第一篇：課題《信息技術(shù)與中職數(shù)學課堂教學深度融合》第二階段總結(jié)（范文）

《信息技術(shù)與中職數(shù)學課堂教學深度融合研究》

第一階段總結(jié)

民勤職專 彭海榮

隨著當今社會知識信息激增和“減負提素”工作深入開展，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學手段及教學方法的改革已勢在必行?？茖W技術(shù)的發(fā)展，計算機已進入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計算機在教育上的應(yīng)用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結(jié)構(gòu)、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在課堂教學中提高教學的效益，進行高質(zhì)量的教學，信息技術(shù)的應(yīng)用勢在必行。

一、數(shù)學教學手段需要創(chuàng)新

數(shù)學教學是一項具有實用性且充滿創(chuàng)造性的工作，在中職數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的這種創(chuàng)造性顯得尤為突出。學生的創(chuàng)新思維是一項自主性的活動，傳統(tǒng)教育中的“灌入式”，“填鴨式”教學方法顯然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，只能阻礙了學生主觀能動性以及思維的發(fā)展，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展?，F(xiàn)代教學應(yīng)強調(diào)注重對學生的開導以及培養(yǎng)學生獨立性的重要意義，這對當今培養(yǎng)創(chuàng)新人才仍有重要借鑒意義。在當今的數(shù)學教學中教師不僅要用啟發(fā)式的教學，調(diào)動學生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，而且更應(yīng)該積極地利用現(xiàn)代化的教育手段，它是推動學生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑。尤其是計算機多媒體在教學過程中，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學生對知識掌握得更加透明、更加形象，有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新激情。

另一方面，從學生喜歡廣大教師在數(shù)學課上使用信息技術(shù)課件進行教學中,可以看出教師使用信息化的教學已取得了可觀的效果,可以說信息技術(shù)的應(yīng)用將會給中職數(shù)學改革帶來一片生機，值得數(shù)學教師積極推廣，在中職數(shù)學課堂教學中探索利用計算機輔助教學，讓信息技術(shù)在數(shù)學教學中體現(xiàn) 最佳效果和數(shù)學教學的特色，使枯燥乏味的課變得生動活潑，原本抽象的知識變得具體形象，學生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用符合“數(shù)學為大眾”的思想

自從1984年在澳大利亞召開的第五屆國際數(shù)學教育會議上明確提出了“數(shù)學為大眾”的口號以來，“數(shù)學為大眾”很快成為中國數(shù)學教育界的熱門話題?！皵?shù)學為大眾”的提出正好適應(yīng)了社會要求對數(shù)學教育進行變革的愿望，人們普遍認為它將成為未來數(shù)學教育的方向。我國的數(shù)學教育長處是學生有扎實的雙基，短處是缺乏創(chuàng)造意識，教育的主旨是培養(yǎng)人的分析問題，解決問題的能力。愛因斯坦說過，教育不是用“好勝心”去誘導學生的競爭心理，而是要用“好奇心”激勵學生的科學興趣；通過考試，拿到名次，乃是“功利性”的刺激。追求真理，探索奧秘，才是更高境界。李政道先生也指出：“中國歷來是講究做‘學問’，現(xiàn)在學生只是作‘學答’。”在我們的數(shù)學課上，有太多的“好勝心”，太少的“好奇心”，更多的是教會學生作“學答”，而不是做“學問”。讓學生對數(shù)學發(fā)生興趣，對數(shù)學好奇，由學會數(shù)學到會學數(shù)學，將是一件大工程。大眾數(shù)學將使計算機知識及其應(yīng)用進一步普及，許多學校要求每個教師都有電腦而且在教師的優(yōu)質(zhì)課評比中使用多媒體教學成了第一選擇，數(shù)學與計算機的緊密聯(lián)系決定了多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用將日益深入，甚至會出現(xiàn)許多用于個別化學習的多種高質(zhì)量的多媒體教材和屬于智能游戲類的學習輔助產(chǎn)品去幫助學生學習數(shù)學。相信通過大量CAI軟件出現(xiàn)在數(shù)學課堂上以及老師合理的應(yīng)用，數(shù)學課將變得更加生動有趣。在數(shù)學課堂教學中，教師利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使得傳統(tǒng)數(shù)學課教學得到了很大變化.一些原本對數(shù)學望而生畏的學生,不感興趣的學生,由于多媒體技術(shù)的引進,發(fā)生了根本變化,對數(shù)學從畏難到親切,從不感興趣到感興趣。提高對數(shù)學應(yīng)用性、技術(shù)性的認識；增強數(shù)學應(yīng)用意識；把學數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學結(jié)合起來；在課堂教學中做到理論與實際兼顧，第一課堂與第二課堂兼顧等。這樣極大調(diào)動了全體學生數(shù)學學習的積極性,全面提高了數(shù)學教育質(zhì)量，使“數(shù)學為大眾”真正落到實處。

三、信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學應(yīng)用中的作用

1.多媒體應(yīng)用可提高數(shù)學思維能力數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。在上課前，我們適當?shù)剡\用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍時行調(diào)節(jié)，通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。在講《圓的認識》時，設(shè)計插入一段動畫影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，時間是半分鐘，在同學觀看時，結(jié)合教師課題講解，使學生對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數(shù)學的學習狀態(tài)。在對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，我們針對“火車過橋”的“相遇問題”應(yīng)用題制作課件，在制作上采用了多種不同的方式來表達相遇時路程、時間與速度的關(guān)系。如教科書中的學生上學、追擊、相向及實際生活中常遇到的賽跑等問題，使學生能在實踐中體驗相遇問題的存在，對開闊學生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。在數(shù)學概念、原理的教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生提供具有典型性的、數(shù)量適當?shù)木唧w材料，并要給學生的概括活動提供適當?shù)呐_階，做好恰當?shù)匿亯|，以引導學生猜想、發(fā)現(xiàn)并歸納出抽象結(jié)論。

2.多媒體應(yīng)用可提高學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學教學中應(yīng)用可以較好的解決這個難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但在應(yīng)用上把握不定。我們在設(shè)計這個課件時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端無限延長，及把線段兩端延長得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應(yīng)關(guān)系，加深了對“線”的特征的掌握。多媒體可應(yīng)用于數(shù)學教學中實驗?zāi)M和難點突破。學生在中小學階段對數(shù)學有兩大難點：平面幾何與立體幾何部分及應(yīng)用題部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗?zāi)M。我們在選擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計有關(guān)課件用于計算機模擬實驗，可多次出現(xiàn)，幫助學生復習掌握。對幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學生，既激發(fā)學生興趣，同時也大大加快理解速度。這樣可以提高學生的積極性和好奇心，使他們自愿的去學習數(shù)學。

四、多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)考慮的問題

1、信息技術(shù)在數(shù)學教材設(shè)計中的應(yīng)用

在中學數(shù)學教學中，應(yīng)用信息技術(shù)教學，能增加教學容量，設(shè)計實際問題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和應(yīng)用能力。多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學容量，課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學生，采用多媒體教學，教學容量比以往的常規(guī)教學容量多，教師應(yīng)注重掌握教學節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據(jù)學生的具體情況而定。我們在設(shè)計課件時從以下方面考慮節(jié)奏情況：

1.1增加問題情景設(shè)計，激起課堂高潮

以往的數(shù)學教學課件因程序化太濃，難以達到學習的高潮。利用AUTHWARE的交互功能自編的課件，靈活地結(jié)合教材與教學實際是可以做到的。

1.2考慮學生的學習規(guī)律，培養(yǎng)師生感情

課堂45分鐘學生眼睛盯著熒光屏產(chǎn)生疲勞感，我們在每一課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又要注意學生的學習反應(yīng)，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學生的情商。

2、多媒體在數(shù)學課堂教學中的技術(shù)問題數(shù)學推理、論證的培養(yǎng)。目前計算機技術(shù)中，計算機優(yōu)勢在文字、圖形等信息的傳輸與處理，但對數(shù)學符號的處理以及數(shù)學中常見的推理、論證有相當?shù)碾y度，數(shù)學教學智能軟件我們了解的還不多。因此，由于種種原因，我們教師在中學數(shù)學教學中的作用是不能用多媒體替代的，我們應(yīng)該合理地應(yīng)用它。在制作各張畫圖時，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生避免產(chǎn)生黑板搬家感覺，可以把黑板和多媒體有機地結(jié)合起來使用。所以，如何在中學數(shù)學課堂中應(yīng)用多媒體進行教學，如何設(shè)計出符合中學數(shù)學新課程標準的優(yōu)秀的課件將是我們每一個數(shù)學教育工作者所要研討的問題。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，多媒體教學法從教學過程本身豐富了教育的手段，能夠成為新世紀課程教育的一個亮點，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！使當前素質(zhì)教育改革過程和新課程標準實行過程中我國的數(shù)學教育與世界先進教育體系之間的距離越來越短。

第二篇：淺談信息技術(shù)與課堂教學深度融合

淺談信息技術(shù)與課堂教學深度融合姓 名: 韓 思 月

工作單位：臨 江 中 心 校

摘要

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課程的改革，我們國家的教育越來越重視學生的全面發(fā)展，從過去只是單一的重視學生成績，到現(xiàn)在重視學生德智體美勞全面發(fā)展，注重學生的健康，同時也越來越重視學生的心里健康，為孩子們留下一片干凈的凈土。為了打破傳統(tǒng)的教學理念，同時也為了提高學生的文化素養(yǎng)，讓學生更一步的掌握知識和對信息處理的方法，因為打破了學生的傳統(tǒng)理念，才能滿足學生對信息技術(shù)上的需求。教師做到因材施教，在教學中根據(jù)學生的基礎(chǔ)水平和對學生學習上的認知，對學習興趣的體現(xiàn)來制定每一個學生的學習方法，在教學中，彌補學生的不足，發(fā)揮學生的長處，激發(fā)學生的愛好，樹立學生對學習的信心，從而促進學生的全面發(fā)展。信息技術(shù)與學科教學的融合，不僅有利于提高教學效率，也有助于提高學生信息素養(yǎng)和文化水平，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。教師不僅僅要作為學生“白蓮花”也要做學生的護花使者，讓花朵有分辨善惡的能力，有明辨是非的意識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 分層教學 融合 因材施教 課堂教學

正文

在音樂課中?；貞浧鹜昝看我魳氛n老師都是放磁帶，或者播放音箱。那時候的音樂課雖然喜愛，但是少了一些新鮮的事物，那時候教師做備課，也是簡單的手寫，簡單的音符也要寫在備課筆記上，現(xiàn)在的音樂課截然不同，教師通過網(wǎng)絡(luò)可以借鑒別的同事的成果，也可以在網(wǎng)上觀看大師級別的公開課，可以說現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳播也是非常快捷便利的。

每個學生的能力不同，我們也要因材施教，教師就要做到堅決不能拔苗助長，針對每個學生的問題做出相應(yīng)的解決方案，例如，在我的課堂之中，每個學生的歌唱水平也都是不一樣的，針對學生的水平，作為教師就要豎起耳朵聽聲音。幫助其學生解決課堂問題。

一、營造信息化教學環(huán)境

孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即“因材施教，因人而異”。當代美國著名心理學家、教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”認為：“只要在提供恰當?shù)牟牧虾瓦M行教學的同時給每個學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務(wù)或達到規(guī)定的學習目標”。我校自從實行分層教學以來，更加注重的是學生的身心成長，比成績更為重要的就是我們學生的身心健康，現(xiàn)在的學生普遍自尊心強，在教師提問時我校教師從不以點名的形式來提問學生，都是編好序號，進行提問。一是不會影響孩子的自尊心，二也幫助學生培養(yǎng)文化素養(yǎng)。為緩解普及型教育與個體發(fā)展之間的矛盾，在實際教學中我們應(yīng)按照教學目標分層次，課堂教學輔導有層次，綜合練習分層次的方式進行，從而有效地使全體學生受到系統(tǒng)培訓。在信息時代中，知識的更新效率快。在這種科學技術(shù)、社會結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下，要求學習者能夠具有主動涉及知識的態(tài)度并能付諸于課堂實踐中，要能夠獨立自主的學習，能夠自我組織，并能控制學習過程，對學習能夠自我評估。

二、在信息化教學深度融合中如何做到分層教學

首先要確定學生的學習狀態(tài)，主要通過學生的考試的形式來確定的學生的學習狀態(tài)，通過考試的成績來劃分。我分為ABCD四組。A組的是學生成績優(yōu)異的，B組是學生此處較低的，C組是犯錯誤次數(shù)稍多的，D組為基礎(chǔ)較差的。教師也要根據(jù)每一位不同學生的程度來劃分來使用不同的教學手法，A組的同學成績一直都是拔尖的，作為教師可以適當?shù)墓膭睿桥滦W生的沉浮不夠深，表揚和鼓勵也要適當?shù)倪x擇對象和場合。B組同學可以根據(jù)不同種類的錯誤進行幫助，根據(jù)每個學生的錯誤進行輔導。也可以讓A組的同學來扮演老師的角色，教師可以一旁關(guān)注，這樣可以鍛煉學生的興趣，也可以鍛煉學生的表達能力，我的理解是，同齡孩子的共同語言會更多，更加會敞開心扉。在B組同學上要適當?shù)墓膭詈椭С职l(fā)現(xiàn)孩子更多的閃光點。C組同學是基礎(chǔ)稍差的的學生，作為一名教師，教師要有一顆耐心，找到學生基礎(chǔ)差的原因，是否上課精神注意力集中。及時的和家長做家訪，讓家長和教師一起來找原因，并且?guī)椭⒆咏鉀Q問題。D組同學是基礎(chǔ)較差的，作為一名教師要有一個百折不撓的精神，在教學中找到針對這些學生的方法，激發(fā)學生的學習興趣，D組的同學要重點培養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然他們基礎(chǔ)較差，但是激發(fā)學習興趣成功后。他們將是最有潛力的同學。教師在分層教學中也可以根據(jù)玩游戲的方法來激發(fā)學生的興趣，在孩子們喜歡的游戲基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上增加教學知識

三、信息技術(shù)與課堂融合1.教師能力上的融合在實踐教學上，現(xiàn)在通過新課程改革越來越重視學生的學習過程，從過去的差生，現(xiàn)在進化到后進生，對學生也是一種肯定和幫助，作為一名教師要深抓學生的長處，揚長避短，抓住學生的興趣，興趣才是最好的啟蒙老師，教師不僅要有一片大海的知識儲備力量，也要有給孩子們穩(wěn)穩(wěn)端著一碗水的能力。扎實的教學能力是幫助孩子學習的基本。作為一名教師也要有一個和藹可親的教學態(tài)度。面對家長，要作為及時家訪，面對后進生，教師也要有一個積極的態(tài)度。也要有一個處理危機事情的能力。在課堂中，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)上甄選的好課片段針對學習者進行分享。

2.在備課上應(yīng)用融合為了幫助教師更好的完成一節(jié)生動的課堂，從而提高學生的全面發(fā)展，教師要積極的參與學生每一個成長的過程，做好備課，備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學計劃性和針對性，有利于教師更好的發(fā)揮教學主導作用。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課堂教學作為整個教學過程的中心環(huán)節(jié)，具有很強的科學性和連續(xù)性，事前必須做充分的準備。

3教學設(shè)計上的分層

做好教學設(shè)計。具體來說，教學設(shè)計是指教師運用現(xiàn)代理論為基礎(chǔ)，一句每個教師的特點、觀點、風格運用自己的手法分析在教學中會出現(xiàn)的問題和步驟，并且合理的安排重難點的順序，一步步的引導學生。教師的教學設(shè)計要生動，激發(fā)

學生的學習情趣，做好教學設(shè)計的預(yù)設(shè)、教學設(shè)計中的內(nèi)容要鮮明。教學設(shè)計中也要針對不同的學生來劃分重難點，每個學生都能參與到課堂，針對后進生也要做好分析問題的準備。選擇一個好的教學手段，教學設(shè)計的完成就會事半功倍。教學內(nèi)容的手法和設(shè)計上是相互依存的一個好的教學設(shè)計通過一個好的教學手法來體現(xiàn)就會發(fā)揮一個優(yōu)化作用。

4課堂練習和課后布置的分層

做好課后練習和布置，艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，人腦對新事物遺忘遵循的是“遺忘曲線”規(guī)律，并且遺忘的速度先快后慢，如果學生對當天所學的知識不做好及時的復習，非常容易遺忘。作業(yè)的布置和課后的練習可以有效對當天所學的知識起到鞏固的作用，在接下來的學習可以做一個很好的鋪墊，并且有意識的去尋找新的方法和思維來解決問題，從而提高學生的學習效率。

四、總結(jié)

隨著信息時代的進步，中國教育已經(jīng)有了一個嶄新的階段。新課程標準的出臺更關(guān)注學生的學習過程。隨著分層教學的完善，我國更加關(guān)注學生的全面發(fā)展，不再一味重視學生的文化學習。德智體美勞要全面發(fā)展，更加關(guān)注學生的學習德育發(fā)展。通過分層教學我過不在有差生這個名次，每個學生都是平等的，學生和老師都是平等的。信息技術(shù)于分層教學的融合的最終目的就是要改變傳統(tǒng)的教學觀念，將教師為中心改變?yōu)檎n堂為中心，教師既能發(fā)揮主導作用，又能突出體現(xiàn)學生的主體地位，主體相結(jié)合的教學結(jié)構(gòu)?？鬃犹岢鲇艘吧钇渖睿瑴\其淺，益其益，尊其尊”，即“因材施教，因人而異”。當代美國著名心理學家、教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”認為：“只要在提供恰當?shù)牟牧虾瓦M行教學的同時給每個學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務(wù)或達到規(guī)定的學習目標”。

注釋：因材施教：是根據(jù)不同的程度的學生施展不同的教學手法。

參考文獻；《教育學》《教育概論》

申報時間：2020年11月15日

第三篇：信息技術(shù)與課堂教學深度融合

信息技術(shù)與課堂教學深度融合1、你是怎樣認識信息技術(shù)與課堂教學的融合的？

2、在實際教學中，你是怎樣做的？

3、據(jù)你了解，你校在這項工作中做了哪些工作？

1、充分利用交互式白板，請專家培訓，使每位教師都能較熟練的使用電子白板上課讓現(xiàn)代教育技術(shù)將逐步成為教師教學和學生學習不可或缺的工具。

2、征集教師原創(chuàng)教學課件，并在備課組內(nèi)交流使用。在此基礎(chǔ)上學校開始建設(shè)第十中學教學課件數(shù)據(jù)庫。

3把信息技術(shù)與課程整合的程度作為構(gòu)建新的教學模式的重要標準。

4、對信息技術(shù)與課堂教學深度融合，你有什么困難和建議？

一是現(xiàn)有的課件資源少，即使有也存在不符合自已教學實際的問題； 二是自已開發(fā)課件素材少，同時還缺少時間。不好保證質(zhì)量。三是在硬件上應(yīng)該給每位任課教師配備筆記本電腦，這樣能更方便集體備課和個人備課及收集素材。

第四篇：讓信息技術(shù)與課堂教學深度融合

讓信息技術(shù)與課堂教學深度融合

在學生的學習過程中，課堂教學無疑占有無可替代的地位。傳統(tǒng)教學方式單調(diào)而枯燥，尤其是科技水平日新月異的現(xiàn)代社會，學生們不再“兩耳不聞窗外事”了——見多識廣的孩子們對于機械化課堂的感覺越來越乏味。一旦學生失去興趣，課堂也就失去了它存在的意義和價值。如何讓課堂實現(xiàn)在教學生活中應(yīng)該起到的作用？技術(shù)與學科教學的結(jié)合似乎為這個僵局帶來了新的生機。當今，隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛猛進,信息技術(shù)在人們的學習、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。

一、信息技術(shù)的使用激發(fā)了學生的學習興趣。學習方式的轉(zhuǎn)變與改革的關(guān)注點在于養(yǎng)成學生積極主動的學習態(tài)度和習慣，是由傳統(tǒng)的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性”的學習方式向現(xiàn)代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性”轉(zhuǎn)變的過程。實現(xiàn)課程改革的過程，同時也是一個令學生從被動學習到主動學習的過程。那么如何令學生從被動到主動，成為課堂的主人？一個人如果有了學習的興趣，那么他自然就能產(chǎn)生克服困難的勇氣和信念，充分發(fā)揮自己的才智、燃燒學習和生活的熱情。這就需要引入新的血液——信息技術(shù)。教師可以利用信息技術(shù)充分調(diào)動學生的注意力，從而引發(fā)學生學習的積極性。一幅圖畫、一段聲音、甚至一部視頻短片，教師通過這些手段將某個情境在學生面前重現(xiàn)、令學生身臨其境，感受新的事物和問題、激發(fā)學生探索的欲望，從而將學生從被動學習的主體變成課堂的主人，從而改變了傳統(tǒng)的一支粉筆寫到底的單箭頭授課方式。當精美的畫面與學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起,引申了學生們的審美感。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學設(shè)計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。

二、信息技術(shù)的使用，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新意識。信息技術(shù)與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術(shù)自主解決問題。綜合實踐活動時，教師要求學生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計結(jié)果，并對結(jié)果進行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過程中，學生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運用不同的統(tǒng)計圖（表），對自己認知結(jié)構(gòu)進行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動、組際互動、師生互動等網(wǎng)絡(luò)多向互動方式，極大地擴展了學生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

總之，在信息技術(shù)教學中，要讓學生真正認識到學好信息技術(shù)的必要性。我們既需要信息技術(shù)給陳舊的教學模式帶來活力與生機，又不可迷信新技術(shù)。在信息技術(shù)與學科教學的融合之中，教師必須準確地把握其分寸，做到學科內(nèi)容與信息技術(shù)的合理整合，這些整合還得適應(yīng)學生的知識水平和年齡特征，讓信息技術(shù)服務(wù)于我們的課堂，成為孩子們快樂學習、主動學習的工具。

第五篇：如何促進信息技術(shù)與課堂教學深度融合的

淺談如何促進信息技術(shù)與課堂教學的深度融合

隨著課堂改革的逐步深入，讓信息技術(shù)在課堂教學中真正發(fā)揮作用，已經(jīng)越來越引起人們的重視，它新穎生動，形象直觀，具有很強的感染力，能激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，對提高課堂效率和教學質(zhì)量起著重要作用。對于信息技術(shù)在教學中應(yīng)用的認識與理解多數(shù)教師仍是停留在公開課。因此信息技術(shù)的應(yīng)用要具前瞻性，尤其是理念更要適度超前。要想讓所有教師在教學中都能正確認識、理解和應(yīng)用，確實還需要大量的工作要做。這不僅是應(yīng)用在教研等活動中，而課堂教學才是是信息技術(shù)應(yīng)用的主戰(zhàn)場。