gè)問(wèn)題多少讓我覺(jué)得有些突然。我沒(méi)有直接說(shuō)不能。于是，我給了大家一個(gè)“提示 ”，在黑板上寫(xiě)了“明鏡”和“明凈”。果然，一個(gè)孩子說(shuō)：“不能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音相同，但意思并不相同。”我為順利解決難題而沾沾自喜。

下課了，一位有豐富語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在，你看這兩個(gè)詞的可不可以換呢？”我仔細(xì)一想，真的能換！“其實(shí)，這兩個(gè)詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當(dāng)然，用‘明鏡’更形象一些?！蔽覒M愧極了，原來(lái)我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！問(wèn)題：這位年輕教師的失誤給我們帶來(lái)的啟示是什么？

[案例分析]走出失誤來(lái)看失誤，有兩點(diǎn)啟示：首先這位教師潛意識(shí)里犯了簡(jiǎn)單武斷的錯(cuò)誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。

5、[案例描述]1998年底，學(xué)校對(duì)教師的年終考核進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這欄目。成績(jī)一出來(lái)，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒的對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫(xiě)著：“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說(shuō)你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說(shuō)真的，聽(tīng)你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒(méi)想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼?！”下面?0個(gè)學(xué)生的署名。問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。

[案例分析]教學(xué)無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績(jī)。我們?cè)诼裨箤W(xué)生不通人情時(shí)，是否反思一下自己是否不通人情？我們?cè)诼裨箤W(xué)生素質(zhì)低時(shí)，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。

再說(shuō)老師的職責(zé)是教書(shū)育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸，他們對(duì)教師的了解程度及所獲得的信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比擬的。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑“的過(guò)程中無(wú)疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。

6、[案例描述]作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我熱愛(ài)我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是，我真的感覺(jué)學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說(shuō)話或插話進(jìn)來(lái)；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問(wèn)題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)??。問(wèn)題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？

[案例分析]基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語(yǔ)言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

7、[案例描述]一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫(xiě)5遍”。就聽(tīng)有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)：“都會(huì)寫(xiě)了，還讓寫(xiě)！”我沒(méi)說(shuō)話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫(xiě)，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫(xiě)或少寫(xiě)，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫(xiě)作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事，再也不是苦差事了。問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

[案例分析]一是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。三是按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)案例要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、教師要注重從教學(xué)案例情景中歸納出問(wèn)題并進(jìn)行分析

2、教師要對(duì)案例中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真的分析、研究，提出教師獨(dú)到的改進(jìn)意見(jiàn)

3、理論聯(lián)系實(shí)際。

4、體現(xiàn)先進(jìn)教育思想。

5、實(shí)事求是。

6、論述要突出重點(diǎn)。

7、觀點(diǎn)要有充分依據(jù)。

案 例 分 析

1、有一天，老師在上課，說(shuō)：“今天大家的表現(xiàn)非常好，想不想聽(tīng)故事？”“想！”大家齊聲回答。這時(shí)有一個(gè)很不和諧的聲音說(shuō)了不止一個(gè)字，難道他和大家唱反調(diào)嗎？我以為他又掃大家的興，很生氣地質(zhì)問(wèn)他：“你剛剛說(shuō)了什么？”他很緊張地說(shuō)：“我只是說(shuō)了‘非常想’！”小軒這孩子與別的孩子的言行反應(yīng)常常不一樣，為什么呢？他總是給人一種他是很有“頭腦”的孩子的感覺(jué)，可往往由于不聽(tīng)話吃了很多“虧”。上次他同桌告他的狀，說(shuō)他在全班很得意地講：“我就不喜歡聽(tīng)鄭老師的話?！痹谝话闳丝磥?lái)，這是一個(gè)不聽(tīng)話的壞學(xué)生。為此我找他談了好幾次，他每次都很緊張而且極力更正說(shuō)：“我只說(shuō)了我喜歡和老師唱反調(diào)，絕對(duì)不指鄭老師?！憋@然他對(duì)老師存在嚴(yán)重的逆反心理，看來(lái)心病還需心藥治啊。

請(qǐng)你就如何對(duì)待有逆反心理的學(xué)生這一問(wèn)題，談一談自己的做法。參考答案

①培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)造一種平等和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生不要迷信老師，敢于探索，敢于創(chuàng)新。

②實(shí)施“我能行”教育，珍視學(xué)生富有個(gè)性色彩的獨(dú)特見(jiàn)解，為孩子表現(xiàn)自我、發(fā)揮創(chuàng)造性開(kāi)拓廣闊的天地。

③教師能“善問(wèn)”和“善待問(wèn)”，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索的精神給予積極的評(píng)價(jià)。④教會(huì)孩子正確的與人交往的方法，學(xué)會(huì)換位思考。

2、一位初二學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，考分低，幾次考試成績(jī)均未超過(guò)60分。任課教師大多認(rèn)為他是低能兒。數(shù)學(xué)期中考試，面對(duì)一個(gè)個(gè)試題，他無(wú)從下手，卻在卷面上寫(xiě)下了這樣幾句話：“0分，我的好朋友你在漫漫向我靠近，0分你如此多情難道你也把我當(dāng)作一個(gè)無(wú)用的人我是人我也有一棵自真心再見(jiàn)了0。”監(jiān)考老師見(jiàn)到這張?jiān)嚲?，便?duì)他諷刺挖苦。他一惱之下，竟把試卷揉成一團(tuán)扔在地上，監(jiān)考老師為此把他揪到辦公室，一路上他還與監(jiān)考老師扭打起來(lái)。然而，一位班主任在處理此事時(shí)卻與監(jiān)考老師不同。他仔細(xì)看過(guò)這張?jiān)嚲砗?，就?qǐng)這個(gè)學(xué)生朗讀這段話，又幫助他改正錯(cuò)別字，標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，整理成下面這段話：“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近；零分，你如此多情。難道你也把我當(dāng)作一個(gè)無(wú)用的人？不，我也是一個(gè)有用的人，我也有一顆自尊心。再見(jiàn)了，零分?！弊x完這段話，班主任對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：“你寫(xiě)了一首詩(shī)，一首很好的詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)得很形象，還用了擬人的手法?！焙⒆勇?tīng)了，露出了會(huì)意的微笑。接著班主任又

說(shuō)：“從這首詩(shī)里可以看出你不甘心落后，要與零分再見(jiàn)。你要鼓起勇氣和信心，把學(xué)習(xí)搞上去。在學(xué)習(xí)上有什么困難，可以跟老師談，老師們都樂(lè)意幫助你?！卑嘀魅蔚囊环?，溫暖了這位學(xué)生的心，他既激動(dòng)又感動(dòng)，從此發(fā)憤，考上了理想的高中。

請(qǐng)你從理論和實(shí)踐兩方面分析這位班主任老師取得成功的原因。參考答案

①這位班主任把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的人來(lái)看待。②這位班主任具備可貴的愛(ài)心。

③熟悉學(xué)生心理。④懂得育人的原則和方法。

⑤教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，嫻熟掌握了教育的技巧。

⑥這位班主任沉著、冷靜，有著高超的教學(xué)機(jī)智

第五篇：教育教學(xué)案例分析材料

案例材料一（材料組）

材料一：

望子成龍母親施壓 親兒不滿嘮叨竟打死生母 學(xué)生殺母事件震驚整個(gè)金華，這類事件在全國(guó)也屬罕見(jiàn)。

這是一個(gè)讓誰(shuí)都難以置信的悲劇。浙江省金華市一個(gè)上高中二年級(jí)、17歲的少年，忍受不了母親一天到晚要他“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)”的嘮叨，竟殘忍地用錘子把母親活活打死。

兒子留下神秘字條1月26日上午11時(shí)左右，在外地工作的徐某的父親回到金華市區(qū)的家中時(shí)，發(fā)現(xiàn)房門緊鎖，他覺(jué)得有些奇怪……他打開(kāi)門，里面空無(wú)一人，在桌上他看到了兒子徐某留的一張字條：爸爸：媽媽走時(shí)叫我星期三或星期四早上等她的電話。然而，今天早上媽媽真的打來(lái)了，她說(shuō)她這次到杭州去其實(shí)是為了看病。因?yàn)樗闲瞧谝幌挛缛メt(yī)院看病時(shí)，醫(yī)生說(shuō)她喉嚨里有東西，最好是到杭州去看一下，但在杭州醫(yī)院診斷結(jié)果是媽媽得了絕癥。絕癥，我真的不敢相信。媽媽叫我好好活著，她不想連累這個(gè)家，她先走一步。且叫我好好照顧外婆外公，還有聽(tīng)你的話。我實(shí)在承受不了這樣的打擊，我也走了，我必須出去冷靜一下，我要去找媽媽，找回媽媽……我可能過(guò)了年回來(lái)，或者不回來(lái)，聽(tīng)天由命。對(duì)不起，爸爸……徐父一看大吃一驚，到學(xué)校一問(wèn)，兒子果真沒(méi)去上學(xué)，也沒(méi)有請(qǐng)假。徐父連忙找到徐某的初中同學(xué)吳某?？蓞悄痴f(shuō)，當(dāng)天早上他和徐某一起吃的早飯，但分手后一直沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，他也不知道徐某去哪里了。

“他到哪里去了呢？他可能去看他媽媽了?！毙旄高@樣想著，便連忙給徐某的班主任寫(xiě)了一張請(qǐng)假條，托徐某的一位同班女同學(xué)帶到學(xué)校。請(qǐng)假條上，善良的徐父說(shuō)：“因徐×媽媽生病，在杭州住院。另（臨）時(shí)來(lái)電話，徐×去杭州看他媽媽去了。因徐×去得太急，沒(méi)有向您請(qǐng)假，請(qǐng)諒解……”下午2時(shí)許，徐父找放在大衣柜里的500元錢準(zhǔn)備到杭州去找兒子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)錢沒(méi)了。同時(shí)主臥室里疊著的兩只木箱上面的衣服已經(jīng)被拿掉，他打開(kāi)上面的木箱看了一下見(jiàn)沒(méi)什么異常，下面的那只木箱便沒(méi)有打開(kāi)。

母親被殺兒子被抓

晚上8時(shí)30分左右徐父和親戚朋友一合議，覺(jué)得此事蹊蹺并開(kāi)始翻箱倒柜后，竟看到了這輩子最讓他悲痛欲絕的一幕。

在他下午找過(guò)的兩只箱子下面的那只木箱里，竟躺著已被殺害的妻子，徐父當(dāng)即跳了起來(lái)……20分鐘后，金華市江北公安分局刑偵大隊(duì)接到了報(bào)案電話。

分局局長(zhǎng)季世余親自帶隊(duì)連忙趕到現(xiàn)場(chǎng)，勘察、詢問(wèn)、調(diào)查，偵查工作有條不紊地一步步展開(kāi)。經(jīng)過(guò)分析，已失蹤了一天的徐某成了此案重要的犯罪嫌疑人。

1月17日下午，他曾到其母親的單位找過(guò)領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)他母親不舒服，去杭州看病了，叫他幫她請(qǐng)個(gè)假。兩天后，即1 月19日，他又打電話給此人，說(shuō)他媽媽打電話來(lái)了，要下個(gè)星期才能回來(lái)（但他騙其外婆，卻說(shuō)是和母親到杭州去玩了）。而徐父一般一星期才回家一趟。1月18日，徐某打電話到徐父工作的單位，叫徐父不要在1月18日、19日回家，叫他星期六（1月22日）、星期天（1月23日）回家。

另外，根據(jù)尸檢，徐母的死亡時(shí)間應(yīng)該在一周前，而這正與徐某打電話到徐母單位幫其請(qǐng)假、叫其父親遲些回來(lái)的時(shí)間十分吻合。是巧合，還是……可是，受害人畢竟是他的母親，況且他年紀(jì)又小，如果真的是他作案，那么，到底是什么深仇大恨讓小小年紀(jì)的他如此置道德、良知、親情于不顧呢？?jī)尚r(shí)后得到可靠消息：徐某已潛逃到鄰近的義烏。市江北公安分局刑偵大隊(duì)一方面向市公安局領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，一方面馬上派出人員火速趕往義烏。11時(shí)30分許，偵查人員終于在義烏某旅館將徐某一舉抓獲。

兒子不滿母親嘮叨

1月27日下午，記者見(jiàn)到了已被刑事拘留的徐某。隨著“砰”的開(kāi)門聲，徐某抬起頭，與記者打了個(gè)照面。他身上披著一件軍大衣，腿上蓋著一件藍(lán)色大衣，瘦小的身軀看上去很單薄。記者問(wèn)他：“冷嗎？”他先點(diǎn)點(diǎn)頭，繼而輕聲說(shuō)：“冷?！比绻簧婕?月17日那個(gè)血腥的午后，記者也許會(huì)對(duì)眼前這個(gè)文靜、秀氣的少年滋生無(wú)限的同情。但現(xiàn)在已經(jīng)不可能了，就像今后，他再也沒(méi)辦法對(duì)著一個(gè)活生生的母親喊一聲“媽媽”。在屋外嘈雜的腳步聲里，徐某開(kāi)始清理他同樣繁雜的思緒。誰(shuí)能想到，致他走到這一步的，竟會(huì)是為人父母也許都可能有的嘮叨。

據(jù)徐某交待：“從小到大，媽媽在生活上很疼我，對(duì)我的學(xué)習(xí)也抓得很嚴(yán)。

初中考高中，我進(jìn)了學(xué)校的重點(diǎn)班，但高一上半學(xué)期排名第44名。通過(guò)努力，高一下半學(xué)期，我一躍到了第10名。媽媽很高興，叫我以后每次期中、期末考試成績(jī)都應(yīng)該在班級(jí)前10名……”悲劇在這時(shí)候埋下了種子。去年11月底，徐母參加了家長(zhǎng)會(huì)后得知，徐某這學(xué)期期中考試的成績(jī)竟排在班級(jí)第18名?；丶液螅炷负苌鷼?，狠狠地打了徐某一頓。徐某喜歡踢足球，徐母就說(shuō)：“以后你再去踢足球，我就把你的腿打斷。”徐某覺(jué)得，母親對(duì)自己管得實(shí)在太嚴(yán)了。他有些不滿，這種不滿在1月17日便如火山般爆發(fā)了。

兒子活活打死母親

這天下午1時(shí)許，徐母在自己的房間里繡花。徐某見(jiàn)開(kāi)著電視，便走過(guò)去想看一下。徐母說(shuō)：“馬上要期末考試了，你要考全班前十名?！毙炷痴f(shuō)：“很難考的，這不太可能。”徐母說(shuō)：“那還看電視，還不用功點(diǎn)！”徐某說(shuō)：“我已經(jīng)夠用功了?！毙炷讣绷耍骸捌谀┛荚嚥豢记笆脑挘阕约嚎粗k。進(jìn)不了前十名，以后怎么考重點(diǎn)大學(xué)……”按照徐某的陳述，母親接下來(lái)便是老一套喋喋不休的學(xué)習(xí)呀、成績(jī)呀，徐某聽(tīng)了很難過(guò)，感到壓力很大。他說(shuō)：“每次她都這樣，大哭大鬧的，我覺(jué)得很煩……”徐某開(kāi)始一聲不吭，甚至他已經(jīng)拎著書(shū)包準(zhǔn)備上學(xué)去了。

突然，在門邊他停住了。他發(fā)現(xiàn)門后面的鞋柜上有一個(gè)黃色木柄的錘子！他的血開(kāi)始沸騰，他的耳邊回響著母親的嘮叨聲，終于，他徹底地失去了理智。

他把錘子放在自己的書(shū)包里，然后走到他母親的房間，拿出錘子，朝正把毛衣放在床上繡花、與背對(duì)著他的母親的后腦勺猛打了一下。徐母痛得大喊：“哎喲！干什么？”她邊說(shuō)邊雙手交叉著抱住后腦勺。徐某用左手按住其母的左手腕，將她按在床上，“一邊流淚一邊繼續(xù)打”，一下、二下、三下……母親在親生兒子的手下發(fā)出悲慘的叫聲，先是“哎喲”，再是“ 嗯”，到最后倒在床上，什么響聲也沒(méi)有了。

“我也不知道自己打了幾下，我發(fā)現(xiàn)血流出來(lái)了，印在被單上，血流了很多，被單都染紅了。我很害怕，我想把母親送往醫(yī)院，但母親倒在床上已沒(méi)有

動(dòng)靜。我怕母親醒了以后會(huì)不理我，不敢再接近我，我怕，真的很害怕。”因?yàn)楹ε?，徐某最終沒(méi)有把母親送往醫(yī)院；因?yàn)楹ε拢炷吃谟猛习亚逑戳肆髟诘厣系难?，及處理完現(xiàn)場(chǎng)后，把母親的尸體藏在主臥房里的一只大木箱里。

這時(shí)，他玩了一個(gè)小小的把戲。他先把兩只疊在一起的上面的木箱搬下來(lái)，把里面的舊衣服拿出來(lái)，把母親放進(jìn)去，然后把這只木箱放在原來(lái)下面的箱子位置，而把原來(lái)放在下面的那只箱子放到了上面……這以后，徐某大部分時(shí)間住在同學(xué)吳某處，只在其父回家的時(shí)候，才和母親同在一個(gè)屋檐下，度過(guò)了兩人“相處”的最后的時(shí)光。在此期間，誰(shuí)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他有異常，誰(shuí)也不會(huì)把一個(gè)母親的失蹤與兒子血淋淋地連在一起，自然也就誰(shuí)都沒(méi)有懷疑他，直至案發(fā)。

材料二： 中學(xué)生接連輕生震動(dòng)教育界

蘇州南京兩地專家呼吁重視中小學(xué)生心理健康

上星期，蘇州市某重點(diǎn)中學(xué)一名初三女生跳樓輕生。無(wú)獨(dú)有偶，前日，南京市棲霞區(qū)某中學(xué)初一女生喝農(nóng)藥自殺。事情發(fā)生后，在教育界引起了極大的反響。昨日，記者就此現(xiàn)象深入采訪發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人吃驚的事實(shí)：要求看心理門診的中小學(xué)生日益增多，其中重點(diǎn)中學(xué)尖子生占的比例相當(dāng)大。

據(jù)蘇州大學(xué)附屬第一醫(yī)院精神心理科徐英和蘭光華兩位主任醫(yī)師介紹，最近幾年，蘇州中小學(xué)到這里進(jìn)行咨詢的人數(shù)逐年上升，讓醫(yī)生驚訝的是，在看心理門診的學(xué)生中，重點(diǎn)中學(xué)的尖子生、好成績(jī)生占了大多數(shù)。他們告訴記者，前來(lái)門診咨詢的一般由父母陪同，也有獨(dú)自前來(lái)的，尤其在高考前，心理門診里學(xué)生病人可以說(shuō)人滿為患。主要癥狀表現(xiàn)為緊張、焦慮和失眠，嚴(yán)重的發(fā)展為恐慌癥，直至逃學(xué)，更嚴(yán)重的導(dǎo)致像文中提到的那名女生一樣去自殺。

今年7月份，門診來(lái)了一位名叫許偉（化名）的小病人，蘇州市某中學(xué)的初三畢業(yè)生。原來(lái)，該生平時(shí)成績(jī)很好，但在升學(xué)考試中分?jǐn)?shù)雖然不低，但離重點(diǎn)中學(xué)的規(guī)定錄取分?jǐn)?shù)相差2分。為這事，家長(zhǎng)對(duì)他埋怨不迭，恨兒子不爭(zhēng)氣，而該生本人也后悔不已，最后雖然9月份父母花了1萬(wàn)多元，讓他上了心里向往的重點(diǎn)中學(xué)，但該生卻慢慢地產(chǎn)生了心理障礙。值得深思的是，有心理問(wèn)題的學(xué)生不少是來(lái)自于父母做教師的家庭。今年9月份，一身為教師的家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)看心理門診，稱學(xué)校開(kāi)學(xué)后已上初二的孩子就是不肯上學(xué)，終日在家與他的小貓小狗為伴。該科王耀龍醫(yī)生還告訴記者，不少學(xué)生的心理問(wèn)題最后都轉(zhuǎn)化成了生理病癥，常見(jiàn)的如，一聽(tīng)講課就頭疼，一進(jìn)教室就胸悶，還有的一到晚上上自習(xí)課就肚子疼。當(dāng)然表現(xiàn)最多的心理問(wèn)題還是坐立不安、注意力無(wú)法集中。

就此問(wèn)題，記者昨日采訪了蘇州一些教育工作者和心理專家。蘇州第十中學(xué)教務(wù)處沈主任認(rèn)為，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生與當(dāng)前在校生壓力太大有關(guān)。沈主任告訴記者，學(xué)校每年都會(huì)有兩三名學(xué)生因?yàn)樾睦韱?wèn)題而不能很好地完成學(xué)業(yè)，曾有一名學(xué)生在進(jìn)入高考考場(chǎng)后，一下子就昏倒了，到錢萬(wàn)里橋附近一精神醫(yī)院?jiǎn)栐\，才知是精神壓迫所致。

學(xué)生心理問(wèn)題越來(lái)越多，原因在哪？蘇州第十中學(xué)專職心理教師蘇文秀老師認(rèn)為，目前中國(guó)的教學(xué)、考試機(jī)制（應(yīng)試教育）是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生大量心理問(wèn)題的根本原因所在，但與社會(huì)、家庭的不夠關(guān)心也有關(guān)。目前有不少學(xué)生不想上多為尖子生的小班，而想上普通生的大班，就是因?yàn)樾“鄩毫Υ?。?jù)蘇老師反映，除了在課堂上向她請(qǐng)教心理問(wèn)題的學(xué)生外，課外也有不少學(xué)生找她私下交流。主要原因集中在父母缺乏溝通和交友兩個(gè)方面。初高中學(xué)生都

已進(jìn)入青春期了，可不少家長(zhǎng)還把他們當(dāng)作小孩子，成績(jī)不好罵，犯了錯(cuò)誤打。

還有，不少學(xué)生在暗暗地進(jìn)行異性交往，這也是導(dǎo)致目前學(xué)生心理問(wèn)題增多的原因之一。學(xué)生心理問(wèn)題這么多，怎么解決？南京師范大學(xué)心理教研室李星云副教授認(rèn)為，這確實(shí)是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，與當(dāng)前現(xiàn)行教育、教學(xué)存在較大缺陷密不可分。解決學(xué)生，特別是所謂尖子生中日益增多的心理問(wèn)題，應(yīng)從社會(huì)、學(xué)校兩方面下手，現(xiàn)在不少學(xué)校雖然開(kāi)了學(xué)生心理課，但大多流于形式，如在教室或是心理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行公開(kāi)的咨詢，這都不妥，因?yàn)閷W(xué)生的心理問(wèn)題都帶有隱私性質(zhì)，不少學(xué)生為了避免尷尬，平常只好裝出快快樂(lè)樂(lè)的樣子，把問(wèn)題留在心底，等問(wèn)題積得多了，就會(huì)出現(xiàn)頭疼、厭學(xué)、甚至自殺等事件，所以學(xué)校應(yīng)改變現(xiàn)有的心理課教學(xué)模式。而社會(huì)這方面的作用更重要，簡(jiǎn)而言之，什么時(shí)候考高分、考上名牌大學(xué)不作為學(xué)生成才的惟一社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，像文首出現(xiàn)的悲劇才不會(huì)重演。

材料三：

9歲男孩因未考年級(jí)第一被父親掛牌裸身游街 “大冷天里，父親居然讓孩子赤裸著身子，胸口掛著牌子，游走示眾?！弊蛉障挛?時(shí)許，武昌徐東某社區(qū)一名居民氣憤地打來(lái)電話說(shuō)。

小學(xué)生被掛牌游街

記者剛進(jìn)入該小區(qū)，居民就圍了上來(lái)。他們說(shuō)，下午4時(shí)許，9歲的彬彬(化名)赤裸著下身，胸口掛著一塊寫(xiě)有大字的牌子，在寒風(fēng)中哆嗦著走過(guò)小區(qū)。孩子的腿上、屁股上是一條條的紅色傷痕，孩子的父親手持皮帶，一邊打，一邊大聲教訓(xùn)，孩子則哭叫著。

有人上前勸阻，但父親根本聽(tīng)不進(jìn)去，趕著孩子繼續(xù)朝前走，一直走到靠近某學(xué)校的地方，彬彬是該校小學(xué)3年級(jí)的學(xué)生。

父親稱孩子撒了謊

彬彬家住在一套簡(jiǎn)陋的40多平方米的房子里。彬彬的父親激動(dòng)地說(shuō)：“這伢撒謊，不打管不下來(lái)！放學(xué)后不回家，卻騙家長(zhǎng)說(shuō)老師帶他去參加比賽，得了第一名?？晌覀兘裉烊W(xué)校一問(wèn)，沒(méi)這回事?！北虮虻哪赣H埋怨：“你對(duì)伢太殘酷了，會(huì)打壞他的!”

彬彬長(zhǎng)得虎頭虎腦，十分可愛(ài)，但稚嫩的臉上沒(méi)有一絲笑容?！盀槭裁匆鲋e呢？”記者問(wèn)道。他怯懦地說(shuō)：“因?yàn)榘职窒矚g我得第一。”隨后，孩子小心地脫下褲子，腿上、屁股上都是傷痕，“爸爸用皮帶打的?！?/p>

孩子寫(xiě)下保證牌

在桌子上，記者看到一塊黃色紙牌，上面寫(xiě)著：“三年級(jí)期中、期末如果不考全年級(jí)第一的話，就到學(xué)校門口去站著?！?如圖)。

彬彬的父親說(shuō)，這段話是彬彬自己寫(xiě)的。這塊牌子很早以前就有了，每天就掛在書(shū)桌旁，用于激勵(lì)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。昨日下午，因?yàn)樗苌鷼猓妥尯⒆訏熘@塊牌子，到小區(qū)內(nèi)外游

走了一圈。

父親要求孩子必考第一

記者以為彬彬的成績(jī)不好。誰(shuí)知他的母親說(shuō)：“以前一直考全年級(jí)第一，今年只考了第五，沒(méi)達(dá)到他父親的要求?！?/p>

每次都考第一，是否要求太高？彬彬的父親不以為然：“我沒(méi)有要他培優(yōu)，參加什么比賽，考第一的要求已經(jīng)很低了！”彬彬的母親說(shuō)：“他要孩子將來(lái)一定讀博士?！北虮蛘f(shuō)，每天回家要寫(xiě)字，背誦，默寫(xiě)，很累。如果做得不好，父親就會(huì)打他。昨日被父親拉去游街，覺(jué)得很丑。

彬彬的老師介紹，彬彬前不久的考試考了年級(jí)第五名，近段時(shí)間，彬彬在校有些貪玩。她以前家訪時(shí)，曾勸說(shuō)彬彬的父親不要打孩子。

據(jù)了解，彬彬的父母文化程度不高，靠擺地?cái)倿樯?/p>

民警上門調(diào)查此事

9歲兒童赤裸下身，被掛牌示眾，震驚了小區(qū)居民。有人當(dāng)即報(bào)警，并通知居委會(huì)。居委會(huì)負(fù)責(zé)人稱，他們已和管段民警上門了解情況，并批評(píng)其父親的做法不對(duì)。

彬彬所在學(xué)校的負(fù)責(zé)人說(shuō)，家長(zhǎng)望子成龍的心情可以理解，但昨日的做法太粗暴、簡(jiǎn)單，缺乏法律意識(shí)。他們將深入了解，做家長(zhǎng)的思想工作，保護(hù)孩子的權(quán)益。

向記者反映此事的是住在該小區(qū)的一名律師，他說(shuō)，彬彬雖然還是孩子，但他也是一名公民，享有人格尊。父親讓他掛牌示眾，雖然出發(fā)點(diǎn)是教育，但方法失當(dāng)，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)很不利，甚至造成心理陰影。

昨晚，彬彬的父親致電記者，稱他是一時(shí)沖動(dòng)，以后再不打孩子了。

案例材料二：

喝彩（摘自《走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)殿堂》）

上海市的一位青年教師王紅曾講述過(guò)這樣一個(gè)課堂教學(xué)案例，在一次作文講評(píng)課上，讓一個(gè)男生上講臺(tái)朗讀，結(jié)果這位略有口吃的同學(xué)遭到了哄笑。

臺(tái)下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責(zé)中省悟：初為人師的我不是也有過(guò)臨場(chǎng)時(shí)的恐懼和冷場(chǎng)時(shí)手足無(wú)措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時(shí)候，一次小小的成功能夠激活一個(gè)人內(nèi)在巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。眼前的這一個(gè)男孩難道會(huì)陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開(kāi)口了：“既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說(shuō)話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽(tīng)吧！”我?guī)ь^走到教室后，背對(duì)講臺(tái)站定，同學(xué)們也紛紛趴下頭來(lái)。終于，我的背后傳來(lái)了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫(xiě)的是他和父親間的故事。因?yàn)閯?dòng)

情的緣故，我聽(tīng)到他的聲音漸漸響了起來(lái)，停頓也不多了，有的地方甚至可以說(shuō)是聲情并茂了，我知道他已漸漸進(jìn)入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺(tái)下早已經(jīng)有不少同學(xué)抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。

試分析上述案例中教師的成功之處。

案例材料三：

“壞孩子”（摘自《戴爾?卡耐基全集》）

19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了?！崩^母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾?卡耐基。

你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？