第一篇：生物教學(xué)論期末重點(diǎn)

一、名詞解釋

1.教學(xué)設(shè)計(jì)：教師為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策。2.教學(xué)評(píng)價(jià)：是依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)通過各種測(cè)量和相關(guān)資料的收集，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行客觀測(cè)定和科學(xué)判斷的系統(tǒng)過程。

3.教學(xué)原則：是根據(jù)教學(xué)過程的客觀規(guī)律而做出的“教”與“學(xué)”經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，遵循一定的教學(xué)規(guī)律而制定的“教”與“學(xué)”的基本要求。4.教學(xué)方法：教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的一切工作方法總和，包括教師教的方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。5.教學(xué)目標(biāo)：是學(xué)生在學(xué)完一節(jié)課或指定的教學(xué)單元之后能夠做些什么事情的具體、明確的表述，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后要達(dá)到的有實(shí)際意義的結(jié)果。6.講授法：是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授教學(xué)知識(shí)的一種方法。

7.談話法：也叫問答法，是教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提問、并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而獲得知識(shí)的一種師生相互交談的教學(xué)方法。

8.討論法：又稱課堂討論，是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題發(fā)表自已看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。

9.直觀教學(xué)：在教學(xué)中以親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來(lái)激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學(xué)工程，稱為直觀教學(xué)。

10.復(fù)習(xí)教學(xué)法：就是通過反復(fù)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，并把知識(shí)系統(tǒng)化的一種教學(xué)方法。

11.探究教學(xué)法：是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的教學(xué)活動(dòng)?！对~條》

12.微格教學(xué)：又稱“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”，是一種建立在現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上，借助視聽技術(shù)，采用可控的教學(xué)環(huán)境，系統(tǒng)培訓(xùn)師范生基本教學(xué)技能的師資培訓(xùn)模式。

13.直接直觀：利用生物和它們的標(biāo)本等進(jìn)行教學(xué)的直觀形式，叫直接直觀。14.間接直觀：利用人工制作的教具，使學(xué)生間接地去認(rèn)識(shí)生物體而進(jìn)行教學(xué)的直觀形式，叫間接直觀。

15.語(yǔ)言直觀：是最基本的直觀手段，一是教師采用最好的語(yǔ)言與教具相結(jié)合的形式，另一個(gè)是語(yǔ)言的形象化和板書。

16.文獻(xiàn)法：是一種通過搜集、鑒別、分析和整理文獻(xiàn)資料，從中探討教育現(xiàn)象和教育本質(zhì)的一種研究方法。

17.調(diào)查法：它是研究者有目的、有計(jì)劃地通過座談、訪問、問卷、測(cè)驗(yàn)等手段收集資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而得出結(jié)論或規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種研究方法。18.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的儀器、藥品和生物材料進(jìn)行獨(dú)立操作，從觀察生物現(xiàn)象或本質(zhì)的變化過程中獲得知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、形成一定世界觀的教學(xué)方法。

19.觀察法：它是研究者在自然狀態(tài)下，通過感官或儀器，有目的、有計(jì)劃地觀察、感知教育現(xiàn)象，從而獲得科學(xué)事實(shí)的一種研究方法。

20.信度：指考試結(jié)果的可靠性指標(biāo)。是考試的可信性程度，即考試分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性與一致性。21.效度：反映考試準(zhǔn)確性和有效性的指標(biāo)。反映所得分?jǐn)?shù)的有效程度，即是否反映了學(xué)生的實(shí)際水平。

22.區(qū)分度：是指試題對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的鑒別能力的指標(biāo)。好的得高分，不好的得低分。

23.難度：指試題難易程度的指標(biāo)。過難與過易都不好。

24.STS教育：其基本立足點(diǎn)是科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)不是科學(xué)本身，而是三者之間的關(guān)系?？茖W(xué)提供知識(shí)，技術(shù)提供應(yīng)用，技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響比科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響更為直接，力度更大。

25.課程：是學(xué)習(xí)的進(jìn)程，簡(jiǎn)稱學(xué)程。課程包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)用書、教學(xué)設(shè)備的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，同時(shí)還包括上述過程的使用與操作者即師生。

26.課件：在CAI活動(dòng)中，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，接受學(xué)生的要求和回答，指導(dǎo)和控制教學(xué)活動(dòng)的程序及有關(guān)的教學(xué)資料稱之為課件。

27.說課：就是對(duì)“課”的說明和解釋。是以語(yǔ)言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行和專家，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。28.CAI: 即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是利用計(jì)算機(jī)執(zhí)行教師的教學(xué)功能，向?qū)W生傳授知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練，或者是輔助教師的講解等教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境條件。

29.觀察：知覺特殊形式，是有目的、有計(jì)劃、有組織地認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的知覺過程。

30.探究性學(xué)習(xí)：是一種在好奇驅(qū)使下，以問題為指向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)與交流是基本過程。

31.合作學(xué)習(xí)：指在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的策略。

32.自主學(xué)習(xí)：是“自我導(dǎo)向”“自我激勵(lì)”“自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)：根據(jù)一定情況將學(xué)生分成一定形式的小組，教師根據(jù)各小組共同特點(diǎn)，分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.生物科學(xué)的性質(zhì)P13

生命性、思想性、實(shí)驗(yàn)性、現(xiàn)代性、綜合性 2.新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)3.新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念P41 初中：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

高中：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)包括的類型P141 ①模仿性實(shí)驗(yàn) ②階段性實(shí)驗(yàn)，③獨(dú)立性實(shí)驗(yàn) 教師的演示實(shí)驗(yàn)包括的類型P139 ①傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)②驗(yàn)證鞏固知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)③指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)

5.新課標(biāo)所制定的教學(xué)目標(biāo)P16 ①知識(shí)②情感態(tài)度與價(jià)值觀③能力 6.生物教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括的內(nèi)容 P286 ①本體性知識(shí)②條件性知識(shí)③實(shí)踐性知識(shí) 7.生物學(xué)的概念包括

①名稱②例證③屬性④定義 8.說課包括的內(nèi)容 P217 課件：①說教材②說教法與學(xué)法 ③說教學(xué)過程 ④說板書設(shè)計(jì)⑤說評(píng)價(jià)分析 課本：說教材，說學(xué)情，說方法，說過程 9.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用 P135 1）有助于學(xué)生形成概念、理解原理和掌握規(guī)律 2）能幫助學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固生物學(xué)知識(shí) 3）訓(xùn)練生物學(xué)基本技能的重要手段 4）培養(yǎng)生物學(xué)能力的有效途徑

5）有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練 6）能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 7)有助于向?qū)W生進(jìn)行唯物論和辯證法的教育 10.談話法的特點(diǎn) P80 優(yōu)點(diǎn)：1）能充分激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)(啟發(fā)性)? 2）有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力 ? 3）能充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性

? 4）有利于教師因材施教，當(dāng)堂鞏固 ? 5）實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向交流

缺點(diǎn)：量少、分散的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)秩序不好維持等。由于需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以有一定的局限性。《課本上：談話法如果運(yùn)用不當(dāng)或者教師準(zhǔn)備不充分，也會(huì)出現(xiàn)很多問題，如影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)提出意外問題，完不成教學(xué)任務(wù)等。》 11.直觀教學(xué)的要求P90

1）靈活選取教具，提高教學(xué)效果 2）出示直觀教具的時(shí)機(jī)要適當(dāng) 3）注意與其他教法配合

4）講解科學(xué)，指示清楚、準(zhǔn)確 5）照顧全體

直觀教學(xué)法的作用P86 1）能使學(xué)生形象、生動(dòng)地感知生物及其生命現(xiàn)象，為形成正確的概念和掌握原理打好基礎(chǔ)

2）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于加深、鞏固所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)

3）能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體生物及其生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察對(duì)比，分析綜合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力 4）加快學(xué)習(xí)的速度 12.討論法的要求P84 1）精選內(nèi)容、找出題目 2）充分準(zhǔn)備、認(rèn)真組織 3）合理安排、巧妙分組 4）討論時(shí)要引導(dǎo)、點(diǎn)撥 5）創(chuàng)造互助支持的氣氛 6）討論結(jié)束應(yīng)小結(jié)

復(fù)習(xí)教學(xué)法要求P94 1）明確復(fù)習(xí)的目的及要求 2）注意復(fù)習(xí)的多樣性

3）注意復(fù)習(xí)的重復(fù)性與及時(shí)性 4）發(fā)揮學(xué)生的自主性，做好學(xué)生指導(dǎo) 5）做好復(fù)習(xí)的反饋和跟進(jìn)工作 6）照顧全班，因材施教 7）注意幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 13.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)P170 ①交互的實(shí)時(shí)性 ②實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)

③調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

④可以控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度 ⑤提供教學(xué)決策支持 ⑥實(shí)現(xiàn)非順序式信息呈現(xiàn) ⑦呈現(xiàn)信息的方式多種多樣 14.現(xiàn)代教學(xué)法的特點(diǎn)P111 1）發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

2）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 3）注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

4）重視學(xué)生情感、興趣等非智力因素的培養(yǎng) 5）重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用

6）強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合

三、基本應(yīng)用

1.你認(rèn)為一堂優(yōu)秀的生物課應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容？或什么才是一堂成功的課？ 答：生物學(xué)課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)中比較重要的有：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教師素質(zhì)，教學(xué)效果等五個(gè)方面。（1）教學(xué)目標(biāo)：評(píng)價(jià)時(shí)主要看課堂教學(xué)目標(biāo)的提出是否準(zhǔn)確反映了大綱的要求，制定的目標(biāo)是否符合學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)不同程度的學(xué)生是否有不同的要求，是否明確具體，易于操作，能否在整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)并達(dá)到目標(biāo)要求。

（2）教學(xué)內(nèi)容：評(píng)價(jià)時(shí)主要看其選擇的教學(xué)內(nèi)容是否緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，是否能把握教材并恰當(dāng)?shù)奶幚砗弥仉y點(diǎn)，對(duì)各種問題和規(guī)律的解釋是否注重了科學(xué)性，系統(tǒng)性，邏輯性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織是否有序，各環(huán)節(jié)的銜接是否自然等。（3）教學(xué)方法：評(píng)價(jià)時(shí)主要關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇是否合理，是否適合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容并符合學(xué)生的特點(diǎn)，是否具有自己的特色且具有時(shí)效性。（4）教師素質(zhì)：從課堂教學(xué)看，教師素質(zhì)主要指教師的教學(xué)基本功和組織應(yīng)變能力，評(píng)價(jià)時(shí)主要看教室的教態(tài)是否親切自然，儀表是否大方得體，語(yǔ)言是否精煉，規(guī)范，流暢并具有感染力和啟發(fā)性，板書設(shè)計(jì)是否合理，書寫是否規(guī)范，突出重點(diǎn)，各種教學(xué)手段的使用是否熟練，是否靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教具和設(shè)備，實(shí)驗(yàn)演示等操作是否規(guī)范，教師能否駕馭課堂，能否根據(jù)學(xué)生實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力等。

（5）教學(xué)效果：評(píng)價(jià)時(shí)主要看教師在教學(xué)中是否完成了認(rèn)知目標(biāo)，是否實(shí)現(xiàn)了既定的能力發(fā)展目標(biāo)，是否體現(xiàn)了思想感情教學(xué)目標(biāo)，課堂氣氛是否活躍，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是否得到了充分發(fā)揮.2.探究性試驗(yàn)和驗(yàn)證性試驗(yàn)有何區(qū)別？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)中學(xué)生物探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿餮芯繉?duì)象的未知屬性，特征及其他因素的關(guān)系 驗(yàn)證研究對(duì)象的已知屬性，特征與其他因素的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)假設(shè)：探究性:假設(shè)一般采用如果A則B形式表達(dá)，是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論、事實(shí)，對(duì)所要研究的對(duì)象設(shè)想出一種或幾種可能性的答案、解釋。

驗(yàn)證性：因結(jié)論是已知的，不存在假設(shè)問題 實(shí)驗(yàn)原理：因探究?jī)?nèi)容而異

因驗(yàn)證內(nèi)容而異

實(shí)驗(yàn)過程：應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)際上并未完成，因探究?jī)?nèi)容而異

應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)步驟，可以是曾經(jīng)做過或尚未做過的，因驗(yàn)證內(nèi)容而異 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：未知，可以不描述

已知，應(yīng)準(zhǔn)確描述（與實(shí)驗(yàn)假設(shè)一致）

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：根據(jù)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析

對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖龀隹隙ńY(jié)論

3.教案的基本結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容?詳細(xì)敘述編寫教案的基本過程？ 答：一般包括①講授的課題②教學(xué)目標(biāo)③教學(xué)重難點(diǎn)④課型⑤主要教學(xué)方法⑥教具⑦教學(xué)過程⑧板書設(shè)計(jì) 基本過程：

1.研究課程標(biāo)準(zhǔn)的精神

課程標(biāo)準(zhǔn)是你國(guó)家指定的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教學(xué)的指南，具有法律的作用。首先要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真研究，領(lǐng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的精神，抓住她的本質(zhì)，形成一定的教學(xué)理念，有效貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。2.研究教學(xué)目標(biāo)

每堂課的教學(xué)目標(biāo)均包括：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想情感目標(biāo)等三大部分。目標(biāo)要具體、明確，難度適中，可執(zhí)行性要強(qiáng)，即能完成目標(biāo)。3.選擇合適的教學(xué)方法

要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生的水平，年齡的特點(diǎn)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)及設(shè)備情況進(jìn)行選擇。也要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)等。

4.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深加工

包括增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，要補(bǔ)充的內(nèi)容，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的前后進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，要改變語(yǔ)言的組織，增加問的成份和啟發(fā)性等。參考有關(guān)的教案。5.準(zhǔn)備教學(xué)用具和實(shí)驗(yàn)材料 要精選教具，加強(qiáng)直觀。6.設(shè)計(jì)良好的引言

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，引起注意。良好的開端是成功的一半。7.擬定啟發(fā)性的問題

啟發(fā)性是基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來(lái)。啟發(fā)——思考——能力——智力。包括提問，鞏固聯(lián)系，討論題等。8.時(shí)間分配

備課時(shí)，對(duì)每一部分需要多長(zhǎng)時(shí)間要充分準(zhǔn)備，合理分配時(shí)間。9.設(shè)計(jì)板書提綱 10.編寫教案

簡(jiǎn)單案與詳細(xì)案。新教師要寫詳細(xì)案。11.集體備課 集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開拓思路，優(yōu)化教案。

4、試論述中學(xué)生物教師應(yīng)具備怎樣的條件？

答：主要包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)精神等三個(gè)方面。

一、生物教師的專業(yè)知識(shí)

1、普通文化知識(shí)

2、專業(yè)學(xué)科知識(shí)

3、教育科學(xué)知識(shí)

二、教師的專業(yè)技能

1、教學(xué)設(shè)計(jì)技能

2、應(yīng)用教學(xué)媒體技能

3、課堂教學(xué)技能

4、組織、指導(dǎo)學(xué)科課外活動(dòng)技能

5、教學(xué)研究技能

三、教師的專業(yè)態(tài)度

1、專業(yè)理想

2、專業(yè)情操

3、專業(yè)人格

5、你認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)注意什么問題？ 答：（1）CAI與教學(xué)理念更新

CAI是一種有效的教學(xué)輔助手段，它只是教學(xué)手段的一部分，不是全部。在上課過程中，教師應(yīng)以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為主導(dǎo)思想，以主題任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生會(huì)把計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）作為獲取信息、探索問題、寫作討論、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。（2）CAI在課堂教學(xué)中的位置

CAI的主題是課程，而非以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體信息技術(shù)，不能為使用計(jì)算機(jī)而使用計(jì)算機(jī)，不能動(dòng)搖教師的主導(dǎo)，學(xué)生是主體的地位，而應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)位中心，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)為目的。（3）CAI與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

觀看多媒體演示實(shí)驗(yàn)的教法不能取代學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐過程，教師要始終明確，CAI所展現(xiàn)的終究不是現(xiàn)實(shí)，無(wú)法取代學(xué)生親身實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)。（4）CAI對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不利影響

一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生只顧欣賞課件本身，而忘記了思考，以至于跟不上教師的節(jié)奏，所以老師要注意加強(qiáng)學(xué)生的管理。

多媒體教室的光線不能太亮，否則就會(huì)影響觀看效果。

CAI不能片面理解為教師一個(gè)人利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，它不僅是指課前的設(shè)計(jì)制作，課上的實(shí)施融合，而且還包括課后基于互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的師生間、生生間，以及學(xué)生與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流的繼續(xù)學(xué)習(xí)過程。因此，應(yīng)向?qū)W生開放網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生可以隨時(shí)自主的上網(wǎng)查詢自己感興趣的知識(shí)。（5）CAI與課件的設(shè)計(jì)制作

在設(shè)計(jì)制作課件要充分考慮課堂上可能遇到的問題，應(yīng)有目的、有組織地進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的收集積累。

6、什么是教學(xué)策略？在教學(xué)過程中應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)策略？

答：教學(xué)策略是以一定的教育思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中，為高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并在實(shí)施過程中不斷調(diào)試、優(yōu)化，使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，適合學(xué)習(xí)和學(xué)生特點(diǎn)，考慮教師自身的條件和環(huán)境、設(shè)備等客觀條件。1)全面分析掌握并組織處理好教材內(nèi)容 2)精心選擇教學(xué)媒體并熟練運(yùn)用

3)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高教學(xué)效率

4)整體設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，精心組織教學(xué)

第二篇：生物教學(xué)論期末

湛師2011級(jí)生物教學(xué)論試題 簡(jiǎn)答題：

中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范（考了讓你設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)室安全守則）實(shí)驗(yàn)室中的安全問題與防范（了解）

（一）常見物理性傷害

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中由于使用鋒利的物品、或處理破碎的玻璃不當(dāng)，會(huì)割破皮膚，造成傷害；在加熱實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，如操作不當(dāng)會(huì)被燙傷；另外，由于實(shí)驗(yàn)室的電路安裝不當(dāng)、或?qū)W生使用電器設(shè)備不當(dāng)有可能觸電。這一類傷害可通過以下措施加以有效地預(yù)防。1．要求學(xué)生：

（1）使用玻璃、金屬器皿及鋒利物品要輕拿輕放。破碎的玻璃應(yīng)放入制定容器。

（2）加熱實(shí)驗(yàn)材料時(shí)不要離開實(shí)驗(yàn)臺(tái)，被加熱的試管管口不要朝向任何人，不要用手直接去拿被加熱的器皿。

（3）要知道電源的位置，知道總電閘在實(shí)驗(yàn)室什么地方。2．實(shí)驗(yàn)室要安裝三孔的、有接地保護(hù)的電源插座。教師要確認(rèn)插座的接線正確、地線已經(jīng)接地。

3．實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)備有急救箱，并放置在明顯的位置，急救箱中應(yīng)隨時(shí)備有常用的應(yīng)急藥品和器材。

（二）化學(xué)藥品

在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的化學(xué)藥品中，有危害性的藥品包括有毒、有腐蝕性、易燃藥品等幾大類，個(gè)別藥品同時(shí)具有上述幾種危害。

有毒化學(xué)藥品一般可通過呼吸、口腔、注射、與皮膚或傷口接觸進(jìn)入人體，引起人體急性或慢性的中毒反應(yīng)。急性的中毒反應(yīng)可發(fā)生于中毒時(shí)或中毒后幾小時(shí)之內(nèi)，慢性中毒是多次中毒后在較長(zhǎng)時(shí)間后才出現(xiàn)反應(yīng)。腐蝕性藥品有固體的、液體的和氣體的，它們通過化學(xué)反應(yīng)可以對(duì)人體組織造成不同程度的傷害。較輕的可以引起正常組織的過敏反應(yīng)或發(fā)炎，較重的可造成組織永久性的破壞。易燃藥品有引發(fā)火災(zāi)的潛在危險(xiǎn)，要遠(yuǎn)離火源。預(yù)防措施：

1．使用所有化學(xué)試劑和藥品時(shí)都要小心，應(yīng)避免直接接觸化學(xué)藥品。2．保持實(shí)驗(yàn)室中良好的通風(fēng)。3.藥品的容器使用后要蓋好。

4．接觸藥品后要及時(shí)清洗，離開實(shí)驗(yàn)室前要用肥皂洗手。5．不得在實(shí)驗(yàn)室中飲食。

（三）實(shí)驗(yàn)動(dòng)物

使用活動(dòng)物對(duì)學(xué)生可能造成的傷害包括抓傷、咬傷以及由動(dòng)物傳播的疾病等。預(yù)防措施：

1．實(shí)驗(yàn)動(dòng)物最好去專門的供應(yīng)部門采購(gòu)，不要將野生動(dòng)物（脊推動(dòng)物）帶入實(shí)驗(yàn)室。

2．學(xué)生不得將動(dòng)物帶回家中去做實(shí)驗(yàn)。

3．實(shí)驗(yàn)室中如果有師生被動(dòng)物咬傷、抓傷或其他傷害，應(yīng)立即報(bào)告校醫(yī)或去醫(yī)院。

（四）實(shí)驗(yàn)用植物

用于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的大多數(shù)植物一般不會(huì)對(duì)學(xué)生造成危害、但某些地區(qū)會(huì)有少數(shù)有毒的植物，如果不加防范，可能造成學(xué)生植物中毒，出現(xiàn)頭痛、眩暈等中毒癥狀。另外，很多人對(duì)植物的花粉、或孢子過敏，因此在實(shí)驗(yàn)室中使用產(chǎn)生花粉和孢子的植物也要小心。

預(yù)防措施：

1．不要食用作為實(shí)驗(yàn)。材料的植物的任何部分。2．不要讓植物的汁液進(jìn)入眼、口或傷口中。

3．完成植物實(shí)驗(yàn)后，要用肥皂洗手之后再離開實(shí)驗(yàn)室。

4．生物學(xué)教師要了解本地常見的有毒植物，并盡可能不用這些植物作為實(shí)驗(yàn)材料。

（五）微生物的使用 預(yù)防措施：

1．切勿使用病源微生物作為中學(xué)實(shí)驗(yàn)材料。

2．不要培養(yǎng)來(lái)自人體或動(dòng)物的微生物。要把所有實(shí)驗(yàn)用的微生物都作為致病微生物來(lái)處理。

3．教師要向?qū)W生示范，并使學(xué)生掌握正確的接種操作技能。

4．在將任何微生物的培養(yǎng)物扔掉之前，都應(yīng)先經(jīng)過滅菌處理

（六）人體生理實(shí)驗(yàn)的安全

中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)中有些要從人體自身取材，如取口腔上皮、取血制作血涂片等。在這些實(shí)驗(yàn)中，教師必須要充分考慮學(xué)生的健康和安全，防止在實(shí)驗(yàn)中傳播疾病。有些傳染病可以通過人的體液及接觸過體液的器具傳播，因此實(shí)驗(yàn)中凡使用會(huì)與學(xué)生口腔或體液接觸的器具。都應(yīng)該是一次性的產(chǎn)品，如果不具備一次性的器具，則應(yīng)使用取自動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)材料。

（七）實(shí)驗(yàn)室安全守則與安全協(xié)議書

生物教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育和指導(dǎo)外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的情況制定實(shí)驗(yàn)室安全守則。安全守則應(yīng)貼在實(shí)驗(yàn)室最明顯的地方，并要在學(xué)生第一次到實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)就了解到安全守則的內(nèi)容。安全守則可以包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1．對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、儲(chǔ)藏室和標(biāo)本室的規(guī)定。2．對(duì)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)備的要求。

3．對(duì)學(xué)生在課外時(shí)間使用實(shí)驗(yàn)室和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的要求。4.安全用電的要求。

5．化學(xué)藥品管理和使用方面的要求。6．實(shí)驗(yàn)操作的要求。7．使用急救箱的要求。

8．禁止在實(shí)驗(yàn)室飲食，任何化學(xué)藥品和生物實(shí)驗(yàn)材料都不得入口。教學(xué)策略（考了探究教學(xué)是怎樣進(jìn)行的？)科學(xué)探究通常包括： 提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流

教學(xué)方法(考了選擇教學(xué)方法的基本依據(jù))

1、依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)和任務(wù)

2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

3、依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r

4、依據(jù)教師的自身素質(zhì)

5、依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件 材料分析： 一．講解技能

1.原理中心式講解定義

原理中心式講解一般指以概念、規(guī)律、原理、推論為中心內(nèi)容的講解 適用內(nèi)容：

生物學(xué)概念、生理功能、遺傳變異、生命起源、生物進(jìn)化、生態(tài)學(xué)等。講解方法：

交替應(yīng)用分析、比較、歸納、演繹、抽象、概括、綜合等邏輯方法 2.設(shè)計(jì)你對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)的概念”的講解 二．板書

板書的類型及優(yōu)點(diǎn)（都考了）: 板書，即教師為輔助課堂口語(yǔ)的表達(dá)而寫在黑板(或?qū)懺谕队捌?上的文字或其他符號(hào)。

功能分類:正板書——寫在黑板正中提綱挈領(lǐng)反映教學(xué)內(nèi)容的書面語(yǔ)言；副板書——寫在黑板兩側(cè)作為正板書的補(bǔ)充或注腳。

板書呈現(xiàn)方式分類及其優(yōu)點(diǎn)：（1）提綱式：綱目清楚，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理解和記憶。（2）表格式：類目清楚，井然有序，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的主體感和透明度，便于學(xué)生分類歸納，進(jìn)行對(duì)比。（3）圖示式：能反映事物的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，又比較形象具體，便于學(xué)生理解較復(fù)雜和抽象的內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（4）圖文式：對(duì)剛開始學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)生尤為適宜。（5）綜合式：將學(xué)生將零散、孤立的知識(shí)“串聯(lián)”和“并聯(lián)”起來(lái)，形成系統(tǒng)化、簡(jiǎn)約化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（6）問答式：用于設(shè)置系列問題，組織學(xué)生回答或由學(xué)生經(jīng)過討論后回答。（7）計(jì)算式和方程式：以數(shù)字運(yùn)算來(lái)表述，文字少，邏輯性強(qiáng)，應(yīng)用于講解計(jì)算題。（8）圖表式；（9）圖解式

板書的設(shè)計(jì)目的（優(yōu)點(diǎn)）：

1、提示內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序。

2、激發(fā)興趣，啟發(fā)思考。

3、強(qiáng)化記憶，減輕負(fù)擔(dān)。

[請(qǐng)你思考] 有的老師一節(jié)課的板書寫完了一板又一板，請(qǐng)問：這是否合適，為什么？（了解）

答：可以從板書技能應(yīng)用原則和板書技能評(píng)價(jià)方面考慮：

板書技能應(yīng)用原則與要點(diǎn)：（1）文字語(yǔ)言的規(guī)范性；（2）教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)；（3）啟發(fā)性、條理性、簡(jiǎn)潔性；（3）啟發(fā)性、條理性、簡(jiǎn)潔性；（4）寫在教案上(計(jì)劃性)板書技能評(píng)價(jià)：1．板書內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密、重點(diǎn)突出； 2．板書簡(jiǎn)明扼要、整潔、規(guī)范； 3．板書系統(tǒng)性好、邏輯清晰； 4．字體有足夠的大小，便于觀察；5．板書與語(yǔ)言配合密切； 6．注意啟發(fā)學(xué)生的思維； 7．板書書寫速度快、好 8．板書醒目、直觀； 9．板書美觀 教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)（會(huì)給出一些內(nèi)容）教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.能分析生態(tài)系統(tǒng)的分。

2.理解生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)體系。

（二）能力目標(biāo)

1、概括出生態(tài)系統(tǒng)的成分，講解各成分之間的聯(lián)系與制約關(guān)系

2、學(xué)會(huì)分析一些生物的食物關(guān)系，從而建立食物鏈、營(yíng)養(yǎng)級(jí)和食物網(wǎng)的概念。

（三）情感目標(biāo)

3、培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力和識(shí)圖能力 通過做食物鏈和食物網(wǎng)的模擬游戲，培養(yǎng)遵循生態(tài)學(xué)原理去對(duì)待自然界的一草一木意識(shí)，以及團(tuán)體合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

1、生態(tài)系統(tǒng)的成分

2、食物鏈和食物網(wǎng) 教學(xué)難點(diǎn)

1、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系

2、消費(fèi)者等級(jí)和營(yíng)養(yǎng)級(jí)的區(qū)別

第三篇：生物期末重點(diǎn)

八年級(jí)上學(xué)期生物復(fù)習(xí)重點(diǎn)

一、大題（50分）

1.P33鳥體內(nèi)的氣囊

試圖分析鳥適應(yīng)飛行的特點(diǎn)

(鳥的形態(tài)，喙的特征，胸肌、龍骨突、羽毛與飛行相適應(yīng)的特點(diǎn))

鳥的呼吸效率高，原因是什么?（雙重呼吸）吸氣時(shí)，氣體流動(dòng)方向：氣管→肺→氣囊；呼氣時(shí)方向：氣囊→肺→氣管（選詞填空）

2.P43-44關(guān)節(jié)示意圖 屈肘伸肘 兩圖結(jié)合，圖上的7個(gè)詞語(yǔ)填空，結(jié)合運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成，骨、關(guān)節(jié)、肌肉的關(guān)系。P44黑體字（兩段）

3.P97-98 植物分類、動(dòng)物分類觀察與思考(討論題（考試時(shí)是黑白的，)請(qǐng)看清蚯蚓和渦蟲~）

4.P79 觀察與思考P82實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 讓學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案：?jiǎn)我蛔兞?結(jié)合 P76霉菌生活的環(huán)境條件（實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組，如：0℃、25 ℃哪個(gè)更適合霉菌生長(zhǎng)？答案：25℃。）

二、判斷（20分）（別忘了看：每小節(jié)課后判斷題?。?/p>

1.腔腸動(dòng)物的捕食特征（有刺細(xì)胞）

2.寄生生活史

3.蚯蚓生活的特征，運(yùn)動(dòng)：剛毛和肌肉共同起作用

4.節(jié)肢動(dòng)物的特征（身體和附肢都分節(jié)）

5.兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的區(qū)別(主要是幼體是否擺脫對(duì)水環(huán)境的依賴)

6.昆蟲的性外激素作用與生物防治（可以殺死害蟲）

7.生物防治

8.細(xì)菌的觀察用光學(xué)顯微鏡

9.病毒的生活特征（寄生）

10.被子植物的分類依據(jù)（相應(yīng)課后的判斷題）

三、選擇（30分）

1.腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物的特征 代表動(dòng)物

2.蚯蚓的運(yùn)動(dòng)（剛毛、肌肉）及呼吸特征（濕潤(rùn)的體壁，有毛細(xì)血管）

3.軟體動(dòng)物代表動(dòng)物及其特征（縊蟶）

4.節(jié)肢動(dòng)物和昆蟲綱的特征（判斷哪些不是昆蟲，如：蜘蛛、蜈蚣、蝦不是昆蟲）

5.魚的呼吸和鰓絲的特征及關(guān)系（鰓由鰓絲構(gòu)成，鰓絲密布著毛細(xì)血管）

6.爬行動(dòng)物的特征

7.骨與骨骼肌的關(guān)系（試圖判斷）

8.哺乳動(dòng)物的特征

9.家兔的結(jié)構(gòu)與外界環(huán)境的變化（神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)達(dá)、運(yùn)動(dòng)敏捷）

10.動(dòng)物的行為（判斷哪些是先天性行為哪些是學(xué)習(xí)行為）

11.動(dòng)物的信息傳遞（黑體字：動(dòng)作、聲音、氣味）

蜜蜂的社會(huì)性行為，社會(huì)行為的主要特征

12.檢測(cè)環(huán)境中的細(xì)菌和真菌的分布（實(shí)驗(yàn)結(jié)論部分，課本兩段話）

13.細(xì)菌和真菌共有的特征結(jié)構(gòu)（細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)）

14.生物多樣性的判定（P107表格---生物種類的多樣性）

15.生物多樣性的保護(hù)（最根本的解決措施是：建立自然保護(hù)區(qū)）

第四篇：生物教學(xué)論大題重點(diǎn)(絕對(duì)重點(diǎn))（最終版）

1、在學(xué)習(xí)過程中哪些因素會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？ 答：1從教育心理學(xué)角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制，2學(xué)習(xí)態(tài)度與其他非智力因素密切相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、認(rèn)知、情緒、興趣、意志、行為等，在學(xué)生身上具體的，集中地表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度，他對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生直接的影響，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素3學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素4興趣愛好也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。

一、教學(xué)理論的區(qū)別與聯(lián)系：

(1)行為主義Ⅰ定義：行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)外在環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響，在教育上主張運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處罰。Ⅱ在教學(xué)中可以得到的啟示：①新的學(xué)習(xí)是以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；②將概念和圖表等聯(lián)結(jié)起來(lái)有利于概念的學(xué)習(xí)，教具的使用有利于教學(xué)③頻因律意味著對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固的必要性④近因律則提示我們?nèi)绾魏侠淼匕才沤虒W(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)⑤教學(xué)中要注意時(shí)間的合理分配，避免過度學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)⑥要注意學(xué)習(xí)者的心里條件和心理準(zhǔn)備；Ⅲ具體及時(shí)給予加強(qiáng)，及時(shí)進(jìn)行反饋練習(xí)進(jìn)而讓學(xué)生鞏固知識(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更加有力。（2）(2)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論Ⅰ定義：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)，辨別，理解，從而獲得新知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)的產(chǎn)生是內(nèi)發(fā)的，主動(dòng)的，整體性的。Ⅱ操作①將學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)解釋清楚②要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)將教材進(jìn)行適當(dāng)組織③教材的難度和邏輯順序，要符合學(xué)生的心智發(fā)展水平和認(rèn)知表征方式，使學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)前后銜接④教材的難度安排要考慮學(xué)生動(dòng)機(jī)的維持。

(3)建構(gòu)主義理論：Ⅰ知識(shí)觀：①科學(xué)知識(shí)只是一種解釋，一種假設(shè)②檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是看它在實(shí)踐中是否作用。Ⅱ?qū)W習(xí)：①建構(gòu)：學(xué)習(xí)者通過新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的反復(fù)的，雙向的相互作用，來(lái)形成和調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)②學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)的過程③突出ⅰ強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)ⅱ注重以學(xué)習(xí)者為中心ⅲ創(chuàng)造沖突的真是的學(xué)習(xí)情境ⅳ注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式Ⅲ教學(xué)觀：①?gòu)膶W(xué)習(xí)著的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)②角色的調(diào)整③布置良好的學(xué)習(xí)情境④鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者反省和思考⑤重視合作的學(xué)習(xí)方式 二、四種教學(xué)策略的概念及優(yōu)點(diǎn)：

1.概念圖策略：Ⅰ定義：組織和表證識(shí)的工具，它包括眾多的概念，以及概念與命題之間的關(guān)系Ⅱ優(yōu)點(diǎn)：①概念層次清晰，關(guān)系簡(jiǎn)潔明了②有利于學(xué)生把握復(fù)雜的概念和概念關(guān)系③有利于概念圖制作的程序性知識(shí)的掌握Ⅲ缺點(diǎn)：①費(fèi)時(shí)，訓(xùn)練需長(zhǎng)期性②對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)不利，但可作為一個(gè)很好的范例，供學(xué)生領(lǐng)悟和參照，但不能作為評(píng)價(jià)工具③忽視對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練，概念圖反映了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的靜態(tài)部分，但對(duì)其他能力把握不足。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略Ⅰ定義在名解里Ⅱ優(yōu)點(diǎn)：①有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，合作精神②有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性③有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率④有利于提高師生關(guān)系的和諧⑤為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)Ⅲ缺點(diǎn)：①形式上的合作而非正真合作②合作過濫忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)③成績(jī)好的學(xué)生小組活動(dòng)較權(quán)威④放任自由，忽視了教師的主導(dǎo)作用⑤需要足夠的空間和時(shí)間⑥學(xué)生需要經(jīng)過訓(xùn)練練習(xí)，才可有效進(jìn)步⑦并不適用于所有的教學(xué)活動(dòng)。

3.探究學(xué)習(xí)策略Ⅰ定義學(xué)生們用以獲取知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，以及領(lǐng)悟科學(xué)家們的研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)Ⅱ優(yōu)點(diǎn)：①激發(fā)了學(xué)生的興趣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性②提高學(xué)生生物學(xué)科學(xué)探究的能力③課堂氛圍活躍，學(xué)生參與性高④培養(yǎng)學(xué)生合作精神Ⅲ缺點(diǎn)：①完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間較長(zhǎng)②基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難③部分學(xué)生投機(jī)取巧，不參與，不能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性④課堂秩序難以維持 4.STS教育 1定義是在當(dāng)代科技迅猛發(fā)展以及由此產(chǎn)生的環(huán)境、社會(huì)問題等背景下形成的教育思潮 2優(yōu)點(diǎn) 可以培養(yǎng)大眾的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)和訓(xùn)練個(gè)體的產(chǎn)于意識(shí)和決策能力，在決策和實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值取向。3缺點(diǎn) 學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在課堂之內(nèi)，對(duì)社會(huì)了解不夠，缺乏親身的體驗(yàn)，不能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有的學(xué)生甚至認(rèn)為這些與自己很遙遠(yuǎn)，表現(xiàn)得漠不關(guān)心，這些都有待解決。

論述行為主義理論，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論三大學(xué)習(xí)理論派別的基本觀點(diǎn)，并聯(lián)系實(shí)際課堂教學(xué)談?wù)勊麄冎g的區(qū)別和聯(lián)系 答：行為主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)就是通過強(qiáng)化而建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，學(xué)生接受教學(xué)所傳授的客觀世界知識(shí)，得到與教育者完全相同的理解，便達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)知主義雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知過程，但認(rèn)為學(xué)習(xí)是將外界客觀事物（知識(shí)及理論）內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程。建構(gòu)主義者提出，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受已定知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)在內(nèi)部建構(gòu)知識(shí)的意義的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是從行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后的進(jìn)一步發(fā)展，它不僅更深刻地探討了課堂學(xué)習(xí)的本質(zhì)過程，而且以現(xiàn)代者的眼光透析了課堂學(xué)習(xí)的策略，形式，環(huán)境，對(duì)象等。從多角度發(fā)展和豐富了課堂學(xué)習(xí)理論。

第五篇：生物教學(xué)論期末復(fù)習(xí)提綱1

生物教學(xué)論期末復(fù)習(xí)提綱

問答題

1、請(qǐng)簡(jiǎn)述中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、價(jià)值和地位。學(xué)科課程 目的：提高生物科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)課程 自然科學(xué)課程，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)其科學(xué)性，探究性 技術(shù)課程 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互聯(lián)系 中學(xué)生物學(xué)課程的地位 一門重要的必修課 中學(xué)生物學(xué)課程的設(shè)置

義務(wù)教育初中階段：生物（學(xué)科課程）、科學(xué)（綜合課程）高中階段：生物，必修＋選修 與其他學(xué)科有了相同的學(xué)分要求 中學(xué)生物學(xué)課程的價(jià)值p7 培養(yǎng)全民的生物科學(xué)素養(yǎng) 為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

為學(xué)生步入社會(huì)、擇業(yè)、進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助

2、初中生物新課程的總目標(biāo)是什么？ 初中生物新課程的總目標(biāo)

（1）獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)中的應(yīng)用。

（2）初步掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，具有一定的科學(xué)探究和實(shí)踐的能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

（3）理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)

（4）初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。

3、高中生物新課程的總目標(biāo)是什么？

高中生物新課程的總目標(biāo)

（1）獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了 解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)方面的作用。

（2）養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。

（3）初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能，收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力以及交流與合作的能力。

（4）認(rèn)識(shí)科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)、理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。

（5）初步了解生物科學(xué)與相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活作好準(zhǔn)備。

4、初中新課程理念有哪些？

a)面向全體學(xué)生

著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的需要； 全體學(xué)生通過努力都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；

較大的靈活性，滿足不同學(xué)校不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教。

b)提高生物科學(xué)素養(yǎng)

參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力。包括理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

c)倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

生物科學(xué)不僅是事實(shí)與理論，也是一個(gè)不斷探究的過程。

提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5、高中新課程理念有哪些？

a)提高生物科學(xué)素養(yǎng)－－在已有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高生物科學(xué)素養(yǎng)，是高中新課程實(shí)施的核心任務(wù)。

b)面向全體學(xué)生－－著眼于學(xué)生全面發(fā)展，終身發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。c)倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)－－促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，主動(dòng)參與探究過程，逐步培養(yǎng)搜集處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析問題與解決問題的能力、交流合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

d)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系－－注重在日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中深入理解生物學(xué)核心概念運(yùn)用生物學(xué)原理和方法參與公共事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

6、請(qǐng)分別寫出高中新課程知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞在各水平的要求。（每個(gè)水平列舉三個(gè)）

各水平的要求 了解水平

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動(dòng)詞

描述，簡(jiǎn)述，識(shí)別，列出，列舉，說出，舉例說出，指出，辨別，寫出，再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出

排列

例子；描述對(duì)象的基本特征等。理解水平

知識(shí)性 目標(biāo)動(dòng)詞

說明，舉例說明，概述，評(píng)述，區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，闡明，示把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行

范，比較，描繪，查找

解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。應(yīng)用水平

分析，得出，設(shè)計(jì)，擬定，應(yīng)用，評(píng)價(jià)，撰寫，利用，總結(jié)，研究

在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。

技能性 模仿水平

嘗試，模仿

目標(biāo)動(dòng)詞 在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。

獨(dú)立操作水平

運(yùn)用，使用，制作，操作，進(jìn)行，測(cè)定

獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等。經(jīng)歷（感受）水平

從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)。反應(yīng)（認(rèn)同）水平

情感性 目標(biāo)動(dòng)詞

體驗(yàn)，參加，參與，交流，討論，探討，參觀，觀察

關(guān)注，認(rèn)同，拒絕，選擇，辯護(hù)

在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等。領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平

具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念等。

確立，形成，養(yǎng)成，決定

7、生物1，生物2，生物3，選修3等模塊分別在高中生物課程中的價(jià)值是什么？（自選一個(gè)回答）

每個(gè)模塊在高中生物課程中的價(jià)值如下。

“分子與細(xì)胞”模塊（生物1）有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀?！斑z傳與進(jìn)化”模塊（生物2）有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)。

“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊（生物3）有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

“現(xiàn)代生物科技專題”模塊（選修3）以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)。

8、請(qǐng)比較課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的異同。

課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的共同之處是它們都是教育部頒布的指令性文件，是“編教材、教學(xué)、評(píng)估和命題”的依據(jù)，也就是常說的”四個(gè)依據(jù)”的作用。

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的不同點(diǎn)：（1）課程標(biāo)準(zhǔn)主要是描述了學(xué)生在某一階段后 的學(xué)習(xí)成果，而考試大綱則強(qiáng)調(diào)的是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）生物課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求；生物教學(xué)大綱則是統(tǒng)一的要求；(3)生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求包括了認(rèn)知、情感和能力三個(gè)領(lǐng)域，而生物教學(xué)大綱則是主要側(cè)重在知識(shí)方面的要求；(4)生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述都是可見的行為；(5)課程標(biāo)準(zhǔn)隱含的指出了教師的任務(wù)是要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅是較好一本教科書。

9、如何理解“用教材教，而不是教教材”？（參考p11,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)查詢）

課程標(biāo)準(zhǔn)隱含的指出了教師的任務(wù)是要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅是教好一本教科書?！爸矣诮滩?、分析教材、教好教材”這種教教材的方式已不能達(dá)到21世紀(jì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

（1）教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教材教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。

（2）充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想像的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。對(duì)于這些知識(shí)我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究材料，讓學(xué)生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識(shí)資料并通過書面形式打印出來(lái)供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識(shí)。

10、科學(xué)具有哪些本質(zhì)和特征？ 具體的參照 P22-P24 本質(zhì)：在探索世界的過程中，科學(xué)家們使用了一些特有的方法來(lái)觀察、思考和求證，并以此形成了科學(xué)的特征。這些特點(diǎn)反映出了科學(xué)本質(zhì)的基本方面，及自然科學(xué)與藝術(shù)、文學(xué)等領(lǐng)域的不同之處。

特征：定量化（精確的測(cè)量）、嚴(yán)密細(xì)致的觀察、對(duì)照試驗(yàn)、量化的預(yù)期、用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)預(yù)期和假設(shè)，科學(xué)在自我更正積累和進(jìn)步，以及科學(xué)過程等。

11、什么是生物科學(xué)素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)希望學(xué)生通過生物課的學(xué)習(xí)能夠在哪四個(gè)領(lǐng)域得到發(fā)展？

生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)希望通過生物學(xué)習(xí)能夠在以下四個(gè)領(lǐng)域得到發(fā)展：（1）科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的世界觀；（2）科學(xué)的探究方法與技能；（3）科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)；（4）生物學(xué)知識(shí)和操作技能。

12、建構(gòu)主義的教學(xué)觀主要強(qiáng)調(diào)什么內(nèi)容？

主要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：（1）從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；（2）角色的調(diào)整；（3）布置良好的學(xué)習(xí)情境；（4）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者反省和思考；（5）重視合作的學(xué)習(xí)方式。

13、什么是概念圖，在教學(xué)中有什么作用？

概念圖是組織和表征知識(shí)的工具，他包括眾多的概念，以及概念與命題之間的關(guān)系，每?jī)蓚€(gè)概念之見的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。

概念圖在教學(xué)中有多種用途，一般來(lái)說，它可以作為三種工具：教的工具、學(xué)的工具呵評(píng)價(jià)的工具。（1）作為教的工具主要是用于組織課程內(nèi)容。它能以簡(jiǎn)練的形式展示所要教的重要概念和原理原則。（2）作為教學(xué)的工具，學(xué)生可以用概念圖作課堂筆記或者用它整理筆記和組織學(xué)習(xí)過得內(nèi)容，概念圖還可作為幫助學(xué)生貫通整個(gè)課程內(nèi)容以及整合跨學(xué)科的內(nèi)容。（3）作為評(píng)價(jià)工具時(shí)，一方面可以評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面可以為教師或?qū)W生自己提供反饋信息。

14、什么是合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意哪些原則和方法？

合作學(xué)習(xí)的基本含義包括：（1）學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)。（2）教師的角色由傳播者變?yōu)榉?wù)者或幫助者。（3）學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。（4）學(xué)生不僅要自己學(xué)會(huì)，還有責(zé)任幫助小組的其他成員學(xué)會(huì)。

合作學(xué)習(xí)的原則和方法：（1）積極主動(dòng)相互依賴?？刹扇設(shè)置的目標(biāo)具有相互依賴性。B獎(jiǎng)勵(lì)據(jù)喲相互依賴性。C資源共享。D每個(gè)成員都要擔(dān)任小組完成目標(biāo)所需要的補(bǔ)充性和連接性。（2）面對(duì)面的促進(jìn)互動(dòng)。（3）成員要負(fù)起責(zé)任。（4）人際間的社會(huì)協(xié)作技能。（5）評(píng)價(jià)和過程監(jiān)控。

15、什么是探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)有哪些基本形式？

探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，學(xué)生通過調(diào)查某個(gè)值得注意的問題、想法、沖突來(lái)完成相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

探究學(xué)習(xí)的過程中我們可根據(jù)活動(dòng)情況分為：發(fā)現(xiàn)式探究、推理性探究和實(shí)驗(yàn)室探究三種基本形式。發(fā)現(xiàn)式探究是以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中通過自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；推理性探究是“沒有動(dòng)手做”二應(yīng)用探究方法的探究，它主要是開發(fā)學(xué)生的批判性思維技能；時(shí)間是探究是一個(gè)較為完整的實(shí)驗(yàn)過程，包括從問題的提出到最終的解釋、報(bào)告全過程。

16、生物實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中具有哪些重要的作用？

（1）有利于學(xué)生加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，或直接獲取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的一些基本技能。（3）喲利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力及分析問題和解決問題的能力。（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確辯證唯物主義自然觀。（5）喲利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（6）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（8）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

17、略答生物學(xué)備課的主要內(nèi)容和程序是什么？（好像答案太多了些，你們可以自己根據(jù)需要進(jìn)行理解的記憶，記憶大綱點(diǎn)就行了，其他的幫助理解用的）

教學(xué)工作是一種復(fù)雜而細(xì)致的工作，要使教學(xué)工作順利地進(jìn)行并取得較好的效果，教師必須在課前做好充分的準(zhǔn)備。因此，我們把教師教學(xué)前所進(jìn)行的一系列的準(zhǔn)備工作，稱為教師的備課。

教師備課的目的是為了使教學(xué)工作能夠有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。備好課是上好課的先決條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師備課越充分，教學(xué)效果就越好。因此，不管是初出茅廬的新教師，還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，都要進(jìn)行認(rèn)真的備課。尤其

是對(duì)于青年教師來(lái)說，更需要認(rèn)真的備課，備課是教師從事教學(xué)不可缺少的基礎(chǔ)工作。不僅對(duì)課本中新的教材要認(rèn)真準(zhǔn)備，就是對(duì)比較熟悉的教材也要在總結(jié)過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)真準(zhǔn)備。這樣，才能精益求精，不斷提高教學(xué)水平。因?yàn)?，“學(xué)”無(wú)止境，“教”也無(wú)止境，任何卓有成效的教學(xué)，都凝結(jié)著教師的心血和汗水，是來(lái)之知不易的。

中學(xué)生物教師的備課程序包括教學(xué)工作的一般準(zhǔn)備；教師的教學(xué)工作計(jì)劃（包括學(xué)年或?qū)W期教學(xué)工作計(jì)劃、單元教學(xué)工作計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃）。

一、生物學(xué)教學(xué)工作的一般準(zhǔn)備

生物教師對(duì)于教學(xué)的一般準(zhǔn)備包括以下幾個(gè)方面： ㈠、鉆研教學(xué)大綱和分析教材。

㈡、閱讀、收集教學(xué)有關(guān)的生物學(xué)資料。㈢、搜集實(shí)驗(yàn)材料，制作直觀教具。

1、搜集實(shí)驗(yàn)材料。

2、制作直觀教具。

㈣、熟悉自然界。

㈤、了解學(xué)生實(shí)際情況。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而教師必須了解學(xué)生的情況，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)學(xué)生情況的了解可包括許多方面：

1、了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

2、了解學(xué)生的生活環(huán)境。

3、了解學(xué)生原有知識(shí)水平。

4、了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)。

二、制定生物學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

任何工作，要想取得預(yù)期的效果，都應(yīng)有一定的計(jì)劃。一個(gè)生物教師要全面地完成中學(xué)生物學(xué)教學(xué)任務(wù)，就必須在學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課時(shí)分配等進(jìn)行周密的籌劃，制訂這學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)工作計(jì)劃、單元教學(xué)工作計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃（教案）。這樣，教師才能有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，并能按時(shí)完成任務(wù)。每一階段及學(xué)期終結(jié)時(shí)，還可以根據(jù)計(jì)劃對(duì)自己的工作進(jìn)行檢查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后提高教學(xué)質(zhì)量提供必要的資料。所以，制定周密的計(jì)劃是提高工作效率，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施和根本保證。㈠、制定學(xué)年或?qū)W期教學(xué)工作計(jì)劃

學(xué)年或?qū)W期教學(xué)工作計(jì)劃是新學(xué)期開始之前由教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校工作計(jì)劃 的要求制定的，通常是經(jīng)教研組集體討論并交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審查后執(zhí)行的，它是保證整個(gè)學(xué)期生物學(xué)教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的必不可少的步驟之一。學(xué)年或?qū)W期教學(xué)工作計(jì)劃一般包括以下內(nèi)容：

1、本學(xué)年或本學(xué)期總的教學(xué)目的要求。

2、分析掌握教材的特點(diǎn)，確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、確定授課時(shí)數(shù)，安排教學(xué)進(jìn)度。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安排。㈡、制定單元教學(xué)工作計(jì)劃

單元教學(xué)工作計(jì)劃通常也稱單元備課。教師在制訂學(xué)年或?qū)W期工作計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)必須對(duì)本單元的教材進(jìn)行深入地鉆研，掌握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深刻領(lǐng)會(huì)教材的目的性、科教材的特點(diǎn)，一般把相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)單元。在制訂單元工作計(jì)劃時(shí)，教師學(xué)性和系統(tǒng)性。具體地說，教師在掌握整個(gè)教材的基礎(chǔ)上了解本單元在教材中的地位，它和前后教材內(nèi)容之間的相互關(guān)系；了解本單元的編排體系；列出本單元的重點(diǎn)，難點(diǎn)，研究如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以便具體安排本單元的教學(xué)進(jìn)度和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；何安排組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容及物質(zhì)上的準(zhǔn)備等等，從而制定切實(shí)可行的單元教學(xué)工作計(jì)劃。㈢、制定課時(shí)計(jì)劃（教案）

課時(shí)計(jì)劃是教師和學(xué)生在上課時(shí)所從事的教學(xué)活動(dòng)，所用的教學(xué)方法和所希望達(dá)到的教學(xué)目的的詳細(xì)計(jì)劃。通常稱課時(shí)計(jì)劃為教案。

編寫具體的課時(shí)計(jì)劃是教師備課工作的最后一個(gè)階段，是教學(xué)前重要的準(zhǔn)備工作。課時(shí)計(jì)劃是教師上課的依據(jù)，是教師辛勤備課之后寫成的，而備課充分與否和講課的效果有直接的關(guān)系。因此，認(rèn)真制訂課時(shí)計(jì)劃是上好每堂課的前提，課時(shí)計(jì)劃是教師上課的重要工具。

1、教案的作用。⑴ 可以使每次教學(xué)有明確的目的，因而不會(huì)出現(xiàn)無(wú)的放矢，浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。⑵ 可以使教師預(yù)先把所用的教材進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，加以適當(dāng)?shù)倪x擇、組織和補(bǔ)充。⑶ 可以使教師選用最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)過程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。⑷ 可以使教師充分準(zhǔn)備好教具、例證、問題、練習(xí)題等，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣。⑸ 可以使教學(xué)時(shí)間支配得當(dāng)，不至于造成前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象。⑹ 可以使教師做好充分的心理準(zhǔn)備，增強(qiáng)教師的自信心，不致臨場(chǎng)慌張。⑺ 教案可以提高教學(xué)水平，積累經(jīng)驗(yàn)，可以使教師容易檢查出教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，以便改進(jìn)教學(xué)。⑻ 便于領(lǐng)導(dǎo)檢查和開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。

2、教案的內(nèi)容。教案一般包括教學(xué)目的、教材分析、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教具、教學(xué)方法、板書提綱、教學(xué)過程（其中包含復(fù)習(xí)舊知識(shí)、導(dǎo)言、新課教學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)和作業(yè)等）的時(shí)間分配。

3、編寫教案。