第一篇：多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》

心得體會(huì)

目前英語教學(xué)中普遍存在學(xué)生班級(jí)規(guī)模大、教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重等實(shí)際問題。雖然很多中學(xué)采取了多媒體教學(xué)，但由于各種原因這一新型教學(xué)設(shè)施并沒能很好地發(fā)揮其應(yīng)有的功能，更多的只是成為板書的替代品。由此形成了課堂教學(xué)以灌輸為主，教學(xué)效率低，語言交流少，學(xué)生聽說能力普遍較差等問題。本文就目前人教版教材背景下省內(nèi)中學(xué)普遍采用多媒體輔助教學(xué)方式的教學(xué)環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談一些粗淺的看法。

一、多媒體輔助教學(xué)基本意識(shí)形態(tài)

多媒體輔助教學(xué)指教師在課堂教學(xué)過程中，通過使用多種視聽手段（圖片、幻燈、電影、錄音、文字、動(dòng)畫），增加學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感受，達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，多媒體教學(xué)可以使教學(xué)變得形象化、立體化、生動(dòng)化，提高學(xué)生的興趣和記憶力，提高學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立性學(xué)習(xí)，是針對(duì)以教師為中心的課堂教學(xué)模式的弊端而提出的。自主學(xué)習(xí)的目的在于彌補(bǔ)以教師為中心的課堂教學(xué)模式弊端，積極鼓勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變一味依賴教師學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立獲取更多的知識(shí)。

二、多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略 在多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下，課堂效率的提高有可能導(dǎo)致詞匯和閱讀量的減少。為了解決這些問題，利用課外時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以安排一些閱讀任務(wù)給學(xué)生，如每周至少閱讀兩到三篇帶有西方文化背景知識(shí)的文章，并做與課文內(nèi)容相關(guān)的50道左右的詞匯題。所有這些練習(xí)必須課后完成，學(xué)生可以查字典，也可以小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師定期公布答案，在答疑中解決學(xué)生的問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體構(gòu)成整個(gè)課堂教學(xué)系統(tǒng)，只有各要素之間的相互聯(lián)系、相互作用，才能形成有機(jī)、和諧的統(tǒng)一整體。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、科技創(chuàng)新越來越來需要人與人之間的交流和合作，只有合作，才能生存。課堂教學(xué)必須充分注意利用多種渠道，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，努力實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教材與社會(huì)之間、課堂與課外之間的多元互動(dòng)。如，結(jié)合教材內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過電視、錄像、圖片、課件、網(wǎng)絡(luò)等等多種媒體手段，增強(qiáng)學(xué)生的直觀形象感和動(dòng)感，增強(qiáng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、并培養(yǎng)面對(duì)眾多信息，準(zhǔn)確判定、提取有用信息的能力。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是自我指導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)者，因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生由于其年齡身心發(fā)展特點(diǎn)，其習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師不懈的指導(dǎo)、監(jiān)督，促使學(xué)生自我對(duì)照檢查、強(qiáng)化。以下幾個(gè)方面的習(xí)慣是英語學(xué)習(xí)過程中要努力養(yǎng)成的： 1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最有效的手段。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)是進(jìn)一步消化理解，鞏固記憶，把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的過程，也是與遺忘作斗爭的過程，是搞好學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3.獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己獨(dú)立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進(jìn)一步加深和鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握的過程。

4.課外自學(xué)的習(xí)慣。特別是英語這種課程，課堂上的知識(shí)容量、練習(xí)機(jī)會(huì)畢竟有限，更需要從課后自己通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言環(huán)境和實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)。

雖然目前多媒體輔助外語教學(xué)在技術(shù)和實(shí)踐中還有各種各樣的問題，但是只要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就值得去嘗試。我們可以在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷完善多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使之更好地為培養(yǎng)合格的現(xiàn)代中學(xué)生服務(wù)。

第二篇：多媒體英語教學(xué)環(huán)境下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作

The Linguistic Features of American Inaugural Address 透過《馬丁?伊登》看杰克倫敦對(duì)超人哲學(xué)的矛盾心態(tài) 托馬斯?哈代《德伯家的苔絲》中注定的女性悲劇命運(yùn) 重新詮釋瑪格麗特的人生悲劇根源 《呼嘯山莊》的悲劇分析

海明威《太陽照樣升起》中的象征主義 戰(zhàn)爭隱喻在體育新聞報(bào)道中的運(yùn)用

文檔所公布均英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文。原創(chuàng)Q 799 75 79 38 借代和提喻的對(duì)比研究

英語導(dǎo)游詞翻譯的原則與技巧

論《茶花女》中女主人公瑪格麗特的女性魅力在男權(quán)主義下的體現(xiàn) 中西方婚姻觀的差異

愛默生的超驗(yàn)主義藝術(shù)觀在《論自然》中的體現(xiàn) 從《奧蘭多》看伍爾夫的雙性同體

哥倫布和鄭和航海的對(duì)比研究——兩次航海所反映出的中西方文化差異 論《兒子與情人》中保羅的愛情悲劇

從跨文化角度論諺語中的比喻與翻譯

從《哈克貝里﹒費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》看馬克﹒吐溫的幽默諷刺藝術(shù) 福克納《我彌留之際》的寓言意義 《動(dòng)物莊園》中的黑色幽默分析 從童話看中西方兒童教育的差異 從翻譯等值理論看文化詞的翻譯

論“綠山墻的安妮”中女主角的成長經(jīng)歷 《喜福會(huì)》中的文化身份分析

歐?亨利短篇小說中的美式幽默風(fēng)格的翻譯

Two Trapped Roses—A Comparative Study on Emily and Miss Havisham 論《失樂園》中撒旦的形象及象征意義 論英美文學(xué)作品中的人名寓意及翻譯 論《獻(xiàn)給愛米莉的玫瑰》的藝術(shù)創(chuàng)作特征 試析鄧恩《別離辭?節(jié)哀》中圓規(guī)與圓的意象 《了不起的蓋茨比》與美國夢的破滅 跨文化視角下的中美社交禮儀的對(duì)比研究 A Comparison of the English Color Terms 《紅樓夢》中的顏色詞及其翻譯

從主位述位的角度闡述英語口語的連貫性 淺析習(xí)語翻譯中的語用失誤 《紅字》中對(duì)自由的求索

《傲慢與偏見》中人物對(duì)白之語用學(xué)分析

The Archetype of the Ugly Duckling in The Secret Garden 初中生單詞記憶的可行性研究

論索爾?北婁《赫索格》中現(xiàn)代人的焦慮

從文化的角度看顏色詞在英漢兩種語言中差異

《名利場》利蓓加?夏潑和《簡?愛》簡?愛的對(duì)比研究 46 英語閱讀理解中的若干信息處理手段

A Brave Call for Peace－－An Analysis of the Relationship between Frederic Henry and Catherine Barkley and Its Tragic Ending in A Farewell to Arms 48 論中英商業(yè)廣告及其翻譯

論葉芝政治詩歌中對(duì)愛爾蘭民族主義的矛盾性態(tài)度 50 論《女巫》中的成人形象

新課標(biāo)指導(dǎo)下的中學(xué)英語語法教學(xué) 52 論《馬丁伊登》中一個(gè)成功者的幻滅 53 《圣經(jīng)<箴言>》的修辭分析

歐?亨利短篇小說人物形象分析之善良特性 55 從《所羅門之歌》看美國的黑人文化 56 論廣告英語的用詞特點(diǎn)

文化差異對(duì)中美商務(wù)談判的影響 58 對(duì)美國總統(tǒng)就職演說的文體分析

從美國電影中透視個(gè)人主義：以《當(dāng)幸福來敲門》為例 60 文化語境下歸化和異化在翻譯中的運(yùn)用

從原型批評(píng)的角度透視《野草在歌唱》的人物及意象 62 華茲華斯詩歌的精神生態(tài)研究—以《丁登寺》為例 63 研究交替?zhèn)髯g中的筆記特征以及它對(duì)翻譯準(zhǔn)確度的影響 64 論《紫色》中的性別暴力

英漢含文化植物詞諺語對(duì)比研究 66 中西公益廣告隱喻對(duì)比研究

英雄的成長-對(duì)《指環(huán)王》主人公弗羅多的分析

追求自然和諧的童真理想—解析凱瑟琳?曼斯菲爾德短篇小說中的兒童形象 69 An Analysis of Waiting for the Barbarians from the Perspective of Spatial Theory 70 英語動(dòng)結(jié)式V+PP的語義整合研究 71 公共標(biāo)識(shí)翻譯的跨文化語用學(xué)研究

原版英語電影在大學(xué)英語教學(xué)中的使用研究 73 影響中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的因素 74 淺議英語詩歌中的書寫變異 75 英語習(xí)語的文化內(nèi)涵

傅東華譯《飄》歸化現(xiàn)象淺析

[政治學(xué)與行政學(xué)]行政忠誠：困境與重塑

The Study of Humor in The Adventures of Huckleberry Finn from the Perspective of Cooperative Principle 79 論《兒子與情人》中保羅人格形成的影響因素 80 初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

淺談高中英語教師課堂提問與課堂互動(dòng)

“金玉良緣” 與“幸福終點(diǎn)”——淺析中西婚姻差異 83 從詞匯學(xué)角度分析英國英語和美國英語的差異 84 淺析不同文化中的身勢語

《尤利西斯》的象征藝術(shù)

《羅密歐與朱麗葉》和《牡丹亭》中女性主義意識(shí)的對(duì)比研究 87 從生態(tài)翻譯學(xué)視角論電影《當(dāng)幸福來敲門》的語域翻譯 88 從跨文化視角看文化定勢及偏見在非言語交際中的影響 89 《老人與?！分械南笳髦髁x 90 從文化角度看商標(biāo)翻譯的失誤 91 《最藍(lán)的眼睛》中佩科拉的悲劇

從詞匯對(duì)等角度看《紅樓夢》中“笑”一詞的英譯

Analysis on Paul Morel’s Life Passages from the Perspective of Lawrence’s Unconscious 94 《夜鶯與玫瑰》兩中譯本之比較：德國功能主義視角 95 從文體風(fēng)格談培根散文《論美》的翻譯 96 對(duì)《老人與海》中主人公的性格分析

淺析中西飲食隱含的文化差異及其中式菜肴名稱翻譯策略 98 論《喜福會(huì)》中的中美文化沖突與兼容

Pronunciation Problems in English Language Teaching 100 高中英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因以及補(bǔ)差方法研究 101 企業(yè)文化構(gòu)建的話語分析路徑

從《純真年代》的女性角色看舊紐約的女性地位 103 性別差異在日常英語詞匯和句法中的體現(xiàn)

Pragmatic Empathy and Chinese-English Translation 105 兩性英語會(huì)話話語分析研究—— 以小說《簡?愛》為例 106 扭曲的“美國夢”－－簡析“雞蛋的勝利”的主題 107 對(duì)中西方禮貌原則差異的研究

從女性主義視角看珍妮特?溫特森《給櫻桃以性別》中的英雄主義 109 麥克?莫波格《柑橘與檸檬啊》的敘事藝術(shù) 110 從模糊性看古典詩詞英譯

On Michael Moore's Fahrenheit / From the Rhetoric Perspective 112 解析《麥田里的守望者》中帽子和鴨子的象征意義 113 論英漢植物詞語的文化附加義 114 廣告對(duì)中國百姓生活的影響

《紅樓夢》兩個(gè)英譯本（楊譯本和霍譯本）詩詞翻譯對(duì)比賞析 116 約翰斯坦貝克女性觀流變初探

Feasibility of Popularizing Bilingual Teaching 118 ?？思{的《喧嘩與騷動(dòng)》中凱蒂的悲劇成因分析

心靈的掙扎：淺析?？思{短篇小說《燒馬棚》中薩蒂的困境 120 中美大學(xué)畢業(yè)典禮演講之?dāng)⑹陆Y(jié)構(gòu)的比較研究 121 淺析英文電影在高中英語教學(xué)應(yīng)用

讀者與作者的斷裂——多麗絲?萊辛《金色筆記》中的女權(quán)主義解讀 123 An Analysis of Symbols in The Great Gatsby 124 Differences Between English and Chinese Euphemisms and Influences on Cross-cultural Communication 125 英漢顏色詞語象征意義的對(duì)比

《白雪公主》的后現(xiàn)代主義創(chuàng)作技巧 127 高中英語閱讀課教學(xué)策略

英語委婉語成因及其在政治方面的應(yīng)用 129 《喜福會(huì)》中的中美文化沖突

從瑪麗沃斯通克拉夫特的女性主義觀點(diǎn)看《傲慢與偏見》的女性形象塑造 131 論《月亮和六便士》中的自然主義特色

在孤獨(dú)中尋找自我——析《沒有指針的鐘》J.T.馬龍的救贖 133 與身體器官有關(guān)的中英文習(xí)語對(duì)比研究

On the Differences in Table Manners between Westerners and Chinese 135 中英動(dòng)物習(xí)語的跨文化分析

海明威的生態(tài)意識(shí)在《老人與?！分械捏w現(xiàn)

揚(yáng)?馬特爾《少年P(guān)i的奇幻漂流》中的空間敘事與空間形式 138 濟(jì)慈六大頌詩的意象

庫切《等待野蠻人》中的不可靠敘述 140 《傲慢與偏見》中人物婚姻觀的剖析

福克納短篇小說《獻(xiàn)給愛米莉的玫瑰》敘事技巧分析 142 面部表情和目視行為的跨文化研究 143 高中英語教學(xué)中的文化教育 144 語結(jié)與英語長句的翻譯

A Study on Problems and Strategies in Phonetic Teaching of Spoken English in JEFC 146 商務(wù)英語交流中委婉語的語用功能研究

《呼嘯山莊》中希斯克里夫和凱瑟琳的愛情悲劇 148 交際教學(xué)法在當(dāng)前高中外語教學(xué)過程中的實(shí)效性 149 A Study of Pragmatic Functions of English Euphemisms 150 論《牧師的黑面紗》中的宗教諷刺

151 論《大衛(wèi)科波菲爾》中人物個(gè)性與時(shí)代背景的關(guān)系

152 三種人物塑造方式：莎士比亞《李爾王》受歡迎的原因 153 從作品人物塑造看海明威生命意識(shí)的轉(zhuǎn)變 154 《夜色溫柔》男主人公迪克的精神變化研究 155 論《麥田里的守望者》的意義

156 英漢職業(yè)委婉語中“禮貌原則”之對(duì)比分析 157 《收藏家》中空間與人物心理關(guān)系的解讀 158 論《等待戈多》中的荒誕與象征 159 中式菜肴名稱英譯的功能觀

160 An Analysis of the Cultural Differences between Chinese Martial Arts and Western Boxing 161 論《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》中的自由內(nèi)涵

162 從跨文化角度對(duì)品牌名稱的研究——以化妝品品牌為例 163 從美國婦女社會(huì)地位的提升看英語歧視性詞匯的變化 164 中美廣告創(chuàng)意的文化差異性研究

165 《魯賓遜漂流記》與《桃花源記》中烏托邦思想之比較 166 非傳統(tǒng)式英雄——從女性主義批評(píng)角度看《名利場》 167 遺忘曲線在記憶英語詞匯中的運(yùn)用

168 極致現(xiàn)實(shí)主義與現(xiàn)代自然主義──分析杰克倫敦小說《野性的呼喚》 169 悲劇的幕后黑手——《美國的悲劇》淺析

170 論愛麗絲·沃克《紫色》中西麗女性自我的缺失與重塑 171 納博科夫小說《洛麗塔》的愛情諷刺

172 探究語言交際中的文化差異

173 論《教父》主人公邁克爾?考里昂的悲劇性 174 埃德加愛倫坡哥特小說中的死亡主題探索 175 淺析艾米莉?狄金森詩歌中的認(rèn)知隱喻 176 非語言交際在國際商務(wù)談判中的運(yùn)用

177 艾米麗?狄金森的詩歌《我不能與你一起生活》的多重主題研究 178 科技英語長句的結(jié)構(gòu)分析與翻譯 179 從文化視角看中美家庭教育差異 180 高中英語詞匯教學(xué)策略

181 合作教學(xué)理論在初中英語閱讀中的運(yùn)用 182 美狄亞的女性主義分析

183 An Analysis of Ecological Ideas in Walden 184 簡析狄更斯《遠(yuǎn)大前程》中的浪漫主義特征 185 海明威作品中女性意識(shí)的研究

186 從跨文化的視角分析美國動(dòng)畫“辛普森一家”中的習(xí)語現(xiàn)象 187 [畢業(yè)論文](經(jīng)貿(mào)英語系畢業(yè)論文)草根營銷以及策略 188 淺析《了不起的蓋茨比》中的主要人物性格 189 中國文化特色詞匯的音譯與中國文化的傳播 190 論國際商務(wù)中的跨文化有效溝通

191 A Brief Study of Chinglish in C-E Translation 192 An analysis of the “never lost” qualities on Hemingway and his Sun Also Rises 193 關(guān)于中國文化教學(xué)的文獻(xiàn)綜述

194 從USP理論角度論蘋果公司的廣告策略

195 《祝?！穬蓚€(gè)英譯本翻譯中文化缺失現(xiàn)象的對(duì)比研究

196 An American Nightmare: A Naturalistic Approach To Clyde in An American Tragedy 197 淺談《紅樓夢》詩詞的文化意象翻譯

198 從以目的為導(dǎo)向的翻譯原則看委婉語的翻譯

199 A Study on the Effective Ways to Improve Memory Efficiency in Consecutive Interpreting 200 高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究

第三篇：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力初探

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力初探

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，幫助他們發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。”目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，同時(shí)以其信息的海量性、即時(shí)性、交互性、多媒體性、超鏈接性等特點(diǎn)成為新興的互動(dòng)交流媒體。如何充分利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力呢？我校作為首批全國“百所數(shù)字校園示范校建設(shè)項(xiàng)目學(xué)?！?，近兩年來，我們積極開展了教學(xué)應(yīng)用服務(wù)探索與研究。作為一名英語教師，我積極投身我校數(shù)字校園建設(shè)的教學(xué)應(yīng)用服務(wù)探索與研究之中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，下面，我把平時(shí)教學(xué)之中的一些具體做法與大家分享。

一、利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與意識(shí)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言和語言運(yùn)用?！庇捎诓煌挲g段學(xué)生身體和心理的變化，唱一唱、跳一跳，拍一拍，對(duì)于小學(xué)生來說，有一定的吸引力，但學(xué)生進(jìn)入初中特別是初二開始，隨著學(xué)生年齡的增加和學(xué)習(xí)英語年數(shù)的增長，伴隨著身體和心理的急劇變化，這種教學(xué)方式已漸漸對(duì)他們已失去了“魅力”。老師如果在教學(xué)中還是沿用這種教學(xué)方式，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。在教學(xué)中，教師如果事先把歌曲做在課件中，利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，自己欣賞，自己演唱，自娛自樂，自己去體驗(yàn)，去接觸，學(xué)生就更能享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自主搜素資源，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲起信息能力

每學(xué)期開學(xué)前，我都要求學(xué)生利用自己的工具如MP3、MP4、點(diǎn)讀機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)、平板電腦或便攜式電腦，從相關(guān)網(wǎng)址中下載好聽力資源，如英語課文朗讀，少兒英語、動(dòng)畫英語、、英語空中課堂等。這樣的聽力資源就可隨時(shí)隨地發(fā)揮作用，英語學(xué)習(xí)者也不再受時(shí)間和條件限制，任何時(shí)間和情況下都可利用合適的資源通過有效的方法練習(xí)英語聽力，提高自己的聽力水平。在教學(xué)新的單元前，我都要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過百度和谷歌等搜索引擎，進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站，查找單元教學(xué)背景以及與本單元相關(guān)的圖片、音頻、視頻等素材。例如，在教學(xué)新目標(biāo)英語八年級(jí)上《Unit 7 Will people have robots？》單元前，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找機(jī)器人的形狀和用途。在教學(xué)時(shí)學(xué)生通過平板電腦展示各式各樣機(jī)器人的照片，演示機(jī)器人在不同場合工作的視頻，整堂課學(xué)生沉浸在驚奇之中，學(xué)生仿佛參加了一場機(jī)器人展銷盛會(huì)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力

在“黑板十粉筆+書本”傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往被滿堂灌式的教學(xué)方式所遏制。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式。它所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生自主選擇所學(xué)內(nèi)容，自主探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，使學(xué)生了解更多與課本有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大信息量。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在探究中自主搜集與整理信息，通過網(wǎng)絡(luò)檢索獲取信息，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中促使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，擺脫傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)接受信息，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自教自學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能

網(wǎng)絡(luò)是課堂學(xué)習(xí)的催化劑，而在課堂之外，它又能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)資源的拓展、知識(shí)的鞏固、異步交流、學(xué)生主體性發(fā)揮等方面存在的缺陷，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行得更為完整、全面。這種合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生從個(gè)體封閉學(xué)習(xí)和認(rèn)知中走出來，學(xué)會(huì)合作分享，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，涌現(xiàn)了形式多樣，各具特色網(wǎng)絡(luò)軟件。在教學(xué)中我有效運(yùn)用這些軟件提供的平臺(tái)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，起到了事半功倍的效果。

總之，合理利用Internet網(wǎng)絡(luò)，積極開展教學(xué)應(yīng)用服務(wù)探索與研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力有其獨(dú)特優(yōu)勢，同時(shí)也是是現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程整合的最重要的一種教學(xué)策略，是我們初中英語教學(xué)改革所致力追求的目標(biāo)。但我們不否認(rèn)有些教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際操作不規(guī)范、不熟悉、認(rèn)識(shí)不全面以及個(gè)別學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的識(shí)別能力低和自律能力差等原因，使得目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)英語教學(xué)還存在很多問題。因此我們要把網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)盡快完善，揚(yáng)長補(bǔ)短，才能更好、更快地實(shí)現(xiàn)教育的信息化。

第四篇：如何信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

如何信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

【內(nèi)容摘要】：隨著新課程改革全面實(shí)施。信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的作用已顯得越來越普遍。一方面，新課程的實(shí)施加速了教育信息化的進(jìn)程：另一方面，信息技術(shù)在改變著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)，也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必由之路。作為我們教師，應(yīng)該根據(jù)新課程的理念，引導(dǎo)學(xué)生走出過去的傳統(tǒng)的課堂。充分利用和開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，開展自主性學(xué)習(xí)。而這一切都離不開信息技術(shù)的支持。因此，將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)課程講解和知識(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，已成為時(shí)代發(fā)展的需要，這也是其它傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。究竟如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？ 【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)

學(xué)習(xí)方式

改變

加工

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì),龐大的知識(shí)量和日新月異的知識(shí)更新使終身學(xué)習(xí)成為必需。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供了有利條件與機(jī)會(huì)。因此,信息技術(shù)環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。隨著新課程改革全面實(shí)施。信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的作用已顯得越來越普遍。一方面，新課程的實(shí)施加速了教育信息化的進(jìn)程：另一方面，信息技術(shù)在改變著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)，也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必由之路。作為我們教師，應(yīng)該根據(jù)新課程的理念，引導(dǎo)學(xué)生走出過去的傳統(tǒng)的課堂。充分利用和開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，開展自主性學(xué)習(xí)。而這一切都離不開信息技術(shù)的支持。因此，將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)課程講解和知識(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，已成為時(shí)代發(fā)展的需要，這也是其它傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。究竟如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

一、激發(fā)興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師包辦了教學(xué)活動(dòng)中的許多環(huán)節(jié)。許多教師把教學(xué)過程當(dāng)作單向傳遞知識(shí)的過程，把自己當(dāng)成了知識(shí)搬運(yùn)工，把學(xué)生當(dāng)作整裝待“灌”的知識(shí)容器。在整個(gè)過程中，學(xué)生沒有自己的感悟和體驗(yàn)，因而他們雖然機(jī)械地接受了知識(shí)，但缺乏的卻是親身的體驗(yàn)、美好的情感和自主能力的發(fā)展。不同的時(shí)代造就了不同的學(xué)生，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富的情況下，再用過時(shí)的填鴨式方法教學(xué)已為時(shí)代所淘汰。真正以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新信息進(jìn)行主動(dòng)的認(rèn)知信息加工的過程。平時(shí)應(yīng)注意向?qū)W生滲透計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)世界的快捷、方便、神奇、美妙。也可有意識(shí)地向?qū)W生傳遞網(wǎng)上的一些相關(guān)信息。

二、激勵(lì)提高，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)

學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，它既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意思維能力，又能培養(yǎng)他們的溝通、表達(dá)、交流的能力。因而，整個(gè)過程又是一個(gè)創(chuàng)新的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)過程，往往以達(dá)到“解決問題”為目的，為了學(xué)課文而學(xué)課文，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。真正的探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該從傳統(tǒng)的“吸收—儲(chǔ)存—再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式中走出來，轉(zhuǎn)向“探索—轉(zhuǎn)化—?jiǎng)?chuàng)造”的學(xué)習(xí)模式。借助信息技術(shù)環(huán)境，更應(yīng)注重教學(xué)的實(shí)效性、互動(dòng)性。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足并及時(shí)予以指正，同時(shí)可以展示學(xué)生各自不同的解題思路，擴(kuò)大思維的視野，對(duì)比各種思路的視角過程，交流評(píng)價(jià)不同的策略，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造性的想法。

以《因式分解》一課為例。教師使用“課件大師”制作軟件制作了交互式課件。課件中包含多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)置的幫助系統(tǒng)，讓學(xué)生能及時(shí)得到各種途徑的幫助。教學(xué)中，教師充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室交互平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)由學(xué)生自主復(fù)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)體系的環(huán)境——人機(jī)交互、電腦及時(shí)統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)反饋、評(píng)價(jià)。此時(shí)，教師則可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)或者調(diào)閱學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)組織交流、評(píng)價(jià)。就這樣，同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中既通過探究學(xué)習(xí)解決了課本上的問題，又在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的問題，并通過自己的努力解決了新的問題。在此過程中，他們充分體驗(yàn)了成功的喜悅，也充分感受到了網(wǎng)絡(luò)的魅力和價(jià)值，這樣他們會(huì)對(duì)幫助自己解決問題的網(wǎng)絡(luò)世界更加感興趣。能從數(shù)學(xué)的角度思考問題，用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋實(shí)際問題，從現(xiàn)實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)素養(yǎng)建立的重要標(biāo)志。形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)起始于 “問題意識(shí)”的樹立。雖然數(shù)學(xué)來源于具體的生活，但又是經(jīng)過抽象的。源于生活的數(shù)學(xué)問題，鑲嵌在生活當(dāng)中，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源，開放的交互功能創(chuàng)設(shè)問題情境，形象生動(dòng)地將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容附著于現(xiàn)實(shí)背景中，可以有效溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問題情境根據(jù)其功能與內(nèi)容的不同，可以分為：

三、拓展思維，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合

新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)的整合，體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不僅要落實(shí)三維目標(biāo)，更要注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生美妙的生命體驗(yàn)。教材上的內(nèi)容容量較有限，所以在學(xué)完課文內(nèi)容以后，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行拓展 課本的內(nèi)容總是有限的，網(wǎng)絡(luò)特有的超文本鏈接功能，則能充分?jǐn)U展學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)的廣闊背景，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，了解到比課本內(nèi)容多得多的知識(shí)，進(jìn)而引發(fā)更深層次的問題。以《因式分解》一課為例，在“休閑一刻”這個(gè)環(huán)節(jié)，課件中為學(xué)生準(zhǔn)備了許多有關(guān)因式分解的小知識(shí)，學(xué)生可以隨意點(diǎn)擊甚至上網(wǎng)瀏覽，盡情在知識(shí)的海洋中“沖浪”。反饋交流中，學(xué)生們暢所欲言，談感受，說體會(huì)，有的甚至提出更多更新的問題。這樣的設(shè)計(jì)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的空時(shí)界限，使學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的良性循環(huán)中，提升解決問題的能力。這樣，不僅完成了課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還進(jìn)行了課內(nèi)知識(shí)的延伸，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，何樂而不為呢？

四、適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生，我們要“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教育教學(xué)形式要求新時(shí)代的教師應(yīng)該這樣做：為學(xué)生設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，然后告訴他們到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的要求，再提供或建議一些可以幫助他們完成任務(wù)的資源或方法。也就是說，要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的將知識(shí)學(xué)會(huì)，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾握莆諏W(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，怎樣進(jìn)行自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，也就是變傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給我們提供的方便、快捷、高效的學(xué)習(xí)條件不可否認(rèn)，但我們也不能一味地否定傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、手段和方法，傳統(tǒng)的東西不乏有落后的成分，但更不乏經(jīng)典性的內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該揚(yáng)長避短。

另外，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)，不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，我們要擔(dān)當(dāng)起管理者、監(jiān)督者、組織者與咨詢者的角色。只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教育教學(xué)質(zhì)量才有希望提高，也才能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的真正意義。利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的教學(xué)模式，有效促進(jìn)了學(xué)生能力的提高。通過調(diào)查表明，98％以上的學(xué)生都喜歡上運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)課，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程生動(dòng)有趣，能夠接觸到最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性都很高。例如：網(wǎng)絡(luò)課《旋轉(zhuǎn)和平移》，教師將各種與旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象相關(guān)的素材串聯(lián)成數(shù)學(xué)故事“風(fēng)車娃尋寶記”，使各自獨(dú)立的材料和練習(xí)巧妙的融入生動(dòng)的故事情節(jié)當(dāng)中，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)又成為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生通過操作鍵盤、移動(dòng)鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，完成多層次的機(jī)上練習(xí)：分卡片（區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）→ 闖迷宮（平移圖形）→ 智開鎖（旋轉(zhuǎn)圖形）→ 巧拼圖（平移旋轉(zhuǎn)的綜合練習(xí)）→ 顯身手（創(chuàng)意設(shè)計(jì)平移旋轉(zhuǎn)圖形）。新穎的設(shè)計(jì)，全方位的參與，使學(xué)生完全融入教學(xué)過程。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生信息技術(shù)的基本操作能力，以及對(duì)信息的快速收集、快速處理和運(yùn)用的能力都得到較大提高。

五、有效整合，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高能力

1．受傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣影響，起始階段，學(xué)生會(huì)不習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，人機(jī)面時(shí)，學(xué)生有的只看教師，不看計(jì)算機(jī)；有的則一味操作電腦，而不再按教師教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。為此，教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況有一定的預(yù)見，對(duì)教學(xué)資源、課題組織進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、策劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的策略。如新授教學(xué)——將學(xué)件和課件獨(dú)立設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生的注意；基本練習(xí)——課件中的各部分設(shè)置密碼或闖關(guān)積分，教師實(shí)時(shí)調(diào)控；開放題——提供資源，自主探索，確保網(wǎng)絡(luò)安全。另外，為縮短學(xué)生對(duì)全新教學(xué)模式的“適應(yīng)期”，可以采用一些自適應(yīng)題庫、網(wǎng)上游戲等方式，經(jīng)常讓學(xué)生去試試，逐步適應(yīng)人機(jī)交互的方式。

2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力提出了更高的要求。學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的強(qiáng)弱將直接影響課堂教學(xué)效率，其結(jié)果甚至?xí)魅鯏?shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)型課件設(shè)計(jì)時(shí)，首先必須依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)、制作課件，課件的導(dǎo)航系統(tǒng)要指示明確。其次，要考慮學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本技能（打字速度、電腦操作、上網(wǎng)操作等）。

3．利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題的能力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其獨(dú)有的優(yōu)勢。但實(shí)踐證明，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要使用多媒體課件，即便在需要使用多媒體課件的一些課例中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同也可采用演示教學(xué)型和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)授課的類型和內(nèi)容確定現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)整合的形式，切忌隨意使用多媒體。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

通化師院分院海龍分校 盧正江

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指的是科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)為目的，以解決問題為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法。

新課標(biāo)的實(shí)施，帶來了新的課堂教學(xué)理念，它積極倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過程建立在學(xué)生自主活動(dòng)及經(jīng)歷情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)體系加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合。那么在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種問題情境，優(yōu)化知識(shí)形成的過程，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過“課內(nèi)——課外”相結(jié)合、“個(gè)體——合作”相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自覺有效地發(fā)現(xiàn)、收集、獲取、處理和創(chuàng)造信息，使自己與他人、集體和社會(huì)統(tǒng)一起來，使自己的才華社會(huì)化。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中海量的信息，學(xué)生往往會(huì)感到不知所措，無從下手。教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生正確、有效地利用網(wǎng)絡(luò)收集和整理信息，并內(nèi)化為自己的知識(shí)?？梢允墙處熛葘⑺栊畔⑻崆坝镁钟蚓W(wǎng)的形式傳遞給學(xué)生，以減少他們盲目的、繁瑣的搜索。例如，我在教學(xué)《Photoshop的色彩調(diào)整》一課，教師提前將有關(guān)色彩的知識(shí)制成網(wǎng)頁，這樣學(xué)生就能迅速準(zhǔn)確的獲得與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的資料。然后教師可以明確任務(wù)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行搜索。每個(gè)周末學(xué)生都可以上網(wǎng)搜集和本周學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題，全班互相交流。這其中培養(yǎng)了學(xué)生選擇、分析、整理、加工信息等多種信息能力。學(xué)生在這種現(xiàn)代化的開放式教學(xué)環(huán)境中，自主意識(shí)得到了加強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高。學(xué)生能夠更加積極、認(rèn)真、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，師生之間教與學(xué)的關(guān)系也將更加和諧、高效。

二、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

隨著校園信息環(huán)境的改變，教學(xué)的方式也要發(fā)生巨大的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以通過改進(jìn)教學(xué)方法，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和依據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法，使教育更具現(xiàn)代性。

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢可以改變教師一人講、學(xué)生被動(dòng)聽的單一教學(xué)方式，學(xué)生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，可以自己查找有關(guān)資料，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行即問即答。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的教學(xué)形式和方法，對(duì)能力不同的學(xué)生因人施教，實(shí)行個(gè)別化差異化教學(xué)。同時(shí)，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，學(xué)生成為知識(shí)的獲得者與建構(gòu)者。很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉(zhuǎn)為由學(xué)生參與或自主學(xué)習(xí)中獲得，課堂上以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和感悟能力為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)也已不再局限于課堂，而是借助互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)擴(kuò)展到各個(gè)方面，學(xué)生可以在網(wǎng)上查找其所需的各種資料，可以借助網(wǎng)絡(luò)完成其感興趣的課題，也可以通過網(wǎng)絡(luò)向別人求助，使時(shí)空限制得以突破，教學(xué)過程更加靈活多樣，更具有針對(duì)性。

因此，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢改變教學(xué)方法既能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，一改過去由教師唱主角的局面，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這樣有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其自主思考的能力，也將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)作了很好的結(jié)合

三、激發(fā)興趣，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師剝奪了許多學(xué)生的真正參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。許多教師把教學(xué)過程當(dāng)作單向傳遞知識(shí)的過程，把自己當(dāng)成了知識(shí)搬運(yùn)工，把學(xué)生當(dāng)作整裝待“灌”的知識(shí)容器。在整個(gè)過程中，學(xué)生沒有自己的感悟和體驗(yàn)，因而他們雖然機(jī)械地接受了知識(shí)，但缺乏的卻是親身的體驗(yàn)、美好的情感和自主能力的發(fā)展。不同的時(shí)代造就了不同的學(xué)生，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富的情況下，再用過時(shí)的填鴨式方法教學(xué)已為時(shí)代所淘汰。真正以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新信息進(jìn)行主動(dòng)的認(rèn)知信息加工的過程。平時(shí)應(yīng)注意向?qū)W生滲透計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)世界的快捷、方便、神奇、美妙。也可有意識(shí)地向?qū)W生傳遞網(wǎng)上的一些相關(guān)信息。這樣，引起了同學(xué)們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生“想上網(wǎng)”的念頭，從而達(dá)到變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的目的。

四、相機(jī)引導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

有專家說得好：我們要給學(xué)生獵槍，而不是給他們干糧。教育教學(xué)形式要求新時(shí)代的教師應(yīng)該這樣做：為學(xué)生設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，然后告訴他們到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的要求，再提供或建議一些可以幫助他們完成任務(wù)的資源或方法。也就是說，要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的將知識(shí)學(xué)會(huì)，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾握莆諏W(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，怎樣進(jìn)行自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，也就是變傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。如學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁制作網(wǎng)站開發(fā)步驟》這一課時(shí)，課前我布置同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)，怎么預(yù)習(xí)我沒作統(tǒng)一要求，只是說：“你們可以充分利用身邊的資源?！苯Y(jié)果沒想到上新課時(shí)，好幾位同學(xué)都帶來了從網(wǎng)上下載的網(wǎng)站圖片資料，我好驚喜——同學(xué)們真的會(huì)學(xué)習(xí)了！結(jié)果，這節(jié)課同學(xué)們借助這些資料輕松愉快、饒有興趣地學(xué)完了這一課，并且還了解了課本上沒有的知識(shí)。課后我把這些資料放在微機(jī)室，同學(xué)們?cè)谙挛缯n外活動(dòng)時(shí)間還可以再學(xué)習(xí)、再探究。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給我們提供的方便、快捷、高效的學(xué)習(xí)條件不可否認(rèn)，但我們也不能一味地否定傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、手段和方法，傳統(tǒng)的東西不乏有落后的成分，但更不乏經(jīng)典性的內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該揚(yáng)長避短。另外，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)，不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，我們要擔(dān)當(dāng)起管理者、監(jiān)督者、組織者與咨詢者的角色。只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教育教學(xué)質(zhì)量才有希望提高，也才能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的真正意義

五、“個(gè)體——合作”相結(jié)合，提高分析、處理信息的能力。

“學(xué)會(huì)合作”是國際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的教育的四大支柱之一。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，合作精神尤為重要，合作能力的有無和強(qiáng)弱是衡量學(xué)生自主能力和水平的一個(gè)重要方面。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的非常重要的一種策略。利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息是學(xué)生開展探究性活動(dòng)邁出的第一步，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將搜集的信息進(jìn)行加工、整理、得出結(jié)論、解決問題。給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的交流場所，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容比較全面、正確的理解，解除疑惑，提高認(rèn)知，同時(shí)學(xué)會(huì)展示自己的研究成果，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)采取發(fā)帖子或通過討論區(qū)進(jìn)行研討或求助；引導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料去粗成精，選擇重點(diǎn)加以歸納、整理。利用計(jì)算機(jī)將有關(guān)資料以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，也可以表格、研究報(bào)告等形式呈現(xiàn)。課間讓學(xué)生自主上機(jī)操作，瀏覽自己想要了解的內(nèi)容，或輸入自己的研究資料，供他人閱讀，與他人討論。課外，充分發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)主頁及因特網(wǎng)的作用，在“聊天室”或通過發(fā)電子郵件的形式，進(jìn)行師生之間，生與生之間的網(wǎng)上交流，并利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程“探討”等。小組合作交流學(xué)習(xí)需要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，能讓學(xué)生操作的、總結(jié)的、發(fā)現(xiàn)的，決不由教師代辦。經(jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)問題的理解和解決有了自己的見解，看到的不僅僅是問題的表面現(xiàn)象。于是他就有話可說，并且有助于把問題討論深刻，提高討論的效率，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)然，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不只有我提及的這些方法，方法還有很多；另外，學(xué)生的素質(zhì)不是不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，這需要老師持之以恒，長期堅(jiān)持；但是只要我們抱著一切以學(xué)生的成長的著想，我們就一定能想到很多的培養(yǎng)良方，并且長期堅(jiān)持下去，使我校的學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源面前有所準(zhǔn)備，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力有所提高，以新的狀態(tài)接受信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。