第一篇：教案的反饋

一、優(yōu)點方面：

1、從本次教案檢查情況來看，大部分教師工作態(tài)度端正，上進心強，有了一定教改意識，集體備課氣氛濃厚，備課質(zhì)量好，備課中開始體現(xiàn)新理念、新教法，開始注重學(xué)生能力、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

2、大部分教師的教案書寫規(guī)范、詳細、認真，能根據(jù)課時計劃及時完成教案，有部分教師不僅有書寫稿，還有電子文稿。

3、教案格式完整，書寫規(guī)范、認真、條理清晰，詳略得當(dāng)；注重教案的更新補充，部分教師不照般書本例題，而是根據(jù)學(xué)生特點進行相應(yīng)的補充。

4、部分教師能充分利用好教本，把課程設(shè)計與課程實施過程中的一些成功之處都記載下來，有利于素材的積累。

二、不足之處：

1、大部分教師不能根據(jù)班級實際情況對教案作適當(dāng)?shù)男薷呐c調(diào)整，照搬教參現(xiàn)象明顯。

2、沒有課后記載、課后反思。

為了全面促進學(xué)校的教學(xué)工作規(guī)范，進一步深化學(xué)校的課堂教學(xué)改革,加強教學(xué)管理，確保我校整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，教務(wù)處對我校各教師的教案備課情況進行了集中抽查，共22位教師的教案。主要目的對老師們的工作做一個記載，發(fā)現(xiàn)好的做法及時推廣，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。此次教案檢查總體是比較滿意的，但也存在一定不足?？偨Y(jié)如下：

一、整體檢查情況

1、總體檢查情況良好，大多數(shù)教師能夠按照要求制作教案。

2、多數(shù)教師撰寫教案詳細、書寫工整，環(huán)節(jié)齊全，如有些老師在教學(xué)目標中把認知目標、技能目標、情感目標寫的很清楚、具體；有些教師能充分利用教學(xué)資源、使教學(xué)更加生動形象。

3、大部分教師的教案具有內(nèi)容詳實規(guī)范、項目填寫齊全、突出重難點等優(yōu)點，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法、課后小結(jié)具有生動性，學(xué)習(xí)形式多樣性的特點。

4、多數(shù)教師在教案中特別關(guān)注學(xué)生的認知特點，注重課堂學(xué)習(xí)過程與方法的設(shè)計。

本次檢查教案比較優(yōu)秀的教師是：

二、不足的地方

1、個別教師對教案不夠重視，制作的不是一個教學(xué)方案，只是重點知識的羅列。

2、個別教師書寫不夠認真，教案設(shè)計較簡單，可操作性不強，內(nèi)容空泛，教學(xué)指導(dǎo)性不強，缺乏學(xué)法指導(dǎo)。

3、個別教師撰寫的教案出現(xiàn)內(nèi)容少，結(jié)構(gòu)不完整情況。（1）“教學(xué)目標”不明確或者理解為教學(xué)內(nèi)容；（2）對“重點”和“難點”不理解，或者區(qū)分不清楚；（3）把“教學(xué)過程”寫成課堂教學(xué)實錄或流水賬，或者只有“要點”而沒有具體內(nèi)容，如只有“新課引入”而沒有引入的具體內(nèi)容，只有“課后小結(jié)”而沒有小結(jié)的具體內(nèi)容。（4）無具體的時間分配（5）有作業(yè)布置而無內(nèi)容（6）無教學(xué)后記或流于形式。

4、教學(xué)反思有一定的量，但為數(shù)不多，思想不夠深刻，反思停留在形式化，針對性不強，不能很好地起到反思——調(diào)整——改進的作用。有專家提出，21世紀教師最重要的能力之一是自我反思能力，教學(xué)反思有利于教師從“一般型”轉(zhuǎn)向“骨干型”，由“教書型”成長為“專家型”，由“學(xué)科型”成長為“學(xué)者型”。教學(xué)成功=教學(xué)過程 反思，一個好的教師在課后對教學(xué)手段記憶猶新時，要靜思回顧，及時、準確地記下課后的心得體會，進一步完善、修正原來的教案，以便改進以后的教學(xué)工作，使下一節(jié)課上得更好。因此，提倡教師課后在教案的相應(yīng)空白處或結(jié)尾處寫反思札記，如發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法，應(yīng)及時寫在備課本上，補上去或修改好，并有針對性地進行再設(shè)計、再實施，以真正達到理想的教學(xué)效果。

5、新課標思想不夠深刻，平時要加強學(xué)習(xí)，要把新課程的理念運用到教學(xué)實踐中，要深入思考每一堂課中教學(xué)內(nèi)容的重、難點及突破的方法，并寫入教案中。需要組織學(xué)習(xí)《新課程標準實施綱要》，也需要組織有效的教研活動使大家對課標的認識得以提高，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)活動。

6、特色教案少，個別教師教案教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰，反饋不及時。在今后的工作中，尤其是在教案編寫中，應(yīng)不斷完善，激發(fā)老師創(chuàng)造性，相互交流學(xué)習(xí)，不斷提高，真正提高課堂教學(xué)水平，提高整體教學(xué)水平。

三、改進措施

1、教務(wù)處要加大檢查的力度，要增加抽查的次數(shù)。

2、檢查時，對存在的問題進行“一對一”的交流。

3、教研活動的開展要按計劃進行，重質(zhì)量，不斷總結(jié)和提高。

4、教師要注重教學(xué)基本功的鍛煉，不斷提高自身素質(zhì)。

以上是教務(wù)處本次教案檢查的大體情況。教案能夠反映一位教師的教學(xué)態(tài)度和業(yè)務(wù)能力，希望老師認真撰寫教案，使我們的教案具有更強的操作性、規(guī)范性、實用性，從而使業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到不斷提高。

1.大部分老師教案認真、規(guī)范，格式完整。手寫教案占80%。

2.老師們備的課很全面，有復(fù)習(xí)課、練習(xí)課教案，有單元、復(fù)習(xí)計劃等。但有一位老師教學(xué)總課時不夠。

3.大部分教案每一課時都有教后記，且能根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思，有針對性，反思有實效。

4.有兩位老師的教案中“第幾課時”沒有填寫完整。

5.個別教師教案中的重難點突破不夠到位，寫的不夠詳細。6.電子教案中的“修改欄”應(yīng)該寫“設(shè)計意圖及修改”。

7.有兩位教師三年級的教案中字母“教”的過程沒有體現(xiàn)出來。

2、多數(shù)教師撰寫教案詳細、書寫工整，環(huán)節(jié)齊全，如有些老師在教學(xué)目標中把認知目標、技能目標、情感目標寫的很清楚、具體；有些教師能充分利用教學(xué)資源、使教學(xué)更加生動形象。

3、大部分教師的教案具有內(nèi)容詳實規(guī)范、項目填寫齊全、突出重難點等優(yōu)點，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法、課后小結(jié)具有生動性，學(xué)習(xí)形式多樣性的特點。

4、多數(shù)教師在教案中特別關(guān)注學(xué)生的認知特點，注重課堂學(xué)習(xí)過程與方法的設(shè)

第二篇：反饋教案

課題：反饋類型的判別 授課班級：09E10 授課課時：1課時

教學(xué)目標：了解反饋的分類

掌握反饋類型的判別方法 教學(xué)重點：反饋的分類

教學(xué)難點：反饋類型的判別方法的應(yīng)用 教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo) 演示講解

引入：

放大器中由于半導(dǎo)體與電路的問題會造成信號的失真。于是我們加入了反饋電路這種結(jié)構(gòu)。

新授課

概念 反饋：把放大器輸出端或輸出回路的輸出信號通過反饋電路送到輸入端或輸入回路，與輸入信號一起控制放大器的過程。反饋電路：由電阻或電容等元件組成。

反饋放大器框圖

圖中 vi 為輸入信號，vo 為輸出信號，vf 為反饋信號。

一、正反饋和負反饋

正反饋：反饋信號起到增強輸入信號的作用。

判斷方法：若反饋信號與輸入信號同相，則為正反饋。負反饋：反饋信號起到削弱輸入信號的作用。

判斷方法：若反饋信號與輸入信號反相，則為負反饋。

[例 1] ：判斷下面電路是正反饋還是負反饋

采用信號瞬時極性法判別，設(shè)某一瞬時，輸入信號vi 極性為+”，并標注在輸入端晶體管基極上，然后根據(jù)放大器的信正“○號正向傳輸方向和反饋電路的信號反向傳輸方向，在晶體管的發(fā)射極、基極和集電極各點標注同一瞬時的信號的極性。

二、電壓反饋和電流反饋

電壓反饋：反饋信號與輸出電壓成正比。

判斷方法：把輸出端短路，如果反饋信號為零，則為電壓反饋。電流反饋：反饋信號與輸出電流成正比。

判斷方法：把輸出端短路，如果反饋信號不為零，則為電流反饋。

[例 2] ：判斷下面電路是電壓反饋還是電流反饋

解 當(dāng)輸出端分別短路后，圖(a)中 vf 消失，而圖(b)中，管子 V2 的 iE2 不消失，即 vf 不等于零，所以圖(a)是電壓反饋，圖(b)是電流反饋。

三、串聯(lián)反饋和并聯(lián)反饋

串聯(lián)反饋：凈輸入電壓由輸入信號和反饋信號串聯(lián)而成。

判斷方法：把輸入端短路，如果反饋信號不為零，則為串聯(lián)反饋。并聯(lián)反饋：凈輸入電流由反饋電流與輸入電流并聯(lián)而成。

判斷方法：把輸入端短路，如果反饋信號為零，則為并聯(lián)反饋。

[例 3] ：判斷下面電路是串聯(lián)反饋還是并聯(lián)反饋

解 當(dāng)輸入端分別短路后，圖(a)中 vf 不消失，圖所以圖(a)是串聯(lián)反饋。當(dāng)輸入端分別短路后，圖(b)中的 vf 消失，所以圖(b)是并聯(lián)反饋。

四、小結(jié)：

反饋的分類： 三種分類方法

一、正反饋和負反饋

二、電壓反饋和電流反饋

三、串聯(lián)反饋和并聯(lián)反饋

判別方法：

正反饋與負反饋的判別： 瞬時極性法

電壓反饋和電流反饋的判別：把輸出端短路，如果反饋信號為零，則為電壓反饋。如果反饋信號不為零，則為電流反饋。

串聯(lián)反饋和并聯(lián)反饋的判別：把輸入端短路，如果反饋信號不為零，則為串聯(lián)反饋。如果反饋信號為零，則為并聯(lián)反饋。

五、鞏固練習(xí)

1、判別電路中反饋元件引進的是何種反饋類型。（1）

（2）

（3）

作業(yè)4-9

第三篇：教案檢查情況反饋

教案檢查情況反饋

一、結(jié)構(gòu)完整

全區(qū)的數(shù)學(xué)教案大多能做到結(jié)構(gòu)完整、項目齊全。40本教案中只有1所學(xué)校沒有全冊分析和單元分析，還有少部分老師的全冊分析過于簡單，只呈現(xiàn)了框架，單元分析不能體現(xiàn)單元重難點，不夠全面、具體。

二、分析準確

學(xué)情分析大多學(xué)校把握的比較好，少數(shù)學(xué)校寫的學(xué)情分析與學(xué)生特點和知識水平有些脫節(jié)，甚至有些教師寫的是教材分析。存在問題較大的是全冊教材分析中的教情分析表述不準確，大多都沒有從教師的情況出發(fā)，來分析教師在教學(xué)本學(xué)期內(nèi)容時的一些情況。

三、教學(xué)目標

教案中基本上沒有了“使學(xué)生…、讓學(xué)生…”這樣的表述，只有5本教案偶爾出現(xiàn)了這樣的情況。但有的教學(xué)目標制定的不具體，比較空洞，可測性不強。

四、重點突出

整體來看教師能將教學(xué)重、難點的內(nèi)容在教學(xué)流程設(shè)計時重點的突出。存在的問題是，少數(shù)教師在設(shè)計中對于“重難點”沒有針對性指出，教學(xué)設(shè)計中沒有很好地體現(xiàn)出是如何突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

五、方法合理

整體來看教師制定的教學(xué)方法較合理，學(xué)生主體較突出，互動活動充分。

六、過程充分

整體來看教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)合理，教學(xué)程序清晰，教學(xué)過程詳細。存在的問題是有些教師的教學(xué)過程過于簡單，只有大框架。欠缺對集體備課教案的補充修改，有些教師將補充修改寫成了設(shè)計意圖。

七、反思有效

只有少量的學(xué)校能按要求將得與失的細節(jié)陳述、歸因分析和改進措施全寫合適。整體上來看得與失的表述缺少細節(jié)性描述；歸因分析表達籠統(tǒng)，沒有針對性；改進措施沒有可行性措施，沒有時效性。

八、練習(xí)科學(xué)

整體上來看所有學(xué)校均有課內(nèi)練習(xí)和作業(yè)布置。少數(shù)教案中的練習(xí)的設(shè)計不夠豐富，只有書上或練習(xí)冊上的一道原題。問題較大的是當(dāng)堂達標反饋中的歸因分析沒有針對性，有些表述的不準確。

九、板書設(shè)計

整體上來看，這一塊特別的好，板書設(shè)計大多校合理，能突出重點、突破難點，但也有少量的學(xué)校只有標題的部分，重點內(nèi)容沒有經(jīng)過提煉，整合，板書不完整。

第四篇：教案檢查反饋

教案檢查反饋

一、檢查時間：9.16--9.17

教案時間跨度：開學(xué)2周檢查學(xué)科：全部

檢查項目：1.數(shù)量

2.內(nèi)容（備課組統(tǒng)一）

3.格式

4.課后反思

二、具體情況：

1、數(shù)量：所查教案數(shù)量基本符合兩周課時量。要求理科教案必須分課時，文科教案盡可能分課時，若難以分課時，必須注明計劃課時。

2、內(nèi)容：單人單科按常規(guī)備課要求進行備課，備課組內(nèi)的教案應(yīng)該基本統(tǒng)一，可以適當(dāng)體現(xiàn)個人智慧。本次檢查中個別組存在不及時統(tǒng)一的情況。

3、格式：由于預(yù)先沒有統(tǒng)一教案格式（教導(dǎo)處承擔(dān)主要責(zé)任），故而教案格式有傳統(tǒng)型和當(dāng)下普遍適用型。具體要求備課組長會議布置。

4、課后反思：部分老師有反思；部分老師有課后反思欄，但無內(nèi)容；還有部分老師沒有反思。要求：每堂課后及時反思。

三、亮點：

1、小學(xué)語文備課組的教案有詳細的本學(xué)期學(xué)科計劃，內(nèi)容包括班級情況分析、教材內(nèi)容分析、總體教學(xué)目標、教學(xué)進度安排等幾個方面。

2、盛云燕老師的每章內(nèi)容都有相應(yīng)的教材分析，用幾句話把重點內(nèi)容突出了。

3、李凱琦老師的教案具有美感，書寫工整、布局合理。

四、建議：

大部分青年教師的書寫目前還有很大的提升空間，建議在課余時間練練硬筆書法。

2014.9.18

第五篇：教案檢查反饋范文

XXX教案檢查反饋

為了促進學(xué)校的XXX教學(xué)工作規(guī)范，進一步深化XXX教學(xué)的課堂教學(xué),加強教學(xué)管理，確保我校XXX教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，故開展了我校本學(xué)期第二次的教案檢查。現(xiàn)將檢查結(jié)果總結(jié)如下：

一、整體檢查情況：

1、總體檢查情況良好，教師能夠按照要求書寫教案。

2、教師撰寫教案詳細、書寫工整，環(huán)節(jié)齊全，如有些老師在教學(xué)目標中把認知目標、技能目標、情感目標寫的很清楚、具體；有些教師能充分利用教學(xué)資源、使教學(xué)更加生動形象。

3、大部分教師的教案具有內(nèi)容詳實規(guī)范、項目填寫齊全、突出重難點等優(yōu)點，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法、課后小結(jié)具有生動性，學(xué)習(xí)形式多樣性的特點。

4、多數(shù)教師在教案中特別關(guān)注學(xué)生的認知特點，注重課堂學(xué)習(xí)過程與方法的設(shè)計。

二、不足的地方

1、個別教師對教案不夠重視，制作的不是一個教學(xué)方案，只是重點知識的羅列。

2、個別教師書寫不夠認真，教案設(shè)計較簡單，可操作性不強，內(nèi)容空泛，教學(xué)指導(dǎo)性不強，缺乏學(xué)法指導(dǎo)。

3、個別教師撰寫的教案出現(xiàn)內(nèi)容少，結(jié)構(gòu)不完整情況。

4、教學(xué)反思有一定的量，但為數(shù)不多，思想不夠深刻，反思停留在形式化，針對性不強，不能很好地起到反思——調(diào)整——改進的作用。

5、特色教案少，個別教師教案教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰，反饋不及時。在今后的工作中，尤其是在教案編寫中，應(yīng)不斷完善，激發(fā)老師創(chuàng)造性，相互交流學(xué)習(xí)，不斷提高，真正提高課堂教學(xué)水平，提高整體教學(xué)水平。

三、改進措施

1、教研活動的開展要按計劃進行，重質(zhì)量，不斷總結(jié)和提高。

2、教師要注重教學(xué)基本功的鍛煉，不斷提高自身素質(zhì)。總之，教案能夠反映一位教師的教學(xué)態(tài)度和業(yè)務(wù)能力，希望老師認真撰寫教案，使我們的教案具有更強的操作性、規(guī)范性、實用性，從而使業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到不斷提高。