第一篇：一環(huán)四步專題總結(jié)

五（4）班語文“一環(huán)四步”專題總結(jié)

陳光滿

一年多前，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況在全校范圍內(nèi)開展了以學(xué)案為載體的高效課堂教學(xué)模式的改革。主要是以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，把教學(xué)的立足點(diǎn)，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)榫帉憽皩W(xué)案”，為學(xué)生提供課堂自主學(xué)習(xí)的文本和方案。把學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)之路。同時也改變了教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。并在實(shí)踐、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上逐步形成了我校高效課堂教學(xué)模式：即“一環(huán)四步”課堂教學(xué)模式。這種模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，經(jīng)過一年多的實(shí)踐，現(xiàn)在總結(jié)如下：

一、感覺做得好的地方

1.教學(xué)中突出了學(xué)生為中心的主體地位 ：高效課堂教學(xué)模式摒棄了“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生抄；教師考、學(xué)生背”這種教學(xué)滿堂灌，學(xué)生滿堂裝的知識單向傳遞的應(yīng)試教育模式，而是通過學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自說、自練的方法和機(jī)會，充分尊重每個學(xué)生的主體地位和主體人格，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與發(fā)展。

2.教學(xué)中著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力：高效課堂教學(xué)模式擺正了知識與能力的關(guān)系，充分認(rèn)識到知識是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而不是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。通過對知識點(diǎn)的問題化、層次化；教法的討論化、示范化；技能訓(xùn)練的方法化、自主化。幫助學(xué)生找到了一種適合自身的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整克服了學(xué)習(xí)中的不良心理，實(shí)現(xiàn)了“以導(dǎo)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的。

3.在教學(xué)中促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換 ：教師只有轉(zhuǎn)變觀念，才能轉(zhuǎn)變角色。高效課堂教學(xué)模式把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。學(xué)案教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)上。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演的位置讓給學(xué)生，要走下講臺深入到學(xué)生中去。討論中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握己知的知識外，還應(yīng)給予學(xué)生自由想象的空間，大膽提出問題，標(biāo)新立異，哪怕提出的問題是錯誤的，我們都要給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、探索精神。

4.教學(xué)中樹立以學(xué)生為本，師生平等的教育理念：高效課堂教學(xué)模式讓學(xué)生先自學(xué),然后通過學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，這樣就真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會，喚起了學(xué)生的主體意識，發(fā)揮了學(xué)生的主動精神。在教學(xué)中，師生是平等的，老師要鼓勵學(xué)生參與課堂討論，積極提出問題，同時要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧力量，以建立科學(xué)、民主和平等的新師生關(guān)系。

二、存在的一些問題

1.時間分配的問題：按照學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，從某種角度講，相當(dāng)于把預(yù)習(xí)的時間放到了課堂，大多時候一些學(xué)生不能按規(guī)定的時間完成自學(xué)階段的任務(wù)，或者老師講課的時間把握不準(zhǔn)，或者學(xué)生不能按規(guī)定的時間完成課堂練習(xí)，或者出現(xiàn)課堂意外，教師不能靈活處理等等，都會造成不能完成教學(xué)任務(wù)，給下節(jié)課的教學(xué)形成影響。這是教師們普遍遇到的問題。

2.小組合作的問題：學(xué)生對分組討論教學(xué)的新鮮感已經(jīng)過去，沒有什么能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，上課積極性大打折扣，上課很少有學(xué)生會主動舉手回答問題，而且有些班級的有些小組全部都不吱聲，會也不說，有時鼓勵已經(jīng)起不到什么作用了。小組合作既要有合作，又要有獨(dú)立思考，可現(xiàn)在的學(xué)生只有合作，沒有獨(dú)立的思考，給學(xué)生造成了一種假會現(xiàn)象。還有些同學(xué)，在組內(nèi)從不主動參與討論，什么都不說，什么都不做，對這些學(xué)生上課是一種享受，享受自由的思考，一節(jié)課下來，什么都沒學(xué)到。許多不值得討論的問題就不要讓學(xué)生討論，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，意見不一致時，方法多樣時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生討論成為一種解決問題的方式，而不是一種形式。

3.課堂容量的問題：課堂容量太大，大綱規(guī)定的一節(jié)課，一般要用要兩到三個課時才能學(xué)完，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時間的矛盾非常突出。

4.學(xué)案編寫的問題：好的學(xué)案編寫需要大量的時間，而老師平時上課的時候根本沒有大量的時間用來編寫學(xué)案，大部分學(xué)案是把原來的教案改了一下，成為學(xué)案。

5.課堂氣氛的問題：

課堂氣氛活躍了，但一些學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的厭學(xué)情緒，而且學(xué)生對一節(jié)課的知識點(diǎn)掌握得并不如當(dāng)初預(yù)想的那么好。

6.教學(xué)效果的問題：高效課堂教學(xué)模式與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系還不夠明確。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式與學(xué)習(xí)成績之間關(guān)系的論證研究。

對高效課堂教學(xué)模式，我經(jīng)過一年的實(shí)踐，對學(xué)案的編寫和操作有了一定的體會，極大的提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，但是，迄今為止，我感覺餓高效課堂教學(xué)模式還沒有達(dá)到預(yù)期的效果。雖然我的觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也轉(zhuǎn)變了，由依賴、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献魈骄啃詫W(xué)習(xí)，但是在課堂上，學(xué)生自學(xué)能力還跟不上去。學(xué)生根據(jù)學(xué)案的編排，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)合作探討學(xué)習(xí)。通過自學(xué)實(shí)踐，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成自學(xué)的能力。學(xué)生個人學(xué)習(xí)疑惑問題，要通過合作學(xué)習(xí)得到解決，再有疑難由老師輔導(dǎo)解決。一節(jié)課自學(xué)的效果到底如何，課尾要用一定的問題習(xí)題加以檢測。

2014年1月6日

第二篇：“五步一環(huán)”寫字教學(xué)法

“五步一環(huán)”寫字教學(xué)法

“人生聰明識字始。小學(xué)語文教學(xué)論文”識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開端。而寫字則是鞏固識字教學(xué)的有效手段之一，是識字教學(xué)中不可分割的一個環(huán)節(jié)。由于漢字字型復(fù)雜，結(jié)構(gòu)多樣，筆畫變化多端，僅僅靠在生字本的田字格里反復(fù)機(jī)械地抄寫的傳統(tǒng)教學(xué)的效果并不理想。因此，我通過近兩年的語文教學(xué)實(shí)踐，摸索出了一種較為有效的寫字教學(xué)方法，即“一看二描三寫四評五改”的五步一環(huán)教學(xué)法。具體做法如下：

第一步：看 1的聯(lián)系，在認(rèn)字形中，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫，顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。再加之漢字字型復(fù)雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形；注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象。

2導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，并在范字上用手指描寫。

字。描要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭做到手寫心記。通過三四遍的描摹，學(xué)生基本記熟了字在田字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。

田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學(xué)生仿寫時，教師要注意隨時矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于多數(shù)學(xué) 第二步：描 生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應(yīng)個別輔導(dǎo)，不能輕易放過。

中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性開展自評、互評、點(diǎn)評，建立良好的評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

1第四步：評

對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實(shí)的品格，陶冶其情操。

2評議時，教師要給學(xué)生提供評價的標(biāo)準(zhǔn)及評價原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處等。”當(dāng)學(xué)生有了評價的準(zhǔn)繩之后，評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學(xué)生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過互評不僅能訓(xùn)練口語交際能力、觀察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

3可以增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信念。這就要求教師的點(diǎn)評要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。

高了識字的準(zhǔn)確性；通過評字，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學(xué)生經(jīng)過自身的實(shí)踐活動，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力；通過評字，學(xué)生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。

個字一個字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)。改的過程是再完善、再提高的過程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致地習(xí)慣，就會終身受益。第五步：改

第三篇：黨支部工作法-“四步走”工作法總結(jié)

黨支部工作法-“四步走”工作法總結(jié)

XXX黨支部現(xiàn)有黨員XX名，分布在X個處室，主要承擔(dān)XXX系統(tǒng)基層黨建、XXX大學(xué)建設(shè)與管理工作、全XXX干部員工的教育培訓(xùn)管理工作。作為直接開展黨建工作和干部教育培訓(xùn)工作的黨支部,XXX黨支部始終堅持政治引領(lǐng),堅持“打鐵必須自身硬”,總結(jié)形成了“四步走”工作法，持續(xù)加強(qiáng)支部建設(shè)、推動融合互促，特別是面對疫情防控常態(tài)化的新要求新課題，不等不靠、主動作為、積極創(chuàng)新，不斷提升支部工作質(zhì)量。

一、支部建設(shè)齊步走,在支部標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化建設(shè)上踏實(shí)一步。

一是支部班子齊。設(shè)有書記1名、副書記1名，組織、宣傳、紀(jì)檢委員各1名，確保每個黨小組均配1名黨支部委員，并第一時間做好支部委員崗位調(diào)動后的補(bǔ)選工作,支部班子成員各司其職、各負(fù)其責(zé)，做到了支部各項(xiàng)工作“齊抓共管”。二是制度執(zhí)XXX齊。緊緊圍繞《中國共產(chǎn)黨支部工作條例(試XXX)》，扎實(shí)推進(jìn)支部標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化建設(shè)，嚴(yán)格落實(shí)“三會一課”、民主評議黨員等基本制度，做到制度執(zhí)XXX“齊心協(xié)力”。三是學(xué)習(xí)進(jìn)度齊。支部為每個黨小組配備黨建專用書柜，各黨小組均設(shè)有黨建書籍學(xué)習(xí)角，并每月開展一次集體學(xué)習(xí)。在“不忘初心、牢記使命”主題教育期間，黨支部書記、支部委員、黨小組組長齊上講臺，圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)、鄉(xiāng)村振興等主題領(lǐng)學(xué)，做到了支部學(xué)習(xí)教育“齊頭并進(jìn)”。

二、黨員學(xué)習(xí)快步走，在打造學(xué)習(xí)型黨支部上領(lǐng)先一步。

一是學(xué)習(xí)計劃性強(qiáng)。支部執(zhí)XXX學(xué)習(xí)計劃，各黨小組結(jié)合工作特點(diǎn)設(shè)計各自計劃，圍繞基層黨建、智慧校園建設(shè)、人才培訓(xùn)服務(wù)國家重大戰(zhàn)略、學(xué)習(xí)型總XXX機(jī)關(guān)建設(shè)等專題開展學(xué)習(xí)研究。二是學(xué)習(xí)方式新。自主設(shè)計黨建知識題庫，開展手機(jī)工作群每日競答活動，通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”競賽學(xué)、知識測試督促學(xué)等方式開展日常學(xué)習(xí)，確保全體黨員在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP上的參與度和活躍度達(dá)到雙百，支部總學(xué)習(xí)時長位居所在黨總支第一名。三是學(xué)習(xí)成果實(shí)。支部做到凡有重要精神必定學(xué)習(xí)、凡有重要學(xué)習(xí)必出成果，在“不忘初心、牢記使命”主題教育中形成專題研究、心得體會、PPT演講文稿10余篇，并在全XXX征文比賽、總XXX機(jī)關(guān)演講比賽、黨總支分享會中均取得優(yōu)異成績。

三、示范引領(lǐng)大步走，在發(fā)揮“兩個作用”上爭先一步。

一是切實(shí)發(fā)揮堡壘作用。帶領(lǐng)全體黨員面對各種重點(diǎn)、難點(diǎn)工作沖鋒在前，做出示范。在疫情暴發(fā)初期，支部急疫區(qū)之所急，第一時間與疫情嚴(yán)重的湖北分XXX聯(lián)系溝通，緊急協(xié)調(diào)臨近分XXX購買運(yùn)送防疫應(yīng)急物資，同時緊急撥付XX萬元專項(xiàng)黨費(fèi)支持疫情防控工作，組織全XXX系統(tǒng)黨員捐款XX3萬元，為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供了有力保障。二是切實(shí)發(fā)揮先鋒作用。一是，人力資源部領(lǐng)導(dǎo)帶頭為黨建知識測試出題，黨支部書記第一時間開展重要學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)讀領(lǐng)講，并安排已參加黨性教育的黨員宣講心得，帶動全體黨員做學(xué)習(xí)上的先鋒。二是，推XXX每日親情打卡、每月健康打卡、每年主題黨日打卡的方式，推動全體黨員做參加組織生活的先鋒。三是，設(shè)立“黨員示范崗”，全面激發(fā)黨員爭先進(jìn)、勇?lián)?dāng)、肯作為的內(nèi)生動力,帶動全體黨員做實(shí)干上的先鋒。

四、服務(wù)發(fā)展跑步走，在黨建與業(yè)務(wù)融合互促上超前一步。

堅持兩手抓兩促進(jìn)，切實(shí)推動黨建與部室工作融合互促，推進(jìn)各項(xiàng)工作提質(zhì)增效。針對疫情期間線下培訓(xùn)無法開展及基層培訓(xùn)需求大等實(shí)際困難，支部急基層所急、想基層所想、解基層所難，搭建“黨建云課堂”平臺，有效促進(jìn)了基層黨建與的融合;自主建設(shè)開通“云課堂”直播平臺，推出“防控疫情賦能轉(zhuǎn)型”系列課程，有效將防疫工作和農(nóng)業(yè)銀XXX轉(zhuǎn)型發(fā)展任務(wù)相結(jié)合;創(chuàng)新打造黨的十九屆四中全會精神微課共享學(xué)習(xí)模式,有效解決了線下培訓(xùn)受限的實(shí)際問題。

“四步走”工作法以加強(qiáng)支部自身建設(shè)、發(fā)揮“兩個作用”為切入點(diǎn)，以黨建和業(yè)務(wù)融合互促為落腳點(diǎn)，始終抓好規(guī)范這個根本，抓好學(xué)習(xí)這個“法寶”，在黨員中形成了“一盤棋”的大局觀，培育了勇于擔(dān)當(dāng)?shù)淖黠L(fēng)。同時，將支部工作放到全XXX中心工作和部門重點(diǎn)工作中統(tǒng)一謀劃、統(tǒng)一推進(jìn)、統(tǒng)一落實(shí)，為有效推動黨建和業(yè)務(wù)融合作出了有益探索。

第四篇：四步教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流活動總結(jié)

“四步教學(xué)法”教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)研討活動總結(jié)

根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作安排，我校于4月份組織開展了“四步教學(xué)法”經(jīng)驗(yàn)研討交流活動。這次經(jīng)驗(yàn)交流活動既是對教師們落實(shí)“四步教學(xué)法”教學(xué)效果的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是我校課堂教學(xué)改革的深化，為教師提供一個交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過本次交流活動，我們看到了老師們在學(xué)校倡導(dǎo)的課堂“四步教學(xué)法”教學(xué)模式應(yīng)用上的進(jìn)步，看到了老師們教學(xué)水平的不斷提高，涌現(xiàn)了一批教得有效，學(xué)得愉快，理念先進(jìn)，貼近高效的課堂。

老師們高度重視本次交流活動，結(jié)合實(shí)施新的教學(xué)模式以來自己課堂教學(xué)發(fā)生的顯著變化，紛紛撰寫心得體會，交換經(jīng)驗(yàn)和看法，都想借助這次交流活動展示自己的收獲，解決自己的疑問。

通過交流，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，老師們的教學(xué)理念有了較大程度的提高，新教學(xué)模式下的課堂教學(xué)能突出體現(xiàn)以學(xué)生為主體，師生互動設(shè)計特點(diǎn)鮮明。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課堂容量能夠與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)，具有較好的針對性；注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重視學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作解疑，課堂上能營造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價、恰當(dāng)、具體、有激勵性；老師們能夠根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計問題，所提出的問題能針對不同層次的學(xué)生，能啟發(fā)學(xué)生思考，并能給學(xué)生留有充分思考的時間，同時注重學(xué)生的“問題”意識，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，注重課堂的自然生成性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極解決問題，敢于質(zhì)疑，善于合作、主動探究，能夠圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。課堂訓(xùn)練題設(shè)計有層次，檢測效果較好。能夠在有意識地關(guān)注學(xué)生，分別指導(dǎo)，盡力讓每一個學(xué)生都成長進(jìn)步。

同時，我們也應(yīng)看到，部分教師的課堂還存在一些問題。課堂不夠成功，四步教學(xué)法的特征不明顯，步驟不清晰，不能較好理解四步教學(xué)法的核心，在日常聽課中我們發(fā)現(xiàn)，有些教學(xué)設(shè)計缺乏特色，體現(xiàn)不出“導(dǎo)學(xué)”的精神，課堂落實(shí)不到位。教師不能充分引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，不能明確在各階段的角色。這些問題說明我們的課堂教學(xué)還有很多需要改進(jìn)的地方。教學(xué)永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù)，每位老師都要認(rèn)真反思得與失，針對不足進(jìn)行整改。課堂

教學(xué)減少“秀”的成份，倡導(dǎo)清新、自然而有普及價值的課堂藝術(shù)，加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

希望全體教師以本次經(jīng)驗(yàn)交流活動為契機(jī)，不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)他人之長，補(bǔ)己之短。在接下來的教學(xué)活動中，繼續(xù)研讀和吸收“四步教學(xué)法”的精髓，在先進(jìn)教學(xué)模式的引領(lǐng)下，全面提高駕馭課堂的能力，努力將我校的教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。

第五篇：實(shí)施四步教學(xué)法總結(jié)

實(shí)施四步教學(xué)法總結(jié)

私立育才

我們私立宜賓育才學(xué)校在學(xué)習(xí)洋思教法、杜郎口教法的基礎(chǔ)上，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，使我們的學(xué)校更有特色，實(shí)現(xiàn)名師、名生、名校的目標(biāo)，今年進(jìn)一步學(xué)習(xí)了四步教學(xué)法，自學(xué)校推行四步教學(xué)法以來，認(rèn)真學(xué)習(xí)四步教學(xué)法的理論知識，認(rèn)真觀摩學(xué)習(xí)，自己也試著嘗試一下，我的感受如下：

一、好的方面：

1、對學(xué)生來說，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的出長遠(yuǎn)發(fā)展.按照四步教學(xué)法第一步瀏覽診斷，搜集和診斷五要點(diǎn)，即：重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯點(diǎn)和網(wǎng)點(diǎn)，交給學(xué)生如何去把握教材，要學(xué)些什么知識。

第二步確認(rèn)標(biāo)識，在第一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生借助工具書對瀏覽診斷的中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯點(diǎn)和網(wǎng)點(diǎn)知識進(jìn)行分析、判斷、探究并確認(rèn)，這就要求學(xué)生不但要知道知識的答案，還要能夠應(yīng)用相關(guān)知識的定理，定義、規(guī)則或概念等來解釋知識的來龍去脈。這步的有點(diǎn)是：1是從知識學(xué)習(xí)和掌握的層面講，學(xué)生對所學(xué)知識在瀏覽診斷的基礎(chǔ)上又進(jìn)行確認(rèn)標(biāo)示，達(dá)到了由表及里、由淺入深的效果；

2、從教學(xué)思想和方法的角度講，兩個步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生始終處在自我探究，自我解讀，自我領(lǐng)會，或者是相互交流、相互探討的學(xué)習(xí)氛圍中，我們老師是學(xué)生的引路人，起著學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想和方法。

第三步，歸納演繹。歸納演繹能力的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要的基礎(chǔ)，該步要求學(xué)生在留戀診斷、確認(rèn)標(biāo)識的基礎(chǔ)上，一要對本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯點(diǎn)、網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行歸納和演繹。二還要求學(xué)生能夠按照學(xué)科知識的點(diǎn)、線、面、體結(jié)構(gòu)體系，將本節(jié)所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯點(diǎn)、網(wǎng)點(diǎn)放入過去學(xué)過的知識中進(jìn)行整合，以達(dá)到融會貫通的效果。這步的優(yōu)點(diǎn)是：1，能使學(xué)生掌握知識更加全面，達(dá)到觸類旁通、融會貫通的效果，2歸納演繹是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，分析問題的能力，立體思維和發(fā)散思維能力的有效平臺。

第四步，及時演練，充分體現(xiàn)了陶行知的教學(xué)做合一的教學(xué)思想，這樣才能讓學(xué)生掌握好知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2、對老師來說，可以減輕負(fù)擔(dān)，教學(xué)質(zhì)量更好，對教師的要求更高了。在四步教學(xué)中，老師只是引路人，老師講的少了，老師的課堂就沒有原來那么累了，但老師的備課要求更高了，課前要充分設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，考慮到可能出現(xiàn)的情況，這就對老師提出了更高的要求，但學(xué)生掌握了方法以后，會越教越輕松，學(xué)生的成績也會越來越好的。

二、不足的方面.通過理論學(xué)習(xí)，課堂觀摩，自己實(shí)踐，我感覺存在以下問題：

1、課堂時間把握不好。體現(xiàn)在效率不高，完成不了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2、對不同的課型還缺乏靈活多變的教法。如新課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、作業(yè)評講課，還缺乏