第一篇：小學語文閱讀教學研討會

《小學語文閱讀教學研討會》心得體會

作為一名六年級語文教師，很榮幸參加我縣教體局組織的《小學語文閱讀教學研討會》。領導給予了我們這次學習的機會，通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。王淑娟老師講授的《老人與海鷗》這篇課文，她就做到了這一點。首先把課堂時間留給了學生。本節(jié)課上從默讀、初步朗讀、有感情地讀、個性品讀等都給了學生一個搭建展示的平臺，讓學生真正做到自己與課堂打交道。其次，王老師的教學內容定位準確，教學設計新穎。新課伊開始王老師抓住老人愛海鷗、老人送海鷗突出了本單元教學目標，人和動物之間的感情寫的很具體，避免了面面俱到。還有從品讀畫面，激發(fā)了學生的探究欲望，通過自學探究，真正讓學生做到了課堂上的主人。圍繞“讓學于學生”、“放學于學生”的教學理念，抓住時機、進行讀寫的訓練。

語文課改提出“培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)”。駐馬店市實驗小學省級骨干教師肖彥君老師講授的《慈母情深》這篇略讀課文，讓我們對語文閱讀教學又有了更深一層的認識。肖老師閱讀時用了活潑的教學方法：如同桌討論、個人發(fā)言……主要抓住“情感”這一線索，從人物的外貌描寫、語言描寫、動作描寫體會到辛勤的母親。肖老師的教學環(huán)節(jié)簡潔流暢，從文中“七八十臺縫紉機……”細致刻畫了一位艱辛的母親形象。最后說話遷移練習設計精彩，值得我們學習。

“金無赤足，人無完人”。教學中一直都是邊教邊學，今天聽的這兩位老師講授的師范公開課，也有值得反思的地方，像小組合作學習，是生本課堂最有效地教學之一，分組的時候應中等生、優(yōu)等生、學困生搭配均勻。

“打造生本課堂，追求課堂實效”。郭思樂教授說：“兒童是大自然最美好的作品”。其核心理念是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變?yōu)橹饕獙W生的學。抓住學生的欲望和興趣去設計活動或課程，先做后學，先會后學，先學后教，以學定教，不教而教，討論是學習的常規(guī)。

生本課堂的教學方法要求我們可以使小組討論、師生討論、生生討論，讓學生帶著任務自主學習。學習時還可以分為:競賽、辯論、合作、伙伴、設計、角色扮演。主要是合作、伙伴，一般都是四人小組。

讓我們共同走進生本教育。沒有最好，只有更好，適合自己學生的就是最好的。

第二篇：小學語文教學研討會

小學語文教學研討會

了總結、交流語文課程改革經驗，收獲理論與實踐的初步成果，研討語文課程改革中出現的問題，為語文課程改革健康、深入開展出謀劃策，中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會于4月6日至8日在上海召開了小學語文課程改革研討會。共有40余名專家、教研員和教師代表出席了會議。

巢宗祺等三位國家語文課程標準研制工作組成員首先在會上介紹了教育部近期語文課程標準的修訂情況。國家語文課程標準研制工作組組長巢宗祺說：這次的課程標準修訂主要是針對《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》公布實施兩年多以來，各實驗區(qū)在實施過程中反映出來的情況和問題修訂的。修訂是在去年教育部委托各地教研中心對42個國家級實驗區(qū)實施課標實驗稿情況調查和華東師大數據中心進行統(tǒng)計分析的基礎上進行的。修訂工作從今年2月開始，現已基本結束。這次對《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》進行了系統(tǒng)修改，約有二百多處作了改動和調整。實驗稿中的基本思想和基本理念沒有變，主要是在內容和思想的表述上更為科學、明確和不易產生理解上的歧義了。

代表們就課程標準本身及課程標準實驗稿頒布實施以來各地在實驗過程中出現的問題進行了有針對性的研討，主要有：1.語文教育教學的繼承與發(fā)展問題；

2.語文學科的工具性與人文性關系；3.母語教學在語文教學中的優(yōu)勢與實踐；4.自主、合作、探究性學習方式與接受性學習方式的關系；5.語文教學中要不要落實語言文字訓練？如何提高語文學習效率問題；6.在新課程理念下怎樣的課才能算得上是一節(jié)好課？

在研討的基礎上，與會代表取得了以下共識：

·語文課程改革不是在原有語文教學基礎上的推倒重來，而是要改掉那些不符合語文教學規(guī)律、不適應時代發(fā)展需要的東西。要在繼承優(yōu)秀的語文教學傳統(tǒng)的基礎上進行課程改革。

·語文學科的工具性與人文性是一個整體，兩種特性是有機地統(tǒng)一在語文學科中的，而不是簡單的拼盤或疊加。

·語文學科是母語教學，學習天地非常廣闊，實踐性較強，語文學科要利用和發(fā)揮好母語教學的優(yōu)勢，加強語文學習實踐。

·課程標準倡導自主、合作、探究性學習方式，但并不等于我們的教學就不能有接受性學習。

·在語文教學中語言文字訓練不存在要不要的問題，而是如何進行、如何有效的問題。

在新課改理念下，一堂好課主要從以下方面去衡量：（1）教學目標是否清楚、明確、恰當？（2）教學目標中是否體現了語文學科特點和語文階段性特點？（3）教學重難點是否突出？（4）學生是否學得主動、積極？（5）教師的主導作用、引領作用是否得到積極、自然的體現和發(fā)揮？（6）教學效果是否好？（7）語文學習中的訓練是否合適，學生對語文學習規(guī)律掌握了多少？（8）語文課程資源的開發(fā)和利用如何？

與會代表還一致認為，教師自身素質和文化底蘊也是課程改革能否取得預期成效的關鍵因素，呼吁各地要重視教師的培訓和提高，以確保課程改革的順利進行并達到預期的改革目標。

第三篇：文檔小學語文教學研討會經驗交流材料

小學語文教學研討會經驗交流材料尊敬各位領導、老師： 大家下午好！我擔任一年級級部主任，一年級語文課，很高興和大家交流我在課堂教學中的點滴收獲，還肯請各位領導老師多提寶貴意見，讓我在“兩效課堂”的路上走的更寬、更遠。

一、在磨課活動中歷練自己的課堂 磨課活動的開展，給許多教師提供了一個互動交流的平臺，給予教師一個充分展示自我和鍛煉成長的機會。磨課在我校開展是以分學，今年科，分年級段為主要形式的。去年的講課模式是“同課同構”的模式是“異課同構”，就是同年級的老師在集體備課的基礎上，采用抓鬮的方式決定第一執(zhí)講人，其他老師參加聽、評課，把第一執(zhí)講人課堂上存在的問題在教研組里研究探討，形成解決方案，再在第二輪的磨課中加以整改。由于好長時間沒有深入低年級語文課堂，記得去年我在第一輪的磨課中講《陽光》一課，按照閱讀課的三讀式教學模式，我算是順利的上完了課，但下課后總覺得課堂平平淡淡，少了一份精彩，在與同仁的交流和自己的反思下，我漸漸明白了：低年級的課堂應注重發(fā)展學生的想象能力，激發(fā)學生思維，讓學生動起來，課堂才會充滿活力。在第二次講《陽光》時，在幫助學生理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這一教學難點，我利用課文中描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也長成了長長的錦緞??這有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，接著讓學生想象一下：“陽光還灑在了哪里” 學生們情緒高漲，紛紛說出了 “陽光灑在了草地上，地上的小草更綠了”“陽光灑在自己的想法：、” ”花朵上，花兒更紅了?！瓣柟鉃⒃诮淌依?，同學們看起來更精神了?！??通過這樣的問題設計，“陽光灑在小河里，魚兒游得更快了。學生進一步體會到沒有了陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴，這樣就加深了對重點句子的理解，而且得到了一次很好的口頭表達能力的訓練。在一次次的磨課中，還讓我明白了：低年級的課文人物對話較多，特別是把動物或植物擬作人來寫，課文情節(jié)簡單，語言流暢，所以，要“把孩子們投入到語言的海洋” 課堂上多留給學生讀書實踐的時間和機會。我采用分角色讀、男生女生比賽讀、同桌欣賞讀，小組讀等多種形式，讓學生在各自的朗讀體會與進步的喜悅中激發(fā)了學習的興趣，體會文章蘊含的情感。這樣收到的效果比老師多講好得多。

二、汲取眾人智慧，豐厚自己的課堂底蘊 對所有的老師來說，名師是一面旗幟，更是畢生的追求。為了更快的提高自己的授課水平，我想到向名師學習，搬來名師的教學實錄，找來名師的案例，探究名師對語文的獨特感悟、獨到見解以及深藏其中的文化底蘊和人格魅力，精研每一位名師的授課理念，學習、消化、吸收。在市制學校和我校組織的各類聽評課活動我都積極參與，從身邊的骨干教師那里又學到了如何深入解讀文本，把握教材重難點，找 《小學語文教師》等刊物中，準課堂授課的切入點；從《山東教育》我理解了“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理念；明白了：合作學習是把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界。當這點點滴滴，慢慢融入我的課堂教學中，我忽然覺得自己的課堂教學也有了一些精彩，也讓我找到了一份自信。一路走來，我是幸運的，因為在我專業(yè)成長的路上，遇到了業(yè)務精湛的領導，遇到了真誠無私的同仁們，還有銳意進取、團結協(xié)作的青年教師成長團隊，作為學校語文學科帶頭人，我知道自己還有待于更大的提升，有待于更好的引領。我想，只要做一個有心的人，做一個善于思

考的人，我一定能在教育這塊熱土上收獲豐碩的果實！謝謝大家！

第四篇：小學語文教學研討會學習體會

小學語文教學研討會學習體會

我于2011年4月23日至4月24日有幸參加了由中國寫作學會閱讀學專業(yè)委員會主辦，北京志誠育師文化交流中心在凱里市承辦的“全國著名教育專家小學語文教學研討會”。

23日上午，全國著名教育專家、山東威海市高新區(qū)第一小學校長支玉恒老師上了《生命 生命》和《鄉(xiāng)下人家》兩節(jié)示范課，課堂上支老師從頭到尾沒有用到現代化的華麗的教學課件，有的只是與學生的心心交流。23日下午，語文特級教師戴建榮為我們上了兩堂獨特的古詩吟誦課。戴老師進行的平長仄短讀詩、吟詩、唱詩教學，深深的吸引了在場的學生和老師。24日上午，北京市崇文區(qū)教育研修學院語文教研員吳琳老師另辟巧徑，細處著眼同樣上了《生命 生命》一課。此次學習讓我們收獲很多，下面是我們的一些體會：

一、教師的綜合素質決定了課堂的素質。支老師在課堂之前根據課文內容設計的簡簡單單的說話練習讓我想起了一句話“好的開始等于成功的一半”。它不僅拉近了老師與學生之間的距離，而且為學生在后面的學習中遇到的問題做了一個很好的鋪墊。戴老師的課堂是語文與音樂、舞蹈的結合。他對于古詩的吟唱教學研究不僅僅是提供了一種模式，而是讓人感受到了一種獨特的古詩文化。他的綜合素質決定了他的課堂素質。后天短暫的交流更是讓我們見識到了他的深厚扎實的基本功。

二、細處著眼，把課堂引向深入。吳琳老師的課堂很樸實，就是

一步步的引導著學生去感悟體會。其實我們平時的課堂也是在做著同樣的事情，但反觀我們的課堂老師幾乎在唱獨角戲，學生成了看戲的人。為什么會出現這樣的現象呢？因為我們的問題起點大、空、泛，學生只會根據過往的經驗應付似的回答，沒有真正的活動起來，思考起來?！皰暝?、“鼓動”讓學生體會到了絕望中的力量，“漂呀漂”和“飄呀飄”讀出了焦急的等待和漫長的過程。吳老師總是從課文中的最基本的元素“字”找到課文的深入點。吳老師如是說：愛上閱讀才能發(fā)現閱讀。

三、讓朗讀把感情抒發(fā)出來。專家的課都讓我們受益匪淺，他們的課無疑是成功的。有感情的讀課文是一堂堂出彩的語文課里最重要的元素之一。吳琳老師說有感情的范讀是老師的看家本領。當老師的范讀帶動學生的理解，學生的理解提高了學生的朗讀，課堂在師生的朗讀中一步步走向深入的時候，我在想我們不能一味的指責學生讀書沒有感情了。讀書不在是為讀而讀，應該是情感的抒發(fā)。

此次研討會讓我們收獲了很多，更明白愛上語文，才能愛上閱讀，才能愛上閱讀教學！

第五篇：小學語文教學研討會學習體會

小學語文教學研討會學習體會

2014年2月27日上午，我在北辛街道中心小學參加了《小學語文教學研討會》，聽了一節(jié)徐孟娟老師的《天鵝的故事》和馬培民老師的《期末復習大盤點——古詩》，又聆聽觀摩團隊辯課，使我對利用課堂教學時間完善作業(yè)教學有了更深的了解，以及今后如何指導學生進行專題復習。

如何從課堂作業(yè)入手，提高小學課堂教學的有效性呢？談一談自己的認識：

一、課前認真鉆研，優(yōu)化作業(yè)設計

語文是一門基礎工具學科，其目的任務就最根本而言是培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力。學生的知識在作業(yè)中獲得，技巧在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。與此同時，學生的情感、意志、興趣、習慣、方法也可以在設計精心的作業(yè)訓練過程中得到培養(yǎng)。

1、課前研讀，梳理作業(yè)資源蘊含的知識點

作為教師，應該把作業(yè)指導跟閱讀教學緊密結合。只有教師對本單元、本課的知識點了如指掌，自己先提前實踐，尋求解答的最佳路徑，才能成竹在胸，在課堂教學中有的放矢，及時解決作業(yè)本中的問題，從而提高課堂實效。

2、精心設計，選擇作業(yè)資源指導的切入點

一些教師追求課堂教學精彩紛呈、引人入勝，不惜花費大量的時

間冥思苦想，創(chuàng)設情境，胡子眉毛一把抓，結果把整堂課排得滿滿的，等到下課鈴聲響起，才匆匆布置課堂作業(yè)。可想而知，所謂的“課堂作業(yè)”根本不能在本堂課內完成，結果成了“課后作業(yè)”、“課外作業(yè)”。

3、隨堂“分化”，突破作業(yè)資源理解的重難點

課堂作業(yè)往往是對文本重點、難點知識的復習和運用，一般都是文本中比較有價值的語言訓練點，教師在課堂教學中應該重點解讀的。課堂作業(yè)“隨堂化”不應簡單地理解為將課堂作業(yè)分割在幾個課時進行完成的一分為二或一分為三的動作。而是把課堂作業(yè)本中的練習巧妙科學地與課堂教學相融合，隨著每一課時不同的學習任務，把課堂作業(yè)中的練習逐題地分化在不同的教學環(huán)節(jié)中完成，以達到課堂作業(yè)“隨堂完成”。

二﹑作業(yè)設計要新鮮有趣

學生的作業(yè)負擔減輕了，并不意味著教師所布置的作業(yè)就有了分量。對小學生來說還須布置一些他們感到新鮮有趣的作業(yè)來激發(fā)他們的學習熱情。

總之，通過這次的研討學習，給了我指明了一個方向，也給我提出了許多新的問題，我將在不斷發(fā)現問題，研究問題，解決問題當中，獲得前進的力量，讓語文課堂更具生機和活力，與時代發(fā)展同行。