第一篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用（定稿）

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

遼寧省朝陽市凌源市 吳峰

【內(nèi)容摘要】

隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，充分利用信息技術(shù)資源優(yōu)化課堂教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)中不適應(yīng)時(shí)代朝流的部分，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教育所面臨的重要研究課題。音樂是人類精神生活的有機(jī)組成部分。信息技術(shù)和音樂教學(xué)的整合，極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，挖掘?qū)徝罎摿Γ岣哞b賞能力，激發(fā)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的能力?！娟P(guān)鍵詞】

信息技術(shù) 音樂課堂教學(xué) 音樂欣賞 整合 【正文】

音樂是人類實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。作為人類文化的重要形態(tài)和載體，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。尤其在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，音樂教育在促進(jìn)人的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面，更加顯示出它所具有的獨(dú)特的功能和作用。

在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程的整合的目標(biāo)與內(nèi)容。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)帶來了強(qiáng)大的沖擊。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。同樣，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)也極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使聽視結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)勢(shì)來為教學(xué)服務(wù)。

音樂教學(xué)使我深深的體會(huì)到傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)劣，以及新課程改革的必要性和緊迫性。如何更快更好地進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂課程課堂教學(xué)的整合，是我以后在教學(xué)中探索的重中之重，現(xiàn)就我音樂教學(xué)中的體驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)信息技術(shù)與音樂課程整合的一些體會(huì)。

普通音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)由六個(gè)模塊組成：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。各模塊的教育功能和作用，雖有不同的側(cè)重，但對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，“音樂鑒賞”作為增進(jìn)學(xué)生基本音樂文化素養(yǎng)的主要渠道，在普通音樂課程中應(yīng)首先得到突出和強(qiáng)調(diào)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，極大的豐富了教學(xué)

資源，有助于教學(xué)內(nèi)容的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)使用黑板、粉筆、樂器、教師講、學(xué)生聽、掛圖、錄音機(jī)等多種設(shè)備，繁瑣而又耗時(shí)，往往手抄一段樂譜就要花費(fèi)幾分鐘或十幾分鐘，有時(shí)為了欣賞一段音樂又需要準(zhǔn)備好幾件樂器、掛圖等，好多課前準(zhǔn)備成了一個(gè)“運(yùn)輸隊(duì)”。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，極大的改變了這一現(xiàn)狀。近年來，筆者嘗試著將信息技術(shù)帶入了課堂，運(yùn)用其實(shí)用性極強(qiáng)的信息技術(shù)平臺(tái)，設(shè)計(jì)、編制了一系列豐富多彩、聲情并茂、生動(dòng)新穎的音樂教學(xué)課件，取代了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆、掛圖等；利用音樂軟件模擬真實(shí)樂器音色，結(jié)合PowerPoint（幻燈片）制作講解樂器結(jié)構(gòu)；利用會(huì)聲會(huì)影編輯視頻片段，讓學(xué)生真切感受音樂會(huì)的實(shí)況演奏、演唱；利用PremierePro剪輯一些學(xué)生的錄像片段，也讓學(xué)生的“真容”再現(xiàn)，極大地豐富了教學(xué)資源，擴(kuò)大了音樂教學(xué)的容量。由于信息技術(shù)能為多種感官的刺激提供若干個(gè)興奮點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)有力的吸引力，很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效益，起到了事半功倍的效果。而這一切的“準(zhǔn)備”，也就是教師的“備課，這樣，就把好多所謂的課堂內(nèi)的“耗時(shí)”變成了教師在課前的“備課”。例如：在欣賞《江河水》時(shí)，我將大量的講解內(nèi)容直接運(yùn)用文字的形

式出現(xiàn)在大屏幕上，選用適合音樂意境的圖片作為背景畫面，再加上音樂，讓學(xué)生自己看、自己聽、自己理解、自己體驗(yàn)，這樣既節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)中的講解、書寫、掛圖等時(shí)間的浪費(fèi)，又音畫一體，學(xué)生在理解“教師講解”的同時(shí)，使音樂與環(huán)境融為一體，既加深了理解，又提高了興趣，豐富了情感體驗(yàn)，陶冶了高尚情操。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合圖畫背景和文字介紹，增加了教學(xué)內(nèi)容理解的直觀性、可視性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。欣賞音樂是一種能動(dòng)的審美活動(dòng)，在各種歌曲或器樂曲的欣賞教學(xué)內(nèi)容中，其作品的創(chuàng)作、流傳過程、作者的生平經(jīng)歷以及音樂風(fēng)格的演變、都有許多翔實(shí)的資料和傳說故事。以往的音樂教學(xué)中，只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學(xué)媒體，教師講，學(xué)生聽，教學(xué)過程比較單調(diào)枯燥，如今多媒體、MIDI制作等現(xiàn)代技術(shù)在音樂教學(xué)中的出現(xiàn)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合音樂的基本思想內(nèi)涵，選取能夠體現(xiàn)其音樂段落主題的畫面和適當(dāng)?shù)奈淖纸榻B，經(jīng)過多媒體視聽技術(shù)處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，有助于

學(xué)生對(duì)音樂基本內(nèi)涵的理解，倍受學(xué)生歡迎。例如我在給學(xué)生欣賞《春江花月夜》時(shí)，選用了江樓鐘鼓、月夜賞景、風(fēng)吹影動(dòng)、漁民撒網(wǎng)打漁、夜幕回歸等一些適合不同段落的視頻畫面，既有動(dòng)感，又情景交融，同時(shí)，在音樂中出現(xiàn)不同樂器演奏的音樂時(shí)，我用動(dòng)畫的形式，讓所演奏的樂器或演奏實(shí)況出現(xiàn)在大屏幕上，也將有些創(chuàng)作背景文字或意境說明插入到視頻的下邊移動(dòng)，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生陶醉在優(yōu)美的環(huán)境中如醉如癡，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞音樂的積極性和主動(dòng)性，更體現(xiàn)出了音樂藝術(shù)的形象美。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于挖掘?qū)W生的審美潛力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，而課堂音樂欣賞是學(xué)生音樂鑒賞的重要途徑。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為音樂欣賞課提供了前所未有的便利條件，如在介紹作品《伏爾加船夫曲》的背景時(shí)，播放一些纖夫們拉纖的視頻片段，以增進(jìn)學(xué)生的理解；在賞聽時(shí)，學(xué)生便會(huì)隨著“拉纖”的動(dòng)作理解音樂的節(jié)奏和音樂所要表達(dá)的情景和思想感情。在介紹欣賞《十面埋伏》時(shí)，播放一些有關(guān)楚漢戰(zhàn)爭或內(nèi)容接近的戰(zhàn)爭視頻片段或圖片，再配合文字介紹，整個(gè)戰(zhàn)爭從開始到結(jié)束、以及中間的轉(zhuǎn)換變化便一目了然的出現(xiàn)在學(xué)生的意海中，隨之，音樂的結(jié)構(gòu)和表達(dá)意義也自然而然的展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前。讓學(xué)生在“實(shí)際環(huán)境”中體驗(yàn)和作者“相同”的心境，既達(dá)到了課堂音樂欣賞的目的，又提高了學(xué)生鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操。這種音畫一體，盡管在某些方面來說有一定的局限性，但針對(duì)全體學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的客觀存在，為了達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的要求，這種教育，更有利于學(xué)生理解內(nèi)容，演繹、創(chuàng)造情景，挖掘更深層次的內(nèi)涵，達(dá)到藝術(shù)的升華。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高創(chuàng)造能力。

創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂尤其是音樂欣賞課堂中的應(yīng)用，更大可能的挖掘了學(xué)生的潛力，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也更大的激發(fā)了學(xué)生欣賞音樂的興趣。譬如我在給學(xué)生欣賞了管子獨(dú)奏曲《江河水》時(shí)，通過“實(shí)際觀察”，有一名學(xué)生在看到“當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況”，這樣寫到：“作為在遼南廣為流傳的鼓吹樂曲，《江河水》帶有濃郁的地方色彩，全曲的感情基調(diào)是悲傷的，就像一篇優(yōu)美的韻文詩，只要閉上眼睛用心去領(lǐng)會(huì)，我不認(rèn)為該曲表現(xiàn)某一特定人物的感情和遭遇，一首民歌在流傳許久之后已然融入了哪個(gè)地區(qū)所有人的悲苦和沉思。社會(huì)的黑

暗使身世無依的東北人需要渲泄、需要吶喊，而《江河水》正表現(xiàn)著這一主題。深沉而悲亢的音調(diào)、反復(fù)的吟說展現(xiàn)了被壓迫民族的心情與呼聲，悲涼的曲調(diào)中不時(shí)透出一陣陣衰微的疾呼?！?曾經(jīng)，我們的一位美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，給學(xué)生播放了一首《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解做一幅畫，學(xué)生非常興奮，當(dāng)堂作畫，很快都做出了自己滿意的答案。同樣的，我多次利用PremierePro、PowerPoint或會(huì)聲會(huì)影等軟件制作、播放幾個(gè)近似或同類型的圖片，或播放一段很有特性的視頻片段，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，即興創(chuàng)作，然后拿幾個(gè)學(xué)生的“作品”，利用軟件（fina2006、SONAR、TT等）制作，進(jìn)行配器，讓學(xué)生自己來欣賞自己的“作品”，效果非凡。由此可見，無論是情感的體驗(yàn)，還是音樂演奏形式的變化、樂器的搭配等，都要發(fā)揮學(xué)生極大的想象力和創(chuàng)造力。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)與音樂課程教學(xué)的整合，打破了時(shí)間、空間的限制，拓寬了接受音樂信息的通道，給予學(xué)生更大的音樂學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)；信息技術(shù)的運(yùn)用，有力地促進(jìn)了學(xué)生的視聽聯(lián)覺，有助于學(xué)生的音樂感受力和想象力的提高；各種音樂教學(xué)軟件、音樂制作軟件的地運(yùn)用提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了音樂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。進(jìn)而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂、享用音

樂奠定了基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為當(dāng)今教育領(lǐng)域提高課堂教學(xué)效益的現(xiàn)代化教學(xué)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用也引領(lǐng)了課堂教學(xué)一場(chǎng)深刻的革命。

2014.7

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：淺談信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用（范文）

淺談信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

音樂課是孩子們“青睞”的課程之一，大部分孩子的喜歡并不是出于對(duì)這門課程的喜歡，而是因?yàn)檫@樣的課堂缺少了孩子們平時(shí)所“習(xí)慣的”約束。然而，隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及，教師信息化水平的提高，如果加以適當(dāng)?shù)乩?，?yīng)該能讓農(nóng)村小學(xué)音樂教育這棵“枯樹”煥發(fā)“青春”。下面我將結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)匋c(diǎn)滴體會(huì)。

一、借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，充分挖掘素材。

有人把網(wǎng)絡(luò)比作一片汪洋大海，這個(gè)比喻一點(diǎn)也不為過，一言以敝之：“只有你想不到的，沒有它做不到的。”網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)內(nèi)容豐富，無奇不有。在面對(duì)音樂教材上的一些歌曲時(shí)，我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)的這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)教材進(jìn)行充分的挖掘，使教材的內(nèi)容更貼近于學(xué)生的生活，使之產(chǎn)生共鳴。

我們國產(chǎn)的“叫賣歌”比印尼的“叫賣歌”還要?jiǎng)勇?，在欣賞歌曲的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。在筆者的巧妙安排之下，本課取得了非常好的教學(xué)效果。這一切當(dāng)然跟筆者的精心設(shè)計(jì)密不可分，然而反思一下，在此過程中，網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)又是顯得何等的重要。如果沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有信息技術(shù)的支撐，那些生動(dòng)的畫面又怎能呈現(xiàn)？

二、借助媒體優(yōu)勢(shì)，滲透品德教育。

德育是素質(zhì)教育的核心，應(yīng)常抓不懈地貫徹于各科教學(xué)之中。不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化教育，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育。因此，音樂課在傳播知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。過去的教學(xué)往往只注重學(xué)生知識(shí)和技巧的培養(yǎng)，忽視了學(xué)科教學(xué)中的德育滲透或者說雖有所強(qiáng)調(diào)但教學(xué)方法和形式老套單一，使得德育游歷于學(xué)科教學(xué)、課堂教學(xué)之外而顯得力不從心。那么，如何使教材中豐富的教育內(nèi)容體現(xiàn)出來，達(dá)到教書育人的目的呢？在音樂教學(xué)中，如果僅以空洞機(jī)械的說教形式強(qiáng)硬灌輸，從書本到黑板，由理論到理論，即使是波瀾壯闊的革命斗爭場(chǎng)面，也會(huì)顯得空乏和蒼白，以至學(xué)生對(duì)音樂課缺乏應(yīng)有的熱情。而充分利用多媒體聲、形、光、色的優(yōu)勢(shì)，制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，就能使德育內(nèi)容生動(dòng)活潑，學(xué)生在感受音樂、走進(jìn)音樂的同時(shí)，以潤物細(xì)無聲的方式來陶冶情操、凈化心靈，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。例如：在欣賞《中華人民共和國國歌》時(shí)，學(xué)生對(duì)革命先烈的英勇事跡和英雄氣概很難深刻體會(huì)到。我就從影視中精心剪輯了百萬雄師過大江的畫面、解放軍戰(zhàn)士在南京總統(tǒng)府升起鮮艷紅旗的畫面、開國大典上毛澤東莊嚴(yán)宣告“中華人民共和國、中央人民政府成立了！”的畫面伴隨著雄壯的《國歌》旋律，使學(xué)生融入了一個(gè)由聲、形、光、色等凝成的音樂氛圍中，整個(gè)心靈受到震撼。樂曲的旋律連同一幅幅悲壯的場(chǎng)景，定格在學(xué)生心靈深處，向先輩學(xué)習(xí)的情感油然而生，情感體驗(yàn)被推向高潮。無形中把德育內(nèi)容化為自己的觀念，把德育教育外化為自己的行為。教師只有把音樂形象中崇高思想揭示出來，音樂對(duì)學(xué)生才有意義。

三、借助軟件平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

近年來，“創(chuàng)新”已經(jīng)成為“時(shí)尚”的代名詞，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族就會(huì)失去發(fā)展的動(dòng)力，雖然農(nóng)村小學(xué)受到諸多條件的限制，但音樂課堂的教學(xué)也同樣不能忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，在小學(xué)高段的音樂課堂教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)：由于年齡層次的特點(diǎn)，這一階段的小學(xué)生跟低段組明顯不同，他們能不時(shí)地迸發(fā)出初級(jí)的創(chuàng)作靈感：一段段朗朗上口的小旋律；一個(gè)個(gè)簡潔明快的節(jié)奏；一句句富有想象力的歌詞，根據(jù)他們的年齡特征，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。慣例的音樂教學(xué)是教師伴奏，學(xué)生演唱。我打破常規(guī)，依靠“TT制譜”軟件平臺(tái)，讓學(xué)生自己制作伴奏，自己創(chuàng)編的旋律，也制作成伴奏，自制自唱；改編好的歌詞，就讓學(xué)生教唱，比一比看誰寫的歌最受同學(xué)的歡迎。讓學(xué)生在享受成功喜悅的同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。看著學(xué)生們一張張洋溢著成功喜悅的笑臉，我知道，信息技術(shù)又一次綻放出了美麗的花朵。

此外，有條件的農(nóng)村小學(xué)還可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)拓展到課外，讓學(xué)生自己收集相關(guān)的圖象、文字、音頻資料，既豐富了學(xué)生的課余生活，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，何樂而不為呢？

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

我們都知道隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，大量多媒體硬件和軟件的建設(shè)，使得教師擺脫了以前三個(gè)“一”（一支粉筆、一本書、一張嘴）的傳統(tǒng)的呆板教學(xué)模式，這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)方面有其獨(dú)到的作用。使我們的教學(xué)方法豐富多彩，新穎有趣，從而創(chuàng)設(shè)出一種為學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。這一技術(shù)給我們教學(xué)到底帶了多來的收益，我相信在座的老師們?cè)诮虒W(xué)中都深有體會(huì)

一、在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的知識(shí)獲得模式。學(xué)生不僅可以通過教師的傳授獲得知識(shí)，還可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)，教師與同學(xué)進(jìn)行交流、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了多渠道獲得知識(shí)的平臺(tái)，從而使學(xué)習(xí)由變被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是計(jì)算題、文字題、應(yīng)用題或是圖形的教學(xué)，都需要教師通過一定數(shù)量的板書幫助學(xué)生進(jìn)行分析，采用當(dāng)堂板書則會(huì)占用相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。在練習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)大量的書寫，如填空、計(jì)算題和應(yīng)用題的解答等，都會(huì)占用大量的教學(xué)時(shí)間。如果運(yùn)用信息技術(shù)，通過課前預(yù)制的多媒體課件，就可以節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)密度，使有限的教學(xué)時(shí)間產(chǎn)生更高的教學(xué)效益。（出示幾個(gè)網(wǎng)址）

二、在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改革教師的教學(xué)方式

信息化時(shí)代的到來促使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉(zhuǎn)化。多媒體課件可以使原來一些比較難以表達(dá)的分析過程變得直觀形象，有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，預(yù)先制作的多媒體課件可以有效提高課堂教學(xué)密度，為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效提供了支持。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些習(xí)題的分析如果采用傳統(tǒng)的方法是比較困難的，例如傳統(tǒng)的媒體就很難實(shí)現(xiàn)相向相遇問題中兩個(gè)物體同時(shí)行動(dòng)的演示，如果采用信息技術(shù)制作成多媒體課件，這一難題就可以迎刃而解。在幾何知識(shí)的教學(xué)中，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更加明顯。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過下載的Flash多媒體課件，直觀地演示了四種車輪的行駛情況，幫助學(xué)生直觀地感受了“從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離處處相等”的概念。在同一課件中，還直觀演示了直徑與半徑的關(guān)系、同一圓中有無數(shù)條直徑和半徑、圓是軸對(duì)稱圖形等知識(shí)以及直觀演示了利用各種工具繪制圓的方法。

三、在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的知識(shí)來源

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材由于受篇幅、編寫周期等因素的影響，限制了知識(shí)的容量和對(duì)最新知識(shí)的及時(shí)更新，所以不可能完全滿足學(xué)生的求知需求，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)則可以有效地彌補(bǔ)這一缺陷。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的支持，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，自主地或在教師的指導(dǎo)下，搜索相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和更新。在教學(xué)中，教師不僅通過課堂的傳授使學(xué)生獲得知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜索相關(guān)的知識(shí)，拓展知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。例如，在

教學(xué)《年月日》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索與年月日有關(guān)的信息，了解二月是28或29天的來歷，了解了閏年產(chǎn)生的原因等知識(shí)。

四、在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高教師的工作效率

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)可以有效地提高了教師的工作效率，教師利用互聯(lián)網(wǎng)可以快速搜尋更多相關(guān)的教學(xué)資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學(xué)課件，使單純的自制教學(xué)課件發(fā)展為自制教學(xué)課件和通過網(wǎng)絡(luò)搜索和下載適用的教學(xué)課件互為補(bǔ)充，從而節(jié)約了教師大量的時(shí)間和精力。無紙化教案設(shè)計(jì)不僅可以方便地進(jìn)行教案的實(shí)時(shí)修改，還可以實(shí)現(xiàn)資源共享。

以上所講上的幾點(diǎn)是需要我們的老師們必須要具備信息技術(shù)的操作技能，那如何使我們的老師們能夠熟練的運(yùn)用信息技術(shù)為課堂服好務(wù)呢？我們學(xué)校在教師信息技術(shù)培訓(xùn)上具體的工作有以下幾點(diǎn)：

1、在座的各位同項(xiàng)基本上都參加過文軒的電子白板培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容多而雜，因此每次培訓(xùn)完后，我都會(huì)把培訓(xùn)的內(nèi)容做一個(gè)大致的分類，在分類的時(shí)候結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)校老師的年齡及信息技術(shù)操作的熟練程度進(jìn)行整合，以保證開展校本培訓(xùn)的時(shí)候每一位到場(chǎng)的老師都能聽懂，并能基本掌握學(xué)習(xí)操作的步驟。

2、每學(xué)期我們集中對(duì)全校老師進(jìn)行信息技術(shù)及電子白板的集中培訓(xùn)兩到三次，并且在學(xué)期教學(xué)過程中不段的收集老師們?cè)趯?shí)際操作中遇到的問題，并根據(jù)問題分時(shí)段分學(xué)科的進(jìn)行小組培訓(xùn)和一對(duì)一的培訓(xùn)。

3、把信息技術(shù)與學(xué)校的教學(xué)教研活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，比如，在教學(xué)節(jié)上我們要求名師上示范課，骨干教師上觀摩課，青年教師上研討課，在這些展示課上教師都要用課件輔助教學(xué)，教學(xué)節(jié)后老師們?cè)诩性u(píng)課的時(shí)候都要參與討論信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用哪些有效哪些還需要改進(jìn)和補(bǔ)充。

4、全校40以下的老師全面鋪開實(shí)行電子備課，老師們根據(jù)所在班在學(xué)生情況，自身的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)方法，自已撰寫或二次修改電子教案，自從實(shí)行電子備課，老師們都覺得大大的增加了課前思考和準(zhǔn)備的時(shí)間。

總之，當(dāng)一個(gè)新生事物擺在我們面前的時(shí)候，我們需要有熱情擁抱的舉動(dòng)，但也應(yīng)有冷靜審視的頭腦，這樣方能為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)造一個(gè)良好的生存環(huán)境，使其在良性發(fā)展的過程中發(fā)揮出應(yīng)有的效應(yīng)。

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

文章來源：原創(chuàng) 加入時(shí)間：2008 修改時(shí)間：2008-12-13 11:06:00 點(diǎn)擊次數(shù)：487次

現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

諸豐清

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)，我們每一位教師都應(yīng)首當(dāng)其沖轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代化的教育理念。一本書、一支粉筆、一塊黑板是傳統(tǒng)的教學(xué)手段?？墒菚r(shí)代不同了，一只“狗”(防火墻)、一只“貓”(調(diào)制解調(diào)器)、一只“鼠”(鼠標(biāo))才是風(fēng)尚和有效手段。教育信息化的主要特征之一，是信息技術(shù)廣泛而充分地應(yīng)用于教學(xué)過程中。推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中的關(guān)鍵所在。

在探索“信息技術(shù)與課程整合”的道路上，我以音樂教學(xué)為突破口，做了一些嘗試。受限于鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)條件，一般學(xué)校都沒有音樂教室，最多只有幾架風(fēng)琴、電子琴，一些音樂器材，幾臺(tái)錄音機(jī)。傳統(tǒng)的音樂課的教學(xué)模式是教師彈琴，學(xué)生唱，錄音機(jī)放，學(xué)生聽，學(xué)生只是按著老師的要求被動(dòng)地去接受、去學(xué)習(xí)。他們接受的最多的還是“聽、唱”的訓(xùn)練，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的訓(xùn)練，如聽與動(dòng)、聽與想、聽與感覺、聽與實(shí)踐的訓(xùn)練，特別是農(nóng)村學(xué)生沒有相應(yīng)的樂器，沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

美國一個(gè)圖書館有三句話：“我聽見了就忘記了；我看見了就記住了；我做了就理解了?！庇纱丝梢妼W(xué)生參與操作的重要性。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也強(qiáng)調(diào)：“課程實(shí)施要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

利用現(xiàn)有的多媒體計(jì)算機(jī)來進(jìn)行音樂教學(xué)，可以有效地解決以上矛盾。

在教唱一些歌曲特別是電影、電視劇歌曲時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能是就歌曲而教歌曲。學(xué)生只能感受旋律的優(yōu)美，而無法深入地領(lǐng)會(huì)歌詞的內(nèi)涵以及所要表達(dá)的思想。在用計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，我事先收集一些歌曲的相應(yīng)的電影、電視劇片段或優(yōu)美的畫面和圖片。上課時(shí)，用超級(jí)解霸、東方影都、金山影霸、ACDSEE等軟件來播放片段或欣賞圖片。讓學(xué)生結(jié)合畫面或圖片的欣賞來領(lǐng)會(huì)歌詞的內(nèi)涵以及所要表達(dá)的思想，從而更好地感受旋律的優(yōu)美。如教唱《雨花石》時(shí)就觀看電視劇《紅紅的雨花石》片段；教唱《讓我們蕩起雙槳》時(shí)就播放《祖國的花朵》；教唱《我的祖國》時(shí)就觀看故事片《上甘嶺》。通過觀看，學(xué)生把全部身心都投入到故事內(nèi)容中去，更加深刻地領(lǐng)會(huì)歌詞的內(nèi)涵。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)音樂課本中一些歌曲本身就可作為舞蹈的伴奏曲，如《轉(zhuǎn)圈圈》、《瑤族舞曲》、《森吉德馬》、《摘草莓》等歌曲。在教唱或欣賞這些歌曲時(shí)，可讓計(jì)算機(jī)做一個(gè)“舞蹈教師”。我把相關(guān)的舞蹈教學(xué)帶用計(jì)算機(jī)來播放，讓學(xué)生跟著畫面一邊唱，一邊跟著學(xué)跳舞。如在進(jìn)行《瑤族舞曲》樂曲欣賞時(shí)，充分利用小學(xué)生好動(dòng)、喜歡模仿的特點(diǎn)，借助音像的播放，學(xué)生邊聽邊跟著畫面做甩袖、轉(zhuǎn)圈等舞蹈動(dòng)作，通過肢體語言，盡情地想象少數(shù)民族的風(fēng)俗、人情和優(yōu)美景色。

在欣賞教學(xué)中往往會(huì)介紹相應(yīng)的作曲家或演奏家，課本中介紹的內(nèi)容很短，只能知道大概情況。此時(shí)，我會(huì)在課前給學(xué)生提供網(wǎng)址，教給他們上網(wǎng)的方法，讓學(xué)生上網(wǎng)去查找相關(guān)資料，并對(duì)這些信息進(jìn)行加工和處理。通過上網(wǎng)查尋，學(xué)生對(duì)貝多芬、莫扎特、肖邦、舒曼、冼星海、聶耳、華彥鈞等了解得就更加透徹了。

對(duì)于樂器的介紹，課本中只出示了樂器的圖片。但實(shí)際中，學(xué)生（包括教師）所接觸的樂器非常少，談不上了解，更談不上會(huì)演奏。教學(xué)中這部分是最難教學(xué)的。我就設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于樂器教學(xué)的課件。把民族樂器和西洋樂器中的各種樂器組合在一起，當(dāng)課件運(yùn)行時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過點(diǎn)擊相應(yīng)的樂器名稱，就可看見相應(yīng)樂器的圖片，了解樂器的構(gòu)造、音色、音域和演奏方式，并試聽該樂器演奏時(shí)的音色或欣賞用該種樂器演奏的有名的獨(dú)奏曲。通過課件的運(yùn)行，將視覺與聽覺結(jié)合起來，學(xué)生加深了對(duì)這些樂器的印象，甚至還可以激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)這種樂器的愿望。

在音樂教學(xué)中，用所給的音按所給的拍子和節(jié)奏完成旋律，或用所給的音為所給的歌詞譜曲的訓(xùn)練是很多的。學(xué)生的音樂思維不夠敏銳，對(duì)此部分內(nèi)容的訓(xùn)練相當(dāng)困難。學(xué)生用筆去寫時(shí)，心里對(duì)所寫的旋律不甚了解，有可能是隨意、雜亂無章的拼湊，編寫的旋律不優(yōu)美、不流暢、不生動(dòng)，甚至是不和諧音。此外，學(xué)生還沒有達(dá)到邊寫邊哼唱的能力，即“所寫即所聽”。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在計(jì)算機(jī)中裝入《作曲大師》軟件。該軟件分簡譜版和五線譜版，具有譜曲、演奏、填寫歌詞，打印歌譜、超級(jí)電子琴、多聲部重奏的功能，學(xué)習(xí)時(shí)非常容易上手。我讓學(xué)生用此軟件來進(jìn)行譜曲的訓(xùn)練。學(xué)生可按常規(guī)的方法把樂曲譜寫出來，每填寫一個(gè)音符，就會(huì)聽到相應(yīng)的樂音。等全部寫完，讓計(jì)算機(jī)全部演奏一遍，試聽效果。如果不滿意，還可繼續(xù)修改，直到成功。如果認(rèn)為這種方法過于遲緩，還可用超級(jí)電子琴來演奏，軟件會(huì)自動(dòng)把剛才所演奏的音轉(zhuǎn)換成樂譜。根據(jù)需要，還可模擬各種樂器來演奏，試聽不同樂器演奏的效果。最后，把自己的“創(chuàng)作”轉(zhuǎn)換成MIDI音樂，或者把樂譜打印出來。學(xué)生從這里體會(huì)到成功的喜悅，嘗到了當(dāng)一個(gè)“作曲家”的自豪感，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

現(xiàn)在的學(xué)生是幸運(yùn)的，他們生逢信息時(shí)代的盛世，他們的思想和感官神經(jīng)，是為數(shù)字化而生的，不用多媒體的手段就無法燃燒。我們把現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)音樂課堂教學(xué)，起到了事半功倍的作用，學(xué)生不僅學(xué)到了音樂知識(shí)，學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)知識(shí)，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為音樂教學(xué)開辟了一個(gè)廣闊的新天地。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

多媒體輔助教學(xué)探索

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式有助于讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中及時(shí)獲取信息，利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能生動(dòng)直觀的將原生態(tài)的教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過視聽器官的協(xié)作運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。教師需要適時(shí)、適當(dāng)、適度地借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣、增長見識(shí)、開發(fā)潛能。本文試圖從教師會(huì)用、善用、巧用三個(gè)方面探討關(guān)于多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)做法及體會(huì)。

關(guān)鍵詞：

情境

善用 巧用

?新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”目前，具有鮮明時(shí)代特色的多媒體輔助教學(xué)已融入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，它以語言、文字、視頻信號(hào)和聲音等新穎獨(dú)特的方式給廣大教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，被譽(yù)為教育史上的第四次革命。因此，作為教育教學(xué)的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求：教師要善于從自己學(xué)科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，要善于把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中──就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學(xué)都能高效進(jìn)行。

同時(shí)，我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在各校都得到空前重視，目前有的學(xué)校規(guī)定：凡是公開課必須用多媒體。這就使得有些教師為了證明自己是在用現(xiàn)代信息技術(shù)，就用電腦展示幾道口算題，感覺自己也是現(xiàn)代化教學(xué)。就連平時(shí)的日常教學(xué)，用多媒體覺得是一種時(shí)髦，以至于有的老師課課都運(yùn)用信息技術(shù)，造成老師們搶占多媒體教室的現(xiàn)象。這樣的做法不僅“大材小用”，而且浪費(fèi)了教師們的大量精力和寶貴時(shí)間，形成“高成本，低收效”的不和諧局面。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何正確發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能呢？

一、教師要“會(huì)用”

在當(dāng)今這個(gè)高度信息化的時(shí)代，教師和教材文本不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源，教師應(yīng)成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。教師要有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是適應(yīng)不了目前教育教學(xué)的發(fā)展。而信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。它能延展課堂的空間維度，拓展學(xué)生的視野，能實(shí)現(xiàn)聽覺、視覺、情感等全方位的刺激，能讓數(shù)學(xué)知識(shí)無限延伸。在多媒體輔助教學(xué)中，教師必須懂得如何使用信息技術(shù)來幫助自己的課堂教學(xué)，必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)課件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

育人之妙，存乎一心。的確現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運(yùn)用的前提下，才能去用活用好多媒體輔助教學(xué)。因此，教師必需掌握基本的現(xiàn)代信息技術(shù)理論知識(shí)及其在課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用，才能順應(yīng)時(shí)代對(duì)教師的要求。比如我們學(xué)校要求每位教師要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。而且學(xué)校還創(chuàng)造條件讓每位教師參加培訓(xùn)去掌握相關(guān)的知識(shí)，學(xué)校每學(xué)期還要組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作方面的比賽，多媒體教室對(duì)每一位教師都是開放的，隨時(shí)都可以使用，引進(jìn)計(jì)算機(jī)方面的人才，等等一切措施都為教師使用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造了條件，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加了籌碼。

二、教師要“善用”

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，教師要善于合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，來加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。

1、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)知識(shí)自身的抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師不能提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難。隨著我國教育信息化發(fā)展步伐的加快，多媒體進(jìn)入了課堂，為原生態(tài)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。

夸美紐斯說過：一切知識(shí)都是從感官開始的。情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的空間。能將有時(shí)難以表達(dá)甚至根本不能用語言完整而準(zhǔn)確地表達(dá)的圖形、圖象的運(yùn)動(dòng)信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖形、三維動(dòng)畫、視頻圖像、聲音等各種教學(xué)信息，使之有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的原生態(tài)的情境，給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。比如，在認(rèn)識(shí)“角”一課時(shí)，我以“大雁南飛圖”入手來創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。從大雁不斷變換的隊(duì)形中，放大大雁的“人”字形輪廊線，引入本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友“角”，為學(xué)生認(rèn)識(shí)“角”提供了生動(dòng)的可感知的原生態(tài)材料。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。又例如：在教學(xué)《比較數(shù)的大小》時(shí)，將數(shù)的比較融入小動(dòng)物賽跑的情境中去，學(xué)生看著動(dòng)物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動(dòng)腦思考，這些動(dòng)物誰跑得快呢？憑著自己對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學(xué)會(huì)了數(shù)的大小比較的方法。比如，學(xué)習(xí)圖形之間的軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合等變換關(guān)系。用多媒體創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的場(chǎng)境，使之充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，獲得較為深刻的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。

2、善用多媒體拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的距離

在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問題時(shí)非常流利，但在解決一些生活中的實(shí)際問題時(shí)，就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實(shí)只要我們深入思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責(zé)任是我們教師，是我們教師在教學(xué)的時(shí)候過分的把知識(shí)“純粹”化，而忽略了知識(shí)與生活的關(guān)系。

新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的原生態(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題再現(xiàn)于課堂，來拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。

比如在教學(xué)“小明的一天”也就是學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法，對(duì)小學(xué)生來說比較抽象，我把班上一個(gè)學(xué)生一天的起居作息情況制成七組鏡頭：午夜12時(shí)，夜深人靜，人們進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)；早上6時(shí)30分，天漸漸亮了，小學(xué)生起床洗臉；早上7時(shí)30分，小學(xué)生背上書包上學(xué)；上午11時(shí)30分，小學(xué)生放學(xué)；下午2時(shí)30分，學(xué)生背上書包上學(xué)；晚上7時(shí)，全家在看中央臺(tái)的新聞聯(lián)播節(jié)目；又是午夜12時(shí)，一天過去了。每組鏡頭，都配有鐘面，看到時(shí)針、分針不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。同學(xué)們邊看邊論，熟悉的人、熟悉的場(chǎng)面，普通計(jì)時(shí)法與抽象的24時(shí)計(jì)時(shí)法就在自己身邊。提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。又如：三年級(jí)數(shù)學(xué)中平移與旋轉(zhuǎn)介紹的就是學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象，可是什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？在生活中有什么用處？對(duì)三年級(jí)學(xué)生來講還是比較陌生的，我們就利用攝像機(jī)攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，把學(xué)生的視角從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，讓學(xué)生的思維回到數(shù)學(xué)知識(shí)的原生狀態(tài)中去認(rèn)識(shí)概念、了解作用，增加學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)也讓學(xué)生看到了生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、善用網(wǎng)絡(luò)交互，提高練習(xí)效果，延伸數(shù)學(xué)知識(shí)

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。如在安排課堂練習(xí)時(shí)。可以利用計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕上顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生平時(shí)在鞏固練習(xí)時(shí)對(duì)做題目最感到厭煩，覺得沒有意思，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)就利用多媒體將練習(xí)的形式不斷變換。如在教學(xué)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將練習(xí)設(shè)計(jì)為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)，有過獨(dú)木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設(shè)置了只有闖過第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵(lì)的程序。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學(xué)都順利通過關(guān)口，到達(dá)了目的地。練習(xí)量雖然很大，但是學(xué)生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。下課后大部分學(xué)生說：這樣的練習(xí)真有意思，能不能以后多上點(diǎn)這樣的課。教師也可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，較好地體現(xiàn)不同學(xué)生完成不同數(shù)學(xué)的教學(xué)新理念。在數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生上網(wǎng)搜索“平面圖形”的相關(guān)知識(shí)，我就利用這個(gè)功能把學(xué)生網(wǎng)上搜集到的“交通標(biāo)志牌”、“家具圖片”等許多資料,調(diào)到大屏幕上，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、教師要“巧用”

在當(dāng)今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術(shù)之前，教師一定要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)得更加明顯。所以要牢記多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，該出手時(shí)才出手，靈活運(yùn)用。

1、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)時(shí)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲

利用多媒體的優(yōu)越功能，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動(dòng)畫等方式模擬成原生現(xiàn)實(shí)過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。例如：在認(rèn)識(shí)“角”一課時(shí)，把抽象出來“角”的頂點(diǎn)和兩條邊，利用多媒體進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短的關(guān)系。動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、化抽象為形象時(shí)用，讓學(xué)生思維得到放松

小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。在教學(xué)《線的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)。利用多媒體展示出了豎琴中琴弦，然后引出線段；展示出手電筒發(fā)出的光線引出射線；展示火車的兩條無限延伸的鐵軌引出直線，從鮮活的實(shí)例中讓學(xué)生真正體會(huì)到線段、射線、直線三者之間的微妙關(guān)系。又比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時(shí)間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個(gè)這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的輕松快樂。

3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)用，簡化學(xué)生的思維

利用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知過程。現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的、難懂的知識(shí)點(diǎn)通過形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，簡化學(xué)生的分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，對(duì)重點(diǎn)部分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生注意，幫助學(xué)生審題，啟迪學(xué)生思維。在幾何知識(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)尤其明顯。比如在教學(xué)《角的度量》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生量角、畫角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學(xué)時(shí)，學(xué)生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個(gè)學(xué)生的桌前示范，課堂效率將大大降低。若把這一部分制成多媒體課件，利用課件來顯示量角器的各個(gè)部分，并對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行閃爍、變色來幫助學(xué)生加深對(duì)量角器及內(nèi)外圈刻度的認(rèn)識(shí)，以及如何使用內(nèi)外圈刻度量角的過程進(jìn)行演示，對(duì)量角、畫角等掌握得比較快，記得比較牢。在教學(xué)《溫度》時(shí)利用電腦使溫度計(jì)中水銀能升降，讓學(xué)生明白正負(fù)數(shù)。又例如，三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)；圓柱的表面積求法和體積公式的推導(dǎo)等，都可以用課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀地展示形成過程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，既知其所以然，又能促使學(xué)生的形象思維過渡到抽象思維，使難點(diǎn)不再難懂，重、難點(diǎn)部分得到分散。

4、化膚淺為本質(zhì)時(shí)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)有關(guān)幾何初步知識(shí)時(shí)，利用多媒體輔助教學(xué)，可以形象直觀的來進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬演示：點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去觀察幾何形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解它們之間的相互關(guān)系，從而揭示他們的本質(zhì)屬性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。如教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可以利用課件把6個(gè)彩色的長方形(兩兩相同，通過平移，旋轉(zhuǎn)等方法圍成一個(gè)長方體的動(dòng)畫過程。)讓學(xué)生清楚地知道長方體是由6個(gè)長方形圍成的立體圖形這一本質(zhì)屬性，幫助學(xué)生由平面到立體，由二維空間到三維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。同時(shí)，也為學(xué)生掌握長方體的特征計(jì)算長方體的表面積作了很好的鋪墊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。此外還有如：教學(xué)乘法結(jié)合律時(shí)，可以借助課件展示小長方體不同的數(shù)法和不同的算法，從而引出乘法結(jié)合律。教學(xué)圓柱和圓錐的概念時(shí)，沿著長方形的長邊或?qū)掃呅D(zhuǎn)形成圓柱體，直角三角形沿著其中一條直角邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)形成圓錐體，這一動(dòng)態(tài)過程是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能解決的，而用多媒體課件卻能輕而易舉地解決。

利用多媒體課件可交錯(cuò)表現(xiàn)動(dòng)靜兩種狀態(tài)，在教學(xué)中可直觀設(shè)計(jì)、靈活操作。上述案例，靈活的運(yùn)用了這些特點(diǎn)，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的甚至能參與其中的原生態(tài)情境，把靜止不動(dòng)的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，充分表現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍架橋鋪路，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有效的提高了課堂教學(xué)效率。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用的好，能給我們教學(xué)帶來方便，能提高教學(xué)效率，但如果運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)給我們的教學(xué)帶來負(fù)面影響。在教學(xué)中我們應(yīng)該注意：

1、課件畫面要注意主次分明

心理學(xué)指出：“低年級(jí)學(xué)生，由于知識(shí)缺乏，經(jīng)驗(yàn)不多，大腦興奮與抑制的機(jī)能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個(gè)就忘了那個(gè)”。

因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點(diǎn)，主次分明，否則會(huì)影響教學(xué)效果。

2、課件制作應(yīng)該注重實(shí)用性，而不應(yīng)太花俏

信息技術(shù)與課程整合，多媒體只是一種教學(xué)手段，目的是為教學(xué)服務(wù)。因此我們認(rèn)為在利用多媒體時(shí)，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮是教學(xué)的實(shí)用性，在實(shí)用的基礎(chǔ)上考慮課件美觀性，課件不宜做得太花俏，否則會(huì)喧賓奪主分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

3、要從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用多媒體，要避免將信息技術(shù)裝潢“門面”，從而丟掉粉筆、黑板及教師的示范作用。教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是任何現(xiàn)代化工具都不可替代的。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留。但一味地利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，但是由于速度比較快，沒有給學(xué)生足夠多的思考時(shí)間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)是由傳統(tǒng)的“人灌”改為披著現(xiàn)代化外衣的“機(jī)灌”。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉，它突破了時(shí)空的限制，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。它為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動(dòng)的平臺(tái)。但信息技術(shù)也不可改變其工具性，應(yīng)服務(wù)于教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)要把握好“度”，不可濫用，過多地使用圖像、聲音，會(huì)影響學(xué)生的深入思維，如果使用信息技術(shù)不當(dāng)，還會(huì)分散學(xué)生的注意力。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！

參考文獻(xiàn)：

《新課程的教學(xué)實(shí)施》 高等教育出版社

《新課程的理念與創(chuàng)新》 高等教育出版社

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)北京師范大學(xué)出版社