第一篇：第八屆相約名師,聚焦課堂學習體會

第八屆“相約名師聚焦課堂”觀摩研討會學習體會

洋瀾小學 柳 丹

2012年10月19日，我有幸隨街辦的十幾名教師赴南昌參加了全國第八屆“相約名師、聚焦課堂”小學數(shù)學教學觀摩研討會。羅鳴亮老師執(zhí)教的《三角形的分類》、潘小明老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》和《分數(shù)的初步認識》、劉松老師執(zhí)教的《解決問題》、劉德武老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的練習》，五節(jié)觀摩課，四場講座、四場互動、帶給大家巨大的震撼，也使我更加深刻地感受到了名師課堂教學的樸實、生活和藝術。

羅鳴亮老師 《三角形的分類》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。羅老師風趣幽默，課堂上他和學生互換角色，互動交流，學生無拘無束，暢所欲言，整節(jié)課的學習氛圍顯得格外高漲。“猜三角形”的教學設計給人耳目一新的感覺，“信封”作為本節(jié)課最重要的教具之一，它始終吸引著我們的眼球。首先羅老師拿出一個大信封：猜猜里面是什么？然后從信封里拿出“很多的三角形”，讓學生將“很多的三角形”進行分類，看看“很多的三角形”有多少種分類的方法，在動手操作的過程中體會三角形三個角的特征，認識三種不同的三角形。最后從信封中露出一個三角形的角，請你猜猜它是什么三角形？又露出一個三角形的角，它有可能是個什么三角形？”學生大膽地猜測著，在老師的引導下，逐步得出三角形最多有三個銳角，最少有兩個銳角的結論，從而學會根據(jù)角的大小給三角形分類。教學的最后羅老師用“多一些理性思考，少一些想當然”作為結束語，體現(xiàn)了教師的教學智慧，也為他倡導和實踐的簡約而靈動的課堂教學描上了精彩的一筆。

“學生不是容器”，這是潘小明老師教學的重要理念。這種理念在他的兩節(jié)課堂中展現(xiàn)得淋漓盡致。在課堂上他通過多次動手操作活動探索發(fā)現(xiàn)存在的規(guī)律，在學生五花八門的“發(fā)現(xiàn)”中由學生尋找最佳答案，接下來便是圍繞這個“標準規(guī)律”解決實際問題。探索的課堂仍需要教師的“告訴”，盡管潘老師一再強調(diào)“課堂上我不會講數(shù)學知識”，但正如潘老師所說：“我們不排斥‘告訴’，但要追求‘告訴’的藝術”。是啊，“學生不是一個容器，學生不是一張白紙，學生不是一個標準件”，兩課中的潘老師正是以這樣的理念“點燃學生思維的火把”。

讓學生思考問題，解決問題，有一雙能用數(shù)學視覺觀察世界的眼睛，劉松老師的《解決問題》這節(jié)課中就深刻的詮釋了這種觀點。開課初，劉老師讓一名學生從座位出發(fā)，沿著不同的路線走到他的身邊，最后找出最近的那一條。一個看似簡單而輕松的課前交流，實則是告訴學生要多角度的去看問題，用不同的方法去解決問題。正如他在最后的講座《解決問題的策略》中談到的：課堂上教師的追問很有必要，要在追問中尋找到不同的方法和答案，要把握生成性教學，當我們拋出一個問題，就要思考這水花會怎樣濺，每一朵水花的顏色又是怎樣的。講數(shù)學，教學細節(jié)是老師教學觀念的一種流露，是教師教學風格的一種表達，精彩的教學細節(jié)能透射出教育的大理念、大智慧。關注細節(jié)的教學，必定是智慧的教學、必定是成功的教學；關注細節(jié)的教師，必定是智慧型的教師、必定是成功的教師。劉老師還認為，“課堂教學的最好境界是和學生一起進入思考的前沿，探尋解決問題的思路” 對于老師本身一定要充滿激情，課堂教學因激情而精彩，因激情而快樂。

劉德武老師的課無論從哪個方面我們都找不到刻意雕飾的痕跡，樸實、自然、和諧。他的課看似很隨意，但隨意中卻彰顯出一種完美的教學藝術。他敏銳地捕捉學生在課堂中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和稍縱即逝的教育契機，并不著痕跡地加以指導、點撥和放大。課堂中有疑問、有猜想、有驚訝、有沉思，讓我們不禁感嘆：原來練習課也可以上得如此輕松愜意！

南昌一行，讓我切身感受到名師課堂的魅力和精彩，精彩之后卻帶給我一連串的思考：怎樣上好一節(jié)課？怎樣讓自己的課堂簡約而靈動？怎樣讓學生去享受數(shù)學課堂帶來的快樂？我想，唯有不斷地學習思考，積淀教學素養(yǎng)，博采眾長。精彩有痕，教學無痕。我的教育之路還很長，很長！

第二篇：相約名師 聚焦課堂

“相約名師 聚焦課堂”小學數(shù)學教學觀摩研討會心得體會

大北小學

李麗

2013年12月21日我有幸參加了全國第六屆“相約名師

聚焦課堂”小學數(shù)學教學觀摩研討會。作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學習的大好機會，從中可以取得真實課堂教學中的經(jīng)驗。在南昌聽了兩天課，學到了很多，感受很深，收獲很多，感受如下：

1、此次活動我感受最深的是每一位老師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現(xiàn)實。

2、例題設計精巧，最大程度地調(diào)動了學生的學習積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際。分層合理得當。課堂效率很高，教學效果良好。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、備課前需要思考的問題。我們現(xiàn)在的老師寫教案，設計課更多的是照搬人家設計精彩的環(huán)節(jié)，精彩的習題。而沒有更多的去考慮：為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現(xiàn)這個內(nèi)容;學生之前的認知程度;教材在整個小學教學體系中所處的位置;明白孩子在學習這個知識的過程中的軟肋。

2、怎樣找到學生學習認知和數(shù)學知識增長之間的連接點。

首先，需要教師整體把握教材中知識點之間本質(zhì)的聯(lián)系，站在一個整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材，向?qū)W生傳遞一個完整的數(shù)學思想，幫助學生建立一個融會貫通的數(shù)學認知結構。

其次，學生要學會聯(lián)系看問題的思維習慣，他們應被鼓勵尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問題。

這次外出學習，真是讓我受益匪淺，在今后的教學中，應注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子。

第三篇：博雅：相約名師,聚焦課堂

博雅：相約名師 聚焦課堂

為了不斷更新語文教師新課改下的教學理念，提高課堂教學水平，提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，充分利用專家引領來促進教師隊伍發(fā)展，適時共享省內(nèi)教學名師資源，搭建教師學習交流平臺，創(chuàng)新教師教學培訓形式。2013年11月22日上午，博雅小學語文教研組特邀請婁底名師劉君儀來校進行語文課堂教學、交流研討活動。本次活動有幸邀請來荷塘區(qū)教研室語文教研員易群老師蒞臨指導。參加本次活動的還有來自荷塘區(qū)兄弟學校的一百多名語文老師們！

本次語文教研活動安排了三個環(huán)節(jié)，老師們首先觀摩了劉君儀老師執(zhí)教的二堂精彩的語文課，劉老師的習作指導課《畫畫》，通過對教材的二次改編，圍繞一個內(nèi)容，通過合理想象進行寫作，是一節(jié)小學語文低年段真正而又受用的寫作指導課，五年級閱讀課《圓明園的毀滅》，讓學生總結朗讀方法，并當堂學以致用，學生的朗讀水平立刻有了明顯的進步。接著，老師們聆聽了劉君儀老師的講座《溫暖的語文課—這里是花開的地方》；第三個環(huán)節(jié)是與名師面對面交流，老師們通過和名師面對面的交流研討語文課堂教學，碰撞出智慧的火花，收獲著知識的喜悅。

活動進行了整整一上午，老師們在這種濃郁的教研氛圍中，聆聽著名師的課例及講座，受益匪淺。我們相信，適時共享省內(nèi)教學名師資源，我校教師的專業(yè)素養(yǎng)會逐步提升，教研活動將再上新的臺階。

圖一：劉君儀老師執(zhí)教習作指導課《畫畫》

圖二：劉君儀老師執(zhí)教五年級閱讀課《圓明園的毀滅》 圖三：劉君儀老師的講座《溫暖的語文課—這里是花開的地方》 圖四：與名師劉君儀老師面對面交流環(huán)節(jié)，易群老師談感悟 圖五：博雅小學語文教師與劉君儀老師合影

撰稿：廖邵岡 攝影：劉娟

第四篇：聚焦名師,相約課堂心得體會

9月20號聽課心得

突如其來的聽課，讓人猝不及防，以往有公開課的經(jīng)驗，但是會提前準備許久，晚上準備第二天早上講課還是頭一回。學校布置的雜活很多：攝像，廣播系統(tǒng)學習，醫(yī)保信息錄入，扶貧系統(tǒng)維護，學籍管理，每一項都是需要精心完成的，容不得半點差錯。再加上諾諾只有七個多月，正是難帶的時候，這么多項任務同時壓在我的身上，我真的沒有時間仔細備課。接到任務后草草的從網(wǎng)上下載點資料學習，第二天一早著急忙荒的就上戰(zhàn)場了。果然，這節(jié)課是失敗的，內(nèi)容講完后，還剩下十幾分鐘，只得東拼西湊，當時恨不能找個地洞鉆進去。所以，我必須好好反思 需要學習的地方：

一：教學方法類型及使用方法

除了講授法之外，重視應用交流討論：一個問題拋出后，由于人數(shù)較多，不可能讓每個學生都回答，可以讓學生互相討論，互為學生和教師說一說

二：如何組織學生聽課

學生在課堂上注意力不集中的原因本質(zhì)是缺少學習興趣，教師應在課堂上設置種類豐富形式多樣的活動和小游戲，吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣 課堂小游戲：

1、學生做小老師

2、開火車

3、男女生比賽

4、小組之間比賽

5、聽力游戲（鍛煉注意力）： 聽到幾個一

聽到故事中有幾個小動物，分別是誰

6、擺一擺

低年級的學生在課堂中并不能保持長時間的注意力，在課堂中間可以加一個小游戲或者唱一首歌讓學生得到休息后注意力再重新回到課堂中來

三，教學目標：教學目標是否明確，是否有層次，分別該如何實現(xiàn) 四，是否符合新課改理念：學習的主動權、時間、動手活動有沒有交給學生；師生之間的互動情況；教師的引導有沒有充分得到發(fā)揮；教學能否吸引所有孩子

五，教學難點的突破：可以設置一個好的問題，引導學生思考 六，課堂提問不應限制學生的思維和想象力，應培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，對于新奇的想法或者超出課堂預設之外的回答，首先給予鼓勵，發(fā)揮教師的課堂機智，因為課堂是不斷生成的過程，教師需要把握本課主線，及時再引導學生回到課堂中來。七，教態(tài)（表情，動作，語言）

低年級學生以形象思維為主，教師夸張的表情和動作，更能激發(fā)學生的興趣；語言上親近自然更符合低年級學生的特點，八，教學鼓勵用語應豐富，具體，恰當

九，通過一節(jié)課的學習，學生是否有收獲，認知是否能達到新的高度

第五篇：相約名師,聚焦課堂心得體會

第七屆“相約名師 聚焦課堂”教學觀摩活動學習體會

王母渡鎮(zhèn)中心小學 董小慧

2012年3月17日至18日，我很榮幸參加了由北京盛典文華教育科技中心組織的全國第七屆“相約名師 聚焦課堂”小學語文教學觀摩活動，非常感謝學校能給我這個寶貴的學習機會。在培訓的兩天 , 每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一次都可以領略不同風格的教師的課堂風采，每一次都能聽到不同類型的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊。

通過兩天的學習，我覺得在教育教學方面收獲很多，每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，每一次講座都給我留下了深刻的印象。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

第一，營造一個和諧輕松的課堂。

各位名師都在課前組織教學時，采取各種各樣的方式和學生交流，拉近與學生的距離，讓學生敢開口，不害怕表達，以致營造一個和諧輕松的課堂。

如倪鳴老師的課前游戲，“火眼金睛”找不同，通過優(yōu)美的課件出示，還把自己的名字暗藏在游戲中，激發(fā)學生的興趣，學生可樂了,輕松的課堂氛圍就不由得建立了。

又如支玉恒老師的課堂上，老師提問：“你們課堂上想發(fā)言敢發(fā)言嗎？” 學生們齊聲答道：“敢”老師又接著問：“你們課堂上想笑敢笑嗎？”學生們猶豫答道：“敢”；老師接著說“想睡覺敢睡嗎？”學生們紛紛說不敢，支老師說：“你們想笑就笑，想睡就睡，你們睡覺我就知道我上的不好。。。”接著，老師親切地跟學生打招呼，說：“同學們好！”學生們齊聲答道：“老師好！”“同學們真可愛”，學生們愣了一下，不知如何應答；在場的人都哄堂大笑。支老師微笑著，慢條斯理地說：“我今年73歲了，?可愛?這個詞用在我身上不合適，你們可以說換一個詞，比如說我——?真健康?，好，再來一遍?！焙⒆觽兊男那橐幌伦泳头潘闪恕Ｒ欢慰此坪唵蔚恼n前對話，卻不自覺地營造了一個和諧輕松的課堂。

第二，自身、孩子都必須大量閱讀。

說到閱讀，令我印象最深的就是蔣軍晶老師的講座，他長達一個多小時的講座中，無不在提倡老師、孩子、學生要大量的閱讀，提高語文素養(yǎng)。他給我們講了單篇閱讀，群組閱讀，文本閱讀的重要性以及該如何閱讀，他更提出，讓孩子從小就要養(yǎng)成讀整本書的習慣，長大后才能擁有讀整本書的意志。他還給我們推薦了很多好的書籍（如小豬西里呼嚕）及好的推薦圖書的網(wǎng)站（如紅泥巴網(wǎng)站）。

第三，名師們輕松幽默的課前交流拉近與孩子的距離。

名師們在上課前都沒有和學生接觸過，有的甚至在上課前五分鐘才把授課內(nèi)容發(fā)到學生手上，但是他們的課堂卻是那樣的靈動活潑，師生配合默契，學生大膽的想象，自信的展示，這應該要得益于輕松幽默的課前交流，每位名師都能根據(jù)自己的特點，恰到好處地與學生互動。

第四，王文麗老師扎實的文化底蘊令人羨慕。

王文麗老師是我個人比較喜歡的一位名師。她的課，她的主持，她的語文素養(yǎng)，她的文化底蘊，無不令我崇拜。王老師在本次活動中，既充當了一個授課者，又兼任了主持人，主持時她所散發(fā)的魅力可以用八個字來概括“親切、細膩、清新、醇美”，大家都期盼著一睹她在課堂上的風采，她的課安排在第一天的第一節(jié)課，往講臺上一站，顯得那么樸實、那么落落大方。接下來，她就《李白的送別詩》這篇課文為我們做了一個多小時的課堂展示，在她的課堂里，讓我體會到了一個小學語文教師的教學藝術和課堂中所流露出來的人格魅力。緊接著，又為我們做了一個簡短的講座。在講座中她提出語文的教學低中高年級古詩詞教學側重點。低年級是：識字、寫字、朗讀、背誦。中年級是：在低年級的基礎上借助注釋自己理解詩意，要分類學習古詩。高年級是：考慮到學生的認知能力來布置相關的作業(yè)。走近王文麗老師，聽她的課，聽她的講座，真是受益匪淺。

第五，認真鉆研教材，抓好朗讀教學。

各位名師都是通過認真鉆研教材，吃透書本，進行獨特的教學設計，進而把他們的課展現(xiàn)在我們眼前。他們能上出如此成功出色的課來，無不花了許多心思去鉆研了教材。在他們的課堂中，每位名師都特別注重朗讀教學，以讀帶講。

如支玉恒老師的上的《草原上的花》是非常的精彩，這篇文章沒有出現(xiàn)在教材中，是支老師自己找來的一篇很美的散文。在這堂課上，支玉恒的小學語文教學“以讀代講”之風充分體現(xiàn)出來了。用一塊黑板、一紙教材給我們還原了一節(jié)本色的語文課堂。

又如蔣軍晶老師上的《祖父的園子》，他指導學生抓住一些特別句式，進行朗讀教學。

第六，在觀摩過程當中，我所看到的每一個老師都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)，我認為，保持這種心態(tài)對每個人的工作、生活都是至關重要的。

總之，人只要充滿希望，敢于挑戰(zhàn)自己，超越自己，做一個擁有教育理想的教師并不是很難，我愿為此而不斷努力。這次學習雖已結束，但我感覺到自己要豐富的東西太多了，今后我會更加嚴格要求自己，在學習中不斷進步，在反思中不斷成長！再次感謝學校給我我這次寶貴的學習機會！