第一篇：對小學(xué)生家庭作業(yè)布置的反思

對小學(xué)生家庭作業(yè)布置的反思

摘要:學(xué)生是家庭作業(yè)的完成者，布置好的作業(yè)對于激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。相信，只要我們多花點心思在作業(yè)的設(shè)計上，學(xué)生們一定能變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。讓我們的孩子充實而又快樂地度過自己的童年生活！

關(guān)鍵詞:數(shù)量詞 感慨 情境 反思 動之以情 曉之以理 反感 避免 溝通 萌芽狀態(tài) 作業(yè)量 作業(yè)質(zhì) 題海戰(zhàn)術(shù) 代表性 針對性 作業(yè)批改 家長 協(xié)同作戰(zhàn) 違背教育規(guī)律

?假如命運給我一次‘處罰’老師的機會，我一定要讓他（她）寫作業(yè)。假如還要在作業(yè)前加上數(shù)量詞，那就應(yīng)該是100遍。?當(dāng)提起作業(yè)時，陜西一學(xué)生面對記者發(fā)出的感慨，折射出時下一些學(xué)生對沉重作業(yè)負(fù)擔(dān)的不滿?？吹饺绱饲榫常矣腥缦路此?。

1.我覺得我們應(yīng)該反思一下自己：布置的家庭作業(yè)能激起學(xué)生完成它的興趣嗎？有意義嗎？

我們是否動用了科任老師的思想武器，動之以情，曉之以理？我們有的老師動不動就讓學(xué)生抄寫10遍、20遍，甚至50遍，學(xué)生對這樣的作業(yè)特別反感，再加上各種輔導(dǎo)材料、練習(xí)冊有很多，有些差的學(xué)生根本完成不了。久而久之學(xué)生就慢慢形成了不完成作業(yè)的習(xí)慣。像這種量過多且形式過于單一的作業(yè)形式我們應(yīng)該避免。也有的老師對于家庭作業(yè)不閱不批，以至于有的學(xué)生就會不重視，不拿家庭作業(yè)當(dāng)回事，導(dǎo)致不寫。

一、對學(xué)生不按時完成家庭作業(yè)原因的反思。還有就是我們?nèi)狈图议L的溝通。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不完成家庭作業(yè)的情況沒有及時和家長溝通，沒有征得家長的幫助，家長全然不知，沒有把不完成家庭作業(yè)的情況扼殺在萌芽狀態(tài)。我認(rèn)為這些都是我們自身的原因。

2.對于學(xué)生自身的因素而言。

確確實實存在先天能力缺陷（表現(xiàn)為做作業(yè)的速度特別慢，或者不會做。經(jīng)常完成不了作業(yè)。）和學(xué)習(xí)習(xí)慣差、沒有責(zé)任心的學(xué)生。學(xué)生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應(yīng)該是尊重差異，正確對待差異，把差異當(dāng)作一種資源來開發(fā)。針對學(xué)生的個性差異和智力發(fā)展情況，因材施教，差異教學(xué)，在教育或教學(xué)上，要從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，盡可能使每個學(xué)生按不同的條件在各方面都得到發(fā)展。

3.對作業(yè)量的反思。

有的老師總是埋怨學(xué)生不能按時完成老師布置的作業(yè)。實際上，老師往往忽略了作業(yè)量的多少這個問題。因為每一個學(xué)生他的接收能力是有差異的，所以他做作業(yè)的時間也是有差距的。如果能夠認(rèn)識到這一點，老師就不應(yīng)該去埋怨學(xué)生不能按時完成作業(yè)。由此，老師必須對作業(yè)量進(jìn)行嚴(yán)格控制，科學(xué)的安排，講質(zhì)量，講效益。不能一味的讓學(xué)生機械的抄課文，抄試卷，一定要拋棄那些所謂?題海戰(zhàn)術(shù)?思想。

4.對作業(yè)質(zhì)的反思。

通過檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，老師應(yīng)該對自己所布置作

府谷縣2016年教科研論文參評

業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)行深刻的反思。第一，作業(yè)是否具有代表性、針對性。實際上，選擇具有代表性的題，是對當(dāng)天教學(xué)活動的高度概括。因為，每一天的教學(xué)活動都是有核心的。例如，今天我們學(xué)習(xí)的題目是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。那么它的核心就是讓學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的十進(jìn)制關(guān)系及數(shù)位順序。我選擇的具有代表性的作業(yè)題就是對照數(shù)位順序表。讀作：二千三百五十六，寫作：2356.從高位寫起，對著千位寫2，對著百位寫3，對著十位寫5，個位寫6，寫作：2356.這樣，既減少了學(xué)生重復(fù)作業(yè)的量，又可以達(dá)到一題多解的目的。于是，教師即控制了作業(yè)量，又能對當(dāng)天的知識進(jìn)行鞏固。第二，能對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)一步鞏固。

二、對作業(yè)批改的反思。

有的老師對于家庭作業(yè)不閱不批，以至于有的學(xué)生就會不重視，不拿家庭作業(yè)當(dāng)回事，導(dǎo)致不寫。我們要堅持教師親自批改作業(yè)的原則。避免小組長、數(shù)學(xué)科代表代改作業(yè)。其一，學(xué)生作業(yè)后都希望教師及時批改，希望及時地看到自己的成績和老師的評價，從中看到自己的進(jìn)步，受到鼓舞。學(xué)生代改，大部分學(xué)生對作業(yè)的重視程度度就會降低，造成作業(yè)質(zhì)量的下降，特別是那些不自覺的學(xué)生。其二，同學(xué)間改作業(yè)，還會產(chǎn)生包庇的行為，錯的改成對的，沒做也說做了。所以，不能讓小助手代替教師改作業(yè)。

三、對家長這個“戰(zhàn)友”的反思。不寫作業(yè)的學(xué)生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現(xiàn)反復(fù)。這時，我們非常需要取得家長的配合，?協(xié)同作戰(zhàn)?。只有這樣，才會形成合力，及時扼制不做作業(yè)的苗頭，不留壞習(xí)慣滋生的時間和空間。

對不重視子女學(xué)習(xí)和過分溺愛子女的家長，我們可經(jīng)常性地進(jìn)行家訪。多做家長的思想工作，轉(zhuǎn)變他門的思想觀念，統(tǒng)一戰(zhàn)線。也可邀請有關(guān)教育專家定期開展講座，普及一些家庭教育的方法。

平時，教師要通過多種手段經(jīng)常性地和家長進(jìn)行聯(lián)系、溝通。比如，當(dāng)今計算機網(wǎng)絡(luò)得到了普及，教師和家長可以在網(wǎng)絡(luò)上建立一個互動平臺，教師把每天的家庭作業(yè)、學(xué)生在校的表現(xiàn)告知家長，家長也可把學(xué)生在家的表現(xiàn)反饋給教師。家長看到老師為他們的孩子操了那么多心，他們也會行動的。

通過這一令人觸動的情景，聯(lián)系本人平時的工作實際，在布置家庭作業(yè)中，也有不合理的現(xiàn)象。例如：在測試《加與減

（二）》這一單元，有個別學(xué)生考的極差，我也叫他們多做一張試卷，這樣做是違背教育規(guī)律的。

在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該清楚地認(rèn)識到小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的問題，采取有效的措施，合理地設(shè)計和布置家庭作業(yè)，才能讓我們的學(xué)生在小學(xué)這個起跑線上，學(xué)得豐富，學(xué)得快樂，學(xué)得有意義，能讓我們的孩子充實而又快樂地度過自己的童年生活！

府谷縣2016年教科研論文參評

參考文獻(xiàn): 1．《差異教學(xué)說》教育科學(xué)出版社，華國棟著，2001出版。2．《現(xiàn)代心理學(xué)》上海人民出版社，張春興著，１９９４年版。

3．《個性心理學(xué)》華東師大中版社，葉奕乾、孔克勤著，１９９３年版。

4．《個體差異研究及其教學(xué)意義》 版，許潔英，1999年版。

西北師大學(xué)報社科

第二篇：應(yīng)該怎樣布置小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)

應(yīng)該怎樣布置小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和提高，為小學(xué)生“減負(fù)”的社會輿論正在沖擊著應(yīng)試教育，許多“減負(fù)”的措施正在落實到位，小學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)正在逐漸減小。提高數(shù)學(xué)家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。既要有責(zé)任心，又要講究科學(xué)性----分析心理，針對特點，采取措施，提高效率。在如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)效率的過程中，關(guān)鍵在教師，主體是學(xué)生，配合靠家長。

教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，是小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的直接布置者，也是小學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)輕重的調(diào)度者，所以，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)效率的關(guān)鍵在教師。首先，教師要充分意識到小學(xué)生家庭作業(yè)過多過重的負(fù)面效應(yīng)和危害性。其次，教師要加強教學(xué)診斷，做到有的放矢，貫徹“少而精”原則，徹底屏棄盲目性的、危害小學(xué)生健康的“題海戰(zhàn)術(shù)”。在這一過程中，最終獲得“解放”的不僅是學(xué)生，而且還有教師。再次，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)：一是注重扣住基礎(chǔ)和重點知識練習(xí)，選擇典型題，以收到舉一反三，觸類旁邊的效果。二是講究形式，注重新異，諸如操作練、游戲練、競賽練、錄音練、分層次練等。做到生動活潑，有趣味性，避免千篇一律筆頭作業(yè)。三是控制數(shù)量和時間，嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，防止降低數(shù)學(xué)作業(yè)的效率。作業(yè)是學(xué)生練習(xí)的主要形式，學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展能力 都離不開做作業(yè)。特別是家庭作業(yè)，學(xué)生在家中獨立完成，作業(yè)質(zhì)量的 高低直接影響著知識的掌握。“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”是當(dāng)今社會對學(xué)校素 質(zhì)教育的基本要求，好的家庭作業(yè)應(yīng)該做到：（１）減輕學(xué)生過重的 課業(yè)負(fù)擔(dān)；（２）能幫助學(xué)生理清知識點；（３）學(xué)生對作業(yè)是積極參與的；（４）多感官綜合參與，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

當(dāng)前，家庭作業(yè)的布置主要存在著以下幾種不足：（１）量過多或 過少，（２）形式單一；

（３）學(xué)生缺乏較強的參與性，造成字跡不工 整，錯誤率較高。

作為一名教師，如何布置好學(xué)生的家庭作業(yè)呢？可以從以下幾方面去考慮：

（一）要考慮學(xué)生年齡特點，小學(xué)生的家庭作業(yè)要體現(xiàn)適量性。小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平?jīng)Q定了小學(xué)生的作業(yè)量要適當(dāng)，不可 過多。一般一、二年級不留書面家庭作業(yè)，三四年級家庭作業(yè)總量不可 超過３０分鐘，五、六年級有４５分鐘的作業(yè)總量也就可以了。這就要求教 師在設(shè)計作業(yè)時要精當(dāng)，充分考慮到教材的重點和難點，以及對后續(xù)知 識的孕伏，要讓學(xué)生練在重點處、練在難點處，要讓學(xué)生通過練習(xí)能舉 一反三，觸類旁通，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。盡量減少機械重復(fù)的練習(xí)，以免學(xué) 生對作業(yè)產(chǎn)生反感。

（二）要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平差異，作業(yè)的布置要有層次性和可選性。作業(yè)的布置要充分考慮學(xué)生的知識、技能的差異，應(yīng)設(shè)計有基本 題、提高題、選做題、思考題。同時，學(xué)生作業(yè)不能一刀切，學(xué)習(xí)成績較 差的學(xué)生可以只做基本題，確保他們吃得了；成績優(yōu)秀的學(xué)生可以不做 基本題，教師可以布置一些思考性較強的題目，確保他們吃得飽。要使 每個學(xué)生都有練習(xí)的機會，都能在練習(xí)中得到發(fā)展。

（三）要考慮學(xué)生的主觀能動性，作業(yè)的布置應(yīng)具有較強的參與性。學(xué)生是能動的個體，有學(xué)習(xí)的積極性，教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主 人，充分調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，讓其充分參與到作業(yè)中來，這就要求 我們教者在布置作業(yè)時要多動腦筋，作業(yè)布置的形式要豐富有趣一些。比如說：在教過了《圓柱的表面積求法》后，一般我們布置的作業(yè)都是 求圓柱的表面積，為了增加學(xué)生的參與性，作業(yè)可以這樣布置，“一張 長12.56厘米，寬6.28厘米的長方形紙,把它圍成一個圓柱, 并配上兩個 底面,動手做一做,有幾種方法,并分別算出它們的表面積。”這樣的作 業(yè)學(xué)生比較喜歡，既動手，又動腦，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，寓學(xué) 于做之中，寓學(xué)于玩之中，效果很好。

（四）要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，作業(yè)布置應(yīng)體現(xiàn)全面性。為了有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)多樣化，有筆試 題、有口算題、有說理題、有操作題、有社會調(diào)查實踐題。

總之，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置應(yīng)有利于學(xué)生鞏固知識，培養(yǎng)能力與 良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：家庭作業(yè)的布置

如何有效的布置家庭作業(yè)

一提起語文作業(yè)的布置就會多少都會令老師們頭疼，語文作業(yè)除了讀就是寫，但是長期、反復(fù)的這樣下去，學(xué)生肯定會出現(xiàn)逆反的心理，厭倦的感覺，所以作業(yè)的布置方面就需要我們動動腦筋，思考一下如何布置了，以下是我的一點淺薄的見解。

1、作業(yè)內(nèi)容科學(xué)化。

教師在布置家庭作業(yè)的時候，首先要考慮作業(yè)的科學(xué)性，要滿足學(xué)生的需要?；蚴钱?dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固提高、拓展延伸，或是下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要鋪墊、預(yù)習(xí)等。如：學(xué)生已經(jīng)能熟練寫會的字詞，就不要每天都讓學(xué)生寫；學(xué)生已經(jīng)能熟練計算的數(shù)學(xué)題也不需要讓學(xué)生天天去做。這樣的作業(yè)對于學(xué)生來說失去了新鮮感、沒有了挑戰(zhàn)性，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生應(yīng)付了事，久之則會淡化學(xué)生對作業(yè)的重視。只有科學(xué)的作業(yè)才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起自主探究欲望，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練提升自主學(xué)習(xí)能力的作用。

2.作業(yè)形式多樣化。

在新課程改革的今天，還有很多教師布置的家庭作業(yè)形式停滯于傳統(tǒng)的做法，就是只注重于讓學(xué)生寫。寫生字、寫詞語、默寫古詩、計算式題等。誠然，寫好寫會固然重要，但是一味地寫不僅大大影響了學(xué)生家庭作業(yè)的興趣，還勢必降低學(xué)生說、讀、操作等多種能力的發(fā)展，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。教師在進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計時可讓聽、說、讀、寫與做、演、唱、畫等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生既動口又動手，既動手又動腦，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，這樣才符合小學(xué)生思維的特點，才能更好地調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂于作業(yè)、樂于探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：可讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的古詩誦讀給父母聽，把學(xué)習(xí)的課文情節(jié)演給父母看，或讓學(xué)生動手測量一下家里物品的長度、重量等，也可讓學(xué)生制作小報、賀卡、寫信等?？傊處熞捎枚鄻拥淖鳂I(yè)形式，讓每一名學(xué)生都樂于參與、樂于學(xué)習(xí)。3.作業(yè)題應(yīng)具層次性。

我們知道，學(xué)生彼此間是存在差異性的。要有效地利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要照顧到學(xué)生的差異性，在作業(yè)設(shè)計上要體現(xiàn)層次性。作業(yè)設(shè)計題目應(yīng)由易到難，也可設(shè)置一定的機動性作業(yè)即選做性作業(yè)。讓會的學(xué)生多做，不會的學(xué)生少做，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。

4.作業(yè)不僅僅限制于課本

“教材無非是個例子”，教師要通過教材這個例子讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過這個例子舉一反三學(xué)到更多的知識、訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能。因此，在家庭作業(yè)設(shè)計上教師也要基于教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。要讓學(xué)生通過家庭作業(yè)學(xué)習(xí)到更多的知識，使更多方面的能力得到鍛煉提升。如：學(xué)習(xí)完李白的古詩后可讓學(xué)生找一找李白的詩還有哪些；學(xué)習(xí)完描寫秋天的文章后可讓學(xué)生讀一讀其他寫秋的文章，比較一下寫法等；還可讓學(xué)生續(xù)編故事、寫一些簡短的小感受。

5、學(xué)習(xí)活動延深到課下

每天必做的家庭作業(yè)，半小時的閱讀時間，做出相應(yīng)的摘抄。作為學(xué)生課下的營養(yǎng)快餐。

二、嚴(yán)格家庭作業(yè)要求。

在精心布置家庭作業(yè)的同時，教師還要嚴(yán)格對學(xué)生完成作業(yè)的要求，確保作業(yè)質(zhì)量。很多教師都會對學(xué)生的家庭作業(yè)提出一定的要求。如：要及時完成，書寫要認(rèn)真、正確等。除了這樣的要求外，教師更應(yīng)該在完成作業(yè)的效果上加以明確，就是學(xué)生必須對這些家庭作業(yè)達(dá)到“真會”。如:很多低中年段教師在語文作業(yè)中經(jīng)常會讓學(xué)生寫生字，一遍拼音、五遍生字、組兩個詞等，只是在“量”上給以要求，學(xué)生也只是寫完了事，自己會與否根本不在乎，也沒有這種意識。所以出現(xiàn)了一個字學(xué)生雖然寫過好多遍但仍不會寫的現(xiàn)象。據(jù)此，教師更應(yīng)該對作業(yè)提出“質(zhì)”的要求。大可不必讓每個學(xué)生都寫那么多遍，而應(yīng)要求學(xué)生在至少寫一、二遍的基礎(chǔ)上寫會為止。這樣好學(xué)生既不因機械書寫而感到厭倦，學(xué)差生也有了明確的目標(biāo)——要寫會，而不僅于完成數(shù)量而已。這樣的作業(yè)要求有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

三、給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)方法。

要有效利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師除合理布置作業(yè)、嚴(yán)格作業(yè)要求外，更應(yīng)該教會學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，以保證學(xué)生更好地完成家庭作業(yè)。如：如何積累和摘抄好詞佳句，怎樣搜集和整理課外資料，遇到困難如何解決等等。教師要把必要的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，以讓學(xué)生在家庭作業(yè)中獨立運用學(xué)習(xí)方法解決問題，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力。

四、及時評價作業(yè)。

要想真正發(fā)揮家庭作業(yè)的效用，教師除做好以上三件事外，還要對學(xué)生家庭作業(yè)情況進(jìn)行及時反饋。有實驗證明，教師對家庭作業(yè)及時反饋評價就能引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要采取多種形式及時檢查、了解學(xué)生的作業(yè)情況，并指出作業(yè)的優(yōu)缺點，對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵評價，以不斷調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

如何有效地利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是一個值得不斷探究的問題，讓我們繼續(xù)努力鉆研，真正有效利用好家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：小學(xué)英語如何布置家庭作業(yè)

小學(xué)英語如何布置家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是教師為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的一種很好的復(fù)習(xí)方式。從內(nèi)容上可以將家庭作業(yè)分為：口頭作業(yè)、閱讀作業(yè)、書面作業(yè)、實踐作業(yè)。那么如何才能更合理、更有效地設(shè)計、布置小學(xué)英語家庭作業(yè)呢？我覺得應(yīng)該注意以下幾點：

一、作業(yè)的內(nèi)容要精煉

在設(shè)計和布置作業(yè)時，一定要聯(lián)系本課的教學(xué)目標(biāo)，明確重難點后將它們挑選出來。然而老師精心地設(shè)計好作業(yè)，卻不一定能夠獲得很好的效果。我覺得這與當(dāng)今的社會大環(huán)境不無關(guān)系：一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確。由于家長、老師的長期督導(dǎo)，你想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)也得學(xué)，沒有給學(xué)生反思的機會。這樣一來，學(xué)生漸漸認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是自己的主動愿望，而是為了圓家長、圓老師的夢罷了。另一方面，有的家長則忙于生意，忙于工作，無暇顧及孩子，缺少教育引導(dǎo)，而一些爺爺奶奶的思想又與學(xué)校的教育脫節(jié)。要讓孩子得到精煉作業(yè)的訓(xùn)練，家長的積極配合是必不可少的。

二、作業(yè)的形式要新穎

很多孩子覺得作業(yè)枯燥無味，因為每個學(xué)期的作業(yè)形式都驚人的相似。要讓我們的學(xué)生感興趣，就必須考慮他們的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，使興趣成為他們最好的老師。我在設(shè)計家庭作業(yè)的時候，多從各個學(xué)科著手，尋找他們與英語相聯(lián)系的地方，結(jié)合學(xué)習(xí)的重難點，設(shè)計了一些與親人朋友打招呼、介紹自己的父母和朋友、談?wù)勌鞖馇闆r、畫畫父母特征的一幅畫、描述自己房間的布置、用英語做算數(shù)題、給朋友寫一封信等作業(yè)形式，盡量讓孩子們體會到英語在他們的生活中的用途。根據(jù)不同的年級、不同的課文內(nèi)容，將家庭作業(yè)融于游戲、制作、觀察、調(diào)查、畫畫、表演之中，形式多樣并保持新穎，甚至放手請學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，自主選擇作業(yè)，把作業(yè)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、作業(yè)的分量要適中

家庭作業(yè)的分量應(yīng)綜合考慮學(xué)生的年齡段和其它學(xué)科的作業(yè)量來布置。作業(yè)量過多,會給學(xué)生的身心健康帶來不良影響;作業(yè)量太少,就達(dá)不到一定程度的要求。尤其是英語學(xué)科，小學(xué)英語作為副科最根本的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們熱愛英語、敢于開口說英語，在課堂上的聽、說、玩、演、唱的氛圍里學(xué)習(xí)英語知識，課后也能從高效有趣的作業(yè)里延伸對學(xué)習(xí)英語的成就感。適量的英語作業(yè)能夠讓家長及學(xué)生都意識到英語家庭作業(yè)的必要性。這里談到的量，它的度則要由老師定。每個年級、每個班都存在著差異，所以我們也要根據(jù)實際情況來決定作業(yè)的分量。我個人所教的三年級，三年級以口頭作業(yè)為主，以及一周一兩次的字母書寫、聽寫、默寫。當(dāng)然，書寫作業(yè)為了規(guī)范學(xué)生們的作業(yè)格式和寫作習(xí)慣，所有的書面作業(yè)都是在課堂上完成的。

四、作業(yè)的難易要適當(dāng)

難易適當(dāng)是對全班大多數(shù)學(xué)生來說的。家庭作業(yè)難易程度,要把握到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,要稍高于學(xué)生的現(xiàn)有水平,讓學(xué)生需要經(jīng)過一定的努力才能完成的。要充分發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力過程中的積極作用。

五、作業(yè)的層次要分明

一個班中的學(xué)生，成績往往有好有壞，正如十個手指也長短不一。教師要正視這種現(xiàn)狀，力求作業(yè)的設(shè)計能從不同學(xué)生的特點出發(fā)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等將全班學(xué)生分成三個層次,每個層次都有自己的作業(yè)。確保優(yōu)等生吃得精、中等生吃得好、后進(jìn)生吃得飽。也可以將作業(yè)分為常規(guī)作業(yè)和自選作業(yè)。常規(guī)作業(yè)是每天的英語聽讀，要求家長監(jiān)督和簽字。這項作業(yè)可以說是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，良好的聽與讀，復(fù)習(xí)和鞏固能大大提高學(xué)生英語的交際能力。而自選作業(yè)，則是分層的，以提高、拓展為主，學(xué)生可以自己選擇適合自己能力的作業(yè)來完成。通過完成家庭作業(yè)的過程，如利用網(wǎng)絡(luò)收索與英語節(jié)日有關(guān)的單詞，尋找生活中的英語表示牌，公園里能用英語表達(dá)的物品，采訪自己好朋友、家人的興趣愛好等活動來讓不同層次的學(xué)生感受到完成英語作業(yè)時的成就感。

總之,小學(xué)英語家庭作業(yè)的設(shè)計與布置，應(yīng)圍繞教學(xué)要求,拓展視野,從聽說、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方面入手,從培養(yǎng)學(xué)生的多種能力出發(fā),使小學(xué)英語家庭作業(yè)更具有合理性和有效性。

第五篇：如何有效的布置家庭作業(yè)

如何有效布置小學(xué)語文家庭作業(yè)

照鏡鎮(zhèn)東倉小學(xué) 郝慧芬

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本、最常用的一種形式。隨著語文教學(xué)改革的深入開展和新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實施，人們在重視學(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面已取得了很大進(jìn)展，但是由于受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，使一些學(xué)校不同程度地存在著學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的現(xiàn)象。我們的語文教師在作業(yè)的設(shè)計布置和作業(yè)的檢查中存在的一些問題，許多專家學(xué)者對此提供了許多行之有效的好辦法，但更多的屬觀念性這一層面，缺乏可操作性。

一．小學(xué)語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀

1．重數(shù)量輕質(zhì)量

我國政府明確規(guī)定：“小學(xué)一年級一般不留家庭作業(yè)，二三年級每天不超過30 分鐘，四年級不超過45分鐘，五六年級不超過1小時，保證小學(xué)生每天睡眠10小時。”但事實并非如此，在升學(xué)率的驅(qū)動下，教師本能的相信，多布置些家庭作業(yè)，教學(xué)質(zhì)量就會提高一些。因此，有的教師大搞書山題海戰(zhàn)術(shù)，過多的作業(yè)大大超過了學(xué)生所承受的范圍。而且在傳統(tǒng)模式下，教學(xué)以學(xué)科為中心，眾多的課程一統(tǒng)天下，教師在布置家庭作業(yè)時也是以學(xué)科為中心，各自顧各自，作業(yè)積少成多，作業(yè)量可想而知。而小學(xué)語文歷來就被人們看作是一門“大主科”，且包含作文，作業(yè)量更是變本加厲。面對大量的家庭作業(yè)，學(xué)生望而生畏，草草了事，按量完成，至于質(zhì)量如何，無人問津。如此高耗低效的布置家庭作業(yè)，作用何在？

2．重教材輕實踐

傳統(tǒng)的小學(xué)語文家庭作業(yè)一直圍繞課本做文章，拘泥于教材之中。一方面，家庭作業(yè)中需要解決的問題與實際生活脫離；另一方面，學(xué)生完成家庭作業(yè)時不需要深入生活。傳統(tǒng)的小學(xué)語文家庭作業(yè)一般是對教材內(nèi)容的重點難點的梳理．歸納，或是課后有“正確”答案的練習(xí)題，學(xué)生無法沖破課本的圈子，無法向課外延伸，更不能與生活接軌。長此以往，學(xué)生一旦要解決與實際生活比較緊密的問題時就顯得力不從心，而我們所需要的并非是高分低能的人。教育不僅僅是捧上一張張名牌大學(xué)的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個學(xué)生的活潑．生動．主動地發(fā)展。早在半個世紀(jì)前，陶行知曾批評說“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦。”而學(xué)以致用永遠(yuǎn)是教育的直接目的。因此，讓學(xué)生參與更多的社會實踐，是學(xué)生健康成長的必要條件。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變的鮮活起來。所以，我們的小學(xué)語文家庭作業(yè)必須根植于生活實踐，發(fā)展于生活實踐，應(yīng)用于生活實踐。

3．重被動輕主動

傳統(tǒng)的小學(xué)語文家庭作業(yè)大多是教師課后布置，作業(yè)數(shù)量．作業(yè)形式．作業(yè)難度及完成時間完全由教師說了算，并以一定的手段強制實施。學(xué)生對于家庭作業(yè)始終處于一種被動接受的地位，學(xué)生必須按照教師的規(guī)定按時按量的完成作業(yè)，根本沒有選擇權(quán)。新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，教師的角色要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要轉(zhuǎn)變，教師是組織者．引導(dǎo)者．合作者，他的作用是為學(xué)生提供一個充分展示自我的平臺，而非是“園丁”“警察”式的統(tǒng)治者。而傳統(tǒng)的小學(xué)語文家庭作業(yè)把學(xué)生看作是接受知識的“容器”“木偶”，任憑教師隨意灌輸．?dāng)[布，完全忽視了學(xué)生的主體地位。

4．重單一輕多樣

教師在布置家庭作業(yè)時，往往采取“一刀切”的模式，即對全部學(xué)生統(tǒng)一要求，作業(yè)內(nèi)容單一，作業(yè)模式單一。長期以來，人們把家庭作業(yè)的功能定位于“知識鞏固”和“技能強化”上。傳統(tǒng)的小學(xué)語文家庭作業(yè)無非兩種，一是占統(tǒng)治地位的書面作業(yè)，生字．生詞及習(xí)題，另一種是口頭作業(yè)，如背誦課文，習(xí)題的記憶等等，完完全全把學(xué)生固定在一定的框架中，作業(yè)機械重復(fù)而又單調(diào)乏味。而且，一刀切的模式，無視同學(xué)的差異性，造成了“好學(xué)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)狀。泰戈爾曾說過“我們不能把河水限制在一些固定好的河道里?！辈贾眉彝プ鳂I(yè)亦是如此。

5．重結(jié)果輕過程

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生更是如此。每個學(xué)生都有不同的先天素質(zhì)和生活背景，都有自己的心理．生理特點．興趣愛好

等，因此學(xué)生之間存在個體差異。有位教育家說過“沒有什么統(tǒng)一的先決條件，能使全體學(xué)生都獲得好的學(xué)習(xí)成績，好的學(xué)習(xí)成績本身也是相對的，對于一個學(xué)生來說，五分是成績好的標(biāo)志，而對另一個學(xué)生來說，三分可能就是很大的成功?！贬槍W(xué)生的個體差異性，教師不應(yīng)該只重視家庭作業(yè)的結(jié)果，只看重作業(yè)的成績，而忽視了學(xué)生做作業(yè)的積極性．主動性。做作業(yè)不是單純的智力活動，同時也是情感．態(tài)度．價值觀諸方面因素相融合的過程。對于家庭作業(yè)，我們應(yīng)該善于關(guān)注學(xué)生在做作業(yè)過程中的感受和體驗，關(guān)注學(xué)生思想和心理上的發(fā)展變化。

二．小學(xué)語文家庭作業(yè)存在的問題

家庭作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計理念，更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和實踐運用。設(shè)計新課標(biāo)下語文家庭作業(yè)，要體現(xiàn)綜合性、科學(xué)性、實踐性、差異性、自主性。不僅要讀寫結(jié)合,還要聯(lián)系生活，做到形式多樣,更要注重創(chuàng)新、實踐、合作等多方面能力的培養(yǎng)。

1．語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實際編寫少

課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習(xí)作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了小學(xué)生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級中，只有三次作業(yè)屬于教師自編，占作業(yè)總次數(shù)的3.3%。

2．語文家庭作業(yè)知識鞏固多，應(yīng)用實踐少

語文教師布置家庭作業(yè)時大多著眼于鞏固學(xué)過的知識，因此，要求學(xué)生大量抄寫生字新詞，進(jìn)行形近字比較組詞，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用于社會生活，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生實踐能力則相對較少。據(jù)統(tǒng)計，某周，五所學(xué)校18個班共布置了1O8項語文家庭作業(yè)。其中要求生預(yù)習(xí)課文的為10次，占總數(shù)的9.26%；要求學(xué)生看課外書的是8次，占總數(shù)的7.5%；讓學(xué)生動手制作的只有1次，占總數(shù)的不足1%。三者合計，不足17%。

3．語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少

教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)。因為這種作業(yè)便于教師家長了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實算不上作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。在受調(diào)查的108項作業(yè)中，朗讀（背誦）作業(yè)5次，看課外書為8次，其余都要求學(xué)生書面完成。書面作業(yè)占總數(shù)的87.96%。

4．語文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少

調(diào)查表明，只有不到六分之一的班級，在抄寫生字新詞一項，教師有時允許學(xué)生有選擇地抄寫，學(xué)生認(rèn)為比較難寫或容易寫錯的多抄，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學(xué)生一樣地完成。

5．教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同

教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學(xué)生的

成績，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計，抄寫、作文（日記）、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。

三．布置家庭作業(yè)的原則

自新課程改革以來，學(xué)生由被動的接受作業(yè)上升為自己創(chuàng)新作業(yè)，教師作為一個引導(dǎo)者，學(xué)生開始充實自我的作業(yè)設(shè)計，在新課改的理念下，學(xué)生的作業(yè)已不再是僅僅限于鞏固知識的需要，教師充分利用作業(yè)作為教學(xué)的一種手段，使學(xué)生在“趣、活、樂、實、廣”中拓展知識，增強學(xué)習(xí)技能。

1、從“趣”入手，吸引學(xué)生

“興趣是最好的老師”，作為一門語言，學(xué)生應(yīng)該對它充滿興趣，而這種興趣應(yīng)該來自自身，對語言的熱愛和樂趣。語文作為一門母語學(xué)科，孩子從小就接觸到它，于是對這種語言就會產(chǎn)生抗體，就會對語文學(xué)習(xí)失去興趣，作為語文作業(yè)應(yīng)該有一定的趣味性：寓言、成語、格言、歇后語??學(xué)生對這些都是分得感興趣，適時就要在作業(yè)中布置從語文的各個方面入手，提高語文作業(yè)的完成效率。

2、從“活”入手，創(chuàng)新學(xué)生

語文課堂作為具有生命力的課堂，應(yīng)該在課堂上體現(xiàn)出“活”的方面。當(dāng)然，作業(yè)也不例外?！盎睢辈皇请s亂無章，而是具有生成性，讓學(xué)生不但動手，還要動腦，更要調(diào)動一切積極因素來為他們服務(wù)?！盎睢敝刑岣咦陨淼闹R水平，使學(xué)生對語文作業(yè)充滿期待，從活學(xué)

中可以活用，從活用中找出方法，使學(xué)生無論從頭腦還是動手的能力都有提高。

3、從“樂”入手，鼓勵學(xué)生

讓學(xué)生“樂學(xué)”是一門學(xué)問，很多老師都這樣認(rèn)為。在教書中我深深的體會到了這一點?！爸卟蝗绾弥?好之者不如樂之者”說的就是這個道理。使學(xué)生“樂學(xué)”是老師教書育人的一種境界，快樂是做人的根本，快樂也是學(xué)

學(xué)習(xí)所要收獲的東西，試想一下：如果再學(xué)習(xí)中學(xué)生沒有感到快樂，沒有感受到知識帶給他們的力量，可想而知，他們怎么會努力學(xué)習(xí)，對語文充滿興趣。

4、從“廣”入手，開拓學(xué)生

作業(yè)不僅僅是為了鞏固知識，還是一個提高和拔尖的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，注定了學(xué)生對知識的接受程度的面是不一樣的，語文作為一門跨學(xué)科性質(zhì)很強的學(xué)科，具有很強的整合性，與任何一門課都有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，語文作業(yè)的不只需要有一定的“廣度”和“深度”，老師作業(yè)的不只要從學(xué)生的實際出發(fā)，不能僅僅局限在課堂這個小圈子中，更應(yīng)該是學(xué)生感受到語文跨學(xué)科的魅力所在，使學(xué)生在“廣”的基礎(chǔ)上享受語文帶來的樂趣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！弊鳛檎Z文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)鼓勵、發(fā)展學(xué)生的這種需要，讓他們的個性得到充分的發(fā)展。通過以上措施，改變了以前布置語文家庭作業(yè)只重書面作業(yè)、輕口頭作業(yè)，重作業(yè)數(shù)量、輕作業(yè)質(zhì)量，重知識鞏固、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

學(xué)生在完成作業(yè)后，我們可以要求學(xué)生，用鉛筆批改自己的作業(yè)或者給予自己作業(yè)等級。對于學(xué)生自評，給予充分的鼓勵，尊重每一位學(xué)生的勞動成果，抱著關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的態(tài)度，注意分析學(xué)生心理因素。

相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互提高，是新課程改革教學(xué)中的一個重要組成部分，小學(xué)生應(yīng)從小培養(yǎng)相互合作精神，在解決問題中共同交流，共同理解，從而達(dá)到共同提高的目的。通過同學(xué)作業(yè)互評，同學(xué)之間的平等意識增強了，同學(xué)之間的合作意識和合作能力提高了，作業(yè)質(zhì)量也就提高了。

總而言之，“教者有心，學(xué)者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上，都能成為一個出色的表演者。