第一篇：學(xué)徒制三方職責(zé)

1.企業(yè)在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責(zé)是：

(1)企業(yè)根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)崗位需求與學(xué)校一起研制人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、帶徒師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案。

(2)企業(yè)選拔烹飪技術(shù)骨干、地方特色菜品技藝非遺傳承人、中國(guó)烹飪大師等優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任帶徒師傅，參與人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案等的制定與實(shí)施，擔(dān)任帶徒師傅(導(dǎo)師)。

（3）企業(yè)參與共同研制、實(shí)施招生招工方案。按餐飲企業(yè)的崗位要求和用人標(biāo)準(zhǔn)通過面試的形式錄取學(xué)生。

（4）校企雙方共同承擔(dān)學(xué)徒的教育教學(xué)管理任務(wù)，為提高學(xué)徒的崗位技能水平和職業(yè)道德進(jìn)行合作教學(xué)和教育。企業(yè)負(fù)責(zé)提供學(xué)生的教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生活等場(chǎng)所以及實(shí)訓(xùn)所需的原材料。

（5）企業(yè)要重視學(xué)徒實(shí)習(xí)與生活中的安全問題，確保學(xué)生的人身、交通等安全。

(6)遵循教育規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間不能按企業(yè)的員工要求來安排學(xué)生的生產(chǎn)任務(wù)，特殊情況下需要加班須事先聲明。

(7)建立獎(jiǎng)懲制度，賞識(shí)和鼓勵(lì)企業(yè)中那些為學(xué)徒制人才培養(yǎng)而付出的管理人員、師傅等，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

（8）校企雙方在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中應(yīng)保持良好的溝通，對(duì)于計(jì)劃的執(zhí)行情況、計(jì)劃的中途變動(dòng)等進(jìn)行定期或不定期交流。

（9）企業(yè)參與學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)和畢業(yè)評(píng)價(jià)。

（10）學(xué)徒期滿后，在本人自愿的情況下，企業(yè)對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)徒具有優(yōu)先留用權(quán)。

（11）積極接納合作學(xué)校教師到企業(yè)進(jìn)行在崗學(xué)習(xí)。

2.學(xué)校在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責(zé)是：

（1）學(xué)校明確需要培養(yǎng)的具體內(nèi)容和要達(dá)到的目的，協(xié)同企業(yè)共同研制人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、帶徒師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案。（2）參與共同研制、實(shí)施招生招工方案。按餐飲企業(yè)的崗位要求和用人標(biāo)準(zhǔn)通過面試的形式錄取學(xué)生。

（3）校企雙方共同承擔(dān)學(xué)徒的教育教學(xué)管理任務(wù)，為提高學(xué)徒的崗位技能水平和職業(yè)道德進(jìn)行合作教學(xué)和教育。學(xué)校提供素質(zhì)優(yōu)良的教師承擔(dān)起文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)。

（4）鼓勵(lì)教師、學(xué)校行政人員到企業(yè)進(jìn)行在崗工作，指派教師到企業(yè)參與學(xué)生教育教學(xué)管理工作，并和企業(yè)、師傅進(jìn)行充分交流，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整與課程改革，改革實(shí)施學(xué)徒制專業(yè)的課程，使之更適合于學(xué)徒制教學(xué)；

（5）校企雙方在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中應(yīng)保持良好的溝通，對(duì)于計(jì)劃的執(zhí)行情況、計(jì)劃的中途變動(dòng)等進(jìn)行定期或不定期交流。

（6）改革管理方式和手段，構(gòu)建適合學(xué)徒制下的課程評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等管理體系等；

（7）重新分配教學(xué)時(shí)間，為教師在學(xué)校內(nèi)外完成項(xiàng)目和合作，以及為學(xué)生從事實(shí)習(xí)活動(dòng)提供機(jī)會(huì)。

（8）建立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)學(xué)徒、下企業(yè)教師和帶教師傅舉行評(píng)優(yōu)活動(dòng)，對(duì)于優(yōu)秀的帶教師傅、下企業(yè)教師和學(xué)徒按相關(guān)獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.行業(yè)協(xié)會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責(zé)是：

（1）行業(yè)協(xié)會(huì)專家根據(jù)行業(yè)需求參與、指導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)研制人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，以及指導(dǎo)制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、帶徒師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案。

（2）行業(yè)協(xié)會(huì)聘請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)教育教學(xué)過程進(jìn)行全程監(jiān)督、指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行第三方評(píng)價(jià)。

（3）行業(yè)協(xié)會(huì)組成專家小組和學(xué)校、企業(yè)一起圍繞行業(yè)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同類型的課程建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立以能力為核心，行業(yè)協(xié)會(huì)參與的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

（4）家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作，幫助他們消除顧慮，積極引導(dǎo)并支持孩子到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐(半工半讀)；

（5）學(xué)生應(yīng)按照學(xué)校和企業(yè)共同制訂的培養(yǎng)方案，積極參加學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，自覺遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，履行相應(yīng)的職責(zé)，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間要遵守安全制度。

第二篇：學(xué)校企業(yè)學(xué)徒現(xiàn)代學(xué)徒制三方協(xié)議

山東交通職業(yè)學(xué)院汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目

學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒三方協(xié)議書

甲方（學(xué)校）：

乙方（企業(yè)）：

丙方（學(xué)徒）：

見附表

根據(jù)山東交通職業(yè)學(xué)院汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施要求，丙方由甲方派遣到乙方企業(yè)，跟隨乙方學(xué)習(xí)崗位技能，乙方按照甲乙雙方共同制定的汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案要求，指導(dǎo)培養(yǎng)丙方學(xué)習(xí)。為明確甲乙丙三方在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中的責(zé)任和權(quán)利，在專業(yè)微觀層面直接地、具體地落實(shí)教育部“深化教育體制綜合改革”的要求，使項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃具有較強(qiáng)的可操作性，推進(jìn)汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的有序開展。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的進(jìn)度要求，本著合作共贏的原則，就專業(yè)與

雙主體育人，三方在意愿一致的基礎(chǔ)上，就學(xué)徒培養(yǎng)等事宜達(dá)成共識(shí)，簽訂如下協(xié)議：

一、甲方的權(quán)利和義務(wù)

1.甲方負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)機(jī)構(gòu)中甲方工作人員及專任教師的選拔與配備。2.甲方負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班學(xué)生（學(xué)徒）的學(xué)籍管理、畢業(yè)資格審核、畢業(yè)證書發(fā)放等。

3.丙方進(jìn)入乙方學(xué)習(xí)前，甲方應(yīng)事先給丙方進(jìn)行必要的安全教育、注意事項(xiàng)以及企業(yè)相關(guān)規(guī)章制度等學(xué)習(xí)。

4.甲方根據(jù)乙方所提供的汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)技術(shù)崗位、數(shù)量和對(duì)應(yīng)崗位師傅人數(shù)（每個(gè)師傅帶5個(gè)以內(nèi)的學(xué)徒），向乙方派遣學(xué)徒。協(xié)議簽訂后，甲方將學(xué)徒名單信息以紙質(zhì)版或電子版形式交乙方，并積極與乙方師傅溝通交流學(xué)徒情況，以便更有利于下一步的培養(yǎng)。

5.結(jié)合崗位職責(zé)要求，甲方要與乙方共同討論、制定《汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案》（校、企）以及具體的學(xué)徒訓(xùn)練計(jì)劃，完善教學(xué)材料，共同開發(fā)相應(yīng)課程，共同做好教師師傅“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍的建設(shè)與管理，共同組織對(duì) 教學(xué)過程和結(jié)果的考核評(píng)價(jià)，共同開展教學(xué)研究與項(xiàng)目研發(fā)等。

6.甲方負(fù)責(zé)按照雙方確定的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程表等教學(xué)文件落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班校內(nèi)課程的教學(xué)組織與運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控。

7.學(xué)徒期間，甲方要本著有利于提高學(xué)徒職業(yè)素養(yǎng)和技能的原則，與乙方一起進(jìn)行共同管理。

8.在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中，甲方要與乙方保持良好的溝通，對(duì)于計(jì)劃的執(zhí)行情況、計(jì)劃的中途變動(dòng)等進(jìn)行定期或不定期交流，項(xiàng)目組要認(rèn)真分析研究存在的問題，做出判斷和建議，作為下一步實(shí)施的參考。

9.對(duì)乙方反饋的丙方不良現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)教育，或根據(jù)情節(jié)輕重進(jìn)行處理。

二、乙方的權(quán)利和義務(wù)

1.乙方負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)機(jī)構(gòu)中乙方工作人員及帶徒師傅的選拔與配備。企方師傅遴選標(biāo)準(zhǔn)要滿足汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制師傅標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。

2.學(xué)徒期間，乙方應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行安全防護(hù)知識(shí)、崗位操作規(guī)程教育和培訓(xùn)，并進(jìn)行考核，未經(jīng)教育培訓(xùn)和未通過考核的學(xué)生不得參加實(shí)習(xí)。

3.學(xué)徒期間，乙方與甲方一起負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班學(xué)生（學(xué)徒）在崗工作（學(xué)習(xí)）的日常管理。

4.乙方嚴(yán)格按照《汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案》（校、企）的相關(guān)要求，安排丙方相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)及操作技能的訓(xùn)練。

5.學(xué)徒期間，乙方師傅應(yīng)履行各自的工作職責(zé)，保持緊密合作，確保學(xué)徒受到應(yīng)有的崗位技能訓(xùn)練。

6.乙方根據(jù)丙方學(xué)習(xí)訓(xùn)練的要求，有計(jì)劃地安排輪崗項(xiàng)目和針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，確保丙方達(dá)到所在崗位的技能要求。

7.乙方應(yīng)與丙方所在學(xué)校的指導(dǎo)教師保持緊密合作，營(yíng)造有利于學(xué)徒職業(yè)道德和技能成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍。

8.乙方對(duì)學(xué)徒在企業(yè)學(xué)習(xí)期間采用固定加績(jī)效的方式發(fā)給一定的生活補(bǔ)貼。乙方免費(fèi)提供住宿，享受國(guó)家規(guī)定的假期、補(bǔ)貼以及乙方舉辦的各種活動(dòng)。

9.學(xué)徒期滿后，乙方對(duì)學(xué)徒所輪訓(xùn)的崗位技能進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。不合格的學(xué)徒由甲 方進(jìn)行召回。

10.學(xué)徒期滿，乙方對(duì)學(xué)徒和師傅舉行評(píng)優(yōu)活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)工作優(yōu)秀的師傅和表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)徒按相關(guān)激勵(lì)制度進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

11.學(xué)徒期滿后，在本人自愿的情況下，乙方對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)徒優(yōu)先留用。

三、丙方的權(quán)利和義務(wù)

1.丙方（學(xué)徒）應(yīng)遵守國(guó)家的法律法規(guī)，服從乙方的安排及管理，遵守乙方的勞動(dòng)紀(jì)律、各項(xiàng)規(guī)章制度及管理規(guī)定；保守技術(shù)秘密及商業(yè)秘密；學(xué)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)移交工作資料和工具，未經(jīng)允許的情況下，不得帶走任何與工作相關(guān)的文件資料。

2.丙方跟隨乙方師傅進(jìn)行指定崗位技能訓(xùn)練，要嚴(yán)格要求自己，虛心學(xué)習(xí)各項(xiàng)崗位技能，不斷提高自身技能水平和職業(yè)素質(zhì)，愛護(hù)設(shè)備，愛護(hù)工具，保持工作場(chǎng)地的清潔衛(wèi)生，創(chuàng)造一個(gè)良好舒適的工作環(huán)境。

3.丙方在乙方工作期間要嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程和技術(shù)工藝流程，保證學(xué)習(xí)和生活安全。

4.丙方在乙方學(xué)習(xí)期間，乙方要建立學(xué)生實(shí)習(xí)強(qiáng)制保險(xiǎn)制度。乙方應(yīng)根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，為丙方投保實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)。責(zé)任保險(xiǎn)范圍應(yīng)覆蓋實(shí)習(xí)活動(dòng)的全過程，包括學(xué)生實(shí)習(xí)期間遭受意外事故及由于被保險(xiǎn)人疏忽或過失導(dǎo)致的學(xué)生人身傷亡，被保險(xiǎn)人依法應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，以及相關(guān)法律費(fèi)用等。

5.丙方不得擅自離開學(xué)徒崗位，如有正當(dāng)原因確需離職的，需提前半個(gè)月提交書面申請(qǐng)，經(jīng)乙方批準(zhǔn)后方可離職，并作好工作交接。

6．丙方應(yīng)珍惜實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，多思考、多請(qǐng)教、多總結(jié)。學(xué)習(xí)結(jié)束后要學(xué)校相關(guān)要求提交學(xué)習(xí)材料。

7．學(xué)生在實(shí)習(xí)期間受到人身傷害，屬于實(shí)習(xí)意外傷害保險(xiǎn)賠付范圍的，由承保保險(xiǎn)公司按保險(xiǎn)合同賠付標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行賠付，甲乙雙方應(yīng)當(dāng)妥善做好救治和善后工作。不屬于實(shí)習(xí)意外傷害保險(xiǎn)賠付范圍的，如因企業(yè)未按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行安全教育，履行安全措施和提供必要的防護(hù)條件的由企業(yè)負(fù)責(zé)；如因?qū)嵙?xí)學(xué)生違規(guī)操作、不服從管理發(fā)生傷害的由學(xué)生本人負(fù)責(zé)；學(xué)生如參與不法活動(dòng)等由學(xué)生本人負(fù)責(zé)。

四、甲乙丙任何一方違反本協(xié)議規(guī)定條款給其他人造成損失的，都應(yīng)由違約方予 以賠償，并承擔(dān)違約責(zé)任。

五、在協(xié)議履行過程，其他未盡事宜，三方協(xié)商解決。

六、本協(xié)議自各方當(dāng)事人簽字或蓋章之日起生效。

七、本協(xié)議書一式三份，三方各執(zhí)一份。

甲方（簽字蓋章）：

乙方（簽字蓋章）：

丙方（簽字蓋章）

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第三篇：學(xué)徒制學(xué)習(xí)總結(jié)

學(xué)徒制學(xué)習(xí)總結(jié)

很榮幸能參加學(xué)徒制的大集體中。兩個(gè)學(xué)期的學(xué)徒讓我受益匪淺。

首先學(xué)徒學(xué)習(xí)的內(nèi)容區(qū)別于在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相比之下更加的貼近于社會(huì)的實(shí)踐操作上。見識(shí)到了許多書本上所沒有的憑證單據(jù)，大大小小，有的長(zhǎng)得很像，但實(shí)際上卻有著截然不同的分類。就比如停車費(fèi)和充值公交卡的發(fā)票兩種憑證，需要仔細(xì)的看公司名稱才能分辨出。公司性質(zhì)也是很重要的信息，在判斷發(fā)票是否為采購(gòu)銷售業(yè)務(wù)還是費(fèi)用單據(jù)，所以別看發(fā)票小小的一張，但其中的每一個(gè)字，每一個(gè)章都有著它自己獨(dú)特的意思在里面。不能漏了任何一個(gè)，這是在整理歸類發(fā)票上我所學(xué)到的。

在整體的公司業(yè)務(wù)上，我知道了雖然憑證是一張一張的，但在實(shí)際的記賬過程中是可以將同月內(nèi)同類的業(yè)務(wù)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行合并的，這樣給后面的檢查核對(duì)方面提供了不少便利，比較簡(jiǎn)介明了。在順序上，也是有一定順序的，這樣可以避免遺漏一些憑證，不容易出錯(cuò)。我覺得會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)重要的還是細(xì)心和誠(chéng)信，會(huì)計(jì)是一種系統(tǒng)性的工作，一環(huán)套一環(huán)，所以任何地方出現(xiàn)一個(gè)小問題都會(huì)帶來最后結(jié)果的錯(cuò)誤，會(huì)造成重復(fù)勞動(dòng)，浪費(fèi)人力物力。

最后要感謝學(xué)校及企業(yè)能給我們這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝老師們的細(xì)心教導(dǎo)和耐心指點(diǎn)。兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)也許只是真實(shí)工作中的冰山一角，我們還需要學(xué)習(xí)的、改善的還有很多。以后的日子里我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)的。

第四篇：現(xiàn)代學(xué)徒制方案

石嘴山聯(lián)合學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制

試點(diǎn)工作實(shí)施方案

為積極探索構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制，有效地整合學(xué)校和企業(yè)的教育資源，進(jìn)一步拓展校企合作的內(nèi)涵,使職業(yè)教育和企業(yè)行業(yè)在人才培養(yǎng)上“捆綁發(fā)展”，進(jìn)一步提升職業(yè)教育對(duì)我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤其是石嘴山市經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的貢獻(xiàn)度。根據(jù)教育部關(guān)于開展職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的有關(guān)要求，并結(jié)合我院實(shí)際，特制定《石嘴山聯(lián)合學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生(學(xué)徒)的技能培養(yǎng)為核心，以專業(yè)設(shè)置和課程改革為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐，逐步建立職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需的技術(shù)技能型人才。

二、主要措施

（一）選擇試點(diǎn)企業(yè)和專業(yè) 首先選擇好企業(yè)，在緊密合作的企業(yè)中選擇實(shí)力強(qiáng)、資源豐富并熱衷于職業(yè)教育的企業(yè)；然后根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和合作企業(yè)的意愿，確定招生的專業(yè)和規(guī)模。在招生之前，由合作的企業(yè)直接參與，按企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)通過面試的形式錄取學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)業(yè)考試成績(jī)擇優(yōu)錄取，學(xué)生(學(xué)徒生)就相當(dāng)于該企業(yè)的“后備員工”，具有雙重身份，既是學(xué)生，又是學(xué)徒。

隨著學(xué)徒制的不斷推進(jìn)，以后就讀職業(yè)學(xué)校的新生，先要取得企業(yè)學(xué)徒合同才能注冊(cè)入學(xué)，甚至只要取得企業(yè)學(xué)徒合同就可就讀中職學(xué)校。

（二）簽訂協(xié)議，明確三方職責(zé)

在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，會(huì)涉及到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生(家長(zhǎng))三方的權(quán)利和義務(wù)，因此需通過協(xié)議來明確界定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生(家長(zhǎng))三方各自的職責(zé)。學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的合作協(xié)議，學(xué)生(或家長(zhǎng))與企業(yè)簽訂學(xué)徒協(xié)議。

1.企業(yè)在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責(zé)是：(1)向?qū)W校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)準(zhǔn)確傳達(dá)企業(yè)的要求，包括現(xiàn)在及將來應(yīng)具備的知識(shí)和技能；(2)積極配合學(xué)校共同研究制定人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，參與學(xué)生技能訓(xùn)練和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；

(3)委派優(yōu)秀的技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生的師傅(導(dǎo)師)；(4)根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)檔案聘用畢業(yè)生就業(yè)；(5)為教師和學(xué)生的在崗學(xué)習(xí)敞開大門。2.學(xué)校在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責(zé)是：(1)明確學(xué)徒制實(shí)施的專業(yè)范圍和領(lǐng)域，對(duì)具體專業(yè)進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)所要達(dá)到的目標(biāo)，分析所具備的條件，從而需要培養(yǎng)的具體內(nèi)容，并做好學(xué)徒制教學(xué)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；

(2)鼓勵(lì)教師和學(xué)校行政人員到企業(yè)進(jìn)行在崗工作，并和企業(yè)師傅進(jìn)行交流，把得到的經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整與課程改革，增加與企業(yè)需求相適應(yīng)的新興專業(yè)，改革實(shí)施學(xué)徒制專業(yè)的課程，使之更適合于學(xué)徒制教學(xué)；(3)改革管理方式和手段，構(gòu)建適合學(xué)徒制下的課程評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等管理體系等；

(4)重新分配教學(xué)時(shí)間，為教師在學(xué)校內(nèi)外完成項(xiàng)目和合作，以及為學(xué)生從事實(shí)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件。

3.家長(zhǎng)和學(xué)生在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責(zé)是：(1)家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作，幫助他們消除顧慮，積極引導(dǎo)并支持孩子到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐(半工半讀)；(2)學(xué)生應(yīng)按照學(xué)校和企業(yè)共同制訂的培養(yǎng)方案，積極參加學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，自覺遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，履行相應(yīng)的職責(zé)，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間要遵守安全制度。

（三）成立專業(yè)學(xué)徒制工作小組

在各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的基礎(chǔ)上，聯(lián)合試點(diǎn)企業(yè)，由職教專家、企業(yè)人員、專業(yè)教師組成相應(yīng)專業(yè)的學(xué)徒制工作小組，主要是負(fù)責(zé)該項(xiàng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的確定、專業(yè)課程的建設(shè)、教學(xué)方式的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)等等；同時(shí)，該小組還要負(fù)責(zé)選派優(yōu)秀的技術(shù)工人擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師(師傅)，一般一個(gè)師傅不宜超過三個(gè)學(xué)生。

（四）校企共同制定培養(yǎng)方案

學(xué)校與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式，改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，將學(xué)生工作業(yè)績(jī)和師傅評(píng)價(jià)納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，由職教專家、企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅的共同參與下，按照“企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)”來設(shè)置課程，建成“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”為主要特征的適合學(xué)徒制的專業(yè)課程體系。其中核心課程可以根據(jù)企業(yè)需求適當(dāng)增減，教學(xué)項(xiàng)目是完全按照企業(yè)需求，在課程專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師的共同努力下開發(fā)適合企業(yè)的項(xiàng)目課程，并由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，尤其是專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（五）教學(xué)時(shí)間安排

學(xué)徒的學(xué)習(xí)是在企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)和課堂上的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，一般實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式。以三年學(xué)制計(jì)算，學(xué)生1/2的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，1/2的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能。采用“1.5+0.5+1”的形式，一年半的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和掌握最基本的技能，半年時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行 “項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”或“輪崗實(shí)訓(xùn)”(根據(jù)企業(yè)的實(shí)際而定)，后一年到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”。專業(yè)技能的要求和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容均由學(xué)校與企業(yè)共同確定。學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)取得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

（六）資源共享

包括技術(shù)力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等。一方面，企業(yè)為實(shí)習(xí)提供技術(shù)熟練的師傅，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒的技術(shù)訓(xùn)練；另一方面，企業(yè)要投入大量資金以提供足夠先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和實(shí)際訓(xùn)練所需的原材料，以供學(xué)徒實(shí)踐學(xué)習(xí)所用，并且能夠提供足夠的崗位讓學(xué)生實(shí)踐；同時(shí)學(xué)校也為企業(yè)提供技術(shù)力量和職工培訓(xùn)的需求。

（七）學(xué)生管理

學(xué)生在學(xué)徒期間，企業(yè)全程跟蹤，和教師積極配合密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，為企業(yè)儲(chǔ)備人才。

（八）教學(xué)過程管理

企業(yè)全程參與學(xué)徒班級(jí)的教學(xué)，派遣技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，指派能工巧匠擔(dān)任學(xué)生的師傅。教師要經(jīng)常性與企業(yè)進(jìn)行研討，開設(shè)符合學(xué)生理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)的校本課程；學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。

（九）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

學(xué)校與企業(yè)共同制訂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，對(duì)教師和師傅進(jìn)行考核，對(duì)優(yōu)秀的教師和師傅在評(píng)優(yōu)方面優(yōu)先考慮。改革評(píng)價(jià)模式。圍繞行業(yè)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同類型的課程建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立以能力為核心，行業(yè)企業(yè)共同參與的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

（十）學(xué)生就業(yè)

企業(yè)要全程參與學(xué)生的學(xué)業(yè)及思想品德評(píng)價(jià)，可用企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，作為三年后學(xué)生錄用的條件之一。

（十一）保障措施

1.政策保障：政府要制定企業(yè)負(fù)擔(dān)職工教育培訓(xùn)成本、承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的政策，并通過購(gòu)買崗位等各項(xiàng)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，推進(jìn)校企合作制度化。對(duì)支持校企合作的企業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，提高企業(yè)的責(zé)任感和社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

2.運(yùn)行保障：完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”規(guī)定。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。

3.經(jīng)費(fèi)保障：主要包括企業(yè)的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)、師傅的指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生實(shí)習(xí)的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)。

4.師資保障：現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施是否順利，主要取決于教師能否適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，政府要有足夠的優(yōu)惠條件來引進(jìn)優(yōu)秀的人才充實(shí)職業(yè)教育師資隊(duì)伍，同時(shí)要加大力度，培養(yǎng)骨干教師。

石嘴山聯(lián)合學(xué)院 2014年12月24日

第五篇：認(rèn)知學(xué)徒制研究

認(rèn)知學(xué)徒制研究

【摘要】：認(rèn)知學(xué)徒制是在20世紀(jì)80年代末90年代初教學(xué)范式剛剛從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心、對(duì)學(xué)習(xí)的研究正逐漸由認(rèn)知轉(zhuǎn)向情境、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)思想初現(xiàn)端倪的大背景下誕生的一種學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)思想和教學(xué)模式,是新的教育范式的一種實(shí)現(xiàn)途徑和存在形式。無數(shù)研究表明,該理論對(duì)于克服傳統(tǒng)學(xué)校教育的弊端有顯著的作用。然而,到目前為止,很少有對(duì)其本源的探究,國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)它的研究更加滯后,且誤解頗多。本研究嘗試從理論和實(shí)踐方面對(duì)該理論進(jìn)行深度挖掘:從理論上,探究該理論的緣起、提出條件、理論基礎(chǔ)、理論框架及最新發(fā)展;在實(shí)踐方面,通過國(guó)外案例分析和本土的實(shí)證研究試圖探索認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。希望本研究一方面為我國(guó)的課程教學(xué)改革提供一種新的視角和備選方案,同時(shí)也為正在我國(guó)蓬勃興起的學(xué)習(xí)科學(xué)的理論建設(shè)做出一定的貢獻(xiàn)。全文共分六章進(jìn)行論述。第一章是對(duì)認(rèn)知學(xué)徒制的追蹤溯源。論文首先分析了傳統(tǒng)手工學(xué)徒制的特點(diǎn)及其歷史作用,然后結(jié)合兩次教育革命的背景,探究認(rèn)知學(xué)徒制提出背后的雙重超越。隨后,論文探討了當(dāng)時(shí)導(dǎo)致認(rèn)知學(xué)徒制提出的條件、該理論提出的脈絡(luò)以及國(guó)內(nèi)外關(guān)于認(rèn)知學(xué)徒制的研究動(dòng)向。第二章聚焦于認(rèn)知學(xué)徒制的理論呈現(xiàn)。首先,論文闡述了認(rèn)知學(xué)徒制理論的主要內(nèi)容、理論基礎(chǔ)和特征,然后探討該理論在提出將近20年以來的一些變化和最新發(fā)展。最后,論文將認(rèn)知學(xué)徒制和當(dāng)前其他幾種學(xué)徒制進(jìn)行了辨析。第三章探討認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。論文首

先探討認(rèn)知學(xué)徒制各個(gè)方法構(gòu)件的設(shè)計(jì)。由于技術(shù)的發(fā)展能使認(rèn)知學(xué)徒制變得更加強(qiáng)大,所以接下來論文挖掘了技術(shù)支撐下的認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。最后,將認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與開放學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行比較,目的依然是突出認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的鮮明特征。第四章主要是案例解剖,呈現(xiàn)了國(guó)外三個(gè)較典型的案例,并結(jié)合認(rèn)知學(xué)徒制環(huán)境設(shè)計(jì)的原則對(duì)它們進(jìn)行分析。一個(gè)案例側(cè)重于課堂教學(xué)中認(rèn)知學(xué)徒制的應(yīng)用,一個(gè)案例揭示基于認(rèn)知學(xué)徒制環(huán)境的學(xué)生課外探究,第三個(gè)案例則反映了認(rèn)知學(xué)徒制在非學(xué)術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。分析這些案例一方面是為了進(jìn)一步說明認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),另一方面也為后面的本土實(shí)證研究提供給養(yǎng)。第五章聚焦于本土的認(rèn)知學(xué)徒制實(shí)證研究。論文首先對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的關(guān)于認(rèn)知學(xué)徒制的實(shí)證研究進(jìn)行綜述,并選取其中一個(gè)典型案例分析認(rèn)知學(xué)徒制原則在其中的應(yīng)用。然后,論文呈現(xiàn)了筆者進(jìn)行的為期一年半的認(rèn)知學(xué)徒制在大學(xué)英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究。研究表明,認(rèn)知學(xué)徒制能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),可以作為改進(jìn)我國(guó)教育實(shí)踐的一種備選模式。第六章對(duì)認(rèn)知學(xué)徒制進(jìn)行了評(píng)析,首先分析了其優(yōu)點(diǎn)、可能遇到的挑戰(zhàn)以及其應(yīng)用前景,然后闡述了對(duì)該理論的再認(rèn)識(shí)。最后,論文分析了認(rèn)知學(xué)徒制理論對(duì)我國(guó)的課程、教學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展的啟示。結(jié)語(yǔ)部分結(jié)合論文開篇提出的本研究欲解決的幾個(gè)問題,對(duì)全文主要觀點(diǎn)進(jìn)行了回顧,并展望了未來關(guān)于認(rèn)知學(xué)徒制可能進(jìn)一步深入研究的一些方面?！娟P(guān)鍵詞】：認(rèn)知學(xué)徒制新教育范式情境學(xué)習(xí)傳統(tǒng)學(xué)徒制教學(xué)模式學(xué)習(xí)環(huán)境技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)

【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué) 【學(xué)位級(jí)別】：博士 【學(xué)位授予年份】：2009 【分類號(hào)】：G423 【目錄】：摘要6-8ABSTRACT8-10目錄10-13圖表索引13-15引言15-37

一、研究緣由15-17

二、研究意義17-2

4三、研究目標(biāo)定位24-2

5四、研究問題、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)25-27

五、研究方法27

六、關(guān)鍵詞界定27-37第一章認(rèn)知學(xué)徒制理論及其研究溯源37-90第一節(jié)認(rèn)知學(xué)徒制提出背后的雙重超越37-56

一、學(xué)徒制及其對(duì)人類發(fā)展的意義37-

42二、第一次教育革命:從傳統(tǒng)學(xué)徒制到學(xué)校教育42-46

三、學(xué)校教育的弊端和認(rèn)知學(xué)徒制的提出46-

52四、認(rèn)知學(xué)徒制對(duì)學(xué)校教育的超越52-

53五、第二次教育革命及認(rèn)知學(xué)徒制在其中的作用53-56第二節(jié)認(rèn)知學(xué)徒制的理論基礎(chǔ)和提出的可能條件56-7

3一、認(rèn)知學(xué)徒制的理論基礎(chǔ)56-6

3二、認(rèn)知學(xué)徒制提出的條件63-73第三節(jié)認(rèn)知學(xué)徒制研究的歷史追溯及研究進(jìn)展73-88

一、認(rèn)知學(xué)徒制研究的歷史追溯73-79

二、認(rèn)知學(xué)徒制的研究狀況79-88本章小結(jié)88-90第二章認(rèn)知學(xué)徒制理論透視90-121第一節(jié)認(rèn)知學(xué)徒制的內(nèi)涵90-107

一、認(rèn)知學(xué)徒制的理論框架90-10

1二、認(rèn)知學(xué)徒制的特征101-107第二節(jié)認(rèn)知學(xué)徒制理論的最新發(fā)展107-11

4一、認(rèn)知學(xué)徒制理論框架的變化107-108

二、認(rèn)知學(xué)徒制一些原則的最新發(fā)展108-114第三節(jié)對(duì)認(rèn)知學(xué)徒制理解的辨析114-120

一、認(rèn)知學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制114-116

二、認(rèn)知學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)徒制116-117

三、認(rèn)知學(xué)徒制與新學(xué)徒制117-118

四、認(rèn)知

學(xué)徒制與“雙元制”118-120本章小結(jié)120-121第三章認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)121-163第一節(jié)認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境各“方法”構(gòu)件的設(shè)計(jì)121-13

4一、認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境“方法”構(gòu)件的設(shè)計(jì)121-13

3二、認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中各個(gè)方法構(gòu)件的利與弊133-134第二節(jié)教育技術(shù)支撐的認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)134-146

一、技術(shù)的進(jìn)步對(duì)學(xué)校教育和認(rèn)知學(xué)徒制的意義134-13

5二、技術(shù)支撐下的認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)135-146第三節(jié)認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與其它學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的比較146-16

2一、認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與開放學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的比較146-1

54二、認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與喬納森建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的比較154-16

1三、對(duì)上述兩個(gè)比較的歸納161-162本章小結(jié)162-163第四章認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的案例研究163-179第一節(jié)歷史課中“經(jīng)濟(jì)大蕭條”的教學(xué)163-169

一、“經(jīng)濟(jì)大蕭條”教學(xué)情況介紹163-16

5二、從認(rèn)知學(xué)徒制視角看“經(jīng)濟(jì)大蕭條”的教學(xué)165-169第二節(jié)美國(guó)康瓦爾高中的“太陽(yáng)能汽車”項(xiàng)目169-17

2一、“太陽(yáng)能汽車”項(xiàng)目概況169

二、對(duì)項(xiàng)目中所體現(xiàn)的認(rèn)知學(xué)徒制要素的分析169-172第三節(jié)IBM公司的“行政人員培訓(xùn)”項(xiàng)目172-17

4一、項(xiàng)目簡(jiǎn)介17

2二、對(duì)項(xiàng)目中所體現(xiàn)的認(rèn)知學(xué)徒制要素的分析172-174第四節(jié)從上述案例看認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)174-177

一、對(duì)上述案例中發(fā)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的評(píng)述174-176

二、從上述案例看認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則176-177本章小結(jié)177-179第五章認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的本土實(shí)踐179-231第一節(jié)對(duì)本土有代表性的認(rèn)知學(xué)徒制實(shí)踐研究的解讀179-18

3一、對(duì)國(guó)內(nèi)認(rèn)知學(xué)徒制實(shí)踐研究的回顧

179-180

二、對(duì)“認(rèn)知學(xué)徒制對(duì)知識(shí)本質(zhì)的影響”研究的解讀180-183第二節(jié)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)知學(xué)徒制應(yīng)用的實(shí)踐探索183-230

一、初步探索:基于認(rèn)知學(xué)徒制的以學(xué)生為授課主體的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)183-200

二、再次嘗試:基于認(rèn)知學(xué)徒制的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)研究200-22

5三、兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示225-229

四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知學(xué)徒模式的構(gòu)建229-230本章小結(jié)230-231第六章認(rèn)知學(xué)徒制理論評(píng)析及其對(duì)我國(guó)教育的意蘊(yùn)231-250第一節(jié)認(rèn)知學(xué)徒制理論評(píng)析及其應(yīng)用前景展望231-238

一、對(duì)認(rèn)知學(xué)徒制理論的評(píng)析231-23

5二、認(rèn)知學(xué)徒制應(yīng)用前景展望235-238第二節(jié)對(duì)認(rèn)知學(xué)徒制理論的再認(rèn)識(shí)238-2

43一、認(rèn)知學(xué)徒制是新教育范式的一種實(shí)現(xiàn)途徑和存在形式238

二、認(rèn)知學(xué)徒制的理論和環(huán)境設(shè)計(jì)體現(xiàn)了貫一性238-239

三、認(rèn)知學(xué)徒制理論是多學(xué)科前沿發(fā)展的匯聚239-243第三節(jié)認(rèn)知學(xué)徒制理論對(duì)我國(guó)教育的意蘊(yùn)243-249

一、認(rèn)知學(xué)徒制對(duì)課程設(shè)計(jì)的啟示243-247

二、認(rèn)知學(xué)徒制對(duì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的啟示247

三、認(rèn)知學(xué)徒制對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的啟示247-249本章小結(jié)249-250結(jié)語(yǔ)250-256

一、對(duì)本研究的回顧250-2

53二、對(duì)后續(xù)研究的展望253-256附錄256-274參考文獻(xiàn)274-291后記291-293

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