第一篇：核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)----日照學(xué)習(xí)心得

核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)思考

-----日照學(xué)習(xí)心得

2017年11月1-3日，山東省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科德育優(yōu)秀課例觀摩暨課堂教學(xué)研討活動(dòng)在日照市新?tīng)I(yíng)小學(xué)隆重召開(kāi)。我有幸跟來(lái)自全省各地市的語(yǔ)文教研員和1400余位教師參與本次會(huì)議，共同聚焦語(yǔ)文課堂的改革與發(fā)展。

大會(huì)在李家棟主任熱情洋溢的講話中拉開(kāi)帷幕，并給我們指出為期三天的學(xué)習(xí)建議和側(cè)重點(diǎn)，讓我們大家對(duì)于觀摩課有一個(gè)方向性的引導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，特別提出了“從注重研究知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向研究全面育人，重視研究如何培養(yǎng)學(xué)生的能力和核心素養(yǎng)”的研究方向和需要注意的問(wèn)題。

在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中可以用行程滿滿、緊緊張張來(lái)形容。不管是課例展示老師，還是點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家，還是與會(huì)的老師都在按部就班、井然有序中進(jìn)行著。授課者優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)不斷贏得與會(huì)者的陣陣掌聲；點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家精彩的點(diǎn)評(píng)，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍也吸引著我們；聽(tīng)講者認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)做筆記，如癡如醉的陶醉在這場(chǎng)視聽(tīng)盛宴中。

會(huì)上展示了獲得山東省德育優(yōu)秀課例評(píng)選一等獎(jiǎng)的9節(jié)公開(kāi)課，呈現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科滲透德育的不同路徑與多樣策略。別是淄博的陳老師執(zhí)教的《翠鳥(niǎo)》，棗莊的張奎老師來(lái)自聶莊小學(xué)，他執(zhí)教《清平樂(lè) 村居》；臨沂李傳杰老師的《七律 長(zhǎng)征》；煙臺(tái)芝罘區(qū)養(yǎng)正小學(xué)張韶宏老師《假如》；日照嵐山區(qū)碑廓莆田小學(xué)崔霞老師《掌聲》；威海市長(zhǎng)征小學(xué)陳波老師《景陽(yáng)岡》；青島太平路小學(xué)王冬宇老師《姥姥的剪紙》；濟(jì)寧鄒城市香城鎮(zhèn)中心小學(xué)張學(xué)惠《給予樹(shù)》；日照金海岸小學(xué)于雯老師《圓明園的毀滅》。

日照市東港區(qū)太平路小學(xué)王冬宇老師代表青島市執(zhí)教了《姥姥的剪紙》一課，教學(xué)理念清晰、設(shè)計(jì)精致，時(shí)而朗朗書(shū)聲、時(shí)而靜心思考、時(shí)而情感洋溢，呈現(xiàn)了在教師有效指導(dǎo)下真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。本課不僅展示了教師良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也展示出日照市東港區(qū)語(yǔ)文學(xué)科團(tuán)隊(duì)研究的成果。課后，青島市教科院語(yǔ)文教研員崔志鋼老師進(jìn)行了專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，高度評(píng)價(jià)了王老師精彩課堂背后體現(xiàn)出的“學(xué)為中心”的理念，特別肯定了太平路小學(xué)在“學(xué)為基點(diǎn)”、“促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”方面取得的突破性成果。

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這樣精彩的課堂一直持續(xù)了兩天，九節(jié)課。讓自己和與會(huì)的老師受益匪淺。本次會(huì)議為今后開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研究指明了方向，探討了語(yǔ)文學(xué)科德育目標(biāo)的有效達(dá)成的策略，更為在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提供了優(yōu)秀范例。

余暉夕照，在熱烈的掌聲中結(jié)束了這次學(xué)習(xí)，但是我們對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)探索才剛剛啟程。

第二篇：日記教學(xué)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)

日記教學(xué)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)

硚口區(qū)常碼頭小學(xué) 劉燕

日記是是學(xué)生“表達(dá)對(duì)生活、自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”的一種常用文體，是學(xué)生個(gè)人情感世界、見(jiàn)聞感受忠實(shí)而自由的記錄，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練、人文熏陶和情感體驗(yàn)常用且重要的方式。日記教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是語(yǔ)文素質(zhì)教育的一種有效形式，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言能力和培養(yǎng)學(xué)生人文精神，都有著非常重要的作用。因此，在“核心素養(yǎng)”大背景下，肯定小學(xué)生日記教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)地位，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是新時(shí)期大語(yǔ)文教育的必然趨勢(shì)。

（一）日記教學(xué)對(duì)學(xué)生“語(yǔ)言能力”的培養(yǎng)。

日記寫(xiě)作是一種書(shū)面言語(yǔ)活動(dòng)，它反映了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活或思維活動(dòng)。在日記寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生要運(yùn)用到自己所學(xué)的字、詞、句、段、篇以及語(yǔ)法、修辭等方面的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言水平發(fā)展重要階段的小學(xué)生而言，他們的語(yǔ)言能力是在不斷地“嘗試錯(cuò)誤” →“改正錯(cuò)誤”→“學(xué)會(huì)運(yùn)用”中發(fā)展起來(lái)的。因此，學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)只有在不斷的應(yīng)用中才能真正地成為自己的知識(shí)，形成基本技能。而大量的日記寫(xiě)作積累能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言流暢自如。堅(jiān)持練習(xí)寫(xiě)日記，即使是那些成績(jī)較差的學(xué)生也能寫(xiě)出語(yǔ)言流利的文章。

同時(shí)，日記的寫(xiě)作范圍十分寬泛，能讓學(xué)生自由選材進(jìn)行寫(xiě)作，其內(nèi)容、立意、長(zhǎng)短、寫(xiě)法、體裁等都沒(méi)有具體的限制，學(xué)生可以不拘一格隨意寫(xiě)。在學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，教師給予他們有針對(duì)性的指導(dǎo)。通過(guò)長(zhǎng)期的日記教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生放膽寫(xiě)作，吾手寫(xiě)吾心，久之自然會(huì)具備多種筆力，系統(tǒng)地掌握寫(xiě)作技能。這樣，既積累了語(yǔ)言知識(shí)，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）日記教學(xué)對(duì)學(xué)生“人文修養(yǎng)”的培養(yǎng)。1.培養(yǎng)察、思、辨、情，促進(jìn)品格發(fā)展。

“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！?/p>

學(xué)生若要把所描寫(xiě)的對(duì)象寫(xiě)得具體生動(dòng)，有真情實(shí)感，就必須進(jìn)行細(xì)致的觀察。小學(xué)生日記教學(xué)就很好地培養(yǎng)了學(xué)生這種習(xí)慣。經(jīng)歷過(guò)日記訓(xùn)練的學(xué)生會(huì)在日記寫(xiě)作中記錄自己的心路歷程，經(jīng)常反思自己的所作所為，析事明理，揚(yáng)善抑惡，不斷地追求真、善、美，深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操，發(fā)展品行。日記除了有勸人求真向善愛(ài)美的功能外，還有一種特殊的叫做“宣泄”的作用，宣泄出來(lái)，達(dá)到心理平衡了，有利于身心健康，有利于高尚情操的培養(yǎng)。

同時(shí)，學(xué)生日記的內(nèi)容是真實(shí)的，流露出來(lái)的思想感情是可信的。因此，這是了解學(xué)生心靈窗口的第一手材料。認(rèn)真閱讀學(xué)生的日記，可以了解到許多在平時(shí)根本無(wú)法了解到的情況，如他們的思想動(dòng)態(tài)，生活或?qū)W習(xí)方面的特點(diǎn)、習(xí)慣、要求等信息。對(duì)學(xué)生在日記里自然而然地流露出的思想感情，教師把握教育的契機(jī)，及時(shí)地給予學(xué)生疏導(dǎo)和最大的人文關(guān)懷。這是其他教學(xué)方式難以取代的，更是日記教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)所在。

2.構(gòu)建學(xué)生的價(jià)值觀與審美觀。

《標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容??應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！边@段話指出了提高人文修養(yǎng)的基本途徑──“熏陶感染，潛移默化”。

在日記里，學(xué)生從心靈的體驗(yàn)出發(fā)，真實(shí)地再現(xiàn)生活，坦誠(chéng)地吐露內(nèi)心的獨(dú)特感受，從而產(chǎn)生豐富多彩的文字。日記就像一位智慧的引導(dǎo)者，給在潛移默化中，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注人生，感悟生活，關(guān)心社會(huì)變革，關(guān)心科學(xué)發(fā)展，將日記與自己的思想感情、社會(huì)實(shí)踐、人格塑造結(jié)合起來(lái)，從而開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)判斷力，形成學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和理解。在日記中，學(xué)生自由表達(dá)對(duì)生活、社會(huì)及一起事物的認(rèn)識(shí)與情感，逐步在這樣的認(rèn)識(shí)和表達(dá)中潤(rùn)物無(wú)聲地建立起獨(dú)立的審美觀、價(jià)值觀和世界觀，這對(duì)學(xué)生的人文修養(yǎng)的培養(yǎng)是潤(rùn)物無(wú)聲的。

第三篇：高中物理教學(xué)如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)

高中物理教學(xué)如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)

物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容：

物理觀念。物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí)，是物理概念和規(guī)律在頭腦中的提煉和升華。物理觀念包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應(yīng)用等要素。通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步形成物理觀念，能用其解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題、描述自然界的圖景。

科學(xué)思維。科學(xué)思維是從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的方式；是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過(guò)程；是分析綜合、推理論證等科學(xué)思維方法的內(nèi)化；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力與品質(zhì)?？茖W(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有建構(gòu)理想模型的意識(shí)和能力；能從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行科學(xué)推理，找出規(guī)律，形成結(jié)論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題；具有使用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)和評(píng)估科學(xué)證據(jù)的能力，能運(yùn)用證據(jù)對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè)；具有批判性思維，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問(wèn)題，追求科技創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)探究是指提出物理問(wèn)題，形成猜想和假設(shè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋?zhuān)约皩?duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。實(shí)驗(yàn)探究主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素。通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，能在學(xué)習(xí)和日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出合理猜測(cè)與假設(shè)；具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息；具有分析論證的能力，會(huì)使用各種方法和手段分析和處理信息，描述和解釋實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果和變化趨勢(shì)；具有合作與交流的意愿與能力，能準(zhǔn)確表述、評(píng)估和反思實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程與結(jié)果。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任指在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（英文簡(jiǎn)稱STSE）的關(guān)系基礎(chǔ)上逐漸形成的對(duì)科學(xué)和技術(shù)的正確態(tài)度以及責(zé)任感?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理、STSE等要素。通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)；具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，能主動(dòng)與他人合作，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威；在進(jìn)行物理研究和物理成果應(yīng)用時(shí)，能遵循普遍接受的道德規(guī)范；理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，熱愛(ài)自然，珍惜生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。從傳統(tǒng)物理教學(xué)到基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)的轉(zhuǎn)變

第一，從物理教學(xué)到物理教育。物理教學(xué)通常是以知識(shí)為線索展開(kāi)的，這就容易導(dǎo)致教師把教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的講授上，而忽視物理課程的育人功能。為了防止這種傾向，設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)時(shí)必須以物理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等要求，自始至終貫穿在教學(xué)活動(dòng)之中，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成過(guò)程。

例如，關(guān)于牛頓第三定律的教學(xué)，傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位的教學(xué)流程為：教師列舉實(shí)例，說(shuō)明物體間的作用是相互的；演示兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉實(shí)驗(yàn)，講解相互作用力的大小、方向關(guān)系；總結(jié)得出牛頓第三定律。這樣單靠教師的講授教學(xué)，缺少學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與和建構(gòu)，學(xué)生對(duì)知識(shí)難以深入理解、切實(shí)掌握。這種一步到位的教法有悖于科學(xué)的本質(zhì)，長(zhǎng)此以往，將使學(xué)生對(duì)科學(xué)形成錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為科學(xué)發(fā)現(xiàn)總是一帆風(fēng)順的，甚至?xí)云湃?，有礙科學(xué)思維的培養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的牛頓第三定律的教學(xué)流程應(yīng)為：

首先，解決物體作用的相互性問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)觀察：1.兩個(gè)同學(xué)拔河；2.玩具車(chē)在桌面上行駛；3.螺旋槳在空中旋轉(zhuǎn)；4.放在玩具車(chē)上的蹄形磁鐵與導(dǎo)線間的作用。分析歸納：無(wú)論是不同種類(lèi)的物體（固體、液體、氣體等），還是不同性質(zhì)的力（重力、彈力、摩擦力、電磁力等），兩個(gè)物體之間的作用總是相互的。

其次，解決相互作用力的關(guān)系問(wèn)題?？煞譃橐韵虏襟E。一是猜想假設(shè)：學(xué)生提出，一對(duì)相互作用力的方向相反，大小可能相同。二是實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生設(shè)計(jì)方案，交流后決定用兩只彈簧秤對(duì)拉進(jìn)行研究。多數(shù)學(xué)生是將彈簧秤水平放置的，也有學(xué)生做了彈簧秤豎直或斜向擺放的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果兩個(gè)力的大小都是相等的。教師肯定他們的做法，問(wèn)學(xué)生：“至此可以得出結(jié)論了嗎？”學(xué)生提出上述實(shí)驗(yàn)都是物體處于平衡狀態(tài)下做的，他們?cè)噲D做非平衡狀態(tài)（如加速運(yùn)動(dòng)）時(shí)的實(shí)驗(yàn)，但讀數(shù)困難。教師采用傳感器演示，發(fā)現(xiàn)相互作用關(guān)系與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)。三是歸納結(jié)論：學(xué)生嘗試總結(jié)規(guī)律，并進(jìn)行交流。

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，學(xué)生能在真實(shí)情境中提出物理問(wèn)題，形成猜想與假設(shè)，利用科學(xué)方法獲取和處理信息，形成結(jié)論。

第二，從重學(xué)術(shù)形態(tài)到學(xué)術(shù)、教育形態(tài)并重。中學(xué)物理教學(xué)具有作為科學(xué)的物理和作為教育的物理的兩重性。相應(yīng)地，物理知識(shí)也有兩種形態(tài)：一種是外顯的學(xué)術(shù)形態(tài)，另一種是內(nèi)隱的教育形態(tài)。前者揭示的是知識(shí)的表層意義，即對(duì)物理世界的描述或解釋?zhuān)缓笳哒凵涞氖侵R(shí)的深層意義，即蘊(yùn)含在知識(shí)背后的思維方式和價(jià)值取向。例如，關(guān)于法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)中，電磁感應(yīng)的現(xiàn)象、條件、規(guī)律為學(xué)術(shù)形態(tài)；猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法，電磁互變、世界多樣統(tǒng)一的科學(xué)觀念，鍥而不舍、十年磨一劍的科學(xué)精神為教育形態(tài)。教學(xué)中在重視學(xué)術(shù)形態(tài)的同時(shí)，應(yīng)重視教育形態(tài)，形成學(xué)生對(duì)科學(xué)的正確態(tài)度及責(zé)任心，使其具有學(xué)習(xí)物理和探索自然的內(nèi)在動(dòng)力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是、持之以恒的探索精神，獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、善于反思的創(chuàng)新精神。

第三，從重結(jié)論應(yīng)用到重科學(xué)思維過(guò)程?？茖W(xué)思維是物理核心素養(yǎng)，中學(xué)物理教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)重視結(jié)論應(yīng)用，輕視思維過(guò)程。例如，法拉第電磁感應(yīng)定律的教學(xué)，很多教師只關(guān)注定律應(yīng)用，因?yàn)檫@樣學(xué)生可以得高分，而將電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的思維方法丟掉不講，失去了提升學(xué)生核心素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。如何提高學(xué)生的思維能力？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能喚起認(rèn)知思維，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進(jìn)入探索者角色，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)引入相關(guān)的物理問(wèn)題，可以喚起學(xué)生已有知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講到“時(shí)間”與“時(shí)刻”的區(qū)別、“路程”與“位移”的區(qū)別時(shí)，從上課、下課以及乘坐不同交通工具到同一地點(diǎn)這些非常生活化的例子出發(fā)，逐漸展開(kāi)對(duì)這些問(wèn)題的討論；以生產(chǎn)中的實(shí)例來(lái)分析物理問(wèn)題，盡量避免用抽象的分析來(lái)闡述問(wèn)題，這樣既便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解，同時(shí)也有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力。在教學(xué)中注意選取與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的、學(xué)生感興趣的素材，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言展示物理概念和規(guī)律及其中的科學(xué)思想和方法，展示應(yīng)用物理知識(shí)的情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣、有親切感。例如，以百米運(yùn)動(dòng)員的賽跑為例得出“速度”的概念；分析飛機(jī)起跑的過(guò)程，體會(huì)“加速度”的概念；簡(jiǎn)單介紹與人們的生活密切相關(guān)的“全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)”等。

第四篇：核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

汶南二中 趙成偉

2017年2月7日我校進(jìn)行寒假教師集中學(xué)習(xí)活動(dòng)，現(xiàn)將培訓(xùn)的感悟和體會(huì)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、收獲：

在國(guó)家課程改革的背景下，提高學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力勢(shì)在必行，美術(shù)是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的美術(shù)技能。教育是教和育的結(jié)合，作為老師要會(huì)教，要知道如何才能教出把課本上的美術(shù)知識(shí)真實(shí)的用到現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生。也要回育，也就是說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己能夠主動(dòng)的把自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中。

積極參加各級(jí)教研部門(mén)組織的各種培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)而舉辦的活動(dòng)，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、問(wèn)題與困惑：

1、核心素養(yǎng)這么高大上的主題，聽(tīng)起來(lái)很唬人，對(duì)提升學(xué)生能力很有幫助，但是具體我們老師應(yīng)該怎樣做？具體做些什么項(xiàng)目才能提升學(xué)生的素養(yǎng)？

2、對(duì)于中國(guó)的教育考究方式——高考，這個(gè)項(xiàng)目雖然目的是好的，但是家長(zhǎng)更希望學(xué)生能考一個(gè)高一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，能考個(gè)好一點(diǎn)的大學(xué)。這兩者之間的矛盾應(yīng)該如何調(diào)節(jié)？讓學(xué)生在提升核心素養(yǎng)的同時(shí)也能取得好成績(jī)？

3、關(guān)于美術(shù)核心素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該做哪些工作去支持美術(shù)核心素養(yǎng)的構(gòu)建？

三、建議：

1、專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)對(duì)我們教師的指導(dǎo)應(yīng)該進(jìn)行階段化跟蹤。

2、我們不僅需要理論的指導(dǎo)，我們更希望專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)能我們細(xì)致的指導(dǎo)，比如以一節(jié)課為例進(jìn)行怎樣的打磨會(huì)最大程度上提高學(xué)生的核心專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我們真切的希望通過(guò)專(zhuān)家進(jìn)校園，伴隨這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，我們的翻轉(zhuǎn)課堂再上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。

2017-2-7

第五篇：淺談培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

淺談培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。”那什么是“語(yǔ)文素養(yǎng)”呢？按北京大學(xué)教授溫儒敏的說(shuō)法，“語(yǔ)文素養(yǎng)”是指“中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)?！保ā秾W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)從哪里來(lái)》）全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒也認(rèn)為，“語(yǔ)文素養(yǎng)”是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)加上“核心”后，除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思五個(gè)方面的知識(shí)、能力之外，還要把文學(xué)審美、文化價(jià)值、思想價(jià)值等納入。（趙福樓《談?wù)務(wù)Z文核心素養(yǎng)》）由此，語(yǔ)文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。那么，作為一名基層的小學(xué)語(yǔ)文教師該如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的呢？我從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业膶?shí)踐過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師。”于漪也曾說(shuō)：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂(lè)趣?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快地接受知識(shí)，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。

1、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩(shī)文。學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械的抄寫(xiě)，他們對(duì)這樣的作業(yè)更感興趣。譬如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下期第2課和29課《古詩(shī)兩首》時(shí)，讓學(xué)生收集描寫(xiě)春天和月亮的詩(shī)句；學(xué)習(xí)四年級(jí)上期第1課《觀潮》時(shí)，讓學(xué)生收集寫(xiě)景狀物的經(jīng)典散文；學(xué)習(xí)五年級(jí)上期第6課《梅花魂》時(shí)，讓學(xué)生收集描寫(xiě)梅花和抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文等。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生誦讀、展示。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生的中國(guó)古代優(yōu)秀文化的積累，提高學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

2、根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點(diǎn)，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講四年級(jí)上期《搭石》這篇課文時(shí)，我就采用了讓學(xué)生參與課堂表演體驗(yàn)的方法，在講臺(tái)上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水，讓三五個(gè)孩子跟著我一起走搭石。學(xué)生一看可以上臺(tái)和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭(zhēng)取。在再現(xiàn)情境的過(guò)程中，分兩組進(jìn)行，一組同學(xué)與我配合默契，提腳、落腳，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生很直觀的感受到動(dòng)作的協(xié)調(diào)美和韻律美時(shí)。另一組同學(xué)表演時(shí)，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂，紛紛掉進(jìn)溪水中。通過(guò)這樣的對(duì)比試驗(yàn)，學(xué)生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會(huì)到過(guò)搭石時(shí)的有序和動(dòng)作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風(fēng)淳樸之美。這樣的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑，很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷。

二、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩(shī)文積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來(lái)幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

1、誦讀精彩文本，培養(yǎng)語(yǔ)感能力。語(yǔ)文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來(lái)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們認(rèn)真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會(huì)要求學(xué)生對(duì)其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直接感知能力。譬如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課文《觸摸春天》時(shí)，因?yàn)檫@篇課文主人公的特殊性，小學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的生活體驗(yàn)，不容易理解課文內(nèi)涵，因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能把盲女孩安靜雙手?jǐn)n住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來(lái)。通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，對(duì)安靜細(xì)膩而豐富的感情和課文的思想性有了更深刻的理解。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且在朗讀的過(guò)程中也加深了學(xué)生對(duì)文本人物形象的認(rèn)識(shí)和理解，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、讀名家名著，寫(xiě)讀書(shū)筆記。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)語(yǔ)文主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，當(dāng)語(yǔ)文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)?！墩n標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！惫糯逃叶际种匾曈浾b，要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時(shí)期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學(xué)大師，也無(wú)不滿腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。然而，據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)中小學(xué)生閱讀量不足國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的20％。為了幫助孩子們補(bǔ)充文學(xué)名著的積累，在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，做好讀書(shū)筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，并寫(xiě)出簡(jiǎn)短的賞析文字。每天語(yǔ)文課前也會(huì)請(qǐng)一名學(xué)生與大家分享讀書(shū)筆記。數(shù)年來(lái)，所教班級(jí)的孩子課外閱讀量大大增加，中國(guó)古典四大名著、《傲慢與偏見(jiàn)》《紅與黑》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)》《夏洛的網(wǎng)》《綠山墻的安妮》《海底兩萬(wàn)里》《老人與?！返葦?shù)十部中外名著都成為孩子們?nèi)琊囁瓶实拈喿x對(duì)象。

3、誦經(jīng)典詩(shī)詞，背名篇名句。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)文化是詩(shī)性文化?？鬃釉唬骸安蛔x詩(shī)，無(wú)以言?！痹?shī)教，可以讓人溫柔敦厚，讓人文質(zhì)彬彬。因此，我要求學(xué)生每天課余自由背誦一首詩(shī)歌。課前請(qǐng)一名孩子學(xué)生帶領(lǐng)全班同學(xué)一起誦讀。幾年下來(lái)，孩子們經(jīng)典詩(shī)文的積累相當(dāng)驚人，涉及歷代詩(shī)詞歌賦文等多種形式。《詩(shī)經(jīng)》中的重要篇目如《關(guān)雎》《相鼠》《碩鼠》《蒹葭》《桃夭》《子衿》等二十余篇，大部分同學(xué)都背得滾瓜爛熟?！赌咎m詩(shī)》《將進(jìn)酒》《長(zhǎng)恨歌》《白雪歌送武判官歸京》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等長(zhǎng)篇巨制部分同學(xué)也能出口能誦。古代經(jīng)典散文如《資治通鑒》（部分）《狼三則》《愚公移山》《陋室銘》《出師表》《愛(ài)蓮說(shuō)》《誡子書(shū)》等也出現(xiàn)部分同學(xué)的背誦篇目里。徐榮婷等同學(xué)主要背誦的是宋詞，如《念奴嬌》《雨霖鈴》《聲聲慢》《鵲橋仙》《水調(diào)歌頭》等數(shù)十首。廖尉翰同學(xué)背誦的主要是《增廣賢文》章節(jié)。何俊毅同學(xué)背完了一本《毛澤東詩(shī)詞》?，F(xiàn)代詩(shī)人中徐志摩的《再別康橋》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、戴望舒的《雨巷》等也是很多孩子喜歡的篇目。

課堂閱讀和課外經(jīng)典詩(shī)文的積累教學(xué)活動(dòng)，不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中幫助孩子們解決了積累優(yōu)秀詞句少，書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)表達(dá)能力差等問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。