第一篇：全國名師大課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

全國名師大課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

春風(fēng)送暖，楊柳依依，在這放飛希望的季節(jié)，我有幸在青島參加了《全國小學(xué)語文名師大課堂》學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全國最具影響力的小學(xué)語文課程教學(xué)專家和名師，會(huì)聚南寧，既有理論講座，又有課堂教學(xué)實(shí)例。引領(lǐng)我們在現(xiàn)場進(jìn)行智慧火花的碰撞、思考和爭鳴。讓我們領(lǐng)略了各位專家的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識(shí)力量，感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及對教育了解之廣、鉆研之深。

首先，觀摩了幾位名師的課堂精彩展示，每個(gè)老師都在最短的時(shí)間里拉近與學(xué)生的距離。課前幾分鐘，他們都展示了自己超前的親和力，短短幾分鐘的交流就交給了孩子的學(xué)習(xí)方法。雖然是很細(xì)小的細(xì)節(jié)，但是給我們留下了深刻的印象，這些吸引學(xué)生的目光非常值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

各位名師的教學(xué)風(fēng)格各具特色，各有千秋，但他們的共同點(diǎn)就是都能迅速激發(fā)學(xué)生聽課激情，提高學(xué)生聽課注意力，使學(xué)生能積極的發(fā)言；把“體會(huì)”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí)，在他們的教學(xué)中肯定性評價(jià)體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則。充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人空間，在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象。對教材的把握都有其獨(dú)到之處，讓學(xué)生用心靈去傾聽來把握教材，讓學(xué)生體會(huì)感情，最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，真正做到了知識(shí)的遷移。

來自北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院語文教研員，北京市骨干教師，中學(xué)高級教師的吳琳執(zhí)教了《秋天的圖畫》一課。吳琳老師注重方法的引領(lǐng)，關(guān)注秋天景物的特點(diǎn)及學(xué)生圖畫特點(diǎn)，美圖精評，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)從教課文到教方法的華麗轉(zhuǎn)身。

湖北的張瑞老師教學(xué)方法靈活，形式多樣，體現(xiàn)了低年級教學(xué)的趣味性，聽她的課簡直就是一種享受，有種百聽不厭的感覺。

著名的小學(xué)語文教學(xué)專家向愛平不僅對研討課做出了精彩全面的評價(jià)，還給老師們做了單元整體導(dǎo)讀展示課——整個(gè)單元以毛澤東為主要線索，編排了《七律.長征》、《開國大典》、《青山處處埋忠骨》和《毛澤東在花山》等四篇課文，讓學(xué)生通過閱讀，從不同側(cè)面了解作為偉人的毛澤東，感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。通過本次觀摩研討活動(dòng)，老師們對閱讀教學(xué)有了明顯的提高新的認(rèn)識(shí)，明確了走學(xué)習(xí)語言文字之路，懂得如何處理好理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的關(guān)系，走出了閱讀課的“圍城”。

最后學(xué)習(xí)了教育專家李祖文的《五年級課外群文閱讀課》和教育專家梁昌輝的《五年級整本書閱讀指導(dǎo)課》。邱學(xué)華專家的嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生先學(xué)后教，先練后講，給我留下了深深的印象，更新了我的教育理念。顧明遠(yuǎn)專家的報(bào)告讓我明白了教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新；沒有愛就沒有教育，要相信每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都愿意進(jìn)步，都能成功；要了解每個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的需要、困難以及學(xué)生有時(shí)出錯(cuò)的原因；要平等的對待每個(gè)學(xué)生，能夠耐心傾聽學(xué)生的話。

除了以上提到的這幾節(jié)課之外，還有幾位老師也給我們帶來了精彩絕倫的課堂盛宴，他們的教學(xué)方法新穎，但各有千秋?？傊?，在這次的課堂觀摩活動(dòng)中，我真正感受到一個(gè)優(yōu)秀教師在課堂上的魅力，他們扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。今后，我將盡量把各位優(yōu)秀老師的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成我技能，使自己在教學(xué)的道路上越走越穩(wěn)。

第二篇：“名師大課堂”觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

“名師大課堂”觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

十二月三日至五日，我們有幸參加了學(xué)校組織的前赴南海舉行的“首屆名師大課堂之華南地區(qū)小語教學(xué)研討觀摩系列活動(dòng)”。在這次活動(dòng)中，我們?nèi)珖忻奶丶壗處熡谟勒?、王崧舟、盛新風(fēng)、李衛(wèi)東等輪番上場，而在全國第八屆小語大賽中獲得特等獎(jiǎng)的那些青年教師也毫不遜色，在課堂上瀟灑自如，真是令我大開眼界、受益匪淺。

這些名師們的課堂，課堂語言風(fēng)趣幽默、富有詩意，教學(xué)過程設(shè)計(jì)別出心裁、落到實(shí)處。聽了他們的課，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)，是非常值得我們學(xué)習(xí)的：

一、教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，深化自己的內(nèi)涵。

二、教學(xué)教法不拘一格，因教材而異、因?qū)W生而異。

三、在課堂上盡量讓學(xué)生養(yǎng)成開放性、發(fā)散性的思維，敢于對權(quán)威說不，敢于對教材說不。

四、語文課堂應(yīng)該是全方位的學(xué)習(xí)，而不僅僅是我們傳統(tǒng)意義上的道德禮儀等，可從歷史、人文、科技??結(jié)合課文讓學(xué)生開拓視野、增長知識(shí)。

五、我們的民族意識(shí)需要依靠課文的學(xué)習(xí)來加以鞏固深化。

六、中國傳統(tǒng)文化——古詩文的學(xué)習(xí)應(yīng)重視。

在以上的幾點(diǎn)中，我認(rèn)為在這次研討觀摩的課中都得到了很好的體現(xiàn)，使我們在學(xué)習(xí)之余，也一邊反省了自己平時(shí)的教學(xué)究竟存在哪些不足，還有哪些方面欠缺的應(yīng)在以后的教學(xué)工作中加倍努力，為我們以后的工作和學(xué)習(xí)指明了方向。

現(xiàn)在就我記憶最深刻的兩個(gè)老師的上課片段談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：

片斷一：

張玉棟老師在執(zhí)教五年級課文《落花生》中有一個(gè)細(xì)節(jié)——老師出示文中的第一段話，請生朗讀后問道：“讀得非常好?？墒牵瑸槭裁凑f是后園而不是后院呢？這倆字有什么區(qū)別？猜猜看?！鄙骸霸鹤邮怯泻芏嗳丝梢栽诶锩嫱嫠?，園子是可以種東西的地方?！睅煟骸皥@子說的挺清楚的，院子有點(diǎn)問題，你說說看?！鄙骸拔野l(fā)現(xiàn)院子的院是四聲，園子的園是二聲。”師：“你發(fā)現(xiàn)了讀音的不同，意思呢，再給一個(gè)機(jī)會(huì)。”生：“我覺得院子的院應(yīng)該是人們住的地方前面有個(gè)小院子，而園子是種弄作為的地方?！睅煟骸霸蛞舱f對了，大家想啊，剛才兩個(gè)孩子都說院子是人們住的地方，有圍墻沒有？有沒有圍墻?”生：“有?！睅煟骸八鼈儌z的區(qū)別就在這兒，院子是圍墻四周房屋的空地，園子是種植果蔬花木的地方。這段明白了嗎？讀書的時(shí)候要是分不清楚，別偷懶查查字典。還是這段話，第二句還沒讀完呢，現(xiàn)在呢，我請大家再來看看這段話，看你能發(fā)現(xiàn)什么問題？”師：“看，讀著讀著，你的標(biāo)點(diǎn)符號，你的詞突然就跳出眼睛里了。好，有人發(fā)現(xiàn)了，說。”生：“跳進(jìn)我眼睛里的是那個(gè)居然，我覺得收獲應(yīng)該是很平常的事情，為什么要用居然這個(gè)詞？”師：“從居然里看出來他的家人是想到還是沒想到？”生：“沒想到?！睅煟骸皼]想到，所以用居然，但是為什么就沒想到呢？別著急回到我，看你們能不能理解上下文找找答案?；ㄉ斋@了，為什么沒想到呢？”生：“因?yàn)闆]過幾個(gè)月，竟然收獲了。”師：“這個(gè)時(shí)間比他們想的？”生：“還要短?！保ㄔ谶@短短的一段話中，張玉棟老師善于挖掘教材，抓住了“園”與“院”的特點(diǎn)來進(jìn)行比較，加深學(xué)生的理解。而在“居然”這個(gè)詞語藏在的內(nèi)容和情感，也在教師的層層引導(dǎo)下被學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)并解決了。其實(shí)在后面的教學(xué)中，張老師還就文中的“買種，翻地，播種，澆水”這些詞語中的逗號進(jìn)行了解讀，這樣的剖析真是令我嘖嘖稱奇，佩服不已。）

片斷二：

張祖慶老師在執(zhí)教五年級課文《狼牙山五壯士》中，最后總結(jié)課文時(shí)是這樣處理的——師：“五位壯士真的犧牲了嗎？”（屏幕顯示相關(guān)資料）師：“讀了這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（宋學(xué)義和葛振林被余藥夫救了；日本鬼子被壯士的精神折服，向五壯士行禮。）學(xué)生談感受后，師在深入探究：“如果重新編寫教材，該不該把兩位戰(zhàn)士幸存的事實(shí)，以及日本鬼子致敬的細(xì)節(jié)寫進(jìn)去？”問題提出來后，學(xué)生熱烈討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，總的分為兩種：

1、寫：精神就沒有現(xiàn)在好；結(jié)尾就不會(huì)這樣震撼人心；連敵人也被壯士們的精神給折服了，更能體現(xiàn)出壯士們的英勇無畏。

2、不寫：文章真實(shí)性不夠。結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)，老師也說出了自己的見解。（如果從故事的發(fā)展來看，跳崖是高潮，那么課文講述到這里按理應(yīng)該進(jìn)入尾聲了。而我們的張老師卻再次發(fā)動(dòng)學(xué)生思考，敢于向教材挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑教材。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)不能不說是開放性的課堂最好的體現(xiàn)。）

以上是我在這次學(xué)習(xí)中的一些粗淺的體會(huì)，有不恰當(dāng)?shù)牡胤竭€請批評指正。

第三篇：《名師怎樣觀察課堂》學(xué)習(xí)體會(huì)

讀《名師怎樣觀察課堂》學(xué)習(xí)體會(huì)

殷玉榮

最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》，讀后感慨很深。這本書闡述了編者對于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)策略的思考，又向我們展示了許多教師個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里名師能和我們進(jìn)行推心置腹的對話，是對我們小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光??書中留給我印象最深的就是：

這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過程，對新課改形勢下教師的教學(xué)有示范與指導(dǎo)作用。這本教育專著使我深入了解在各個(gè)學(xué)段，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里，應(yīng)該用什么方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！熬收n堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的準(zhǔn)確把握，每節(jié)課后的教學(xué)反思，更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排，意在對教師起到舉一反

三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“方法闡釋”的形式，對本課采用什么方法，引領(lǐng)學(xué)生突破本課的難點(diǎn)，做以簡練的總結(jié)，讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁，從中受到啟發(fā)。

讀完這本專著，我收獲頗多。文中指出現(xiàn)在的教學(xué)中很多老師走入的極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯(cuò)誤做法，在我的教學(xué)中都曾出現(xiàn)過，不禁讓我汗顏。

1、教學(xué)內(nèi)容胖。我們在有領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課的時(shí)候，經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多，把兩節(jié)課的任務(wù)合并在一節(jié)課完成，為了就是課堂上的感覺比較充實(shí)、有看頭，過于求全求美。結(jié)果呢，往往是倉促結(jié)束，給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀！而學(xué)生呢，更是隨著老師在一個(gè)勁的跑。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)碎。我們在教學(xué)中尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的數(shù)感和整體把握的能力，只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)才有利于學(xué)生對課本的整體把握，才能較好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。其根本在于提高設(shè)問的質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量，保證每個(gè)人都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間。

3、教學(xué)形式花。教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過花里胡哨的教學(xué)形式把《課標(biāo)》理念在課堂中“外顯”出來。我們這是“東施效顰”只學(xué)外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實(shí)效性。我們要切合實(shí)際，實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)必要的教學(xué)形式，而不能盲目追求時(shí)髦。

這本書，不僅讓我認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，還為我指明今后閱讀教學(xué)的方向，我要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更合理的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)，為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化的必要性，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn).“活到老，學(xué)到老”，名師們在三尺講臺(tái)上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢斑白，仍然奮斗在教學(xué)最前沿，不斷探索，努力學(xué)習(xí)，以求不斷完善與提高，這種終身學(xué)習(xí)、學(xué)無止境的熱情，讓我感動(dòng)，名師的課堂藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，要讓它成為激勵(lì)我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)А?/p>

第四篇：全國名師智慧課堂

全國名師智慧課堂高端培訓(xùn)心得體會(huì)

十八里中心中學(xué) 楊瑋

2012年3月18日，我有幸參加在阜陽師范學(xué)院舉辦的全國名師智慧課堂高端培訓(xùn)，欣賞了由全國第五屆初中英語優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)得主康韶韋和全國第七屆高中英語優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)得主向前兩位名師的兩堂示范課。從他們教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織等，尤其是英語教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)，無不體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。他們的課，有時(shí)波瀾迭起，層層遞進(jìn)，有時(shí)生動(dòng)活潑，妙趣橫生，有時(shí)平淡中見功底，有時(shí)穩(wěn)重中顯素質(zhì)，我深深感受到教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。通過這次課堂教學(xué)觀摩，我解開了心中很多的困惑、疑問，學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育理念，確實(shí)受益匪淺。

首先，備好課是一堂成功的英語課的前提和關(guān)鍵?？道蠋熒系氖侨私贪?Go for it！)八年級上Unit1的reading：Do you think you will have your own robot？教學(xué)的導(dǎo)入采用讓學(xué)生欣賞春節(jié)晚會(huì)節(jié)目機(jī)器人跳舞，接著還設(shè)臵各種問題，如：機(jī)器人可以做哪些工作？你認(rèn)為機(jī)器人應(yīng)該是什么樣？這樣，迅速把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生開始了對機(jī)器人的探究，也開始了快樂的英語學(xué)習(xí)。

看似一個(gè)簡單輕巧的導(dǎo)入，需要做很多大量的準(zhǔn)備工作，包括視頻的搜集加工，問題的設(shè)臵等等。備課，是衡量教師師德的主要標(biāo)準(zhǔn)。是教師工作責(zé)任感的具體表現(xiàn)；是教學(xué)工作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)工作是教師最經(jīng)常、最大量的工作，對這些工作應(yīng)該是充分準(zhǔn)備、一絲不茍而不是馬虎從事，應(yīng)付了之。要教好課，就得先備好課，這一點(diǎn)對任何一個(gè)老師來說，都不例外。備課，是教師不斷學(xué)習(xí)和提高教學(xué)能力的過程。因此要上好每堂課，教會(huì)每一個(gè)學(xué)生，還必須周密考慮教學(xué)步驟和教學(xué)方法，這就得認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

其次，提高英語教師自身素養(yǎng)是不斷提高教學(xué)水平的保證。一名道德高尚品行優(yōu)良的教師其人格魅力對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力在學(xué)生中有很高威信學(xué)生會(huì)模仿這樣的老師會(huì)因?yàn)閷蠋煹某缇聪矏鄱矚g老師所教的課。因此一名優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該不斷提高自身修養(yǎng)，提高自己的人格素質(zhì)，使教學(xué)中的非智力因素在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。新理念下的英語教師不僅要有淵博的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)具備豐富的輔導(dǎo)和支持學(xué)生的教學(xué)技能和方法。新課程的英語課本包羅萬象，十分具有時(shí)代感、思想性和真實(shí)性。英語教師要積極為自己創(chuàng)造繼續(xù)教育的條件，加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。英語教師只有不斷充電通過自學(xué)、互學(xué)、進(jìn)修等渠道，不斷提高英語專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平才能是自己的教學(xué)水平有質(zhì)的飛躍。

總之，通過這次觀摩學(xué)習(xí)，確確實(shí)實(shí)使我成長了不少，在以后的教學(xué)中我也要加倍努力，多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高自我的英語教學(xué)水平

累并快樂著

十八里中心中學(xué) 楊瑋

--參加在合肥農(nóng)大舉行的“山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式”整體觀摩會(huì)感受

我有幸與校其他三位教師在2012年4月21號參加了在合肥農(nóng)業(yè)大學(xué)（老校區(qū)）舉行的“山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式”整體觀摩會(huì)。這次的旅途可用兩個(gè)字來概括：-累-樂。

由于距離合肥較遠(yuǎn)，為不耽誤21號的觀摩會(huì)，我們一行四人在20號就早早出發(fā)了。為了趕時(shí)間，我們連早飯都沒吃。在火車上，再經(jīng)一路的顛頗，空空的胃早就受不了了。只能大口大口的喝著礦泉水，盼著能早早的到達(dá)目的地。下午的一點(diǎn)鐘，終于到達(dá)了合肥，這個(gè)陌生的大都市。草草的吃了“早飯”—其實(shí)叫做中午飯更為合適一點(diǎn)。就到指定的地點(diǎn)去報(bào)名，人生路不熟，口音也不同，再加上天空飄來幾許雨絲，讓我們這幫人顯得更為狼狽。只能用蹩腳的普通話向行人問路。等到一切安排停頓之后，時(shí)針已經(jīng)指向5點(diǎn)了。卻總感覺不到一點(diǎn)饑餓的感覺。我們四人而疲憊的身軀倒頭便睡，那一夜睡得很香甜，也許是累吧！

也許生活就是這樣，驚喜在前方等著我們。

這次的觀摩會(huì)由于杜郎口副校長高俊英的行程的安排問題，對會(huì)議的議程進(jìn)行了調(diào)整。21號杜郎口副校長高俊英的專題講座 《校務(wù)管理》在農(nóng)大禮堂舉行。給我?guī)砹撕芏嗟膯⑹?。高校長的講座共分為幾下幾點(diǎn)： 1.杜郎口中學(xué)掠影與回眸

山東杜朗口中學(xué)在1997年之前是一所極為普通的農(nóng)村中學(xué)，并且在全縣20多所初中里排名連年倒數(shù)。當(dāng)時(shí)是被劃入撤并行列的薄弱學(xué)校，全校一年升入重點(diǎn)高中的學(xué)生僅是個(gè)位數(shù)，學(xué)生輟學(xué)率接近三分之二。但就是這樣一所學(xué)校，依靠其扎根課堂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造的一整套開放式課堂教學(xué)模式，幾年間發(fā)生了驚人的變化，產(chǎn)生了極為壯觀的教改效益。98年8月開始進(jìn)行課堂教學(xué)改革，逐年深入逐年發(fā)展，04年在該校召開全市課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會(huì)，隨后名聲在外，“旋風(fēng)”似的席卷全國，至今到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)交流的各地人員已達(dá)10萬多人。2005年，杜郎口中學(xué)有410個(gè)學(xué)生參加中考，404個(gè)學(xué)生順利升學(xué)，其中有287個(gè)學(xué)生報(bào)考了茌平縣最好的茌平一中，考上了286個(gè)。在06年茌平一中高考成績前十名的學(xué)生中就有四名是杜郎口中學(xué)的學(xué)生。

2.杜郎口中學(xué)辦學(xué)思想和理念總括 一種理念、一種模式、五種精神

一種理念是要堅(jiān)定不移地樹立“以人為本、關(guān)注生命”的教育理念。一種模式是要認(rèn)真理解，深刻領(lǐng)悟“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。五種精神: 一是不甘落后，窮則思變的奮進(jìn)精神； 二是敢于放手，勇于創(chuàng)新的改革精神； 三是腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神； 四是吃苦耐勞，以苦為樂的敬業(yè)精神； 五是始終如一，一以貫之的恒久精神。

3.杜郎口中學(xué)特色課堂模式

杜郎口中學(xué)在幾年的不斷實(shí)踐中逐步形成了自己的特色課堂模式:“三三六”自主學(xué)習(xí)模式?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個(gè)特點(diǎn):“立體式、大容量、快節(jié)奏”。所謂立體式就是:教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是:以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是:在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。

后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”三大模塊。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。

展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為:以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是:預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時(shí)的，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動(dòng)和學(xué)生自學(xué)為主，都是以學(xué)生為主體的課堂。

正是這個(gè)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，造就了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的。

在很多方面，我們學(xué)校與杜郎口的過去有很多相似之處。杜郎口中學(xué)今天的發(fā)展，是我我們值得深思的東西。杜郎口中學(xué)的同仁們用他們獨(dú)特的方式詮釋了新課改的精神和理念，更給我們樹立了一座新課改的豐碑，我們現(xiàn)在缺少的不是理念和經(jīng)驗(yàn)，需要的也不是理論和口號，而是扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)和破釜沉舟的決心！參加學(xué)習(xí)考察的老師們都表示，回校后要認(rèn)真總結(jié)這次考察活動(dòng)，反思本校本班的管理情況，借鑒杜郎口中學(xué)的改革作法，結(jié)合本校本班實(shí)際，推動(dòng)我校的教學(xué)改革進(jìn)程。

重點(diǎn)是在22日的杜郎口英語教師李華英的英語課堂，我早早的就到達(dá)了會(huì)場。李老師所講授的內(nèi)容是ENTERTAINMENT.當(dāng)看到參與的學(xué)生比較緊張，李老師就用兩個(gè)故事引導(dǎo)學(xué)生 “十人圍鍋喝湯”和“英國青年的故事”引導(dǎo)學(xué)生要大膽自信，勇于創(chuàng)新，競爭超越，展示自我。YOU TRY A CAN FLY.并且讓學(xué)生從舞臺(tái)上下來，與聽課教師握手，捶背。這樣的方式讓孩子們徹底放松起來。在課堂上，孩子們以小組為單位，爭著搶著回答問題。同樣的教學(xué)內(nèi)容，為什么我們確鑿不這樣的效果呢？

大家都知道興趣是最好的老師。最讓我感慨萬千的是，在杜郎口中學(xué)的英語課堂上，能讓全班學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。為什么杜郎口中學(xué)英語老師能做到而我們的英語老師做不到呢？

在杜郎口中學(xué)的英語課堂上，他們所采用的小組互動(dòng)和所實(shí)施的“讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。特別在檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況時(shí)，老師以試卷、紙條的形式發(fā)給每個(gè)小組，明確任務(wù)，落實(shí)到人、組，而學(xué)生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師（練習(xí)都是學(xué)生自己講解）。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚的。

但我校的英語教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。隨著詞匯量的增加和難度的加大，不少學(xué)生因記不住、聽不懂很快就會(huì)失去信心而導(dǎo)致厭學(xué)，我們的老師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，沒有精力也沒有足夠的時(shí)間來為這些越來越多的掉隊(duì)者一個(gè)一個(gè)地補(bǔ)習(xí)。久而久之，到了初三就出現(xiàn)了大面積的英語盲（不少學(xué)生26個(gè)字母都拼寫不出，頭腦中沒幾個(gè)英語單詞），老師用盡辦法想把他們拉上來，他們自己卻失去信心早就放棄了。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，避免英語老師面對大面積的差生再次無奈，更為了盡可能提升我校的英語課堂教學(xué)效益，取杜郎口中學(xué)英語教學(xué)之長，舍我校英語教學(xué)之短，我想給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及英語組提幾點(diǎn)個(gè)人想法或建議：

1、組織全體英語老師認(rèn)真觀看、學(xué)習(xí)杜郎口的課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，取長補(bǔ)短，討論出適合我校學(xué)生的可行性、高效性教學(xué)模式。

2、在英語教學(xué)中，上新課時(shí)老師可多講一點(diǎn)，因?yàn)樽鳛檎Z言，首先要學(xué)會(huì)說且聽得懂學(xué)生才能運(yùn)用，老師反復(fù)示范后讓學(xué)生以多種形式來相互操練英語口語和聽力。老師盡可能設(shè)計(jì)多種形式的情境活動(dòng)，營造英語氛圍，讓學(xué)生身臨其境地說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。

3、從初一開始養(yǎng)成習(xí)慣，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每堂課設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)以紙條形式發(fā)給每個(gè)小組，每組的練習(xí)最好不同，題量以

一、兩小題為佳，小組成員討論完成后，以匯報(bào)的形式來匯總本堂課所學(xué)知識(shí)。并且定時(shí)檢查全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)補(bǔ)救，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。（5分鐘內(nèi)完成）

4、上練習(xí)課時(shí)（包括每堂新課之后的練習(xí)講解），老師盡可能少講，我們可參考杜郎口中學(xué)教學(xué)模式，大膽放手讓學(xué)生按下列步驟進(jìn)行：獨(dú)立完成——﹥小組互查互教——﹥小組代表匯報(bào)本組情況（講解本組練習(xí)，提出本組不能解決的問題并板書到黑板上）——﹥?nèi)w學(xué)生討論——﹥學(xué)生講解——﹥老師點(diǎn)評。

5、把課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組與班級模塊管理相結(jié)合，從初一開始按好、中、差把學(xué)生平均分成固定小組，學(xué)生在教室中的座位可以以模塊形式圍坐且更換座位時(shí)小組整體移動(dòng)。許多班級說是模塊管理，實(shí)際上是以豎派排或每兩橫排為小組單位（主要是對學(xué)生的行為規(guī)范考核），并且每換一次座位，小組成員就有所不同，老師在教學(xué)中實(shí)施小組討論和小組評價(jià)時(shí)時(shí)很不方便。當(dāng)然好、中、差各組的成員可定期流動(dòng)。

6、除了采用第2、3、4條中的辦法讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，感受“我也能做老師”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣外，建議每個(gè)班在墻上用漆畫一個(gè)“小組學(xué)習(xí)綜合評價(jià)表”（表中內(nèi)容用剪紙粘貼以便更換，用不同顏色和不同形狀的剪紙代表不同科目及不同等級）來激勵(lì)各組相互競爭。

很快，觀摩會(huì)轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了。累是累點(diǎn)，但是能有幸參加這樣一次規(guī)格高、質(zhì)量高、水平高的跨區(qū)域觀摩活動(dòng)，在這里真誠感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我親眼目睹了杜郎口中學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采、現(xiàn)場感悟他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)，看到課堂教學(xué)的新理念、新課型、新教法，得到最新的教研成果和他們走向成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)，所以這次學(xué)習(xí)收獲頗豐，受益匪淺 感悟之一：以生為本，變教師的講解為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。感悟之二：數(shù)學(xué)課堂注重學(xué)生方法的訓(xùn)練

感悟之三：大膽進(jìn)行課堂改革，讓“三三六”模式做為我們的課堂法寶。

感悟之四：創(chuàng)設(shè)了民主、和諧的教學(xué)氛圍、師生關(guān)系。

經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長，以前走出去不是很多，但通過這次經(jīng)驗(yàn)研討、現(xiàn)場觀摩感慨頗多，與這些名師相比，我們?nèi)鄙倭诵┦裁矗糠此嘉覀兊恼n堂，

第五篇：第五屆全國小學(xué)教學(xué)名師特色課堂展示研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

感悟名師萃取精華 賞析名課助推成長

2018年5月26日至27日，我有幸參加了“第五屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師特色課堂展示研討會(huì)”。會(huì)議地點(diǎn)在煙臺(tái)蓬萊市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（東校區(qū)）。在這兩天的時(shí)間里，聆聽了7位老師的展示課及學(xué)術(shù)報(bào)告，深感受益匪淺，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我有一個(gè)學(xué)習(xí)與提高數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。

在這次活動(dòng)中,我深深感覺到:“走出去,總會(huì)有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動(dòng),都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐,精美地呈現(xiàn)在我們的面前,如果用兩個(gè)詞來形容,那就是目不暇接、異彩紛呈。專家們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。他們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來與大家分享,深入淺出,幽默風(fēng)趣,讓人久久難忘,讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境,教學(xué)創(chuàng)意無極限。專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解,也讓我十分嘆服。嘆服他們的口才,嘆服他們的自信,嘆服他們的敏銳,嘆服他們的知識(shí)淵博。聽了這些專家的課,使我們對新課程的理念,有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。現(xiàn)將此次活動(dòng)體會(huì)匯報(bào)如下：

在26日和27日短短的兩天時(shí)間里,我觀摩了13節(jié)課,充分領(lǐng)略了他們不同的課堂教學(xué)思路。第一天的第一節(jié)課是江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的強(qiáng)震球老師,他講的課題是《分?jǐn)?shù)的意義》,課后講座的題目是是《關(guān)照生命成長》。第二節(jié)課是上海市靜安區(qū)教育學(xué)院的曹培英老師，他的講座題目是《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》。第三節(jié)課是江蘇省啟東市教師發(fā)展中心的蔡宏圣老師，他講的課題是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，課后講座的題目是《核心素養(yǎng)培育數(shù)學(xué)史的價(jià)值與意義》。27日第一節(jié)課是南京市特級教師張齊華老師,他講的課題是《“數(shù)”說淘寶》,課后講座的題目是《誰限制了我們的教學(xué)想象力》。第二節(jié)課是江蘇省海安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)許衛(wèi)兵老師,他講的課題是《用字母表示數(shù)》,課后講座的題目是《基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革》。下午第一節(jié)課是北京宣武區(qū)原教研員劉德武老師,他講的課題是《我們來到鐘表盤上》,課后講座的題目是《關(guān)于練習(xí)的建議》。最后一節(jié)課是浙江省海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的何月豐老師，他講的課題是《比的認(rèn)識(shí)》，課后講座的題目是《基于學(xué)生疑點(diǎn)的教學(xué)》。

不同的老師,不同的理念,不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,在我看來,不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。

強(qiáng)震球老師第一個(gè)上場，他是那樣的笑容燦爛，質(zhì)樸謙和，他的授課題目是《分?jǐn)?shù)的意義》，一個(gè)小問題，看到1可以想到什么，引發(fā)了同學(xué)們的熱烈討論。一根木棍、一根旗桿、一部電影、一個(gè)班級。。。當(dāng)我們把一個(gè)球看做1，那么4個(gè)球就代表4；當(dāng)我們把兩個(gè)球看做1，四個(gè)球代表的是2，當(dāng)我們把8個(gè)球看做1時(shí)，4個(gè)球代表的是什么呢？同學(xué)們都能說出0。5,。強(qiáng)老師繼續(xù)發(fā)問同樣都是4個(gè)球，為什么表示卻不一樣呢？大部分同學(xué)都能夠想到是因?yàn)楸容^標(biāo)準(zhǔn)1不同。強(qiáng)老師讓同學(xué)們回憶都學(xué)過了哪些比較的標(biāo)準(zhǔn)，在合作探究中同學(xué)們找到了長度單位、面積單位、重量單位、時(shí)間單位。把1厘米看作標(biāo)準(zhǔn)，這條線段有多長；把1平方厘米看作比較標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)大正方形的面積是多少？得出比較標(biāo)準(zhǔn)即單位“1”的結(jié)論。利用不同的，讓同學(xué)們自主探索總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

人們常說“數(shù)學(xué)是思維的體操”,但編排得再好的體操如果不動(dòng)拳腳也學(xué)不會(huì),就如同要在水中學(xué)習(xí)游泳一樣。因此,本節(jié)課強(qiáng)老師盡量為學(xué)生說、想、做創(chuàng)造了恰當(dāng)?shù)姆諊?創(chuàng)設(shè)了必要的情境、空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生弄清一個(gè)問題之后,又一個(gè)更高層次的困惑接踵而至,學(xué)生自然也就興致勃勃地去探索、去研究,進(jìn)行思維深出的革命,不斷在迷茫中求索,再求索中成功,在成功中發(fā)展,不時(shí)地享受著觀察、操作、思維、想象帶來的快樂,感受著數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

曹培英教授的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究——從理解走向深度學(xué)習(xí)》，告訴我們數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是學(xué)生的理解，而深度學(xué)習(xí)的核心特征就是理解，可觀察的學(xué)習(xí)結(jié)果是理解水平，知其然還要知其所以然。只有走向深度教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，而深度教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵在于教師。教無定法，但有常法，目前教師普遍面對的瓶頸就是教師自身理解深度存在局限性，觀賞心態(tài)和表演型教學(xué)共生。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我們要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)生，做到傳道授業(yè)解惑；13要把學(xué)生當(dāng)兒童，做到理解寬容；要把學(xué)生當(dāng)老師，做到教學(xué)相長；要把學(xué)生當(dāng)同學(xué)，做到共同學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步；要把學(xué)生當(dāng)朋友，做到民主平等。

第三位老師,蔡宏圣老師的課《認(rèn)識(shí)“新”數(shù)》，課程開始前，同學(xué)就發(fā)出了疑問：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)一到一萬個(gè)數(shù)，為什么還要學(xué)習(xí)新數(shù)呢，新數(shù)又是什么呢？蔡老師沒有解答同學(xué)們的疑惑，而是讓同學(xué)們帶著好奇跟隨他一起走進(jìn)“新”數(shù)的世界。蔡老師在課程開頭以獵戶和漁夫的角色扮演游戲，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)只有一條魚時(shí)應(yīng)該怎樣換肉的疑惑，此時(shí)就需要“新”數(shù)來幫忙了。一步步引導(dǎo)學(xué)生理解新數(shù)的三要素：平均分、分幾份、取幾份缺一不可，而我們給這個(gè)新數(shù)命名為分?jǐn)?shù)。整節(jié)課利用分肉、分圖形、分圖形，引發(fā)學(xué)生不斷思考，明白分?jǐn)?shù)究竟從何而來，缺一不可的又是哪些要點(diǎn)。

第四位老師，張齊華，全國著名特級教師，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心教研員，江蘇省特級教師，中學(xué)高級教師，南京市張齊華名師工作室主持人《江蘇教育》、《小學(xué)教學(xué)》等刊物的封面人物。

張齊華老師閃亮登場，課堂上的他還是那么自信陽光，從容淡定，他妙語連珠，才思敏捷，聽他的課興奮，激動(dòng)，喜歡，崇拜……這是他的舞臺(tái)，是他展現(xiàn)才華，揮灑青春的舞臺(tái)，是他實(shí)現(xiàn)夢想，追求理想的舞臺(tái)，“數(shù)學(xué)王子”實(shí)至名歸。

他執(zhí)教的是《“數(shù)”說淘寶》，選取適切的素材引導(dǎo)學(xué)生做出選擇，做出判斷，做出推斷，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，自圓其說。從而說明“大數(shù)據(jù)時(shí)代，小數(shù)據(jù)分析”?！扒碎_一條縫，讓光透進(jìn)來”是他的課后分享。張老師問：數(shù)學(xué)教育的光在哪里？他說，人們對世界的認(rèn)知正發(fā)生翻天覆地的變化，充滿了不確定性，那么我們的教材就要與時(shí)俱進(jìn)，日新月異。為何要上這節(jié)課？張老師說，這不是一節(jié)讓人娛樂的課，而是讓人有理想，有野心的課，世界一定發(fā)生變化，課程應(yīng)該如何跟進(jìn)？假以時(shí)日，未來的課堂就是這樣的。

第五位老師是許衛(wèi)兵老師，他的授課題目是《用字母表示數(shù)》，讓每一個(gè)學(xué)生深刻明白數(shù)學(xué)是為了把復(fù)雜的事情變簡單，把簡單的事情變得更簡單，開頭以數(shù)蛤蟆的兒童歌曲導(dǎo)入，提出怎樣只用一個(gè)數(shù)就能表示千千萬萬的蛤蟆呢？學(xué)生一下腦洞大開，思維發(fā)散。在許老師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白原來可以用字母和字母式子來表示許許多多的數(shù)……

72歲高齡的劉德武老師又來給我們上課了，鶴發(fā)童顏，精神矍鑠。劉老師的授課題目是《我們來到鐘表盤上》。精心設(shè)計(jì)了“看數(shù)說角”，“連線成形”，“反彈返回”，“羅馬表盤”等幾個(gè)板塊，把表盤上能涉及到的，能拓展到的數(shù)學(xué)知識(shí)，都一一挖掘出來，呈現(xiàn)給學(xué)生，也呈現(xiàn)給我們。每個(gè)學(xué)生都在愉快的充實(shí)著自己。也讓我們驚異：原來普普通通，司空見慣的鐘表盤上也隱藏著這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)。臺(tái)下的我們對劉老師是佩服，是敬重，更是對這節(jié)課的喜歡與思考。這真是一節(jié)有趣的、精彩的、學(xué)生積極性高的數(shù)學(xué)課?！半m不能至，心向往之”。向往之才會(huì)追求之，追求之才會(huì)努力之，努力之才會(huì)到達(dá)之。何月豐老師講的是《比的認(rèn)識(shí)》。何老師在講課前不久才得知因?yàn)榻滩牡牟煌?，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過了比，臨時(shí)調(diào)整下，這節(jié)課也由新授課變?yōu)榱藴毓识?。他采?個(gè)學(xué)生熟悉的素材與情境，對課本上“比”的定義，做了進(jìn)一步的補(bǔ)充與拓展，讓學(xué)生在溫故中得到對比更深層次的滲透理解，經(jīng)過何老師帶領(lǐng)學(xué)生這樣深入淺出的理解，“比”的意義就更完整了，更豐滿了。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)是未來課程改革的使命，更是對教師能力水平提出的自我診斷、逐步提升的要求。感悟名師，在感悟中萃取大家精華，賞析名課，在賞析中助推自身成長。