第一篇：淺談思想政治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激...

淺談思想政治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā) 南通大學(xué)政治學(xué)院 政教101 石亞坤

摘 要：教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是與生俱來的，沒有哪一個(gè)人天生愿意或不愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要有意識(shí)的采取一定的方法去培養(yǎng)和激發(fā)。本文試從加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用、激發(fā)學(xué)生求知欲并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、利用各種誘因等方面論述在思想政治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)。

關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)目的 目標(biāo)激勵(lì) 誘因

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵（把這一部分的定義論述等補(bǔ)充完整）

動(dòng)機(jī)是指激發(fā)、引導(dǎo)、維持并使行為指向特定目的的一種力量。它可用來解釋個(gè)體行為的原因。動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生依賴于需要和誘因兩大因素。需要是??。誘因是??。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定的學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，從而形成學(xué)習(xí)的積極性。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的措施

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅對于學(xué)生掌握知識(shí)技能具有重要的作用，而且對于形成學(xué)生良好地品德和心理品質(zhì)也具有重要意義，學(xué)校是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要源泉，教師在思想政治教學(xué)中應(yīng)以身作則，使學(xué)生認(rèn)同，成為學(xué)生模仿的榜樣。

動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素對認(rèn)識(shí)過程起制約、調(diào)節(jié)作用。人的智力潛力的開發(fā)也必須通過非智力因素的積極參與實(shí)現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意合理的發(fā)揮各種非智力因素的作用。教師在思想政治教學(xué)中可通過以下措施培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用

在思想政治教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是由于對思想政治學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的目的、價(jià)值與意義不明確造成的。正確而又明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件?！皞ゴ蟮牧α縼碜杂趥ゴ蟮哪康摹?，因此，在思想政治教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)目的性教育十分必要。它可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義，從而產(chǎn)生參與該學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，形成長遠(yuǎn)的間接性的遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。作為教師，在教學(xué)活動(dòng)中前，應(yīng)向?qū)W生清楚地說明學(xué)習(xí)思想政治活動(dòng)的具體目的、任務(wù)要求，只有當(dāng)學(xué)生充分了解教學(xué)活動(dòng)或?qū)W習(xí)的目的性及其價(jià)值所在，才能把學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)視為自身發(fā)展的需要，從而轉(zhuǎn)化為思想政治學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。相反，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就易認(rèn)為讀書是為了應(yīng)付父母、老師的“差使”，上課只是在混日子，這樣就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、落后。

教師在利用學(xué)習(xí)的目的教育激勵(lì)學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，應(yīng)注意避免陷入將社會(huì)的需要與個(gè)人目的絕對分離的誤區(qū)。教學(xué)不能總被“小目的”困擾著，必須同學(xué)生的大奮斗目標(biāo)、未來的生存、社會(huì)的需要等聯(lián)系起來，這樣的教育才會(huì)持久深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)始終不變，才會(huì)產(chǎn)生更大、更有效的激勵(lì)作用。

（二）激發(fā)學(xué)生的求知欲，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)生的求知欲是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要條件。當(dāng)學(xué)生得到與自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致的新穎的、奇特的信息時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起心理上的不確定性，從而激起解決認(rèn)知不確定性的動(dòng)機(jī)。制造認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要策略之一。在教學(xué)中，教師可利用“不確定性——探索——問題解決——滿足”的模式，先創(chuàng)設(shè)激“疑”的問題情境，引起學(xué)生心理上的不確定性，從而，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如利用電教手段，在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體課件，提供豐富的教學(xué)背景和素材；采用游戲，讓學(xué)生在游戲中了解學(xué)科知識(shí)及規(guī)律；模擬場景，提供課題學(xué)習(xí)中的具體場景讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)等。

實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲。如在正式上新課之前，提出一些與將要學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的一些問題，拋出“先行組織者”，以引起學(xué)生好奇心，這是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)問題情境，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問題的愿望。

（三）利用各種誘因，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

利用誘因是指通過外部的各種刺激物滿足學(xué)生的需要，使個(gè)體真正產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，進(jìn)而導(dǎo)致行為。研究表明，獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、競賽、反饋等因素都起到了激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的誘因作用。但在運(yùn)用這些誘因激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，一定要做到科學(xué)有效，否則就會(huì)適得其反。

1.充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲

反饋就是讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果有所了解。利用作業(yè)、考試、課堂問答、個(gè)別交談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效，以便激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望；通過反饋了解自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，可以及時(shí)的糾正、克服缺點(diǎn)和不足。在表揚(yáng)和批評中要更多的選擇表揚(yáng)，因?yàn)楸頁P(yáng)更能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而批評的不當(dāng)反而會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。2.合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽

在競賽中，學(xué)生的好勝心和求成的需要就會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力就大大增加。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)拈_展一些合理的競賽活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等。合理開展符合學(xué)生的自尊、獲取成就和自我表現(xiàn)心理需要的競爭，就能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力、積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

由耶克斯和多德遜定律可知，不同難度的任務(wù)所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是不同的，對于簡單的任務(wù)，需要較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；對于困難的任務(wù)，較低的動(dòng)機(jī)水平反而更有利。所以，教師在思想政治教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用這一定律，教會(huì)學(xué)生根據(jù)作業(yè)的難易程度，恰當(dāng)?shù)目刂谱约旱膭?dòng)機(jī)水平。對于簡單的作業(yè)，教師可以告訴學(xué)生這類題目誰都可以完成，而且都可以做對并完成的很出色。對于有一定難度的作業(yè)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生這類題目需要認(rèn)真堅(jiān)持才能完成。4.正確引導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力

（可以在這里把歸因、歸因理論做一個(gè)闡述，書上有相關(guān)內(nèi)容）

教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們制定符合自身實(shí)際的切實(shí)可行的目標(biāo)，并引導(dǎo)他們通過自身努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而增強(qiáng)自信。通過引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行歸因，讓學(xué)生明白失敗的原因在于缺乏努力，或者是缺少正確的方法，3 而不是能力不夠，告誡他們只要選準(zhǔn)目標(biāo)，并為之付出足夠的努力，找準(zhǔn)方法就一定會(huì)成功。

參考文獻(xiàn)：

陳琦、劉儒德.教育心理學(xué).北京：高等教育出版社，20054

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

1、內(nèi)外動(dòng)機(jī)相結(jié)合，內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主、外部動(dòng)機(jī)為輔

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)興趣和求知欲

3、妥善處理競爭與合作，合理設(shè)計(jì)課堂環(huán)境

4、正確運(yùn)用競賽、考試、評比

5、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

6、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，給予適當(dāng)評定

7、積極發(fā)揮獎(jiǎng)懲的作用

8、進(jìn)行歸因訓(xùn)練，促使學(xué)生繼續(xù)努力

9、因材施教，注重個(gè)別差異

如何激發(fā)您孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣

一、導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的四大原因。

經(jīng)過我們教育專家研究發(fā)現(xiàn)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因有內(nèi)部原因和外部原因。內(nèi)部原因表現(xiàn)為：(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確；(2)對所學(xué)專業(yè)缺少興趣；(3)錯(cuò)誤歸因。外部原因具體地說：外因是指來自社會(huì)、學(xué)校和家庭等方面的原因。

二、有效提高孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法!

1．在心底對自己說”我行”．”我能行”

2．開心事是信心的產(chǎn)物

3．常常微笑

學(xué)會(huì)笑，學(xué)會(huì)微笑，學(xué)會(huì)在受挫折時(shí)笑得出來，就會(huì)增強(qiáng)信心。當(dāng)你逐漸養(yǎng)成了經(jīng)常微笑的習(xí)慣，你就會(huì)覺得內(nèi)心充滿了力量，充滿了信心。

4．不要垂頭喪氣

學(xué)會(huì)自然的昂首挺胸就會(huì)逐步樹立信心，增強(qiáng)信心。

5．主動(dòng)與人交往

你和人在微笑的問候中，雙方都會(huì)感到人間的溫暖，人間的真情，這種溫暖與真情就會(huì)使人充滿力量，就會(huì)使入增添信心。

6．欣賞振奮人心的音樂

三、父母應(yīng)該怎么做？

1、以身作則

2、環(huán)境與學(xué)習(xí)情緒的關(guān)系

四、18種激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的方法!

其實(shí)主要就是孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的動(dòng)力，它能夠促使孩子自覺地去學(xué)。一般來說，孩子的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)信心是相輔相成的。如何去培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣呢?

1．尊重孩子的興趣。

多給孩子一些自由寬松的空間，讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的事。

2、注意把孩子原有的興趣與知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。家長應(yīng)該讓孩子多參加有益的、自己喜歡的活動(dòng)，并與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。總之，家長應(yīng)該注意把孩子原有興趣與知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，將興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。

3、傾聽并和孩子談?wù)摵⒆拥膶W(xué)習(xí)生活，不喜歡學(xué)習(xí)的原因，并幫助解決。

家長應(yīng)耐心傾聽，并和他們討論學(xué)習(xí)生活，這對培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。

6、每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過長

7、鼓勵(lì)孩子獲得成功。提高子女的成功感。

家長應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)他體現(xiàn)到成功的樂趣時(shí)．就會(huì)有興趣，有信心去實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)。隨著一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，孩子就不斷取得進(jìn)步。孩子樹立目標(biāo)．建立方向，是要循序漸進(jìn)，能操之過急。家長要耐心引導(dǎo)，具體幫助，使孩子體驗(yàn)到克服困難獲得成功的樂趣。

9、讓孩子做老師。提供運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。

父母可以與孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子做老師去教父母，試著交換一下教和被教的地位，孩子站在教方的立場，會(huì)提高其學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)，為了使雙方明白，自己必須深入地學(xué)習(xí)并抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，這對于其自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。10，開展競賽

11、把學(xué)習(xí)計(jì)劃公之于眾

12、利用“報(bào)酬效應(yīng)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在做功課時(shí)，有想睡覺、看電視、吃零食等的誘惑時(shí)，就可反用此法。自己設(shè)定在達(dá)到某個(gè)目標(biāo)或階段后，以獎(jiǎng)賞的形式來滿足自己的欲望，就是說只有達(dá)到規(guī)定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來，你可能為了及早得到獎(jiǎng)賞而專心致志地學(xué)習(xí)，并盡可能縮短學(xué)習(xí)時(shí)間以求得滿足。像這樣快樂的記憶比被迫強(qiáng)記更牢靠、更持久。

13、和孩子討論他的將來?？杉ぐl(fā)他讀書的意愿。

每個(gè)孩子，都會(huì)有對自己的未來的憧憬。做父母的，不妨讓孩子充分發(fā)表他們對將來的希望，不管是多么不切實(shí)際的想法。父母和孩子一起討論為了實(shí)現(xiàn)自己的理想需要具備哪些知識(shí)，讓孩子了解，為了自己的將來，目前辛苦讀書是必要的，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

15、培養(yǎng)子女善用余暇時(shí)間的習(xí)慣。

在余暇時(shí)間中，孩子覺得沒有壓力，情緒可以得到舒緩，家長更容易通過觀察評估孩子的真正學(xué)習(xí)能力。家長可以讓孩子自己安排時(shí)間，做一些有益的事，不知不覺地形成對學(xué)習(xí)的興趣。

18要讓孩子有危機(jī)感，要有壓力。

解決了學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題，接下來就要幫助孩子，建立一個(gè)良好的富有成效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是培育起一個(gè)日常積極、自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),不僅對于學(xué)生掌握知識(shí)、技能具有重要作用，而且對于形成學(xué)生良好的品德和心理品質(zhì)也具有重要意義。學(xué)校是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要源泉，教師以身作則，使學(xué)生認(rèn)同，成為學(xué)生模仿的榜樣。

動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素對認(rèn)識(shí)過程起制約、調(diào)節(jié)作用。人的智力潛力的開發(fā)也必須通過非智力因素的積極參與實(shí)現(xiàn)。因此，在我們教學(xué)過程中應(yīng)注意合理地發(fā)揮各種非智力因素的作用。

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用

在利用學(xué)習(xí)目的教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，應(yīng)注意避免陷入將社會(huì)需要與個(gè)人目的絕對分離的誤區(qū)。社會(huì)的需要轉(zhuǎn)化為被學(xué)生個(gè)人理解并接受的形式。社會(huì)目的只有轉(zhuǎn)化成某種形式的學(xué)生個(gè)體目的，把兩者緊密結(jié)合起來，才會(huì)產(chǎn)生更大、更有效的激勵(lì)作用。

一 建立學(xué)生最佳心理結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

擁有最佳心理結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮狀態(tài)，信息在神經(jīng)通道中的傳輸可達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中要幫助學(xué)生建立最佳心理結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與。

兒童具有好奇心、好問、好學(xué)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要最大限度的給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，引發(fā)成就意識(shí)，讓學(xué)生把發(fā)表見解探求新知識(shí)當(dāng)作樂趣，使他們始終處于積極的思維和探索狀態(tài)。這些與師生的情感交流是分不開的。第二，引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲

當(dāng)學(xué)生得到與自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致的新穎的、奇特的信息時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起心理上的不確定性，從而激起解決認(rèn)知不確定性的動(dòng)機(jī)?？梢?，制造認(rèn)知不協(xié)調(diào)，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要策略。教師可利用“不確定性——探索——問題解決——滿足”的模式，先創(chuàng)設(shè)激“疑”的問題情境，引起學(xué)生心理上的不確定性，激發(fā)其好奇心與求知欲。

第三，通過獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)中創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體會(huì)和體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要方法。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教學(xué)中設(shè)計(jì)可以觸發(fā)情感的環(huán)境，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和啟迪學(xué)生思維的重要手段。怎樣創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境呢?

1.創(chuàng)設(shè)競爭。競爭是觸發(fā)激情的情景之一。競爭心理一旦形成，就有不可阻擋之勢。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的競爭情境是經(jīng)常施用的激情方式。如口算競賽、解法求異。競爭不但可以激發(fā)動(dòng)機(jī)，而且會(huì)富于創(chuàng)造，對培養(yǎng)學(xué)生理解、動(dòng)手、想象、創(chuàng)造能力均有好處。

2.創(chuàng)設(shè)懸念。

第四，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)的準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)；保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲；在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生興趣；依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣；在教學(xué)中要將直接興趣與間接興趣相互結(jié)合。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有五點(diǎn)：對可能獲得成功的事容易產(chǎn)生興趣；對抱有期待心理的事容易發(fā)生興趣；對能帶來愉快感的事物會(huì)發(fā)生興趣；對難度適中的教學(xué)容易發(fā)生興趣；教學(xué)中要防止單調(diào)感、枯燥感、疲勞感和飽足感，保持新鮮感。第五，利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評定

反饋是指某一系統(tǒng)將信息輸出后，將其作用的結(jié)果返回原系統(tǒng)，用以控制調(diào)節(jié)它所輸出的信息，這一過程便稱反饋。在教學(xué)活動(dòng)中，利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師只簡單告知學(xué)習(xí)結(jié)果，指出正確或錯(cuò)誤，這只是一種消極反饋，還應(yīng)該進(jìn)一步分析其原因，找出矯正方法，這才是一種積極反饋。還應(yīng)該幫助學(xué)生提高自我反饋水平，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

第六，利用學(xué)習(xí)競賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

組織良好的適度的學(xué)習(xí)競賽，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不可過分依賴競賽活動(dòng)。獎(jiǎng)懲也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲會(huì)帶來副作用。

第三篇：學(xué)習(xí)培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的體會(huì)

學(xué)習(xí)培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的體會(huì)

羊中張學(xué)彩

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，是與學(xué)習(xí)相關(guān)的某種需要所引起的有意識(shí)的行為傾向。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮其潛在能力，一定在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力有一個(gè)非常大的飛躍。筆者查閱了大量有關(guān)資料，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。

一、有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育 聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)20年代開始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識(shí)的巨增和舊知識(shí)的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。青少年是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人，必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷掌握先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，才能肩負(fù)起歷史賦予的重任。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的這種必要性和迫切性，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情，并且有意識(shí)地讓學(xué)生利用己掌握的邏輯思維、思想方法，自己親自參與新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立解決問題、善于思辯、習(xí)慣于歸納整理，這樣才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力，才能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的威力和應(yīng)用的樂趣，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”.二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心 動(dòng)機(jī)中最重要和最重點(diǎn)的部分是什么呢？毫無疑問，就是求知欲和好

奇心。求知階段的學(xué)生求知欲和好奇心尤為強(qiáng)烈，只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，那么他們就會(huì)自動(dòng)地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題。在我的多年教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問題情境是一個(gè)非常有效的方法?！皩W(xué)起于思、思起于疑”，在教學(xué)中經(jīng)常提出一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去攀登，可以激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可把一個(gè)較難理解的知識(shí)或解決的問題，分解為幾個(gè)較為簡單的知識(shí)或問題，多用啟發(fā)示，逐層推進(jìn)，逐步深入，循循善誘，讓學(xué)生理解知識(shí)或解決問題有一種“ 拾級而上”的感覺。當(dāng)教師一步一步把他引向正確的結(jié)果時(shí)，他也會(huì)豁然開朗，哦，原來如此簡單，對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了深厚的興趣.教師在教學(xué)中也可創(chuàng)設(shè)具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的問題情境。難度適宜的問題情境，經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么，教師應(yīng)怎樣去創(chuàng)設(shè)難度適宜的問題情境呢？這就要求教師要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有展水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念。他認(rèn)為“最近發(fā)展區(qū)”是學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平（即學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地完成任務(wù)，不需教師的幫助即可達(dá)到的水平）與學(xué)生的第二個(gè)發(fā)展水平（即在現(xiàn)有發(fā)展水平之上，學(xué)生不能自行完成任務(wù)，須經(jīng)過教師的啟發(fā)幫助才能達(dá)到的水平）之間的距離。教育要促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，必須把著眼點(diǎn)放在學(xué)生心理發(fā)展的第二個(gè)水平上，也就是說，教師應(yīng)不斷地向?qū)W生提出新的課題和內(nèi)容，它的水平

應(yīng)稍高于學(xué)生的原有水平，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)部矛盾的發(fā)展，不斷地把最近發(fā)展區(qū)的水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，這樣不斷發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生向更高的水平發(fā)展。也就是說，教師對學(xué)生提出的目標(biāo)或要求，能使學(xué)生“跳一跳，夠得著”，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得“柳暗花明”的驚喜。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策略。所謂“成功的喜悅”是指學(xué)生達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的一種愉快的感情體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生從成功中看到自己的智慧和力量時(shí)，就能產(chǎn)生“成功的喜悅”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從每一個(gè)學(xué)生從內(nèi)心來說，也都希望能得到教師的肯定或表揚(yáng)，這有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！泵绹纳w茨也說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！?基于這一點(diǎn)，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素，對其多加鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而享受成功的滿足和喜悅，能使學(xué)生產(chǎn)生再接再勵(lì)、積極向上的力量，這一點(diǎn)是絕不能忽視的。教師在平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生所表現(xiàn)出的熱情、認(rèn)真態(tài)度和一定的期待性，特別是鼓勵(lì)，都能起到潛移默化的作用。如學(xué)生取得點(diǎn)滴成績時(shí)，教師含笑點(diǎn)頭，學(xué)生會(huì)因此信心倍增，這種信心可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。尤其是學(xué)習(xí)困難生，他們也有一種“不能比別人差”或“要?jiǎng)龠^別人”的心

理，更應(yīng)善于發(fā)掘他們的閃亮點(diǎn)，那怕是很微小進(jìn)步，對他們來說也是不容易的，應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)。這些都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到促進(jìn)作用。如本班有一個(gè)男生，特愛籃球，為了訓(xùn)練籃球，他不怕嚴(yán)寒酷暑，在籃球比賽中表現(xiàn)突出，為學(xué)?；@球隊(duì)爭得了許多榮譽(yù)，但他對學(xué)習(xí)不太感興趣，考試常常不及格。于是，首先在班上表揚(yáng)他在籃球方面取得的成績，然后請他談?wù)劤晒Φ拿卦E，最后引導(dǎo)他在學(xué)習(xí)上也應(yīng)發(fā)揚(yáng)這種勤學(xué)苦練的精神，只要他努力學(xué)習(xí)，成績也一定會(huì)提高。經(jīng)過這次表揚(yáng)之后，同學(xué)們對他刮目相看，他看到了自己的優(yōu)勢，有了信心，不但更加愛好籃球，而且也漸漸地愛上了學(xué)習(xí)，成績逐漸提高。

四、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，給予適當(dāng)?shù)脑u定 從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，也會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激發(fā)動(dòng)作用。當(dāng)學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績時(shí)，可以激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望，同時(shí)又可通過反饋的作用及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)改正，并激發(fā)起上進(jìn)心。美國心理學(xué)家佩奇（E.B.Page）曾對74個(gè)班的2000多名學(xué)生的作文進(jìn)行過研究。他把每個(gè)班的學(xué)生分成三組，分別給予三種作文記分方式。第一組的作文只給甲、乙、丙、丁一類的等級，既無評語也不指出作文中存在的問題。第二組給予特殊評語，即不僅給予等級，而且給評語，但獲得同一等級的作文的評語是一樣的，不同等級的評語不一樣。例如，對甲等成績，評語為“好，堅(jiān)持下去”；對乙等成績，評語為“良好，繼續(xù)前進(jìn)”等。第三組除評定等級外，還給予順應(yīng)性評語。例如對于他們文章中發(fā)揮寫得較好的地方，圈點(diǎn)贊揚(yáng)，存在的問題加以矯

正，同時(shí)還提出一些有針對性，啟發(fā)性的意見和建議讓他在下一次作文中采納或改正。結(jié)果表明，三種不同的評語對學(xué)生后來的成績有不同的影響。在開學(xué)時(shí)，學(xué)生作文水平差不多。但到期末時(shí)，發(fā)現(xiàn)作文水平的提高程度不一致，第三組學(xué)生的成績明顯優(yōu)于其它兩組。由此可見，反饋在學(xué)習(xí)上的效果是很顯著的。如果沒有反饋，不知道自己的學(xué)習(xí)效果，則缺乏學(xué)習(xí)的激勵(lì)，很少進(jìn)步?？偠灾趯W(xué)校教育當(dāng)中，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分必要和重要的。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的手段和方法還有很多種，需要廣大同仁在教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

第四篇：初中思想政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中思想政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

轉(zhuǎn)變思想政治課教師的教育教學(xué)觀念，真正做到“以學(xué)生的學(xué)為中心”，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠自主學(xué)習(xí)，已事在必行。美國著名學(xué)者杜威說過：“最有效的學(xué)習(xí)方法是自主的活動(dòng)，包括腦的活動(dòng)和手的活動(dòng)，只要有可能，就讓學(xué)生通過做而學(xué)”。結(jié)合我校政治教研組這些年進(jìn)行的思想政治課自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的研究和本人的一些教學(xué)心得與教學(xué)反思，下面我想就初中學(xué)生思想政治課自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和看法：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知的欲望和點(diǎn)燃熱愛知識(shí)的火花。對學(xué)習(xí)的熱愛是學(xué)生主動(dòng)的源泉。只有熱愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有興趣，才能使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的欲望，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方法。

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種需要，一種強(qiáng)烈的求知欲望。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望；提供方法，指導(dǎo)學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我監(jiān)控和指導(dǎo)；留出時(shí)間，以便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把”。因此，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)、激勵(lì)、喚醒，幫助學(xué)生建構(gòu)一個(gè)積極學(xué)習(xí)的心理。

在講授“人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題”時(shí)，我利用新聞材料導(dǎo)入新課：自從“東郭先生和狼”的故事傳開以后，人們無不對狼深惡而痛絕?？墒?，近幾年來，科學(xué)家卻向人類呼吁：救救狼吧！美國阿拉斯加涅利欽自然保護(hù)區(qū)，在飽嘗殺狼保鹿的痛苦之后，居然又把狼請回來做客了。學(xué)生聽后哄堂大笑，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛一下子也活躍起來。他們圍繞環(huán)境問題談了很多，有的談到“一次性筷子”，有的談到“北方沙塵暴”，有的談到“保護(hù)熱帶雨林”，有的談到“氣候變暖”等等?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)、激勵(lì)和喚醒學(xué)生，充分調(diào)

動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，從而自己建構(gòu)知識(shí)。

此外，還可用音樂、詩歌、故事、漫畫等形式來創(chuàng)設(shè)情景，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，給他們足夠的空間去體驗(yàn)和領(lǐng)悟，從而使他們在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本保證。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不需要教”。這就要求我們教師一定要更新教學(xué)觀念，一定要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生的認(rèn)知過程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，促成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生較快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。所以本人認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。

思想政治課教學(xué)過程中教師應(yīng)特別注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①在備課中既備教材又備學(xué)生；既備教師如何教，又備學(xué)生如何學(xué)；既考慮教材、“課標(biāo)”要求，又考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和能力水平，并精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。②在課堂中“走出演講的角色”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言情境，開動(dòng)腦筋，自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力，從而保障學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。③在課后鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才真正有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

同時(shí)也應(yīng)該注意到學(xué)生的主體地位不明確是當(dāng)前思想政治教學(xué)中師生關(guān)系最突出的問題。要優(yōu)化思想政治教學(xué)中的師生關(guān)系，必須堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中，我一方面為學(xué)生提供了充足的教學(xué)資源，另一方面對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題進(jìn)行適時(shí)

指導(dǎo)，并力圖在這一過程中，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、比較、綜合、抽象、概括等能力。

在課堂教學(xué)中應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：①把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。②把讀的時(shí)間還給學(xué)生。課堂45分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到知識(shí)。③把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機(jī)會(huì)。④把練的安排放出課堂。通過社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。

三、挖掘?qū)W生的成功意識(shí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。

“失敗是成功之母”。但屢遭失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定。實(shí)踐證明，相信“成功是成功之母”，更加符合成長中學(xué)生的實(shí)際。當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標(biāo)、新成績的新動(dòng)力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。這就我們教師最大限度地理解和寬容學(xué)生，給學(xué)生以成功的期望和鼓勵(lì)。

成長需要激勵(lì)。面對失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評價(jià)和積極的肯定。教師拿起表揚(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心?！昂芎?，再試一試”，懇切的激勵(lì)，能讓失敗孕育成功；“差遠(yuǎn)啦，別驕傲”，會(huì)使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。成功教育，收獲的必是教育的成功。

在講授活動(dòng)課時(shí)，我總是創(chuàng)設(shè)開放的問題情景。如在講授“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的中國古代科技文化”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)問題：①為什么古代中國的科技文化能獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷？②為什么近代中國的科技文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后

于西方？③現(xiàn)在又如何，我們應(yīng)怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探究知識(shí)的過程，使學(xué)生圍繞某類主題（科技文化）調(diào)查、搜索、加工、處理應(yīng)用相關(guān)信息，回答或解決現(xiàn)實(shí)問題（我們怎么辦）。通過活動(dòng)，組織、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，懂得學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、何處學(xué)、為什么學(xué)和怎樣學(xué)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存。

總之，新課改方針指導(dǎo)下的初中思想政治教學(xué)向我們這些走在教育教學(xué)第一線的教師們提出的挑戰(zhàn)一定會(huì)越來越多，只有我們敢于實(shí)踐、善于實(shí)踐，不斷地改進(jìn)我們教育教學(xué)的手段、方法和技巧，我們才能真正把握好課改的新理念。我們更應(yīng)該充分利用好思想政治課自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正的理解和掌握基本知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”

第五篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查表

中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查表

這個(gè)測驗(yàn)主要是了解您在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上是否存在行為困擾。請根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相符的答案。以便獲得心理老師的指導(dǎo)和幫助。

1．如果別人不督促，你極少主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2．當(dāng)你讀書時(shí)，需要很長的時(shí)間才能提起精神。

3．你一讀書就覺得疲勞與厭煩，直想睡覺。

4．除了老師指定的作業(yè)外，你不想再多看書。

5．如有不懂的，你根本不想設(shè)法弄懂它。

6．你常想自己不用花太多的時(shí)間成績也會(huì)超過別人。

7．你迫切希望自己在短時(shí)間內(nèi)就大幅度提高自己的學(xué)習(xí)成績。

8．你常為短時(shí)間內(nèi)成績沒能提高而煩惱不已。

9．為了及時(shí)完成某項(xiàng)作業(yè)，你寧愿廢寢忘食、通宵達(dá)旦。

10．為了把功課學(xué)好，你放棄了許多你感興趣的活動(dòng)，如體育鍛煉、看電影與郊游等。

11．你覺得讀書沒意思，想去找個(gè)工作做。

12．你常認(rèn)為課本上的基礎(chǔ)知識(shí)沒啥好學(xué)的，只有看高深的理論、讀

大部頭作品才帶勁。

13．只在你喜歡的科目上狠下功夫，而對不喜歡的科目放任自流。

14．你花在課外讀物上的時(shí)間比花在教科書上的時(shí)間要多得多。

15．你把自己的時(shí)間平均分配在各科上。

16．你給自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多數(shù)因做不到而不得不放棄。

17．你幾乎毫不費(fèi)力就實(shí)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

18．你總是同時(shí)為實(shí)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)忙得焦頭爛額。

19．為了對付每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心。

20．為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)大目標(biāo)，你不再給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)。

（1）是（2）否（1）是（2）否（1）是（2）否（1）是（2）否（1）是（2）否（1）是（2）否（1）是（2）否（1）是（2）否（1）是（2）否（1）是（2）否（1）是（2）否（1）是（2）否（1）是（2）否（1）是（2）否（1）是（2）否（1）是（2）否（1）是（2）否（1）是（2）否（1）是（2）否（1）是（2）否