第一篇：生物教學(xué)論學(xué)習(xí)理論歸納

@eartha 行為主義學(xué)習(xí)理論：

1.含義：行為主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，他們的基本假設(shè)是：行為是學(xué)習(xí)者對環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)。他們把環(huán)境看成是刺激，把伴而隨之的有機(jī)體行為看作是反應(yīng)，認(rèn)為所有行為都是習(xí)得的。行為主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在學(xué)校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學(xué)生行為的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，盡可能在最大程度上強(qiáng)化學(xué)生的合適行為，消除不合適行為。2.代表人物：巴甫洛夫，華生，桑代克，斯金納 3.分支理論要點：桑代克的試誤說

桑代克把學(xué)習(xí)歸結(jié)為刺激（S）—反應(yīng)（R）的聯(lián)結(jié)形式。

在桑代克看來，“學(xué)習(xí)即聯(lián)結(jié)，心即人的聯(lián)結(jié)系統(tǒng)”，“學(xué)習(xí)是結(jié)合，人之所以長于學(xué)習(xí)，即因他形成這許多結(jié)合”。在貓學(xué)習(xí)打開疑難籠的過程中，經(jīng)過多次嘗試與失敗，在復(fù)雜的刺激情境中發(fā)現(xiàn)門閂（S）作為打開籠門的刺激（S）與開門反應(yīng)（R）形成了鞏固的聯(lián)系，這時學(xué)習(xí)便產(chǎn)生了。所以在實驗中可以把學(xué)習(xí)看作是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，即S—R之間的聯(lián)結(jié)。因此，人們又稱各種聯(lián)想主義的理論為S—R理論。這種學(xué)習(xí)過程是漸進(jìn)的，通過“嘗試與錯誤”直至最后成功的過程。

斯金納的強(qiáng)化論及程序教學(xué)理論

斯金納認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)就是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果即個體行為變化的一種預(yù)期。根據(jù)行為主義原理，教學(xué)的目的就是提供特定的刺激，以便引起學(xué)生特定的反應(yīng)，所以教學(xué)目標(biāo)越具體、越精確越好。在斯金納看來，學(xué)生的行為是受行為結(jié)果影響的，若要學(xué)生做出合乎需要的行為反應(yīng)，必須在行為后呈現(xiàn)一種強(qiáng)化，此即所謂的強(qiáng)化原則；倘若一種行為得不到強(qiáng)化，它就會消失。因此，在教學(xué)過程中，要對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、課程材料的設(shè)計和學(xué)生行為的管理作出系統(tǒng)的安排，以期達(dá)到最好的強(qiáng)化效果。

巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射學(xué)說

巴甫洛夫是俄國著名生理學(xué)家，他是最早提出經(jīng)典性條件反射的人。他在研究消化現(xiàn)象時，觀察了狗的唾液分泌。在巴甫洛夫的實驗中，每次給狗喂食的同時搖鈴。當(dāng)狗見到食物時，自然會分泌唾液。但巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)，狗在聽到鈴聲時即使不給食物，也會分泌唾液。這種現(xiàn)象稱之為經(jīng)典條件反射。其過程如下：

㈠食物可以使狗流唾液，流唾液是自然的、無法控制的反應(yīng)。食物是一種無條件刺激。

㈡鈴聲不會使狗流唾液。鈴聲是一種條件刺激。

㈢巴甫洛夫把食物和鈴聲配合起來，使狗學(xué)會把這兩者聯(lián)系起來。㈣最后，即使沒有食物，鈴聲也可以引起狗流唾液。

4.對教學(xué)的啟示：一，學(xué)習(xí)是從原有的刺激-反應(yīng)關(guān)系建立新的刺激-反應(yīng)關(guān)系，表示新的學(xué)習(xí)總是以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。二，刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論說明將概念和圖表等聯(lián)結(jié)起來有利于概念的學(xué)習(xí)，教具的使用有利于教學(xué)。三，頻因律意味著對一些重點，難點加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固的必要性。四，近因律則是提示我們?nèi)绾巫尯侠淼匕才沤虒W(xué)中的重點和難點。五，教學(xué)中要注意時間的合理分配，避免過度學(xué)習(xí)和集中練習(xí)。

5.不足：行為主義心理學(xué)及程序教學(xué)理論在歷史上有很大影響，對幫助教師克服當(dāng)時教學(xué)中缺乏的強(qiáng)化。忽視學(xué)生個體特點等弊病起著積極的作用。程序教學(xué)理論同其它理論一樣不可能沒有缺點和局限性，它的主要問題是，所依據(jù)的行為心理學(xué)原理沒有考慮動物和人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。此外，這種教學(xué)刻板、缺乏靈活性，不利于學(xué)生提高獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。它的小步子原則容易使學(xué)生厭倦，也不利于學(xué)生從整體上認(rèn)識事物。特別在當(dāng)今的信息時代，更暴露了行為學(xué)習(xí)理論的局限性。但它的積極反應(yīng)、及時反饋等原則今天仍被計算機(jī)輔助教學(xué)所采用。

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：

㈠含義：把學(xué)習(xí)看做是學(xué)習(xí)者對事物進(jìn)行認(rèn)識辨別和理解，從而獲得新知識的過程。在這個過程中學(xué)習(xí)者學(xué)到的是思維方式，即認(rèn)知心理學(xué)家所謂的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中，運(yùn)用其已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去認(rèn)識和辨別，以至理解各個刺激之間的關(guān)系，增加自己的經(jīng)驗，從而改變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。㈡代表人物：布魯納 奧蘇泊爾 ㈢分支理論要點： 布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說 ①強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。②強(qiáng)調(diào)直覺思維。③強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動機(jī)。④強(qiáng)調(diào)信息提取。奧蘇伯爾的認(rèn)知同化論

講解式教學(xué)是由教師將教材詳細(xì)規(guī)劃，使之成為有系統(tǒng)有組織的知識，然后條理分明的向?qū)W生講述。在實際教學(xué)中分為兩個階段：①提供先行組織者②呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料 ㈣啟示：

1．重視人在學(xué)習(xí)活動中的主體價值，充分肯定了學(xué)習(xí)者的自覺能動性。2．強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、意義理解、獨(dú)立思考等意識活動在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用。3．重視了人在學(xué)習(xí)活動中的準(zhǔn)備狀態(tài)。即一個人學(xué)習(xí)的效果，不僅取決于外部刺激和個體的主觀努力，還取決于一個人已有的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、非認(rèn)知因素。準(zhǔn)備是任何有意義學(xué)習(xí)賴以產(chǎn)生的前提。

4．重視強(qiáng)化的功能。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論由于把人的學(xué)習(xí)看成是一種積極主動的過程，因而很重視內(nèi)在的動機(jī)與學(xué)習(xí)活動本身帶來的內(nèi)在強(qiáng)化的作用。

5．主張人的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。布魯納提倡的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論就強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、主動性和發(fā)現(xiàn)性。

㈤不足：沒有揭示學(xué)習(xí)過程的心理結(jié)構(gòu)。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)心理是由學(xué)習(xí)過程中的心理結(jié)構(gòu)，即智力因素與非智力因素兩大部分組成的。智力因素是學(xué)習(xí)過程的心理基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)起直接作用；非智力因素是學(xué)習(xí)過程的心理條件，對學(xué)習(xí)起間接作用。只有使智力因素與非智力因素緊密結(jié)合，才能使學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的目的。而認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對非智力因素的研究是不夠重視的。建構(gòu)主義理論：

㈠含義：建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等?？傊?，在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下可以形成一套新的比較有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。㈡代表人物：皮亞杰 維果斯基 杜威 ㈢分支理論要點： 知識觀：知識并不是對現(xiàn)實世界的絕對正確的表征，不是放之各種情境皆準(zhǔn)的教條，它們處在不斷發(fā)展之中，而且在不同的情境中，它們需要被重新建構(gòu)，學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的容器，在以往是生活，學(xué)習(xí)和交往活動中，它們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，并且，他們具有利用現(xiàn)有的知識經(jīng)驗進(jìn)行推論的智力潛能。

學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。主要突出以下幾點 ①強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗 ②注重以學(xué)習(xí)者為中心

③創(chuàng)造沖突的真實的學(xué)習(xí)情境 ④注重互動的學(xué)習(xí)方式 教學(xué)觀：基于建構(gòu)主義的認(rèn)知論和學(xué)習(xí)觀之上的，學(xué)習(xí)者必須自己主動的互動的方式學(xué)習(xí)新知識，教師不再是以自己的看法及課本現(xiàn)有的知識來直接傳授給學(xué)生，而是把教學(xué)植根于學(xué)生的經(jīng)驗世界中。強(qiáng)調(diào)以下幾點：

①從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗出發(fā) ②角色的調(diào)整

③布置良好的學(xué)習(xí)情境 ④鼓勵學(xué)習(xí)者反省和思考 ⑤重視合作的學(xué)習(xí)方式 ㈣對教學(xué)的啟示： ⑴著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng) ⑵重視科學(xué)技能的培養(yǎng)

⑶教材編寫不應(yīng)是知識的堆積

⑷把生物學(xué)教師的素養(yǎng)提高到應(yīng)有的高度

⑸生物學(xué)教育改革要以提高人類品質(zhì)為最高目標(biāo) ㈤不足：

1.把心理過程看成是社會歷史的發(fā)展過程不利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)，心理發(fā)展不是既成社會歷史一方、一元機(jī)械決定的，而是在勞動過程中使對象變化的同時，自身也在發(fā)展變化，不僅是對象的獲得，不是對象的創(chuàng)造 2.維果茨基把兒童看成是客觀的存在，教育的對象，忽視了兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的主動性

3.沒有給心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾以足夠的重視

4.過分強(qiáng)調(diào)了人的發(fā)展的社會歷史性，忽視了人的遺傳素質(zhì) 5.偏重認(rèn)知的發(fā)展，沒有從人格的總體上進(jìn)行把握。概念轉(zhuǎn)變理論

㈠含義：試圖理解和解釋先前概念是如何轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念的理論。㈡代表人物：鄱斯納 ㈢啟示：學(xué)生和教師的觀念要明確地成為課堂的一部分，要讓學(xué)生在課堂上有表述自己觀點機(jī)會，在此過程中學(xué)生會意識到，理解并可能接受他們沒有考慮的觀點

第二篇：生物教學(xué)論

1、你認(rèn)為學(xué)習(xí)本課程應(yīng)該完成的主要任務(wù)有哪些？

優(yōu)勢：(1)可以使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。(2)學(xué)生能在較短的時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識。(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析，思維能力。

不足：(1)不易充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生被動授受知識。(2)不能及時得到反饋信息。(3)長時間的講解學(xué)生容易分散注意力。

2、試述講解技能的優(yōu)勢和存在的不足。

優(yōu)勢：(1)可以使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。(2)學(xué)生能在較短的時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識。(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析，思維能力。

不足：(1)不易充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生被動授受知識。(2)不能及時得到反饋信息。

(3)長時間的講解學(xué)生容易分散注意力。

3、直觀教學(xué)的優(yōu)勢有哪些？

直觀教學(xué)有助于學(xué)生對生物學(xué)知識的理解；直觀教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；

直觀教學(xué)有助于引發(fā)學(xué)生探索的欲望 ；直觀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

4、高中生物新課程計劃在2010年在全國推行，談?wù)勀銓Ω咧猩飳W(xué)新課程模塊的認(rèn)識。答：高中階段生物課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程總目標(biāo) 1）獲得關(guān)于生命活動基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會方面的應(yīng)用。2）養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神，樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)愛國主義情感。3）初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流與合作的能力。4）認(rèn)識科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價值觀。5）初步了解生物科學(xué)及相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和參與社會生活做好必要的準(zhǔn)備。

5、新課程改革過程中，中學(xué)生物學(xué)教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？

中學(xué)生物教師的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和對生物技術(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生在生物技術(shù)占主導(dǎo)地位的21世紀(jì)中，能更好的生活。生物教師要努力滿足學(xué)生在現(xiàn)實生活中渴求生物科學(xué)知識和一些生物技術(shù)的需要，使學(xué)生了解生物科學(xué)、技術(shù)的迅猛發(fā)展，并能領(lǐng)略到這些領(lǐng)域的工作和成就。要勝任當(dāng)代中學(xué)生物學(xué)教師的工作，一個人不僅要有堅實的生物專業(yè)知識和實驗技能為基礎(chǔ)，同時還要具有和不斷提高幾方面的知識及技能：理解中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價值

對中學(xué)生物學(xué)課程性質(zhì)價值的認(rèn)識反映了教師對自身工作、任務(wù)特點等的理解，這些理解直接影響到教師工作的努力方向，是對生物教師專業(yè)素養(yǎng)的基本要求。生物教師對中學(xué)生物課程的認(rèn)識會隨著時代的前進(jìn)和生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而不斷的深入和變化。特別是在我國啟動了第八次基礎(chǔ)教育課程改革以來，生物課程在課程理念、課程目的、課程框架和內(nèi)容要求等方面都有了很大變化。生物教師要不斷的學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)。理解生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)和特征

生物學(xué)教育有兩塊基石：一是人們對生物科學(xué)，對科學(xué)的本質(zhì)和特征的理解；二是人們對青少年認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識。生物老師對生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)的認(rèn)識，有組于教師在教學(xué)工作中根據(jù)學(xué)科特點有針對性性地組織學(xué)習(xí)活動、有效地培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點

掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，這是生物學(xué)教育的另一基石。教師掌握了教育心理學(xué)的理論和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律后，可以減少實際教學(xué)中的盲目性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能及時解決教學(xué)中的問題。這方面的知識是教師工作中的理論基礎(chǔ)。我們將在第三章集中介紹一些影響當(dāng)今科學(xué)教育改革方向的理論和觀點。能夠使用多樣化的教學(xué)方法

教師在明確課程中的教學(xué)任務(wù)和要求后，要有能力去設(shè)計一系列目標(biāo)明確、教學(xué)方法適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，能使用多種教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)常動手實踐，并在學(xué)習(xí)中較深入地思考一些問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個有序、有效、有趣的過程，也是我們學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。能夠利用多種評價方式來反映學(xué)生的進(jìn)步

要考察學(xué)生高層次的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)成果，評價學(xué)生在態(tài)度、情感和過程技能等方面的進(jìn)步，就需要教師具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，我們將在第十章介紹評價的相關(guān)內(nèi)容。專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展

每一位生物教師都應(yīng)該具有不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)、保持個人持續(xù)發(fā)展的才能，以適應(yīng)快速發(fā)展的生物學(xué)課程對教師的要求。生物教師參與教育研究是自身發(fā)展的一個重要的途徑，同時，教師還應(yīng)利用多種學(xué)習(xí)資源和培訓(xùn)的機(jī)會提高自己的學(xué)識和教學(xué)技能。我們將介紹一些教師在教學(xué)工作中開展教學(xué)研究的內(nèi)容與方法，以及如何實現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的途徑和要求。

6、簡述初中生物學(xué)新課程倡導(dǎo)的課程理念。

（1）教師基本素質(zhì)：①政治素質(zhì)；②道德素質(zhì)；③文化素質(zhì)：專業(yè)理論知識、文化科學(xué)素質(zhì)、教育學(xué)理論知識；④心理素質(zhì)

（2）業(yè)務(wù)能力：教學(xué)能力、教學(xué)科研能力（3）參與和共事的能力

7、如何準(zhǔn)備一節(jié)中學(xué)生物學(xué)實驗課？

答：中學(xué)生物實驗課教學(xué)的準(zhǔn)備一般應(yīng)包括：（1）制定實驗教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三部分。（2）編制實驗教學(xué)計劃。如：實驗課時計劃的編制，應(yīng)深入分析教材，明確實驗?zāi)康?，確定重點、難點，認(rèn)真?zhèn)湔n寫好課時計劃。（3）采集和培養(yǎng)實驗材料。（4）準(zhǔn)備藥品、儀器和用具等工作。

8、教案的一般格式包含哪些內(nèi)容？

教學(xué)課題a)教學(xué)目標(biāo) b)教學(xué)重點c)教學(xué)難點d)教具e)課的類型f)教學(xué)方法（模式）g)課時安排h)內(nèi)容要點（板書設(shè)計）i)教學(xué)過程j)教學(xué)后記（課后分析）。教案格式多樣，具體的寫法主要因人而異，常見的形式有文字式、表格式、程序式、圖文式等，也可幾種形式綜合使用。

第三篇：生物教學(xué)論

摘要：十一屆三中全會作為開辟新道路的起點，是鄧小平理論開始形成的標(biāo)志。這次全會實現(xiàn)了從以階級斗爭為綱到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心、從封閉半封閉到改革開放的歷史性轉(zhuǎn)變。以經(jīng)濟(jì)全球化為主體的全球化趨勢在今天已成為有目共睹的事實。其實，全球化在資本主義興起之初就開始醞釀形成。對外開放30多年來，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的偉大成就，生產(chǎn)力水平得到長足進(jìn)步，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制初步建立，人民生活水平大幅度提高。

轉(zhuǎn)眼間，改革開放已經(jīng)三十年過去了，回首這段歷程，中國確實發(fā)生了翻天覆地的變化，從昔日的窮國變成今天如此強(qiáng)大的國家，這無疑體現(xiàn)出改革開放政策的正確性。然而，任何事物都是兩面的，改革開放事業(yè)在取得偉大成就的同時，也出現(xiàn)了一些問題，我們也從中積累了不少寶貴的經(jīng)驗。所以，今天我想淺談一下改革開放三十年來的成就和暴露出來的不足。

首先，改革開放在中國創(chuàng)造出驚人的奇跡，使中國不論是在政治、經(jīng)濟(jì)還是文化上都發(fā)生翻天覆地的變化，這是毋庸置疑的。改革開放三十多年來，我國的各項事業(yè)取得了舉世矚目的偉大成就，體制改革不斷深化，人民生活水平逐步提高，中國的現(xiàn)代化進(jìn)程進(jìn)一步加快。同時，改革開放開辟了中國特色社會主義道路、推動了中國特色社會主義理論體系的形成，社會主義建設(shè)突破了“以階級斗爭為綱”的“左”的束縛，徹底擺脫了傳統(tǒng)的社會主義模式，實現(xiàn)了從計劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制、從“單一的所有制結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)向“以公有制為主體的多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”的所有制結(jié)構(gòu)，體制改革不斷深化，對外開放逐步完善，經(jīng)濟(jì)發(fā)展又好又快。下面我將從四個方面展開談?wù)劯母镩_放所取得的偉大成就：

（一）經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化 鄧小平同志曾經(jīng)指出：“過去我們滿腦袋框框，照搬蘇聯(lián)搞社會主義的模式，帶來很多問題。舊的那一套經(jīng)過幾十年的實踐是不成功的。過去我們搬用別國模式，結(jié)果阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，不改革就沒有出路。”我國的改革是全面的改革。我們所有的改革都是為了一個目的，就是掃除發(fā)展社會生產(chǎn)力的障礙，建立適應(yīng)社會生產(chǎn)力發(fā)展的社會主義市場經(jīng)濟(jì)新體制以及與之相適應(yīng)的其它體制。

改革開放中，我們把市場經(jīng)濟(jì)與社會主義基本制度結(jié)合起來，建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制。這是對馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論的重大創(chuàng)新，也是改革開放的重大成果，有力地推動了社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使得中國經(jīng)濟(jì)從一度頻臨崩潰的邊緣發(fā)展到總量躍居世界第四、進(jìn)出口總額位居世界第三，人民生活從溫飽不足發(fā)展到總體小康的水平。

（二）實施“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的開放戰(zhàn)略

開放過程中, 我國大膽地吸收和借鑒人類社會創(chuàng)造的文明成果，保持清醒的頭腦，堅持對外開放的社會主義方向，正確地認(rèn)識和處理對外開放與獨(dú)立自主、自力更生的關(guān)系。正確處理對外開放與經(jīng)濟(jì)安全的關(guān)系。始終堅持獨(dú)立自主和自力更生的基本方針，并把它作為對外開放的立足點。

對外開放前20年，我國主要以“引進(jìn)來”為主。隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢和我國加入世界貿(mào)易組織所面對的新形勢和新情況，黨中央明確提出實施“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的對外開放戰(zhàn)略，努力拓展對外開放的新空間，在更大范圍、更廣領(lǐng)域和更高層次上參與國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作與競爭。

當(dāng)今世界，和平與發(fā)展成為時代主題。求和平、謀發(fā)展、促合作已經(jīng)成為不可阻擋的時代潮流。中國發(fā)展離不開世界，世界繁榮穩(wěn)定也離不開中國。二十多年來，我國始終不渝地奉行“走出去”和互利共贏的開放戰(zhàn)略，努力推動建設(shè)持久和平、共同繁榮的和諧世界，走和平發(fā)展道路，逐步形成了一個全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對外開放格局，以更加積極的姿態(tài)對外開放, 逐步提高了我國對外開放水平。

（三）促進(jìn)了國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展, 綜合國力顯著提高 鄧小平同志在南方談話指出：“抓住時機(jī)，發(fā)展自己，關(guān)鍵是發(fā)展經(jīng)濟(jì)。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，總要力爭隔幾年上一個臺階?，F(xiàn)在，我們國內(nèi)條件具備，國際環(huán)境有利，再加上發(fā)揮社會主義制度集中力量辦大事的優(yōu)勢，在今后的現(xiàn)代化建設(shè)過程中，出現(xiàn)若干個發(fā)展速度比較快、效益比較好的階段，是必要的，也是能夠辦到的”。

正如小平同志的論斷一樣，改革開放三十多年，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展又好又快，國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會生產(chǎn)力和綜合國力明顯增強(qiáng)，國際經(jīng)濟(jì)地位顯著提高，人民生活水平得到顯著改善。1978年，中國GDP總量僅3624億元，2007年已達(dá)到246619億元，2009年更是達(dá)到了333244億元，年均增長9.7%。中國經(jīng)濟(jì)從一度瀕臨崩潰的邊緣發(fā)展到總量躍居世界第四，進(jìn)出口總額位居世界第三，人均GDP過2000美元，進(jìn)入中等收入國家之列和工業(yè)化中期階段。

（四）人民生活水平顯著提高

就城鎮(zhèn)居民而言，改革開放三十多年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國城鎮(zhèn)居民生活水平發(fā)生了巨大變化。城鎮(zhèn)居民生活水平從溫飽型步入了小康型階段并逐步向富裕型過渡，消費(fèi)質(zhì)量明顯提高，居民的吃、穿、住、用都發(fā)生了很大變化。城鎮(zhèn)居民人均可支配收入由1978年的343元提高到2006年的11759元，居民收入向多元化方向發(fā)展。除工薪收入外，經(jīng)營性收入、財產(chǎn)性收入在居民總收入中所占比重逐步上升居民消費(fèi)水平提高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。就農(nóng)村而言，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制作為中國農(nóng)民的偉大創(chuàng)舉，不僅促成了我國農(nóng)業(yè)增長的“黃金時期”，而且在較短的時間內(nèi)解決了上億人的溫飽問題，成為人類消除貧困史上的一個奇跡。回想當(dāng)年我還是一個小孩子的時候，鄉(xiāng)村的路都是泥濘崎嶇的小路，基本不能開車，村民們出門都是騎單車，最多也就摩托車，沒有電話，更談不上手機(jī)之類的電子產(chǎn)品。而如今在農(nóng)村，都是寬敞的水泥大道，磚瓦房比比皆是，小洋樓也不稀罕，一部分農(nóng)民還在城里買了商品房。平板電視機(jī)、自動洗衣機(jī)、電腦等高檔消費(fèi)品進(jìn)入尋常農(nóng)家，小汽車也已進(jìn)入部分富裕農(nóng)戶。這種巨大變化時那時許多人想都不敢想的。

然而，在這些巨大進(jìn)步的背后，我們也走了不少彎路，出現(xiàn)了一些或大或小的問題，比如環(huán)境污染和資源匱乏、貧富差距擴(kuò)大、特權(quán)與壟斷現(xiàn)象普遍等等，這些都是對我們的嚴(yán)峻考驗，如果處理不當(dāng)，將會給我們的社會帶來許多問題，阻礙我們的發(fā)展道路。下面我將從上面所講的三方面談?wù)勎覀冊诟母镩_放當(dāng)中所吸取到的經(jīng)驗：

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展給環(huán)境和資源狀況帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn) 長期以來，我國經(jīng)濟(jì)增長方式粗放，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，生產(chǎn)性企業(yè)高投入、高消耗、高排放，過快地消耗了大量資源和寶貴的環(huán)境容量，主要污染物排放超過環(huán)境承載能力，生態(tài)系統(tǒng)功能退化，資源保障能力不足，資源環(huán)境已成為經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的硬約束。

（二）經(jīng)濟(jì)增長帶來的貧富差距問題 1．城鄉(xiāng)收入差距逐年擴(kuò)大

近年來，由于農(nóng)民收入增幅低于城鎮(zhèn)居民，城鄉(xiāng)收入差距繼續(xù)擴(kuò)大。由于農(nóng)民基本上不享受社會保障，而城鎮(zhèn)單位職工和離退休人員享受社會保障、各種福利和補(bǔ)貼，因此，城鄉(xiāng)收入實際差距應(yīng)為6倍左右。2．行業(yè)收入差距繼續(xù)擴(kuò)大 由于缺乏有效調(diào)控機(jī)制，壟斷行業(yè)及一些高收入行業(yè)的收入水平增速過快，導(dǎo)致行業(yè)差距不斷擴(kuò)大。2007年，證券業(yè)的年人均工資最高，達(dá)14.30萬元，比上年增長65%，其次是其他金融活動和軟件業(yè)，達(dá)6.96萬元和6.22萬元；最低的是畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)職工，分別僅為9521元和9861元。最高與最低的行業(yè)收入差距為15倍，比上年的7.8倍擴(kuò)大了7.2倍。3．地區(qū)收入差距擴(kuò)大

雖然近幾年對開發(fā)西部加大了力度，但東西部的差距仍呈擴(kuò)大趨勢。2007年全國人均GDP已達(dá)18934元，東部人均GDP為32283元，西部為13212元，東部人均GDP是西部的2.4倍，比1991年的1.9倍擴(kuò)大了0.5倍。在全國各省、市、區(qū)中，上海人均GDP最高，達(dá)到66367元；不考慮直轄市，則在省區(qū)中浙江省人均GDP最高，為37411元，貴州最低，為6915元，兩省人均GDP之比，由1991年的2.7倍擴(kuò)大為5.4倍。

（三）特權(quán)與壟斷問題

據(jù)《遠(yuǎn)東經(jīng)濟(jì)評論》2007年第4期報道，中國億萬富翁3220人，其中2932人即超過90%是高干子弟；在5個最重要的工業(yè)領(lǐng)域——金融、外貿(mào)、地產(chǎn)、大型工程、安全業(yè)，85%-90%的核心職位掌握在高干子女的手中。由于政府長期壟斷權(quán)

力和資源, 在中國從上而下形成了諸多壟斷行業(yè), 如鐵路、民航、郵政、電信、石油等行業(yè)。這些企業(yè)在政府的豢養(yǎng)下, 高成本、低服務(wù), 排斥競爭, 獨(dú)霸天下, 多以國有獨(dú)資或控股企業(yè)出現(xiàn), 難以成為市場經(jīng)濟(jì)中的經(jīng)營主體, 成為計劃經(jīng)濟(jì)的頑固堡壘, 也是百姓意見最大的行業(yè)。

三.改革開放的未來展望

（一）繼續(xù)堅持基本原則 在改革開放的歷史進(jìn)程中，我們黨把堅持馬克思主義基本原理同推進(jìn)馬克思主義中國化結(jié)合起來，把堅持四項基本原則同堅持改革開放結(jié)合起來，把尊重人民首創(chuàng)精神同加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合起來，把堅持社會主義基本制度同發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來，把推動經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變革同推動上層建筑改革結(jié)合起來，把發(fā)展社會生產(chǎn)力同提高全民族文明素質(zhì)結(jié)合起來，把提高效率同促進(jìn)社會公平結(jié)合起來，把堅持獨(dú)立自主同參與經(jīng)濟(jì)全球化結(jié)合起來，把促進(jìn)改革發(fā)展同保持社會穩(wěn)定結(jié)合起來，把推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)同推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程結(jié)合起來，取得了我們這樣一個十幾億人口的發(fā)展中大國擺脫貧困、加快實現(xiàn)現(xiàn)代化、鞏固和發(fā)展社會主義的寶貴經(jīng)驗。胡錦濤強(qiáng)調(diào)，改革開放以來我們?nèi)〉靡磺谐煽?/p>

和進(jìn)步的根本原因，歸結(jié)起來就是：開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系。高舉中國特色社會主義偉大旗幟，最根本的就是要堅持這條道路和這個理論體系。

（二）重要改革：

第一，價格改革完成的結(jié)果就是，到目前為止基本上最終商品的價格都是市場決定的。價格改革帶來了什么樣的重要成功呢？就是中國結(jié)束了短缺經(jīng)濟(jì)，以前有很多東西我們想要買，但是沒有，因為價格由政府控制，不能完全的反應(yīng)供求關(guān)系。在價格開放以后，最重要的是推動了生產(chǎn)者的積極性，供給極大豐富，帶來了一定程度上供求之間的相對穩(wěn)定，再往前推進(jìn)就是產(chǎn)品過剩，這是另外一個問題。

第二，最重要的改革是農(nóng)村改革，我們經(jīng)濟(jì)的所有制結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。80年代初、70年代末我們的經(jīng)濟(jì)基本都是國有，經(jīng)過30年的改革，特別是90年代末 “抓大放小”，各小型的競爭企業(yè)都由國有改為私有，或者是股份制。還有”鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”的改革，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)原來都是集體所有，現(xiàn)在基本上已經(jīng)私有化。數(shù)據(jù)顯示，2004年整個固定資產(chǎn)里面國有或者國有控股占60%，但是今年上半年這個比重下降到了40%，為什么這個改變很重要呢？從生產(chǎn)的主體改變來看，企業(yè)的積極性、企業(yè)對價格的敏感程度、企業(yè)對市場需求的敏感程度都發(fā)生了很大的變化，這個變化在很大程度上也挖掘了整個經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)潛力，在我看來也是一個非常重要的變化。

第三個改革的內(nèi)容，就是外向型經(jīng)濟(jì)。中國改革從一開始就強(qiáng)調(diào)外向型經(jīng)濟(jì)，為什么呢？因為那時候我們比較窮，既沒有東西賣給別人，也沒有錢買別人的東西，我們有的是勞力，但是不能掙錢，因為那個時候經(jīng)濟(jì)本身就運(yùn)轉(zhuǎn)不了。陷在經(jīng)濟(jì)的陷井里面，怎么逃出來呢？就是引進(jìn)向外，外國有很多市場，價格也很高，我們的東西比較便宜，收入也比較低，很多生產(chǎn)的潛力發(fā)揮不出來。外向型經(jīng)濟(jì)簡單的意思就是，我們給外國人生產(chǎn)，外國人買了我們的東西我就增加了收入，國民經(jīng)濟(jì)就開始運(yùn)轉(zhuǎn)起來。外向型經(jīng)濟(jì)的出發(fā)點就是在國內(nèi)交換頻率很低的情況下跟外國人交換，這個交換發(fā)展到極致，就是在中國加入WTO以后，出口的比重大幅度上漲 總結(jié)

總而言之，改革開放這三十年來，我們的國家確實取得了舉世矚目的偉大成就。但是我們還必須清醒地看到，我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾這一社會主要矛盾沒有變，當(dāng)前我國發(fā)展呈現(xiàn)出一系列新的階段性特征。我國生產(chǎn)力水平總體上還不高，自主創(chuàng)新能力還不強(qiáng)，長期形成的結(jié)構(gòu)性矛盾和粗放型增長方式尚未根本改變，影響發(fā)展的體制機(jī)制障礙依然存在，城鄉(xiāng)貧困人口和低收入人口還有相當(dāng)數(shù)量，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、農(nóng)村發(fā)展滯后的局面尚未改變，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展差距和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展任務(wù)艱巨，社會建設(shè)和管理面臨諸多新課題，黨和國家工作中還存在缺點和不足，人民群眾還有不少不滿意的地方。這種種現(xiàn)象都暗示著，在前進(jìn)道路上，我們還會遇到這樣那樣的困難和風(fēng)險，改革發(fā)展任重道遠(yuǎn)。所以，總結(jié)改革開放的成就和問題，汲取經(jīng)驗并不斷完善和發(fā)展，對于進(jìn)一步堅定在新的歷史條件下繼續(xù)推進(jìn)改革開放、走中國特色社會主義道路的決心和信心有著十分重要的意義。我們要時刻記住，改革開放是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇，是發(fā)展中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大阜新的必由之路；只有社會主義才能救中國，只有改革開放才能發(fā)展中國、發(fā)展社會主義、發(fā)展馬克思主義；改革開放符合黨心民心，順應(yīng)時代潮流，方向和道路是完全正確的，成效和功績不容否定，停頓和倒退沒有出路。參考文獻(xiàn)：

[ 1] 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論 北京：高等教育出版社，2010； [ 2] 鄧小平文選 北京：人民出版社，1993;[ 3] 鄧小平文選 北京：人民出版社，1993 鄧小平：《一切從社會主義初級階段的實際出發(fā)》

第四篇：生物教學(xué)論

一·讀完緒論的感想：讀完緒論后，我首先明確了中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論到底講述的是什么，我們學(xué)這門課的目的是什么，以及學(xué)習(xí)這門課程對我們有什么意義?？偟囊痪湓拋砀爬ǎ@門課程就是對生物學(xué)教育工作者的一項實踐性很強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程。其次，我更加明確了中學(xué)生物學(xué)教師的任務(wù)和崗位要求，要想勝任當(dāng)代中學(xué)生物學(xué)教師的工作，不僅要有堅實的生物學(xué)專業(yè)知識和實踐技能，同時還要具有并不斷提高自己對中學(xué)生物學(xué)課程性質(zhì)和價值的理解、對生物科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)和特征的理解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點、使用多樣化教學(xué)方法、利用多種評價方式反映學(xué)生的進(jìn)步、持續(xù)發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)等方面的能力。再次，我深刻認(rèn)識到了時代的發(fā)展，生物科學(xué)技術(shù)的飛速前進(jìn)以及新一輪的生物學(xué)課程改革對我們生物學(xué)教師的更高的要求，我們必須更加投入的學(xué)習(xí)實踐，嚴(yán)格要求自己，讓自己能夠勝任這個工作并且也越來越熱愛這個工作，做一名合格的生物學(xué)教師。

二·生物學(xué)科的學(xué)科特點：生物學(xué)科，是以生物學(xué)為背景，以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展階段和社會要求進(jìn)行選擇和排列生物科學(xué)內(nèi)容，求得學(xué)生的人格形成與學(xué)歷形成的學(xué)校教育的一種載體。它的學(xué)科性質(zhì)可概括為以下五個方面：

1、生命性:生物學(xué)是一門專門研究生命學(xué)活動規(guī)律的學(xué)科，是圍繞生命運(yùn)動這個核心展開的，目的就是探索各種生物的生命現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，因此它有很強(qiáng)的生命性，且生命性是其本質(zhì)屬性。

2、實驗性：生物學(xué)教師的必備基礎(chǔ)素養(yǎng)里明確規(guī)定要有堅實的專業(yè)知識和實驗技能，生物學(xué)是一門探索科學(xué)，眾多研究成果都是經(jīng)過多次實驗得出結(jié)論或驗證的具有很強(qiáng)的實驗性。

3、現(xiàn)代性：生物學(xué)是一個高速發(fā)展的學(xué)科，生命現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律十分奧秘復(fù)雜，生物科學(xué)知識是在不斷變化的且不斷有新的發(fā)現(xiàn)對已有的理論構(gòu)成挑戰(zhàn)，要不斷對這些理論進(jìn)行檢驗和修改，跟上時代的步伐，都說21世紀(jì)是生物的世紀(jì)，說明這個學(xué)科有太多不為人知的奧秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，有太大潛力去挖掘，生物學(xué)科有很強(qiáng)的現(xiàn)代性。

4、思想性：生物學(xué)科雖說是一門自然科學(xué)，但是但是他也是需要對學(xué)生的人格、思想等方面進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的世界觀，讓學(xué)生不僅對科學(xué)知識正確理解，并且對科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識形成科學(xué)的理念和科學(xué)的習(xí)慣。同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，只有思想上認(rèn)識正確率，人格強(qiáng)大成熟了，才能更好的進(jìn)行科學(xué)研究。

5、綜合性：生物學(xué)科包含的內(nèi)容廣泛，包含了多門學(xué)科的知識，教學(xué)價值具有多重性，教學(xué)方法與途徑多樣化，生物學(xué)科具有綜合性。

三·在教學(xué)中體現(xiàn)生物學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)的做法：我認(rèn)為要想在教學(xué)中體現(xiàn)這五個性質(zhì)應(yīng)該做到（1）、體現(xiàn)其生命性可以經(jīng)常帶學(xué)生走出課堂，親自去大自然中感受各種生命現(xiàn)象。也可以在課堂中多放一些各種各樣的生命現(xiàn)象的視頻，讓學(xué)生更加直觀、動態(tài)的感受其生命性。（2）、體現(xiàn)其實驗性讓學(xué)生多動手去做實驗、動腦去設(shè)計實驗，鼓勵他們遇到不會的問題時用實驗去驗證、解決自己的疑問。（3）、體現(xiàn)其現(xiàn)代性我們可以在課堂上多給學(xué)生們講述一些前沿科技成果，用通俗易懂的語言或舉例論證最新科技成果的益處作用等等，讓學(xué)生了解生物學(xué)科的快速發(fā)展，激發(fā)他們的探索熱情。（4）、體現(xiàn)其思想性，教授學(xué)生科學(xué)知識的同時，多注重培養(yǎng)學(xué)生的人格思想，如多給學(xué)生們講一下課本上沒有的一些科學(xué)家刻苦鉆研、報效國家的例子，鼓勵學(xué)生向那些肯動腦筋、學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)學(xué)習(xí)。（5）、體現(xiàn)其綜合性，如遇到某一種生命現(xiàn)象時讓學(xué)生思考這個現(xiàn)象可以用那種科學(xué)原理解釋，然后自己在講述過程中吧用到的物理化學(xué)等知識向?qū)W生們闡述清楚，采用不同的教學(xué)方法手段達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第五篇：生物教學(xué)論

生物教學(xué)論

第一章

1.中學(xué)生物課程的性質(zhì)是什么？

2.什么是生物課程標(biāo)準(zhǔn)？“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”與“教學(xué)大綱”的共同特點是什么？又有什么區(qū)別？

3.義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)？

4.我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革提出了哪些生物課程新理念？

第二章

1.試描述一個具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人。

第四章

1.導(dǎo)入技能的目的是什么？導(dǎo)入技能有哪些類型？其結(jié)構(gòu)如何?應(yīng)用時應(yīng)遵循哪些原則？ 2.提問技能有哪些類型？在設(shè)計提問和提出問題時應(yīng)遵循哪些原則和注意事項？ 3.教學(xué)語言技能是由哪些要素構(gòu)成的？應(yīng)用原則如何？

4.講解技能有什么類型？講解技能有什么特點？有什么缺點？你認(rèn)為運(yùn)用講解技能時應(yīng)注意什么問題？

5.變化技能分幾類？教態(tài)變化技能有哪幾種類型？ 6.強(qiáng)化技能有什么類型？應(yīng)用強(qiáng)化技能的原則有哪些？ 7.運(yùn)用演示技能時，教師應(yīng)該注意什么？

8.常見的板書設(shè)計類型有哪些？板書技能應(yīng)用時應(yīng)注意哪些原則？

9.結(jié)束技能有什么類型？結(jié)束技能的一般過程是什么？應(yīng)用時應(yīng)該遵循哪些原則？ 10.什么是課堂組織技能？課堂組織技能的類型？

第三章

1.行為主義理論有哪些代表人物？他們有什么學(xué)習(xí)和教學(xué)理論？根據(jù)他們的理論，在教學(xué)上有哪些啟示？

2.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論有哪些代表人物？他們有什么學(xué)習(xí)和教學(xué)理論？根據(jù)他們的理論，在教學(xué)上有哪些啟示？

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有哪些代表人物？他們有什么學(xué)習(xí)和教學(xué)理論？根據(jù)他們的理論，在教學(xué)上有哪些啟示？ 4.概念轉(zhuǎn)變的條件有哪些？

第五章

1、概念圖

2、概念圖有哪些特征。

3、概念圖在教學(xué)中有哪些用途。

4、請依據(jù)下列概念：肝臟、食道、胰腺、消化道、小腸、唾液腺、消化系統(tǒng)、大 腸、消化腺、口腔、胃、肛門、腸腺，試?yán)L制概念圖。

5、合作學(xué)習(xí)的概念。

6、簡述合作學(xué)習(xí)的基本含義。

7、簡述合作學(xué)習(xí)的基本要素。

8、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動有哪些基本模式 ？

9、簡述科學(xué)探究的六大環(huán)節(jié)。

10、探究教學(xué)的原則是什么？探究活動的基本形式有哪三種？探究教學(xué)的特征有哪些？

11、科學(xué)過程技能包括哪13項技能？

12、探究性教學(xué)的難點在哪些方面？

13、STS的定義與特性，指出STS課程的5個學(xué)習(xí)領(lǐng)域并能理解STS教育與傳統(tǒng)教學(xué)的不同點。

第六章

1、什么叫直觀教學(xué)？

2、常用的直觀教具有哪些？它們各有什么特點和不足？

3、直觀教具對教學(xué)所起的作用有哪些方面？

4、如何選擇直觀教具？使用教具時應(yīng)該注意哪些問題？