第一篇：邱學(xué)華與嘗試教學(xué)法

邱學(xué)華與嘗試教學(xué)法

天

真

[摘要] 嘗試教學(xué)法是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。它用嘗試題引路，誘使學(xué)生自學(xué)課本，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間互相作用，要求學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并作為形成概念的基礎(chǔ)，最后教師講解完整的系統(tǒng)知識(shí)。

開(kāi)展嘗試教學(xué)研究，有利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)教研積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成“自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。[關(guān)鍵詞] 嘗試教學(xué)法；嘗試題

Qiu Xuehua and The Try Teaching Method

Tian zhen

Abstract: The try teaching is designed according to the peculiarity of the mathematical teaching and the psychological idiosyncrasy of the children.It introduce the students by try questions and bring the students study the textbooks by themselves.Then, the students can have the freedom to do as one likes sufficiently.After practicing the teacher introduce the students to talking and make the students help each other.It is the process students need express their ideas by the languages that are the bases for formulating the concept.The last is that the teacher to explain the whole systematic knowledge.The research of the try teaching can make for the teachers take an active part in teaching and researching, improve the teachers’ questions and make the structure of class perfect and make for the students are interested in learning to upbringing their exploring spirit and creativity.Key words: try teaching;try question

1、引言

“嘗試教學(xué)理論”誕生于1992年，他的創(chuàng)立者是邱學(xué)華先生。邱學(xué)華先生，1935年7月生于江蘇常州，1960年畢業(yè)于上海華東師范大學(xué)教育系，曾任小學(xué)教師，中學(xué)教師，大學(xué)教師，師范學(xué)校校長(zhǎng)。兼任大學(xué)教育科學(xué)兼職研究員，南京師大兼職教授。由于創(chuàng)立嘗試教學(xué)法的特殊貢獻(xiàn)，1984年被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，1988年榮獲有突出貢獻(xiàn)的中青年專家稱號(hào)，1992年享受政府特殊津貼。他編著和主編200多本著作，在國(guó)內(nèi)外教育雜志發(fā)表500多篇論文。

邱學(xué)華先生從1982年開(kāi)始實(shí)驗(yàn)嘗試教學(xué)法，經(jīng)過(guò)20多年的探索，最終形成了自己獨(dú)具特色的“嘗試教學(xué)理論”?！皣L試教學(xué)法”以嘗試題為起點(diǎn)，促使學(xué)生自學(xué)課本，再以嘗試為手段進(jìn)行課堂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生相互討論的愿望，最后通過(guò)教師講解達(dá)到嘗試成功。嘗試教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的嘗試能力為教學(xué)目標(biāo)，具有很強(qiáng)的時(shí)代性[[1]]。邱學(xué)華先生因?yàn)樗摹皣L試教育理論”被教育界稱為“邱學(xué)華現(xiàn)象” [[2]]。

2、對(duì)嘗試教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

近200年來(lái)，外國(guó)對(duì)于各種教學(xué)法的理論，可歸納為兩個(gè)主流思想。一個(gè)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，例如布魯納等；一個(gè)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，例如蓋聶等。嘗試教學(xué)法則兼有二者的優(yōu)點(diǎn)：第一、引導(dǎo)學(xué)生嘗試，本身就是一種良好的學(xué)習(xí)過(guò)程；第二、學(xué)生嘗試成功，就會(huì)獲得正確的研究和提倡的教學(xué)方法，適用于教室大、設(shè)備先進(jìn)、學(xué)生人數(shù)少的學(xué)習(xí)環(huán)境。而有很多理論講得頭頭是道，但做起來(lái)就困難重重，主要原因是：有沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐來(lái)改善？有沒(méi)有配套符合實(shí)施的條件[[3]]？

自從德國(guó)教育家赫爾巴特倡導(dǎo)分段教學(xué)以來(lái)，風(fēng)行全世界。不過(guò)，各國(guó)教育家又會(huì)根據(jù)該國(guó)情景進(jìn)行研究和變化，例如：邱學(xué)華先生提出的五段六結(jié)構(gòu)式教學(xué)。無(wú)論把教學(xué)結(jié)構(gòu)分成多少段，都只是作為參考，主要是“靈活運(yùn)用”這四個(gè)字，里面包含了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，才可以揮灑自如。有的活動(dòng)教學(xué)法，就因?yàn)橛行┙處熚茨馨盐账木窈头椒?，被譏笑為“為活動(dòng)而活動(dòng)”。因此，教師必須了解和把握這種教學(xué)法的精神和方法，按照教材和學(xué)生能力而變化?，F(xiàn)代的資訊科技一日千里，教學(xué)法也必須隨之變動(dòng)。

邱學(xué)華先生提倡的嘗試教學(xué)法，能夠在各地進(jìn)行，他本身的經(jīng)驗(yàn)和研究加上努力寫(xiě)作和推廣，都是成功的要素。

2.1嘗試教學(xué)法是怎樣的教學(xué)法

邱先生將現(xiàn)代教學(xué)方法分為兩大類。一類叫基本教學(xué)方法，包括八種：

1、講解法；

2、談話法；

3、練習(xí)法；

4、閱讀法；

5、演示法；

6、實(shí)驗(yàn)法；

7、參觀法；

8、實(shí)習(xí)作業(yè)法。另一類叫綜合性教學(xué)方法，包括

1、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法；

2、自習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)法；

3、情境教學(xué)法；

4、游戲教學(xué)法；

5、程序教學(xué)法；

6、機(jī)器教學(xué)法；

7、模型教學(xué)法；

8、嘗試教學(xué)法[[4]]。嘗試教學(xué)法就是綜合性教學(xué)方法中的一種。

綜合性教學(xué)方法是將八種基本教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)整體。例如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法中有學(xué)生看書(shū)，也有學(xué)生談話做練習(xí)，有時(shí)還要演示教具做實(shí)驗(yàn)，把幾種基本方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)最優(yōu)的組合。綜合性教學(xué)方法的出現(xiàn)是教學(xué)法發(fā)展史上一個(gè)飛躍。過(guò)去我們是孤立的研究某一種教學(xué)方法，這是十分不切實(shí)際的，因?yàn)樵谝惶谜n里，不可能只用一種方法。既有教師講解，又有學(xué)生練習(xí)，還要與學(xué)生談話等等方法一起運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程是一種完整的系統(tǒng)，其中的各種活動(dòng)又是可以控制的，互相可以配合的。因此，我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)必須從整體上，用相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，考慮如何把幾種基本方法組合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)較好的組合，從而得到最佳教學(xué)效果。2.2嘗試教學(xué)法為何有固定的程序

嘗試教學(xué)法有固定的教學(xué)程序，有人認(rèn)為，這是一個(gè)新框框，是教條主義的。邱先生認(rèn)為，一種教學(xué)方法要成熟，必須要有相對(duì)穩(wěn)定的程序，并能夠按照程序去做。如果一種教學(xué)方法沒(méi)有一個(gè)固定的程序，你想怎么做就怎么做，就沒(méi)了章法？當(dāng)然，不能絕對(duì)化，也就是說(shuō)，要有一個(gè)基本模式，一個(gè)基本的教學(xué)程序，但是不能生搬硬套。2.3應(yīng)用嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)課進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)

一堂數(shù)學(xué)課上的成功與否同練習(xí)的設(shè)計(jì)關(guān)系極大。教師備課，很大一部分精力要花在練習(xí)設(shè)計(jì)上。以下是從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一個(gè)基本模式，我們把它叫做多層次不斷嘗試的練習(xí)。

●基本訓(xùn)練題

（鋪路）為新課做準(zhǔn)備

●準(zhǔn)備題

（架橋）為出現(xiàn)嘗試題做準(zhǔn)備，在新舊知識(shí)間架起橋梁。

●嘗試題

（探索）與例題基本相似，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。

●第二次嘗試題（鞏固）與例題稍有變化，再試探一下掌握新知識(shí)的情況，并起到鞏固新知識(shí)，反饋信息的作用。

●課堂作業(yè)題

（主體）這是基本掌握新知識(shí)后的練習(xí)，可適當(dāng)結(jié)合舊知識(shí)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

●思考題

（發(fā)展）這是機(jī)動(dòng)題，留給完成課堂作業(yè)的學(xué)生做[[5]]。

六個(gè)層次的練習(xí)組成一個(gè)完整的系統(tǒng)，在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)理解程度的信息不斷地反饋出來(lái)，六個(gè)層次不斷嘗試練習(xí)設(shè)計(jì)，是以控制論、系統(tǒng)論、信息論為理論基礎(chǔ)的。

總之，嘗試教學(xué)法是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。它用嘗試題引路，誘使學(xué)生自學(xué)課本，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間互相作用，要求學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并作為形成概念的基礎(chǔ)，最后教師講解完整的系統(tǒng)知識(shí)[[6]]。

3、關(guān)于嘗試教學(xué)法的述評(píng)

嘗試教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展他們的智力，積極提高教學(xué)質(zhì)量，但更重要的是在于它有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神，這是嘗試教學(xué)法區(qū)別于舊教學(xué)法的最大特點(diǎn)。單有一定的自學(xué)能力而沒(méi)有探索精神，也不大會(huì)有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。而嘗試教學(xué)法把培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力結(jié)合起來(lái)。下面是采取提問(wèn)的方法探討嘗試教學(xué)法的幾個(gè)特點(diǎn)。3.1學(xué)生先練教師再講會(huì)不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間

有些教師擔(dān)心，教師還沒(méi)有講解，學(xué)生就做嘗試題，錯(cuò)了還要訂正，何必兜圈子，浪費(fèi)時(shí)間呢？用一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子來(lái)分析。比如，尋找一個(gè)陌生的地點(diǎn)，有三種方法：

第一種，不動(dòng)腦筋隨便跟著別人走，當(dāng)時(shí)雖然一切很順利，又很省力，可是離開(kāi)別人的幫助，自己再去走，又不認(rèn)識(shí)路了。

第二種，是自己摸索找路，當(dāng)然雖然時(shí)間較長(zhǎng)，也可能要走彎路，但走了一遍，不會(huì)忘記。

第三種，是先學(xué)會(huì)看城市地圖，然后按地圖的位置和路線找到目的地。當(dāng)然，起初要費(fèi)事一點(diǎn)，但學(xué)會(huì)了按地圖找路的方法后，不管什么地方都能迅速找到。而且去同一個(gè)地點(diǎn)，可以找到幾條不同的路線[[7]]。

嘗試教學(xué)法好比是第三種方法。它不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)一種解題方法，更重要的是在學(xué)會(huì)解題方法的過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展智力，具有舉一反

三、觸類旁通的本領(lǐng)。有了這種能力，不要看現(xiàn)在慢一點(diǎn)，以后就可以超過(guò)別人。一位教育家說(shuō)得好，知識(shí)可能忘記的，但是能力卻不會(huì)被丟棄，它將伴隨你的終生。

3.2嘗試教學(xué)法的五個(gè)步驟是不是一堂課的步驟

嘗試教學(xué)法的五步不是一堂課的全過(guò)程，而是“進(jìn)行新課”這一環(huán)節(jié)中的五個(gè)步驟。一堂完整的數(shù)學(xué)課的步驟還有其他環(huán)節(jié)。

應(yīng)用嘗試教學(xué)法的新授課一般結(jié)構(gòu)如下：

1、基本訓(xùn)練（5分鐘左右）；

2、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）；

3、進(jìn)行新課（15分鐘左右）其中包括：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解[[8]]；

4、鞏固練習(xí)（6分鐘左右）；

5、課堂作業(yè)（10分鐘左右）；

6、課的小結(jié)（2分鐘左右）。3.3怎樣編擬和出示嘗試題

出示嘗試題是五步教學(xué)法的起步，起步的好壞將影響全局，所以編擬和出示嘗試題是應(yīng)用嘗試教學(xué)法的關(guān)鍵一步。

嘗試題是作為學(xué)生自學(xué)課本例題的一種手段。編擬的嘗試題，要同課本例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)，難度大致相等，僅是把數(shù)目或題材變換一下，應(yīng)用題的題材最好選用學(xué)生熟悉的，數(shù)目不要太大，盡可能使學(xué)生能口算。這樣，就能減少學(xué)生麻煩，使學(xué)生的注意力集中在解題思路和解題方法上。

4、嘗試教學(xué)法與新課程改革的關(guān)系

新課程的到來(lái)，在教師當(dāng)中可謂是“一石激起千層浪”，教師的教育理念、教學(xué)方式都受到前所未有的挑戰(zhàn)。其實(shí)，對(duì)新課改還沒(méi)有形成一個(gè)具體的概念，但總覺(jué)得舊課程制度已經(jīng)制約了一部分學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)探究的過(guò)程，創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過(guò)程。新課程正好為教師角色的轉(zhuǎn)換與發(fā)展提供了良好的契機(jī)和條件，讓教師原有的角色發(fā)生變化，并且不斷地適應(yīng)新角色。新課改為教師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康的發(fā)展。課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于教師[[9]]。

新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)著，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開(kāi)發(fā)者[[10]]……

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論生長(zhǎng)點(diǎn)是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心是“探究性學(xué)習(xí)”。課改的目標(biāo)之一是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。即由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變[[11]]。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變革外，還必須推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變。正如四川省錦陽(yáng)東辰學(xué)校的張仲文老師所說(shuō)得那樣，教師在新課改中實(shí)現(xiàn)十大轉(zhuǎn)變：

1、由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變；

2、由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變；

3、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變；

4、由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變；

5、由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變；

6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變；

7、由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變；

8、由“蠟燭”向“果樹(shù)”轉(zhuǎn)變；

9、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變；

10、由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變[[12]]

嘗試教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，它適應(yīng)了新課程改革的要求，在新課改中取得了很好的效果，使學(xué)生和教師都獲得了快樂(lè)，正因?yàn)檫@種吻合使它不斷地得到推廣，在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都有它成功的典范。從小學(xué)數(shù)學(xué)的成功應(yīng)用，到語(yǔ)文專區(qū)、英語(yǔ)專區(qū)、物理專區(qū)、化學(xué)專區(qū)、歷史專區(qū)、政治專區(qū)等等。嘗試教學(xué)實(shí)踐證明，開(kāi)展嘗試教學(xué)研究，有利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)教研積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合素質(zhì)；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成“自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力；有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校兩個(gè)文明建設(shè)健康地發(fā)展。

5、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)或主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的終極追求，也只有自主學(xué)習(xí)或主動(dòng)學(xué)習(xí)，才算是真正的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)或主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣之后，學(xué)生才真正“成人”，真正成為有獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立人格的人。嘗試教學(xué)法從它誕生之日到今日，用短短的二十幾年卻取得了很大的成就，嘗試教學(xué)法使師生受到較高教學(xué)效果，往往立竿見(jiàn)影。

是的，一種教學(xué)法的創(chuàng)立和發(fā)展，一個(gè)人的力量是無(wú)法辦到的，它是集體智慧的結(jié)晶，廣大教師共同勞動(dòng)的成果。真心希望嘗試教學(xué)法能讓更多師生在愉快中完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓更多人從中受益！參考文獻(xiàn)

[[1]]蘇春景，嘗試教育理論初探，http://004km.cn/Article/ShowArticle.asp?，2005.6.21。[[5]]邱學(xué)華，嘗試教學(xué)思想概述之七，http://004km.cn/Article/。

[[6]]華國(guó)棟，嘗試教學(xué)法的本質(zhì)，http://004km.cn/Article/ShowArticle.asp?，2005.6.26。[[7]]邱學(xué)華，再談嘗試教學(xué)法，http://004km.cn/Article/ShowArticle.asp?，2005.6.21。[[8]]梁紅，嘗試教學(xué)法的推廣及其意義，廣西自治區(qū)玉林師專附屬中學(xué)，2005.2.20。[[9]]顏發(fā)棟，教師如何應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革[J].《青海教育》，2004（01）。

[[10]]眠世，新形勢(shì)下教師的角色轉(zhuǎn)變－關(guān)于課改的反思，嘗試教學(xué)在線，2005.2.4。[[11]]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），中國(guó)教育報(bào)[N].2001.7.27。[[12]]張仲文，新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變，嘗試教學(xué)在線，四川省錦陽(yáng)東辰學(xué)校，2005.2.4。作者簡(jiǎn)介：天真，山東青島人，本科，研究方向：教育學(xué)

嘗試教學(xué)法的五個(gè)步驟：

出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教學(xué)講解 應(yīng)用嘗試教學(xué)法的新授課一般結(jié)構(gòu)

（一）基本訓(xùn)練（5分鐘左右）

（二）導(dǎo)入新課（2分鐘左右）

（三）進(jìn)行新課（15分鐘左右）1.出示嘗試題 2.自學(xué)課本 3.嘗試練習(xí)4.學(xué)生討論 5.教師講解

（四）鞏固練習(xí)（6分鐘左右）

（五）課堂作業(yè)（10分鐘左右）

（六）課的小結(jié)(2分鐘左右)

嘗試教學(xué)理論十二條 及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)；盡快打開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)； 3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛：

先讓學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神；

5強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，擺正主題地位；允許學(xué)生提問(wèn)，發(fā)展學(xué)生思維； 7 組織學(xué)生討論，增強(qiáng)合作意識(shí)；

控制課堂講話，多留練習(xí)時(shí)間； 及時(shí)反饋矯正，作業(yè)當(dāng)堂訂正；加強(qiáng)動(dòng)手操作，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)； 內(nèi)容不可太多，把握教學(xué)節(jié)奏；實(shí)施分層教學(xué)，注意因材施教。

第二篇：邱學(xué)華與嘗試教學(xué)法

邱學(xué)華與嘗試教學(xué)法

[摘要] 嘗試教學(xué)法是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。它用嘗試題引路，誘使學(xué)生自學(xué)課本，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間互學(xué)互助的作用，要求學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并作為形成概念的基礎(chǔ)，最后教師講解完整的系統(tǒng)知識(shí)。

開(kāi)展嘗試教學(xué)研究，有利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)教研積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成“自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。

一、引言。

“嘗試教學(xué)理論”誕生于1992年，他的創(chuàng)立者是邱學(xué)華老師。邱學(xué)華老師，1935年7月生于江蘇常州，1960年畢業(yè)于上海華東師范大學(xué)教育系，曾任小學(xué)教師，中學(xué)教師，大學(xué)教師，師范學(xué)校校長(zhǎng)。兼任大學(xué)教育科學(xué)兼職研究員，南京師大兼職教授。由于創(chuàng)立嘗試教學(xué)法的特殊貢獻(xiàn)，1984年被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，1988年榮獲有突出貢獻(xiàn)的中青年專家稱號(hào)，1992年享受政府特殊津貼。他編著和主編200多本著作，在國(guó)內(nèi)外教育雜志發(fā)表500多篇論文。

邱學(xué)華先生從1982年開(kāi)始實(shí)驗(yàn)嘗試教學(xué)法，經(jīng)過(guò)20多年的探索，最終形成了自己獨(dú)具特色的“嘗試教學(xué)理論”。“嘗試教學(xué)法”以嘗試題為起點(diǎn)，促使學(xué)生自學(xué)課本，再以嘗試為手段進(jìn)行課堂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生相互討論的愿望，最后通過(guò)教師講解達(dá)到嘗試成功。嘗試教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的嘗試能力為教學(xué)目標(biāo)，具有很強(qiáng)的時(shí)代性。

二、對(duì)嘗試教學(xué)法的認(rèn)識(shí)。

近200年來(lái)，外國(guó)對(duì)于各種教學(xué)法的理論，可歸納為兩個(gè)主流思想。一個(gè)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，例如布魯納等；一個(gè)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，例如蓋聶等。嘗試教學(xué)法則兼有二者的優(yōu)點(diǎn)：第一、引導(dǎo)學(xué)生嘗試，本身就是一種良好的學(xué)習(xí)過(guò)程；第二、學(xué)生嘗試成功，就會(huì)獲得一種成功的體驗(yàn)，用成功進(jìn)一步催生學(xué)生的成功。

自從德國(guó)教育家赫爾巴特倡導(dǎo)分段教學(xué)以來(lái)，風(fēng)行全世界。不過(guò)，各國(guó)教育家又會(huì)根據(jù)自我國(guó)情進(jìn)行研究和變化，例如：邱學(xué)華先生提出的五段六結(jié)構(gòu)式教學(xué)。無(wú)論把教學(xué)結(jié)構(gòu)分成多少段，都只是作為參考，主要是“靈活運(yùn)用”這四個(gè)字，里面包含了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，可以揮灑自如。有的活動(dòng)教學(xué)法，就因?yàn)橛行┙處熚茨馨盐账木窈头椒?，被譏笑為“為活動(dòng)而活動(dòng)”。因此，教師必須了解和把握這種教學(xué)法的精神和方法，按照教材和學(xué)生能力而變化。

三、嘗試教學(xué)法的結(jié)構(gòu)模式。

應(yīng)用嘗試教學(xué)法的新授課一般結(jié)構(gòu)如下：

1、基本訓(xùn)練（5分鐘左右）；

2、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）；

3、進(jìn)行新課（15分鐘左右）其中包括：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解；

4、鞏固練習(xí)（6分鐘左右）；

5、課堂作業(yè)（10分鐘左右）；

6、課的小結(jié)（2分鐘左右）。其中，出示嘗試題是嘗試教學(xué)法的起步，起步的好壞將影響全局，所以編擬和出示嘗試題是應(yīng)用嘗試教學(xué)法的關(guān)鍵一步。

嘗試題是作為學(xué)生自學(xué)課本例題的一種手段。編擬的嘗試題，要同課本例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)，難度大致相等，僅是把數(shù)目或題材變換一下，應(yīng)用題的題材最好選用學(xué)生熟悉的，數(shù)目不要太大，盡可能使學(xué)生能口算。這樣，就能減少學(xué)生麻煩，使學(xué)生的注意力集中在解題思路和解題方法上。嘗試教學(xué)法有固定的教學(xué)程序，有人認(rèn)為，這是一個(gè)新框框，是教條主義的。邱老師認(rèn)為，一種教學(xué)方法要成熟，必須要有相對(duì)穩(wěn)定的程序，并能夠按照程序去做。如果一種教學(xué)方法沒(méi)有一個(gè)固定的程序，你想怎么做就怎么做，就沒(méi)了章法？當(dāng)然，不能絕對(duì)化，也就是說(shuō)，要有一個(gè)基本模式，一個(gè)基本的教學(xué)程序，但是不能生搬硬套。

四、關(guān)于嘗試教學(xué)法的述評(píng)。

嘗試教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展他們的智力，積極提高教學(xué)質(zhì)量，但更重要的是在于它有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神，這是嘗試教學(xué)法區(qū)別于舊教學(xué)法的最大特點(diǎn)。單有一定的自學(xué)能力而沒(méi)有探索精神，也不大會(huì)有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。而嘗試教學(xué)法把培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力結(jié)合起來(lái)。下面是采取提問(wèn)的方法探討嘗試教學(xué)法的幾個(gè)特點(diǎn)。

1、學(xué)生先練，教師再講會(huì)不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

有些教師擔(dān)心，教師還沒(méi)有講解，學(xué)生就做嘗試題，錯(cuò)了還要訂正，何必兜圈子，浪費(fèi)時(shí)間呢？用一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子來(lái)分析。比如，尋找一個(gè)陌生的地點(diǎn)，有三種方法：

第一種，不動(dòng)腦筋隨便跟著別人走，當(dāng)時(shí)雖然一切很順利，又很省力，可是離開(kāi)別人的幫助，自己再去走，又不認(rèn)識(shí)路了。

第二種，是自己摸索找路，當(dāng)然雖然時(shí)間較長(zhǎng)，也可能要走彎路，但走了一遍，不會(huì)忘記。

第三種，是先學(xué)會(huì)看城市地圖，然后按地圖的位置和路線找到目的地。當(dāng)然，起初要費(fèi)事一點(diǎn)，但學(xué)會(huì)了按地圖找路的方法后，不管什么地方都能迅速找到。而且去同一個(gè)地點(diǎn)，可以找到幾條不同的路線。

嘗試教學(xué)法好比是第三種方法。它不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)一種解題方法，更重要的是在學(xué)會(huì)解題方法的過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展智力，具有舉一反

三、觸類旁通的本領(lǐng)。有了這種能力，不要看現(xiàn)在慢一點(diǎn)，以后就可以超過(guò)別人。一位教育家說(shuō)得好，知識(shí)可能忘記的，但是能力卻不會(huì)被丟棄，它將伴隨你的終生。

五、嘗試教學(xué)法與新課程改革的關(guān)系

新課程的到來(lái)，在教師當(dāng)中可謂是“一石激起千層浪”，教師的教育理念、教學(xué)方式都受到前所未有的挑戰(zhàn)。其實(shí)，學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)探究的過(guò)程，創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過(guò)程。新課程正好為教師角色的轉(zhuǎn)換與發(fā)展提供了良好的契機(jī)和條件，讓教師原有的角色發(fā)生變化，并且不斷地適應(yīng)新角色。新課改為教師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)中共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康的發(fā)展。課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于教師。

新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開(kāi)發(fā)者??

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論生長(zhǎng)點(diǎn)是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心是“探究性學(xué)習(xí)”。課改的目標(biāo)之一是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。即由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變革外，還必須推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變，即：

1、由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變；

2、由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變；

3、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變；

4、由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變；

5、由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變；

6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變；

7、由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變；

8、由“蠟燭”向“果樹(shù)”轉(zhuǎn)變；

9、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變；

10、由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變。

嘗試教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，它適應(yīng)了新課程改革的要求，在新課改中取得了很好的效果，使學(xué)生和教師都獲得了快樂(lè)，正因?yàn)檫@種吻合使它不斷地得到推廣，在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都有它成功的典范。從小學(xué)數(shù)學(xué)的成功應(yīng)用，到語(yǔ)文專區(qū)、英語(yǔ)專區(qū)、物理專區(qū)、化學(xué)專區(qū)、歷史專區(qū)、政治專區(qū)等等。嘗試教學(xué)實(shí)踐證明，開(kāi)展嘗試教學(xué)研究，有利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)教研積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合素質(zhì)；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成“自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力；有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校兩個(gè)文明建設(shè)健康地發(fā)展。

安陽(yáng)縣倫掌鎮(zhèn)眾樂(lè)小學(xué) 王志清 摘自《邱學(xué)華與嘗試教學(xué)法》

第三篇：邱學(xué)華與嘗試教學(xué)法轉(zhuǎn)載▼

邱學(xué)華與嘗試教學(xué)法轉(zhuǎn)載▼

[摘要] 嘗試教學(xué)法是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。它用嘗試題引路，誘使學(xué)生自學(xué)課本，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間互相作用，要求學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并作為形成概念的基礎(chǔ)，最后教師講解完整的系統(tǒng)知識(shí)。

開(kāi)展嘗試教學(xué)研究，有利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)教研積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成“自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞] 嘗試教學(xué)法；嘗試題

1、引言

“嘗試教學(xué)理論”誕生于1992年，他的創(chuàng)立者是邱學(xué)華先生。邱學(xué)華先生，1935年7月生于江蘇常州，1960年畢業(yè)于上海華東師范大學(xué)教育系，曾任小學(xué)教師，中學(xué)教師，大學(xué)教師，師范學(xué)校校長(zhǎng)。兼任大學(xué)教育科學(xué)兼職研究員，南京師大兼職教授。由于創(chuàng)立嘗試教學(xué)法的特殊貢獻(xiàn)，1984年被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，1988年榮獲有突出貢獻(xiàn)的中青年專家稱號(hào)，1992年享受政府特殊津貼。他編著和主編200多本著作，在國(guó)內(nèi)外教育雜志發(fā)表500多篇論文。

邱學(xué)華先生從1982年開(kāi)始實(shí)驗(yàn)嘗試教學(xué)法，經(jīng)過(guò)20多年的探索，最終形成了自己獨(dú)具特色的“嘗試教學(xué)理論”?！皣L試教學(xué)法”以嘗試題為起點(diǎn)，促使學(xué)生自學(xué)課本，再以嘗試為手段進(jìn)行課堂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生相互討論的愿望，最后通過(guò)教師講解達(dá)到嘗試成功。嘗試教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的嘗試能力為教學(xué)目標(biāo)，具有很強(qiáng)的時(shí)代性[[1]]。邱學(xué)華先生因?yàn)樗摹皣L試教育理論”被教育界稱為“邱學(xué)華現(xiàn)象” [[2]]。

2、對(duì)嘗試教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

近200年來(lái)，外國(guó)對(duì)于各種教學(xué)法的理論，可歸納為兩個(gè)主流思想。一個(gè)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，例如布魯納等；一個(gè)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，例如蓋聶等。嘗試教學(xué)法則兼有二者的優(yōu)點(diǎn)：第一、引導(dǎo)學(xué)生嘗試，本身就是一種良好的學(xué)習(xí)過(guò)程；第二、學(xué)生嘗試成功，就會(huì)獲得正確的研究和提倡的教學(xué)方法，適用于教室大、設(shè)備先進(jìn)、學(xué)生人數(shù)少的學(xué)習(xí)環(huán)境。而有很多理論講得頭頭是道，但做起來(lái)就困難重重，主要原因是：有沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐來(lái)改善？有沒(méi)有配套符合實(shí)施的條件[[3]]？

自從德國(guó)教育家赫爾巴特倡導(dǎo)分段教學(xué)以來(lái)，風(fēng)行全世界。不過(guò)，各國(guó)教育家又會(huì)根據(jù)該國(guó)情景進(jìn)行研究和變化，例如：邱學(xué)華先生提出的五段六結(jié)構(gòu)式教學(xué)。無(wú)論把教學(xué)結(jié)構(gòu)分成多少段，都只是作為參考，主要是“靈活運(yùn)用”這四個(gè)字，里面包含了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，才可以揮灑自如。有的活動(dòng)教學(xué)法，就因?yàn)橛行┙處熚茨馨盐账木窈头椒?，被譏笑為“為活動(dòng)而活動(dòng)”。因此，教師必須了解和把握這種教學(xué)法的精神和方法，按照教材和學(xué)生能力而變化?，F(xiàn)代的資訊科技一日千里，教學(xué)法也必須隨之變動(dòng)。

邱學(xué)華先生提倡的嘗試教學(xué)法，能夠在各地進(jìn)行，他本身的經(jīng)驗(yàn)和研究加上努力寫(xiě)作和推廣，都是成功的要素。

2.1嘗試教學(xué)法是怎樣的教學(xué)法

邱先生將現(xiàn)代教學(xué)方法分為兩大類。一類叫基本教學(xué)方法，包括八種：

1、講解法；

2、談話法；

3、練習(xí)法；

4、閱讀法；

5、演示法；

6、實(shí)驗(yàn)法；

7、參觀法；

8、實(shí)習(xí)作業(yè)法。另一類叫綜合性教學(xué)方法，包括

1、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法；

2、自習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)法；

3、情境教學(xué)法；

4、游戲教學(xué)法；

5、程序教學(xué)法；

6、機(jī)器教學(xué)法；

7、模型教學(xué)法；

8、嘗試教學(xué)法[[4]]。嘗試教學(xué)法就是綜合性教學(xué)方法中的一種。

綜合性教學(xué)方法是將八種基本教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)整體。例如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法中有學(xué)生看書(shū)，也有學(xué)生談話做練習(xí)，有時(shí)還要演示教具做實(shí)驗(yàn)，把幾種基本方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)最優(yōu)的組合。綜合性教學(xué)方法的出現(xiàn)是教學(xué)法發(fā)展史上一個(gè)飛躍。過(guò)去我們是孤立的研究某一種教學(xué)方法，這是十分不切實(shí)際的，因?yàn)樵谝惶谜n里，不可能只用一種方法。既有教師講解，又有學(xué)生練習(xí)，還要與學(xué)生談話等等方法一起運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程是一種完整的系統(tǒng)，其中的各種活動(dòng)又是可以控制的，互相可以配合的。因此，我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)必須從整體上，用相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，考慮如何把幾種基本方法組合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)較好的組合，從而得到最佳教學(xué)效果。

2.2嘗試教學(xué)法為何有固定的程序

嘗試教學(xué)法有固定的教學(xué)程序，有人認(rèn)為，這是一個(gè)新框框，是教條主義的。邱先生認(rèn)為，一種教學(xué)方法要成熟，必須要有相對(duì)穩(wěn)定的程序，并能夠按照程序去做。如果一種教學(xué)方法沒(méi)有一個(gè)固定的程序，你想怎么做就怎么做，就沒(méi)了章法？當(dāng)然，不能絕對(duì)化，也就是說(shuō)，要有一個(gè)基本模式，一個(gè)基本的教學(xué)程序，但是不能生搬硬套。

2.3應(yīng)用嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)課進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì) 一堂數(shù)學(xué)課上的成功與否同練習(xí)的設(shè)計(jì)關(guān)系極大。教師備課，很大一部分精力要花在練習(xí)設(shè)計(jì)上。以下是從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一個(gè)基本模式，我們把它叫做多層次不斷嘗試的練習(xí)。

●基本訓(xùn)練題

（鋪路）為新課做準(zhǔn)備

●準(zhǔn)備題

（架橋）為出現(xiàn)嘗試題做準(zhǔn)備，在新舊知識(shí)間架起橋梁?！駠L試題

（探索）與例題基本相似，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。

●第二次嘗試題（鞏固）與例題稍有變化，再試探一下掌握新知識(shí)的情況，并起到鞏固新知識(shí)，反饋信息的作用。

●課堂作業(yè)題

（主體）這是基本掌握新知識(shí)后的練習(xí)，可適當(dāng)結(jié)合舊知識(shí)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

●思考題

（發(fā)展）這是機(jī)動(dòng)題，留給完成課堂作業(yè)的學(xué)生做[[5]]。六個(gè)層次的練習(xí)組成一個(gè)完整的系統(tǒng)，在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)理解程度的信息不斷地反饋出來(lái)，六個(gè)層次不斷嘗試練習(xí)設(shè)計(jì)，是以控制論、系統(tǒng)論、信息論為理論基礎(chǔ)的。

總之，嘗試教學(xué)法是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。它用嘗試題引路，誘使學(xué)生自學(xué)課本，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間互相作用，要求學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并作為形成概念的基礎(chǔ)，最后教師講解完整的系統(tǒng)知識(shí)[[6]]。

3、關(guān)于嘗試教學(xué)法的述評(píng)

嘗試教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展他們的智力，積極提高教學(xué)質(zhì)量，但更重要的是在于它有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神，這是嘗試教學(xué)法區(qū)別于舊教學(xué)法的最大特點(diǎn)。單有一定的自學(xué)能力而沒(méi)有探索精神，也不大會(huì)有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。而嘗試教學(xué)法把培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力結(jié)合起來(lái)。下面是采取提問(wèn)的方法探討嘗試教學(xué)法的幾個(gè)特點(diǎn)。

3.1學(xué)生先練教師再講會(huì)不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間

有些教師擔(dān)心，教師還沒(méi)有講解，學(xué)生就做嘗試題，錯(cuò)了還要訂正，何必兜圈子，浪費(fèi)時(shí)間呢？用一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子來(lái)分析。比如，尋找一個(gè)陌生的地點(diǎn)，有三種方法：

第一種，不動(dòng)腦筋隨便跟著別人走，當(dāng)時(shí)雖然一切很順利，又很省力，可是離開(kāi)別人的幫助，自己再去走，又不認(rèn)識(shí)路了。

第二種，是自己摸索找路，當(dāng)然雖然時(shí)間較長(zhǎng)，也可能要走彎路，但走了一遍，不會(huì)忘記。

第三種，是先學(xué)會(huì)看城市地圖，然后按地圖的位置和路線找到目的地。當(dāng)然，起初要費(fèi)事一點(diǎn)，但學(xué)會(huì)了按地圖找路的方法后，不管什么地方都能迅速找到。而且去同一個(gè)地點(diǎn)，可以找到幾條不同的路線[[7]]。

嘗試教學(xué)法好比是第三種方法。它不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)一種解題方法，更重要的是在學(xué)會(huì)解題方法的過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展智力，具有舉一反

三、觸類旁通的本領(lǐng)。有了這種能力，不要看現(xiàn)在慢一點(diǎn)，以后就可以超過(guò)別人。一位教育家說(shuō)得好，知識(shí)可能忘記的，但是能力卻不會(huì)被丟棄，它將伴隨你的終生。

3.2嘗試教學(xué)法的五個(gè)步驟是不是一堂課的步驟

嘗試教學(xué)法的五步不是一堂課的全過(guò)程，而是“進(jìn)行新課”這一環(huán)節(jié)中的五個(gè)步驟。一堂完整的數(shù)學(xué)課的步驟還有其他環(huán)節(jié)。

應(yīng)用嘗試教學(xué)法的新授課一般結(jié)構(gòu)如下：

1、基本訓(xùn)練（5分鐘左右）；

2、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）；

3、進(jìn)行新課（15分鐘左右）其中包括：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解[[8]]；

4、鞏固練習(xí)（6分鐘左右）；

5、課堂作業(yè)（10分鐘左右）；

6、課的小結(jié)（2分鐘左右）。

3.3怎樣編擬和出示嘗試題

出示嘗試題是五步教學(xué)法的起步，起步的好壞將影響全局，所以編擬和出示嘗試題是應(yīng)用嘗試教學(xué)法的關(guān)鍵一步。

嘗試題是作為學(xué)生自學(xué)課本例題的一種手段。編擬的嘗試題，要同課本例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)，難度大致相等，僅是把數(shù)目或題材變換一下，應(yīng)用題的題材最好選用學(xué)生熟悉的，數(shù)目不要太大，盡可能使學(xué)生能口算。這樣，就能減少學(xué)生麻煩，使學(xué)生的注意力集中在解題思路和解題方法上。

4、嘗試教學(xué)法與新課程改革的關(guān)系

新課程的到來(lái)，在教師當(dāng)中可謂是“一石激起千層浪”，教師的教育理念、教學(xué)方式都受到前所未有的挑戰(zhàn)。其實(shí)，對(duì)新課改還沒(méi)有形成一個(gè)具體的概念，但總覺(jué)得舊課程制度已經(jīng)制約了一部分學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)探究的過(guò)程，創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過(guò)程。新課程正好為教師角色的轉(zhuǎn)換與發(fā)展提供了良好的契機(jī)和條件，讓教師原有的角色發(fā)生變化，并且不斷地適應(yīng)新角色。新課改為教師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康的發(fā)展。課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于教師[[9]]。

新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)著，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開(kāi)發(fā)者[[10]]??

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論生長(zhǎng)點(diǎn)是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心是“探究性學(xué)習(xí)”。課改的目標(biāo)之一是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。即由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變[[11]]。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變革外，還必須推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變。正如四川省錦陽(yáng)東辰學(xué)校的張仲文老師所說(shuō)得那樣，教師在新課改中實(shí)現(xiàn)十大轉(zhuǎn)變：

1、由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變；

2、由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變；

3、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變；

4、由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變；

5、由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變；

6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變；

7、由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變；

8、由“蠟燭”向“果樹(shù)”轉(zhuǎn)變；

9、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變；

10、由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變[[12]] 嘗試教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，它適應(yīng)了新課程改革的要求，在新課改中取得了很好的效果，使學(xué)生和教師都獲得了快樂(lè)，正因?yàn)檫@種吻合使它不斷地得到推廣，在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都有它成功的典范。從小學(xué)數(shù)學(xué)的成功應(yīng)用，到語(yǔ)文專區(qū)、英語(yǔ)專區(qū)、物理專區(qū)、化學(xué)專區(qū)、歷史專區(qū)、政治專區(qū)等等。嘗試教學(xué)實(shí)踐證明，開(kāi)展嘗試教學(xué)研究，有利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)教研積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合素質(zhì)；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成“自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力；有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校兩個(gè)文明建設(shè)健康地發(fā)展。

5、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)或主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的終極追求，也只有自主學(xué)習(xí)或主動(dòng)學(xué)習(xí)，才算是真正的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)或主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣之后，學(xué)生才真正“成人”，真正成為有獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立人格的人。嘗試教學(xué)法從它誕生之日到今日，用短短的二十幾年卻取得了很大的成就，嘗試教學(xué)法使師生受到較高教學(xué)效果，往往立竿見(jiàn)影。

是的，一種教學(xué)法的創(chuàng)立和發(fā)展，一個(gè)人的力量是無(wú)法辦到的，它是集體智慧的結(jié)晶，廣大教師共同勞動(dòng)的成果。真心希望嘗試教學(xué)法能讓更多師生在愉快中完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓更多人從中受益！

第四篇：邱學(xué)華嘗試教學(xué)法

邱學(xué)華嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)介(小學(xué)數(shù)學(xué))

主要特點(diǎn)：先練后講

三個(gè)為主：以學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主。

四個(gè)作用：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書(shū)的示范作用、學(xué)生間的相互作用。

嘗試教學(xué)法的五個(gè)步驟：出示嘗試題—自學(xué)課本—嘗試練習(xí)—學(xué)生討論—教學(xué)講解。主要有三種變式：

1、結(jié)合式：出示嘗試題—邊看課本邊嘗試練習(xí)—學(xué)生討論結(jié)合教師講解。

2、調(diào)換式：出示試題—嘗試練習(xí)—自學(xué)課本—學(xué)生討論—教學(xué)講解。

3、增添式：準(zhǔn)備題導(dǎo)入—出示試題—自學(xué)課本—嘗試練習(xí)—學(xué)生討論—教學(xué)講解—第二次嘗試練習(xí)。

應(yīng)用嘗試教學(xué)法的新授課一般結(jié)構(gòu)

（一）基本訓(xùn)練（5分鐘左右）

（二）導(dǎo)入新課（2分鐘左右）

（三）進(jìn)行新課（15分鐘左右）

1.出示嘗試題

2.自學(xué)課本

3.嘗試練習(xí)

4.學(xué)生討論

5.教師講解

（四）鞏固練習(xí)（6分鐘左右）

（五）課堂作業(yè)（10分鐘左右）

（六）課的小結(jié)（2分鐘左右）

嘗試教學(xué)理論十二條 及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)； 2 盡快打開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)； 3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣憤； 4 先讓學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神； 5 強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，擺正主體地位； 6 允許學(xué)生提問(wèn)，發(fā)展學(xué)生思維； 7 組織學(xué)生討論，增強(qiáng)合作意識(shí)； 8 控制教師講話，多留練習(xí)時(shí)間； 9 及時(shí)反饋矯正，作業(yè)當(dāng)堂訂正； 10 加強(qiáng)動(dòng)手操作，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)； 11 內(nèi)容不可太多，把握教學(xué)節(jié)奏； 12 實(shí)施分層教學(xué)，注意因材施教。

第五篇：邱學(xué)華與嘗試教學(xué)法d 文檔

邱學(xué)華與嘗試教學(xué)法

天

真

“嘗試教學(xué)理論”誕生于1992年，他的創(chuàng)立者是邱學(xué)華先生。邱學(xué)華先生，1935年7月生于江蘇常州，1960年畢業(yè)于上海華東師范大學(xué)教育系，曾任小學(xué)教師，中學(xué)教師，大學(xué)教師，師范學(xué)校校長(zhǎng)。兼任大學(xué)教育科學(xué)兼職研究員，南京師大兼職教授。由于創(chuàng)立嘗試教學(xué)法的特殊貢獻(xiàn)，1984年被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，1988年榮獲有突出貢獻(xiàn)的中青年專家稱號(hào)，1992年享受政府特殊津貼。他編著和主編200多本著作，在國(guó)內(nèi)外教育雜志發(fā)表500多篇論文。

邱學(xué)華先生從1982年開(kāi)始實(shí)驗(yàn)嘗試教學(xué)法，經(jīng)過(guò)20多年的探索，最終形成了自己獨(dú)具特色的“嘗試教學(xué)理論”。“嘗試教學(xué)法”以嘗試題為起點(diǎn)，促使學(xué)生自學(xué)課本，再以嘗試為手段進(jìn)行課堂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生相互討論的愿望，最后通過(guò)教師講解達(dá)到嘗試成功。嘗試教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的嘗試能力為教學(xué)目標(biāo)，具有很強(qiáng)的時(shí)代性。邱學(xué)華先生因?yàn)樗摹皣L試教育理論”被教育界稱為“邱學(xué)華現(xiàn)象”

2、對(duì)嘗試教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

近200年來(lái)，外國(guó)對(duì)于各種教學(xué)法的理論，可歸納為兩個(gè)主流思想。一個(gè)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，例如布魯納等；一個(gè)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，例如蓋聶等。嘗試教學(xué)法則兼有二者的優(yōu)點(diǎn)：第一、引導(dǎo)學(xué)生嘗試，本身就是一種良好的學(xué)習(xí)過(guò)程；第二、學(xué)生

嘗試成功，就會(huì)獲得正確的研究和提倡的教學(xué)方法，適用于教室大、設(shè)備先進(jìn)、學(xué)生人數(shù)少的學(xué)習(xí)環(huán)境。而有很多理論講得頭頭是道，但做起來(lái)就困難重重，主要原因是：有沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐來(lái)改善？有沒(méi)有配套符合實(shí)施的條件？

自從德國(guó)教育家赫爾巴特倡導(dǎo)分段教學(xué)以來(lái)，風(fēng)行全世界。不過(guò)，各國(guó)教育家又會(huì)根據(jù)該國(guó)情景進(jìn)行研究和變化，例如：邱學(xué)華先生提出的五段六結(jié)構(gòu)式教學(xué)。無(wú)論把教學(xué)結(jié)構(gòu)分成多少段，都只是作為參考，主要是“靈活運(yùn)用”這四個(gè)字，里面包含了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，才可以揮灑自如。有的活動(dòng)教學(xué)法，就因?yàn)橛行┙處熚茨馨盐账木窈头椒?，被譏笑為“為活動(dòng)而活動(dòng)”。因此，教師必須了解和把握這種教學(xué)法的精神和方法，按照教材和學(xué)生能力而變化?，F(xiàn)代的資訊科技一日千里，教學(xué)法也必須隨之變動(dòng)。

邱學(xué)華先生提倡的嘗試教學(xué)法，能夠在各地進(jìn)行，他本身的經(jīng)驗(yàn)和研究加上努力寫(xiě)作和推廣，都是成功的要素。2.1嘗試教學(xué)法是怎樣的教學(xué)法

邱先生將現(xiàn)代教學(xué)方法分為兩大類。一類叫基本教學(xué)方法，包括八種：

1、講解法；

2、談話法；

3、練習(xí)法；

4、閱讀法；

5、演示法；

6、實(shí)驗(yàn)法；

7、參觀法；

8、實(shí)習(xí)作業(yè)法。另一類叫綜合性教學(xué)方法，包括

1、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法；

2、自習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)法；

3、情境教學(xué)法；

4、游戲教學(xué)法；

5、程序教學(xué)法；

6、機(jī)器教學(xué)法；

7、模型教學(xué)法；

8、嘗試教學(xué)法。嘗試教學(xué)法就是綜合性教學(xué)方

法中的一種。

綜合性教學(xué)方法是將八種基本教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)整體。例如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法中有學(xué)生看書(shū)，也有學(xué)生談話做練習(xí)，有時(shí)還要演示教具做實(shí)驗(yàn)，把幾種基本方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)最優(yōu)的組合。綜合性教學(xué)方法的出現(xiàn)是教學(xué)法發(fā)展史上一個(gè)飛躍。過(guò)去我們是孤立的研究某一種教學(xué)方法，這是十分不切實(shí)際的，因?yàn)樵谝惶谜n里，不可能只用一種方法。既有教師講解，又有學(xué)生練習(xí)，還要與學(xué)生談話等等方法一起運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程是一種完整的系統(tǒng)，其中的各種活動(dòng)又是可以控制的，互相可以配合的。因此，我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)必須從整體上，用相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，考慮如何把幾種基本方法組合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)較好的組合，從而得到最佳教學(xué)效果。2.2嘗試教學(xué)法為何有固定的程序

嘗試教學(xué)法有固定的教學(xué)程序，有人認(rèn)為，這是一個(gè)新框框，是教條主義的。邱先生認(rèn)為，一種教學(xué)方法要成熟，必須要有相對(duì)穩(wěn)定的程序，并能夠按照程序去做。如果一種教學(xué)方法沒(méi)有一個(gè)固定的程序，你想怎么做就怎么做，就沒(méi)了章法？當(dāng)然，不能絕對(duì)化，也就是說(shuō)，要有一個(gè)基本模式，一個(gè)基本的教學(xué)程序，但是不能生搬硬套。

2.3應(yīng)用嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)課進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)

一堂數(shù)學(xué)課上的成功與否同練習(xí)的設(shè)計(jì)關(guān)系極大。教師備課，很大一部分精力要花在練習(xí)設(shè)計(jì)上。以下是從教學(xué)實(shí)踐中總

結(jié)出一個(gè)基本模式，我們把它叫做多層次不斷嘗試的練習(xí)。

●基本訓(xùn)練題

（鋪路）為新課做準(zhǔn)備

●準(zhǔn)備題

（架橋）為出現(xiàn)嘗試題做準(zhǔn)備，在新舊知識(shí)間架起橋梁。

●嘗試題（探索）與例題基本相似，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。

●第二次嘗試題（鞏固）與例題稍有變化，再試探一下掌握新知識(shí)的情況，并起到鞏固新知識(shí)，反饋信息的作用。

●課堂作業(yè)題（主體）這是基本掌握新知識(shí)后的練習(xí)，可適當(dāng)結(jié)合舊知識(shí)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

●思考題（發(fā)展）這是機(jī)動(dòng)題，留給完成課堂作業(yè)的學(xué)生做。

六個(gè)層次的練習(xí)組成一個(gè)完整的系統(tǒng)，在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)理解程度的信息不斷地反饋出來(lái)，六個(gè)層次不斷嘗試練習(xí)設(shè)計(jì)，是以控制論、系統(tǒng)論、信息論為理論基礎(chǔ)的。

總之，嘗試教學(xué)法是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。它用嘗試題引路，誘使學(xué)生自學(xué)課本，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間互相作用，要求學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并作為形成概念的基礎(chǔ)，最后教師講解完整的系統(tǒng)知識(shí)。

3、關(guān)于嘗試教學(xué)法的述評(píng)

嘗試教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展他們的智力，積極提高教學(xué)質(zhì)量，但更重要的是在于它有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精

神，這是嘗試教學(xué)法區(qū)別于舊教學(xué)法的最大特點(diǎn)。單有一定的自學(xué)能力而沒(méi)有探索精神，也不大會(huì)有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。而嘗試教學(xué)法把培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力結(jié)合起來(lái)。下面是采取提問(wèn)的方法探討嘗試教學(xué)法的幾個(gè)特點(diǎn)。3.1學(xué)生先練教師再講會(huì)不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間

有些教師擔(dān)心，教師還沒(méi)有講解，學(xué)生就做嘗試題，錯(cuò)了還要訂正，何必兜圈子，浪費(fèi)時(shí)間呢？用一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子來(lái)分析。比如，尋找一個(gè)陌生的地點(diǎn)，有三種方法：

第一種，不動(dòng)腦筋隨便跟著別人走，當(dāng)時(shí)雖然一切很順利，又很省力，可是離開(kāi)別人的幫助，自己再去走，又不認(rèn)識(shí)路了。

第二種，是自己摸索找路，當(dāng)然雖然時(shí)間較長(zhǎng)，也可能要走彎路，但走了一遍，不會(huì)忘記。

第三種，是先學(xué)會(huì)看城市地圖，然后按地圖的位置和路線找到目的地。當(dāng)然，起初要費(fèi)事一點(diǎn)，但學(xué)會(huì)了按地圖找路的方法后，不管什么地方都能迅速找到。而且去同一個(gè)地點(diǎn)，可以找到幾條不同的路線。

嘗試教學(xué)法好比是第三種方法。它不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)一種解題方法，更重要的是在學(xué)會(huì)解題方法的過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展智力，具有舉一反

三、觸類旁通的本領(lǐng)。有了這種能力，不要看現(xiàn)在慢一點(diǎn)，以后就可以超過(guò)別人。一位教育家說(shuō)得好，知識(shí)可能忘記的，但是能力卻不會(huì)被丟棄，它將伴隨你的終生。3.2嘗試教學(xué)法的五個(gè)步驟是不是一堂課的步驟

嘗試教學(xué)法的五步不是一堂課的全過(guò)程，而是“進(jìn)行新課”這一環(huán)節(jié)中的五個(gè)步驟。一堂完整的數(shù)學(xué)課的步驟還有其他環(huán)節(jié)。

應(yīng)用嘗試教學(xué)法的新授課一般結(jié)構(gòu)如下：

1、基本訓(xùn)練（5分鐘左右）；

2、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）；

3、進(jìn)行新課（15分鐘左右）其中包括：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解；

4、鞏固練習(xí)（6分鐘左右）；

5、課堂作業(yè)（10分鐘左右）；

6、課的小結(jié)（2分鐘左右）。3.3怎樣編擬和出示嘗試題

出示嘗試題是五步教學(xué)法的起步，起步的好壞將影響全局，所以編擬和出示嘗試題是應(yīng)用嘗試教學(xué)法的關(guān)鍵一步。

嘗試題是作為學(xué)生自學(xué)課本例題的一種手段。編擬的嘗試題，要同課本例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)，難度大致相等，僅是把數(shù)目或題材變換一下，應(yīng)用題的題材最好選用學(xué)生熟悉的，數(shù)目不要太大，盡可能使學(xué)生能口算。這樣，就能減少學(xué)生麻煩，使學(xué)生的注意力集中在解題思路和解題方法上。

4、嘗試教學(xué)法與新課程改革的關(guān)系

新課程的到來(lái)，在教師當(dāng)中可謂是“一石激起千層浪”，教師的教育理念、教學(xué)方式都受到前所未有的挑戰(zhàn)。其實(shí)，對(duì)新課改還沒(méi)有形成一個(gè)具體的概念，但總覺(jué)得舊課程制度已經(jīng)制約了一部分學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)探究的過(guò)程，創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過(guò)程。新課程正好為教師

角色的轉(zhuǎn)換與發(fā)展提供了良好的契機(jī)和條件，讓教師原有的角色發(fā)生變化，并且不斷地適應(yīng)新角色。新課改為教師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康的發(fā)展。課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于教師。

新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)著，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開(kāi)發(fā)者??

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論生長(zhǎng)點(diǎn)是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心是“探究性學(xué)習(xí)”。課改的目標(biāo)之一是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。即由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變[[11]]。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變革外，還必須推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變。正如四川省錦陽(yáng)東辰學(xué)校的張仲文老師所說(shuō)得那樣，教師在新課改中實(shí)現(xiàn)十大轉(zhuǎn)變：

1、由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變；

2、由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變；

3、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變；

4、由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變；

5、由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變；

6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變；

7、由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變；

8、由“蠟燭”向“果樹(shù)”轉(zhuǎn)變；

9、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變；

10、由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變。

嘗試教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，它適應(yīng)了新課程改革的要求，在新課改中取得了很好的效果，使學(xué)生和教師都獲得了快樂(lè)，正因?yàn)檫@種吻合使它不斷地得到推廣，在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都有它成功的典范。從小學(xué)數(shù)學(xué)的成功應(yīng)用，到語(yǔ)文專區(qū)、英語(yǔ)專區(qū)、物理專區(qū)、化學(xué)專區(qū)、歷史專區(qū)、政治專區(qū)等等。嘗試教學(xué)實(shí)踐證明，開(kāi)展嘗試教學(xué)研究，有利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)教研積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合素質(zhì)；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成“自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力；有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校兩個(gè)文明建設(shè)健康地發(fā)展。

5、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)或主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的終極追求，也只有自主學(xué)習(xí)或主動(dòng)學(xué)習(xí)，才算是真正的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)或主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣之后，學(xué)生才真正“成人”，真正成為有獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立人格的人。嘗試教學(xué)法從它誕生之日到今日，用短短的二十幾年卻取得了很大的成就，嘗試教學(xué)法使師生受到較高教學(xué)效果，往往立竿見(jiàn)影。

是的，一種教學(xué)法的創(chuàng)立和發(fā)展，一個(gè)人的力量是無(wú)法辦到的，它是集體智慧的結(jié)晶，廣大教師共同勞動(dòng)的成果。真心希望嘗試教學(xué)法能讓更多師生在愉快中完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓更多人從中受益！