第一篇：數(shù)字化環(huán)境下教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

數(shù)字化環(huán)境下

教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

大連市一一七中學(xué)

張鏑

教育心理學(xué)指出；自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該利用各種手段通過各種途徑對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為加以積極的干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)字化教學(xué)作為新教育形式的元素，不僅僅在于它的加入突破了傳統(tǒng)的校園圍墻，走出了傳統(tǒng)教室，還在于它帶來了教學(xué)模式的變遷。它把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)形式，改變?yōu)橐詫W(xué)生個(gè)人自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)和交互式集體合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自主探索的興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和內(nèi)在需求，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的具體內(nèi)容、性質(zhì)特點(diǎn)、學(xué)生的思維發(fā)展階段來創(chuàng)設(shè)問題情境，有了信息技術(shù)的幫助，我們就有更多的呈現(xiàn)方式。除了一些簡(jiǎn)單的圖片展示，還可以利用電腦的動(dòng)畫演示、聲音、快速處理數(shù)據(jù)的功能，使課堂更能吸引學(xué)生。

2．營(yíng)造和諧氛圍，提供合作交流的平臺(tái)

新課程下的師生關(guān)系已不再是簡(jiǎn)單的施受關(guān)系，教師除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，還要建立和諧、民主、愉悅的課堂氣氛，建立小組的合作學(xué)習(xí)，提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，給足學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握知識(shí)，掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法。

（1）在小組合作中找到自我；合作學(xué)習(xí)是以小組共同學(xué)習(xí)的形式,使所有參與者為了實(shí)現(xiàn)全組的目標(biāo)共同努力的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)活動(dòng),而且是在沒有教師直接、即時(shí)管理的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),小組成員有不同的“角色定位”，大家相互依賴、相互溝通、相互合作、相互負(fù)責(zé)。在這個(gè)過程中，每個(gè)人分擔(dān)著不同的角色，也會(huì)有意見的分歧和摩擦，學(xué)生就必須學(xué)著傾聽、發(fā)言、判斷，在不斷的碰撞中調(diào)整自己的知識(shí)建構(gòu)。教師課堂上的教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容是有限，1 更應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生在小組合作的環(huán)境中學(xué)會(huì)交流溝通。

（2）在人機(jī)交流中建立自信；數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在課堂，現(xiàn)在有越來越多的家庭擁有了電腦。電腦和網(wǎng)絡(luò)給教師和學(xué)生提供了更多交流互補(bǔ)的機(jī)會(huì)。有些學(xué)生在課堂上沒有馬上理解的內(nèi)容，在作業(yè)過程中出現(xiàn)的疑問，都可以通過網(wǎng)絡(luò)與老師進(jìn)行深入的交流。而且，這是老師與學(xué)生一對(duì)一的交流，避免了被其他同學(xué)嘲笑的可能。此外，計(jì)算機(jī)本身就是教育的工具，利用一些軟件學(xué)生就可以進(jìn)行多種形式、不同難度的鞏固練習(xí)，并且使用這個(gè)工具來完成對(duì)一些疑難問題的解答，永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。

（3）人機(jī)互動(dòng)式選擇學(xué)習(xí)。例如，教師設(shè)置有梯度的練習(xí)，學(xué)生就可以通過計(jì)算機(jī)的反饋，幫助等功能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，比如，當(dāng)學(xué)生做的很好時(shí)，計(jì)算機(jī)出示“真棒”；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，計(jì)算機(jī)就出示“真遺憾！加油！”或者“你需要幫助嗎？”這樣，讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次得到最大限度的學(xué)習(xí)。

（4）人機(jī)互動(dòng)式對(duì)比學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，大家將自己的學(xué)習(xí)問題和成果拿出來“曬一曬”，對(duì)于發(fā)散性思維的訓(xùn)練很有好處。

（5）課后延續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在自己方便的時(shí)間、地點(diǎn)，以自己喜歡的方式進(jìn)行自學(xué)，學(xué)多少，如何學(xué)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況確定。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要利用一切可以利用的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)情境，建立輕松和諧的氛圍，提供合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中得到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力初探

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力初探

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，幫助他們發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力?！蹦壳熬W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，同時(shí)以其信息的海量性、即時(shí)性、交互性、多媒體性、超鏈接性等特點(diǎn)成為新興的互動(dòng)交流媒體。如何充分利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力呢？我校作為首批全國(guó)“百所數(shù)字校園示范校建設(shè)項(xiàng)目學(xué)?！?，近兩年來，我們積極開展了教學(xué)應(yīng)用服務(wù)探索與研究。作為一名英語教師，我積極投身我校數(shù)字校園建設(shè)的教學(xué)應(yīng)用服務(wù)探索與研究之中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，下面，我把平時(shí)教學(xué)之中的一些具體做法與大家分享。

一、利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與意識(shí)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言和語言運(yùn)用?！庇捎诓煌挲g段學(xué)生身體和心理的變化，唱一唱、跳一跳，拍一拍，對(duì)于小學(xué)生來說，有一定的吸引力，但學(xué)生進(jìn)入初中特別是初二開始，隨著學(xué)生年齡的增加和學(xué)習(xí)英語年數(shù)的增長(zhǎng)，伴隨著身體和心理的急劇變化，這種教學(xué)方式已漸漸對(duì)他們已失去了“魅力”。老師如果在教學(xué)中還是沿用這種教學(xué)方式，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。在教學(xué)中，教師如果事先把歌曲做在課件中，利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，自己欣賞，自己演唱，自?shī)首詷罚约喝ンw驗(yàn)，去接觸，學(xué)生就更能享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自主搜素資源，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲起信息能力

每學(xué)期開學(xué)前，我都要求學(xué)生利用自己的工具如MP3、MP4、點(diǎn)讀機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)、平板電腦或便攜式電腦，從相關(guān)網(wǎng)址中下載好聽力資源，如英語課文朗讀，少兒英語、動(dòng)畫英語、、英語空中課堂等。這樣的聽力資源就可隨時(shí)隨地發(fā)揮作用，英語學(xué)習(xí)者也不再受時(shí)間和條件限制，任何時(shí)間和情況下都可利用合適的資源通過有效的方法練習(xí)英語聽力，提高自己的聽力水平。在教學(xué)新的單元前，我都要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過百度和谷歌等搜索引擎，進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站，查找單元教學(xué)背景以及與本單元相關(guān)的圖片、音頻、視頻等素材。例如，在教學(xué)新目標(biāo)英語八年級(jí)上《Unit 7 Will people have robots？》單元前，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找機(jī)器人的形狀和用途。在教學(xué)時(shí)學(xué)生通過平板電腦展示各式各樣機(jī)器人的照片，演示機(jī)器人在不同場(chǎng)合工作的視頻，整堂課學(xué)生沉浸在驚奇之中，學(xué)生仿佛參加了一場(chǎng)機(jī)器人展銷盛會(huì)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力

在“黑板十粉筆+書本”傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往被滿堂灌式的教學(xué)方式所遏制。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式。它所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生自主選擇所學(xué)內(nèi)容，自主探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，使學(xué)生了解更多與課本有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大信息量。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在探究中自主搜集與整理信息，通過網(wǎng)絡(luò)檢索獲取信息，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中促使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，擺脫傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)接受信息，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自教自學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能

網(wǎng)絡(luò)是課堂學(xué)習(xí)的催化劑，而在課堂之外，它又能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)資源的拓展、知識(shí)的鞏固、異步交流、學(xué)生主體性發(fā)揮等方面存在的缺陷，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行得更為完整、全面。這種合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生從個(gè)體封閉學(xué)習(xí)和認(rèn)知中走出來，學(xué)會(huì)合作分享，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，涌現(xiàn)了形式多樣，各具特色網(wǎng)絡(luò)軟件。在教學(xué)中我有效運(yùn)用這些軟件提供的平臺(tái)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，起到了事半功倍的效果。

總之，合理利用Internet網(wǎng)絡(luò)，積極開展教學(xué)應(yīng)用服務(wù)探索與研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是是現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程整合的最重要的一種教學(xué)策略，是我們初中英語教學(xué)改革所致力追求的目標(biāo)。但我們不否認(rèn)有些教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際操作不規(guī)范、不熟悉、認(rèn)識(shí)不全面以及個(gè)別學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的識(shí)別能力低和自律能力差等原因，使得目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)英語教學(xué)還存在很多問題。因此我們要把網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)盡快完善，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，才能更好、更快地實(shí)現(xiàn)教育的信息化。

第三篇：如何信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

如何信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

【內(nèi)容摘要】：隨著新課程改革全面實(shí)施。信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的作用已顯得越來越普遍。一方面，新課程的實(shí)施加速了教育信息化的進(jìn)程：另一方面，信息技術(shù)在改變著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)，也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必由之路。作為我們教師，應(yīng)該根據(jù)新課程的理念，引導(dǎo)學(xué)生走出過去的傳統(tǒng)的課堂。充分利用和開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，開展自主性學(xué)習(xí)。而這一切都離不開信息技術(shù)的支持。因此，將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)課程講解和知識(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，已成為時(shí)代發(fā)展的需要，這也是其它傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。究竟如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？ 【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)

學(xué)習(xí)方式

改變

加工

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì),龐大的知識(shí)量和日新月異的知識(shí)更新使終身學(xué)習(xí)成為必需。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供了有利條件與機(jī)會(huì)。因此,信息技術(shù)環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。隨著新課程改革全面實(shí)施。信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的作用已顯得越來越普遍。一方面，新課程的實(shí)施加速了教育信息化的進(jìn)程：另一方面，信息技術(shù)在改變著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)，也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必由之路。作為我們教師，應(yīng)該根據(jù)新課程的理念，引導(dǎo)學(xué)生走出過去的傳統(tǒng)的課堂。充分利用和開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，開展自主性學(xué)習(xí)。而這一切都離不開信息技術(shù)的支持。因此，將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)課程講解和知識(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，已成為時(shí)代發(fā)展的需要，這也是其它傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。究竟如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

一、激發(fā)興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師包辦了教學(xué)活動(dòng)中的許多環(huán)節(jié)。許多教師把教學(xué)過程當(dāng)作單向傳遞知識(shí)的過程，把自己當(dāng)成了知識(shí)搬運(yùn)工，把學(xué)生當(dāng)作整裝待“灌”的知識(shí)容器。在整個(gè)過程中，學(xué)生沒有自己的感悟和體驗(yàn)，因而他們雖然機(jī)械地接受了知識(shí)，但缺乏的卻是親身的體驗(yàn)、美好的情感和自主能力的發(fā)展。不同的時(shí)代造就了不同的學(xué)生，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富的情況下，再用過時(shí)的填鴨式方法教學(xué)已為時(shí)代所淘汰。真正以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新信息進(jìn)行主動(dòng)的認(rèn)知信息加工的過程。平時(shí)應(yīng)注意向?qū)W生滲透計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)世界的快捷、方便、神奇、美妙。也可有意識(shí)地向?qū)W生傳遞網(wǎng)上的一些相關(guān)信息。

二、激勵(lì)提高，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)

學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，它既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意思維能力，又能培養(yǎng)他們的溝通、表達(dá)、交流的能力。因而，整個(gè)過程又是一個(gè)創(chuàng)新的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)過程，往往以達(dá)到“解決問題”為目的，為了學(xué)課文而學(xué)課文，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。真正的探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該從傳統(tǒng)的“吸收—儲(chǔ)存—再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式中走出來，轉(zhuǎn)向“探索—轉(zhuǎn)化—?jiǎng)?chuàng)造”的學(xué)習(xí)模式。借助信息技術(shù)環(huán)境，更應(yīng)注重教學(xué)的實(shí)效性、互動(dòng)性。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足并及時(shí)予以指正，同時(shí)可以展示學(xué)生各自不同的解題思路，擴(kuò)大思維的視野，對(duì)比各種思路的視角過程，交流評(píng)價(jià)不同的策略，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造性的想法。

以《因式分解》一課為例。教師使用“課件大師”制作軟件制作了交互式課件。課件中包含多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)置的幫助系統(tǒng)，讓學(xué)生能及時(shí)得到各種途徑的幫助。教學(xué)中，教師充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室交互平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)由學(xué)生自主復(fù)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)體系的環(huán)境——人機(jī)交互、電腦及時(shí)統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)反饋、評(píng)價(jià)。此時(shí)，教師則可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)或者調(diào)閱學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)組織交流、評(píng)價(jià)。就這樣，同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中既通過探究學(xué)習(xí)解決了課本上的問題，又在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的問題，并通過自己的努力解決了新的問題。在此過程中，他們充分體驗(yàn)了成功的喜悅，也充分感受到了網(wǎng)絡(luò)的魅力和價(jià)值，這樣他們會(huì)對(duì)幫助自己解決問題的網(wǎng)絡(luò)世界更加感興趣。能從數(shù)學(xué)的角度思考問題，用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋實(shí)際問題，從現(xiàn)實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)素養(yǎng)建立的重要標(biāo)志。形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)起始于 “問題意識(shí)”的樹立。雖然數(shù)學(xué)來源于具體的生活，但又是經(jīng)過抽象的。源于生活的數(shù)學(xué)問題，鑲嵌在生活當(dāng)中，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源，開放的交互功能創(chuàng)設(shè)問題情境，形象生動(dòng)地將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容附著于現(xiàn)實(shí)背景中，可以有效溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問題情境根據(jù)其功能與內(nèi)容的不同，可以分為：

三、拓展思維，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合

新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)的整合，體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不僅要落實(shí)三維目標(biāo)，更要注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生美妙的生命體驗(yàn)。教材上的內(nèi)容容量較有限，所以在學(xué)完課文內(nèi)容以后，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行拓展 課本的內(nèi)容總是有限的，網(wǎng)絡(luò)特有的超文本鏈接功能，則能充分?jǐn)U展學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)的廣闊背景，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，了解到比課本內(nèi)容多得多的知識(shí)，進(jìn)而引發(fā)更深層次的問題。以《因式分解》一課為例，在“休閑一刻”這個(gè)環(huán)節(jié)，課件中為學(xué)生準(zhǔn)備了許多有關(guān)因式分解的小知識(shí)，學(xué)生可以隨意點(diǎn)擊甚至上網(wǎng)瀏覽，盡情在知識(shí)的海洋中“沖浪”。反饋交流中，學(xué)生們暢所欲言，談感受，說體會(huì)，有的甚至提出更多更新的問題。這樣的設(shè)計(jì)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的空時(shí)界限，使學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的良性循環(huán)中，提升解決問題的能力。這樣，不僅完成了課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還進(jìn)行了課內(nèi)知識(shí)的延伸，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，何樂而不為呢？

四、適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生，我們要“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教育教學(xué)形式要求新時(shí)代的教師應(yīng)該這樣做：為學(xué)生設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，然后告訴他們到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的要求，再提供或建議一些可以幫助他們完成任務(wù)的資源或方法。也就是說，要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的將知識(shí)學(xué)會(huì)，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾握莆諏W(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，怎樣進(jìn)行自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，也就是變傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給我們提供的方便、快捷、高效的學(xué)習(xí)條件不可否認(rèn)，但我們也不能一味地否定傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、手段和方法，傳統(tǒng)的東西不乏有落后的成分，但更不乏經(jīng)典性的內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短。

另外，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)，不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，我們要擔(dān)當(dāng)起管理者、監(jiān)督者、組織者與咨詢者的角色。只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教育教學(xué)質(zhì)量才有希望提高，也才能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的真正意義。利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的教學(xué)模式，有效促進(jìn)了學(xué)生能力的提高。通過調(diào)查表明，98％以上的學(xué)生都喜歡上運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)課，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程生動(dòng)有趣，能夠接觸到最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性都很高。例如：網(wǎng)絡(luò)課《旋轉(zhuǎn)和平移》，教師將各種與旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象相關(guān)的素材串聯(lián)成數(shù)學(xué)故事“風(fēng)車娃尋寶記”，使各自獨(dú)立的材料和練習(xí)巧妙的融入生動(dòng)的故事情節(jié)當(dāng)中，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)又成為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生通過操作鍵盤、移動(dòng)鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，完成多層次的機(jī)上練習(xí)：分卡片（區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）→ 闖迷宮（平移圖形）→ 智開鎖（旋轉(zhuǎn)圖形）→ 巧拼圖（平移旋轉(zhuǎn)的綜合練習(xí)）→ 顯身手（創(chuàng)意設(shè)計(jì)平移旋轉(zhuǎn)圖形）。新穎的設(shè)計(jì)，全方位的參與，使學(xué)生完全融入教學(xué)過程。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生信息技術(shù)的基本操作能力，以及對(duì)信息的快速收集、快速處理和運(yùn)用的能力都得到較大提高。

五、有效整合，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高能力

1．受傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣影響，起始階段，學(xué)生會(huì)不習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，人機(jī)面時(shí)，學(xué)生有的只看教師，不看計(jì)算機(jī)；有的則一味操作電腦，而不再按教師教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。為此，教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況有一定的預(yù)見，對(duì)教學(xué)資源、課題組織進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、策劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的策略。如新授教學(xué)——將學(xué)件和課件獨(dú)立設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生的注意；基本練習(xí)——課件中的各部分設(shè)置密碼或闖關(guān)積分，教師實(shí)時(shí)調(diào)控；開放題——提供資源，自主探索，確保網(wǎng)絡(luò)安全。另外，為縮短學(xué)生對(duì)全新教學(xué)模式的“適應(yīng)期”，可以采用一些自適應(yīng)題庫(kù)、網(wǎng)上游戲等方式，經(jīng)常讓學(xué)生去試試，逐步適應(yīng)人機(jī)交互的方式。

2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力提出了更高的要求。學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的強(qiáng)弱將直接影響課堂教學(xué)效率，其結(jié)果甚至?xí)魅鯏?shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)型課件設(shè)計(jì)時(shí)，首先必須依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)、制作課件，課件的導(dǎo)航系統(tǒng)要指示明確。其次，要考慮學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本技能（打字速度、電腦操作、上網(wǎng)操作等）。

3．利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題的能力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。但實(shí)踐證明，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要使用多媒體課件，即便在需要使用多媒體課件的一些課例中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同也可采用演示教學(xué)型和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)授課的類型和內(nèi)容確定現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)整合的形式，切忌隨意使用多媒體。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

通化師院分院海龍分校 盧正江

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指的是科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)為目的，以解決問題為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法。

新課標(biāo)的實(shí)施，帶來了新的課堂教學(xué)理念，它積極倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過程建立在學(xué)生自主活動(dòng)及經(jīng)歷情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)體系加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合。那么在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種問題情境，優(yōu)化知識(shí)形成的過程，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過“課內(nèi)——課外”相結(jié)合、“個(gè)體——合作”相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自覺有效地發(fā)現(xiàn)、收集、獲取、處理和創(chuàng)造信息，使自己與他人、集體和社會(huì)統(tǒng)一起來，使自己的才華社會(huì)化。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中海量的信息，學(xué)生往往會(huì)感到不知所措，無從下手。教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生正確、有效地利用網(wǎng)絡(luò)收集和整理信息，并內(nèi)化為自己的知識(shí)?？梢允墙處熛葘⑺栊畔⑻崆坝镁钟蚓W(wǎng)的形式傳遞給學(xué)生，以減少他們盲目的、繁瑣的搜索。例如，我在教學(xué)《Photoshop的色彩調(diào)整》一課，教師提前將有關(guān)色彩的知識(shí)制成網(wǎng)頁(yè)，這樣學(xué)生就能迅速準(zhǔn)確的獲得與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的資料。然后教師可以明確任務(wù)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行搜索。每個(gè)周末學(xué)生都可以上網(wǎng)搜集和本周學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題，全班互相交流。這其中培養(yǎng)了學(xué)生選擇、分析、整理、加工信息等多種信息能力。學(xué)生在這種現(xiàn)代化的開放式教學(xué)環(huán)境中，自主意識(shí)得到了加強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高。學(xué)生能夠更加積極、認(rèn)真、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，師生之間教與學(xué)的關(guān)系也將更加和諧、高效。

二、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

隨著校園信息環(huán)境的改變，教學(xué)的方式也要發(fā)生巨大的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以通過改進(jìn)教學(xué)方法，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和依據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法，使教育更具現(xiàn)代性。

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)可以改變教師一人講、學(xué)生被動(dòng)聽的單一教學(xué)方式，學(xué)生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，可以自己查找有關(guān)資料，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行即問即答。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的教學(xué)形式和方法，對(duì)能力不同的學(xué)生因人施教，實(shí)行個(gè)別化差異化教學(xué)。同時(shí)，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，學(xué)生成為知識(shí)的獲得者與建構(gòu)者。很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉(zhuǎn)為由學(xué)生參與或自主學(xué)習(xí)中獲得，課堂上以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和感悟能力為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)也已不再局限于課堂，而是借助互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)擴(kuò)展到各個(gè)方面，學(xué)生可以在網(wǎng)上查找其所需的各種資料，可以借助網(wǎng)絡(luò)完成其感興趣的課題，也可以通過網(wǎng)絡(luò)向別人求助，使時(shí)空限制得以突破，教學(xué)過程更加靈活多樣，更具有針對(duì)性。

因此，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)改變教學(xué)方法既能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，一改過去由教師唱主角的局面，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這樣有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其自主思考的能力，也將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)作了很好的結(jié)合

三、激發(fā)興趣，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師剝奪了許多學(xué)生的真正參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。許多教師把教學(xué)過程當(dāng)作單向傳遞知識(shí)的過程，把自己當(dāng)成了知識(shí)搬運(yùn)工，把學(xué)生當(dāng)作整裝待“灌”的知識(shí)容器。在整個(gè)過程中，學(xué)生沒有自己的感悟和體驗(yàn)，因而他們雖然機(jī)械地接受了知識(shí)，但缺乏的卻是親身的體驗(yàn)、美好的情感和自主能力的發(fā)展。不同的時(shí)代造就了不同的學(xué)生，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富的情況下，再用過時(shí)的填鴨式方法教學(xué)已為時(shí)代所淘汰。真正以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新信息進(jìn)行主動(dòng)的認(rèn)知信息加工的過程。平時(shí)應(yīng)注意向?qū)W生滲透計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)世界的快捷、方便、神奇、美妙。也可有意識(shí)地向?qū)W生傳遞網(wǎng)上的一些相關(guān)信息。這樣，引起了同學(xué)們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生“想上網(wǎng)”的念頭，從而達(dá)到變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的目的。

四、相機(jī)引導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

有專家說得好：我們要給學(xué)生獵槍，而不是給他們干糧。教育教學(xué)形式要求新時(shí)代的教師應(yīng)該這樣做：為學(xué)生設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，然后告訴他們到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的要求，再提供或建議一些可以幫助他們完成任務(wù)的資源或方法。也就是說，要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的將知識(shí)學(xué)會(huì)，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾握莆諏W(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，怎樣進(jìn)行自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，也就是變傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。如學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁(yè)制作網(wǎng)站開發(fā)步驟》這一課時(shí)，課前我布置同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)，怎么預(yù)習(xí)我沒作統(tǒng)一要求，只是說：“你們可以充分利用身邊的資源。”結(jié)果沒想到上新課時(shí)，好幾位同學(xué)都帶來了從網(wǎng)上下載的網(wǎng)站圖片資料，我好驚喜——同學(xué)們真的會(huì)學(xué)習(xí)了！結(jié)果，這節(jié)課同學(xué)們借助這些資料輕松愉快、饒有興趣地學(xué)完了這一課，并且還了解了課本上沒有的知識(shí)。課后我把這些資料放在微機(jī)室，同學(xué)們?cè)谙挛缯n外活動(dòng)時(shí)間還可以再學(xué)習(xí)、再探究。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給我們提供的方便、快捷、高效的學(xué)習(xí)條件不可否認(rèn)，但我們也不能一味地否定傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、手段和方法，傳統(tǒng)的東西不乏有落后的成分，但更不乏經(jīng)典性的內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短。另外，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)，不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，我們要擔(dān)當(dāng)起管理者、監(jiān)督者、組織者與咨詢者的角色。只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教育教學(xué)質(zhì)量才有希望提高，也才能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的真正意義

五、“個(gè)體——合作”相結(jié)合，提高分析、處理信息的能力。

“學(xué)會(huì)合作”是國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的教育的四大支柱之一。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，合作精神尤為重要，合作能力的有無和強(qiáng)弱是衡量學(xué)生自主能力和水平的一個(gè)重要方面。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的非常重要的一種策略。利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息是學(xué)生開展探究性活動(dòng)邁出的第一步，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將搜集的信息進(jìn)行加工、整理、得出結(jié)論、解決問題。給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的交流場(chǎng)所，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容比較全面、正確的理解，解除疑惑，提高認(rèn)知，同時(shí)學(xué)會(huì)展示自己的研究成果，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)采取發(fā)帖子或通過討論區(qū)進(jìn)行研討或求助；引導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料去粗成精，選擇重點(diǎn)加以歸納、整理。利用計(jì)算機(jī)將有關(guān)資料以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，也可以表格、研究報(bào)告等形式呈現(xiàn)。課間讓學(xué)生自主上機(jī)操作，瀏覽自己想要了解的內(nèi)容，或輸入自己的研究資料，供他人閱讀，與他人討論。課外，充分發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)主頁(yè)及因特網(wǎng)的作用，在“聊天室”或通過發(fā)電子郵件的形式，進(jìn)行師生之間，生與生之間的網(wǎng)上交流，并利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程“探討”等。小組合作交流學(xué)習(xí)需要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，能讓學(xué)生操作的、總結(jié)的、發(fā)現(xiàn)的，決不由教師代辦。經(jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)問題的理解和解決有了自己的見解，看到的不僅僅是問題的表面現(xiàn)象。于是他就有話可說，并且有助于把問題討論深刻，提高討論的效率，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)然，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不只有我提及的這些方法，方法還有很多；另外，學(xué)生的素質(zhì)不是不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，這需要老師持之以恒，長(zhǎng)期堅(jiān)持；但是只要我們抱著一切以學(xué)生的成長(zhǎng)的著想，我們就一定能想到很多的培養(yǎng)良方，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，使我校的學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源面前有所準(zhǔn)備，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力有所提高，以新的狀態(tài)接受信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

內(nèi)容提要：隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入學(xué)校和家庭，其在社會(huì)發(fā)展中的作用日益顯著。它為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便。在這種新的形勢(shì)下，很多教師都開始利用網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)，帶來了一種教學(xué)新氣象。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種問題情境，優(yōu)化知識(shí)形成的過程，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過“課內(nèi)--課外”相結(jié)合、“個(gè)體--合作”相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但我認(rèn)為如果教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，能進(jìn)一步的從學(xué)生的角度來指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的話，學(xué)生們將會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到一種更高的教學(xué)目標(biāo)。

鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

“板書+講解+習(xí)題”這樣三位一體的模式似乎已經(jīng)成了傳統(tǒng)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)模版。在學(xué)生厭倦了這種一成不變、枯燥無味的教學(xué)方式后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新概念本身已經(jīng)使他們眼前一亮。再加上網(wǎng)絡(luò)中生動(dòng)形象的圖片、逼真的聲音、豐富的軟件功能和遍布全球的信息都是促使學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的激發(fā)點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試探究性閱讀”，課程標(biāo)準(zhǔn)為教師進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入學(xué)校和家庭，其在社會(huì)發(fā)展中的作用日益顯著。它為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便。所以教師有必要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到教育中來，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上做到推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身?！蔽覀兘處熕鶓?yīng)做的，就是把感受到的這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)過程中慢慢地感染給學(xué)生，并引導(dǎo)他們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)去切身體驗(yàn)這種優(yōu)點(diǎn)，然后自己在今后的學(xué)習(xí)中、工作中不斷地去挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的功能，變?yōu)榧河?。這才是真正的我們的學(xué)生應(yīng)該掌握的終身授用的本領(lǐng)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指的是科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)為目的，以解決問題為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆石的精神以及創(chuàng)造性思維的方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化知識(shí)形成的過程。

教師如果傳授給學(xué)生的是現(xiàn)成的知識(shí)，那么總是有限的。而如果教會(huì)學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，則讓學(xué)生終生受用、取之不盡?，F(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是終生教育，要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，顯得尤為重要。因此，在課堂上，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生多角度思維，在集體這個(gè)大家庭中，互相吸取他人之長(zhǎng)，在比較、選擇中，靈活掌握新知，掌握學(xué)習(xí)方法，參與到知識(shí)形成的過程中來。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。著校園信息環(huán)境的改變，教學(xué)的方式也要發(fā)生巨大的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以通過改進(jìn)教學(xué)方法，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和依據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法，使教育更具現(xiàn)代性。教師可采用下列模式：

1、演示、講授性自主探究模式。通過媒體的演示及教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

2、完全自主探究練習(xí)模式。課中教師完全放手，以學(xué)生獨(dú)立上機(jī)操作為主，在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的喜好和需要選擇練習(xí)進(jìn)行鞏固，延伸性練習(xí)達(dá)到知識(shí)的掌握和技能的形式。

3、在教師指導(dǎo)下自主探究型模式?！耙墒撬贾矗际侵侵??！睂?duì)于學(xué)習(xí)能力低下的年段或知識(shí)難度較大的內(nèi)容，可在教師指導(dǎo)下，嘗試自學(xué)，質(zhì)疑提出問題，利用網(wǎng)絡(luò)查詢進(jìn)行解疑來達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握及能力的培養(yǎng)。

4、互助合作自主探究教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)上的電子公告板功能（BBS）實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間互助合作學(xué)習(xí)。

三、教會(huì)學(xué)生使其自己能使用一些輔助教學(xué)軟件。

信息時(shí)代，知識(shí)更新的頻率加快，周期大大縮短，同時(shí)知識(shí)本身的高度綜合和各門學(xué)科的滲透、交叉，個(gè)人的應(yīng)變能力和解決實(shí)際問題的能力就變得格外重要。過去那種一味的應(yīng)試教學(xué)，考什么才教什么的教學(xué)策略已經(jīng)跟不上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的步伐。我們必須額外地教授一些新的、超出課本和考試范圍之外的知識(shí)給我們的學(xué)生。比如最基本的wｏｒd、excel、powerpoint、frontpage、dreamwaver等，以及flash、photoshop等應(yīng)用范圍非常廣泛的實(shí)用軟件，再進(jìn)一步的有asp、jsp、java等網(wǎng)頁(yè)中常見的制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的工具。教師在教授書本知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)這些有助于學(xué)生全面發(fā)展的輔助學(xué)習(xí)軟件加以傳授和指導(dǎo)。當(dāng)然，也不能就拋開課本，一味的灌輸課外知識(shí)，而是應(yīng)該循序漸近，在傳授課本知識(shí)的過程中穿插進(jìn)行，并且要依據(jù)學(xué)生的接受程度，適當(dāng)?shù)貍魇?。而且由于課堂上的講授時(shí)間有限，所以教師所做的關(guān)鍵還是在于對(duì)課外知識(shí)的引入，更多的仍然要靠學(xué)生在課余時(shí)間自己去修行。這也就是為什么在起初要大力培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣的原因。

四“課上--課下”相結(jié)合，提高獲取信息的能力。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識(shí)搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?！睘榱藵M足學(xué)生的求知欲，教師要想辦法開辟新的學(xué)習(xí)空間，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文本資料和電子資料有機(jī)結(jié)合，將課內(nèi)外知識(shí)相互滲透，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在自主探究中品嘗成功的樂趣，提高探究的能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展的需要，獲取作息的途徑為：校內(nèi)外資料平臺(tái)和資料庫(kù)；教師提供的相應(yīng)網(wǎng)站；教師創(chuàng)設(shè)的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生自主暢游因特網(wǎng)搜集資料。學(xué)生搜集資料的地點(diǎn)既可以是課堂，又可以是課外。五“個(gè)體——團(tuán)體”相結(jié)合，提高分析、處理信息的能力。用網(wǎng)絡(luò)獲取信息是學(xué)生開展探究性活動(dòng)邁出的第一步，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將搜集的信息進(jìn)行加工、整理、得出結(jié)論、解決問題。給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的交流場(chǎng)所，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容比較全面、正確的理解，解除疑惑，提高認(rèn)知，同時(shí)學(xué)會(huì)展示自己的研究成果，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)采取發(fā)帖子或通過討論區(qū)進(jìn)行研討或求助；引導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料去粗成精，選擇重點(diǎn)加以歸納、整理。利用計(jì)算機(jī)將有關(guān)資料以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，也可以表格、研究報(bào)告等形式呈現(xiàn)。課間讓學(xué)生自主上機(jī)操作，瀏覽自己想要了解的內(nèi)容，或輸入自己的研究資料，供他人閱讀，與他人討論。課外，充分發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)主頁(yè)及因特網(wǎng)的作用，在“聊天室”或通過發(fā)電子郵件的形式，進(jìn)行師生之間，生與生之間的網(wǎng)上交流，并利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程“探討”等。

隨著教師觀念的更新和學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的提高，課堂教學(xué)將逐步改變由教師利用計(jì)算機(jī)傳播知識(shí)學(xué)生旁觀的局面，師生將共同發(fā)揮電腦的作用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，在自主探究的過程中，提高學(xué)習(xí)能力，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能使學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的快速發(fā)展。不至于出現(xiàn)在面向社會(huì)，需要展示某些技藝的時(shí)候捉襟見肘，死抱著書本知識(shí)、一籌莫展，面對(duì)招聘人員的某些實(shí)踐要求“一問三不會(huì)”的窘境。