第一篇：農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量?，F(xiàn)階段，受到多重因素的影響，有一部分農(nóng)村學(xué)生到學(xué)校讀書漫無目的，“做一天和尚撞一天鐘”，糊糊涂涂地打發(fā)時(shí)光，學(xué)習(xí)上松松垮垮，敷衍應(yīng)付，毫無上進(jìn)心，細(xì)究原因就是缺乏明確長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，加強(qiáng)學(xué)生

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)是十分必要的。我們主要采取以下幾方面的措施來進(jìn)行：

一、樹立理想，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)如航燈，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的力量，奮勇當(dāng)先，永不畏縮。我們從確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，通過主題班會(huì)課、故事活動(dòng)課等途徑介紹名人偉人成長事跡，使學(xué)生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大貢獻(xiàn)，除了機(jī)遇之外，崇高的追求目標(biāo)和百折不撓的頑強(qiáng)精神，是他們成功的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生以他們的先進(jìn)事跡鞭策自己，自覺樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，追求崇高的奮斗目標(biāo)。在中考前夕，學(xué)生憂心忡忡，生怕自己考不上高中，針對(duì)這種情況，我進(jìn)行一次題為“把握命運(yùn)、前途光明”的主題班會(huì)。班會(huì)課上，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀名言：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！苯又?，10位同學(xué)先后上臺(tái)講了：司馬遷發(fā)憤撰《史記》；聞雞起舞；越王勾踐臥薪嘗膽等十個(gè)小故事。從這些名人身上同學(xué)們深受教育和啟迪，明確了“欲成才需先立志，有志者事竟成”的道理，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

二、多種激勵(lì)手段并用，讓學(xué)生成為發(fā)展的主人

激勵(lì)是青少年奮發(fā)向上的原動(dòng)力。它能使懦弱變?yōu)閳?jiān)強(qiáng)，使自卑變?yōu)樽宰?，使消沉變?yōu)榧ぐ?。所以，我運(yùn)用各種形式的激勵(lì)技巧，激起每個(gè)學(xué)生健康的、積極的動(dòng)機(jī)和熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1、榜樣激勵(lì)

“榜樣的力量是無窮的”，它比說服教育更具說服力和號(hào)召力，更容易引起學(xué)生感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。因此，在進(jìn)行情感激勵(lì)的同時(shí)，必須施以榜樣的激勵(lì)。在榜樣的確立上，首先要重視學(xué)生身邊的典型樹立，班主任要重點(diǎn)對(duì)優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級(jí)管理的骨干、學(xué)習(xí)上的排頭兵。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)班干部、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行榜樣意識(shí)的教育，使之在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用。今年中考，我校鄭佳喻（福鼎市中考狀元）、王國昌等一批同學(xué)（全市第三名）考出優(yōu)異的成績，為母校爭(zhēng)光，很多同學(xué)為他們感到自豪，嘖嘖稱贊，我及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)他們同我班的學(xué)生面對(duì)面座談，事后又組織學(xué)生寫心得體會(huì)并擇優(yōu)在班會(huì)課演講，起到良好的激勵(lì)效應(yīng)。

2、能力激勵(lì)

有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，但其他方面如體育、文藝、勞動(dòng)等可能很突出。教師要充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮特長，要通過各種活動(dòng)充分發(fā)揮他們的潛能，并遷移到學(xué)習(xí)上，這樣常能達(dá)到事半功倍的效果。如每學(xué)期我組織學(xué)生評(píng)選“最關(guān)心集體的人”、“最遵守紀(jì)律的人”、“最尊敬師長的人”、“最樂于助人的人”等，通過評(píng)比，一部分中、差生榜上有名，他們感到很高興，找回自信心，激發(fā)了上進(jìn)心。

3、語言激勵(lì)

心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望，更何況成長中的學(xué)生哪有不喜歡班主任對(duì)其關(guān)心和鼓勵(lì)呢？所以班主任要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，要不惜運(yùn)用贊美之辭，贊美學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，哪怕是不起眼的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行善意批評(píng)，而要在否定中有肯定，寓批評(píng)于表揚(yáng)之中。因而，平常在與學(xué)生接觸的過程中，我總是親和地拍拍學(xué)生的頭，表示頷首或鼓勵(lì)，在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷時(shí)，每發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，總會(huì)在上面批上“很好”、“你能行”、“你會(huì)學(xué)好的”等鼓勵(lì)性語言。

三、正確面對(duì)挫折和失敗，學(xué)會(huì)在失敗中奮起，在挫折中成長

在人的成長道路上，失敗與挫折就像預(yù)先為人設(shè)下的激流險(xiǎn)灘，只有通過它，才能達(dá)到成功的彼岸，青少年在成長的過程中，總要經(jīng)歷大大小小的挫折的“磨合期”。對(duì)此，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生：當(dāng)遇到挫折或失敗時(shí)，要挺住，不氣餒，敢于承認(rèn)和正視挫折的存在，要有和挫折抗?fàn)幍木?，學(xué)會(huì)在失敗中奮起，在挫折中成長。去年我班有個(gè)學(xué)生方振施，由于家庭貧苦他上完初一就輟學(xué)外出打工，去年他返校隨原班就讀初三，第一次月考慘不忍睹，三科成績?cè)?0分以下，他心灰意冷，幾乎想放棄學(xué)業(yè)，這時(shí)我向他伸出鼓勵(lì)之手，幫助他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析失敗原因，重新制定新的奮斗目標(biāo)，最終他以頑強(qiáng)的毅力克服重重困難，不斷努力，以656的高分考上福鼎一中。

四、合理組織競(jìng)賽與合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中學(xué)生少年氣盛，總存在“不愿意輸”、“希望取勝”的好勝心。這是一種積極的心理品質(zhì)，班主任應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)開

展各種競(jìng)賽活動(dòng)來滿足他們好勝心的心理需求。為此，我把班級(jí)的學(xué)生分為分為四組，分別稱為“大秦國”、“大清國”、“大唐國”、“大明國”等四個(gè)組別，在平時(shí)上課過程中，經(jīng)常開展多姿多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，四組別之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互比賽，在競(jìng)爭(zhēng)中尋找差距，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)斗志，在競(jìng)爭(zhēng)中超越自己，為營造一個(gè)良好的班集體氛圍起到積極的作用。（好范文整理）

第二篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

李洪盛朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。現(xiàn)階段，受到多重因素的影響，有一部分農(nóng)村學(xué)生到學(xué)校讀書漫無目的，“做一天和尚撞一天鐘”，糊糊涂涂地打發(fā)時(shí)光，學(xué)習(xí)上松松垮垮，敷衍應(yīng)付，毫無上進(jìn)心，細(xì)究原因就是缺乏明確長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)是十分必要的。我們主要采取以下幾方面的措施來進(jìn)行：

一、樹立理想，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)如航燈，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的力量，奮勇當(dāng)先，永不畏縮。我們從確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，通過主題班會(huì)課、故事活動(dòng)課等途徑介紹名人偉人成長事跡，使學(xué)生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大貢獻(xiàn)，除了機(jī)遇之外，崇高的追求目標(biāo)和百折不撓的頑強(qiáng)精神，是他們成功的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生以他們的先進(jìn)事跡鞭策自己，自覺樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，追求崇高的奮斗目標(biāo)。

二、多種激勵(lì)手段并用，讓學(xué)生成為發(fā)展的主人

激勵(lì)是青少年奮發(fā)向上的原動(dòng)力。它能使懦弱變?yōu)閳?jiān)強(qiáng)，使自卑變?yōu)樽宰?，使消沉變?yōu)榧ぐ?。所以，我運(yùn)用各種形式的激勵(lì)技巧，激起每個(gè)學(xué)生健康的、積極的動(dòng)機(jī)和熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1、榜樣激勵(lì)

“榜樣的力量是無窮的”，它比說服教育更具說服力和號(hào)召力，更容易引起學(xué)生感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。因此，在進(jìn)行情感激勵(lì)的同時(shí)，必須施以榜樣的激勵(lì)。在榜樣的確立上，首先要重視學(xué)生身邊的典型樹立，班主任要重點(diǎn)對(duì)優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級(jí)管理的骨干、學(xué)習(xí)上的排頭兵。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)班干部、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行榜樣意識(shí)的教育，使之在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用。

2、能力激勵(lì)

有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，但其他方面如體育、文藝、勞動(dòng)等可能很突出。教師要充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮特長，要通過各種活動(dòng)充分發(fā)揮他們的潛能，并遷移到學(xué)習(xí)上，這樣常能達(dá)到事半功倍的效果。如每學(xué)期組織學(xué)生評(píng)選“最關(guān)心集體的人”、“最遵守紀(jì)律的人”、“最尊敬師長的人”、“最樂于助人的人”等，通過評(píng)比，一部分中、差生榜上有名，他們感到很高興，找回自信心，激發(fā)了上進(jìn)心。

3、語言激勵(lì)

心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望，更何況成長中的學(xué)生哪有不喜歡班主任對(duì)其關(guān)心和鼓勵(lì)呢？所以班主任要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，要不惜運(yùn)用贊美之辭，贊美學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，哪怕是不起眼的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行善意批評(píng)，而要在否定中有肯定，寓批評(píng)于表揚(yáng)之中。因而，平常在與學(xué)生接觸的過程中，親和地拍拍學(xué)生的頭，表示頷首或鼓勵(lì)，在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷時(shí)，每發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，在上面批上“很好”、“你能行”、“你會(huì)學(xué)好的”等鼓勵(lì)性語言。

三、合理組織競(jìng)賽與合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中學(xué)生少年氣盛，總存在“不愿意輸”、“希望取勝”的好勝心。這是一種積極的心理品質(zhì)，班主任應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)開展各種競(jìng)賽活動(dòng)來滿足他們好勝心的心理需求。在平時(shí)上課過程中，經(jīng)常開展多姿多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，組別之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互比賽，在競(jìng)爭(zhēng)中尋找差距，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)斗志，在競(jìng)爭(zhēng)中超越自己，為營造一個(gè)良好的班集體氛圍起到積極的作用。

第三篇：淺談中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

淺談中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

摘要：通過對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語的學(xué)習(xí)具有重要作用。本文通過論述中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、動(dòng)機(jī)的分類、動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，結(jié)合動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的重要作用，總結(jié)出中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)；中學(xué)生英語學(xué)習(xí)；激發(fā)和培養(yǎng)

隨著社會(huì)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的高度發(fā)展，英語已被世界各國認(rèn)可為使用最廣泛的語言。隨之，英語的地位和運(yùn)用日益突出，尤其是我國，加入WTO和世博會(huì)的順利舉行，使我國與世界各國的聯(lián)系更加緊密，英語的作用也就在中國得到了廣大人民的認(rèn)可。使用英語已是二十一世紀(jì)人生存的基本要求，從小學(xué)到大學(xué)，英語都是學(xué)生的必修課程，英語更是作為中學(xué)生的三門主要課程之一，我國的高考招生制度和人才競(jìng)爭(zhēng)中，英語都作為一門工具被廣泛運(yùn)用著，在工作、升學(xué)等英語的主要性已得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可，無論學(xué)什么，動(dòng)機(jī)都是至關(guān)重要的。英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，也是一個(gè)認(rèn)知過程，又是一個(gè)情感過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)受大腦意識(shí)支配，所以要讓學(xué)生從主觀上產(chǎn)生一種想學(xué)英語的強(qiáng)烈愿望，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)的重要因素，所以，對(duì)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)是本文研究的中的點(diǎn)。

一、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前在中學(xué)校園里，我們很少能聽到有人在大聲的朗讀英語，或與同學(xué)之間進(jìn)行英語對(duì)話交流，故而導(dǎo)致學(xué)生們不敢開口朗讀英語、不能隨心所欲的說英語，也就聽不懂別人所說的英語，這就造成了講英語的局限性。其實(shí)學(xué)習(xí)英語的目的，就是為了能夠熟練的把英語運(yùn)用到日常交流中來，但大部分學(xué)生卻把英語的使用程度降到了最低化，也就是我們?cè)谄匠Ｂ牭綄W(xué)生抱怨為何平時(shí)自己在英語考試中成績很高，但聽別人說英語是卻是茫然不知，即所謂的聾子英語，這說明是我國實(shí)際英語教學(xué)中的一大缺陷，我國英語教育的現(xiàn)狀不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)高度發(fā)展的需求，與時(shí)代發(fā)展存在著巨大差異；既然在實(shí)際的英語教學(xué)中存在著諸多弊端，所以在平時(shí)的教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)，即多開口，而且要盡力創(chuàng)造真實(shí)、寬松的語言環(huán)境，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多創(chuàng)造講英語的機(jī)會(huì)。學(xué)生普遍認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)中，最大的難題就是單詞過多、詞匯掌握少、遺忘嚴(yán)重，想要表達(dá)的意思卻因不會(huì)寫單詞而放棄整個(gè)句子，造成寫作過程中的碰壁現(xiàn)象，只能靠死記硬背記住一些單詞，但不會(huì)使用和表達(dá)。學(xué)生要避免機(jī)械性記憶，應(yīng)結(jié)合上下文的意思來記憶單詞，英語語法也是學(xué)生普遍認(rèn)為比較難掌握的一部分，例如語法規(guī)則過多，似懂非懂，沒有形成清晰的條例，即使記住一些語法規(guī)則，但卻因練習(xí)過少而掌握不扎實(shí)，不會(huì)靈活運(yùn)用，語法規(guī)則背的很熟，卻在應(yīng)用中出現(xiàn)問題。正是由于學(xué)生沒有掌握較大的詞匯量，語法環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生視野閉塞，沒有充足的語言知識(shí)，對(duì)英美國家的社會(huì)文化背景了解較少，就導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀能力較差，嚴(yán)重制約了英語成績的提高，許多學(xué)生都有想學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望，但卻因?qū)W習(xí)習(xí)慣、如何學(xué)習(xí)英語，且無法得到教師和同學(xué)的指導(dǎo)幫

助，也就造成學(xué)習(xí)效率不高，過度擔(dān)心考試，測(cè)試主要針對(duì)高考模式，與平時(shí)的練習(xí)關(guān)系不大，學(xué)生雖然努力了，但能力及英語成績依然很差，由于看不到進(jìn)步，便對(duì)英語學(xué)習(xí)失去耐心。由于性格的內(nèi)向?qū)W習(xí)成績又較差，總是害怕老師提問，擔(dān)心提問時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤、受到同學(xué)嘲笑、老師責(zé)備，不敢參加課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)上的被動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致成績提高緩慢，會(huì)產(chǎn)生自卑心理。有部分學(xué)生只認(rèn)為英語在學(xué)?？荚囍杏杏茫谝院蟮墓ぷ髦泻苌贂?huì)接觸到，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、動(dòng)機(jī)分類及與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

(一)動(dòng)機(jī)分類

動(dòng)機(jī)分為融入型動(dòng)機(jī)（integrative motivation）、工具型動(dòng)機(jī)（instrumental motivation）、內(nèi)在動(dòng)機(jī)（intrinsic motivation）、外在動(dòng)機(jī)（extrinsic motivation），具有融入型動(dòng)機(jī)的外語學(xué)習(xí)者的目的是想通過對(duì)外語的學(xué)習(xí)，使自己能夠融入到第二語言社團(tuán)中，希望自己能夠成為其中一員并被接受，例如移民。工具性動(dòng)機(jī)原則是外語學(xué)習(xí)者把外語當(dāng)做使用工具，為達(dá)到某種目的才學(xué)習(xí)外語，例如，大學(xué)中的四六級(jí)考試、閱讀外國書籍、找工作等。外語學(xué)習(xí)者本身對(duì)想做的事情感興趣則稱為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，例如好奇心、求知欲等，都屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)者受到外力的作用下，外部誘因的激發(fā)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，屬于外在動(dòng)機(jī)，如老師家長的夸獎(jiǎng)、為獲得高分?jǐn)?shù)及文憑等。

（二）動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系在中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間是密不可分的關(guān)系，“一個(gè)成功預(yù)言學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)：自中學(xué)便對(duì)英語有濃厚的興趣；具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心；課后大部分時(shí)間用于語言學(xué)習(xí)上；具有強(qiáng)烈的交流動(dòng)機(jī)，不受約束的進(jìn)行口語表達(dá)?！盵1](72)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以幫助中學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高外語水平。當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異成績后，求知欲得到滿足，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力、全身心的投入到外語學(xué)習(xí)中，積極參加課堂活動(dòng)，主動(dòng)回答問題，如耶克斯—多德森定律表明，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。

三、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)的途徑

（一）中學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)英語的具體目標(biāo)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的性教育。

讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和興奮，具體明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能激勵(lì)學(xué)生為之奮斗，堅(jiān)持不懈的為達(dá)到目標(biāo)而努力，給學(xué)生提出英語學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的動(dòng)力，是學(xué)生的努力方向，又是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)。一旦學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)后，就會(huì)產(chǎn)生成就感，得到滿足，而且還能使他們認(rèn)為遠(yuǎn)大目標(biāo)有實(shí)現(xiàn)的可能。形成正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)提高英語學(xué)習(xí)動(dòng)力有至關(guān)重要的作用，理論研究和實(shí)踐表明，采用適合中學(xué)生心理發(fā)展水平的生動(dòng)方式，把學(xué)習(xí)英語的目的和現(xiàn)實(shí)生活的教育結(jié)合起來，可以成功的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）創(chuàng)設(shè)英語情景，從而達(dá)到激發(fā)中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的求知欲

著名教育學(xué)家杜威曾提出“為了激發(fā)學(xué)生思維，必須給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景”。所以教師要從目前中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)搜集有效地英語語言情境，來豐富學(xué)生的信息量，在課前準(zhǔn)備好各種有關(guān)英語教學(xué)的資料，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種類型情景，做到生活實(shí)際與英語教學(xué)相聯(lián)系，模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更活潑、更自然，讓學(xué)生有種身臨其境的感受，從而達(dá)

到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)的目的。做到啟發(fā)式教學(xué)，使英語對(duì)話的模式從簡(jiǎn)單化轉(zhuǎn)化成激發(fā)學(xué)生思維的積極性和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話。

（三）教師應(yīng)該盡量提高課堂的輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

輕松和諧的課堂氛圍對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有十分重要的意義，教師應(yīng)減少對(duì)學(xué)生的控制，盡量讓學(xué)生主動(dòng)輕松，展示自我，這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)該培養(yǎng)和諧的同學(xué)關(guān)系，與學(xué)生之間做到相互關(guān)心、相互信任和相互幫助的氛圍，使學(xué)生在一種寬容、理解的課堂氣氛中快樂學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)做到不過分看重學(xué)生的成績，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂焦慮感，才能使他們?cè)谡n堂練習(xí)和使用時(shí)不過分擔(dān)心，不怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，敢于大膽開口參與英語對(duì)話交流，才能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用上，學(xué)生的欲望得到滿足，從而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說“興趣與愛好是最大的動(dòng)力”。一般英語成績較好的生都敢于開口講英語，他們不怕犯錯(cuò)，但英語成績較差的學(xué)生都屬于羞于表達(dá)、害怕開口的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，敢說英語很重要，教師公平的對(duì)待每位學(xué)生，對(duì)他們的成績給予及時(shí)肯定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們的興趣也就越來越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力也就越來越大。

（五）對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行理性公正的評(píng)價(jià)，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，開展小組競(jìng)賽

對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的捕捉和表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到喜悅，幫助他們樹立信心，對(duì)于成績較差的采取適當(dāng)?shù)姆椒?，多用安慰性語言，如“Tryagain”,這樣會(huì)增加他們的信心，而且還會(huì)使課堂氛圍輕松和諧?！蔼?jiǎng)賞會(huì)提高學(xué)生的動(dòng)

[2](54)機(jī)?！苯逃睦韺W(xué)家蓋杰佰念納所說“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！豹?jiǎng)賞分為口頭獎(jiǎng)賞和物質(zhì)獎(jiǎng)賞兩種，一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑都會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。建立適當(dāng)引導(dǎo)和適當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，競(jìng)賽也可以激發(fā)學(xué)生的性，在競(jìng)爭(zhēng)過程中，學(xué)生的成就感、自尊都會(huì)得到極大的滿足，使學(xué)生克服困難的意志力得到大大的加強(qiáng)，競(jìng)賽中也是自己與過去自己的一種對(duì)比和比較。

（六）巧妙利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?/p>

學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有明顯的影響和激發(fā)作用，也可以提高學(xué)習(xí)成績，因?yàn)橥ㄟ^成績的反饋，能發(fā)現(xiàn)自己是否進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)態(tài)度和方法有所提高。從反饋信息中還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，激發(fā)上進(jìn)心，樹立克服困難的決心，使我們?nèi)〉眠M(jìn)步，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以反饋信息對(duì)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、取得好成績、增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大作用。

四、結(jié)束語

以上是對(duì)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)的淺談?wù)撌?，?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)方法各種各樣，但還要注意結(jié)合學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)環(huán)境和生活背景等方面考慮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動(dòng)力很重要，使學(xué)生從家長教師要學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约阂獙W(xué)習(xí)，在這里要做到內(nèi)外動(dòng)力相結(jié)合，只有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能在學(xué)習(xí)上取得更好的效果，中國的教育教學(xué)還在不斷的探索階段，相信在以后的教學(xué)中，一定會(huì)找到更有效的方法，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。一定要重視和認(rèn)識(shí)到動(dòng)機(jī)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的影響和作用，才能在以后的教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。

第四篇：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教育心理學(xué)中的一個(gè)重要問題，也是各種學(xué)習(xí)理論的重要問題之一。正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在日常教學(xué)工作中便能有的放矢，使教學(xué)工作開展得更好。在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境中，如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是我們都應(yīng)該嘗試和探索的。下面就如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做簡(jiǎn)單闡述。關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 闡釋 培養(yǎng) 激發(fā)

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的闡釋

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并指引學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定的目標(biāo)的心理傾向。學(xué)習(xí)困難的最大因素是動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)優(yōu)異的最大因素也是動(dòng)機(jī)。教育實(shí)踐曾證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。人的各種活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配的。那么如何才能讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？我們從行為主義和人本主義兩個(gè)方面來探究。

行為主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，在班級(jí)教學(xué)情形下，其他學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)或教師的教學(xué)風(fēng)范，都可能引起學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要求自己上進(jìn)，希望自己也能具有象榜樣一樣的優(yōu)良行為。行為主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論也有其不足之處，即采用強(qiáng)化原則，通過獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰來維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，雖的確能收到一時(shí)之效，但這種只重視外在動(dòng)機(jī)而忽視內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。人本主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論正好與行為主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論相反，也就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)專注于學(xué)校的功課上，讀書學(xué)習(xí)的教育作用就是幫助學(xué)生心理成長。因此教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)任何內(nèi)容前，必須設(shè)身處地從學(xué)生的角度提出并嘗試回答為什么要學(xué)習(xí)這些東西，讓學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)是有意義和價(jià)值的，所學(xué)內(nèi)容符合他們的需要，而且讓學(xué)生認(rèn)為自己有能力學(xué)習(xí)，有能力達(dá)到教師對(duì)他的期望，這樣才會(huì)維持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是指學(xué)生把社會(huì)、學(xué)校和家庭的需要變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要過程。正確培養(yǎng)而不使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)走上歧路或歪路也是很重要的。（1）明確學(xué)習(xí)的目的和意義

作為一名學(xué)生,必須明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義。我們應(yīng)該使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)能使自己獲得就業(yè)所應(yīng)具備的最基本的專業(yè)知識(shí)和基本技能。我們還應(yīng)該使學(xué)生明白，學(xué)歷并不只是就業(yè)的唯一要求，目前就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求是有一定的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，使學(xué)生牢固地樹立起就業(yè)并不一定難的觀念，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的需要，使其自主的熱愛學(xué)習(xí)。（2）激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心

動(dòng)機(jī)中最重要和最重點(diǎn)的部分是什么呢？毫無疑問，就是求知欲和好奇心。它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，那么他們就會(huì)自動(dòng)地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，在這種情況下教學(xué)是給教師一個(gè)很好的教學(xué)環(huán)境了。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問題情境是一個(gè)非常有效的方法，創(chuàng)設(shè)問題情境是指提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件，實(shí)踐，讓學(xué)生能從這些情境中引出好奇點(diǎn)，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。（3）培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性是密不可分的，個(gè)性是獨(dú)立進(jìn)取還是被動(dòng)退縮與動(dòng)機(jī)水平關(guān)系密切。上進(jìn)心強(qiáng)、抱負(fù)水平高，將持續(xù)地推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)高效率的進(jìn)行，而良好的學(xué)習(xí)效果又給學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶來自我強(qiáng)化的作用，反之，缺乏上進(jìn)心且抱負(fù)水平低，只能使學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，甚至惡性循環(huán)。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

在學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要以后，要使它真正變成學(xué)習(xí)中經(jīng)常起作用的、有效的動(dòng)力，還必須采取相應(yīng)的措施，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，它主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織。

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性和豐富性，采用多樣化的教學(xué)方式在教學(xué)中以豐富有趣、邏輯性系統(tǒng)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容以及生動(dòng)的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，就可以進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新穎事物可以引起學(xué)生的探究，教學(xué)內(nèi)容與方法的不斷更新與變化，可以不斷引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，從而可能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生更高水平的求知欲。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常通過下列措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲。通過一些措施進(jìn)一步強(qiáng)化其已形成的間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。適當(dāng)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生通過努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。過易的目標(biāo)不能滿足自己的成就感，不足以及發(fā)動(dòng)機(jī)；難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也容易使自己畏難、氣餒。而設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我強(qiáng)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信和獨(dú)立的能力，以解決學(xué)習(xí)上的問題啟迪思維，升華興趣。社會(huì)性的競(jìng)爭(zhēng)，歷來被認(rèn)為是激發(fā)人們的斗志，調(diào)動(dòng)人們積極向上，克服困難，爭(zhēng)取完成任務(wù)，獲取優(yōu)良成績的有效手段之一。國外許多心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究表明，在競(jìng)爭(zhēng)過程中，威信性動(dòng)機(jī)獲得自尊和自我求成的需要更強(qiáng)烈。由于在競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增，因而多數(shù)人在比賽的情況下，學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下要好得多。也可能有些人在比賽的情況下反而學(xué)的差了，這或許是因?yàn)樗麄儽淮碳さ倪^分而超過了體力和承受力，或是因?yàn)樗麄儗?shí)在能力太差而失去了信心?？傊畬W(xué)生天性好強(qiáng)不服輸，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)課堂，制造競(jìng)爭(zhēng)氣氛，可引發(fā)學(xué)生的好勝心和爭(zhēng)取成功的心志，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

正確評(píng)價(jià)，恰當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)與罰。正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等等。及時(shí)地評(píng)價(jià)一般比不及時(shí)地評(píng)價(jià)要好，因?yàn)榧皶r(shí)地評(píng)價(jià)利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)他的學(xué)習(xí)的愿望；而不及時(shí)地評(píng)價(jià)則往往在激勵(lì)學(xué)生在改進(jìn)學(xué)習(xí)方面的作用比較小，因?yàn)樵趯W(xué)生意識(shí)中完成任務(wù)的情景已經(jīng)比較淡薄了。在現(xiàn)代教育中，我們面對(duì)的很多都是獨(dú)生子女，對(duì)待他們應(yīng)該用的方法多是表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這與他們的成長環(huán)境有關(guān)，并且對(duì)于學(xué)生來說，能得到教師的肯定與表揚(yáng)有利于保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)，必要的批評(píng)也是需要的。只有這樣，才能更好的引導(dǎo)和教育學(xué)生。

總而言之，在學(xué)校教育當(dāng)中，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分必要和重要的，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)的因素是極其復(fù)雜和不斷發(fā)展的，作為人民教師我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第五篇：淺談農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)

淺談農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)

［內(nèi)容提要］

當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)校中學(xué)生流失率極其嚴(yán)重，而究其原因雖然是多方面的，但是細(xì)細(xì)分析卻是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落造成的。只有認(rèn)真分析造成這種現(xiàn)象的原因找出相應(yīng)的對(duì)策，才能從根本上解決農(nóng)村初中中學(xué)生流失率居高不下不愛學(xué)習(xí)這一矛盾。本文將從存在的現(xiàn)象、深層的原因、積極的對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行論述解決這一矛盾的探討。

［關(guān) 鍵 詞］

農(nóng)村 初中 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 激發(fā) 培養(yǎng)

［正 文］

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中學(xué)生中較為普遍存在的現(xiàn)象

在當(dāng)前的階段，農(nóng)村初中學(xué)生由于受家庭、學(xué)校、社會(huì)等諸多因素的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生感到到學(xué)校讀書根本沒有明確的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，被動(dòng)的上學(xué)“做一天和尚撞一天鐘”，糊糊涂涂地打發(fā)時(shí)光，這也是當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)率居高不下的一個(gè)重要原因。當(dāng)向?qū)W生問起“你為什么要學(xué)習(xí)”的問題時(shí)，很多人回答“爸爸媽媽和家里人逼我來的”、“不讀書在家也沒事干，反正我還小就得來學(xué)校嗎”、“人家來了我也只好來了、“爸媽說了等我年齡大些就讓我出門打工了”等諸如此類的話。由此可以看出，很多學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)是無可奈何的，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)許多的農(nóng)村初中學(xué)校在積極推行素質(zhì)教育全面提高教育質(zhì)量的同時(shí)，卻對(duì)能直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒有給予足夠的重視，明確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和引導(dǎo)的教育并不多，或者說根本沒有。

雖然學(xué)生到學(xué)校讀書沒有明確的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)這種現(xiàn)象在當(dāng)前的農(nóng)村初中還不是很普遍，但是絕大多數(shù)的學(xué)困生是這樣的，部分中等生也存在著這樣的心理，甚至包括一小部分優(yōu)等生也存在著缺乏明確、堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目的，沒有足以激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落的原因剖析

動(dòng)機(jī)是指激起一個(gè)人去行動(dòng)或者抑制這個(gè)行動(dòng)的一種意圖、打算或心理上的沖動(dòng)。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落的直接表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)有一種反感甚至厭惡的情緒，具體的表現(xiàn)是對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難能躲就躲、對(duì)待老師布置的作業(yè)能拖就拖、對(duì)待課本能少看一眼就少看一眼、對(duì)待學(xué)習(xí)上的制度能鉆空子就鉆空子。這種現(xiàn)象是很普遍的存在著，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)上松松垮垮，毫無上進(jìn)心；有的敷衍應(yīng)付、甘居落后；有的一捧起書本便打瞌睡，倦態(tài)十足……這些現(xiàn)象是對(duì)學(xué)習(xí)興趣低落情緒的外在表現(xiàn)，從更深層次來看是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落造成的。造成當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落的原因主要有以下幾方面：

（一）、初中學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)。許多的學(xué)生從小學(xué)升入初中之前及之后缺乏較為明確的適應(yīng)教育，再加上中學(xué)學(xué)習(xí)生活具有時(shí)間緊、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入初中后不適應(yīng)。小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式仍然保留著，仍然戀孩提時(shí)的嬉戲和愛不釋手的小兒書讀物，當(dāng)面對(duì)新的老師、新的課程時(shí)茫然失措，一旦學(xué)習(xí)上遇到困難，就會(huì)出現(xiàn)頹廢喪氣的不良心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的直線下滑。

（二）、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，早早失去了學(xué)習(xí)信心。一部分初中學(xué)生由于小學(xué)階段的基礎(chǔ)較差，上課做暈車、學(xué)習(xí)倍感艱辛，甚至在班上常會(huì)遭到老師、同學(xué)的嘲笑，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼感，破罐子破摔。這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差是有多方面的原因的：既有一味追求素質(zhì)教育而忽視智育的因素，也有農(nóng)村家庭對(duì)基礎(chǔ)教育重視的程度不夠因素。

（三）、農(nóng)村初中大面積片面追求中考升學(xué)率帶來的負(fù)面影響。在農(nóng)村初中大面積片面追求中考升學(xué)率的壓力之下，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)考核一所學(xué)校辦學(xué)成功與否的指標(biāo)中升學(xué)率占據(jù)了重要的地位，校長考核教師優(yōu)秀與否的指標(biāo)也是看升學(xué)率的高低，教師從而一味地片面追求升學(xué)率，把主要精力集中在少數(shù)成績好的學(xué)生身上，放松甚至放棄對(duì)多數(shù)學(xué)生的教育，使中等生、學(xué)困生成為教育的棄兒。再加上教師工作方法簡(jiǎn)單、粗糙，一味地通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)強(qiáng)度和加班加點(diǎn)來提高學(xué)生的成績，忽視學(xué)生的思想情感教育，課堂教學(xué)枯燥乏味，課堂氣氛死氣沉沉，師生之間沒有民主的溝通。學(xué)生在校園內(nèi)體驗(yàn)不到讀書的樂趣，慚慚地對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活畏而遠(yuǎn)之。

（四）家庭、社會(huì)環(huán)境的消極影響。農(nóng)村家庭的孩子大多數(shù)是父母不在家，常年累月的在外打工賺錢，孩子往往留給祖父母或外祖父母看管，有的甚至把孩子自己留在家里或者學(xué)校里。他們多數(shù)關(guān)心的是孩子的身體健康與否，對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)心很少甚至漠不關(guān)心。還有一些家長對(duì)孩子的期望值太低，只要求孩子關(guān)在學(xué)校內(nèi)不鬧事或混本畢業(yè)證就行了；另外一方面則是部分家長盼子成才心切，過分的關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生思想上壓力較大。此外，家庭生活貧困、家庭結(jié)構(gòu)的破損解體等也是使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，滋生厭學(xué)情緒的一方面。

當(dāng)前社會(huì)上新一輪“讀書無用論”又見抬頭，在人人大抓市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，一些學(xué)生及家長認(rèn)為讀書不頂用，無非是混本畢業(yè)證書，考上大學(xué)照樣沒工作，而賺錢才是最實(shí)惠的硬道理，學(xué)生小小年齡就萌生外出打工的念頭。另一方面社會(huì)上各種娛樂設(shè)施日趨多樣化，網(wǎng)吧、電子游戲機(jī)如雨后春筍，遍及社會(huì)各處，其誘惑力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于氣氛緊張嚴(yán)肅的課堂。學(xué)習(xí)對(duì)他們來說失去誘惑力。

當(dāng)然，影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的因素是多種多樣很復(fù)雜的，更是多重因素的交織影響包括個(gè)人興趣愛好、道德品質(zhì)、家庭社會(huì)、人際關(guān)系等。

三、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)的方法與途徑。

心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。人的行為總是在動(dòng)機(jī)的指引下向一定目標(biāo)前進(jìn)，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，人的行為目標(biāo)也越明確。實(shí)行動(dòng)機(jī)教育，在硬件設(shè)施、教學(xué)設(shè)備不足的農(nóng)村學(xué)校顯得尤為重要。對(duì)這些學(xué)校來說，只有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，積極、深入地培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，營造你追我趕、相互促進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，才能彌補(bǔ)學(xué)校硬件、軟件等資源的不足，才能從根源上保證學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面提高教育的質(zhì)量，在一定意義就是要激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)行為。

（一）、幫助樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)習(xí)并激發(fā)自覺性。

人的各種活動(dòng)，都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不例外。學(xué)習(xí)目的和個(gè)人的奮斗目標(biāo)是重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們就如同在江河中航行的帆船所需的燈塔一般。學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的力量，在困難、挫折面前永不畏縮。“人們都說中學(xué)的課程多，功課重，學(xué)習(xí)很累。可我不以為然，我覺得雖然課程多、功課重，可是我做起來如小菜一碟，沒一會(huì)功夫就完成了?；氐郊遥瑹o事做的我便一頭插進(jìn)電視里，一發(fā)不可收拾，連媽媽叫我吃飯都沒聽見。結(jié)果是被媽媽捏著耳朵‘揪’起來，說：‘都這么大了，還那么愛看電視，還不去學(xué)習(xí)?！?，天天都是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，又是學(xué)習(xí)，我該怎么辦呢？”說這些話的這位學(xué)生目前的學(xué)習(xí)成績十分優(yōu)異，但是缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可以看出多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)處于一種原始的、樸素的狀態(tài)，一旦遇到挫折的打擊很容易一蹶不振。因此應(yīng)該從幫助樹立學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，通過主題班會(huì)課、歷史偉人故事會(huì)、國旗下講話等途徑介紹名人偉人成長事跡，使學(xué)生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大貢獻(xiàn)，除了機(jī)遇之外，崇高的追求目標(biāo)和百折不撓的頑強(qiáng)精神，是他們成功的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生以他們的先進(jìn)事跡鞭策自己，在老師和同學(xué)的幫助下積極克服初中生活的不適應(yīng)，自覺樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，努力追求崇高的奮斗目標(biāo)，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與祖國的需要和未來的建設(shè)事業(yè)聯(lián)系起來，與個(gè)人的遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的熱情和自覺性。

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生對(duì)某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的積極性，常常是由于對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義缺乏認(rèn)識(shí)。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性以及它的目的、任務(wù)、要求，認(rèn)識(shí)在以后的應(yīng)用中的價(jià)值和作用，尤其是要與生活緊密聯(lián)系。這樣隨著學(xué)習(xí)的深入，認(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就越有興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性就越高。從而把學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”“我善學(xué)”。

（二）、提供學(xué)習(xí)成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到某些成功的體驗(yàn)，已經(jīng)成為當(dāng)今激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最重要的手段之一。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落的原因之一就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而在當(dāng)前的初中學(xué)習(xí)中又跟不上進(jìn)度。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，學(xué)習(xí)上很少取得好成績，得不到精神上的滿足和成功的喜悅。相反，他們總是受到批評(píng)、指責(zé)、冷遇，常此以往，越受批評(píng)，越覺得學(xué)習(xí)可怕，引起退縮和回避。如果教師給他們合適確定的作業(yè)，讓他們有“跳一跳就夠得著”的感覺，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步，并且及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，就會(huì)使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。一次成功的體驗(yàn)又推動(dòng)第二次，從而使動(dòng)機(jī)不斷加強(qiáng)。對(duì)學(xué)困生而言，成功使他們恢復(fù)信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此教師在講授知識(shí)進(jìn)行具體的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分獲得成功的體驗(yàn)。還應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，來激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生一旦嘗到成功帶來的喜悅，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就能獲得強(qiáng)化，又有助于使學(xué)生產(chǎn)生自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

運(yùn)用這種方法時(shí)，首先要考慮到學(xué)生的不同實(shí)際情況，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，也就是說，教師對(duì)學(xué)生提出的目標(biāo)或要求，要使學(xué)生能“跳一跳摘到桃子”。其次要控制教學(xué)的進(jìn)度和難度，使學(xué)生的某些具體學(xué)習(xí)得到不斷實(shí)現(xiàn)，尤其是盡可能創(chuàng)造條件，使學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課堂、走向生活，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，在生活的實(shí)際運(yùn)用中體驗(yàn)到成功的樂趣。

（三）、改革課堂教育教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

在當(dāng)前對(duì)教育質(zhì)量要求越來越高的狀況下，努力提高辦學(xué)的質(zhì)量和水平大面積的提高學(xué)生的智力發(fā)展水平是符合時(shí)代的要求的，尤其在當(dāng)前農(nóng)村初中中更應(yīng)努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。然而提高教育教學(xué)質(zhì)量與發(fā)展學(xué)生的非智力因素是不矛盾的，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)、改革教育教學(xué)方法不但不影響教學(xué)質(zhì)量相反會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)內(nèi)容的新穎和豐富，會(huì)使學(xué)生學(xué)有所得；教學(xué)方式的多樣化，更可引起學(xué)生的新鮮和好奇，兩者都可以使學(xué)生獲得精神的滿足而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是教育教學(xué)方式的多樣化，最能吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到自己就是學(xué)習(xí)的主人。

積極貫徹落實(shí)新課標(biāo)要求，認(rèn)真組織實(shí)施“自主、合作、探究”的教學(xué)形式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中使學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想的作用，回憶和歸納經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，或舉一反三，或“滾雪球”，嘗試解決具有多種可能答案的問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在合作探究交流中輕松自由的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過和老師同學(xué)的交流在愉快的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)中要更多的關(guān)注中等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)愿望、尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)愿望，他們更學(xué)要老師給予關(guān)注與幫助。[蓮~山 課件]他們是學(xué)習(xí)中為數(shù)眾多的群體，不應(yīng)使他們成為教學(xué)中的棄兒，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并以此來激勵(lì)他們以加倍的努力學(xué)習(xí)。積極活躍課堂氣氛，努力改變死寂沉悶的課堂，充分開展辯論會(huì)、演講會(huì)、朗誦會(huì)、競(jìng)賽活動(dòng)，有效的利用獎(jiǎng)賞手段激勵(lì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極因素。教師要能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果包括作業(yè)的正誤、成績的好壞、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的成效等，它更能激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，更能鞭策學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)。反饋越及時(shí)，效果就越好，對(duì)學(xué)生的鞭策與激勵(lì)就越高。教師還要充分利用當(dāng)前農(nóng)村初中中已經(jīng)建成的多媒體教室及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)能給學(xué)生帶來聲音、圖像、動(dòng)畫等多方面立體的學(xué)習(xí)感受，課堂變得更生動(dòng)有趣。

（四）、建立定期聯(lián)系互動(dòng)機(jī)制，積極應(yīng)對(duì)種種負(fù)面影響。

當(dāng)前農(nóng)村初中的學(xué)生多數(shù)是留守在家的孩子、父母常年在外打工者居多，自然受到金錢至上思潮的影響很深；同時(shí)由于缺少父母有效的家庭監(jiān)管和正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，受到社會(huì)上彌漫的知識(shí)無用論、上學(xué)好了考上大學(xué)也是一個(gè)打工仔的片面影響很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)上自然而然的表現(xiàn)出動(dòng)機(jī)低落、學(xué)習(xí)得過且過。許多教師面對(duì)這種情況雖是怒其不爭(zhēng)，但往往都以無法有效的進(jìn)行教育為借口放松了對(duì)他們的教育，或者干脆不管不問任其發(fā)展。教師在實(shí)際的教學(xué)中不應(yīng)該采取這種消極被動(dòng)的方式，他只會(huì)讓更多的孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣甚至?xí)z學(xué)，應(yīng)該積極行動(dòng)起來采取力所能及的方式消減來自家庭、社會(huì)等方方面面的負(fù)面影響。

教師和班主任一同行動(dòng)起來和家長取得聯(lián)系。充分利用電話、手機(jī)、甚至互聯(lián)網(wǎng)這些通訊手段積極主動(dòng)的和家長取得聯(lián)系，定期向他們匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及存在的問題并進(jìn)行有效的溝通，利用短信、電子郵件把學(xué)生在校的情況反饋給家長爭(zhēng)取得到家長的最大支持，[蓮~山 課件 ]教師和家長一道共同激發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們完成學(xué)業(yè)。其次：利用節(jié)假日、重大活動(dòng)等帶領(lǐng)學(xué)生走出校園走進(jìn)社會(huì)，積極營造學(xué)知識(shí)、用科學(xué)的良好氛圍。如：帶領(lǐng)學(xué)生消滅充斥社會(huì)各個(gè)角落里的墻體廣告錯(cuò)別字、糾正用語不規(guī)范活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)到了知識(shí)的重要性，又使周圍的群眾看到了學(xué)習(xí)的有用性。最后：努力打造適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村初中的校園文化，讓學(xué)校成為當(dāng)?shù)氐姆e極文化的領(lǐng)潮者，成為當(dāng)?shù)厝罕娦哪恐械闹R(shí)圣地，擴(kuò)大學(xué)校的影響力。如結(jié)合我縣打造“楹聯(lián)文化之鄉(xiāng)”的具體活動(dòng)，組織學(xué)生、教師人人學(xué)對(duì)聯(lián)、寫對(duì)聯(lián)、送對(duì)聯(lián)到農(nóng)家活動(dòng)。

總之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)需要，這種需要是社會(huì)、學(xué)校、家庭的影響在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的效果之間有著密切的關(guān)系。努力培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已是刻不容緩的事情，既是切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生完成九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，又是能有效的幫助農(nóng)村初中學(xué)校走出當(dāng)前困境的根本，更是符和培養(yǎng)全面發(fā)展的當(dāng)代有用人才的時(shí)代要求。