第一篇：應(yīng)用信息技術(shù)在音樂教學中轉(zhuǎn)變學習方式

應(yīng)用信息技術(shù)在音樂教學中轉(zhuǎn)變學習方式

在這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，學校的音樂教育教學也出現(xiàn)了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現(xiàn)代化教學設(shè)備及Powerpoint等多媒體教學軟件及網(wǎng)絡(luò)資源走進了音樂教學課堂，這些輔助音樂教學模式創(chuàng)設(shè)了形象生動的教學意境，豐富了教學內(nèi)容，增大了知識信息容量，也改變了傳統(tǒng)教學中以教師主宰課堂、手段單一的教學模式，極大地豐富和提高了音樂教學方式，提高了音樂課的教學質(zhì)量。下面是信息技術(shù)運用在音樂教學中轉(zhuǎn)變學習方式的優(yōu)點與缺點：

一、在教學中多媒體課件的應(yīng)用

學生對生動、直觀、形象、動態(tài)的信息比較容易接受，現(xiàn)代信息技術(shù)進入音樂教學領(lǐng)域在綜合處理和控制聲音、圖像、影像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，音樂教師將制作的多媒體課件用于音樂課中，可以使音樂語言變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，全方位調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，喚起學生的好奇心，提高注意力，激發(fā)學生學習音樂的興趣。例如：我在教《小拜年》這一課時，通過視頻播放2015年春節(jié)聯(lián)歡會的視頻。同學們被這場景深深吸引，心靈受到極大的震撼。因此興趣特別濃，有的同學說：“老師在看一遍吧”。所以，對于學生而言，音樂興趣是學生學習的動力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時也是學生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。有了興趣，才有學習的動力；有了動力，才會覺得學習是愉快的、輕松的；有了動力，才會去探究，學習才能變被動為主動，這樣有利于培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的方式。在這個過程中對學生加以指導，要始終把學生放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導。

二、音樂學科要具備豐富課程資源

音樂課程資源包括教師資源、環(huán)境資源和活動資源等，決不僅僅限于 教材、教參。其中教師資源是實施音樂課程的骨干力量；環(huán)境資源主要指學校的教學環(huán)境、教學設(shè)施設(shè)備等；活動資源則是指學校組織、參與或開展的各項音樂實踐活動。

音樂教師應(yīng)根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、興趣特長、智慧、經(jīng)驗和方法充分開發(fā)這些課程資源，運用現(xiàn)代信息技術(shù)多方位、多角度、有目的的整合音樂課程資源。過去光靠嘴、鋼琴、錄音機、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學方式。而現(xiàn)在信息技術(shù)的應(yīng)用，具備了多元化、多樣性，具有突破時空局限，擴大容量的特點。它使音樂所描述的內(nèi)容由相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來，成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶。許多音樂教學資料都可以從音樂網(wǎng)站上查找，下載，許多網(wǎng)站都有mp3音樂，而且音效音質(zhì)都不錯，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫中，可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。Flash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得學生在熟悉歌曲，了解歌曲內(nèi)涵上有很大幫助。所以教師更要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為學生打開另一扇窗，引導學生正確對待網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)需要，從網(wǎng)絡(luò)上查找、獲取資料，更好地運用網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)代學生見多識廣，有的學生信息技術(shù)水平還相當高，有時教師還需向他們請教。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，不僅能補充課本上的知識，還能拓展師生的視野。同時也改變了教師過去“高高在上”的權(quán)威，創(chuàng)造了平等、民主、輕松和諧的教學氣氛，讓學生內(nèi)心的想法盡情地流露，為師生互動、生生互動的學習氛圍創(chuàng)造了條件。

三、優(yōu)化課堂教學，改進教學方式

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，將抽象的音樂語言轉(zhuǎn)化成形象生動的聲像音畫本身就是一種創(chuàng)造。通過篩選有益于音樂教學的素材，能創(chuàng)設(shè)意境，學生感官受到刺激，使它們覺得學習不再是被動地、機械地接受現(xiàn)成的知識，更能發(fā)展學生的發(fā)散性思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象力、創(chuàng)造力。愛因斯坦指出，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進步，并且是知識進化的源泉。現(xiàn)代教育信息技術(shù)的一個很大優(yōu)勢是教學信息顯示的多媒體化，它能提供多樣化的外部刺激讓人產(chǎn)生聯(lián)想。沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必須善于想象。因此說，教師在音樂教學活動中要善于挖掘?qū)W生的想象力，鼓勵他們大膽想象，獨立思考，大膽質(zhì)疑，并通過自己的歌聲、琴聲、舞蹈、語言表述出來，也就是說，為他們的想象力插上翅膀，如此才能發(fā)展他們創(chuàng)造的才能。

四、音樂教師熟練運用信息技術(shù)并輔助音樂教學

新音樂課程標準實施建議中強調(diào)，現(xiàn)代信息技術(shù)極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源,在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，利用其視聽結(jié)合，形象性強，信息量大，資源寬廣等優(yōu)點為教學服務(wù)。為此，音樂教師必須做好如下的準備工作：

1.音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力學習、掌握、使用信息技術(shù)。音樂教師要熟悉教學大綱，教學內(nèi)容、教學目標，探索信息技術(shù)與音樂教學的結(jié)合點，并用之于教學實踐，還可與熟練掌握信息技術(shù)教師或?qū)W生合作實施教學。

2.認真?zhèn)浣滩摹＝滩氖墙處熯M行教學活動的重要依據(jù)，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務(wù)的基本條件。我們在備每一節(jié)課時，必須確定教學目標，重點和難點，廣泛閱讀瀏覽網(wǎng)上信息，找出需要增加哪些教材以外的知識點和教學中需要哪些素材和資源，準備相應(yīng)的教學內(nèi)容。

3.仔細備學生。了解所教班級學生的年齡特點、學習基礎(chǔ)、學習興 趣和學習態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。根據(jù)他們信息技術(shù)的水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，通過分析學生的差異來進行分組，在分組中要特意安排接受能力較好和較差的同學進行搭配，增強他們的合作意識。

4.教學中，師生互動有效使用信息技術(shù)補充和支持教學。教師采用講授、參觀、演示、實習、練習、課堂討論、欣賞、復(fù)習等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。教師對學習過程進行講評、對共性認識予以總結(jié)、對個別問題給予關(guān)注。

5.課后拓展，自主探索。課后拓展以學生活動為主，學生圍繞音樂教師提出的具體問題，利用各種媒體提供的信息與資源，根據(jù)自己的實際和知識的特點進行獨立的思考、探索，并在教師或同學的協(xié)同(師生、生生溝通，小組交流、匯報等)下，探索發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，分析問題，匯報學習成果，進行自主與合作學習。

五、運用信息技術(shù)輔助音樂教學實施結(jié)果調(diào)查

1.100％的學生喜歡教師在音樂課上運用多媒體設(shè)備或課件。他們認為，多媒體讓他們感到新奇。有了好奇心，學習的興趣就產(chǎn)生了，就為以后的學習開了個好頭?，F(xiàn)在的學生好奇心和求知欲很強，見識很廣，學習的渠道很多，他們都不喜歡教師在課堂上枯燥乏味地一講到底，而是希望能把抽象、艱深難懂的音樂知識具象化。

2.90％以上的學生認為音樂課應(yīng)該視聽結(jié)合。盡管音樂是聲音的藝術(shù)，但要是配上視覺的精彩畫面，音樂就不再是簡單的音符，而是心與心的交流，更能體會音樂的真正內(nèi)涵，4％的學生認為信息技術(shù)輔助音樂課硬件設(shè)施、軟件還有待改善?，F(xiàn)代的信息技術(shù)更新和快，為配合教學，一些上課用的硬件設(shè)備、軟件也應(yīng)該隨時代的發(fā)展而不斷更新。

六、信息技術(shù)輔助音樂教學的局限性

在教學中，信息技術(shù)的運用能提高效率，增加教學的容量。信息技術(shù) 的運用必須因地制宜，恰如其分。如果脫離音樂教學實際，過分強調(diào)音樂與畫面的結(jié)合，喧賓奪主，本末倒置，學生的注意力就會轉(zhuǎn)移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，在這樣的音樂課上，視覺儼然成了欣賞的主角，聽覺反倒成了配角。在課堂中，不能過分強調(diào)信息技術(shù)的使用，削弱了音樂教師的地位和作用，忽視了教師的指導作用。沒有情感的硬件設(shè)備，它無論如何是替代不了音樂教師的講解。音樂的真諦在于情感的交流，這是冷冰冰的機器設(shè)備無法代替的，它必須要靠教師聲情并茂的教學來感染學生。在教學過程中經(jīng)常會碰到電腦系統(tǒng)突然出現(xiàn)了某些問題，如：聲音沒了，電腦的速度太慢，或者操作上出現(xiàn)了失誤，這就影響教學過程的正常進行，教師的心態(tài)會馬上變得急躁起來，影響了接下來的課堂氣氛，這就要求我們教師要有過硬的教學基本功和很強的隨機應(yīng)變能力。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)不是全能的，只有根據(jù)課堂需要，制定出合理的教學設(shè)計，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢。因此，音樂教師應(yīng)該不斷學習，熟練掌握多媒體信息技術(shù)，并結(jié)合到音樂教學實踐中去，將會起到事倍功半的作用。

第二篇：信息技術(shù)在音樂教學中的應(yīng)用

信息技術(shù)在初中音樂教學中的運用

在初中音樂教學中，信息技術(shù)的教學集文字、圖形圖像、聲音、動畫、影視等為一體，根據(jù)課堂教學目標，內(nèi)容與教學模式相結(jié)合，一以強烈的真實感和直觀表現(xiàn)，激發(fā)學生的興趣，引起注意的持續(xù)，并通過人機相互操作，改變傳統(tǒng)的接受性學習，倡導探究與交流相結(jié)合的方式，拓展學生的思維，從而形成合理的教學過程。學生也會在教師的引導下主動去感受音樂的力度、節(jié)奏，體會音樂的意境。學生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里會不由而然的產(chǎn)生種種不同的想象，好像身臨其境，定會激起強烈的音樂表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。達到最好的教學效果。

在欣賞管弦樂《多瑙河之波》這一課當中，為了讓學生能更快地了解樂曲里的各種樂器的形狀結(jié)構(gòu)和音色特點時，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的MIDI音樂片段，然后利用電腦展示各種樂器的圖片，使學生對每種樂器從形狀到音色都有一定的感性認識，這樣學生在欣賞樂曲的過程中就能自然分辨出各種不同的樂器的音色，從而更進一步的去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。這樣，學生便可以根據(jù)自己的音樂體驗，在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的樂曲，同時將自己的收集成果展示給全班欣賞。學生不僅反饋了對樂曲的理解，同時培養(yǎng)了學生搜集樂曲、篩選信息的能力，也使學生從被動學習轉(zhuǎn)化到了主動學習，大大的擴大了課堂容量。

在欣賞管弦樂《多瑙河之波》的欣賞教學中，我做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級的學生注意力集中的占百分之六十，而通過信息技

術(shù)所教班級學生的注意力集中的至少占百分之九十五以上，教學效果非常好。

由此可見，學生對運用信息技術(shù)手段進行教學更感興趣，能更大限度的調(diào)動學生的主觀能動性。

第三篇：信息技術(shù)在音樂教學中的應(yīng)用

信息技術(shù)在音樂教學中的應(yīng)用

人類正以驚人的速度走出工業(yè)文明，步入信息時代。信息時代的來臨不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學習方式。生活在二十一世紀的我們可以毫不猶豫的說：信息技術(shù)改變著我們的生活。使我們的教育教學活動發(fā)生了翻天覆地的變化。

教育信息化是二十一世紀教育發(fā)展的標志，是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。隨著教育主管部門關(guān)于信息技術(shù)和課程整合文件的頒布，信息技術(shù)與其他學科課程整合成為了當前信息技術(shù)教育普及進程中的一個熱點問題。劉茂森教授在全國教育技術(shù)學?！笆濉闭n題主題研討會上說："所謂信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學科課程教學的目的、任務(wù)整合在同一教學過程中?！?這里明確地界定了信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)課程與學科課程的整合即課程的綜合化。

涉及到音樂學科，既要求音樂教師將信息技術(shù)整合到音樂教學中，使信息技術(shù)與音樂教學緊密結(jié)合，又要使信息技術(shù)在音樂教學中充分發(fā)揮其作用。為此，我們每一位音樂教師就要不斷學習新的教育思想和理論，不斷地更新觀念，掌握并利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來推動音樂教學的進一步發(fā)展，擔負起創(chuàng)新教育的重任。作為一名音樂教師，如何讓學生喜歡音樂課、愛上音樂課，讓學生在音樂課上感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，從而提高學生的音樂素養(yǎng)呢? 經(jīng)過長期的實踐教學對此體會如下：

一、信息技術(shù)輔助教學進一步激發(fā)學生學習興趣 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币ぐl(fā)學生的音樂興趣，首先要使學生感受到音樂美。那優(yōu)美的旋律，動心的節(jié)奏,詩化的意境，形成了音樂氛圍特有的美感。隨著流動的變幻的旋律讓學生全身心投入到音樂之中，展開豐富的想象、聯(lián)想，這樣他才能體味到音樂那不可阻止的魅力，他才能進一步把對音樂的理解從感性上升到理性，美的升華才會隨之而生。

例如：欣賞柴可夫斯基創(chuàng)作的舞劇《天鵝湖》時，首先利用多媒體技術(shù)讓學生欣賞到郁郁蔥蔥的森林、綠毯如茵的草地，幽靜深邃美麗如畫的天鵝湖，欣賞那從湖面緩緩移過的皎潔月光。欣賞那天鵝高貴典雅的身姿和安詳自在的神態(tài)，為學生們營造了良好的視聽意境。那傷感柔情的音樂，那詩情畫意的場景映入學生的眼簾。學生們的心情也隨之活躍起來，產(chǎn)生了豐富的想象力，大大充實豐富和調(diào)動了學生的興趣。聯(lián)想到那美麗的神話故事,仿佛看到了天鵝在翩翩起舞，變成了婀娜多姿的美麗公主。最后以堅貞的愛情戰(zhàn)勝了惡魔。學生們邊欣賞、邊體驗，感知音樂作品的藝術(shù)形象，接受潛移默化的藝術(shù)感染，培養(yǎng)了學生鑒賞音樂的素質(zhì)。例如，在欣賞外國民歌前，播放幾個國家的生活片段，展示其國家人們的生活環(huán)境、民族服飾、地域風情等，學生如身臨其境，許多學生自然產(chǎn)生了了解其國家的音樂的要求，這就達到了激發(fā)他們的求知欲，喚起主體加入學習的目的。學生只有理解音樂，產(chǎn)生興趣，用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵，才能激發(fā)學生的真實情感。這對學生理解音樂，創(chuàng)造音樂起著不可估量的作用。

二、信息技術(shù)能幫助學生更好地理解作品內(nèi)涵

一首好的作品，總是有著很深的作品內(nèi)涵，帶給你無盡地遐想，讓你無盡地去體驗，去理解。在教學中利用多媒體手段，產(chǎn)生生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，使學生正確理解音樂的同時，激發(fā)情感，受到美的熏陶，美的感染。如《紅星歌》，在學唱歌曲之前，讓學生先來欣賞故事片《閃閃紅星》的片段，喚起學生對小主人公，對祖國的熱愛之情，從而使學生更好地理解歌曲所表達的情感，演唱之情油然而生。

三、信息技術(shù)為學生了解器樂開闊了道路

在學生有關(guān)器樂學習的過程中，信息技術(shù)發(fā)揮了相當大的作用。制作電腦課件，儲存各種民族樂器及西洋樂器，學生不但可以形象、直觀地看到樂器的形狀，還可以任意點擊樂器，欣賞到它的音色。在欣賞器樂曲時，還可以讓學生了解到樂隊演奏中的主要樂器及樂器間的配合等，讓學生耳目一新，在輕松愉悅中，增長了知識。在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》這一課中，為了讓學生能更快地了解小提琴協(xié)奏曲里面的各種樂器的形狀結(jié)構(gòu)和音色特點時，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的MIDI音樂片段，然后利用電腦展示每種樂器的圖片給學生看，使學生對每種樂器從形狀到音色都有了一定的感性認識，這樣學生在欣賞樂曲的過程當中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進一步的去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在《梁?！返男蕾p教學中，我曾經(jīng)對不同的班級做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級注意力集中的學生占百分之六十，教學效果一般；而通過多媒體欣賞音樂的班級注意力集中的學生占百分之九十以上，教學效果很好。

四、信息技術(shù)激活音樂教材，準確表現(xiàn)體裁和音色 法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠遠比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人?！庇纱丝磥?，音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術(shù)。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現(xiàn)體裁和音色，準確地表現(xiàn)音樂形象。

五、信息資源，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。傳統(tǒng)的音樂理論教育是以教師為中心，對學生進行滿堂灌的單向注入式教學。在這種教育方式下，學生處于被動地位，不利于個別化的學習，也不利于教師因材施教。演唱演奏技能教學又是以一對一方式，不僅手段落后效率低下，而且限制了教師對學生進行更深層次藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)在音樂教學中使用，可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學模式，學生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去。在網(wǎng)絡(luò)化教室運用多媒體技術(shù)進行教學，每個學生可以共享音樂創(chuàng)作軟件，充分利用教師提供的資源，運用已學過的知識，充分發(fā)揮自己的想象力，進行音樂創(chuàng)作，在完成作業(yè)并體驗到成功樂趣時獲得最大的學習效果。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且使他們在了解音樂作品的整體結(jié)構(gòu)時，能更深入地了解音樂作品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。教師通過監(jiān)控學習過程分析學生的學習效果差異，能及時調(diào)整教學。這有利于提高學生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。

六、信息技術(shù)開闊視野 提高鑒賞能力 中國古代《樂論》中有句話：“六律俱存而莫能聽者，無師曠之耳也?！钡拇_，音樂是聲音的藝術(shù)，音樂是聽覺的藝術(shù)。合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學生充分品味各種題材、體裁、風格、韻味的作品，就能夠開闊學生們的音樂視野，提高學生的音樂鑒賞能力。例如：在音樂審美教育體系中，戲曲藝術(shù)是一種不可或缺的重要內(nèi)容，具有其它的藝術(shù)所不可取代的美育作用。當今中小學生普遍對戲曲不甚了解，對戲曲這一藝術(shù)形式所采用的夸張、想象、省略，以及裝飾的虛擬性與寫意性知之甚少。如果按傳統(tǒng)的教學方式其效果不言而喻，學生一是覺得乏味不懂，二是茫然厭煩。但是使用多媒體技術(shù)輔助教學，卻極大地激發(fā)了學生的學習積極性和主動性。

總之，在學校素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，豐富多彩的多媒體技術(shù)和MIDI技術(shù)將得以更加廣泛的應(yīng)用。為學生的音樂學習創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的氣氛，展現(xiàn)了優(yōu)美形象的效果。學生在這樣的學習中，自己對音樂的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等素質(zhì)都有了更進一步的提高。然而多媒體教學只是一種技術(shù)輔助手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段，它只能與課堂教學規(guī)律及特點相適應(yīng)，多種教學手段協(xié)調(diào)互補，才能體現(xiàn)其強大的生命力、迸發(fā)出永久的藝術(shù)魅力！

第四篇：信息技術(shù)在音樂教學中的應(yīng)用

信息技術(shù)在音樂教學中的應(yīng)用

戴家場鎮(zhèn)初級中學文綜組 沈細雅

音樂教育是美的教育，是心靈的陶冶，是情感的源泉。音樂是人性化的，是要依靠心靈去感受的。然而，音樂更是穿越了時空，從古至今，在各個文化領(lǐng)域中都可以找到音樂的身影，人類的發(fā)展史就是音樂的發(fā)展史，涵蓋了人文、歷史、地理等等更加廣泛的知識范疇。因此，音樂教育不能只單單理解為會唱歌、能掌握一件樂器、認識幾個音樂家這么簡單的事情。音樂學科體系龐大紛繁，往往要窮極一生都不能將其全部涵蓋，那么在面臨如此龐博的知識體系，依靠信息技術(shù)來獲取、處理知識的優(yōu)越性就彰顯出來。

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，如何在音樂教學中使用信息技術(shù)，以優(yōu)化學習過程、提高課堂教學的效果和水平呢？從系統(tǒng)科學方法論的角度看，“整合”就是將原來屬于不同范疇但又有關(guān)聯(lián)的食物，通過多向互動的方式有機的融合為一個整體的思想和方法。整合的核心是“融”。在具有整合的意識，掌握整合的方法的前提下，就能夠通過信息技術(shù)與學科教學整合以發(fā)揮各個教學要素的整體作用。

計算機獲取、處理信息的手段有很多，在教學中經(jīng)常運用的主要有音頻、視頻的下載、處理、播放；圖片的處理、組合、展示；音樂知識重難點的分析、講解；相關(guān)文化素材的補充等等方面。

要用到的手段主要有PPT制作教學課件，其中穿插各種音頻視頻、圖片文字資料、Flash動畫等，因此PPT就成為了課堂教學中信息技術(shù)運用的重要載體和標志。誠然，信息技術(shù)手段多種多樣，可以綜合使用，也可以根據(jù)教學內(nèi)容需要單一使用。這就涉及到了信息技術(shù)

與學科教學整合的一個原則——輔助教學。信息技術(shù)與學科教學的整合，目的是要輔助于教師的教與學生的學，而不是完全去取代教師的講解、演唱、彈奏。課堂教學仍然是以人的活動為主導，只有合理、恰當?shù)倪\用信息技術(shù)輔助于課堂教學，起到烘托、畫龍點睛的作用，使課堂教學更加精彩的信息技術(shù)的應(yīng)用，才是最成功的整合。

根據(jù)教學內(nèi)容的不同，要選擇最恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)手段作為支持。根據(jù)信息技術(shù)的不同功能，在不同的教學環(huán)節(jié)選擇最恰當?shù)氖侄蝸磔o助，也是對教師能力的一種考驗。

一、音樂情境的創(chuàng)設(shè)

由于學生的生活閱歷較少，對客觀世界的認知程度過潛，缺少感官體驗，在學習過程中無法引起更多的想象與感官認識，在教學中運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情景顯得格外重要。

在唱歌教學中的導入環(huán)節(jié)中，可以運用投影、PPT、錄像等形象直觀的手段，展示與教學內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，幫助學生建立感官認識，使得一些抽象的內(nèi)容變得直觀、形象。例如，學習《民族的節(jié)日》一單元。搜集少數(shù)民族的圖片、視頻資料，展示觀看，幫助學生直觀的了解傣族的潑水節(jié)、蒙族的那達慕大會，是學生感受到人們高興、歡樂的情緒、熱烈的節(jié)日場面；在低年級學習《我愛家鄉(xiāng)我愛祖國》一單元。搜集天安門升旗視頻，展現(xiàn)人們裝嚴肅立的場面，播放國歌，帶領(lǐng)學生一起起立行注目禮，在課堂上同樣感受到了祖國存在于我們心中。

在欣賞課的教學中信息技術(shù)的作用更加突出。根據(jù)曲目的不同情緒類型，制作不同內(nèi)容的課件，伴隨音樂展現(xiàn)不同的畫面，是學生有了更加直接的情感體驗。另外，網(wǎng)絡(luò)型課件的運用，能夠更好的上好音樂課。比如《茉莉花》一課。提前搜集所有與茉莉花及中國民歌有關(guān)的知識，制作一個網(wǎng)絡(luò)型課件。在師生互動中，打開不同的頁面鏈接，出現(xiàn)了不同版本的《茉莉花》音頻視頻；出現(xiàn)了有關(guān)于茉莉花植物種類及分類、食用、藥用價值，以及栽培方法等；出現(xiàn)了中國民歌的起源及在世界上的影響；出現(xiàn)了中國民歌歌唱家在世界音樂廳演出的視頻；還有不同地域不同風格的中國民歌等等；還有學生可以模唱、嘗試作曲的操作頁面等等。如此一個課件，充分展示了信息技術(shù)在音樂教學中優(yōu)越性。當然，制作這樣的一個網(wǎng)絡(luò)課

件對教師的能力要求也很高，是每個教師努力的方向。

二、解決重難點

音樂是聲音的藝術(shù)，是流動的畫面，可以聽到卻無法看到。這一特點，使得音樂知識比較抽象，如果僅僅是依靠教師講解，學生理解起來會有一定的難度。而信息技術(shù)的處理、展示正好彌補了這一不足，使音樂知識教學更加形象化，易于理解和掌握了。在這里，就要更多的運用到Flash制作。

在學生難于理解掌握的音樂知識中，最艱澀難懂的莫過于節(jié)奏、調(diào)式和結(jié)構(gòu)曲式。在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源中，還有可以購買到的課件中有這樣的課件、動畫可以使用。主要是通過畫面與時值結(jié)合，形象的體現(xiàn)出二者之間的關(guān)系，使看不見摸不著的時值長短變?yōu)榭梢姷膭赢嫞瑤椭鷮W生理解和掌握。

例如認識音符。全音符的4拍與十六分音符的1/4拍，音符之間的換算關(guān)系等等都可以制作成動畫，配以聲音在課上運用；再例如復(fù)雜的切分節(jié)奏、附點節(jié)奏、連續(xù)的十六分音符、跳躍式反復(fù)、弱起小節(jié)、三連音、倚音、波音等等制作成動態(tài)的畫面。這樣播放動畫的時候，老師會有更多的精力用于監(jiān)控學生狀態(tài)、指導學生學習。

在處理重難點時，運用動畫加以突出，或者不同顏色進行標記。引導學生標畫旋律曲線的時候運用動畫手段能夠非常有效形象的展示音樂旋律的行進方向，是學生感受、理解音樂變化的好助手。

以上所述，僅僅是音樂教學中很小的一部分。作為音樂教師，首先要有扎實的音樂理論知識和先進的教育理念，其次是信息技術(shù)輔助教學的觀念和較強的信息技術(shù)能力，最后還要有較強的課堂教學能力和豐富的教學實踐經(jīng)驗。三者相結(jié)合，那么在信息技術(shù)與音樂學科整合的過程中才能最大化的發(fā)揮彼此的

作用，收到明顯的效果。

總之，根據(jù)教學規(guī)律及教學實際，恰當?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，發(fā)揮其圖文并茂、動靜相融的優(yōu)勢，將美術(shù)、文學、舞蹈等多種藝術(shù)形式有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出形象生動的教學情景，對改革音樂學科教學，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高音樂教學效果，具有重要的現(xiàn)實意義和影響。

第五篇：信息技術(shù)在音樂教學中的應(yīng)用

信息技術(shù)在音樂教學中的應(yīng)用

（昆山千燈中心小學

徐曉紅）

隨著社會的不斷發(fā)展，教學改革的不斷深入，信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果進入教學領(lǐng)域后產(chǎn)生了一種新型的教學形態(tài)。它極大地擴展了教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，給教學帶來了生動活潑的新局面，因此越來越受到教師和學生的喜愛。如能在音樂教學中巧用信息技術(shù)，不僅能充分發(fā)揮信息技術(shù)在音樂課堂教學中的輔助作用，還能激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造更多的機會讓學生參與，從而在良好的教學氛圍中豐富知識，增強技能，收到事半功倍的效果。為此，我在音樂教學實踐中，特別重視對信息技術(shù)的巧妙運用。

一、通過信息技術(shù)誘發(fā)學習興趣

興趣是最好的教師，有了興趣，就有了情緒；有了情緒，就有了動力，興趣是學生打開音樂圣殿的金鑰匙，也是遨游音樂世界的矯健翅膀。音樂課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的教學情境，誘發(fā)學生的學習興趣，增強學生參與的主動性。信息技術(shù)可以讓老師達到這個目的。

在讓學生欣賞《百鳥朝鳳》前，我認真收集網(wǎng)上的資源，利用一些好的素材結(jié)合自己的設(shè)想設(shè)計了這樣一個情境：在一個春光明媚的清晨，伴隨著熱烈歡快的音樂，各種各樣的鳥兒紛紛趕著去參加一年一度的選美大賽……。此時，學生看著栩栩如生的畫面，感受著悅耳動聽的音樂，仿佛置身于熱烈歡騰的氣氛中。學生的注意力完全被吸引到眼前情境中，達到了預(yù)期的欣賞目的。

同時，音樂課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其他學科不同的愉快情境。當學生聽著歡快的音樂律動進教室時，便會感覺到進入音樂的王國；用錄音欣賞自己演唱的歌曲，使學生聽到自己的聲音，從而感受到了成功的喜悅，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣與參加音樂活動的強烈愿望。由此可見，巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)愉快的情境，誘發(fā)了學生濃厚的興趣，從而去感受音樂，極大地提高了教學效率。

二、運用信息技術(shù)多樣化，優(yōu)化課堂教學

小學生的特點是思維容易疲勞，注意力容易分散，自主能力差。如果一堂課較高頻率地使用信息技術(shù)，學生不斷接受新的刺激，學習情緒高漲，這樣既加大教學密度，優(yōu)化課堂教學，而且學生自主學習的積極性非常高。

如《花蛤蟆》一課，在導入新課環(huán)節(jié)中我播放花蛤蟆在田間捉害蟲的FLASH片斷，然后讓學生談?wù)剬ǜ蝮〉目捶?，引起了他們積極思維的心境，激發(fā)了他們的情感共鳴，我趁熱打鐵播放歌曲的范唱。由于視、聽覺相互作用，彼此滲透，學生從多方位對新歌進行了綜合感知，使感受內(nèi)容更加豐富、完美。學生的學習興趣也異常濃厚，為學好此歌作了良好的鋪墊。然后學生通過看電腦畫面、視唱、跟伴奏演唱，很輕松愉快地就學會了新歌，但欠缺歌曲情感的表達。這時，我把悄悄錄下來的學生的歌聲放給他們聽，讓學生自己找差距，糾正演唱中的不足，提高了演唱水平。最后，我又讓他們聽范唱伴奏，看電腦中播放的花蛤蟆生活片斷，讓學生進入角色唱歌表演。從學生的陣陣歌聲、張張笑臉可以看出他們已能較好地表現(xiàn)歌曲樂觀開朗的情緒，并且增強了他們對小動物的保護意識。

實踐證明，變換運用電教多媒體，優(yōu)化了教學過程，實現(xiàn)了教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、活學，從而使教與學進入最佳狀態(tài)。

三、增強課時容量，提高教學效果

傳統(tǒng)的音樂教學方式，教學形式單一，學生學得被動且枯燥。更主要的是，學生在課堂學習的時間是有限的，要想在有限的時間里讓學生學到盡可能多的知識，音樂教師應(yīng)該多想辦法、多出點子，努力提高課堂教學效率。通過實踐，我覺得使用信息技術(shù)可以助我們音樂教師一臂之力。網(wǎng)絡(luò)給我們提供了課堂教學所需要的相當多的信息，我把這些信息掃描進電腦進行適當?shù)木庉?、處理，這樣就可以在課堂上得心應(yīng)手地使用，既節(jié)省了課堂板書的時間，又避免了學生注意力的分散，增加了課時容量，提高了課堂效率。

如我在教學歌曲《國旗，國旗多美麗》時，精心設(shè)計了課件。我把開國大典、奧運會上升中國國旗、澳門回歸、升旗儀式、國慶閱兵式的相關(guān)錄像資料都做進了課件，上課時我只需輕輕點擊鼠標，教學內(nèi)容便逐個展示出來，學生觀看了一組組激動人心的場面，情不自禁地唱出了對國旗的熱愛，唱出了作為一個中國人的自豪感和幸福感。所有的這些做法，改變了傳統(tǒng)音樂課堂教學模式，構(gòu)建了適應(yīng)現(xiàn)代化教學的音樂課堂模式。通過巧妙運用信息技術(shù)，既使教學符合學生的認知規(guī)律，又使教學的密度得到了加強，教學效果得到了提高。

四、巧用媒體擴展，創(chuàng)新思維

音樂教學要實現(xiàn)激活創(chuàng)新潛能的目標，就必須把培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好放在首位，小學生又是以形象、色彩、聲音的直觀思維為主，逐步向抽象思維過渡的。巧用信息技術(shù)，可以拓寬學生思路，發(fā)展思維能力。

如教學《小雨沙沙》時，結(jié)合這首歌中的自然科學知識，適宜引導學生展開想象，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力。我先運用多媒體給學生展現(xiàn)“春天美景”的動感畫面，隨著輕輕的背景音樂，我描述著：春天到了，草兒綠了，花兒開了，柳樹發(fā)芽了，你們瞧！可愛的小雨點也來湊熱鬧了，沙沙沙，沙沙沙。接著，我又點擊鼠標出示一顆種子，問學生：“小雨點落在種子上，種子會說什么呢？”學生的回答各不相同：“小雨真甜??！”“我要發(fā)芽了！”“我要長大了”……接著一段極富動感的前奏音樂又一次打開了學生想象的大門。學生傾聽這段音樂后，我又鼓勵他們把自己的感受轉(zhuǎn)化成動作表現(xiàn)出來。學生們創(chuàng)編了許多優(yōu)美、新穎的動作表現(xiàn)音樂：“種子在發(fā)芽”，“種子在跳舞”，“種子和小雨在做游戲”……在創(chuàng)編中，學生不僅學會了歌曲，懂得了春天種子發(fā)芽這一科學道理，還在自然狀態(tài)下得到創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

每首樂曲都會給人帶來遐想，留下美好印象。我們在聽音樂時能引起聯(lián)想的“聞樂而思”就是這個意思。“聞樂而思”可以思接千載，視通萬里，情溢八方，悟及哲理，這就是對思維能力的鍛煉。所以在平時接觸音樂時，就要培養(yǎng)學生這種思維能力。在實際教學過程中，僅靠聽很難調(diào)動學生的情緒，學生往往興致漠然，達不到預(yù)期的欣賞目的。恰當通過信息技術(shù)，制作成各種多媒體，把音樂、畫面有機地結(jié)合起來，使學生的聽覺、視覺、思維都同時參與到音樂中，從而更好地達到教學目的。

總之，信息技術(shù)教學的運用已日漸成為音樂教育發(fā)展的必然趨勢，也是音樂課程標準對我們提出的新的要求。但作為音樂教師，我們必須清醒地認識到：盲目使用信息技術(shù)教學不一定能上出優(yōu)秀課，只有找準信息技術(shù)這個多媒體使用的最佳時機，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功能，使學生更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程中來，才能上出真正的優(yōu)秀課。