第一篇：赴穗跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)（定稿）

貴州省黔南州高中骨干教師赴廣州跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

在貴州省黔南州教育局的安排下，由廣東省廣州市教育局、廣州大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院承辦的貴州省黔南州赴廣州參加高中教師跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)，于2014年9月11日至9月30日?qǐng)A滿(mǎn)結(jié)束。本次培訓(xùn)的地點(diǎn)為廣州大學(xué)學(xué)術(shù)交流中心、廣州大學(xué)（桂花崗校區(qū)），我所在的小組在廣州市天河中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)。在短短的二十天里，我嚴(yán)格遵守廣州大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院的各項(xiàng)跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)的日程安排，積極參與各項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分別認(rèn)真聆聽(tīng)了6位廣州大學(xué)、廣州市各教育專(zhuān)家的講座。在廣州市天河中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)期間，與天河中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生進(jìn)行廣泛交流，參加了天河中學(xué)的各項(xiàng)心理、教學(xué)教研活動(dòng)、高三模擬質(zhì)量分析會(huì)、小組備課活動(dòng)等，并深入課堂認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真觀察，積極思考，對(duì)天河中學(xué)的辦學(xué)理念和科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)有了深刻的認(rèn)識(shí)，在學(xué)校制度建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、考試質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)校特色文化等方面進(jìn)行了全面的了解，讓我感觸頗深，受益匪淺。現(xiàn)將跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)基本情況

本次我們貴州省黔南州赴廣州跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)共三個(gè)班，即幼兒園園長(zhǎng)班、初中校長(zhǎng)班和高中骨干教師班共90人，每班30人，具體由廣州大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院承辦，分別分組安排在了相應(yīng)的幾個(gè)不同的幼兒園、初中學(xué)校和高級(jí)中學(xué)進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，我所在的高中教師班共分成四個(gè)小組，跟崗的學(xué)校分別是廣州市鐵一中學(xué)、廣州市白云中學(xué)、廣州市天河中學(xué)、廣東華僑中學(xué)。培訓(xùn)時(shí)間為9月12日至9月30日，期間有理論培訓(xùn)、跟崗學(xué)習(xí)、觀摩考察，跟崗交流總結(jié)等。在20天的跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間里，廣州大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院、廣州市天河中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)上給予我們大力支持和關(guān)照，為我們創(chuàng)造了各種有利的條件；在生活上又給予我們細(xì)心的照顧與關(guān)懷。我緊緊抓住難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，堅(jiān)持多看、多聽(tīng)、多交流、多請(qǐng)教，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)理念和教學(xué)水平。

二、跟崗學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）參加理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)

在廣州大學(xué)5號(hào)樓南207室，分別認(rèn)真聽(tīng)取了廣州大學(xué)、廣州各中學(xué)的教育專(zhuān)家、名校長(zhǎng)、名師的各種講座，廣州教育學(xué)院王衛(wèi)東教授的《教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展：困境與超越》講座，王老師談到了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困境的緣由，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)等幾個(gè)方面進(jìn)行論述，使我們認(rèn)識(shí)到教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的重要作用。廣州市

提高策略等。鐘陽(yáng)老師的《新課程下高中課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》，這是廣州市的一個(gè)科研課題，該科研成果中提到了“五環(huán)學(xué)習(xí)法”，所謂的“五環(huán)學(xué)習(xí)法”就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程分成五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)完成五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，取得學(xué)習(xí)的成功。其五環(huán)是：目標(biāo)導(dǎo)引（教師）——自主學(xué)習(xí)（學(xué)生個(gè)人，教師）——合作探究（學(xué)習(xí)小組）——展示評(píng)議（學(xué)生、教師）——反思拓展（教師、學(xué)生）。這對(duì)我們今后的課堂有效教學(xué)起到引領(lǐng)作用。廣東仲元中學(xué)譚曙光老師的《課堂教學(xué)觀察與評(píng)價(jià)》，聽(tīng)課是課堂教學(xué)觀察、評(píng)價(jià)的根本源泉，譚教師給我們最深的教學(xué)評(píng)價(jià)就是觀察教師的課堂教學(xué)，即聽(tīng)課，譚老師說(shuō)到：聽(tīng)課，是教師進(jìn)步的基石；聽(tīng)課，是教師成長(zhǎng)的階梯；聽(tīng)課，是教師自我檢驗(yàn)的法寶；聽(tīng)課，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。對(duì)于一所學(xué)校而言，聽(tīng)課能有利于掌握和了解學(xué)校、教師貫徹落實(shí)教育教學(xué)法規(guī)、政策和要求等現(xiàn)狀，有利于了解學(xué)校和教師的教育教學(xué)質(zhì)量及水平，有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革深入有效地進(jìn)行，有利于總結(jié)和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)提高和成長(zhǎng)；但是在進(jìn)行課堂觀察即聽(tīng)課中，一群教師觀察鮮活的課堂，通過(guò)教學(xué)和合作分析、討論，收集信息，展開(kāi)研究，共同促進(jìn)執(zhí)教者和觀課教師教學(xué)水平提高和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升都有著極大的推動(dòng)作用，這是值得我們每一位教師成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)努力去追求的。廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心陳俊芳老師的《什么 為什么——一線教師的課題研究 》，為什么要做課題研究，課題研究能使很多老師認(rèn)識(shí)到課題研究關(guān)乎改變，關(guān)乎轉(zhuǎn)型，更關(guān)乎學(xué)習(xí)。課題研究是讓人學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能和新態(tài)度的一個(gè)過(guò)程。做課題研究就是為了研究教師的課堂，研究課堂中的教師。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有多向度,不僅要注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，還要注重教育精神的培育。實(shí)施真正的教育，教師應(yīng)充滿(mǎn)專(zhuān)業(yè)主義激情地進(jìn)行課題研究，才能對(duì)教育充滿(mǎn)熱情。教師對(duì)課題研究還從教師要學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方式、有廣泛的閱讀愛(ài)好、良好的工作方式，從而形式課題研究的過(guò)程。很多教師認(rèn)為不知道怎樣去做課題研究，認(rèn)為那是專(zhuān)家、名師才能做的，陳教師給我們的啟發(fā)是：只要你在上班工作，其實(shí)就已經(jīng)在做研究了。例如：備課，琢磨一節(jié)課怎么上——研究；上課，如何有效提問(wèn)——研究；課后，布置哪些作業(yè)——研究；改卷，學(xué)生都錯(cuò)了哪些題目，為什么錯(cuò)——研究。把這些研究的過(guò)程記下來(lái)，就有可能成為一篇很好的論文。葉瀾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就有可能成為名師”，說(shuō)明了其中的道理。寫(xiě)論文做研究，還能有效促動(dòng)教師反思與改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生成績(jī)的提升。

通過(guò)以上的理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到做教師不易，做一個(gè)好教師更不易，只有加強(qiáng)新課程理論、現(xiàn)代教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，才能使教師的教學(xué)能力有所提升，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，才能立于不敗之地。

（一）跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)——廣州天河中學(xué)高中部

我所在小組跟崗學(xué)習(xí)的學(xué)校是廣州市天河中學(xué)高中部，是2008年搬遷至廣州州新城市中軸線珠江新城華成路，毗鄰廣州塔、花城廣

場(chǎng)、海心沙亞運(yùn)公園、廣東省博物館、廣東省圖書(shū)館和廣州歌劇院等眾多廣州文化新地標(biāo)。廣州天河中學(xué)校園文化底蘊(yùn)深厚，青春時(shí)尚。在天河中學(xué)跟崗期間，大開(kāi)眼界，收獲頗多：

1、自踏進(jìn)天河中學(xué)，在學(xué)校辦公室譚主任的帶領(lǐng)介紹下，就被天河中學(xué)“此地?zé)o聲勝有聲”的育人環(huán)境所感染，給我們帶來(lái)的心靈的震撼與洗禮。天河中學(xué)獨(dú)特的校園文化，如：校園中的“人品樹(shù)”——三棵呈三角形分布的秋楓樹(shù)，連起來(lái)是“人”字也中“品”字，故取名“人品樹(shù)”，立一石碑記載：“學(xué)會(huì)做人，品德為重”，三棵楓樹(shù)據(jù)此呈“人”字“品”形布列；連接學(xué)校教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的一條隧道——“齊賢道”，隧道東西兩側(cè)雕刻有中外杰出人物頭像，取名“齊賢道”，是為鼓勵(lì)學(xué)生“見(jiàn)賢思齊”，立志成才；“和園”——綠茵叢中的“和”石示示著民族的傳統(tǒng)精神“和為貴”。這是打造校園文化的冰山一角，還有更多能體現(xiàn)學(xué)校文化傳承的例子還有很多。天河中學(xué)特色課程——珠江書(shū)院課程，天河中學(xué)首批取得了廣州市首批普通高中特色學(xué)校課程“珠江書(shū)院課程”獲廣州市普通高中特色課程重點(diǎn)立項(xiàng)，該課程緣于天河中學(xué)所處的獨(dú)特地理環(huán)境和發(fā)展背景，反映了天河中學(xué)所追求的書(shū)院精神。珠江書(shū)院傳承了研究和傳播經(jīng)典文化為已任，教人以修身、齊家、治國(guó)、平天下之道，經(jīng)世安邦之策，積蓄了濃郁的民族文化基因，珠江書(shū)院課程主要由“國(guó)學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀”、“嶺南文化”、“珠江書(shū)院大講堂”等組成。

2、參加天河中學(xué)的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。在天河中學(xué)期間，我們有幸參加了學(xué)校的“天河區(qū)高三

各科教師針對(duì)該科的成績(jī)，從題目設(shè)計(jì)、學(xué)生答題、評(píng)卷、教師教學(xué)、師資搭配等方面作了詳細(xì)的分析，找出自己的位置，對(duì)成績(jī)能一針見(jiàn)血，不留死角。我們小組中的三名化學(xué)教師還聽(tīng)了三節(jié)不同年級(jí)的化學(xué)課，在聽(tīng)課中，我們從中感受到教學(xué)無(wú)涯，不同地區(qū)的特別是發(fā)達(dá)地區(qū)的很多的教學(xué)理念值得我們學(xué)習(xí)借鑒，導(dǎo)學(xué)案的廣泛使用使我受到的一定的啟示，雖然的我們有用過(guò)導(dǎo)學(xué)案，但那是用來(lái)做給領(lǐng)導(dǎo)或上示范課用的，平時(shí)很少用，因?yàn)檫@會(huì)花去我們的很多課余時(shí)間，但天河中學(xué)的每一位教師都在使用，這可以使學(xué)生能以不同的方式接受新的知識(shí)。且導(dǎo)學(xué)案不同層次的班級(jí)，各教師可以根據(jù)本班的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，這是在參加備課組會(huì)上所了解到的，備課雖然分為小組，但都能使每一位教師有能有進(jìn)度、有教法可依，在使學(xué)生提質(zhì)方面有更大的提升空間。學(xué)校教導(dǎo)處曹主任詳細(xì)介紹了解天河中學(xué)課程開(kāi)設(shè)、教師集體備課的方式、教材的使用、教學(xué)常規(guī)的管理、學(xué)生的分班管理、考試管理等方面都有了詳細(xì)的了解。期間還到廣州市

第二篇：清遠(yuǎn)赴穗跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

難忘的2014赴穗跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

祝麗瓊

接到跟崗學(xué)習(xí)的通知，我多少有些興奮，一則可以偷懶二十多天，而且估計(jì)還有外出考察；二則是從教十幾年，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并不太多，也想給自己充充電。跟崗學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，但我仍然沉浸在跟崗學(xué)習(xí)的日子里，回味著，感動(dòng)著，思考著??。回想二十多天，有艱辛，有輕松；有煩惱，有快樂(lè)；有失敗，有成功；有惆悵，有喜悅；有眼淚，有歡笑??。這將是我終生無(wú)法忘懷的一段記憶。這短短二十多天的學(xué)習(xí)生活給我的影響是巨大的，它使我的思想和能力都有了很大的提升，我的收獲是巨大的。

一、開(kāi)班典禮———令我精神鼓舞

2014年11月18日上午在廣州大學(xué)桂花崗校區(qū)學(xué)術(shù)交流中心三樓耀光廳舉行了簡(jiǎn)單而又隆重的開(kāi)班典禮。典禮上，廣州大學(xué)的教師培訓(xùn)學(xué)院副院長(zhǎng)麻房坤、廣州市教育局吳強(qiáng)副局長(zhǎng)、清遠(yuǎn)市教育局副局長(zhǎng)成飛宇、梅州市教育局副局長(zhǎng)吳育欽分別致辭，他們都對(duì)我們來(lái)自清遠(yuǎn)、梅州、豐順135名學(xué)員表達(dá)了良好的祝愿，我們也看到了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的殷切愿望。

二、理論學(xué)習(xí)———助我成長(zhǎng)

廣州大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院的周老師為使我們學(xué)有所得，她精心擬定了跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃，在這短短的20天里給我們安排了許多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)、實(shí)踐中不斷超越自我，不斷進(jìn)步提高。為了提高我們的理論水平，周老師分別請(qǐng)來(lái)了心理學(xué)博士、碩士生導(dǎo)師——麻彥坤教授、廣州市第一中學(xué)學(xué)生處主任——梁愷之、廣州市天河區(qū)華陽(yáng)小學(xué)校長(zhǎng)、廣東省中小學(xué)教師工作室主持人——何建芬校長(zhǎng)、廣州市教育教學(xué)研究室教研員——邱舉標(biāo)會(huì)長(zhǎng)、廣州市首批教育名師——林偉貞校長(zhǎng)、廣州市社會(huì)福利幼兒園園長(zhǎng)——陳永莉園長(zhǎng)、廣州市天河區(qū)華景小學(xué)——黃瑞萍校長(zhǎng)等專(zhuān)家、學(xué)者給我們做講座。這些專(zhuān)家、學(xué)者內(nèi)容豐富的精彩講座從不同方面給予我啟迪，讓我受益良多。

首先，麻彥坤教授的《教師心理健康的維護(hù)》的講座，讓我們了解了在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人的心理同生理一樣，很難做到任何時(shí)候連一點(diǎn)小毛病都沒(méi)有，2 教師也是這樣。為了提高教師的心理健康水平，促進(jìn)教師的人格修養(yǎng)，每一個(gè)教師都需要學(xué)會(huì)自我保健和調(diào)節(jié)。

1、正確地認(rèn)識(shí)自己，愉悅地接納自己；

2、正確對(duì)待別人，積極對(duì)待工作；

3、合理安排生活，發(fā)展健康的生活情趣與態(tài)度。

其次，梁愷之主任的《創(chuàng)意德育，快樂(lè)你我》的講座，則讓我知道了德育是可以那樣做的，就像新瓶子裝舊酒，舊瓶子裝新酒！使我對(duì)這個(gè)版塊的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

再次，是何建芬老師的《不求錦上添花，只求雪中送炭》的講座，讓我了解了她的成長(zhǎng)經(jīng)歷，明白了我們的教育事業(yè)就是與花相伴，做葉的事業(yè)，在工作過(guò)程中要胸懷感恩之心，無(wú)為而為之；秉持服務(wù)之心，有為才有位等。再有，黃瑞萍老師的《著力六年，著眼一生》的講座無(wú)異于一場(chǎng)及時(shí)雨，化解了我心中的萬(wàn)千疑惑。作為父母的我，對(duì)自己孩子的教育總存在疑惑，現(xiàn)在我知道了：興趣＞知識(shí)、品德＞分?jǐn)?shù)、空間＞愛(ài)心、感受＞道理、習(xí)慣＞神童。

這些內(nèi)容豐富的講座，大大開(kāi)闊了我的視野，增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)，更新了我的觀念，更實(shí)實(shí)在在地提升了我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，為我日后提高教育科研能力和教學(xué)能力創(chuàng)造了條件，為我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)打下了基礎(chǔ)。

三、參觀學(xué)習(xí)——開(kāi)闊眼界

在跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間我們?nèi)チ藦V州市天河區(qū)的兩間名校華景小學(xué)和華陽(yáng)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，他們都讓我們感受到了特色化的先進(jìn)教育理念、無(wú)處不在的校園文化、精細(xì)化的學(xué)校管理等，通過(guò)這次參觀學(xué)習(xí)，讓我們開(kāi)闊了眼界,學(xué)到了很多。同時(shí)使我們不斷思考如何使環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加貼近于生活、貼近于孩子，以孩子為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子成為環(huán)境的主人，并讓孩子充分有效的感知，自主地參與，共同進(jìn)行再創(chuàng)作。讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦，按照科學(xué)的原則來(lái)創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對(duì)孩子的影響和促進(jìn)孩子發(fā)展的教育價(jià)值。

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四、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)——引領(lǐng)提高

2014年11月24日至12月5日，我被分配到廣州市東川路小學(xué)跟他們學(xué)校的美術(shù)老師學(xué)習(xí)，每天早上7點(diǎn)起床，然后刷牙洗臉去吃早餐，然后去趕公車(chē)，中午就在那學(xué)校和孩子一起吃飯，然后就在會(huì)議室排三張凳子午休一下，但是我還是克服困難，圓滿(mǎn)完成了2個(gè)星期的跟崗任務(wù)。每天堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)古青姍和譚艷老師的課，認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，同時(shí)虛心向她們請(qǐng)教，她們都毫無(wú)保留、耐心地指導(dǎo)。古老師的睿智、課堂的駕馭掌控，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)等都是非常值得我學(xué)習(xí)與借鑒的。特別是譚老師多元化、整體化得評(píng)介體系來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，是我深深思考的問(wèn)題，使我明確了自己以后努力的方向。6 7 8

五、再度啟程，再接再厲 這次跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束了，但我清楚地知道，我們新一輪的學(xué)習(xí)又開(kāi)始了，那就是“崗位實(shí)踐”。這是一個(gè)更長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我要學(xué)而致用，努力把學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，不斷地提高自己的教育科研能力和教學(xué)能力，爭(zhēng)取早日成為優(yōu)秀的人民教師。

總之，這次跟崗學(xué)習(xí)我每天都學(xué)有所得，真的是滿(mǎn)載而歸了。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第三篇：赴江蘇跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴江蘇跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

尊敬的與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家下午好！我是來(lái)自XX小學(xué)的XXX，非常榮幸能作為第一批跟崗的學(xué)員代表在這里交流分享我們的學(xué)習(xí)體會(huì)。2012年4月11日至4月21日,作為五十名XX市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師中的一員, 我跟隨大隊(duì)赴江蘇跟崗學(xué)習(xí)。回顧這十天的學(xué)習(xí)歷程，表面看來(lái)，我好像沒(méi)有什么變化，但是我想我是有變化的，因?yàn)檫@次學(xué)習(xí)真是受益匪淺。下面是我跟崗學(xué)習(xí)期間的收獲與感受：

一、學(xué)習(xí)課標(biāo)修訂理論，與時(shí)俱進(jìn)

在櫻花盛開(kāi)的南京，我聆聽(tīng)了四位教育專(zhuān)家有關(guān)新課標(biāo)修訂理論的專(zhuān)題講座，每場(chǎng)精彩的講座都給我?guī)?lái)心靈的震撼，提醒我教育教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不要因固步自封止步不前而為時(shí)代所淘汰。

南京師范大學(xué)楊啟亮教授教學(xué)經(jīng)歷富有傳奇性，他從小學(xué)教師做起，一路往上教，直至成為大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。他的講話博古通今，字字珠璣，例子經(jīng)典，個(gè)人修為深厚,讓人深深折服。其主講的《教學(xué)的實(shí)踐智慧》切中時(shí)弊，尖銳地提到了當(dāng)今基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的問(wèn)題以及今后的出路在何方??聽(tīng)君一席言,勝讀十年書(shū)。我意識(shí)到目前我國(guó)的基礎(chǔ)教育前景并不樂(lè)觀，在教育孩子方面確實(shí)出現(xiàn)了不少怪現(xiàn)狀。激烈的競(jìng)爭(zhēng)給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了災(zāi)難，“不能輸在起跑線”這句名言害苦不少孩子。這些問(wèn)題值得我們這些基礎(chǔ)教育者去深思，需用我們用教育智慧去糾正，去解決。改革是必然的，然而這必然是否應(yīng)該考慮具體情況具體解決？沒(méi)錯(cuò)，觀念是要變！借鑒先進(jìn)國(guó)家的教育理念可以，但是拿來(lái)主義可能會(huì)壞事，絕不能拾了芝麻丟了西瓜。取其精華去其糟粕是必須的。中華民族五千年的文明不能丟！我們的國(guó)學(xué)不能丟！中國(guó)的課改只能根據(jù)國(guó)情走中國(guó)本土化。

南京星辰小學(xué)特級(jí)教師潘文彬的習(xí)作教學(xué)給沉重的課程改革講座注入了一股清新之風(fēng)。他根據(jù)新課改的精神介紹了很多激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情方法，我意識(shí)到兒童的習(xí)作就應(yīng)該文從字順地表達(dá)出兒童自身的真實(shí)情感。潘老師生動(dòng)形象地向我們?cè)忈屃诵抡n標(biāo)修訂版的習(xí)作目標(biāo)。孩子們的想象是豐富的，情感是真摯的，需要我們教師去好好守護(hù)和引導(dǎo)。潘老師觀點(diǎn)鮮明，用詳盡的實(shí)例來(lái)論證新課標(biāo)理念下的兒童習(xí)作教學(xué)需維護(hù)兒童的天性，用童眼看世界，才能使學(xué)生更熱情持久地習(xí)作。這番理論發(fā)人深思。

蘇教版小語(yǔ)教材編委孫景華特級(jí)教師大量事實(shí)詮釋了課改這些年來(lái)的閱讀教學(xué)，他用大道至簡(jiǎn)，大成若缺，大巧若拙來(lái)比喻去掉繁文褥節(jié)但質(zhì)量上乘的閱讀教學(xué)。他羅列當(dāng)前一些閱讀教學(xué)的誤區(qū)，娓娓道來(lái)，很是實(shí)在。如何杜絕花俏卻低效的閱讀教學(xué)，突顯學(xué)生主體，打造高效課堂？這是每個(gè)小語(yǔ)教師所致力追求的。課堂上教師的一舉一動(dòng)都顯見(jiàn)花了心思，教師的一言一行都可功力。孫老師的至理名言使我茅塞頓開(kāi)——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，不過(guò)多地追求表面的東西，這才是我們小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該做的。

揚(yáng)州市教育局教研室陳萍老師就《2011版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們進(jìn)行了解讀。陳老師的講座，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)告誡，讓我深刻地領(lǐng)悟到一個(gè)語(yǔ)文教師要有深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，要保護(hù)好孩子的上進(jìn)心，因?yàn)閷?duì)孩子而言失敗是失敗之母，成功是成功之母。她帶領(lǐng)我走進(jìn)新課改，要求我們關(guān)注課程定位、“三個(gè)維度”的問(wèn)題、語(yǔ)文知識(shí)的問(wèn)題、語(yǔ)文素養(yǎng)、關(guān)于“訓(xùn)練”問(wèn)題??2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂亮點(diǎn)體現(xiàn)在適當(dāng)減負(fù)；更加重視寫(xiě)字與書(shū)法的學(xué)習(xí)；閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，尊重學(xué)生閱讀的感受，要得意、得言，特別注重學(xué)生讀書(shū)的問(wèn)題??

兩天的理論學(xué)習(xí)在我頭腦中飚起一場(chǎng)風(fēng)暴，給我極大的觀念沖擊，同時(shí)又猶如清風(fēng)撲面，催我時(shí)時(shí)奮進(jìn)??

二、跟崗學(xué)習(xí)，管中窺豹可見(jiàn)一斑

4月15日，我們小組一行來(lái)到江蘇鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，全面深入了解這所百年名校，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育理念。這里辦學(xué)理念，領(lǐng)導(dǎo)的管理策略，教師的精神面貌，學(xué)生的各方面素質(zhì)，都讓我們大開(kāi)眼界。從中大體可以窺見(jiàn)當(dāng)前江蘇省的小學(xué)教育狀況。

（一）百年名校煥發(fā)青春風(fēng)采

鎮(zhèn)江實(shí)小前身是1912年創(chuàng)辦于南京的江蘇省立第一女子師范附屬小學(xué)，是一所百年名校。占地面積36264平方米，建筑面積28914平方米，現(xiàn)有65個(gè)教學(xué)班，163名教職工，2408名學(xué)生。學(xué)校秉承“用心成就每一個(gè)夢(mèng)想”的辦學(xué)理念，弘揚(yáng)“悅?cè)藧偧?，?lè)學(xué)樂(lè)教”傳統(tǒng)風(fēng)尚，努力創(chuàng)設(shè)“智慧教育、幸福教師、快樂(lè)兒童”的美好遠(yuǎn)景。學(xué)校先后獲得江蘇省文明單位、江蘇省模范學(xué)校、江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江蘇省巾幗文明崗、中央電視臺(tái)少兒頻道《快樂(lè)體驗(yàn)》欄目小記者站、江蘇省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、江蘇省綠色學(xué)校、江蘇省科技藝術(shù)特色學(xué)校、江蘇省教科研先進(jìn)集體、江蘇省現(xiàn)代化教育技術(shù)先進(jìn)集體、江蘇省少年兒童教育科研實(shí)驗(yàn)基地、江蘇省青少年奧林匹克俱樂(lè)部等眾多榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，同時(shí)還是全國(guó)心理輔導(dǎo)特色學(xué)校、全國(guó)少先隊(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化實(shí)驗(yàn)學(xué)校?？梢哉f(shuō)鎮(zhèn)江實(shí)小是鎮(zhèn)江孩子放飛夢(mèng)想的起點(diǎn)，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想的舞臺(tái)。

（二）精巧的校園文化獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷

鎮(zhèn)江實(shí)小的校園內(nèi)景色宜人，花草樹(shù)木錯(cuò)落有致，花壇草壇疏密相間。笪家山上綠草青青，紫藤長(zhǎng)廊花朵飄香。但這勃勃生機(jī)的一切都不及一塊塊內(nèi)容豐富的黑板報(bào)，一個(gè)個(gè)布置精心的宣傳窗，一面面貼有學(xué)生繪畫(huà)作品的墻壁一下子就吸引人們的注意力,它們交相輝映，營(yíng)造出一種濃濃的校園文化,充分展示了鎮(zhèn)江實(shí)小師生精神世界。走進(jìn)鎮(zhèn)江實(shí)小的教學(xué)樓，處處可見(jiàn)“走廊文化”、“墻面文化”、“教室文化”、“樓梯文化”。每位踏入鎮(zhèn)江實(shí)小校園的人都會(huì)不知不覺(jué)開(kāi)始接受這種無(wú)聲的文明教育，就像步入了科技知識(shí)的殿堂，人文精神的世界。在行走之間，鎮(zhèn)江實(shí)小師生樸實(shí)無(wú)華積極向上的精神風(fēng)貌撲面而來(lái)，凈化了你在繁華喧囂都市里沾染的一身庸俗塵埃。

（三）教學(xué)教研緊跟時(shí)代步伐

四天時(shí)間并不長(zhǎng)，但我們受到校方熱情接待,他們做了精心的組織和安排。首先我們參觀了校園,觀看了學(xué)校的宣傳片和省“十一五”研究課題《‘幸福教師’自主建構(gòu)與發(fā)展策略的實(shí)踐研究》結(jié)題宣傳片，并有幸聆聽(tīng)了京口區(qū)教研室主任李素琴的有關(guān)新課標(biāo)解讀專(zhuān)題講座，順便觀摩了學(xué)校的陽(yáng)光體育活動(dòng)。

鎮(zhèn)江實(shí)小的13位青年語(yǔ)文骨干精英為我們展現(xiàn)常態(tài)課，在評(píng)課反饋活動(dòng),我們與各行政、級(jí)長(zhǎng)進(jìn)行了探討交流。我們發(fā)現(xiàn)實(shí)小老師備課認(rèn)真，他們集體備課，每周二進(jìn)行匯總，每位負(fù)責(zé)被該單元的老師闡述自己的備課思路，對(duì)教材的理解，設(shè)計(jì)的意圖。我發(fā)現(xiàn)他們擅長(zhǎng)收集資料，突破教材的束縛,變革教學(xué)模式的,摸索最有效的教學(xué)手段。新課程的修訂精神在這里得到了體現(xiàn)。他們的課最大特色是教學(xué)思路清晰、課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),舍花俏而高實(shí)效！教師組織教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確動(dòng)人而精簡(jiǎn),富有鼓動(dòng)性，輕易挑起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，聆聽(tīng)習(xí)慣很好，參與熱情高漲，積極反饋，通過(guò)交流和探討，牢牢掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。師生關(guān)系和諧融洽，較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，讓聽(tīng)課者贊賞不已?？梢哉f(shuō)他們每節(jié)課都給我啟發(fā)，我的心靈與思維與他們的產(chǎn)生碰撞，激起了火花。也許我的外表沒(méi)有什么變化，但我清楚我的思想境界已經(jīng)得到提審。

13節(jié)常態(tài)課，新課程的理念都被演繹得淋漓盡致。老師們淵博的知識(shí)、精湛的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)有的教育智慧給我留下深刻印象。他們吃透教材，為教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，課堂成為教學(xué)的主陣地的精神是我要學(xué)習(xí)的。從他們的教學(xué)活動(dòng)中我深深感到了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文必須注重積累，注重表達(dá)，注重運(yùn)用。鎮(zhèn)江實(shí)小在這方面做得非常好。他們的比較閱讀教學(xué)手段尤為出色，我統(tǒng)計(jì)了一下，大概運(yùn)用以下六個(gè)閱讀比較手法：同一作者的不同作品之比，不同版本的同一作品之比，同一單元課文之比，相同或相似的題材之比，相似或不同的人物形象之比，異乎尋常的表達(dá)之比。通過(guò)比較，印象更深刻，知識(shí)更鞏固。通過(guò)比較，學(xué)生溫故而知新，積累了知識(shí)，拓寬了眼界，提升了自身層次。這些教學(xué)手法非常切合我們當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐。他們是站在一個(gè)新的高度、從一個(gè)新的角度去理解和詮釋了我們所熱愛(ài)的語(yǔ)文教學(xué)。另外我發(fā)現(xiàn)實(shí)小的教師非常敬業(yè)，雖然工作很忙碌，卻是忙中有樂(lè)，因?yàn)樗麄儼呀逃虒W(xué)當(dāng)作了一種人生理想，一種崇高的事業(yè)。

在這四天里，我是忙碌充實(shí)的，我親眼看到在目前新課改的風(fēng)浪大潮中，鎮(zhèn)江實(shí)小始終堅(jiān)持站在課程改革的前沿，立足本校的課程傳統(tǒng)、已有的課程基礎(chǔ)，以及學(xué)校在課程和教師方面的優(yōu)勢(shì)與不足、學(xué)校的遠(yuǎn)景和使命、師生的課程需求，進(jìn)行了校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，實(shí)實(shí)在在地全面實(shí)施素質(zhì)教育，值得我們們認(rèn)真借鑒和學(xué)習(xí)。

三、反思學(xué)習(xí)，提升個(gè)人內(nèi)涵層次

在江蘇學(xué)習(xí)日子一眨眼就過(guò)去了，但期間的所見(jiàn)、所聞、所感、所悟?qū)⒊蔀槲医窈蠼逃虒W(xué)生涯中難以忘懷的一段寶貴記憶。多年前，我曾立志要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，但是很可惜，這個(gè)理想一直還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。但怎樣才能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師？我想拓寬視野，不斷學(xué)習(xí)，由始至終吸取多方營(yíng)養(yǎng)，化為己有，再由內(nèi)至外絲絲滲出應(yīng)該是其中一個(gè)必須的做法。因此雖然這一次蘇州跟崗學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但我的學(xué)習(xí)還得繼續(xù)。學(xué)無(wú)止境，活到老學(xué)到老依然學(xué)不完。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將一如既往采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，做到在“教中學(xué)”，在“教中研”，然后“教更好”，讓自己的教學(xué)之樹(shù)常青，并結(jié)出累累碩果。

第四篇：赴青島跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)12

赴青島跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

(雞場(chǎng)坡鎮(zhèn)柴家小學(xué) 王明)有幸參加2017年第三期“鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)赴青島市跟崗培訓(xùn)”學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習(xí)和交流，讓我看到了東部與西部、發(fā)達(dá)與落后、城市與農(nóng)村教育的差距，讓我重新理解和審視兩地當(dāng)前教育的差異。此次跟崗培訓(xùn)，收獲很多，體會(huì)最深的就是能力水平和思想方面的不同，老師和老師、學(xué)生和學(xué)生就不在一個(gè)層次，再不改變觀念，差距會(huì)越來(lái)越大。而要改變?nèi)说乃枷?，就要有?dòng)力，動(dòng)力來(lái)自哪里？就拿當(dāng)前的扶貧工作來(lái)說(shuō)，給貧困戶(hù)幾頭豬幾只雞，貧困戶(hù)殺而食之，不思考出路，怎么扶都脫不了貧。我們的教育也是如此，這次跟崗培訓(xùn)也是一次“扶貧”，如果我們自身沒(méi)有發(fā)展的想法，不改變思想，不拿出方案和行動(dòng)，不付出心血和汗水，永遠(yuǎn)都不可能“富”起來(lái)，永遠(yuǎn)都在人家屁股后面追，并且是越追越遠(yuǎn)。現(xiàn)就校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和學(xué)校硬件談?wù)剛€(gè)人的一些看法：

一、校長(zhǎng)。

1、青島的校長(zhǎng)認(rèn)為，搞教育的人不談教育，這樣的校長(zhǎng)可能腦子有問(wèn)題。確實(shí)如此，不是我們不聰明，而是我們沒(méi)有把教育當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來(lái)抓，根深蒂固的狹隘地域造成的自私、安于現(xiàn)狀、不愛(ài)學(xué)習(xí)的人格特點(diǎn)。辦教育，不能太注重功利，你想得到什么，你就不怕失去什么。用李淑芳老師的話來(lái)說(shuō)他們辦教育的心態(tài)就是，我覺(jué)得我活著，對(duì)別人還有用，這就是最大的快樂(lè)。

2、對(duì)管理的理解。我們的管理是靠臨時(shí)命令，臨時(shí)制度，可能三天一個(gè)樣，而他們已經(jīng)把制度提升成文化，“制度”民主制定，大家認(rèn)同，讓制度有用，真管用，人人敬畏制度。他們認(rèn)為教育是做出來(lái)的，不是管出來(lái)的，做到順天意盡人事。

3、課程理論體系。他們一校一特色，特色理論體系構(gòu)建完整，有課程，有活動(dòng)，有評(píng)價(jià)，形成完整的校園特色文化體系。如青島濱海學(xué)校的民主化管理，香江路第二小學(xué)東校區(qū)（鳳凰島小學(xué)）的規(guī)范化教育，林蔚小學(xué)的活潤(rùn)課程，北山二路小學(xué)“情智”校園、“小先生課堂”（設(shè)置了六十多種情智小先生，總有一個(gè)小先生的角色適合學(xué)生，不同層面、不同潛能的孩子都可以得到鍛煉的機(jī)會(huì)，符合多元智能理論），文昌小學(xué)“文武同昌”的辦學(xué)特色，都是用課程去支撐，用數(shù)據(jù)去體現(xiàn)。

二、教師: 1.對(duì)學(xué)校的理解。他們認(rèn)為學(xué)校是一個(gè)整體，一損俱損，一榮俱榮，對(duì)“學(xué)校究竟是誰(shuí)的？”有深刻的認(rèn)識(shí)，有團(tuán)隊(duì)精神，敢于擔(dān)當(dāng)，不斷發(fā)展和提升自己，有目標(biāo)追求。

2.上課的方法。他們與時(shí)代接軌，不斷思考，敢于改變傳統(tǒng)的舊的教學(xué)方法。11月23日在青島北山二路小學(xué)聽(tīng)了

一節(jié)數(shù)學(xué)課《圓的初步認(rèn)識(shí)》，真的是耳目一新。其實(shí)他們?cè)诮虒W(xué)中并沒(méi)有高大上的先進(jìn)設(shè)備，人家有的，我們同樣有，但教學(xué)的方法和效果就不一樣。本節(jié)課先是教師出示PPT，課堂小先生（學(xué)有余力的學(xué)生）導(dǎo)入課題，教師通過(guò)在白板上、空中畫(huà)圓、觀看室外畫(huà)圓短片，學(xué)生練習(xí)畫(huà)圓，接著分組制作畫(huà)圓工具，并用自制的畫(huà)圓工具畫(huà)圓，小組討論出制作畫(huà)圓工具的過(guò)程和用制作畫(huà)圓工具畫(huà)圓的缺點(diǎn)及改進(jìn)的方法，然后由助教小先生匯報(bào)。學(xué)生由臺(tái)下走到臺(tái)上，成為課堂主角，獲得自信與勇氣，每個(gè)學(xué)生變得大方得體，學(xué)生能做的事老師不包辦，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

三、學(xué)生: 1.行為習(xí)慣的差異:參觀的五所小學(xué)，學(xué)生都是排隊(duì)進(jìn)校，香江路第二小學(xué)東校區(qū)管理更加規(guī)范，走路兩人成行，三人成線，大課間鈴聲響后，學(xué)生就在教室里整理好穿著，排隊(duì)到一樓后，踏步列隊(duì)，無(wú)聲餐廳，學(xué)生禮貌讓行等無(wú)不體現(xiàn)規(guī)范。

2.學(xué)習(xí)能力。自覺(jué)性強(qiáng)，社團(tuán)活動(dòng)獲獎(jiǎng)多，學(xué)生有特長(zhǎng)，其實(shí)源于教師和學(xué)校對(duì)活動(dòng)的重視。

四、硬件。生均面積和師資配置兩地差不多，青島校園綠化無(wú)地理優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施較優(yōu)于貴州的大多數(shù)小學(xué)，功能室齊全，設(shè)備齊全，社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩。

每次培訓(xùn)是我最大的財(cái)富?！安坏歉呱剑恢熘咭?，不臨深溪，不知地之厚也?！币鼉傻氐慕逃罹?，辦好學(xué)校，教好學(xué)生，需要我們更加勤奮學(xué)習(xí)，提升自身，先拉近教師和教師之間的差距。我們肩上的任務(wù)很重很重，路很艱難，但不管怎樣，得一步一步地走，尋找發(fā)展的空間，一定要再學(xué)習(xí)，再提高。一個(gè)人的努力是加法效應(yīng)，一個(gè)團(tuán)體的努力就是乘法效應(yīng)，我們一起，砥礪前行，教育永遠(yuǎn)在路上……

第五篇：赴青島市跟崗培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)

普定縣鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)赴青島跟崗培訓(xùn)

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)

2017年11月18日至25日，普定縣赴青島市跟崗培訓(xùn)的9名鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)在青島市教育局支教島安排下，到青島市進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

18日上午9名跟崗培訓(xùn)人員從貴陽(yáng)龍洞堡機(jī)場(chǎng)乘坐至青島的飛機(jī)直抵青島流亭國(guó)際機(jī)場(chǎng)。

19日在帶團(tuán)駕駛員黃師傅的帶領(lǐng)下，到青島之窗、軍事博物館、棧橋、青島啤酒博物館進(jìn)行文化學(xué)習(xí)交流。

20日到青島濱海學(xué)校學(xué)習(xí)，首先參加升旗儀式，參觀學(xué)校，接著參與了學(xué)校行政會(huì)議，聽(tīng)李全慧校長(zhǎng)專(zhuān)題講座“時(shí)間管理的四象限法”，最后開(kāi)展座談會(huì)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，了解到了青島濱海學(xué)校是一所把民主建設(shè)理想變成有理想、有制度、有載

體、有程序，大家共同經(jīng)歷的學(xué)校。誰(shuí)受益，誰(shuí)主張，誰(shuí)管理，處處體現(xiàn)人性。

21日到鳳凰島小學(xué)學(xué)習(xí)，首先顧校長(zhǎng)組織座談交流，進(jìn)錄播室聽(tīng)課，聽(tīng)鄭

李全慧校長(zhǎng)專(zhuān)題講座 老師“以課程體系建設(shè)為載體實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的系統(tǒng)性突破”講座，收獲頗多，最后參觀班主任工作室和蓮花心語(yǔ)工作室。

22日到嶗山區(qū)鶴琴小學(xué)（林蔚小學(xué)）學(xué)習(xí)，整個(gè)流程是李老師介紹學(xué)?！涡ｉL(zhǎng)講座—陶飛飛老師

鶴琴小學(xué)的耕讀堂

講報(bào)告。通過(guò)學(xué)習(xí)了解到該校是根據(jù)陳鶴琴老先生的“活教育”教育思想建設(shè)“活潤(rùn)”課程體系。依托孩子們熟悉的環(huán)境與生活，充分挖掘本土教育資源，逐步構(gòu)建具有學(xué)校特色的“活潤(rùn)課程”。

23日到青島北山二路小學(xué)學(xué)習(xí)，你會(huì)感受到教育者的“情智”在這方土地上盡情的跳躍，整潔有序的校園里隨處可見(jiàn)溫文爾雅的孩子們有禮的問(wèn)好，該校打造的是情智雙修，和諧發(fā)展的“情智”校園，以“小先生課堂”為載體，設(shè)置了二十多種情智小先生，提升教學(xué)質(zhì)量，打造生本智慧課堂。

24日有幸步入文昌小學(xué)學(xué)習(xí)，感到無(wú)比的高興?！拔奈渫笔乔鄭u文昌小學(xué)的辦學(xué)特色，學(xué)校秉承“塑造崇文尚武、陽(yáng)光健康的文昌少年”育人目

文昌小學(xué)的傳統(tǒng)武術(shù)

標(biāo)，將“傳統(tǒng)武術(shù)”納入學(xué)校的課程體系。25日上午到青島流亭國(guó)際機(jī)場(chǎng)乘坐飛機(jī)直抵貴陽(yáng)龍洞堡機(jī)場(chǎng)，再達(dá)上回家的客車(chē)，圓滿(mǎn)結(jié)束了本次跟崗培訓(xùn)。

普定縣雞場(chǎng)坡鎮(zhèn)柴家小學(xué)

王 明

2017年11月26日