第一篇：牛叢專題總結(jié)2014歌唱游戲

《幼兒歌唱活動游戲化和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)》專題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)——

淺談幼兒歌唱活動中游戲情境的運(yùn)用

音樂是美的享受，游戲是幼兒的天性，將游戲化情境融入到歌唱教學(xué)活動中，吸引幼兒注意力，發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。游戲離不開情境，將游戲化情境教學(xué)運(yùn)用好，我們會收到事半功倍的教學(xué)效果。

本學(xué)期中班的教研專題為《幼兒歌唱活動游戲化和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)》，通過一學(xué)期的嘗試與思考，我對歌唱活動游戲化情境教學(xué)的運(yùn)用有了一點(diǎn)收獲，在此與大家分享，希望得到各位老師的指正。

一、涵義、分類

美國教育家杜威提出“思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情境”，一般認(rèn)為是教育思想領(lǐng)域中第一次提出“情境”一詞。情境是指一個(gè)人在進(jìn)行某種行動時(shí)所處的社會環(huán)境，是人們社會行為產(chǎn)生的具體條件。

趙祥麟，王承緒編譯，杜威教育論著選 [M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1982：297 夏征農(nóng)主編，辭海[M].上海：上海辭書出版社，1989：980 美國教育家杜威提出“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段?！?/p>

“情境性教育”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與幼兒共創(chuàng)的一種能激起幼兒學(xué)習(xí)興趣的場景，這種場景能把幼兒帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情境交融的教學(xué)活動。

“情境性音樂教育活動”，是指在音樂教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景或以音樂特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把幼兒帶入到特有的意境中，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助幼兒理解音樂，并使其音樂技能得到發(fā)展的教學(xué)活動。

二、游戲化情境教學(xué)的必要性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出對幼兒的藝術(shù)教育是啟發(fā)他們用各種藝術(shù)的手段表達(dá)自己的情感，以感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣為目標(biāo)。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒樱螒螂x不開情境。故而開展游戲化的歌唱活動需要用到情境教學(xué)這一形式。貫穿活動的情境，使幼兒感受音樂的意境，感受音樂的美，從而有效地促進(jìn)幼兒音樂能力的培養(yǎng)。

三、游戲情境在歌唱活動中的作用

1、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，對音樂的興趣愛好能夠使幼兒在音樂方面保持可持續(xù)發(fā)展。游戲情境能夠呼喚出幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和已有情感體驗(yàn)，從而將幼兒帶入與教育活動相應(yīng)的氛圍中，教師與幼兒在這氛圍中進(jìn)行情境交融的師幼互動。例如歌唱活動《數(shù)高樓》，我們通過多媒體導(dǎo)入，教師在課件中制作了一位小男孩，他走在高樓林立的大街上，當(dāng)他抬頭看高樓時(shí)，帽子掉在了地上，幼兒在聆聽歌曲的同時(shí)欣賞課件，中班幼兒很快對詼諧幽默的歌詞產(chǎn)生了極大的興趣，不少平時(shí)不愛唱歌的男孩子，也哈哈地笑著，孩子們的笑就是老師苦苦尋找的學(xué)習(xí)動力。運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)要符合活動內(nèi)容的需要，不過于追求視覺、聽覺的華麗享受，而只注重活動的需要，充分調(diào)動幼兒的聽覺、視覺，能夠使幼兒得到審美的愉悅感。

2、理解作品

對于幼兒來講，音樂作品本身是抽象的，在進(jìn)行歌唱活動教學(xué)時(shí)教師要解決兩個(gè)問題：一個(gè)是音樂旋律的問題，既音樂性質(zhì)本身，另一個(gè)是歌詞的問題，既音樂所表達(dá)的內(nèi)容。幼兒對音樂的反應(yīng)是感性大于理性的，在游戲情境中幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃層變撼浞值馗惺芤魳繁旧?，人們歌唱時(shí)表情和肢體動作等都是感性的反應(yīng)，通過教師的引導(dǎo)，幼兒在情境中反復(fù)地進(jìn)行感性體驗(yàn)，從而解決上述兩個(gè)問題。如歌唱活動《數(shù)高樓》，在觀看完課件后，教師伴隨音樂進(jìn)行表演唱，再次吸引了幼兒的注意力，充分調(diào)動了幼兒的積極性，教師利用夸張有趣的肢體動作和表情變化，幫助幼兒對音樂內(nèi)容進(jìn)行解讀，表演具體生動，具有可感性，讓幼兒從中得到審美的體驗(yàn)。

3、激發(fā)自主探索欲望

專注力是一切學(xué)習(xí)的開始，是孩子最基本的適應(yīng)環(huán)境的能力。對于幼兒而言，專注地重復(fù)地做同一件事情，需要激發(fā)幼兒的興趣和自主探索欲望。上文中提到激發(fā)幼兒興趣的問題，在游戲情境中教師可以適時(shí)地運(yùn)用實(shí)物、指導(dǎo)語等激發(fā)幼兒自主探索的欲望。如歌唱活動《蝴蝶花》中，我們提供了數(shù)盆形似蝴蝶的蘭花，幼兒分為幾組，圍繞蘭花一邊觀賞一邊聆聽歌曲，在演唱環(huán)節(jié)，幼兒圍繞蘭花一遍遍演唱著歌曲，孩子們自發(fā)地交換組，圍繞著新的花朵演唱，樂此不疲?？吹酱饲榫埃蚁氲皆诟璩顒印稊?shù)高樓》中，我將幼兒繪畫的高樓布置在教室內(nèi)，營造了街道的氛圍，提供了師幼共同制作的紙帽子，這些游戲情境不僅激發(fā)幼兒的興趣，還極大的吸引了幼兒的注意力。然而我在活動設(shè)計(jì)上選擇在地面上劃定出街道的范圍，讓幼兒自由行走表演唱，這樣“畫地為牢”的方式，幼兒在演唱過幾次歌曲之后顯得有些疲勞，并且幼兒之間會相互影響。如果改為將教室創(chuàng)設(shè)為一座大城市的游戲情境，教師與幼兒邊唱邊走在路上欣賞高樓，在“西直門”、“國貿(mào)”、“中關(guān)村”等著名的地方數(shù)高樓，這會是一節(jié)游戲更加有趣，幼兒更專注的歌唱活動。

以音樂的美感來感染學(xué)生，以音樂豐富的情感來陶冶學(xué)生，從而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。音樂教育的理想目標(biāo)是通過確立以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，使人類變得文雅和充滿愛心。而幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運(yùn)用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中欣賞、體驗(yàn)、感受、理解音樂。因此，在幼兒園音樂教育中，教師有必要通過各種方法設(shè)置有效的教學(xué)情境，來提高幼兒的音樂審美能力。

1、陳淑琴.幼兒游戲化音樂教育.上海社會科學(xué)院出版社,2002.2、許卓婭.學(xué)前兒童音樂教.人民教育出版社,1996.3、樓必生、屠美如.學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究.北京師范大學(xué)出版社,1997.牛叢 2015.2.25

第二篇：歌唱社團(tuán)活動總結(jié)文檔

小白靈音樂社團(tuán)活動總結(jié)

我們音樂社團(tuán)是在今年下半學(xué)期組建的，每周三下午為社團(tuán)活動的時(shí)間。經(jīng)過老師和同學(xué)們的合作和努力，歌唱社團(tuán)團(tuán)員們在老師正確方法的指導(dǎo)下，通過循序漸進(jìn)的、有針對性的訓(xùn)練，隊(duì)員們都能用和諧、具有感染力的聲音的來進(jìn)行演唱。在本學(xué)期訓(xùn)練的過程中主要做了以下幾點(diǎn)工作：

1、熟悉歌曲，掌握旋律

在合唱訓(xùn)練中一般采用視唱法，分聲部先后練習(xí)，要求音高準(zhǔn)確、節(jié)奏準(zhǔn)確。每次練唱都用較慢速度，力求連貫、完整。在練習(xí)時(shí)著重指導(dǎo)學(xué)生唱好旋律，除音高、節(jié)奏唱準(zhǔn)外，應(yīng)注意正確的分句、氣息的保持以及音量的控制，這樣減少填入歌詞后的音準(zhǔn)問題，又使學(xué)生更好地體會歌曲的內(nèi)容，表現(xiàn)意義、音準(zhǔn)。

2、歌曲的藝術(shù)處理

在掌握了基本旋律后，為了更好地表現(xiàn)它的內(nèi)容，我們及時(shí)地作了藝術(shù)處理。按照作品規(guī)定的速度、力度與表情歌唱。

在訓(xùn)練中堅(jiān)持不單是要讓學(xué)生唱會一首歌，而是要通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的聽覺，發(fā)展思維，提高演唱技巧和能力，讓學(xué)生在相互了解其藝術(shù)要求的前提下，能調(diào)節(jié)自身的音量和速度，達(dá)到聲音和諧的效果。

總之，經(jīng)努力、合作，社團(tuán)的訓(xùn)練工作取得了階段性的成績，在下個(gè)階段的工作里，我們將會投入更大的熱情，把音樂社團(tuán)的訓(xùn)練工作做得更好，把社團(tuán)的水準(zhǔn)提升到一個(gè)更高的臺階，積極啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過有表情地歌唱使學(xué)生真正地感受到合唱藝術(shù)的魅力，以發(fā)展更多的隊(duì)員，壯大我們的表演隊(duì)伍！

第三篇：歌唱社團(tuán)活動總結(jié)

歌唱社團(tuán)活動總結(jié)

經(jīng)過老師和同學(xué)們的合作和努力，歌唱社團(tuán)團(tuán)員們在老師正 確方法的指導(dǎo)下，通過循序漸進(jìn)的、有針對性的訓(xùn)練，隊(duì)員們都能用和諧、優(yōu)美、具有感染力的聲音的來進(jìn)行演唱、歌唱。在本學(xué)期訓(xùn)練的過程中我們主要做了以下幾點(diǎn)工作：

一．童聲歌唱社團(tuán)的訓(xùn)練

在每一次進(jìn)入正式的歌唱訓(xùn)練前，我們都要進(jìn)行一段時(shí)間的呼吸訓(xùn)練與發(fā)聲訓(xùn)練，使全體隊(duì)員掌握基礎(chǔ)知識，為歌唱教學(xué)打好基礎(chǔ)。

1．呼吸訓(xùn)練

氣息是發(fā)聲的動力，只有掌握正確的呼吸后，才能獲得理想的聲音。我們在訓(xùn)練歌唱前，首先要求學(xué)生掌握正確的呼吸方法，即胸腹式呼吸法。一般用兩種呼吸方法訓(xùn)練。①舒起練習(xí)。吸氣時(shí)，根據(jù)指揮手勢，口鼻一起緩緩吸氣，吸后停留瞬間，用輕柔的“嘶——”聲，有控制地慢慢呼出。②突起練習(xí)。緩吸后停一會兒，用跳音“嘶、嘶、嘶、嘶”將氣呼出。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)中便逐步感覺到了氣息的支持，并能逐步運(yùn)用到歌唱中來。

2．發(fā)聲訓(xùn)練

剛?cè)敫璩獔F(tuán)的學(xué)生都未經(jīng)過正規(guī)發(fā)聲訓(xùn)練，聲音“白”而“扁”，氣吸淺，位置低，口腔打不開，下巴緊。針對這種情況，1 我們先采用哼鳴進(jìn)行練習(xí)，以便盡快統(tǒng)一聲音位置，取得聲音的共性。

在發(fā)聲訓(xùn)練中注意了結(jié)合咬字吐字進(jìn)行練習(xí)，我們要求學(xué)生將不太容易讀的字用漢語拼音標(biāo)好，每首歌詞都用普遍話正確朗讀，隨時(shí)注意糾正不正確的咬字吐字，結(jié)合發(fā)聲訓(xùn)練用，對準(zhǔn)同聲母、韻母的正確口形，逐步學(xué)會自然圓潤的發(fā)聲。當(dāng)咬字唱詞訓(xùn)練有了一定基礎(chǔ)之后，我們才進(jìn)行歌唱訓(xùn)練。

二．歌唱訓(xùn)練

1．熟悉歌曲，掌握旋律

在歌唱訓(xùn)練中我們一般采用視唱法，指導(dǎo)隊(duì)員分聲部先后作識譜練習(xí)，要求音高準(zhǔn)確、節(jié)奏準(zhǔn)確。【小學(xué)歌唱社團(tuán)活動總結(jié)4篇】小學(xué)歌唱社團(tuán)活動總結(jié)4篇。每次練唱都用較慢速度，力求連貫、完整。識譜練唱方式講究多種多樣，避免單調(diào)乏味而致學(xué)生疲勞。演唱時(shí)不急于填詞，先要求學(xué)生將兩個(gè)聲部都唱會，然后進(jìn)行聲部練習(xí)。在分聲部練習(xí)時(shí)著重指導(dǎo)學(xué)生唱好自己聲部的旋律，除音高、節(jié)奏唱準(zhǔn)外，應(yīng)注意正確的分句、氣息的保持以及音量的控制，然后，用哼鳴來歌唱，這樣減少填入歌詞后的音準(zhǔn)問題，又使學(xué)生更好地體會歌曲的內(nèi)容，表現(xiàn)意義、音準(zhǔn)。各聲部的旋律掌握后，才進(jìn)入填詞演唱階段。

2．歌曲的藝術(shù)處理

兩首歌唱曲隊(duì)員在掌握了基本旋律后，為了更好地表現(xiàn)它的內(nèi)容，我們及時(shí)地作了藝術(shù)處理。經(jīng)過處理歌唱隊(duì)各聲部本身聲 2 音的整齊、統(tǒng)一。聲部與聲部相互結(jié)合時(shí)聲音和諧，恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)了歌曲的風(fēng)格和特點(diǎn)，每個(gè)隊(duì)員都能自覺地按照作品規(guī)定的速度、力度與表情歌唱。

我們在歌唱訓(xùn)練中堅(jiān)持不單是要讓學(xué)生唱會一個(gè)聲部或唱會一首歌，而是要通過歌唱的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽覺，發(fā)展和聲思維，提高歌唱技巧和能力，所以要求學(xué)生要將所有聲部的旋律都掌握，讓學(xué)生在各個(gè)聲部都相互了解其藝術(shù)要求的前提下，能調(diào)節(jié)自身的音量和速度，達(dá)到聲音和諧的效果。

總之，經(jīng)過老師和隊(duì)員的努力、合作，歌唱社團(tuán)的訓(xùn)練工作取得了階段性的成績，我們的表演受到大家的好評，在下個(gè)階段的訓(xùn)練工作里，我們將會投入更大的熱情，把歌唱隊(duì)的訓(xùn)練工作做得更好，把歌唱隊(duì)的水準(zhǔn)提升到一個(gè)更高的臺階，積極啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過有表情地歌唱使學(xué)生真正地感受到歌唱藝術(shù)的魅力，以發(fā)展更多的隊(duì)員，壯大我們的歌唱隊(duì)伍！

第四篇：歌唱比賽總結(jié)

歌唱比賽總結(jié)

經(jīng)過初賽、復(fù)賽、決賽的激烈競爭，歌唱比賽圓滿結(jié)束了，這三輪的比賽中，我們看到各年級、各系學(xué)生無不散發(fā)著的青春氣息，單從這一點(diǎn)看文藝部舉辦的這次活動是必要的。很榮幸我能在著三輪比賽中作為學(xué)生會的一員參與其中，并深有感悟：

一、學(xué)院老師的支持以及各系同學(xué)踴躍報(bào)名和積極參加是這次活動成功舉辦的根本保證。這次活動在學(xué)院老師的領(lǐng)導(dǎo)下通過院學(xué)生會文藝部與各系學(xué)生會的溝通，利用一切條件進(jìn)行了全面的宣傳，盡全力提高了本次活動的知名度為本活動的成功舉辦提供了先決條件

二、院學(xué)生會各部門的積極配合為本活動的成功舉辦創(chuàng)造了有利條件

俗話說：“眾人拾柴火焰高“本活動從舉辦開始到活動結(jié)束，學(xué)生會各部人員均積極參與了幕后工作，為本活動的順利進(jìn)行提供了良好的保證。

三、本次活動的順利進(jìn)行表明了文藝部的準(zhǔn)備工作做得很好。

從這次比賽的策劃階段、宣傳階段、準(zhǔn)備階段以及到比賽階段的有條不紊的進(jìn)行充分顯示了文藝部對本活動做了大量的準(zhǔn)備工作。

四、比賽的公平、公正與透明性不容置疑

三輪比賽下、現(xiàn)象的熱烈氣象及參賽人員的優(yōu)美歌聲一次又一次的把現(xiàn)場氣氛及帶到了高潮、激情之下各位評委又不失理智、比較客觀的給與各位選手的真實(shí)分?jǐn)?shù)，再有主持人一一說出各位選手的成績，真實(shí)的反應(yīng)了本次活動的公平性、公正性、公開性。

五、比賽過程中現(xiàn)場稍微有點(diǎn)混亂

在各位參賽選手的激情歌聲的帶動下，現(xiàn)場氣氛出現(xiàn)了一波又一波的高潮，但現(xiàn)場的觀眾過于激情無法抑制出現(xiàn)了暫時(shí)的混亂，現(xiàn)場的工作人員又未有效制止，這對選手的有效發(fā)揮可能引起一定的負(fù)面影響。這是各部門以后舉辦活動時(shí)所不能不考慮的問題。

總體來說在文藝部主辦學(xué)生會各部門的配合下，本次活動取得了圓滿成功，更加激勵了我們對此后活動取得成功的信心。

第五篇：大班歌唱游戲《春天跟我捉迷藏》

大班音樂游戲《春天跟我迷藏》

設(shè)計(jì)者：蔣萍 南京市太平巷幼兒園

一、作品

【曲譜】、【作品分析】

歌曲《春天跟我捉迷藏》是南師大李茹老師創(chuàng)作的眾多兒童歌曲的一首，歌曲用擬人的手法表現(xiàn)春天來臨時(shí)的景象，作者把春天比作頑皮的娃娃，和小朋友玩捉迷藏的游戲。歌曲旋律優(yōu)美動聽，歌詞富于情趣，適合大班幼兒學(xué)習(xí)和欣賞。在設(shè)計(jì)音樂活動的時(shí)候，教師思考的是如何能把游戲的元素和歌曲的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓幼兒在游戲的情境中愉快且富有挑戰(zhàn)的進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，在邊玩邊唱的過程中自然的學(xué)會歌曲。在音樂活動的設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合 “猜猜我是誰”的游戲，較好的體現(xiàn)出“藏”與“猜”的樂趣。幼兒能積極地投入到游戲之中，愉快的歌唱。

二、游戲玩法建議 ·椅子上游戲的規(guī)則：幼兒半圓形坐在座位上，在集體傾聽音樂和全體幼兒唱襯詞時(shí)，扮“春娃娃”的小朋友在歌曲結(jié)束時(shí)要大聲說“朋友們，我在這里”，同伴根據(jù)聲音辨別出“春娃娃”是誰。在接下來的游戲中，扮“春娃娃”的小朋友都是唱出襯詞讓大家猜他(她)是誰？

·圈上游戲的規(guī)則：幼兒拉成圈，邊走邊唱，在襯詞部分可以是一個(gè)人，也可以增加游戲的難度兩個(gè)人唱襯詞，三個(gè)人唱襯詞。兩個(gè)人、三個(gè)人可以同時(shí)唱也可以分句唱，其他不唱的小朋友能控制住不發(fā)出聲音。

三、教學(xué)活動建議 【活動目標(biāo)】

1.在《春天跟我的捉迷藏》的歌曲中玩“捉迷藏”的游戲。

2.能夠邊唱歌邊游戲，做“春娃娃”的小朋友能大膽的說話和唱清襯詞。3.認(rèn)真傾聽，遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲的快樂。

【活動過程】

一． 活動導(dǎo)入：

教師：今天春娃娃要和小朋友一起唱歌玩捉迷藏的游戲，春娃娃就藏在小朋友的中間，音樂結(jié)束的時(shí)候大家把眼睛蒙起來，我會拍拍春娃娃，他要說：“朋友們，我在這里”，大家把眼睛睜開猜猜誰是春娃娃？ 二．椅子上的游戲

1.傾聽音樂錄音，一人做“春娃娃” 請全體幼兒猜誰是“春娃娃”，游戲1遍 2..教師完整清唱歌曲，幼兒傾聽，一人做“春娃娃” 請全體幼兒猜誰是“春娃娃”，游戲1遍。

小結(jié)：你們是怎樣猜出“春娃娃”的？（聽出是誰的聲音）

3.教師唱歌曲，全體幼兒唱襯詞，一名幼兒做“春娃娃”，個(gè)別幼兒猜出誰是“春娃娃”，游戲1遍。

教師：游戲有點(diǎn)小小的變化，我唱歌曲，請小朋友唱每一句的最后三個(gè)字，我們來試一試。

教師唱歌詞，幼兒接唱襯詞“捉迷藏”“叮咚響”“在歌唱”“河中央”。4.全體幼兒唱歌曲，“春娃娃”唱襯詞，一名幼兒坐中間猜出“春娃娃”是誰？游戲1—2遍 規(guī)則：全體幼兒改變位置做“春娃娃”的幼兒要唱清襯詞。三．圈上游戲

1.全體幼兒拉成圈邊走邊游戲

教師：剛才我們都是坐著玩游戲，現(xiàn)在我們拉成圈玩游戲

規(guī)則：幼兒在圈上邊走邊唱歌，“春娃娃”唱襯詞，一名幼兒帶上眼罩站在圈中央，歌曲結(jié)束猜出“春娃娃”是誰？

游戲2遍，第二遍老師拉著蒙眼罩孩子的在圈中走動，增加游戲的難度。2.嘗試2人做春娃娃，3人做春娃娃進(jìn)行游戲

規(guī)則：幼兒邊走邊在圈上唱歌，2,3個(gè)“春娃娃”同時(shí)唱襯詞，一名幼兒帶上眼罩站在圈中央，歌曲結(jié)束猜出“春娃娃”是哪幾個(gè)？ 游戲2—3遍

3.集體坐圈上，完整歌唱一遍，老師唱襯詞。

教師：今天我們玩了好玩的游戲，還學(xué)會了一首好聽的歌曲，歌曲的名字叫“春天跟我捉迷藏”，現(xiàn)在我們跟老師合作唱這首歌曲…….四、友情提示

1.此音樂游戲在進(jìn)行前，孩子們已經(jīng)有玩“猜猜我是誰？”的游戲經(jīng)驗(yàn)，此游戲是在彼此比較熟悉的伙伴間開展的。孩子之間能分辨出同伴的不同聲音，如果是彼此陌生的新伙伴則很難進(jìn)行這樣的聽聲音辨別同伴的游戲。

2.在游戲的組織中要給幼兒一定的開放空間，更多的發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。例如：在圈上游戲的時(shí)候，當(dāng)幼兒提出可以兩個(gè)人，三個(gè)人同時(shí)扮“春娃娃”時(shí)，教師可以讓他們商量三人如何唱襯詞（可以同時(shí)唱，也可以每人唱一句，還可以輪流唱等）。

3.游戲貫穿了整個(gè)活動，傳遞給幼兒愉快的體驗(yàn)及游戲精神。在此活動中幼兒除了游戲之外，對歌曲的理解和學(xué)習(xí)也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在游戲的過程中充分的讓幼兒邊唱歌邊游戲，在活動的最后，設(shè)計(jì)了讓幼兒與老師合作唱歌曲的環(huán)節(jié)，這時(shí)孩子們都安靜的回到座位上完整的把歌曲演唱一遍，分享歌曲本身所帶來的審美感動。