第一篇：如何布置小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)

如何布置小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)

咸安區(qū)雙溪橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 賀 嫻

摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。它是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。但是，現(xiàn)今學(xué)生作業(yè)布置存在著量大、形式單

一、內(nèi)容枯燥的問(wèn)題。要改變這一現(xiàn)狀，必須要提高作業(yè)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，分層布置作業(yè)，及時(shí)評(píng)講作業(yè)，從而充分有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添新的生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：作業(yè)布置；問(wèn)題；方法

作業(yè)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。它是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┘彝プ鳂I(yè)是必要的。但是，現(xiàn)今學(xué)生作業(yè)布置存在著量大、形式單

一、內(nèi)容枯燥的問(wèn)題。反復(fù)的聽(tīng)、讀、寫(xiě)、練，雖然能夠識(shí)記大量語(yǔ)文課本知識(shí)，但難以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力，難以孕育實(shí)踐的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，使其成為孩子鞏固知識(shí)、快樂(lè)實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的園地。

現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)布置中存在這幾種問(wèn)題。一是重習(xí)題練習(xí)，輕知識(shí)應(yīng)用。二是重練習(xí)結(jié)果，輕思考過(guò)程。三是重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)。要改變作業(yè)布置中存在的這些問(wèn)題，其前提是教師要樹(shù)立好三種觀念。第一，學(xué)生不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的主人，更是自己作業(yè)的主人。第二，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。也就是說(shuō)，作業(yè)是學(xué)生自我發(fā)展的過(guò)程。第三，作業(yè)應(yīng)該讓學(xué)生跳出語(yǔ)文課本，到語(yǔ)文知識(shí)的大海中去遨游。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！蔽覈?guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知也說(shuō)過(guò)：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子，去收最大的效果?！庇纱丝梢?jiàn)，設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文作業(yè)，就要從簡(jiǎn)入手，從效果抓起。這就要求語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)前認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)，有目的有計(jì)劃地設(shè)計(jì)作業(yè)。筆者認(rèn)

為，要設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文作業(yè)，就要從以下幾個(gè)方面著手去做：

一、家庭作業(yè)要適量

有人說(shuō)：“長(zhǎng)期無(wú)效的作業(yè)是對(duì)學(xué)生的一種慢性自殺?！币虼?，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，首先要考慮學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，要考慮學(xué)科間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要考慮學(xué)生的身心健康。愛(ài)玩是兒童的天性，如果作業(yè)過(guò)多，他們會(huì)以草率的態(tài)度，匆匆忙忙地完成交差，或者一邊做作業(yè)一邊心里想著玩，結(jié)果是既沒(méi)有玩成也沒(méi)有完成好作業(yè)。而適量布置作業(yè)，不僅不影響玩，反而會(huì)使孩子們認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，字寫(xiě)得清楚了，答案正確率也高了。只要學(xué)生愿意做，作業(yè)自然就有效了。

二、作業(yè)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)，許多教師布置作業(yè)隨意性很強(qiáng)，不能夠精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，他們大多著眼于知識(shí)的鞏固，常要求學(xué)生大量地做一些抄抄寫(xiě)寫(xiě)的重復(fù)性作業(yè)，有的甚至采用“拿來(lái)主義”，直接布置配套的練習(xí)冊(cè)或模擬試卷等等，這種做法嚴(yán)重背離了新課程的理念，并且久而久之，極大地挫傷了學(xué)生做作業(yè)的積極性。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)講究趣味性，注意實(shí)踐性。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分利用課內(nèi)外資源培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，單靠課內(nèi)識(shí)字，可能會(huì)使一些學(xué)生“吃不飽”，久而久之會(huì)抑制他們的識(shí)字興趣，影響他們的識(shí)字能力，為此，教師可以開(kāi)展“給字娃娃找家”（剪貼報(bào)紙、商標(biāo)上等上面的字進(jìn)行識(shí)記），“和字寶寶交朋友”（看書(shū)、認(rèn)路牌、站牌、商店名、做游戲、看電視識(shí)字??）等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的識(shí)字方法，在生活這個(gè)大課堂中識(shí)字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。因此設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們一方面要注意語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力的綜合，另一方面也要注意課內(nèi)與課外的結(jié)合，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容雖然豐富，但畢竟有限，所以網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、影視、展覽等都可以成為語(yǔ)文作業(yè)的資源。此外還應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，淡化學(xué)科間的界限。

三、作業(yè)形式要靈活多樣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是老師布置作業(yè)學(xué)生獨(dú)自去完成，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生不由自主地將作業(yè)看成一種負(fù)擔(dān)，并逐漸產(chǎn)生望而生畏的情緒。其實(shí)教師可以利用多種多樣的作業(yè)形式，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性?？梢砸?guī)定必做題，也可以安排選做題；可以是書(shū)面作業(yè)，也可以是口頭作業(yè)；可以是課內(nèi)作業(yè)，也 2

可以是以小組完成的作業(yè)；可以自出自做，也可以同伴合作；可以布置親子作業(yè)，也可以布置作業(yè)師生合作完成。電視傳播的知識(shí)五花八門(mén)，適當(dāng)布置一些相關(guān)的作業(yè)，不但可以增加學(xué)生興趣，還可以讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，帶來(lái)意想不到的學(xué)習(xí)效果。愛(ài)新奇是兒童的特性，如果只是單純地說(shuō)今天抄詞語(yǔ)幾遍，明天又是說(shuō)抄詞語(yǔ)幾遍，后天還是這樣，兒童就會(huì)心煩，又是老一套，會(huì)不樂(lè)意去做。如果經(jīng)常變換作業(yè)的形式，使兒童有種新鮮感，他們便樂(lè)意去完成。

四、作業(yè)布置要明確

布置家庭作業(yè)從內(nèi)容到形式都要非常明確具體，不應(yīng)籠統(tǒng)地說(shuō)一聲：回家后不要貪玩，把今天教的都去溫習(xí)幾遍。兒童會(huì)覺(jué)得今天沒(méi)有作業(yè)。即使自覺(jué)性強(qiáng)的，也只是無(wú)目的地隨便翻一下課本罷了。比如朗讀課文，要提出不讀破句，不添詞不漏詞，注意語(yǔ)氣、停頓，要讀得像電視里的兒童一樣，有聲有色，明天早自習(xí)或上課時(shí)比一比看誰(shuí)最像最好，這樣才覺(jué)得有作業(yè)。

五、家庭作業(yè)要有層次性

同一棵樹(shù)上的葉子沒(méi)有兩片完全相同，一個(gè)班的學(xué)生也各有千秋，這就需要我們的老師高度地關(guān)注，在布置作業(yè)時(shí)也要因人而異，分類布置。從數(shù)量、難度、形式等方面給予不同的分配，滿足不同程度的學(xué)生需求。如我布置生字練習(xí)時(shí)，總是這樣說(shuō)：請(qǐng)把生字多寫(xiě)幾遍，直到你記熟為止。不管學(xué)生抄了幾遍，我們的目的是要學(xué)生記住這些字，而不是抄多少做個(gè)擺設(shè)。所以每次檢查作業(yè)，我都只看他們的聽(tīng)寫(xiě)情況，而不是數(shù)到底抄了幾遍。一篇課文的朗讀，我對(duì)不同的學(xué)生也會(huì)做不同的要求。優(yōu)等生要做到正確、流利、有感情地朗讀，特別是好的篇段，最好能熟讀成誦；中等生要做到正確、流利地朗讀，背下自己喜歡的句子；個(gè)別的學(xué)生我只要其能正確地朗讀就行了。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)語(yǔ)文有濃厚興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供難度較大、綜合性較強(qiáng)的題目，為他們不斷設(shè)置更高的目標(biāo)。這樣做增添了他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)增加了信心和樂(lè)趣，提高了作業(yè)質(zhì)量，同時(shí)也可以減少或避免學(xué)生抄襲其他同學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)象。

六、作業(yè)要認(rèn)真批改，及時(shí)評(píng)講

教師認(rèn)真、及時(shí)批改作業(yè)也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)批改作業(yè)，教師可以了解到課堂教學(xué)的反饋信息和學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，為教師組織的課堂教學(xué)提供重要的參考價(jià)值。作業(yè)批改可以采用面批面改，也可以采用集體批改，教師要實(shí)行二次或三次批改。在家庭作業(yè)評(píng)價(jià)中，要以賞識(shí)的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，找他們作 3

業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)。給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生感覺(jué)自己進(jìn)步了，感覺(jué)到老師對(duì)自己的欣賞，就會(huì)找到自信心,他們的表現(xiàn)會(huì)給我們更多的驚喜。并且，學(xué)生每次拿到批改過(guò)的作業(yè)后，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤要認(rèn)真改錯(cuò)，查找錯(cuò)誤的原因，彌補(bǔ)知識(shí)的漏洞。教師可以讓學(xué)生選擇自認(rèn)為重要的一道題做書(shū)面訂正，并進(jìn)行自我解釋，其它錯(cuò)題改正后在小組內(nèi)作口頭解釋。因此，為了減少改錯(cuò)，學(xué)生在作業(yè)時(shí)保持高度緊張，以認(rèn)真的態(tài)度完成作業(yè)。教師批改了學(xué)生的作業(yè)后，要就學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)講評(píng)，解除學(xué)生內(nèi)心的困惑，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維，使學(xué)生在糾錯(cuò)中加深理解。當(dāng)然，課后要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并適當(dāng)給予點(diǎn)撥，讓他們跟上班級(jí)的整體水平。

綜上所述，科學(xué)合理的布置和對(duì)待家庭作業(yè)能夠充分有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添新的生機(jī)和活力。讓我們繼續(xù)努力鉆研，真正有效利用好家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力，從而不斷鞏固提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上寫(xiě)家庭作業(yè)。

第二篇：淺析小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的布置[教育]

淺析小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的布置淺析小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的布置

一、調(diào)查目的：

學(xué)生的家庭作業(yè)形式，漸漸的變得很復(fù)雜，作為形式單一的傳統(tǒng)作業(yè)已經(jīng)不符合社會(huì)的發(fā)展了，家庭作業(yè)這個(gè)問(wèn)題一直就困擾著同學(xué)、家長(zhǎng)、老師們。為了更好的布置家庭作業(yè)，為了減輕學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)不用時(shí)刻陪伴孩子做作業(yè)，為作業(yè)而頭疼。老師不用為批改一大推一樣的作業(yè)而煩惱。為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，能更有興趣的學(xué)習(xí)，能在作業(yè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠得到進(jìn)步。特進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，深入分析，調(diào)整作業(yè)布置方案，通過(guò)好的語(yǔ)文作業(yè)布置方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)，愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。

二、調(diào)查的設(shè)計(jì)

1、時(shí)間：2012年4月10日

2、地點(diǎn)：西充xxx小學(xué)

3、對(duì)象：四年級(jí)X班學(xué)生

4、方式：?jiǎn)柧怼⑵綍r(shí)觀察等

三、調(diào)查情況分析：

（一）．目前語(yǔ)文作業(yè)的一些問(wèn)題

大家都知道，如果做事情，沒(méi)有規(guī)律和頭緒，就會(huì)變得一團(tuán)糟，不知道從何下手。所以，做什么都要有計(jì)劃。與起相像的是作業(yè)，如果老師不去思考怎么布置，怎么才能讓學(xué)生做的少做的好而且還要有效果。不去研究，就會(huì)讓學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。因?yàn)樽鳂I(yè)是教學(xué)中不可缺少的一部分，所以為了更好的布置作業(yè)，就要好好的去花功夫研究了。目前語(yǔ)文作業(yè)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、布置家庭作業(yè)時(shí)的重復(fù)性，使學(xué)生煩躁失去了興趣。低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)識(shí)字，寫(xiě)字，作業(yè)就是抄寫(xiě)生字，詞語(yǔ)，然后再聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。學(xué)生就不愿意重復(fù)的去抄去寫(xiě)，老師布置后學(xué)生就把這個(gè)當(dāng)作任務(wù)，完成了事，而不是用認(rèn)真的態(tài)度去寫(xiě)好它，認(rèn)識(shí)它。這樣反而會(huì)養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)付的壞習(xí)慣，作業(yè)的效果也就相當(dāng)差了。常年的筆與紙的摩擦中，學(xué)生早已失去了熱情，陷入了無(wú)奈的心境中。

2、作業(yè)形式單一。

低年級(jí)抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)，高年級(jí)的作業(yè)一般就是寫(xiě)作文，寫(xiě)日記，都是叫學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，積累好詞佳句，作業(yè)形式過(guò)于單一，缺乏新穎，同時(shí)學(xué)生的積極性也差。

3、超重的額外作業(yè)。

這些作業(yè)不是學(xué)校老師布置的，而是家長(zhǎng)給學(xué)生布置的，還有學(xué)生補(bǔ)習(xí)的班級(jí)老師布置的，面對(duì)社會(huì)的進(jìn)步，明白了孩子一定要在學(xué)習(xí)中得到收獲，明白學(xué)習(xí)的重要性。又想孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，又看著孩子學(xué)習(xí)太多很辛苦，為了不讓孩子輸在起跑線上，這樣，學(xué)生們實(shí)際上還是沒(méi)有減輕作業(yè)而是增加了作業(yè)了。又變成了增加他們的負(fù)擔(dān)。

4、教育改革要求，導(dǎo)致老師要求學(xué)生完成作業(yè)的方式不同。根據(jù)教育的規(guī)定，不布置書(shū)面家庭作業(yè)，很多老師都要求學(xué)生在課堂中完成作業(yè)，而有些老師還以為不布置作業(yè)，孩子們放學(xué)回家就沒(méi)有作業(yè)，剩下更多時(shí)間玩耍，家長(zhǎng)就會(huì)制止，又會(huì)吵鬧，這樣的作業(yè)還限制了書(shū)本，控制了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的思維，還影響了學(xué)生素質(zhì)的提高。

（二）.改變作業(yè)布置的方式

要讓學(xué)生每天面對(duì)作業(yè)不再愁眉苦臉，真的愿意做到想做、愛(ài)做、積極的完成家庭作業(yè)，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，就要改變作業(yè)布置的方式，可以從以下幾個(gè)方面著手。1.遵守作業(yè)布置設(shè)計(jì)的方向：

首先要具有主動(dòng)性，每節(jié)課都要有教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生作為主體，有針對(duì)的布置作業(yè)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)參與中展現(xiàn)完成作業(yè)的激活狀態(tài)。從要我做變成我要做，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

其次是多變性，可以從簡(jiǎn)單的到深?yuàn)W的，這樣可以豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的能力，還可以借助教材內(nèi)容，提高作業(yè)的趣味性，吸引學(xué)生去完成。再次，就是開(kāi)放性，讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)各方面的技能，戒以前作業(yè)形式的抄寫(xiě)讀背的機(jī)械化。如《自然之道》這節(jié)課，提問(wèn)就可以是，如果你們是那位導(dǎo)游，你們會(huì)怎么做？會(huì)采取什么樣的方式告訴旅客自然生存的道理，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。

最后就是合理的分層次性，結(jié)合學(xué)生的年齡，實(shí)際情況，布置如實(shí)踐性，生活性的作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手，自己演講，自己寫(xiě)信，這些相關(guān)課文都可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能激發(fā)興趣。教學(xué)中采用分層布置作業(yè)，是老師尊重學(xué)生的體現(xiàn)，老師關(guān)注了學(xué)生情況的不同，為滿足他們不同的學(xué)習(xí)需要，而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)和良好的品質(zhì)，真正給孩子們一片自由自在的天空。

2．遵守作業(yè)批改的規(guī)則：

1)．守時(shí)性。

教師應(yīng)時(shí)刻了解學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)可以看見(jiàn)自己的教學(xué)情況，從而知道不足之處，加以改變教學(xué)方法，注重教學(xué)的質(zhì)量。如當(dāng)天的作業(yè)盡力當(dāng)天及時(shí)批改，才能及時(shí)的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，反之，當(dāng)天的作業(yè)如果沒(méi)有及時(shí)批改，教師只能往新課教，學(xué)生就可能學(xué)的不牢固，作業(yè)的效果就會(huì)大大的失望，也不能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。2)．改錯(cuò)性。

作業(yè)批改要仔細(xì)，這樣才能從中得到有用的正確信息，講解教學(xué)中的錯(cuò)誤，從而不斷的改進(jìn)。在作業(yè)批改只有對(duì)錯(cuò)時(shí)，而沒(méi)有改正錯(cuò)誤和鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，不但不能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生失望，形成應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，其不良影響會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

3)．公正性。

對(duì)每一個(gè)學(xué)生公正的對(duì)待是基本要求，不能有所偏愛(ài)。尤其是在教學(xué)過(guò)程中，不少教師特別偏愛(ài)優(yōu)等生，因?yàn)閮?yōu)等生一般較聽(tīng)話，作業(yè)字跡工整，正確率高，批改稍加點(diǎn)評(píng)就可以了，該的時(shí)候心情也很愉快；但是面對(duì)中等生或者是差等生，往往因?yàn)樗麄兊淖鳂I(yè)書(shū)寫(xiě)潦草，批改時(shí)到處都是問(wèn)題而影響批改的心情，所以對(duì)其作業(yè)不作過(guò)細(xì)的批改甚至不批改。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，貪玩好耍，又沒(méi)有得到老師的關(guān)愛(ài)，他們的行為表現(xiàn)為調(diào)皮為了吸引老師的注意。教師就應(yīng)該在作業(yè)批改時(shí)更多關(guān)注中等生和差等生，更多鼓勵(lì)給予這些學(xué)生，用愛(ài)去感化他們。這樣才能讓學(xué)生都感受到喜愛(ài)，而不是偏愛(ài)，從而能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。4)．參與性。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)批改方式是教師一人自個(gè)批改，沒(méi)有學(xué)生的參與。一人批改的效果也沒(méi)有什么不好的。但是作業(yè)批改作為教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，不應(yīng)該教師一人獨(dú)自批改，應(yīng)和學(xué)生合作，讓其分組輪流檢查批改、課堂集體批改、師生合作改，等多種方式有效的結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的批改能力，讓信息在大家之間互相交流，從而鍛煉學(xué)生的自主批改的能力。5).對(duì)癥下藥性。

在學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，我們往往都是看見(jiàn)學(xué)生作業(yè)的不好，檢查作業(yè)時(shí)，就抱怨學(xué)生做的太差，就喊學(xué)生重新做，重新抄，這樣把學(xué)生當(dāng)成做作業(yè)的機(jī)器，學(xué)生只是應(yīng)付作業(yè)，動(dòng)手指沒(méi)有動(dòng)腦筋，我們要對(duì)學(xué)生做的不好的情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，變化方式去布置作業(yè)，這樣就能收到事半功倍的效果。

3.作業(yè)布置多樣興趣化

一直以來(lái)，往往把作業(yè)的目標(biāo)放在鞏固知識(shí)的方面，導(dǎo)致作業(yè)陷入了重復(fù)、單調(diào)的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語(yǔ)文要培養(yǎng)的是學(xué)生多方面的能力，因此，這種傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。有位名人說(shuō)，“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣是很枯燥，圍繞教育的目的，讓孩子在玩的時(shí)候?qū)W習(xí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候玩，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展，布置一點(diǎn)不一樣的作業(yè)，生動(dòng)，趣味一點(diǎn)，就如一些讓孩子對(duì)父母說(shuō)我愛(ài)你們，幫媽媽洗腳，做家務(wù)事的作業(yè)，可以促進(jìn)家庭的和諧氣氛，還讓孩子們懂得愛(ài)父母的意義。還可以布置一些動(dòng)手操作作業(yè)，養(yǎng)小植物，在植物生長(zhǎng)的過(guò)程中，體會(huì)到生命的意義，愛(ài)護(hù)生命。這樣多花心思，讓學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，由刻苦變成樂(lè)于去學(xué)習(xí)。

教學(xué)中可以布置這樣類型的實(shí)踐性作業(yè)： 1)．做相關(guān)知識(shí)的信息卡。

在學(xué)習(xí)時(shí)，可以要求學(xué)生們給組員分別做一張資料卡，卡的大小要求是一樣的，卡須有一定厚度，以便放在桌子上，我告訴學(xué)生這就是他們的名片。不要小看學(xué)生的資料卡，它里邊可有孩子們不少的汗水。特別是在做的時(shí)候，學(xué)生要去買卡紙，要寫(xiě)什么，學(xué)生們就會(huì)互相討論了。還要寫(xiě)名片，組員口號(hào)，畫(huà)畫(huà)。學(xué)生可以從中獲得多方面的鍛煉。還可以給課文相關(guān)知識(shí)寫(xiě)卡片，又能動(dòng)手，又能提起學(xué)生的興趣。

2)、親身實(shí)踐觀察的課外活動(dòng)。

學(xué)寫(xiě)作文之前，布置學(xué)生親自觀察，自身體驗(yàn)，然后寫(xiě)成觀察作文。如寫(xiě)《我的校園》這一篇作文，為了感受校園的美好，操場(chǎng)的變化，給學(xué)生布置觀察我們身邊的校園，學(xué)生興趣特別濃，通過(guò)觀察學(xué)生不僅看到了校園的美，在欣賞的時(shí)候有些同學(xué)自習(xí)觀察校園的操場(chǎng)后，描寫(xiě)特別細(xì)致，還寫(xiě)到了校園的其他一些不同的地方，從中抒發(fā)了自己對(duì)校園的那種無(wú)限喜愛(ài)之情。課外實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生可以有將自己學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐中，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己看，獲取需要的信息，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉自己，成長(zhǎng)自己。

3)．學(xué)習(xí)朗讀扮演課文中的角色。

對(duì)于故事生動(dòng)的文章，可以讓學(xué)生組成小隊(duì)排練課本內(nèi)容。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中需要做一些簡(jiǎn)單用具，是為了表現(xiàn)人物性格，學(xué)生就得認(rèn)真探索人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等，為了演好這個(gè)故事，必須學(xué)會(huì)與他人合作等等。這項(xiàng)作業(yè)很花時(shí)間，但學(xué)生對(duì)排演課文非常喜歡，例如學(xué)習(xí)了《夜鶯的歌聲》[3]這篇課文后，學(xué)生就試著把這個(gè)課文分角色演一演，特有感覺(jué)。4)．課外閱讀。

生活中找尋自己需要的知識(shí)，可以讓學(xué)生閱讀所學(xué)課文相關(guān)的文章還可以讓學(xué)生自主選擇閱讀其他各類書(shū)籍，如中外名著、詩(shī)歌，等等，這樣來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量。例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)從家里到家外，從街頭到街尾，自己留心社會(huì)的生活變化，用心去觀察，這對(duì)豐富學(xué)生的經(jīng)歷，學(xué)會(huì)與人相處很有幫助。還可以讓學(xué)生每天看點(diǎn)新聞、搜索網(wǎng)站聽(tīng)聽(tīng)廣播，通過(guò)多種不同的途徑去搜集信息，不僅豐富學(xué)生的知識(shí)面，還可以鍛煉學(xué)生的與社會(huì)交往的能力。

這樣把作業(yè)與學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生活及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)連接在一起，構(gòu)成了一個(gè)和諧完整的學(xué)習(xí)體系，以開(kāi)發(fā)，儲(chǔ)蓄學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，在豐富的社會(huì)生活中得到鍛煉。學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)形式很多，這就要在我們的教學(xué)中不斷完善與創(chuàng)新，能讓每個(gè)學(xué)生在選擇適合自己的作業(yè)中都能找到信心，能感到輕松愉快，不至于沉悶。

4.作業(yè)的層次化

首先，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，在學(xué)習(xí)中比基礎(chǔ)差的同學(xué)容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)不同的情況，可以采取分層次學(xué)習(xí)，把學(xué)生分為三類學(xué)生，第一，成績(jī)好的，第二種績(jī)中等，第三，比較困難的學(xué)生。根據(jù)不同學(xué)生的情況，布置不同的作業(yè)，讓學(xué)生都能掌握課文的知識(shí)點(diǎn)又能有興趣的完成作業(yè)。

其次，就是采取作業(yè)的布置的分類，有基礎(chǔ)題，實(shí)踐操作題，針對(duì)不同的題型，都要采取不同層次的學(xué)生有不同的作業(yè)做?；A(chǔ)題是第三類學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，而實(shí)踐操作題，課外型的就適合第一類成績(jī)好的學(xué)生，他們要補(bǔ)充課外知識(shí)，豐富他們的課外生活。而基礎(chǔ)題三類學(xué)生都應(yīng)完成，這樣第二類學(xué)生就可以自由選擇，補(bǔ)充課外知識(shí)了，又不會(huì)讓學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生難以完成，又能培養(yǎng)成績(jī)好的學(xué)生，何樂(lè)而不為。

5．作業(yè)的簡(jiǎn)單明了化

好的作業(yè)是讓學(xué)生明白做的是什么，以及怎么才可以完成它。作業(yè)的好處就是在于學(xué)生知道要做什么。老師也可以把較多的作業(yè)通過(guò)短信的方式給家校通，就避免學(xué)生的忘記，學(xué)生可以在家長(zhǎng)的督促下可以更好的完成作業(yè)。家長(zhǎng)也知道布置了那些作業(yè)，不會(huì)存在說(shuō)孩子沒(méi)有誠(chéng)實(shí)的回答作業(yè)是否完成。

6．作業(yè)評(píng)價(jià)

1).通過(guò)差異性的不同來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)方式。

對(duì)優(yōu)等差學(xué)生的作業(yè)不按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取不等同的對(duì)待。對(duì)優(yōu)等生評(píng)價(jià)帶嚴(yán)厲，對(duì)中下生評(píng)價(jià)稍微放寬。課堂作業(yè)，讓優(yōu)生與優(yōu)生比作業(yè)的速度，比作業(yè)的質(zhì)量，改變那種答案正確就給滿分的做法。對(duì)中等生的作業(yè)，在完成基本作業(yè)的情況下，加操行分給予鼓勵(lì)。對(duì)中下生的作業(yè)，做認(rèn)真就可以給滿分，作業(yè)做錯(cuò)了，暫時(shí)可以不打分，等講解明白后，再給他們打分。也許有時(shí)做了也沒(méi)懂，但在他們通過(guò)完成作業(yè)，漸漸提高學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，就體會(huì)到成功的喜悅感，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。

2).在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)生。給予所謂的尊重也很有必要。采取新的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，不單單注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)。教師要用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)等言語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不要一股腦的批評(píng)學(xué)生作業(yè)完成的不夠格，字跡太潦草。要了解學(xué)生的情況再按方式去糾正。

3).還可以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)，把老師評(píng)價(jià)、小組組員評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。

不同的學(xué)生，有不同的成績(jī)，能力，愛(ài)好，七十二行，行行出狀元的意思就是，只要是有了技能就很能干，老師只是教導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不是每個(gè)人都是文學(xué)家，科學(xué)家。在批評(píng)的時(shí)候會(huì)打擊學(xué)生的心靈，因此留下陰影。而小學(xué)生的心靈處于發(fā)展階段，所以在評(píng)價(jià)的時(shí)候要信任每一個(gè)學(xué)生，要尊重，而不是相互比較，要鼓勵(lì)他們，不要灰心，好好完成作業(yè)，如果一昧的去批評(píng)的話，是不會(huì)有好結(jié)果的。要懂得贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不同的方式去對(duì)待不同能力的學(xué)生，盡力去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。

總之，作業(yè)作為語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容之一，不能只局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識(shí)中?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力?！毙W(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)畢竟有限。另外，“教者有心，學(xué)者得益?！辈贾米鳂I(yè)形式很多，我們要在實(shí)踐中去探索，創(chuàng)新，這樣才能使學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，教師教的快樂(lè)。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)如何布置家庭作業(yè)

小學(xué)英語(yǔ)如何布置家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是教師為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的一種很好的復(fù)習(xí)方式。從內(nèi)容上可以將家庭作業(yè)分為：口頭作業(yè)、閱讀作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)。那么如何才能更合理、更有效地設(shè)計(jì)、布置小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)呢？我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、作業(yè)的內(nèi)容要精煉

在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，一定要聯(lián)系本課的教學(xué)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)后將它們挑選出來(lái)。然而老師精心地設(shè)計(jì)好作業(yè)，卻不一定能夠獲得很好的效果。我覺(jué)得這與當(dāng)今的社會(huì)大環(huán)境不無(wú)關(guān)系：一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確。由于家長(zhǎng)、老師的長(zhǎng)期督導(dǎo)，你想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)也得學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生漸漸認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是自己的主動(dòng)愿望，而是為了圓家長(zhǎng)、圓老師的夢(mèng)罷了。另一方面，有的家長(zhǎng)則忙于生意，忙于工作，無(wú)暇顧及孩子，缺少教育引導(dǎo)，而一些爺爺奶奶的思想又與學(xué)校的教育脫節(jié)。要讓孩子得到精煉作業(yè)的訓(xùn)練，家長(zhǎng)的積極配合是必不可少的。

二、作業(yè)的形式要新穎

很多孩子覺(jué)得作業(yè)枯燥無(wú)味，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)期的作業(yè)形式都驚人的相似。要讓我們的學(xué)生感興趣，就必須考慮他們的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，使興趣成為他們最好的老師。我在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的時(shí)候，多從各個(gè)學(xué)科著手，尋找他們與英語(yǔ)相聯(lián)系的地方，結(jié)合學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些與親人朋友打招呼、介紹自己的父母和朋友、談?wù)勌鞖馇闆r、畫(huà)畫(huà)父母特征的一幅畫(huà)、描述自己房間的布置、用英語(yǔ)做算數(shù)題、給朋友寫(xiě)一封信等作業(yè)形式，盡量讓孩子們體會(huì)到英語(yǔ)在他們的生活中的用途。根據(jù)不同的年級(jí)、不同的課文內(nèi)容，將家庭作業(yè)融于游戲、制作、觀察、調(diào)查、畫(huà)畫(huà)、表演之中，形式多樣并保持新穎，甚至放手請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，自主選擇作業(yè)，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、作業(yè)的分量要適中

家庭作業(yè)的分量應(yīng)綜合考慮學(xué)生的年齡段和其它學(xué)科的作業(yè)量來(lái)布置。作業(yè)量過(guò)多,會(huì)給學(xué)生的身心健康帶來(lái)不良影響;作業(yè)量太少,就達(dá)不到一定程度的要求。尤其是英語(yǔ)學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)作為副科最根本的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們熱愛(ài)英語(yǔ)、敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱的氛圍里學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，課后也能從高效有趣的作業(yè)里延伸對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。適量的英語(yǔ)作業(yè)能夠讓家長(zhǎng)及學(xué)生都意識(shí)到英語(yǔ)家庭作業(yè)的必要性。這里談到的量，它的度則要由老師定。每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班都存在著差異，所以我們也要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)決定作業(yè)的分量。我個(gè)人所教的三年級(jí)，三年級(jí)以口頭作業(yè)為主，以及一周一兩次的字母書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)。當(dāng)然，書(shū)寫(xiě)作業(yè)為了規(guī)范學(xué)生們的作業(yè)格式和寫(xiě)作習(xí)慣，所有的書(shū)面作業(yè)都是在課堂上完成的。

四、作業(yè)的難易要適當(dāng)

難易適當(dāng)是對(duì)全班大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)的。家庭作業(yè)難易程度,要把握到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,要稍高于學(xué)生的現(xiàn)有水平,讓學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一定的努力才能完成的。要充分發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力過(guò)程中的積極作用。

五、作業(yè)的層次要分明

一個(gè)班中的學(xué)生，成績(jī)往往有好有壞，正如十個(gè)手指也長(zhǎng)短不一。教師要正視這種現(xiàn)狀，力求作業(yè)的設(shè)計(jì)能從不同學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等將全班學(xué)生分成三個(gè)層次,每個(gè)層次都有自己的作業(yè)。確保優(yōu)等生吃得精、中等生吃得好、后進(jìn)生吃得飽。也可以將作業(yè)分為常規(guī)作業(yè)和自選作業(yè)。常規(guī)作業(yè)是每天的英語(yǔ)聽(tīng)讀，要求家長(zhǎng)監(jiān)督和簽字。這項(xiàng)作業(yè)可以說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，良好的聽(tīng)與讀，復(fù)習(xí)和鞏固能大大提高學(xué)生英語(yǔ)的交際能力。而自選作業(yè)，則是分層的，以提高、拓展為主，學(xué)生可以自己選擇適合自己能力的作業(yè)來(lái)完成。通過(guò)完成家庭作業(yè)的過(guò)程，如利用網(wǎng)絡(luò)收索與英語(yǔ)節(jié)日有關(guān)的單詞，尋找生活中的英語(yǔ)表示牌，公園里能用英語(yǔ)表達(dá)的物品，采訪自己好朋友、家人的興趣愛(ài)好等活動(dòng)來(lái)讓不同層次的學(xué)生感受到完成英語(yǔ)作業(yè)時(shí)的成就感。

總之,小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，應(yīng)圍繞教學(xué)要求,拓展視野,從聽(tīng)說(shuō)、玩演、讀寫(xiě)、視聽(tīng)等多角度、多方面入手,從培養(yǎng)學(xué)生的多種能力出發(fā),使小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)更具有合理性和有效性。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置（定稿）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置

常德市西湖管理區(qū)東洲小學(xué) 李利娟

摘要：數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)家庭作業(yè)，學(xué)生可以及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有效地布置家庭作業(yè)，應(yīng)做到作業(yè)的科學(xué)性、趣味性、層次性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 家庭作業(yè) 布置 科學(xué)性 趣味性 層次性 創(chuàng)新性

家庭作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。通過(guò)家庭作業(yè)，學(xué)生可以及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題或不足之處，分析原因，總結(jié)方法，提高課堂的教學(xué)效率。所以，給孩子布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，是非常有必要的。

既然家庭作業(yè)的布置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教法起著如此重要的作用，那么，教師應(yīng)該怎樣有效地布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下自己的看法。

（一）盡量不要在微信群上布置家庭作業(yè)。隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)成為每家每戶的必備通訊工具。隨著微信的出現(xiàn)，教師喜歡在微信上布置家庭作業(yè)。對(duì)于農(nóng)村的留守兒童來(lái)說(shuō)，在微信群上布置家庭作業(yè)是不恰當(dāng)。首先，留守兒童的父母在外務(wù)工，基本上由年邁的爺爺奶奶照顧。他們用的是老人機(jī)，沒(méi)有微信功能，或是手機(jī)上有微信功能卻不會(huì)使用，這對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成造成阻礙；其次，孩子的自覺(jué)性和自制力比較差，加上年邁的爺爺奶奶管不住，不少學(xué)生以做作業(yè)為由趁機(jī)拿著手機(jī)做其他事情去了，比如打游戲。其實(shí)，作業(yè)說(shuō)到底，只是起輔導(dǎo)作用，最終落實(shí)到位的是孩子，家庭作業(yè)的目的就是為了考驗(yàn)孩子和鞏固孩子的知識(shí)和能力。所以，最好的方法是老師在課堂上把作業(yè)通知到孩子，微信群可以作為輔助工具告訴家長(zhǎng)孩子今天的作業(yè)是什么。

（二）家庭作業(yè)的布置要注重科學(xué)性和適度性。

1、作業(yè)內(nèi)容要準(zhǔn)確無(wú)誤。題目中不能出現(xiàn)錯(cuò)別字、錯(cuò)數(shù)字和符號(hào)；不能設(shè)計(jì)出模棱兩可或根本無(wú)法解決的題目。例如，我們學(xué)校有一位四年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在布置“解決問(wèn)題的策略”這一課的家庭作業(yè)時(shí)，出了一道這樣的題：數(shù)學(xué)老師組織四年級(jí)（2）班43名同學(xué)去春游，有大巴和小巴兩種交通工具，請(qǐng)問(wèn)需要租幾輛大巴和小巴？結(jié)果全班同學(xué)苦思冥想都沒(méi)有解答出。原因很簡(jiǎn)單：這是一道缺少關(guān)鍵條件的應(yīng)用題，根本就解答不出來(lái)。

2、作業(yè)布置要做到少而精。在應(yīng)試教育的體系下，許多教師都采取了題海戰(zhàn)術(shù)的戰(zhàn)略，無(wú)論在學(xué)校還是家里，布置大量的題目讓學(xué)生沉浸在題海中。據(jù)調(diào)查，有的學(xué)生甚至做題做到深夜，這嚴(yán)重耽誤了學(xué)生的休息時(shí)間。學(xué)生真是苦不堪言，效果又不明顯。針對(duì)這種情況，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)首先要減少作業(yè)的量，布置的作業(yè)要有針對(duì)性、代表性，做到少而精。比如《乘法的運(yùn)算定律》這一節(jié)，我布置四道小題：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算（1）25×23×8（2）125×24（3）125×4×25×4（4）125×4＋25×4，每道題都對(duì)應(yīng)一個(gè)運(yùn)算定律。然后請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真思考：第（3）（4）小題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣的家庭作業(yè)量少，學(xué)生沒(méi)有太多的負(fù)擔(dān)，也愿意做。作業(yè)精，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生能更好地掌握和鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)都離不開(kāi)作業(yè)本，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)可以設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)。例如教師可以將家庭作業(yè)和學(xué)生感興趣的事情結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生完成家庭作業(yè)置身于輕松愉悅的氛圍中。例如在學(xué)習(xí)“容積單位”一課時(shí)，教師可以提前布置學(xué)生在家搜集標(biāo)有容積單位的物體，從而使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到“毫升和升是液體的容積單位”。在學(xué)習(xí)“比例尺”時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)“從家到學(xué)校的實(shí)際距離和比例尺”在圖紙上畫(huà)出從家到學(xué)校的圖上距離，這樣使學(xué)生更好地理解和掌握“圖上距離、實(shí)際距離和比例尺”三者之間的關(guān)系及“比例尺”在生活中的應(yīng)用?？傊の缎宰鳂I(yè)使學(xué)生做題時(shí)不再變得枯燥乏味，能更好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（四）家庭作業(yè)的布置要注重層次性。每一位學(xué)生在接受知識(shí)和思維能力上，都存在著明顯的差異。同樣一道題，有的學(xué)生馬上就能順利地解答出來(lái)，而有的學(xué)生解題緩慢，或冥思苦想半天都沒(méi)有解答出來(lái)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，教師在布置家庭作業(yè)是要注重層次性。教師可以按照作業(yè)難度將作業(yè)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)型、提高型和拓展型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求有選擇作業(yè)的機(jī)會(huì)，例如在布置“2、3、5的倍數(shù)的特征”這一課家庭作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)如下：（1）基礎(chǔ)型：一個(gè)四位數(shù)187A，當(dāng)A=（）時(shí)，這個(gè)四位數(shù)是2的倍數(shù)；當(dāng)A=（）時(shí)，這個(gè)四位數(shù)是5的倍數(shù)；當(dāng)A=（）時(shí)，這個(gè)四位數(shù)是3的倍數(shù)；b,提高型：4□□□是有兩個(gè)數(shù)字相同的四位數(shù)，它同時(shí)是2、5、3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)最大是多少；c，拓展型：一個(gè)五位數(shù)29ABC（A、B、C是0～9中不同的數(shù)字）同時(shí)是2、5、3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)可能是多少。只有尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，教學(xué)才能為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的思維發(fā)展創(chuàng)造空間。

（五）加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。要改變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)的內(nèi)容，就必須布置一些與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐緊密相聯(lián)的作業(yè)，這樣會(huì)使學(xué)生使其在完成作業(yè)的同時(shí)能學(xué)會(huì)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，以從真正意義上達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，學(xué)了“克和千克的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生稱一稱家里的物品；學(xué)了“元角分的認(rèn)識(shí)”后，布置學(xué)生到學(xué)校附近的商店調(diào)查一下商品的價(jià)格。這類作業(yè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生做作業(yè)的積極性、參與性，充實(shí)了生活，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮樂(lè)趣。此外，在布置家庭作業(yè)時(shí)，教師還可以布置開(kāi)放性的題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)了“購(gòu)物問(wèn)題”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道家庭作業(yè)：六年級(jí)一班有48名學(xué)生，在讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)中班委決定每人購(gòu)買一本單價(jià)為5元的書(shū)。書(shū)店對(duì)購(gòu)買50本及50本以上者給予九折優(yōu)惠。利用以上信息，請(qǐng)同學(xué)們制定購(gòu)書(shū)方案。對(duì)上述問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生充分利用以上信息進(jìn)行分析探究和交流，自行制定最佳購(gòu)買方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。參考文獻(xiàn)：

1.艾爾菲.科恩.家庭作業(yè)的迷思.首都師范大學(xué)出版社.2011 2.鐘建林.小學(xué)數(shù)學(xué)主流話題、疑難問(wèn)題透析.教育科學(xué)出版社.2010.9 3.唐金生.數(shù)學(xué)與生活整合.東北師范大學(xué)出版社.2011.7 4.人民教育編輯部.教學(xué)大道—寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師.高等教育出版社.2010.9

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置

小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)減負(fù)增效,杜絕隨意的、機(jī)械的、重復(fù)的家庭作業(yè)，提倡量少質(zhì)高、事半功倍的家庭作業(yè)。近日從所任班級(jí)的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，作為課堂教學(xué)延伸的家庭作業(yè)仍然主要存在許多原因，有以下幾種：

1，每個(gè)班總或多或少的學(xué)生完成不了家庭作業(yè)。

2、,學(xué)生“等”、“靠”想法非常強(qiáng)，不愿花時(shí)間獨(dú)立思考，遇到難題馬上等家長(zhǎng)講解或向其它同學(xué)“校對(duì)”甚至抄襲。

3、學(xué)生對(duì)作業(yè)存在“任務(wù)”觀點(diǎn)，敷衍了事完成，作業(yè)一交空身回家。探索其原因：1，很多家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，應(yīng)用實(shí)踐少。不管學(xué)生是否學(xué)會(huì)，也不管學(xué)生完成時(shí)是易如反掌還是困難重重，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生做作業(yè)的數(shù)量和完成的要求一視同仁；2，每次作業(yè)幾乎都是清一色的書(shū)面作業(yè)，缺少變化；家庭作業(yè)多，缺少針對(duì)性。教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同。3，大部分的數(shù)學(xué)作業(yè)多為機(jī)械性計(jì)算題，學(xué)生真正的數(shù)學(xué)興趣可能會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ兜挠?jì)算而逐漸喪失，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生厭煩，逆反的心理，把家庭作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)興趣在很大程度上決定著作業(yè)完成的質(zhì)量。學(xué)生對(duì)感興趣的學(xué)科不僅認(rèn)真做而且有時(shí)間自找題做，對(duì)討厭的學(xué)科不認(rèn)真做甚至不做；我認(rèn)為，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要以教學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，著眼于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，著眼于學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)并將其深化為能力，放眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

為此，我認(rèn)為有必要對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行改革，給學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)化的家庭作業(yè)，使家庭作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。下面就家庭作業(yè)的布置談點(diǎn)自己的點(diǎn)滴看法：

一、動(dòng)手實(shí)踐的家庭作業(yè)： 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，在于用數(shù)學(xué)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，在于養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。我們?cè)谡J(rèn)真分析教材，找出所學(xué)知識(shí)體系與生活的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)各種貼近兒童生活，具有應(yīng)用性的家庭作業(yè)。如《平面圖形面積》的復(fù)習(xí)課中，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：測(cè)量校園內(nèi)各個(gè)草坪的面積，并計(jì)算出我校生均草坪面積占有量。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算??，忙得不亦樂(lè)乎。在測(cè)量計(jì)算的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，在與他們交流的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)著與他人合作的樂(lè)趣。

如：在教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)之后，我布置了這樣的家庭作業(yè)： 做一做：用蘿卜或泥巴做一個(gè)長(zhǎng)方體。找一找：日常生活中，哪些物體是長(zhǎng)方體。說(shuō)一說(shuō)：長(zhǎng)方體有哪些特征。涂一涂：在它的外表涂上不同顏色。

我在教學(xué)“時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)”之前，布置讓學(xué)生自制鐘面的家庭作業(yè)。結(jié)果學(xué)生做出了各種各樣的鐘面：有圓的，方的，扁的??制作的材料也不一樣：有的用紙，有的用泡沫，有的用吹塑紙，還有的用木板。這些作品形式各異，色彩鮮艷，漂亮極了。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

二、充滿趣味的家庭作業(yè)：“興趣是最好的老師”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程”。我們理應(yīng)發(fā)揮作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣方面的獨(dú)特作用。根據(jù)小學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，充分結(jié)合數(shù)學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵(lì)學(xué)生探索解決生活實(shí)際問(wèn)題興趣，使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

如教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一課后，為了讓學(xué)生感知一分鐘到底有多長(zhǎng)，我讓學(xué)生課下到操場(chǎng)上，沿著操場(chǎng)跑一分鐘，在跑的一分鐘的時(shí)間里，學(xué)生親身體會(huì)一分鐘到底有多長(zhǎng)；再如讓學(xué)生自己測(cè)量一分鐘脈搏跳動(dòng)的次數(shù)等等。

如：三角形有三個(gè)角，剪掉一個(gè)角，還剩（）個(gè)角，你能想出（）種情況，請(qǐng)做一做。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，是小學(xué)生非常感興趣的題型，學(xué)生一看到這樣的內(nèi)容就來(lái)勁，這種題型很容易“吊起”學(xué)生的胃口，使學(xué)生愿做樂(lè)做。不僅讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值，還激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使數(shù)學(xué)知識(shí)充滿情趣。

三、有層次的家庭作業(yè) 俗話說(shuō)：十個(gè)手指，長(zhǎng)短不同。承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，分出層次，設(shè)計(jì)難易不同的作業(yè)，可讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。讓學(xué)困生吃得了，中等學(xué)生得吃飽，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得好。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計(jì)多梯級(jí)、多層次的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度。

家庭作業(yè)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度及數(shù)量各不相同的題目，一般可分為必做題（A類學(xué)生完成）、選做題（B類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（C類學(xué)生完成）。例如：教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”后，設(shè)計(jì)出3道必做題（已知長(zhǎng)和寬，求周長(zhǎng)的基本題）；2道選做題：（1）學(xué)校操場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)100米，比寬長(zhǎng)40米。操場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？（2）量出教室的書(shū)桌的長(zhǎng)和寬，并求出它的周長(zhǎng)；1道挑戰(zhàn)題：用一根長(zhǎng)20厘米的線，你能圍出幾個(gè)不同大小的長(zhǎng)方形？就是同一層次的題目，也可以讓學(xué)生自己選擇是獨(dú)立完成，還是合作完成（同學(xué)之間或者和爸爸媽媽討論、交流、合作）？

四、能調(diào)研的家庭作業(yè)

所謂調(diào)研的作業(yè)就是讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用研究的眼光來(lái)分析調(diào)查所得的資料，再運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就為我們提供了一個(gè)很好的范例：請(qǐng)調(diào)查一天內(nèi)你家丟棄多少個(gè)塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班學(xué)生一年大約丟棄多少個(gè)塑料袋？全校學(xué)生呢？??這些塑料袋相當(dāng)于在祖國(guó)土地上蓋幾層呢？你能針對(duì)塑料袋問(wèn)題向環(huán)保部門(mén)提個(gè)建議嗎？例如：學(xué)了統(tǒng)計(jì)之后，可以布置調(diào)查所在的居民小區(qū)（或村民小組）各戶的月用水量和用電量，并完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表或者調(diào)查報(bào)告。

教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”后的作業(yè)是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）調(diào)查：1根火腿腸、一包方便面、一瓶礦泉水、一袋黃酒、一個(gè)雞蛋等的重量。這個(gè)作業(yè)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也是學(xué)生關(guān)心學(xué)校、集體的一次機(jī)會(huì)。

這些有趣又緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題有效地激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識(shí)，在完成作業(yè)的過(guò)程中，還將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行了有效的整合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

五、自主選擇的作業(yè)

學(xué)生的能力是有差異的，對(duì)作業(yè)內(nèi)容的需要自然就有所不同。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就要以自主為原則，選擇性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇。讓學(xué)生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)的數(shù)量及內(nèi)容，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和彈性化，把作業(yè)的選擇權(quán)給學(xué)生。我的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)除了少量必做的嘗試性家庭作業(yè)以外，其他的采取自選的辦法，可以做一些以鞏固為主的家庭作業(yè)，也可以做一些興趣題或思考題。

如在平時(shí)我們出的最多的是語(yǔ)文小報(bào)，數(shù)學(xué)小報(bào)往往被我們忽略了。我讓學(xué)生出些數(shù)學(xué)小報(bào)。小報(bào)的內(nèi)容十分廣泛，可以有數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)笑話，數(shù)學(xué)家秩事，趣味數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活等內(nèi)容。編寫(xiě)數(shù)學(xué)報(bào)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)，還可以傳播數(shù)學(xué)文化，激發(fā)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外還鍛煉了學(xué)生搜集信息，運(yùn)用信息、組織信息的能力，陶冶了學(xué)生的情操。

總之，課外家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固和運(yùn)用課堂教學(xué)知識(shí)，并與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)接的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師必須把學(xué)生從不利于他們發(fā)展的“題?！敝薪夥懦鰜?lái)，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)、技能與生活經(jīng)驗(yàn)，不以學(xué)習(xí)新知為目的，只為開(kāi)闊學(xué)生眼界、提高學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課本知識(shí)，將課本中枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)而有用的“活”知識(shí)，設(shè)計(jì)成形式多樣、內(nèi)容生動(dòng)、貼近生活又富有探索精神的課外作業(yè)。真正使家庭作業(yè)發(fā)揮它應(yīng)有的效能，使家庭作業(yè)成為學(xué)生業(yè)余生活中一道亮麗的風(fēng)景線。