第一篇：語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的閱讀教學(xué)——泰師附小學(xué)習(xí)心得

語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的閱讀教學(xué)

——基于核心素養(yǎng)下的青年教師‘菜單式服務(wù)’閱讀教學(xué)研討活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

2017年3月1日，我有幸參加了在泰安師范附屬學(xué)校舉辦的“基于核心素養(yǎng)下的青年教師‘菜單式服務(wù)’閱讀教學(xué)研討活動(dòng)”。此次學(xué)習(xí)，首先聽(tīng)了來(lái)自不同學(xué)校的老師執(zhí)教的《雷雨》《一個(gè)村莊的故事》和《釣魚(yú)的啟示》三篇課文，即使是同構(gòu)同課也讓我體會(huì)到不同教師教學(xué)語(yǔ)言的獨(dú)特之處。接著，聆聽(tīng)了泰山區(qū)教研室張偉主任《關(guān)于閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的取舍和合適教學(xué)方法選擇的策略》和市教研室劉旭主任《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的走向》的講座。以下為本次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

一、立足核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)大多數(shù)時(shí)間用于閱讀教學(xué)，但是學(xué)生的閱讀能力還是不盡人意。究其原因，是當(dāng)前的閱讀教學(xué)大部分都是在教課文，在分析課文內(nèi)容。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)我們的課文只是教語(yǔ)文的“載體”，是個(gè)“例子”，語(yǔ)文課就是用課文這一“載體”來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。比如，宋文文和楊鳳嬌老師分別執(zhí)教的《釣魚(yú)的啟示》并不是一味枯燥地教育學(xué)生做事要依據(jù)道德的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行抉擇，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)文中作者與父親的對(duì)話，運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真正讓學(xué)生融入到課文中去，去理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因，繼而引導(dǎo)學(xué)生理解文中最后兩段所給予的啟示。再比如，徐杰和宮莉敏老師執(zhí)教的《雷雨》這節(jié)課，兩位老師在教學(xué)過(guò)程中，充分借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雷雨中、雷雨后的生動(dòng)景象，聽(tīng)雷聲、賞雨景，學(xué)生的感官被充分調(diào)動(dòng)，印象深刻，繼而再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象雷雨前的情景，抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)他們反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感，更在讀中體會(huì)到作者用詞的精準(zhǔn)。

二、圍繞核心素養(yǎng)，落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐

劉旭主任指出，語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括五個(gè)方面：一是人格雛形的培養(yǎng)；二是培養(yǎng)語(yǔ)文能力，即聽(tīng)說(shuō)讀寫書(shū)的能力；三是提升閱讀素養(yǎng)，激活孩子閱讀的興趣，教給孩子們閱讀的方法，養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣，特別是讀整本書(shū)的習(xí)慣；四是有一定的自學(xué)能力，獨(dú)立思考的能力；五是積淀文化，提升審美能力，這關(guān)乎到提升一個(gè)人的品位和氣質(zhì)。同時(shí)，劉旭主任也強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的走向就是要“回歸語(yǔ)言學(xué)習(xí)，關(guān)注兒童發(fā)展”，重點(diǎn)表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是突出語(yǔ)言學(xué)習(xí)，二是注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，三是要有文體意識(shí)，四是要關(guān)照兒童的經(jīng)驗(yàn)世界。而且課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出“語(yǔ)言文字運(yùn)用”是語(yǔ)文學(xué)科之特質(zhì)、語(yǔ)文能力之核心，以及語(yǔ)文素養(yǎng)之根本，語(yǔ)文的核心任務(wù)是語(yǔ)言的功能，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用。

進(jìn)入教材的課文，都是文質(zhì)優(yōu)美的佳作，每一個(gè)漢字都浸潤(rùn)著豐富的表象，承載著文化的內(nèi)涵，不僅寄托著作者的真知灼見(jiàn)，滲透著作者豐富的情感，也在遣詞造句、語(yǔ)言表達(dá)上獨(dú)具匠心。因此，在教學(xué)中教師要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生在語(yǔ)言之河中愉快而幸福地暢游，傾聽(tīng)課文發(fā)出的細(xì)微聲響，欣賞課文精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，感受課文蘊(yùn)含的人文關(guān)懷，揣摩作者的行文思路。此外，教師還應(yīng)抓住文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入誦讀、品味與感悟，有利于提高學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力。如：徐杰和宮莉敏老師執(zhí)教的《雷雨》這節(jié)課，兩位教師均是先通過(guò)初讀整體感知課文，使學(xué)生了解文章根據(jù)雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象分成三部分，進(jìn)而重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象，感悟雷雨前后景物的變化。特別是對(duì)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！薄耙恢恢┲霃木W(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！钡染渥舆M(jìn)行細(xì)致地拼讀分析，感受自然景物的特點(diǎn)。所以在教學(xué)中遇到這樣的關(guān)鍵詞句，教師要本著對(duì)課文語(yǔ)言的高度警覺(jué)，用敏感的心捕捉課文潛在的信息，對(duì)每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一句話都不輕易放過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中，通過(guò)誦讀、比較、感悟去體味詞的內(nèi)涵，推敲詞的精妙，感知詞的鮮明形象。

此外，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能地挖掘教材和語(yǔ)言因素，隨文練筆，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，在運(yùn)用中厚實(shí)和鞏固語(yǔ)言積累，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，畢竟語(yǔ)文的學(xué)習(xí)說(shuō)到底是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)了《雷雨》一課，孩子們對(duì)雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象有所了解，同時(shí)也細(xì)細(xì)品味了作者的遣詞用語(yǔ)，教師就可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的天氣現(xiàn)象，寫一篇關(guān)于天氣現(xiàn)象的小文章，這樣可以使學(xué)生最大限度地把個(gè)性化解讀的感悟在筆尖流淌，讓學(xué)生的思維和情感在練筆中發(fā)展。

語(yǔ)文的教學(xué)大多是通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行的，而通過(guò)閱讀教學(xué)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也不是一朝一夕的事情，但我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從分析講解課文內(nèi)容變?yōu)橐I(lǐng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的能力和方法，課堂上多引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，品味詞句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，感受漢語(yǔ)語(yǔ)言之美，從心底愛(ài)上語(yǔ)文。

第二篇：核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)----日照學(xué)習(xí)心得

核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)思考

-----日照學(xué)習(xí)心得

2017年11月1-3日，山東省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科德育優(yōu)秀課例觀摩暨課堂教學(xué)研討活動(dòng)在日照市新?tīng)I(yíng)小學(xué)隆重召開(kāi)。我有幸跟來(lái)自全省各地市的語(yǔ)文教研員和1400余位教師參與本次會(huì)議，共同聚焦語(yǔ)文課堂的改革與發(fā)展。

大會(huì)在李家棟主任熱情洋溢的講話中拉開(kāi)帷幕，并給我們指出為期三天的學(xué)習(xí)建議和側(cè)重點(diǎn)，讓我們大家對(duì)于觀摩課有一個(gè)方向性的引導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，特別提出了“從注重研究知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向研究全面育人，重視研究如何培養(yǎng)學(xué)生的能力和核心素養(yǎng)”的研究方向和需要注意的問(wèn)題。

在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中可以用行程滿滿、緊緊張張來(lái)形容。不管是課例展示老師，還是點(diǎn)評(píng)專家，還是與會(huì)的老師都在按部就班、井然有序中進(jìn)行著。授課者優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)不斷贏得與會(huì)者的陣陣掌聲；點(diǎn)評(píng)專家精彩的點(diǎn)評(píng)，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍也吸引著我們；聽(tīng)講者認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)做筆記，如癡如醉的陶醉在這場(chǎng)視聽(tīng)盛宴中。

會(huì)上展示了獲得山東省德育優(yōu)秀課例評(píng)選一等獎(jiǎng)的9節(jié)公開(kāi)課，呈現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科滲透德育的不同路徑與多樣策略。別是淄博的陳老師執(zhí)教的《翠鳥(niǎo)》，棗莊的張奎老師來(lái)自聶莊小學(xué)，他執(zhí)教《清平樂(lè) 村居》；臨沂李傳杰老師的《七律 長(zhǎng)征》；煙臺(tái)芝罘區(qū)養(yǎng)正小學(xué)張韶宏老師《假如》；日照嵐山區(qū)碑廓莆田小學(xué)崔霞老師《掌聲》；威海市長(zhǎng)征小學(xué)陳波老師《景陽(yáng)岡》；青島太平路小學(xué)王冬宇老師《姥姥的剪紙》；濟(jì)寧鄒城市香城鎮(zhèn)中心小學(xué)張學(xué)惠《給予樹(shù)》；日照金海岸小學(xué)于雯老師《圓明園的毀滅》。

日照市東港區(qū)太平路小學(xué)王冬宇老師代表青島市執(zhí)教了《姥姥的剪紙》一課，教學(xué)理念清晰、設(shè)計(jì)精致，時(shí)而朗朗書(shū)聲、時(shí)而靜心思考、時(shí)而情感洋溢，呈現(xiàn)了在教師有效指導(dǎo)下真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。本課不僅展示了教師良好的專業(yè)素養(yǎng)，也展示出日照市東港區(qū)語(yǔ)文學(xué)科團(tuán)隊(duì)研究的成果。課后，青島市教科院語(yǔ)文教研員崔志鋼老師進(jìn)行了專家點(diǎn)評(píng)，高度評(píng)價(jià)了王老師精彩課堂背后體現(xiàn)出的“學(xué)為中心”的理念，特別肯定了太平路小學(xué)在“學(xué)為基點(diǎn)”、“促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”方面取得的突破性成果。

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這樣精彩的課堂一直持續(xù)了兩天，九節(jié)課。讓自己和與會(huì)的老師受益匪淺。本次會(huì)議為今后開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研究指明了方向，探討了語(yǔ)文學(xué)科德育目標(biāo)的有效達(dá)成的策略，更為在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提供了優(yōu)秀范例。

余暉夕照，在熱烈的掌聲中結(jié)束了這次學(xué)習(xí)，但是我們對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)探索才剛剛啟程。

第三篇：節(jié)水倡議書(shū) - 泰師附小

節(jié)水倡議書(shū)

親愛(ài)的家長(zhǎng)和小朋友們：

你們好！

3月22日是世界水日，你知道水的用途嗎？它可以讓我們解渴；可以洗滌污穢；可以調(diào)節(jié)氣溫，而且水是我們身體的重要組成部分。如果有一天，這個(gè)世界沒(méi)有一滴水，湖泊枯竭、江河斷流、樹(shù)木枯萎、土地沙化、生命也將因缺水而死去?！八巧脑慈?，當(dāng)前，我國(guó)一方面面臨水資源短缺的困擾，另一方面又存在著嚴(yán)重的水資源浪費(fèi)現(xiàn)象。有水當(dāng)思無(wú)水之苦……

如果說(shuō)干旱是缺水的“天災(zāi)”，那么比“天災(zāi)”更嚴(yán)重的則是“人禍”。隨處可見(jiàn)的人為浪費(fèi)水，是缺水的直接原因，更是我國(guó)水資源的頭號(hào)敵人：

你在洗浴時(shí)是否開(kāi)著水龍頭，讓清水長(zhǎng)流呢？ 用過(guò)一次的水即使不太臟，你也將它倒掉嗎？

看到水管滴漏，你是否想到這是我們的地球母親在流血呢？ 看到有人向河湖丟棄廢物，你是否會(huì)感到憤慨并且去阻止呢？ 為此，我們建議：人人增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)，從自身做起，從點(diǎn)滴做起。1.在洗衣服、洗菜、洗碗、洗澡、洗臉?biāo)⒀篮妥銮鍧嵭l(wèi)生等，隨時(shí)關(guān)緊水龍頭。

2.做到一水多用，充分利用每一滴水，要注意盡量少用水、重復(fù)用水，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

3.少用洗滌劑，減少水污染。

4.使用節(jié)水水龍頭和節(jié)水型水箱等節(jié)水器具。

5.定期檢查維修水龍頭防止滴漏，積極推廣宣傳節(jié)水器具，宣傳節(jié)水效果好的方式方法。

6.加強(qiáng)節(jié)水宣傳，影響帶動(dòng)更多的人投入到節(jié)水行列中來(lái)，共同養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

7.發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)水的行為，要及時(shí)糾正、制止；

8.要積極向節(jié)水執(zhí)法部門舉報(bào)非法用水、嚴(yán)重浪費(fèi)水的行為，敢于同一切不良用水行為做斗爭(zhēng)。

水，是一切生命的源泉。有了它，才構(gòu)建了這個(gè)蔚藍(lán)的星球；有了它，整個(gè)世界有了生命的氣息；有了它，我們的世界變得生機(jī)盎然；有了它，我們才有了秀美的山川，清澈的溪水，湛藍(lán)的海洋……我們才有了一切。我們倡議全園師生和廣大家長(zhǎng)“節(jié)約每一滴水，關(guān)愛(ài)生命之源，造福未來(lái)”。讓我們告訴身邊的每一個(gè)人“愛(ài)一滴水就是愛(ài)全世界！”讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧！

泰師附小六（7）班全體同學(xué)

二0一二年三月

第四篇：核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

汶南二中 趙成偉

2017年2月7日我校進(jìn)行寒假教師集中學(xué)習(xí)活動(dòng)，現(xiàn)將培訓(xùn)的感悟和體會(huì)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、收獲：

在國(guó)家課程改革的背景下，提高學(xué)生的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)能力勢(shì)在必行，美術(shù)是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的美術(shù)技能。教育是教和育的結(jié)合，作為老師要會(huì)教，要知道如何才能教出把課本上的美術(shù)知識(shí)真實(shí)的用到現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生。也要回育，也就是說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己能夠主動(dòng)的把自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中。

積極參加各級(jí)教研部門組織的各種培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)而舉辦的活動(dòng)，為學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、問(wèn)題與困惑：

1、核心素養(yǎng)這么高大上的主題，聽(tīng)起來(lái)很唬人，對(duì)提升學(xué)生能力很有幫助，但是具體我們老師應(yīng)該怎樣做？具體做些什么項(xiàng)目才能提升學(xué)生的素養(yǎng)？

2、對(duì)于中國(guó)的教育考究方式——高考，這個(gè)項(xiàng)目雖然目的是好的，但是家長(zhǎng)更希望學(xué)生能考一個(gè)高一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，能考個(gè)好一點(diǎn)的大學(xué)。這兩者之間的矛盾應(yīng)該如何調(diào)節(jié)？讓學(xué)生在提升核心素養(yǎng)的同時(shí)也能取得好成績(jī)？

3、關(guān)于美術(shù)核心素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該做哪些工作去支持美術(shù)核心素養(yǎng)的構(gòu)建？

三、建議：

1、專家團(tuán)隊(duì)對(duì)我們教師的指導(dǎo)應(yīng)該進(jìn)行階段化跟蹤。

2、我們不僅需要理論的指導(dǎo)，我們更希望專家團(tuán)隊(duì)能我們細(xì)致的指導(dǎo)，比如以一節(jié)課為例進(jìn)行怎樣的打磨會(huì)最大程度上提高學(xué)生的核心專業(yè)素養(yǎng)。我們真切的希望通過(guò)專家進(jìn)校園，伴隨這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，我們的翻轉(zhuǎn)課堂再上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。

2017-2-7

第五篇：濟(jì)師附小參觀學(xué)習(xí)心得

濟(jì)師附小參觀學(xué)習(xí)心得

干凈、整潔的校園，讓出入這里的所有師生都心情舒暢，安靜、優(yōu)雅的環(huán)境為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了好的條件，平易近人的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，才華橫溢的教師，彬彬有禮又不失朝氣的孩子們讓這所有百年歷史的學(xué)校更顯優(yōu)秀、氣派。

課上，學(xué)校近一年多來(lái)的“雙自主”的教學(xué)模式，使學(xué)生在講臺(tái)前自信大方，合作交流時(shí)積極投入，朗讀時(shí)聲情并茂，發(fā)言時(shí)侃侃而談，讓他們的潛力，才能得到了充分的發(fā)展，在課堂中更加樂(lè)觀、自信。合作精神得到了充分體現(xiàn)，變成了課堂的主人。教師退到幕后，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，既精又準(zhǔn)。使學(xué)生在課堂中少走彎路，師生配合默契，讓課堂中的每一分鐘都高時(shí)高效。課下，老師和學(xué)生一起鍛煉、游戲，氣氛融洽、和諧，那時(shí)的他們是真正的朋友，玩得是那樣開(kāi)心，笑容也最燦爛。

對(duì)比自己從教以來(lái)的表現(xiàn)，課堂中對(duì)學(xué)生不夠信任，不愿意放手讓學(xué)生自學(xué)，講得過(guò)多，沒(méi)能真正的把課堂還給學(xué)生。課下，與學(xué)生交流不多，也沒(méi)能走進(jìn)他們的心中，在他們心中對(duì)自己的畏懼多過(guò)尊重。

希望通過(guò)這次在濟(jì)師附小的學(xué)習(xí)，能取他們的“長(zhǎng)”，補(bǔ)自己的“短”，借鑒他們好的方法完善自己的方法。讓自己在今后的教學(xué)和生活中都更進(jìn)一步，更加成熟。

劉媛2012、5、12