第一篇：領(lǐng)略名師風采 聚焦幸福課堂學(xué)習體會

領(lǐng)略名師風采 聚焦幸福課堂

——新生代語文名師風采展示暨幸福課堂觀摩研討會的學(xué)習體會

李景翠 為進一步推動全縣小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，切實提高語文教師教學(xué)水平，更好地解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，我有幸參加了由華夏幸福教育研究會與沾化縣教育局聯(lián)合主辦、沾化縣第一實驗小學(xué)承辦的“新生代語文名師風采展示暨幸福課堂觀摩研討會，閆學(xué)老師、賀常芬老師的課，使我受益匪淺，體會到了很多：

一、要突破文本，創(chuàng)新教材。

仔細觀察這次的展示活動，我發(fā)現(xiàn)了所有的授課內(nèi)容都來自課本，但又都超越了課本。授課教師不約而同地對文本進行了修改、整合和創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上，重新開始教學(xué)設(shè)計，使得授課內(nèi)容更全面，更貼近學(xué)生，授課效果更顯。

二、要創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子暢所欲言。

閆學(xué)老師執(zhí)教的口語交際《愿望》，讓孩子們觀看漫畫“愛許愿的鹵蛋”。鹵蛋每次吃飯前都許三個愿：希望今天的飯菜很可口；希望今天的飯菜真的真的很可口；如果不可口，請允許我把飯菜吐掉。鹵蛋每次過馬路都許三個愿：希望不要在過馬路的時候突然跌倒；即使跌倒也不要被汽車碰到；如果不幸被汽車碰到，那就希望有一位美女來救護。鹵蛋每次跳水前都許三個愿：希望不要跳到游泳池的岸上；不管姿勢如何丑陋，每次都要跳入池中；跳入池中時，希望泳褲不要破了露出小屁屁。鹵蛋每次考試前一天都許三個愿：希望老師明天生病請假；臨時找不到代課老師；校長也不知道考卷放在哪里。鹵蛋的愿望天真、可愛，充滿了童趣童真，在他的影響下，孩子們打開話匣子，說出了自己的真實愿望。整節(jié)課，生生交流對話，師生交流對話。最后閆老師還讓孩子們觀看了漫畫“瓶中信”，引發(fā)孩子思考，有愿望的生活和沒有愿望的生活一樣嗎？將課堂境界拓深。

三、和孩子玩學(xué)習。

賀老師做了題為《我和孩子玩學(xué)習》的專題講座，更是對在座各位語文教師教學(xué)理念的一次震撼與沖擊，原來讓人感覺枯燥的語文課堂可以上得如此快活、幸福！

玩，對于孩子的成長，就像維生素一樣必不可少，是孩子最喜歡的活動。我們經(jīng)?？梢钥吹胶⒆釉谕鏁r都很投入，很快樂。雖然是在玩，卻像認真的做事。對于孩子來說，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是一種“嚴肅的工作?！笨蓜e小看了玩耍，它具有與成人活動、工作和勞動同樣重要的意義。在生理上，它可以促進孩子骨骼肌肉的生長發(fā)育，培養(yǎng)孩子的注意力，想象力和創(chuàng)造力。在情感上，可以培養(yǎng)孩子的愛心、同情心、自尊心。在社交中，還可以培養(yǎng)他們的自主意識和合作意識?？傊媸沁m合孩子身心健全發(fā)展的活動。要知道小家伙們都是在快樂的玩耍中開始學(xué)習的——倘若他們不能在玩中有所收獲，那就說明他們還沒有為正式學(xué)習做好必要的準備。讓孩子在玩耍中學(xué)習，既能享受到快樂，又能夠?qū)W到東西。賀老師的這種教學(xué)方法很受用。

總之，這一次的展示活動，給我們樹立了良好的范本，給我們建筑了溝通學(xué)習的平臺，讓我們在學(xué)習中體會，在體會中成長。

第二篇：領(lǐng)略名師風采聚焦幸福課堂會議通知

沾化縣教育局教學(xué)研究室函件

沾教研函［2012］4號

關(guān)于舉辦全縣小學(xué)語文“領(lǐng)略名師風采 聚焦幸福課堂”

觀摩研討會的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教委、縣屬小學(xué)：

為進一步推動全縣小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，切實提高語文教師教學(xué)水平，更好地解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，師生共同享受幸福的教育過程，由華夏幸福教育研究會與沾化縣教育局聯(lián)合主辦、沾化縣第一實驗小學(xué)承辦的“新生代語文名師風采展示暨幸福課堂觀摩研討會”定于2012年4月27日（星期五）在沾化一中南校區(qū)行政樓報告廳舉行。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、會議主題、時間、地點、議程等（見附件1）

二、會議要求

1.各單位一定要按照“各單位參會人員分配表”（見附件2）的要求組織教師參會。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室主任（縣屬學(xué)校由教學(xué)副校長或教務(wù)主任）負責帶隊，負責本單位參會教師的組織協(xié)調(diào)與交通安排。

2.參會教師7：40簽到。簽到后按指定區(qū)域（區(qū)域表及分布圖見附件3）就座。參會人員一定要遵守大會紀律，在會場上不準吸煙、不準接聽電話、不準隨意走動。

3.各單位要將本單位的教學(xué)提前安排妥當。

4.會議不收任何費用，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與會人員午餐統(tǒng)一安排在沾化一中學(xué)生餐廳。

沾化縣教育局教研室

二○一二年四月二十五日

1附件1：

領(lǐng)略名師風采聚焦幸福課堂

——新生代語文名師風采展示暨幸福課堂觀摩研討會

一、會議主題

領(lǐng)略名師風采，聚焦幸福課堂

二、會議組織

主辦單位：華夏幸福教育研究會、沾化縣教育局 承辦單位：沾化縣第一實驗小學(xué)

三、會議時間

2012年4月27日（星期五）。

四、會議地點

沾化一中南校區(qū)行政樓報告廳

五、會議形式

大會將圍繞會議主題，采取名師示范課、報告會與互動交流相結(jié)合的形式。

六、參加人員

全縣小學(xué)語文教師、小學(xué)分管教學(xué)的校長和教務(wù)主任等。

七、會議議程

8：00——8：10縣教育局領(lǐng)導(dǎo)講話

8：10——8：20華夏幸福教育研究會領(lǐng)導(dǎo)致辭 8：30——9：10王俊青 《古詩三首》

9：15——9：30王俊青說課《我的課堂設(shè)計》 10：00——10：40閆學(xué)口語交際課《愿望》

10：45——11：50閆學(xué)報告《課堂幸?！尯⒆拥男撵`自

由飛翔》

13：30——14：10賀常芬《童年的游戲》

14：15——15：20賀常芬報告《我和孩子玩學(xué)習》 15：30——16：00專家點評

16：00——16：20現(xiàn)場互動交流、總結(jié)

名師簡介：

閆學(xué)，全國著名語文特級教師，杭州市拱墅區(qū)教育局教研室語文教研員，區(qū)小幼教研部主任，國內(nèi)知名教育學(xué)者。多年來從事蘇霍姆林斯基教育思想研究，長于文本解讀的研究，在多個教育教學(xué)領(lǐng)域均有建樹。積極倡導(dǎo)“讀書就是生活”的理念，2006年名列《中國教育報》評選的中國十大讀書人物。在全國各地開設(shè)公開課及作報告，在《人民教育》等報刊發(fā)表文章數(shù)百篇，在《中國教師報》開設(shè)個人專欄，是《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》等雜志的封面人物。已出版教育教學(xué)專著《牽到河邊的馬》《教育閱讀的愛與怕》《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當老師》《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當班主任》《我負語文——特級教師閆學(xué)的教學(xué)藝術(shù)》《小學(xué)語文文本解讀》等，以素樸優(yōu)美的文筆和深刻犀利的思想蜚聲國內(nèi)教育界。

賀常芬 山東威海大光華國際學(xué)校教師，全國小學(xué)語文實踐課同課異構(gòu)大賽一等獎獲得者。愛好廣泛，喜歡彈奏古箏、舞蹈、唱歌、繪畫以及籃球運動，尤其酷愛中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化，創(chuàng)造性地開展家校溝通，成立“行走改變命運”家校協(xié)會，開展一系列有益學(xué)生健康發(fā)展的校內(nèi)外實踐活動。2011年8月代表山東省傳統(tǒng)經(jīng)典文化先進個人參加了“中小學(xué)經(jīng)典誦讀國培活動”，書寫《國陪那些事兒》系列文章7萬多字，匯報展示期間，現(xiàn)場制作的2米長的山東傳統(tǒng)剪紙被國陪主管部門收藏。在工作研究中秉承自然教育法則，將學(xué)生喻為獨一無二的花株，尊重自然規(guī)律，研究最為適合的教育方法，出版兒童文學(xué)《班級里的那些事兒》、《一群猴精靈》、長篇小說《手心里的雪》等。

王俊青，山東省沾化縣第一實驗小學(xué)教師，沾化縣教學(xué)能手、沾化縣學(xué)科帶頭人、濱州市星星火炬獎?wù)芦@得者、濱州市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員。從教以來，他醉心于小學(xué)語文教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為中心，探索多元化課堂模式提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。近年來，一直致力于幸福課堂的探索和實踐，“著眼整體發(fā)展、著力語言訓(xùn)練、著重內(nèi)化進程”的教育思想是他的不變的追求。2008年執(zhí)教的課題《沙漠之舟》獲濱州市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課二等獎，《小學(xué)古詩課內(nèi)拓展教學(xué)例談》等多篇文章發(fā)表。

附件2：

各單位參會人員分配表

附件3：區(qū)域表及分布圖

北門

第三篇：領(lǐng)略名師風采

領(lǐng)略名師風采 品味經(jīng)典課堂

在這秋高氣爽的10月，我與同事來到了六朝古都南京，心情自是無比的激動與渴盼。因為第21屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會就在這里舉行。

會場里座無虛席，臺上，大師們展示著自己深厚的語文基本功和各具風格的教學(xué)技巧，臺下，我豎起耳朵、目光逡巡，手不停筆，生怕錯過了一句話，一個課堂細節(jié)。

兩天的學(xué)習讓我如沐春風，精神舒暢，目徹心明。感慨之余，趕快記下我的聽課心得，以便吸取寶貴經(jīng)驗，有助自我提升。

這些年，教改如日中天，先進的教學(xué)理念翻轉(zhuǎn)課堂。專家們的課也在不斷創(chuàng)新。例如褚向陽老師執(zhí)教的《微課程.梅花三弄》，以我國古典詩詞為載體，以毛澤東的《卜算子詠梅》做引，引領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會作者的思想感情。然后從本詞的小序“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”入手，自然而然地引出陸游的《卜算子.詠梅》。在學(xué)生的反復(fù)情感誦讀中分別抓住一“笑”、一“愁”，結(jié)合當時各自寫作背景，來體會這兩首詞不同的思想感情，讓學(xué)生在讀中感悟“借物言志”的表達手法。然后，諸老師為我們展示了微課程《梅花三弄》，分別為：梅花一弄——自然之梅、梅花二弄——友情之梅、梅花三弄——人格之梅三個模塊，帶領(lǐng)學(xué)生一起深情地、忘我地吟誦這些流傳千古美詞佳句，讓學(xué)生在輕松，愉悅的環(huán)境中了解我國古典詩詞文化；讓看似會晦澀難懂的古詩詞變得靈動親切。在潛移默化中將古典詩詞文化嵌入了孩子們的心中。儲老師的課如行云流水，教學(xué)的魅力妙不可言。儲老師還為我們做了講座，鼓勵我們要有課程意識，要敢于嘗試從課文走向課程。

還有張祖慶老師帶來的習作教學(xué)《微電影.微辯論.創(chuàng)意寫作》更是讓我耳目一新。習作教學(xué)，占據(jù)著語文教學(xué)的半壁江山，但是卻是很少有人愿意去上一節(jié)觀摩課的。張老師卻另辟蹊徑，沒有選材于課本，沒有選材于小說，沒有選材于游戲，而是選材于“電影”，課伊始，他讓學(xué)生們觀看一部電影里一段畫面，是關(guān)于兩個父親怎樣對待爭執(zhí)，看后讓學(xué)生就兩個父親的表現(xiàn)進行正反方辯論，然后寫出觀點及原因。他打破了傳統(tǒng)教學(xué)的方法，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

臺灣小學(xué)語文教育學(xué)會秘書長賴玉蓮的研究課《陪伴—溫暖與需要》，給我?guī)砹艘粋€新的教學(xué)策略——群文閱讀。二年級學(xué)生在一課時中學(xué)習了八篇短小精悍的童話，賴老師并沒有拘泥于字詞的學(xué)習，故事情節(jié)的理解，人物動作、語言的描寫，她只是俯下身子，和孩子們一起感受故事中濃濃的親情，溫暖，樸實無華卻扣人心弦。從她的報告里，我明白了群文閱讀教學(xué)是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實踐。簡單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。在群文閱讀中，我們要摒棄按部就班的學(xué)習、面面俱到的學(xué)習、思想感情至上的學(xué)習，我們要真語文，真閱讀。一組文章，就抓住那一個切入點學(xué)習。

國學(xué)經(jīng)典吟誦也是如今閱讀教學(xué)的熱點。吟誦專家鄧錦蕓給我們帶來一堂全新的國學(xué)經(jīng)典吟誦課，她把文言文，古詩當做歌來誦讀，吟唱，一節(jié)課不僅把所教的文言文《馬說》傳授給了學(xué)生，讓學(xué)生會讀、會意，甚至會背，而且還帶著學(xué)生了解了韓愈的生平和文章，感謝這位“草根”又富有博學(xué)的鄧老師。

孫雙金、趙志祥、管建剛等老師的課毋庸置疑是經(jīng)典課堂了，他們在自己的教學(xué)風格上又有突破，對于我來說同樣是受益匪淺，望塵莫及的。孫雙金老師執(zhí)教的《春聯(lián)》，不僅讓學(xué)生了解了春聯(lián)的特點，還通過講故事對對聯(lián)，讓孩子暢所欲言，在輕松愉悅的氣氛中鍛煉了學(xué)生的思維能力，并愛上了春聯(lián)這一種語言形式。孫老師輕松幽默的課堂，真實展現(xiàn)了孩子的智慧力無窮，當然正是因為孫老師的文化底蘊豐厚，才能游刃有余地駕馭課堂。

管老師的《黃山奇松》是節(jié)指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)，他使學(xué)生在學(xué)課文的同時感知作者的寫作方法及語言文字運用的精準與巧妙，從而給以寫作典范。我覺得在今后的閱讀教學(xué)中，我們可以有意識引領(lǐng)學(xué)生從課文中習得寫作方法。

趙志祥執(zhí)教的是《趙州橋》一課，初觀摩，覺得跟我們平時教學(xué)無異，一般的流程。但是我們越聽越上癮，他的課是由淺入深，平淡中見高潮。他的第一大高招是聽寫。小小的聽寫居然讓學(xué)生喜愛上聽寫，當然他的聽寫可不是一般的聽寫，而是老師講述這個詞語的意思，學(xué)生要根據(jù)意思寫出這個詞語。老師描述詞語的意思并不簡單地解釋這個詞語的本義，而是結(jié)合課文的內(nèi)容來解釋。這樣做的好處是，老師在解釋這些詞語的時候就相當于把課文的內(nèi)容講解了一遍。這個講解學(xué)生還真得認真聽，因為他們要聽清楚了然后寫出這個詞語?！霸O(shè)置懸念”是趙老師教授課文的第二大高招。比如讓學(xué)生猜猜老師最喜歡課文中的哪句話，于是，趙老師就水到渠成地跟學(xué)生講了“中心句”和“過渡句”的知識。通過欣賞各種美麗而雄偉的現(xiàn)代大橋，對比古老樸素的趙州橋，及時出示一些名家對趙州橋的贊美之言辭。趙老師帶著學(xué)生盡情地誦讀這些詩文，甚至背誦。趙老師順勢把話題一轉(zhuǎn)：“為什么，你們都不喜歡的趙州橋，作家贊它，詩人誦它，為什么呢？”學(xué)生很快地找到了答案：因為趙州橋歷史悠久，因為趙州橋堅固美觀，因為趙州橋凝聚了勞動人民的智慧與才干?? 最后，趙老師帶給我們課后分享，他說：“我就這樣，簡簡單單教語文。對課文的處理我更主張要有課程觀而不是課文觀，語文教學(xué)是用教材教語文。語文就該姓‘小’，比如要堅持積累字詞，??”

南京之行給我留下的收獲不是筆墨就能表達得完的，“他山之石可以攻玉”，在我的腦海中還在回蕩著會場上播放的歌曲“我要飛得更高??”我希冀自己盡可能克服一切惰性，堅忍在我的崗位，勤于學(xué)習，勇于創(chuàng)新，開出自己的一片“小語”樂園。

第四篇：領(lǐng)略名師課堂

領(lǐng)略名師課堂，領(lǐng)悟語文風采

王曉爽

上周教研活動時間聽了高老師和劉老師去杭州聽課回來的感受，讓我也受益匪淺。

她們聽了薛法根老師執(zhí)教的《寓言兩則》，說薛老師，一個開心的孩子王，一個俏皮的大男人。薛老師的課總是那樣輕松、瀟灑，舉重若輕，盡顯大師風范。講故事悟道理，演故事知得失，層層深入，步步提高，循序漸進，潤物無聲，學(xué)生在輕松愉悅中自主領(lǐng)悟了寓言里蘊藏的深刻哲理，同時，說話、寫話、朗讀、識字寫字、講故事的能力得到了全面的訓(xùn)練。平實的語言，巧妙的點撥，催生靈動而充滿生長力的課堂。薛老師真正站在學(xué)生學(xué)習的立場教語文，教語言，看似簡單的教學(xué)設(shè)計卻牢牢抓住了學(xué)生的心，簡約的背后蘊藏著大智慧，所以課堂上歡聲笑語不斷，良言妙語連珠。的確，刪繁就簡才是真，簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，也許這樣學(xué)生才能有更多生長的空間。

所以今后在我的課堂上，我也要始終把“讓生字教學(xué)扎實有效、趣味”和“引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀書”這兩個問題落實到實處。她們聽了王崧舟老師執(zhí)教的《孔子游春》，說孔子的課堂在廣袤的大地，王老師的課堂在寬大的禮堂，其實最重要的是課堂在老師和學(xué)生的心里。回歸語文教學(xué)的本位，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀咀嚼課文中的語言文字，從固有的語言文字中感受出古今課堂的不同，感受到教育大師的教書育人之道，從而感受到孔子的教學(xué)魅力。這也正是王崧舟老師的教學(xué)魅力之所在。

語文是美麗的，語文教學(xué)的智慧更是美麗的！

這次二次培訓(xùn)，值得我學(xué)習的東西很多，我會慢慢咀嚼，消化吸收。在今后的教學(xué)中，不斷學(xué)習，博采眾長，積淀自己的教學(xué)素養(yǎng)。我可能成不了名師名家，但我會努力在教學(xué)生涯中做最好的自己，雕琢語文，雕琢自己美麗的人生！

第五篇：第八屆相約名師,聚焦課堂學(xué)習體會

第八屆“相約名師聚焦課堂”觀摩研討會學(xué)習體會

洋瀾小學(xué) 柳 丹

2012年10月19日，我有幸隨街辦的十幾名教師赴南昌參加了全國第八屆“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會。羅鳴亮老師執(zhí)教的《三角形的分類》、潘小明老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》和《分數(shù)的初步認識》、劉松老師執(zhí)教的《解決問題》、劉德武老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的練習》，五節(jié)觀摩課，四場講座、四場互動、帶給大家巨大的震撼，也使我更加深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的樸實、生活和藝術(shù)。

羅鳴亮老師 《三角形的分類》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。羅老師風趣幽默，課堂上他和學(xué)生互換角色，互動交流，學(xué)生無拘無束，暢所欲言，整節(jié)課的學(xué)習氛圍顯得格外高漲?！安氯切巍钡慕虒W(xué)設(shè)計給人耳目一新的感覺，“信封”作為本節(jié)課最重要的教具之一，它始終吸引著我們的眼球。首先羅老師拿出一個大信封：猜猜里面是什么？然后從信封里拿出“很多的三角形”，讓學(xué)生將“很多的三角形”進行分類，看看“很多的三角形”有多少種分類的方法，在動手操作的過程中體會三角形三個角的特征，認識三種不同的三角形。最后從信封中露出一個三角形的角，請你猜猜它是什么三角形？又露出一個三角形的角，它有可能是個什么三角形？”學(xué)生大膽地猜測著，在老師的引導(dǎo)下，逐步得出三角形最多有三個銳角，最少有兩個銳角的結(jié)論，從而學(xué)會根據(jù)角的大小給三角形分類。教學(xué)的最后羅老師用“多一些理性思考，少一些想當然”作為結(jié)束語，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，也為他倡導(dǎo)和實踐的簡約而靈動的課堂教學(xué)描上了精彩的一筆。

“學(xué)生不是容器”，這是潘小明老師教學(xué)的重要理念。這種理念在他的兩節(jié)課堂中展現(xiàn)得淋漓盡致。在課堂上他通過多次動手操作活動探索發(fā)現(xiàn)存在的規(guī)律，在學(xué)生五花八門的“發(fā)現(xiàn)”中由學(xué)生尋找最佳答案，接下來便是圍繞這個“標準規(guī)律”解決實際問題。探索的課堂仍需要教師的“告訴”，盡管潘老師一再強調(diào)“課堂上我不會講數(shù)學(xué)知識”，但正如潘老師所說：“我們不排斥‘告訴’，但要追求‘告訴’的藝術(shù)”。是啊，“學(xué)生不是一個容器，學(xué)生不是一張白紙，學(xué)生不是一個標準件”，兩課中的潘老師正是以這樣的理念“點燃學(xué)生思維的火把”。

讓學(xué)生思考問題，解決問題，有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世界的眼睛，劉松老師的《解決問題》這節(jié)課中就深刻的詮釋了這種觀點。開課初，劉老師讓一名學(xué)生從座位出發(fā)，沿著不同的路線走到他的身邊，最后找出最近的那一條。一個看似簡單而輕松的課前交流，實則是告訴學(xué)生要多角度的去看問題，用不同的方法去解決問題。正如他在最后的講座《解決問題的策略》中談到的：課堂上教師的追問很有必要，要在追問中尋找到不同的方法和答案，要把握生成性教學(xué)，當我們拋出一個問題，就要思考這水花會怎樣濺，每一朵水花的顏色又是怎樣的。講數(shù)學(xué)，教學(xué)細節(jié)是老師教學(xué)觀念的一種流露，是教師教學(xué)風格的一種表達，精彩的教學(xué)細節(jié)能透射出教育的大理念、大智慧。關(guān)注細節(jié)的教學(xué)，必定是智慧的教學(xué)、必定是成功的教學(xué)；關(guān)注細節(jié)的教師，必定是智慧型的教師、必定是成功的教師。劉老師還認為，“課堂教學(xué)的最好境界是和學(xué)生一起進入思考的前沿，探尋解決問題的思路” 對于老師本身一定要充滿激情，課堂教學(xué)因激情而精彩，因激情而快樂。

劉德武老師的課無論從哪個方面我們都找不到刻意雕飾的痕跡，樸實、自然、和諧。他的課看似很隨意，但隨意中卻彰顯出一種完美的教學(xué)藝術(shù)。他敏銳地捕捉學(xué)生在課堂中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和稍縱即逝的教育契機，并不著痕跡地加以指導(dǎo)、點撥和放大。課堂中有疑問、有猜想、有驚訝、有沉思，讓我們不禁感嘆：原來練習課也可以上得如此輕松愜意！

南昌一行，讓我切身感受到名師課堂的魅力和精彩，精彩之后卻帶給我一連串的思考：怎樣上好一節(jié)課？怎樣讓自己的課堂簡約而靈動？怎樣讓學(xué)生去享受數(shù)學(xué)課堂帶來的快樂？我想，唯有不斷地學(xué)習思考，積淀教學(xué)素養(yǎng)，博采眾長。精彩有痕，教學(xué)無痕。我的教育之路還很長，很長！