第一篇：生物教學(xué)論參考資料專題

2、葉綠素的提取

在研缽中放入幾片（約5g）菠菜葉（新鮮的或冷凍的都可以。如果是冷凍的，解凍后包在紙中輕壓吸左水分）。加人10mL2:1石油醚和乙醇混合液，適當(dāng)研磨。將提取液用滴管轉(zhuǎn)移至分液漏斗中，加人10 mL飽和NaCl溶液（防止生成乳濁液）除去水溶性物質(zhì)，分去H2O層，再用蒸餾水洗滌兩次。將有機(jī)層轉(zhuǎn)入干燥的小錐形瓶中，加2g入無水Na2SO4干燥。干燥后的液體傾至另—錐形瓶中（如溶液顏色太淺，可在通風(fēng)柜中適當(dāng)蒸發(fā)濃縮）。

“葉綠素提取和分離”實(shí)驗(yàn)改進(jìn)（3）

1．提取液的改進(jìn)

除丙酮外，也可用酒精替代，結(jié)果大致相同。和酒精相比，丙酮有一定毒性，因而不妨換一下；另外一種提取液是：在加入丙酮2～3ml后，再加入2ml石油醚，可以提高胡蘿卜素提取效果，色素帶分離現(xiàn)象更明顯。2．層析液的改進(jìn)

層析液是一種脂溶性很強(qiáng)的有機(jī)溶劑，教材上給出了兩種層析液配方：一種是93號(hào)汽油，另外一種為20份石油醚，2份丙酮，l份苯混合而成。采用下列配方實(shí)驗(yàn)效果也不錯(cuò)：

（1）四氯化碳加少許無水硫酸鈉；（2）95％的酒精；

（3）9份95％酒精加1份苯；

（4）20份汽油，2份丙酮，2份石油醚，1份苯。

其中，采用配方（4）效果最好，配方（2）經(jīng)濟(jì)而且簡(jiǎn)便一些，但效果有一定折扣。

3．設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)

設(shè)立一個(gè)空白對(duì)照組，在其他條件完全相同的情況下，一個(gè)畫濾液細(xì)線，而另外一個(gè)不畫，結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，消除“不同色帶是層析液在濾紙上擴(kuò)散后留下的顏色”的懷疑。這樣同時(shí)也培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)，體現(xiàn)生物學(xué)科研的基本原則。

為了強(qiáng)調(diào)不要使層析液浸沒濾液細(xì)線的意義，也可以設(shè)立這樣一個(gè)浸沒濾液細(xì)線的對(duì)照組，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)色素被溶解下來，而無法分離。4．實(shí)驗(yàn)方法探索

本實(shí)驗(yàn)不僅可用條形濾紙進(jìn)行層析，還可以采用圓形濾紙層析辦法：取平面培養(yǎng)皿1只，鋪一層細(xì)紗(厚約0．5cm)，將濾紙剪為圓形放人培養(yǎng)皿中，在圓形濾紙中央點(diǎn)上滴2滴色素提取液，靜置約1min，然后依次滴35滴層析液，每滴中間間隔30s，然后蓋上培養(yǎng)皿蓋，幾分鐘后，可以觀察結(jié)果會(huì)得到近似同心圓的4個(gè)色素環(huán)，由內(nèi)而外分別是黃綠色、藍(lán)綠色、黃色、橙黃色。此實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是幾次滴液體要在同一點(diǎn)上，否則不能形成圓環(huán)；二是滴層析液的量和時(shí)間要掌握好，否則會(huì)影響效果，甚至失敗。

“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)改進(jìn)（2）

1．提取色素

為了得到墨綠色的色素濾液，于實(shí)驗(yàn)前2～3天，取質(zhì)地柔軟、深綠色的草本植物的葉片放在通風(fēng)處陰干。研磨時(shí)，所取葉片要除去粗的葉脈和葉柄。向研缽中加入少量二氧化硅和碳酸鈣，進(jìn)行研磨。待研磨充分后，再加入少量氯化鈉和適量丙酮，就出現(xiàn)了深綠色的液體，液體經(jīng)脫脂棉過濾后就得到了墨綠色的色素濾液。2．劃濾液細(xì)線

用毛細(xì)吸管吸取色素濾液，采用毛筆的執(zhí)筆方式握住毛細(xì)吸管，懸腕，沿濾紙條上的鉛筆劃線作快速的劃動(dòng)，重復(fù)2～3次，就可以得到細(xì)、勻、齊的濾液細(xì)線。3．分離色素

（1）采用小試管法 取長(zhǎng)15cm、直徑15mm的小試管，試管塞用橡皮塞。在橡皮塞的中央用刀片刻一細(xì)槽，然后將劃過濾液細(xì)線的濾紙條無色素的一端，插入橡皮塞的細(xì)槽中。向小試管內(nèi)加入3．5ml層析液，將濾紙條慢慢地垂直插入層析液中，橡皮塞要塞緊小試管。注意濾液細(xì)線不能沒及層析液。

（2）采用培養(yǎng)皿法 不用濾紙條，也不劃濾液細(xì)線，而取直徑為10cm的干燥圓形定性濾紙，用毛細(xì)吸管吸取色素濾液，在濾紙的中央點(diǎn)成圓形的色素斑。重復(fù)4～5次。然后取一枚縫衣針，穿一條細(xì)棉線，在棉線末端打個(gè)結(jié)，將針穿過濾紙上的色素斑中心，在距線結(jié)約4cm處剪斷棉線。取直徑l0cm的培養(yǎng)皿一套，向培養(yǎng)皿底中加入5ml層析液。把上述圓形濾紙扣在培養(yǎng)皿底上面，無線結(jié)的一

面朝下，棉線則浸沒在層析液中。再將培養(yǎng)皿蓋蓋在濾紙上。采用該方法，可以看到色素隨層析液由線結(jié)處向周圍均勻擴(kuò)散。因此得到的4條色素帶呈同心環(huán)狀，十分清晰。而且層析時(shí)，濾紙上的色素不會(huì)沒及層析液中，點(diǎn)色素斑比劃濾液細(xì)線容易得多，實(shí)驗(yàn)效果非常顯著。

紙層析

定義：

以濾紙為固定相支持物的層析分離系統(tǒng)

首先要了解什么叫分配層析；分配層析是利用混合物中各組分在兩種不同溶劑中的分配系數(shù)不同而使物質(zhì)分離的方法。分配系數(shù)是指一種溶質(zhì)在兩種互不相溶的溶劑中的溶解達(dá)到平衡時(shí)，該溶質(zhì)在兩種溶劑中所具有濃度之比。不同的物質(zhì)因其在各種溶劑中的溶解度不同，因而也就有不同的分配系數(shù)。分配層析中應(yīng)用最廣泛的多孔支持物是濾紙，其次是硅膠、硅藻土、纖維素粉、淀粉和微孔聚乙烯粉等。下面主要介紹紙層析。

紙層析是以濾紙為惰性支持物。濾紙纖維和水有較強(qiáng)的親和力，能吸收22％左右的水，而且其中6~7％的水是以氫鍵形式與纖維素的羥基結(jié)合，在一般條件下較難脫去，而濾紙纖維與有機(jī)溶劑的親和力甚弱，所以一般的紙層析實(shí)際上是以濾紙纖維的結(jié)合水為固定相，以有機(jī)溶劑為流動(dòng)相，當(dāng)流動(dòng)相沿紙經(jīng)過樣品時(shí)，樣品點(diǎn)上的溶質(zhì)在水和有機(jī)相之間不斷進(jìn)行分配，一部分樣品隨流動(dòng)相移動(dòng)，進(jìn)入無溶質(zhì)區(qū)，此時(shí)又重新分配，一部分溶質(zhì)由流動(dòng)相進(jìn)入固定相（水相）。隨著流動(dòng)相的不斷移動(dòng)，各種不同的部分按其各自的分配系數(shù)不斷進(jìn)行分配，并沿著流動(dòng)相移動(dòng)，從而使物質(zhì)得到分離和提純。

紙層析是以濾紙作為支持物的分配層析。濾紙纖維與水有較強(qiáng)的親和力，能吸收22%左右的水，其中6%～7%的水是以氫鍵形式與纖維素的羥基結(jié)合。由于濾紙纖維與有機(jī)溶劑左右的親和力很弱，故而在層析時(shí)，以濾紙纖維及其結(jié)合的水作為固定相，以有機(jī)溶劑作為流動(dòng)相。紙層析對(duì)混合物進(jìn)行分離時(shí)，發(fā)生兩種作用：第一種是溶質(zhì)在結(jié)合于纖維上的水與流過濾紙的有機(jī)相進(jìn)行分配（即液—液分離）；第二種是濾紙纖維對(duì)溶質(zhì)的吸附及溶質(zhì)溶解于流動(dòng)相的不同分配比進(jìn)行分配（即固—液分配）。雖然混合物的彼此分離是這兩種因素共同作用的結(jié)果。

在實(shí)際操作中，點(diǎn)樣后的濾紙一端浸沒于流動(dòng)相液面之下，由于毛細(xì)管作用，有機(jī)相即流動(dòng)相開始從濾紙的一端向另一端滲透擴(kuò)展。當(dāng)有機(jī)相沿濾紙經(jīng)點(diǎn)樣處時(shí)，樣品中的溶質(zhì)就按各自的分配系數(shù)在有機(jī)相與附著于濾紙上的水相之間進(jìn)行分配。一部分溶質(zhì)離開原點(diǎn)隨著有機(jī)相移動(dòng)，進(jìn)入

無溶質(zhì)區(qū)，此時(shí)又重新進(jìn)行分配；一部分溶質(zhì)從有機(jī)相進(jìn)入水相。在有機(jī)相不斷流動(dòng)的情況下，溶質(zhì)就不斷地進(jìn)行分配，沿著有機(jī)相流動(dòng)的方向移動(dòng)。因樣品中各種不同的溶質(zhì)組分有不同的分配系數(shù)，移動(dòng)速率也不一樣，從而使樣品中各組分得到分離和純化。

可以用相對(duì)遷移率（Rf）來表示一種物質(zhì)的遷移：

Rf＝組分移動(dòng)的距離/溶劑前沿移動(dòng)的距離

＝原點(diǎn)至組分斑點(diǎn)中心的距離/原點(diǎn)致溶劑前沿的距離

在濾紙、溶劑、溫度等各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)條件恒定的情況下，各物質(zhì)的Rf值是不變的，它不隨溶劑移動(dòng)距離的改變而變化。Rf與分配系數(shù)K的關(guān)系：Rf＝1/（1+αK）。

Α是由濾紙性質(zhì)決定的一個(gè)常數(shù)。由此可見，K值越大，溶質(zhì)分配于固定相的趨勢(shì)越大，而Rf值越??；反之，K值越小，則分配于流動(dòng)相的趨勢(shì)越大，Rf值越大。Rf值是定性分析的重要指標(biāo)。

在樣品所含溶質(zhì)較多或某些組分在單相紙層析中的Rf比較接近，不易明顯分離時(shí)，可采用雙向紙層析法。該法是將濾紙?jiān)谀骋惶厥獾娜軇┫到y(tǒng)中按一個(gè)方向展層以后，即予以干燥，再轉(zhuǎn)向90，在另一溶劑系統(tǒng)中進(jìn)行展層，待溶劑到達(dá)所要求的距離后，取出濾紙，干燥顯色，從而獲得雙向?qū)游鲎V。應(yīng)用這種方法，如果溶質(zhì)在第一溶劑中不能完全分開，而經(jīng)過第二種溶劑的層析能得以完全分開，大大的提高了分離效果。紙層析還可以與區(qū)帶電泳法結(jié)合，能獲得更有效的分離方法，這種方法稱為指紋譜法。

葉綠素提取的實(shí)驗(yàn)中，研磨葉片時(shí)為什么要加碳酸鈣？棉塞塞緊試管口的作用？橡皮塞行嗎？

碳酸鈣是為了防止研磨中色素被破壞

棉塞是為了防止乙醇揮發(fā)

研缽中研磨葉片提取葉綠體色素時(shí)，至少要破壞幾層磷脂分子，才能使色素分子溶于無水乙醇中?答案5層。哪5層？

色素存在于葉綠體的類囊體薄膜上，而葉綠體是雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器，所以要使色素溶于乙醇中，需要破壞一層細(xì)胞膜和葉綠體的雙層膜，總共就3層磷脂雙分子層，或6層磷脂分子層，數(shù)不出5來的。

葉綠素提取實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)中的提取液為什么是綠色的？

因?yàn)槿~綠體中包含有葉綠素a、葉綠素b、葉黃素和類胡蘿卜素這四種色素，其中葉綠素a和葉綠素b占的比重較大，它們的顏色都是綠色的，所以提取液就呈現(xiàn)綠色

葉綠素提取研磨葉片時(shí)，如果加入碳酸鈣過多，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？？ 葉綠素的提取中加入碳酸鈣的原理是什么？

a'ming問： 在提取過程中用碳酸鈣的目的是為了防止色素的破壞，其中的原理是什么？

：鈣離子取代鎂離子，形成物理性質(zhì)不變化學(xué)更穩(wěn)定的化合物。

：中和酸！在酸的作用下，葉綠素中的鎂可被H+所取代而成褐色的去鎂葉綠素！而且，除了代換Mg外，可使去鎂葉綠素迅速分解出葉綠醇，并形成去鎂葉綠酸，使溶液呈褐綠色，化學(xué)反應(yīng)式如下：

(C32H30ON4Mg)COOCH3COOC20H39+2HCl=(C32H32ON4)COOCH3COOC20H39 +MgCl2

葉綠素a

去鎂葉綠素a(C32H32ON4)COOCH3COOC20H39+H2O=(C32H32ON4)COOCH3COOH+C20H39OH

去鎂葉綠素a

去鎂葉綠酸a

葉綠醇

山東 秦莉：在實(shí)驗(yàn)中加入少許二氧化硅的目的是為了研磨充分。加入少許碳酸鈣的目的是為了防止在研磨過程中，葉綠素受到破壞。具體的情況是這樣的：葉綠體中的色素所處的環(huán)境具微堿性，實(shí)驗(yàn)中，由于研磨會(huì)使細(xì)胞結(jié)構(gòu)遭到破壞，細(xì)胞液（具微酸性）流出，酸性的細(xì)胞液就會(huì)直接接觸葉綠體中色素，致使葉綠素的分子結(jié)構(gòu)遭到破壞，使葉綠素失鎂，呈黃褐色，所以加入少許碳酸鈣是為了中和細(xì)胞液的酸性，可起到保護(hù)葉綠素的作用

防止葉綠素的變化

葉綠素是一種天然色素，對(duì)光熱、酸堿等比較敏感。因此，在加工或貯藏過程中常易褪色或變色，對(duì)蔬菜成品感官質(zhì)量影響巨大。葉綠素的防護(hù)：

①堿處理。將蔬菜在0.01%的氫氧化鈉等稀堿溶液中浸泡20分鐘-30分鐘，葉綠素生成葉綠酸鹽、葉綠醇等，顏色仍為鮮綠色。但這種方法保綠時(shí)間不太長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)成分的嚴(yán)重?fù)p失。

②用銅或鋅取代葉綠素中的鎂?？蛇x用醋酸銅、硫酸鋅溶液，濃度以0.1315%最好，ph值為9，浸泡30分鐘。生成銅和鋅的衍生物可以長(zhǎng)期保持綠色。銅比鋅活性高，取代反應(yīng)速度快，但銅的殘留量受質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)限制，而鋅的安全性較高，護(hù)綠效果也不差，成本也較低，可優(yōu)先考慮使用鋅制劑來保護(hù)蔬菜的綠色。

紙層析的問題

1.書上說固定相是濾紙吸附的水，流動(dòng)相是有機(jī)溶劑，這里說的水和有機(jī)溶劑都是來自于展開劑嗎？所以展開劑必須包含水和有機(jī)溶劑是吧？

2.為什么點(diǎn)樣的時(shí)候要點(diǎn)的小一點(diǎn)，而且要多次，點(diǎn)大了就沒有現(xiàn)象嗎？為什么？

3.原理上的問題，我查了資料，說紙層析是因?yàn)楦鹘M分的溶解度不同，然后再流動(dòng)相和固定相中分配不同，那為什么這樣就能分離了呢？而且我們實(shí)驗(yàn)做出來，比如銅離子和鐵離子，最終兩條色帶是離開原點(diǎn)有一定距離的，為什么？

1.紙層析的話，固定相是濾紙纖維中所包含的水分，（你應(yīng)該知道，做紙層析色譜的話，濾紙之前都是要經(jīng)過處理的。用化學(xué)試劑浸泡什么的，具體情況具體分析）所以這里說的水并不來自展開劑。展開劑中也不是必須包含水和有機(jī)溶劑。

2.要是在紙層析色譜上點(diǎn)樣太大的話，跑樣的時(shí)候，會(huì)拖尾的。要是只點(diǎn)很少的話，點(diǎn)又不容易觀察，所以要多試幾次確定點(diǎn)樣量。

3.老實(shí)說，你這個(gè)問題有點(diǎn)糾結(jié)。你是下了功夫的，可以看出。

那就請(qǐng)你想象一下哦，物質(zhì)A共有10，在a點(diǎn)處流動(dòng)相分配了7，在固定相分配了3；而流動(dòng)相不斷向上走（毛細(xì)效應(yīng)），新的流動(dòng)相在a點(diǎn)處又分配了原在固定相上的3中的0.7，即又分配走了2.1，現(xiàn)在固定相上就剩0.9了。同時(shí)，a點(diǎn)稍稍往上一點(diǎn)的b點(diǎn)，固定相就分配到了流動(dòng)相跑過來7的0.3，即2.1。所以這個(gè)點(diǎn)就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)往上爬行的。

同理，由于物質(zhì)B和物質(zhì)A的分配系數(shù)不一樣，爬行速度是不一樣的，當(dāng)流動(dòng)相到濾紙終點(diǎn)時(shí)候，A可能爬的快點(diǎn)，B爬的慢點(diǎn)，但是離原點(diǎn)就都有一定距離了。這時(shí)候，拿尺子量一下物質(zhì)A離原點(diǎn)的距離L1，再量一下流動(dòng)相終點(diǎn)離原點(diǎn)的距離L2，Rf=L1/L2(Rf是比移值哦）

葉綠體色素的紙層析結(jié)果顯示，葉綠素b位于層析紙的最下端，原因是： A 分子量最小 B分子量最大 C 在層析液中的溶解度最大 D 在層析液中的溶解度最小

D 在層析液中的溶解度最小

溶解度小就很難往上走了啊~~象葉黃素,胡蘿卜素，因?yàn)槿芙舛却?可以隨水的蒸騰一直到很上面~~~

葉綠體中四種色素在層析液中溶解度不同,溶解度大的在濾紙條上隨層析液擴(kuò)散得快,反之則慢

實(shí)驗(yàn)三十二 葉綠體色素的提取與分離（紙層析法）以及葉綠體色素性質(zhì)的觀察

綠色植物的光合作用是在葉綠體中進(jìn)行的，了解葉綠體色素的組成和性質(zhì)對(duì)于理解光合作用的本質(zhì)很有幫助。葉片中的葉綠素含量與光合強(qiáng)度以及氮素營(yíng)養(yǎng)之間又有密切關(guān)系。因此，測(cè)定葉綠素含量便成為研究光合作用與氮代謝必不可少的手段，在作物育種、科學(xué)施肥、看葉診斷中有著廣泛的應(yīng)用。

Ⅰ、葉綠體色素的提取

高等植物葉綠體色素主要包括葉綠素（葉綠素a和葉綠素b）和類胡蘿卜素（胡蘿卜素和葉黃素）兩類。它們是植物吸收太陽光能進(jìn)行光合作用的重要物質(zhì)，并在類囊體中與類囊體膜相結(jié)合成為色素蛋白復(fù)合體。這兩類色素都不溶于水，而溶于有機(jī)溶劑，故可用乙醇、丙酮等有機(jī)溶劑提取。葉綠體色素易受光氧化，提取色素應(yīng)在弱光中進(jìn)行，并避光保存色素。

一、儀器、藥品與材料

（一）實(shí)驗(yàn)材料

菠菜（Spinacia oleracea L.）等新鮮的綠色植物葉片。

（二）儀器與用品

天平，量筒，燒杯，具塞試管，研缽，離心機(jī)，漏斗，濾紙等。

（三）試劑

丙酮，碳酸鈣，石英砂。

二、實(shí)驗(yàn)步驟

1．用于理化性質(zhì)鑒定和色層分離的葉綠體色素提?。?取含水量較低的新鮮植物葉片，擦凈組織表面污物，去中脈后剪碎，混勻。去中脈后稱取4 g放入研缽中，加入少許碳酸鈣和石英砂，再加入10 mL丙酮，勻漿。取濾紙1張，置于漏斗中，用丙酮潤(rùn)濕，沿玻棒把提取液倒入漏斗中，過濾，用少量丙酮沖洗研缽、研棒及殘?jiān)^濾，得葉綠體色素提取液，暗中保存。

2．用于定量分析的葉綠體色素提取：取新鮮植物葉片，擦凈組織表面污物，去掉中脈后稱取0.5 g，剪碎放入研缽中，加入少許碳酸鈣和石英砂，再加入10 mL丙酮，勻漿，過濾，再用10 mL丙酮沖洗濾渣，得葉綠體色素提取液。暗中保存?zhèn)溆谩?/p>

Ⅱ、葉綠體色素的分離

分離色素的方法有多種，紙層析是其中最簡(jiǎn)便的一種。當(dāng)溶劑不斷從層析濾紙上流過時(shí)，由于混合物中各成分在流動(dòng)相與固定相間分配系數(shù)不同，因此它們移動(dòng)速率也不同，經(jīng)過一定時(shí)間后，可將各種色素分開。

一、儀器、藥品與材料

（一）實(shí)驗(yàn)材料

新鮮制備的葉綠體色素溶液。

（二）儀器與用品

量筒，新華濾紙，大培養(yǎng)皿一只，結(jié)晶皿或小培養(yǎng)皿，毛細(xì)滴管，毛細(xì)管，電吹風(fēng)，剪刀。

（三）試劑

丙酮-汽油（航空）推進(jìn)劑（V/V=3/10）：用分析純丙酮與航空汽油以體積比3：10混合即得。

二、實(shí)驗(yàn)步驟

1．取一長(zhǎng)濾紙條卷成芯（紙芯的長(zhǎng)度取決于從結(jié)晶皿或小培養(yǎng)皿底部到大培養(yǎng)皿邊緣的高度），用毛細(xì)滴管在一端點(diǎn)樣（注意一次所點(diǎn)溶液不可過多，使色素盡量少地?cái)U(kuò)展），電吹風(fēng)吹干后，再重復(fù)數(shù)次(也可把濃葉綠體色素溶液放在平底培養(yǎng)皿中，用濾紙一側(cè)蘸葉綠體色素，然后將紙沿著長(zhǎng)軸方向卷成紙捻，使浸過葉綠體色素溶液的一側(cè)恰好在紙捻的一端)。

2．另取一大圓形定性濾紙（比培養(yǎng)皿直徑稍?。?，在濾紙的中心戳一孔徑與紙芯相符的小孔，將紙芯帶有色素的一端插入圖形濾紙的中心處的小孔中，并使紙芯與濾紙齊平（勿突出）。

3．取一小結(jié)晶皿或培養(yǎng)皿，皿內(nèi)加入適量丙酮-汽油（航空）推進(jìn)劑，把插有紙芯的圓形濾紙平放在培養(yǎng)皿上（紙芯垂直），使紙芯的下端浸在推進(jìn)劑中，迅速將大培養(yǎng)皿蓋上。此時(shí)推進(jìn)劑借毛細(xì)管引力順著紙芯擴(kuò)散到圓形濾紙上，并把葉綠體色素沿著濾紙向四周推進(jìn)，不久即可看到被分離的各種色素的同心環(huán)。待推進(jìn)劑前沿將要達(dá)到培養(yǎng)皿邊緣時(shí)，取出濾紙。待推進(jìn)劑揮發(fā)干后，用筆標(biāo)出各色素的具體位置與名稱。

鹽 甲醇 葉綠醇

三、思考題

１．用不含水的有機(jī)溶劑如無水乙醇、無水丙酮等提取植物材料，特別是干燥材料中的葉綠體色素，結(jié)果會(huì)如何？為什么？

２．研磨提取葉綠素時(shí)，為何要加入CaCO3？

３．畫圖說明葉綠體色素紙層析結(jié)果，并解釋原因。

４．銅在葉綠素分子中具有替代鎂的作用，這有何實(shí)用意義？

５．黃色素與綠色素的分離中，KOH溶液中為何要加入甲醇？如不加入甲醇，實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

葉綠體色素的提取與測(cè)量（改良紙層析法）

（一）原理

高等植物的葉綠體中含有葉綠素（葉綠素a和葉綠素b）和類胡蘿卜素（胡蘿卜素和葉黃素）。這兩類色素均不溶于水，而溶于有機(jī)溶劑，故常用酒精或丙酮提取。提取液中的葉綠體色素可用層析法加以分離，因吸附劑對(duì)不同物質(zhì)的吸附力不同，當(dāng)用適當(dāng)溶劑推動(dòng)時(shí)，不同物質(zhì)的移動(dòng)速度不同，便可將色素分離。

葉綠素是一種二羧酸的酯，可與堿起皂化反應(yīng)，產(chǎn)生的鹽能溶于水中。以此法將葉綠素和類胡蘿卜素分開。葉綠素和類胡蘿卜素均具有共軛雙鍵，在可見光區(qū)表現(xiàn)出一定的吸收光譜。可用分光鏡檢查。色素吸收光能由基態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)態(tài)不穩(wěn)定，回到基態(tài)時(shí)，可以發(fā)射出紅色熒光。葉綠素中的Mg可被H +所取代成為褐色的去鎂葉綠素，后者遇到Cu2+可形成綠色的銅代葉綠素。

（二）用品和材料 托盤天平、培養(yǎng)皿、濾紙、玻棒、燒杯、漏斗、研缽、滴管、漏斗架、坩堝、三角瓶、剪刀、95%酒精、汽油、碳酸鈣、無水碳酸鈉、石英砂、分光鏡、試管、試管架、石油醚、醋酸銅粉、氫氧化鉀、50%醋酸、酒精燈等。

（三）實(shí)驗(yàn)步驟

1、色素的提取 將剪碎的鮮葉8~10克放入研缽中，加少量石英砂和碳酸鈣粉及95%酒精5~10毫升研磨成糊狀，再加入20毫升左右的酒精，充分混均，以提取勻漿中的色素，3~5分鐘后，過濾入三角瓶中，加10克左右無水碳酸鈉以除去提取液中的水分，將提取液轉(zhuǎn)入另一三角瓶中，加塞待用。

2、色素的分離 取一圓形濾紙，用剪子剪一寬約0.5厘米的缺口直達(dá)圓形濾紙中心部位，再將0.5厘米寬的彎曲成90度，保留的高度與培養(yǎng)皿相當(dāng)。之后用玻棒蘸取色素提取液加到小紙條（相當(dāng)于紙心）上，風(fēng)干后再加，反復(fù)多次。然后將之放置到加有無色汽油的培養(yǎng)皿上進(jìn)行層析。不久就可看見被分離的各種色素的同心圓。由內(nèi)到外依次是葉綠素b黃綠色葉綠素a藍(lán)綠色葉黃素鮮黃色胡蘿卜素橙黃色。用鉛筆標(biāo)出濾紙上各種色素的位置并注明其名稱。

3、理化性質(zhì)

1）皂化反應(yīng)。吸取葉綠體色素提取液毫升放入試管內(nèi)，再加入少量的氫氧化鉀片，充分搖勻，片刻后，加入 5毫升石油醚，搖勻，再沿試管壁慢慢加入1~5毫升蒸餾水，輕輕搖勻，靜置試管架上，隨即可看到溶液分兩層，下層是酒精溶液，其中容有造化葉綠素a和葉綠素b（還有少量葉黃素）；上層是石油醚溶液，其中容有黃色的胡蘿卜素和葉黃素。

將上下兩層溶液用分液漏斗分離，分別裝入試管內(nèi)，加塞放于暗處，以供觀察吸收光譜用。

2）H+和Cu2+對(duì)葉綠素分子中鎂的取代作用。吸取葉綠體色素5毫升放入試管中，加入50%醋酸數(shù)滴，搖勻后，觀察溶液的顏色有何變化。

當(dāng)試管的顏色變成褐色后，傾出一半于另一試管中，投入醋酸銅粉末少許，微微加熱，然后與未加的比較，觀察顏色有何變化。

3）葉綠素的熒光現(xiàn)象。取較濃的葉綠體色素提取毫升，放入試管中，觀察光線透過葉綠素提取液和葉綠素提取液在暗背景下的反射光的顏色有何不同？

4)葉綠體色素的吸收光譜。先調(diào)試分光鏡，伸縮分光鏡的望遠(yuǎn)鏡筒，使彩色光譜清晰可見，然后把葉綠體色素提取液（乘于試管內(nèi)）至于光源和分光鏡的光門之間，觀察光譜有何變化？再把經(jīng)過皂化作用后分離出的綠色溶液和黃色溶液分別至于光源和光門之間，觀察光譜有何變化？試說名其原因

（四）注意事項(xiàng)

1、用于分離的色素提取液濃度宜高些，紙心上色素濃度高些分離效果好。

2、分離圖可在暗處保存，以免色素被光氧化。

3、皂化反應(yīng)中，須待氫氧化鉀充分溶解后才能加入石油醚，反復(fù)用石油醚萃取，待上層黃色完全除去，下層才為葉綠素鉀鹽。

4、吸收光譜的光合色素濃度應(yīng)適中。

5、取代反應(yīng)如遇溫度低可以在酒精等上加熱，以加快反應(yīng)。

葉綠體色素的提取和分離中為什么要在近末端1.5CM處斜剪去兩側(cè)？

為了使濾液擴(kuò)散均勻，兩角的濾液擴(kuò)散快

葉綠體色素分離試驗(yàn)為什么要加入碳酸鈣，過多和過少有什么不同？

添加碳酸鈣是為了保護(hù)葉綠體色素不被破壞,因?yàn)樯卮嬖谟谌~綠體基粒片層結(jié)構(gòu)中,葉綠體環(huán)境是偏堿性,而細(xì)胞質(zhì)中含酸性物質(zhì),研磨過程中細(xì)胞破裂同時(shí)也破壞了葉綠體,色素逸出;在酸性介質(zhì)中色素不穩(wěn)定易分解。因此,加入少量碳酸鈣在研磨時(shí)與酸性物質(zhì)反應(yīng),降低溶液酸性而避免色素破壞。

葉片液泡為酸性，研磨后液泡破裂，使葉綠體色素處于酸性環(huán)境，加碳酸鈣可以中和環(huán)境。

生物：在《葉綠體中色素的提取和分離》的實(shí)驗(yàn)中，研磨時(shí)加入碳酸鈣的目的是為了避免葉綠體的（？）受到破壞，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看到四條色素帶，分布在濾紙下層的色素是（？）

加碳酸鈣目的是研磨過程中產(chǎn)生氫離子…保護(hù)葉綠素…四條帶的從下到上依次是胡蘿卜素…葉黃素…葉綠素a葉綠素b…顏色依次是橙黃…黃…藍(lán)綠…黃綠…手機(jī)答題…

在做葉綠體提取和分離中為什么二氧化硅有助于研磨得充分，碳酸鈣可防止研磨中色素被破壞

這個(gè)問題，當(dāng)初也讓我很是疑惑，現(xiàn)在告訴你原因：

二氧化硅，就是石英砂，就是硬質(zhì)小顆粒，幫助研磨，就像某些動(dòng)物胃里有小石塊一個(gè)道理。

碳酸鈣嘛，實(shí)際上，葉綠體中的色素所處的環(huán)境具有微堿性。實(shí)驗(yàn)中由于研磨會(huì)使細(xì)胞結(jié)構(gòu)遭到破壞，細(xì)胞液(具有微酸性)流出，酸性的細(xì)胞液就會(huì)直接與葉綠體中的色素接觸，致使葉綠素的分子結(jié)構(gòu)遭到破壞，使葉綠素失鎂，呈黃褐色。而碳酸鈣是強(qiáng)堿弱酸鹽，碳酸鈣在水中的溶解度很小，但還是有一部分溶解后呈現(xiàn)一種弱堿性，中和細(xì)胞液的酸性，保護(hù)了葉綠體的色素。這可不是什么定理。。

在色素的提取試驗(yàn)中碳酸鈣,二氧化硅,無水乙醇不加有什么顏色變化

碳酸鈣的作用是保護(hù)葉綠素

不加碳酸鈣會(huì)使濾液變成黃綠色或褐色 二氧化硅使研磨更充分

不加二氧化硅會(huì)使濾液和色帶的顏色變淺 無水乙醇是將提取的葉綠素溶解

不加無水乙醇提取不了色素，除非加了其他有機(jī)溶液...可以用____法來分離葉綠體中的色素,實(shí)驗(yàn)中,無水乙醇的作用是_____,層析液的作用是___.層析法

溶解葉綠體色素

利用色素?cái)U(kuò)散速度不同，使析出的顏色分層

葉綠體色素提取，分離實(shí)驗(yàn)中層析結(jié)果與色素化學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系？ 的確有關(guān)系

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有四種不同類型的葉綠素。他們的相對(duì)分子質(zhì)量都有所不同，層析的結(jié)果與相對(duì)分子質(zhì)量有直接的關(guān)系。分子質(zhì)量大的在下面，其次層析后色素帶的寬與窄就只和這種色素在葉綠素中含量的多少來決定了

相似相容原理

一、科學(xué)解釋

“相似”是指溶質(zhì)與溶劑在結(jié)構(gòu)上相似；“相溶”是指溶質(zhì)與溶劑彼此互溶。例如，水分子間有較強(qiáng)的氫鍵，水分子既可以為生成氫鍵提供氫原子，又因其中氧原子上有孤對(duì)電子能接受其它分子提供的氫原子，氫鍵是水分子間的主要結(jié)合力。所以，凡能為生成氫鍵提供氫或接受氫的溶質(zhì)分子，均和水“結(jié)構(gòu)相似”。如ROH(醇)、RCOOH(羧酸)、R2C=O(酮)、RCONH2(酰胺)等，均可通過氫鍵與水結(jié)合，在水中有相當(dāng)?shù)娜芙舛取．?dāng)然上述物質(zhì)中R基團(tuán)的結(jié)構(gòu)與大小對(duì)在水中溶解度也有影響。如醇：R—OH，隨R基團(tuán)的增大，分子中非極性的部分增大，這樣與水(極性分子)結(jié)構(gòu)差異增大，所以在水中的溶解度也逐漸下降。

對(duì)于氣體和固體溶質(zhì)來說，“相似相溶”也適用。對(duì)于結(jié)構(gòu)相似的一類氣體，沸點(diǎn)愈高，它的分子間力愈大，就愈接近于液體，因此在液體中的溶解度也愈大。如O2的沸點(diǎn)(90K)高于H2的沸點(diǎn)(20 K)，所以O(shè)2在水中的溶解度大于H2的溶解度。

對(duì)于結(jié)構(gòu)相似的一類固體溶質(zhì)，其熔點(diǎn)愈低，則其分子間作用力愈小，也就愈接近于液體，因此在液體中的溶解度也愈大。

二、通俗解釋

(1)有機(jī)物一般易溶于有機(jī)物中，而無機(jī)物一般易溶于無機(jī)物中。

有機(jī)物如油，酒精等，無機(jī)物如水等。沾滿機(jī)油的手用汽油洗而不用水洗就是這個(gè)道理。

(2)極性分子一般易溶于極性分子組成的溶劑中，而非極性分子一般易溶于非極性分子組成的溶劑中。

極性分子如水分子，氨氣分子等。非極性分子如二氧化碳分子，氧氣分子等。

根據(jù)相似相容原理，為什么酒精（有機(jī)物）還能溶解在水（無機(jī)物）里面呢？

相識(shí)相容是指結(jié)構(gòu)相識(shí)和同屬于極性分子或非極性分子，CH3CH2OH與水都含-OH,而且分子量接近又能形成氫鍵所以相容

什么是化學(xué)上的相似相容原理？

1)有機(jī)物一般易溶于有機(jī)物中，而無機(jī)物一般易溶于無機(jī)物中。

有機(jī)物如油，酒精等，無機(jī)物如水等。沾滿機(jī)油的手用汽油洗而不用水洗就是這個(gè)道理。

2)極性分子一般易溶于極性分子組成的溶劑中，而非極性分子一般易溶于非極性分子組成的溶劑中。

極性分子如水分子，氨氣分子等，非極性分子如二氧化碳分子，氧氣分子等。

研缽

研缽是實(shí)驗(yàn)中研碎實(shí)驗(yàn)材料的容器，配有缽杵，常用的為瓷制品，研缽

也有玻璃、瑪瑙、氧化鋁、鐵的制品。用于研磨固體物質(zhì)或進(jìn)行粉末狀固體的混和。其規(guī)格用口徑的大小表示。

進(jìn)行研磨操作時(shí)，研缽應(yīng)放在不易滑動(dòng)的物體上，研杵應(yīng)保持垂直。大塊的固體只能壓碎，不能用研杵搗碎，否則會(huì)損壞研缽、研杵或?qū)⒐腆w濺出。易爆物質(zhì)只能輕輕壓碎，不能研磨。研磨對(duì)皮膚有腐蝕性的物質(zhì)時(shí)，應(yīng)在研缽上蓋上厚紙片

或塑料片，然后在其中央開孔，插入研杵后再行研磨，研缽中盛放固體的量不得超過其容積的1／3。③研缽不能進(jìn)行加熱，尤其是瑪瑙制品，切勿放入電烘箱中干燥。④洗滌研缽時(shí)，應(yīng)先用水沖洗，耐酸腐蝕的研缽可用稀鹽酸洗滌。研缽上附著難洗滌的物質(zhì)時(shí)，可向其中放入少量食鹽，研磨后再進(jìn)行洗滌。

生物實(shí)驗(yàn)中為什么提取葉綠素不直接用層析液提?。?/p>

提取是可以提取,問題是你接下來怎么辦呢?你先用層析液將色素都溶解了,然后你又要怎么使色素分層呢?層析液是有機(jī)溶劑沒錯(cuò),也可以溶解色素是沒錯(cuò),但它在這里不是用的這種性質(zhì)啊!主要是利用溶解度隨層析液在濾紙上的擴(kuò)散程度來區(qū)分色素的:溶解度高的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散的快;低的就擴(kuò)散得慢.再說,提取葉綠素有更適合的丙酮,就用不著層析液

生物提取葉綠素試驗(yàn)中層析液和酒精的作用有是什么分別？

（1）由于葉綠素和類胡蘿卜素都是有機(jī)物，而層析液是有機(jī)溶劑，所以可以溶解這些色素，但是不同的色素在層析液中的溶解度不相同，所以隨層析液在濾紙上的擴(kuò)散速度也不同（溶解度大的擴(kuò)散速度快），因此，不同的色素就在擴(kuò)散時(shí)分離開來了。

結(jié)論：層析液的作用是溶解并分離不同色素。

分離的原理與四種色素在層析液中的溶解度有關(guān)。層析液是一種脂溶性很強(qiáng)的有機(jī)溶劑，由于四種色素的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)不同，因此每一種色素分子在層析液分子的作用下，克服色素分子之間的引力，向?qū)游鲆褐袛U(kuò)散的速度不同，即在層析液中的溶解度不同，因而四種色素隨層析液在濾紙條上的擴(kuò)散速度就不同，其中胡蘿卜素在層析液中的溶解度最高，擴(kuò)散速度最快，其次是葉黃素、葉綠素a，葉綠素b溶解度最低，擴(kuò)散得最慢。依據(jù)此原理使濾紙條上處于同一濾液細(xì)線上的四種色素在擴(kuò)散中分離開來（2）酒精的作用

葉綠體中的色素溶解于有機(jī)溶劑如酒精或丙酮(相似相溶)，形成色素液。

①取材時(shí)要選取新鮮的顏色較深的葉片，是因?yàn)橐员闶篂V液中含較多的色素；

②研磨時(shí)加入二氧化硅的目的是為了研磨得充分，更有效地破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)；但由于二氧化硅是特別細(xì)的白色粉末，再加上控制不好用量，易過量，使濾液中含有較多的二氧化硅，而導(dǎo)致濾液顏色變淺。濾液中雜質(zhì)越多，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象越不明顯。有實(shí)驗(yàn)證明，改用白細(xì)河沙(洗凈干燥后用)代替二氧化硅粉末，這樣研磨更充分，濾液中減少了雜質(zhì)的含量，顏色變得深綠，實(shí)驗(yàn)效果明顯。

加入少許碳酸鈣的目的是為了防止在研磨過程中，葉綠素受到破壞。因?yàn)槿~綠素分子結(jié)構(gòu)中含有一個(gè)鎂原子，當(dāng)細(xì)胞破裂時(shí)，細(xì)胞液內(nèi)有機(jī)酸中的氫可取代鎂原子而成為褐色的去鎂葉綠素，碳酸鈣可中和有機(jī)酸以防止去鎂反應(yīng)的發(fā)生。

③研磨要迅速、充分。這是因?yàn)橐皇且驗(yàn)楸菀讚]發(fā)；二是為了使葉綠體完全破裂，從而能提取較多的色素；三是葉綠素極不穩(wěn)定，能被活細(xì)胞中的葉綠素酶水解而破壞。

④制備濾紙條時(shí)，根據(jù)小孔(邊緣)擴(kuò)散原理，物質(zhì)分子沿邊緣擴(kuò)散速度要大于里邊擴(kuò)散的速度，因此要將濾紙條的一端剪去兩角，主要是為了延長(zhǎng)邊緣長(zhǎng)度，這樣可以使色素在濾紙條上擴(kuò)散均勻，便于觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

⑤畫線時(shí)，一定要細(xì)并且直，這樣可以防止色素帶重疊，使色素分子均勻分布在一條直線上，做到擴(kuò)散起點(diǎn)一致。重復(fù)劃2~3次，是為了增加濾液細(xì)線上的色素分子數(shù)量，使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯。

⑥分離色素時(shí)，一定不要讓濾紙條上的濾液細(xì)線沒及到層析液，這是因?yàn)樯匾兹芙庥趯游鲆褐?，?dǎo)致色素帶不清晰，影響實(shí)驗(yàn)效果。

2．解題障礙的突破

(1)用“類比分析法”或“直接判斷法”解某些實(shí)驗(yàn)步驟對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響的題。

[例1]某同學(xué)在做“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作情況如下所述：

①將5 g新鮮完整的菠菜葉，放入研缽中，加入丙酮、石英砂、碳酸鈣以后，迅速研磨，然后按要求過濾。

②用毛細(xì)吸管吸取少量濾液，沿鉛筆線處小心均勻地劃出一條濾液細(xì)線，并連續(xù)迅速地重復(fù)劃2～3次。

③把劃好細(xì)線的濾紙條插入層析液中，并不斷搖晃，以求加快色素在濾紙條上的擴(kuò)散。

但結(jié)果實(shí)驗(yàn)失敗，請(qǐng)指出其錯(cuò)誤所在：

(1)____________________________；

(2)____________________________；

(3)____________________________。

解析：用“類比分析法”解。對(duì)新鮮綠葉應(yīng)除去粗的葉脈后再行稱重，以增加單位重量葉片所含的葉綠素；此外，還需將葉盡量剪碎，提高研磨效果；劃濾液線時(shí)，須待所劃的濾液線干燥后再重復(fù)劃線，否則會(huì)造成劃線過粗和色素濃度低的情況；濾紙條插入層析液后，由于搖晃，使層析液接觸濾液線而將色素溶解，會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

答案：(1)未去除粗葉脈和將葉剪碎，降低了葉綠素的提取率

(2)上一次濾液細(xì)線未干燥，即劃下一次線，使濾液線過粗或線上色素量較低

(3)由于搖晃，層析液接觸濾液線，溶解了色素

第二篇：生物教學(xué)論

1、你認(rèn)為學(xué)習(xí)本課程應(yīng)該完成的主要任務(wù)有哪些？

優(yōu)勢(shì)：(1)可以使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。(2)學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)。(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析，思維能力。

不足：(1)不易充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生被動(dòng)授受知識(shí)。(2)不能及時(shí)得到反饋信息。(3)長(zhǎng)時(shí)間的講解學(xué)生容易分散注意力。

2、試述講解技能的優(yōu)勢(shì)和存在的不足。

優(yōu)勢(shì)：(1)可以使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。(2)學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)。(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析，思維能力。

不足：(1)不易充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生被動(dòng)授受知識(shí)。(2)不能及時(shí)得到反饋信息。

(3)長(zhǎng)時(shí)間的講解學(xué)生容易分散注意力。

3、直觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有哪些？

直觀教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解；直觀教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；

直觀教學(xué)有助于引發(fā)學(xué)生探索的欲望 ；直觀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

4、高中生物新課程計(jì)劃在2010年在全國(guó)推行，談?wù)勀銓?duì)高中生物學(xué)新課程模塊的認(rèn)識(shí)。答：高中階段生物課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程總目標(biāo) 1）獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)方面的應(yīng)用。2）養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。3）初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力以及交流與合作的能力。4）認(rèn)識(shí)科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。5）初步了解生物科學(xué)及相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活做好必要的準(zhǔn)備。

5、新課程改革過程中，中學(xué)生物學(xué)教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？

中學(xué)生物教師的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和對(duì)生物技術(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在生物技術(shù)占主導(dǎo)地位的21世紀(jì)中，能更好的生活。生物教師要努力滿足學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中渴求生物科學(xué)知識(shí)和一些生物技術(shù)的需要，使學(xué)生了解生物科學(xué)、技術(shù)的迅猛發(fā)展，并能領(lǐng)略到這些領(lǐng)域的工作和成就。要?jiǎng)偃萎?dāng)代中學(xué)生物學(xué)教師的工作，一個(gè)人不僅要有堅(jiān)實(shí)的生物專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ)，同時(shí)還要具有和不斷提高幾方面的知識(shí)及技能：理解中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價(jià)值

對(duì)中學(xué)生物學(xué)課程性質(zhì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)反映了教師對(duì)自身工作、任務(wù)特點(diǎn)等的理解，這些理解直接影響到教師工作的努力方向，是對(duì)生物教師專業(yè)素養(yǎng)的基本要求。生物教師對(duì)中學(xué)生物課程的認(rèn)識(shí)會(huì)隨著時(shí)代的前進(jìn)和生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而不斷的深入和變化。特別是在我國(guó)啟動(dòng)了第八次基礎(chǔ)教育課程改革以來，生物課程在課程理念、課程目的、課程框架和內(nèi)容要求等方面都有了很大變化。生物教師要不斷的學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)。理解生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)和特征

生物學(xué)教育有兩塊基石：一是人們對(duì)生物科學(xué)，對(duì)科學(xué)的本質(zhì)和特征的理解；二是人們對(duì)青少年認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識(shí)。生物老師對(duì)生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有組于教師在教學(xué)工作中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有針對(duì)性性地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、有效地培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這是生物學(xué)教育的另一基石。教師掌握了教育心理學(xué)的理論和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律后，可以減少實(shí)際教學(xué)中的盲目性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能及時(shí)解決教學(xué)中的問題。這方面的知識(shí)是教師工作中的理論基礎(chǔ)。我們將在第三章集中介紹一些影響當(dāng)今科學(xué)教育改革方向的理論和觀點(diǎn)。能夠使用多樣化的教學(xué)方法

教師在明確課程中的教學(xué)任務(wù)和要求后，要有能力去設(shè)計(jì)一系列目標(biāo)明確、教學(xué)方法適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，能使用多種教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手實(shí)踐，并在學(xué)習(xí)中較深入地思考一些問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)有序、有效、有趣的過程，也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。能夠利用多種評(píng)價(jià)方式來反映學(xué)生的進(jìn)步

要考察學(xué)生高層次的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)學(xué)生在態(tài)度、情感和過程技能等方面的進(jìn)步，就需要教師具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，我們將在第十章介紹評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容。專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展

每一位生物教師都應(yīng)該具有不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)、保持個(gè)人持續(xù)發(fā)展的才能，以適應(yīng)快速發(fā)展的生物學(xué)課程對(duì)教師的要求。生物教師參與教育研究是自身發(fā)展的一個(gè)重要的途徑，同時(shí)，教師還應(yīng)利用多種學(xué)習(xí)資源和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)提高自己的學(xué)識(shí)和教學(xué)技能。我們將介紹一些教師在教學(xué)工作中開展教學(xué)研究的內(nèi)容與方法，以及如何實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的途徑和要求。

6、簡(jiǎn)述初中生物學(xué)新課程倡導(dǎo)的課程理念。

（1）教師基本素質(zhì)：①政治素質(zhì)；②道德素質(zhì)；③文化素質(zhì)：專業(yè)理論知識(shí)、文化科學(xué)素質(zhì)、教育學(xué)理論知識(shí)；④心理素質(zhì)

（2）業(yè)務(wù)能力：教學(xué)能力、教學(xué)科研能力（3）參與和共事的能力

7、如何準(zhǔn)備一節(jié)中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課？

答：中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的準(zhǔn)備一般應(yīng)包括：（1）制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三部分。（2）編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。如：實(shí)驗(yàn)課時(shí)計(jì)劃的編制，應(yīng)深入分析教材，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n寫好課時(shí)計(jì)劃。（3）采集和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料。（4）準(zhǔn)備藥品、儀器和用具等工作。

8、教案的一般格式包含哪些內(nèi)容？

教學(xué)課題a)教學(xué)目標(biāo) b)教學(xué)重點(diǎn)c)教學(xué)難點(diǎn)d)教具e)課的類型f)教學(xué)方法（模式）g)課時(shí)安排h)內(nèi)容要點(diǎn)（板書設(shè)計(jì)）i)教學(xué)過程j)教學(xué)后記（課后分析）。教案格式多樣，具體的寫法主要因人而異，常見的形式有文字式、表格式、程序式、圖文式等，也可幾種形式綜合使用。

第三篇：生物教學(xué)論

摘要：十一屆三中全會(huì)作為開辟新道路的起點(diǎn)，是鄧小平理論開始形成的標(biāo)志。這次全會(huì)實(shí)現(xiàn)了從以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心、從封閉半封閉到改革開放的歷史性轉(zhuǎn)變。以經(jīng)濟(jì)全球化為主體的全球化趨勢(shì)在今天已成為有目共睹的事實(shí)。其實(shí)，全球化在資本主義興起之初就開始醞釀形成。對(duì)外開放30多年來，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的偉大成就，生產(chǎn)力水平得到長(zhǎng)足進(jìn)步，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制初步建立，人民生活水平大幅度提高。

轉(zhuǎn)眼間，改革開放已經(jīng)三十年過去了，回首這段歷程，中國(guó)確實(shí)發(fā)生了翻天覆地的變化，從昔日的窮國(guó)變成今天如此強(qiáng)大的國(guó)家，這無疑體現(xiàn)出改革開放政策的正確性。然而，任何事物都是兩面的，改革開放事業(yè)在取得偉大成就的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題，我們也從中積累了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。所以，今天我想淺談一下改革開放三十年來的成就和暴露出來的不足。

首先，改革開放在中國(guó)創(chuàng)造出驚人的奇跡，使中國(guó)不論是在政治、經(jīng)濟(jì)還是文化上都發(fā)生翻天覆地的變化，這是毋庸置疑的。改革開放三十多年來，我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)取得了舉世矚目的偉大成就，體制改革不斷深化，人民生活水平逐步提高，中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程進(jìn)一步加快。同時(shí)，改革開放開辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路、推動(dòng)了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的形成，社會(huì)主義建設(shè)突破了“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的“左”的束縛，徹底擺脫了傳統(tǒng)的社會(huì)主義模式，實(shí)現(xiàn)了從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、從“單一的所有制結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)向“以公有制為主體的多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”的所有制結(jié)構(gòu)，體制改革不斷深化，對(duì)外開放逐步完善，經(jīng)濟(jì)發(fā)展又好又快。下面我將從四個(gè)方面展開談?wù)劯母镩_放所取得的偉大成就：

（一）經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化 鄧小平同志曾經(jīng)指出：“過去我們滿腦袋框框，照搬蘇聯(lián)搞社會(huì)主義的模式，帶來很多問題。舊的那一套經(jīng)過幾十年的實(shí)踐是不成功的。過去我們搬用別國(guó)模式，結(jié)果阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，不改革就沒有出路。”我國(guó)的改革是全面的改革。我們所有的改革都是為了一個(gè)目的，就是掃除發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的障礙，建立適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新體制以及與之相適應(yīng)的其它體制。

改革開放中，我們把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義基本制度結(jié)合起來，建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。這是對(duì)馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論的重大創(chuàng)新，也是改革開放的重大成果，有力地推動(dòng)了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使得中國(guó)經(jīng)濟(jì)從一度頻臨崩潰的邊緣發(fā)展到總量躍居世界第四、進(jìn)出口總額位居世界第三，人民生活從溫飽不足發(fā)展到總體小康的水平。

（二）實(shí)施“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的開放戰(zhàn)略

開放過程中, 我國(guó)大膽地吸收和借鑒人類社會(huì)創(chuàng)造的文明成果，保持清醒的頭腦，堅(jiān)持對(duì)外開放的社會(huì)主義方向，正確地認(rèn)識(shí)和處理對(duì)外開放與獨(dú)立自主、自力更生的關(guān)系。正確處理對(duì)外開放與經(jīng)濟(jì)安全的關(guān)系。始終堅(jiān)持獨(dú)立自主和自力更生的基本方針，并把它作為對(duì)外開放的立足點(diǎn)。

對(duì)外開放前20年，我國(guó)主要以“引進(jìn)來”為主。隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)和我國(guó)加入世界貿(mào)易組織所面對(duì)的新形勢(shì)和新情況，黨中央明確提出實(shí)施“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的對(duì)外開放戰(zhàn)略，努力拓展對(duì)外開放的新空間，在更大范圍、更廣領(lǐng)域和更高層次上參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作與競(jìng)爭(zhēng)。

當(dāng)今世界，和平與發(fā)展成為時(shí)代主題。求和平、謀發(fā)展、促合作已經(jīng)成為不可阻擋的時(shí)代潮流。中國(guó)發(fā)展離不開世界，世界繁榮穩(wěn)定也離不開中國(guó)。二十多年來，我國(guó)始終不渝地奉行“走出去”和互利共贏的開放戰(zhàn)略，努力推動(dòng)建設(shè)持久和平、共同繁榮的和諧世界，走和平發(fā)展道路，逐步形成了一個(gè)全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對(duì)外開放格局，以更加積極的姿態(tài)對(duì)外開放, 逐步提高了我國(guó)對(duì)外開放水平。

（三）促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展, 綜合國(guó)力顯著提高 鄧小平同志在南方談話指出：“抓住時(shí)機(jī)，發(fā)展自己，關(guān)鍵是發(fā)展經(jīng)濟(jì)。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，總要力爭(zhēng)隔幾年上一個(gè)臺(tái)階。現(xiàn)在，我們國(guó)內(nèi)條件具備，國(guó)際環(huán)境有利，再加上發(fā)揮社會(huì)主義制度集中力量辦大事的優(yōu)勢(shì)，在今后的現(xiàn)代化建設(shè)過程中，出現(xiàn)若干個(gè)發(fā)展速度比較快、效益比較好的階段，是必要的，也是能夠辦到的”。

正如小平同志的論斷一樣，改革開放三十多年，我國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展又好又快，國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力明顯增強(qiáng)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)地位顯著提高，人民生活水平得到顯著改善。1978年，中國(guó)GDP總量?jī)H3624億元，2007年已達(dá)到246619億元，2009年更是達(dá)到了333244億元，年均增長(zhǎng)9.7%。中國(guó)經(jīng)濟(jì)從一度瀕臨崩潰的邊緣發(fā)展到總量躍居世界第四，進(jìn)出口總額位居世界第三，人均GDP過2000美元，進(jìn)入中等收入國(guó)家之列和工業(yè)化中期階段。

（四）人民生活水平顯著提高

就城鎮(zhèn)居民而言，改革開放三十多年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)城鎮(zhèn)居民生活水平發(fā)生了巨大變化。城鎮(zhèn)居民生活水平從溫飽型步入了小康型階段并逐步向富裕型過渡，消費(fèi)質(zhì)量明顯提高，居民的吃、穿、住、用都發(fā)生了很大變化。城鎮(zhèn)居民人均可支配收入由1978年的343元提高到2006年的11759元，居民收入向多元化方向發(fā)展。除工薪收入外，經(jīng)營(yíng)性收入、財(cái)產(chǎn)性收入在居民總收入中所占比重逐步上升居民消費(fèi)水平提高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。就農(nóng)村而言，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制作為中國(guó)農(nóng)民的偉大創(chuàng)舉，不僅促成了我國(guó)農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)的“黃金時(shí)期”，而且在較短的時(shí)間內(nèi)解決了上億人的溫飽問題，成為人類消除貧困史上的一個(gè)奇跡?；叵氘?dāng)年我還是一個(gè)小孩子的時(shí)候，鄉(xiāng)村的路都是泥濘崎嶇的小路，基本不能開車，村民們出門都是騎單車，最多也就摩托車，沒有電話，更談不上手機(jī)之類的電子產(chǎn)品。而如今在農(nóng)村，都是寬敞的水泥大道，磚瓦房比比皆是，小洋樓也不稀罕，一部分農(nóng)民還在城里買了商品房。平板電視機(jī)、自動(dòng)洗衣機(jī)、電腦等高檔消費(fèi)品進(jìn)入尋常農(nóng)家，小汽車也已進(jìn)入部分富裕農(nóng)戶。這種巨大變化時(shí)那時(shí)許多人想都不敢想的。

然而，在這些巨大進(jìn)步的背后，我們也走了不少彎路，出現(xiàn)了一些或大或小的問題，比如環(huán)境污染和資源匱乏、貧富差距擴(kuò)大、特權(quán)與壟斷現(xiàn)象普遍等等，這些都是對(duì)我們的嚴(yán)峻考驗(yàn)，如果處理不當(dāng)，將會(huì)給我們的社會(huì)帶來許多問題，阻礙我們的發(fā)展道路。下面我將從上面所講的三方面談?wù)勎覀冊(cè)诟母镩_放當(dāng)中所吸取到的經(jīng)驗(yàn)：

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展給環(huán)境和資源狀況帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn) 長(zhǎng)期以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式粗放，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，生產(chǎn)性企業(yè)高投入、高消耗、高排放，過快地消耗了大量資源和寶貴的環(huán)境容量，主要污染物排放超過環(huán)境承載能力，生態(tài)系統(tǒng)功能退化，資源保障能力不足，資源環(huán)境已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的硬約束。

（二）經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來的貧富差距問題 1．城鄉(xiāng)收入差距逐年擴(kuò)大

近年來，由于農(nóng)民收入增幅低于城鎮(zhèn)居民，城鄉(xiāng)收入差距繼續(xù)擴(kuò)大。由于農(nóng)民基本上不享受社會(huì)保障，而城鎮(zhèn)單位職工和離退休人員享受社會(huì)保障、各種福利和補(bǔ)貼，因此，城鄉(xiāng)收入實(shí)際差距應(yīng)為6倍左右。2．行業(yè)收入差距繼續(xù)擴(kuò)大 由于缺乏有效調(diào)控機(jī)制，壟斷行業(yè)及一些高收入行業(yè)的收入水平增速過快，導(dǎo)致行業(yè)差距不斷擴(kuò)大。2007年，證券業(yè)的年人均工資最高，達(dá)14.30萬元，比上年增長(zhǎng)65%，其次是其他金融活動(dòng)和軟件業(yè)，達(dá)6.96萬元和6.22萬元；最低的是畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)職工，分別僅為9521元和9861元。最高與最低的行業(yè)收入差距為15倍，比上年的7.8倍擴(kuò)大了7.2倍。3．地區(qū)收入差距擴(kuò)大

雖然近幾年對(duì)開發(fā)西部加大了力度，但東西部的差距仍呈擴(kuò)大趨勢(shì)。2007年全國(guó)人均GDP已達(dá)18934元，東部人均GDP為32283元，西部為13212元，東部人均GDP是西部的2.4倍，比1991年的1.9倍擴(kuò)大了0.5倍。在全國(guó)各省、市、區(qū)中，上海人均GDP最高，達(dá)到66367元；不考慮直轄市，則在省區(qū)中浙江省人均GDP最高，為37411元，貴州最低，為6915元，兩省人均GDP之比，由1991年的2.7倍擴(kuò)大為5.4倍。

（三）特權(quán)與壟斷問題

據(jù)《遠(yuǎn)東經(jīng)濟(jì)評(píng)論》2007年第4期報(bào)道，中國(guó)億萬富翁3220人，其中2932人即超過90%是高干子弟；在5個(gè)最重要的工業(yè)領(lǐng)域——金融、外貿(mào)、地產(chǎn)、大型工程、安全業(yè)，85%-90%的核心職位掌握在高干子女的手中。由于政府長(zhǎng)期壟斷權(quán)

力和資源, 在中國(guó)從上而下形成了諸多壟斷行業(yè), 如鐵路、民航、郵政、電信、石油等行業(yè)。這些企業(yè)在政府的豢養(yǎng)下, 高成本、低服務(wù), 排斥競(jìng)爭(zhēng), 獨(dú)霸天下, 多以國(guó)有獨(dú)資或控股企業(yè)出現(xiàn), 難以成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的經(jīng)營(yíng)主體, 成為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的頑固堡壘, 也是百姓意見最大的行業(yè)。

三.改革開放的未來展望

（一）繼續(xù)堅(jiān)持基本原則 在改革開放的歷史進(jìn)程中，我們黨把堅(jiān)持馬克思主義基本原理同推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化結(jié)合起來，把堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則同堅(jiān)持改革開放結(jié)合起來，把尊重人民首創(chuàng)精神同加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合起來，把堅(jiān)持社會(huì)主義基本制度同發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來，把推動(dòng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變革同推動(dòng)上層建筑改革結(jié)合起來，把發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力同提高全民族文明素質(zhì)結(jié)合起來，把提高效率同促進(jìn)社會(huì)公平結(jié)合起來，把堅(jiān)持獨(dú)立自主同參與經(jīng)濟(jì)全球化結(jié)合起來，把促進(jìn)改革發(fā)展同保持社會(huì)穩(wěn)定結(jié)合起來，把推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)同推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程結(jié)合起來，取得了我們這樣一個(gè)十幾億人口的發(fā)展中大國(guó)擺脫貧困、加快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、鞏固和發(fā)展社會(huì)主義的寶貴經(jīng)驗(yàn)。胡錦濤強(qiáng)調(diào)，改革開放以來我們?nèi)〉靡磺谐煽?jī)

和進(jìn)步的根本原因，歸結(jié)起來就是：開辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，最根本的就是要堅(jiān)持這條道路和這個(gè)理論體系。

（二）重要改革：

第一，價(jià)格改革完成的結(jié)果就是，到目前為止基本上最終商品的價(jià)格都是市場(chǎng)決定的。價(jià)格改革帶來了什么樣的重要成功呢？就是中國(guó)結(jié)束了短缺經(jīng)濟(jì)，以前有很多東西我們想要買，但是沒有，因?yàn)閮r(jià)格由政府控制，不能完全的反應(yīng)供求關(guān)系。在價(jià)格開放以后，最重要的是推動(dòng)了生產(chǎn)者的積極性，供給極大豐富，帶來了一定程度上供求之間的相對(duì)穩(wěn)定，再往前推進(jìn)就是產(chǎn)品過剩，這是另外一個(gè)問題。

第二，最重要的改革是農(nóng)村改革，我們經(jīng)濟(jì)的所有制結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。80年代初、70年代末我們的經(jīng)濟(jì)基本都是國(guó)有，經(jīng)過30年的改革，特別是90年代末 “抓大放小”，各小型的競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)都由國(guó)有改為私有，或者是股份制。還有”鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”的改革，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)原來都是集體所有，現(xiàn)在基本上已經(jīng)私有化。數(shù)據(jù)顯示，2004年整個(gè)固定資產(chǎn)里面國(guó)有或者國(guó)有控股占60%，但是今年上半年這個(gè)比重下降到了40%，為什么這個(gè)改變很重要呢？從生產(chǎn)的主體改變來看，企業(yè)的積極性、企業(yè)對(duì)價(jià)格的敏感程度、企業(yè)對(duì)市場(chǎng)需求的敏感程度都發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化在很大程度上也挖掘了整個(gè)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)潛力，在我看來也是一個(gè)非常重要的變化。

第三個(gè)改革的內(nèi)容，就是外向型經(jīng)濟(jì)。中國(guó)改革從一開始就強(qiáng)調(diào)外向型經(jīng)濟(jì)，為什么呢？因?yàn)槟菚r(shí)候我們比較窮，既沒有東西賣給別人，也沒有錢買別人的東西，我們有的是勞力，但是不能掙錢，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候經(jīng)濟(jì)本身就運(yùn)轉(zhuǎn)不了。陷在經(jīng)濟(jì)的陷井里面，怎么逃出來呢？就是引進(jìn)向外，外國(guó)有很多市場(chǎng)，價(jià)格也很高，我們的東西比較便宜，收入也比較低，很多生產(chǎn)的潛力發(fā)揮不出來。外向型經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)單的意思就是，我們給外國(guó)人生產(chǎn)，外國(guó)人買了我們的東西我就增加了收入，國(guó)民經(jīng)濟(jì)就開始運(yùn)轉(zhuǎn)起來。外向型經(jīng)濟(jì)的出發(fā)點(diǎn)就是在國(guó)內(nèi)交換頻率很低的情況下跟外國(guó)人交換，這個(gè)交換發(fā)展到極致，就是在中國(guó)加入WTO以后，出口的比重大幅度上漲 總結(jié)

總而言之，改革開放這三十年來，我們的國(guó)家確實(shí)取得了舉世矚目的偉大成就。但是我們還必須清醒地看到，我國(guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情沒有變，人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾這一社會(huì)主要矛盾沒有變，當(dāng)前我國(guó)發(fā)展呈現(xiàn)出一系列新的階段性特征。我國(guó)生產(chǎn)力水平總體上還不高，自主創(chuàng)新能力還不強(qiáng)，長(zhǎng)期形成的結(jié)構(gòu)性矛盾和粗放型增長(zhǎng)方式尚未根本改變，影響發(fā)展的體制機(jī)制障礙依然存在，城鄉(xiāng)貧困人口和低收入人口還有相當(dāng)數(shù)量，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、農(nóng)村發(fā)展滯后的局面尚未改變，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展差距和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展任務(wù)艱巨，社會(huì)建設(shè)和管理面臨諸多新課題，黨和國(guó)家工作中還存在缺點(diǎn)和不足，人民群眾還有不少不滿意的地方。這種種現(xiàn)象都暗示著，在前進(jìn)道路上，我們還會(huì)遇到這樣那樣的困難和風(fēng)險(xiǎn)，改革發(fā)展任重道遠(yuǎn)。所以，總結(jié)改革開放的成就和問題，汲取經(jīng)驗(yàn)并不斷完善和發(fā)展，對(duì)于進(jìn)一步堅(jiān)定在新的歷史條件下繼續(xù)推進(jìn)改革開放、走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的決心和信心有著十分重要的意義。我們要時(shí)刻記住，改革開放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大阜新的必由之路；只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有改革開放才能發(fā)展中國(guó)、發(fā)展社會(huì)主義、發(fā)展馬克思主義；改革開放符合黨心民心，順應(yīng)時(shí)代潮流，方向和道路是完全正確的，成效和功績(jī)不容否定，停頓和倒退沒有出路。參考文獻(xiàn)：

[ 1] 毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論 北京：高等教育出版社，2010； [ 2] 鄧小平文選 北京：人民出版社，1993;[ 3] 鄧小平文選 北京：人民出版社，1993 鄧小平：《一切從社會(huì)主義初級(jí)階段的實(shí)際出發(fā)》

第四篇：生物教學(xué)論

一·讀完緒論的感想：讀完緒論后，我首先明確了中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論到底講述的是什么，我們學(xué)這門課的目的是什么，以及學(xué)習(xí)這門課程對(duì)我們有什么意義。總的一句話來概括，這門課程就是對(duì)生物學(xué)教育工作者的一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程。其次，我更加明確了中學(xué)生物學(xué)教師的任務(wù)和崗位要求，要想勝任當(dāng)代中學(xué)生物學(xué)教師的工作，不僅要有堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)還要具有并不斷提高自己對(duì)中學(xué)生物學(xué)課程性質(zhì)和價(jià)值的理解、對(duì)生物科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)和特征的理解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)、使用多樣化教學(xué)方法、利用多種評(píng)價(jià)方式反映學(xué)生的進(jìn)步、持續(xù)發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)等方面的能力。再次，我深刻認(rèn)識(shí)到了時(shí)代的發(fā)展，生物科學(xué)技術(shù)的飛速前進(jìn)以及新一輪的生物學(xué)課程改革對(duì)我們生物學(xué)教師的更高的要求，我們必須更加投入的學(xué)習(xí)實(shí)踐，嚴(yán)格要求自己，讓自己能夠勝任這個(gè)工作并且也越來越熱愛這個(gè)工作，做一名合格的生物學(xué)教師。

二·生物學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)：生物學(xué)科，是以生物學(xué)為背景，以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展階段和社會(huì)要求進(jìn)行選擇和排列生物科學(xué)內(nèi)容，求得學(xué)生的人格形成與學(xué)歷形成的學(xué)校教育的一種載體。它的學(xué)科性質(zhì)可概括為以下五個(gè)方面：

1、生命性:生物學(xué)是一門專門研究生命學(xué)活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，是圍繞生命運(yùn)動(dòng)這個(gè)核心展開的，目的就是探索各種生物的生命現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，因此它有很強(qiáng)的生命性，且生命性是其本質(zhì)屬性。

2、實(shí)驗(yàn)性：生物學(xué)教師的必備基礎(chǔ)素養(yǎng)里明確規(guī)定要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，生物學(xué)是一門探索科學(xué)，眾多研究成果都是經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論或驗(yàn)證的具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性。

3、現(xiàn)代性：生物學(xué)是一個(gè)高速發(fā)展的學(xué)科，生命現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律十分奧秘復(fù)雜，生物科學(xué)知識(shí)是在不斷變化的且不斷有新的發(fā)現(xiàn)對(duì)已有的理論構(gòu)成挑戰(zhàn)，要不斷對(duì)這些理論進(jìn)行檢驗(yàn)和修改，跟上時(shí)代的步伐，都說21世紀(jì)是生物的世紀(jì)，說明這個(gè)學(xué)科有太多不為人知的奧秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，有太大潛力去挖掘，生物學(xué)科有很強(qiáng)的現(xiàn)代性。

4、思想性：生物學(xué)科雖說是一門自然科學(xué)，但是但是他也是需要對(duì)學(xué)生的人格、思想等方面進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的世界觀，讓學(xué)生不僅對(duì)科學(xué)知識(shí)正確理解，并且對(duì)科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)形成科學(xué)的理念和科學(xué)的習(xí)慣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想，只有思想上認(rèn)識(shí)正確率，人格強(qiáng)大成熟了，才能更好的進(jìn)行科學(xué)研究。

5、綜合性：生物學(xué)科包含的內(nèi)容廣泛，包含了多門學(xué)科的知識(shí)，教學(xué)價(jià)值具有多重性，教學(xué)方法與途徑多樣化，生物學(xué)科具有綜合性。

三·在教學(xué)中體現(xiàn)生物學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)的做法：我認(rèn)為要想在教學(xué)中體現(xiàn)這五個(gè)性質(zhì)應(yīng)該做到（1）、體現(xiàn)其生命性可以經(jīng)常帶學(xué)生走出課堂，親自去大自然中感受各種生命現(xiàn)象。也可以在課堂中多放一些各種各樣的生命現(xiàn)象的視頻，讓學(xué)生更加直觀、動(dòng)態(tài)的感受其生命性。（2）、體現(xiàn)其實(shí)驗(yàn)性讓學(xué)生多動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們遇到不會(huì)的問題時(shí)用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證、解決自己的疑問。（3）、體現(xiàn)其現(xiàn)代性我們可以在課堂上多給學(xué)生們講述一些前沿科技成果，用通俗易懂的語言或舉例論證最新科技成果的益處作用等等，讓學(xué)生了解生物學(xué)科的快速發(fā)展，激發(fā)他們的探索熱情。（4）、體現(xiàn)其思想性，教授學(xué)生科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，多注重培養(yǎng)學(xué)生的人格思想，如多給學(xué)生們講一下課本上沒有的一些科學(xué)家刻苦鉆研、報(bào)效國(guó)家的例子，鼓勵(lì)學(xué)生向那些肯動(dòng)腦筋、學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)學(xué)習(xí)。（5）、體現(xiàn)其綜合性，如遇到某一種生命現(xiàn)象時(shí)讓學(xué)生思考這個(gè)現(xiàn)象可以用那種科學(xué)原理解釋，然后自己在講述過程中吧用到的物理化學(xué)等知識(shí)向?qū)W生們闡述清楚，采用不同的教學(xué)方法手段達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第五篇：生物教學(xué)論

生物教學(xué)論

第一章

1.中學(xué)生物課程的性質(zhì)是什么？

2.什么是生物課程標(biāo)準(zhǔn)？“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”與“教學(xué)大綱”的共同特點(diǎn)是什么？又有什么區(qū)別？

3.義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)？

4.我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革提出了哪些生物課程新理念？

第二章

1.試描述一個(gè)具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人。

第四章

1.導(dǎo)入技能的目的是什么？導(dǎo)入技能有哪些類型？其結(jié)構(gòu)如何?應(yīng)用時(shí)應(yīng)遵循哪些原則？ 2.提問技能有哪些類型？在設(shè)計(jì)提問和提出問題時(shí)應(yīng)遵循哪些原則和注意事項(xiàng)？ 3.教學(xué)語言技能是由哪些要素構(gòu)成的？應(yīng)用原則如何？

4.講解技能有什么類型？講解技能有什么特點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？你認(rèn)為運(yùn)用講解技能時(shí)應(yīng)注意什么問題？

5.變化技能分幾類？教態(tài)變化技能有哪幾種類型？ 6.強(qiáng)化技能有什么類型？應(yīng)用強(qiáng)化技能的原則有哪些？ 7.運(yùn)用演示技能時(shí)，教師應(yīng)該注意什么？

8.常見的板書設(shè)計(jì)類型有哪些？板書技能應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意哪些原則？

9.結(jié)束技能有什么類型？結(jié)束技能的一般過程是什么？應(yīng)用時(shí)應(yīng)該遵循哪些原則？ 10.什么是課堂組織技能？課堂組織技能的類型？

第三章

1.行為主義理論有哪些代表人物？他們有什么學(xué)習(xí)和教學(xué)理論？根據(jù)他們的理論，在教學(xué)上有哪些啟示？

2.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論有哪些代表人物？他們有什么學(xué)習(xí)和教學(xué)理論？根據(jù)他們的理論，在教學(xué)上有哪些啟示？

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有哪些代表人物？他們有什么學(xué)習(xí)和教學(xué)理論？根據(jù)他們的理論，在教學(xué)上有哪些啟示？ 4.概念轉(zhuǎn)變的條件有哪些？

第五章

1、概念圖

2、概念圖有哪些特征。

3、概念圖在教學(xué)中有哪些用途。

4、請(qǐng)依據(jù)下列概念：肝臟、食道、胰腺、消化道、小腸、唾液腺、消化系統(tǒng)、大 腸、消化腺、口腔、胃、肛門、腸腺，試?yán)L制概念圖。

5、合作學(xué)習(xí)的概念。

6、簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)的基本含義。

7、簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)的基本要素。

8、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)有哪些基本模式 ？

9、簡(jiǎn)述科學(xué)探究的六大環(huán)節(jié)。

10、探究教學(xué)的原則是什么？探究活動(dòng)的基本形式有哪三種？探究教學(xué)的特征有哪些？

11、科學(xué)過程技能包括哪13項(xiàng)技能？

12、探究性教學(xué)的難點(diǎn)在哪些方面？

13、STS的定義與特性，指出STS課程的5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域并能理解STS教育與傳統(tǒng)教學(xué)的不同點(diǎn)。

第六章

1、什么叫直觀教學(xué)？

2、常用的直觀教具有哪些？它們各有什么特點(diǎn)和不足？

3、直觀教具對(duì)教學(xué)所起的作用有哪些方面？

4、如何選擇直觀教具？使用教具時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？