第一篇：邱學(xué)華嘗試教學(xué)法學(xué)習(xí)實踐體會

邱學(xué)華嘗試教學(xué)法學(xué)習(xí)實踐體會

第十小學(xué) 孫亞莉（時間:2011-7-7 16:00:39）

開學(xué)初，在董校長的帶領(lǐng)下，我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的精髓。并在此基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新，摸索出一套屬于我們自己的“五步三查”教學(xué)模式，讓我從思想上深刻的認(rèn)識到我們以前的教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生能力和學(xué)習(xí)方法對于一個人一生的成長多么的重要。其中最大的感受是：課改勢在必行，因為在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點睛的作用，這里教師真正成為“導(dǎo)師”，是為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

過去我們一直想怎樣才能教會學(xué)生，而今，我一直在想怎樣讓學(xué)生學(xué)會。因此，開學(xué)初，在教學(xué)形式上實行分組教學(xué)，班級分成十個學(xué)習(xí)“互助組”，每組由一名學(xué)生當(dāng)組長，相當(dāng)于一個小“班主任”，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。我在進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時多以小組為單位進(jìn)行評價，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實的落實。讓學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個學(xué)生都有機(jī)會走上講臺當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動，生生互動。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來，主觀能動性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，我把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧，在教學(xué)中，我注意給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。在日常教學(xué)中，我充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。，如：語文課堂上，教學(xué)《賤賣海張五》一課時，一名學(xué)生朗誦另一名學(xué)生表演，體現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)，利于知識的鞏固；語文課上學(xué)生分析結(jié)束后，由學(xué)生當(dāng)堂編排成小品表演，這種樂不是取樂，而是學(xué)生小組共同的杰作，通過肢體語言加深對課文內(nèi)容的理解。學(xué)生互相幫助，活動自由。討論式的學(xué)習(xí)，使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決，使學(xué)生的成績不會有太大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)面前充滿自信，展示自主，笑對人生。學(xué)生得到充分尊重了，每個人都有了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動了起來。以前作業(yè)一向跟不上趟兒的學(xué)生不在拉后，以前錯題改不過來的，現(xiàn)在總會有人督促并幫助改正過來，我的負(fù)擔(dān)減輕的同時，為同學(xué)們的互幫互助感到欣慰。另外，我還注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先是課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求學(xué)生無論是數(shù)學(xué)還是語文，在學(xué)習(xí)之前必須預(yù)習(xí)，明確知道自己看懂了什么，還有什么疑問。課上小組討論時，把自己預(yù)習(xí)所得在小組里匯報，同時有疑問也提出來，小組能解決的小組里解決，小組不能解決的，全班共同討論。學(xué)校摸底課中，我 執(zhí)教的質(zhì)數(shù)與合數(shù)一課，我就反復(fù)琢磨，如何讓學(xué)生在學(xué)案的“導(dǎo)”中學(xué)會判斷什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)。最終我設(shè)計了這樣的學(xué)習(xí)方案：1.獨立看書，找出1-20各數(shù)的因數(shù)。2.小組合作完成書中的表格。3.從中發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，把20以內(nèi)的數(shù)，按因數(shù)的個數(shù)分成三類，質(zhì)數(shù)和合數(shù)的認(rèn)知水到渠成。而且，課后同學(xué)們對這部分內(nèi)容也掌握得很扎實。雖然得到領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)可，但我深知，這節(jié)課還存在很多不足。如給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的時間很少，教師的角色轉(zhuǎn)變還不到位，“扶”得多，“放”得少，有的小組還不知道怎么合作學(xué)習(xí)。這些都是我在今后教學(xué)中應(yīng)逐步改進(jìn)的。擺在我面前課改的任務(wù)很重，課改的道路也很遠(yuǎn)。但我堅信，作為教師，我們應(yīng)學(xué)習(xí)杜郎口教師一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，保持艱苦奮斗的精神，主動參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路。

雖然我在課改的路上只邁出一小步，但我相信只要堅持不懈地走下去，總有一天會成功。來源:七臺河市第十小學(xué) 教導(dǎo)處

第二篇：學(xué)習(xí)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法體會

學(xué)習(xí)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法體會

-----運(yùn)用嘗試教學(xué)法使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)內(nèi)容提要：

1．對嘗試教學(xué)法的理解；

2．實施步驟；

嘗試教學(xué)法是在80年代初由邱學(xué)華老師首先提出并付諸應(yīng)用，后又在教學(xué)實踐中逐步形成的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，我感覺到這種教學(xué)法對提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)智力發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量等方面均體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

現(xiàn)今的素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并使學(xué)生在掌握知識、提高能力的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，而嘗試教學(xué)法的基本精神是“先練后講”，這正符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己先嘗試，正是為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間及條件，學(xué)生通過嘗試而知不足，知不足方能自反，去尋求解決途徑，以體現(xiàn)其在教學(xué)的主體作用；而教師通過嘗試而知困，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，然后針對問題精講精練，以體現(xiàn)教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。

嘗試教學(xué)法的五個基本步驟是：出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解，即采用“以舊引新”的方法，由準(zhǔn)備題過渡到與例題相仿的嘗試題，揭示新舊知識的聯(lián)結(jié)點，溝通新舊知識的聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本例題，從例題的分析方法、解題方法及書寫格式得到啟示，解決嘗試題后進(jìn)行嘗試練習(xí)，以檢驗嘗試結(jié)果，教師則根據(jù)嘗試練習(xí)中反饋的信息，組織學(xué)生討論然后進(jìn)行重點講解，這樣，就使課堂教學(xué)由以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，以學(xué)生為主，自學(xué)為主，練習(xí)為主，達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。就培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力而言，我認(rèn)為嘗試教學(xué)的五步法中自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一步。讓學(xué)生學(xué)會看書，并從自學(xué)課本的過程中學(xué)會歸納、總結(jié)，學(xué)會聯(lián)系新舊知識，理清知識系統(tǒng)的脈絡(luò)，這就是掌握了學(xué)習(xí)的方法，我在這學(xué)期的嘗試法教學(xué)中就把重點放在如何教會學(xué)生自學(xué)課本上。在教學(xué)過程中，我采用“扶、領(lǐng)、放”三步走，來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1、“扶”—學(xué)會看書：

由于學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已養(yǎng)成了重“聽”不重“書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要運(yùn)用嘗試法教學(xué)就需要教師帶著學(xué)生自學(xué)課本。出示嘗試題后，和學(xué)生一起看書，并做詳細(xì)指導(dǎo)。

2、“領(lǐng)”—學(xué)會思考：

在“扶”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已初步掌握了看書自學(xué)的步驟，此時即可在自學(xué)時的思考題上下功夫。

3、“放”—學(xué)會解答：

經(jīng)過“扶”、“領(lǐng)”這兩步教學(xué)，學(xué)生已初步具備了一定的自學(xué)能力，初步掌握了自學(xué)方法，此時學(xué)生自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是按照：⑴閱讀大概內(nèi)容；⑵仔細(xì)閱讀知識點；⑶勾劃批點重要內(nèi)容；⑷思考問題；⑸解決問題幾個步驟來完成的。

以上幾點，是我學(xué)習(xí)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的一些體會。他山之石，可以攻玉。嘗試教學(xué)法的寶貴經(jīng)驗，將會為我們今后的教學(xué)提供豐富的借鑒。

第三篇：邱學(xué)華嘗試教學(xué)法

邱學(xué)華嘗試教學(xué)法簡介(小學(xué)數(shù)學(xué))

主要特點：先練后講

三個為主：以學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主。

四個作用：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用、學(xué)生間的相互作用。

嘗試教學(xué)法的五個步驟：出示嘗試題—自學(xué)課本—嘗試練習(xí)—學(xué)生討論—教學(xué)講解。主要有三種變式：

1、結(jié)合式：出示嘗試題—邊看課本邊嘗試練習(xí)—學(xué)生討論結(jié)合教師講解。

2、調(diào)換式：出示試題—嘗試練習(xí)—自學(xué)課本—學(xué)生討論—教學(xué)講解。

3、增添式：準(zhǔn)備題導(dǎo)入—出示試題—自學(xué)課本—嘗試練習(xí)—學(xué)生討論—教學(xué)講解—第二次嘗試練習(xí)。

應(yīng)用嘗試教學(xué)法的新授課一般結(jié)構(gòu)

（一）基本訓(xùn)練（5分鐘左右）

（二）導(dǎo)入新課（2分鐘左右）

（三）進(jìn)行新課（15分鐘左右）

1.出示嘗試題

2.自學(xué)課本

3.嘗試練習(xí)

4.學(xué)生討論

5.教師講解

（四）鞏固練習(xí)（6分鐘左右）

（五）課堂作業(yè)（10分鐘左右）

（六）課的小結(jié)（2分鐘左右）

嘗試教學(xué)理論十二條 及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)； 2 盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)； 3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣憤； 4 先讓學(xué)生嘗試，鼓勵創(chuàng)新精神； 5 強(qiáng)調(diào)主動參與，擺正主體地位； 6 允許學(xué)生提問，發(fā)展學(xué)生思維； 7 組織學(xué)生討論，增強(qiáng)合作意識； 8 控制教師講話，多留練習(xí)時間； 9 及時反饋矯正，作業(yè)當(dāng)堂訂正； 10 加強(qiáng)動手操作，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)； 11 內(nèi)容不可太多，把握教學(xué)節(jié)奏； 12 實施分層教學(xué)，注意因材施教。

第四篇：邱學(xué)華嘗試教學(xué)法學(xué)習(xí)心得

邱學(xué)華嘗試教學(xué)法學(xué)習(xí)心得 “三字十二條” 三字”：趣、實、活。

1．“趣”——上課首先要上得有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。學(xué)生主動參與是他們的自主行為，如果學(xué)生沒有興趣，“無動于衷”，就不可能主動，參與也就變成一句空話。2．“實”——上課要讓學(xué)生實實在在學(xué)好基礎(chǔ)知識，練好基本功。加強(qiáng)雙基是我國傳統(tǒng)的精華，在任何時期都不能丟。

3．“活”----課堂氣氛要活，學(xué)生思維要活躍。學(xué)生思維活躍程度是衡量學(xué)生是否主動參與的標(biāo)志。

“趣、實、活”互相聯(lián)系，相輔相成。有趣才能做到實在，才能激活思維；學(xué)生獲得知識取得成功，反過來又能對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。上課做到“趣、實、活”，是一個很高境界，要處理好各種關(guān)系，掌握分寸，控制火候。

“趣、實、活”是課堂教學(xué)高水平的目標(biāo)，達(dá)到這“三字”境界，必須做到以下十二條：

第一條，及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。

上課一開始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師可簡要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可啟發(fā)學(xué)生自己說：“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動參與。從教育心理學(xué)看，兒童有了注意方向，才能提高學(xué)習(xí)效率。

第二條，盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開課本，引忖學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。

過去也要求學(xué)生自學(xué)課本，只是在教師講完新課以后，大約在第30分鐘，再讓學(xué)生翻開課本看一看?！敖裉熘v的都在這一頁，請大家看看。”到這時，教師已經(jīng)什么都講清楚了，學(xué)生已經(jīng)沒有興趣再看了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已，學(xué)生并沒有做到自主學(xué)習(xí)。

自學(xué)課本要成為學(xué)生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試問題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)該檢查，及時評價，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。

第三條，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

激發(fā)學(xué)生興趣的有效辦法，是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到教師和同學(xué)的表揚(yáng)。我的信條是：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先使學(xué)生喜歡學(xué)教學(xué)；要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，千方百計地去表揚(yáng)學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛，才能活躍課堂氣氛。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛的關(guān)系，課堂教學(xué)氣氛是愉快、和諧、民主的，才能使學(xué)生敢于參與，主動參與。

教師的態(tài)度要和藹可親、平易近人，反對盛氣凌人、生硬粗暴。如果學(xué)生見到老師，都像老鼠見到貓，還有什么生動活躍可言。

第四條，先讓學(xué)生嘗試，鼓勵創(chuàng)造精神。

先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動位置，這是學(xué)生主動參與的有效辦法。傳統(tǒng)教學(xué)模式大都是教師先講解，學(xué)生照著教師講的去練，這樣學(xué)生始終處于被動接受的地位。為什么“發(fā)揮學(xué)生的主體地位”提了好多年，教師口頭上也接受，但是一上課學(xué)生還是被動？就是因為采用先講后練的傳統(tǒng)模式，學(xué)生已經(jīng)定位在被動接受的位置，怎能主動起來呢！

學(xué)生嘗試的過程，也是主動參與的過程。讓學(xué)生先嘗試，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結(jié)果，喧就為學(xué)生留有創(chuàng)造的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。而創(chuàng)造精神是新世紀(jì)人才最核心的素質(zhì)。

第五條，強(qiáng)調(diào)主動參與，擺正主體地位。

只提學(xué)生參與教學(xué)過程是不夠的。參與有兩種：一種是被動參與，教師設(shè)框框，學(xué)生來參與；一種是主動參與，學(xué)生成為學(xué)生自身的需要，主動積極地參與。

為了鼓勵學(xué)生積極主動參與，要盡量減少對學(xué)生的限制。過去對學(xué)生的限制太多，不能說，不

能笑，不能動，這個不準(zhǔn)，那個不行，把學(xué)生的手腳都捆綁起來，學(xué)生如何主動參與？課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答，允許提出問題，主動上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的同學(xué)?？傊?，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

第六條，允許學(xué)生提問，發(fā)展學(xué)生思維。

學(xué)生能夠提出問題，是學(xué)生主動參與的表現(xiàn)，是他們積極思維的結(jié)果。首先要給他們提問的機(jī)會，并鼓勵他們敢于提出問題，養(yǎng)成不懂就問的勇氣和習(xí)慣。

一堂課可以有幾次讓學(xué)生提問的機(jī)會。自學(xué)課本后，教師讓學(xué)生提問，“有什么不懂的問題？有什么意見可以提出來”。教師講解后和全課結(jié)束前，都可讓學(xué)生提問，“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題？”開始，學(xué)生提出的問題比較簡單，也可能幼稚可笑，教師千萬不能諷刺嘲笑。否則打擊了學(xué)生的積極性，以后他們就不再舉手了。

教師要耐心聽取和解答學(xué)生的問題，有些問題可以大家討論，由學(xué)生自己回答。

第七條，組織學(xué)生討論，增強(qiáng)合作意識。

組織學(xué)生討論，給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機(jī)會，既能調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛。學(xué)生積極參與討論，發(fā)表意見，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

學(xué)生討論過程中，各自發(fā)表意見，互相取長補(bǔ)短，可以增強(qiáng)合作意識。關(guān)心自己也要關(guān)心他人，把我置身于班級集體之中，大膽發(fā)表自己的意見，這也是新世紀(jì)現(xiàn)代化社會所必需的交往能力。

“學(xué)生討論不起來，啟而不發(fā)”，這是開始時都會遇到的問題。學(xué)生參與討論的能力和大膽發(fā)表意見的習(xí)慣是逐步培養(yǎng)起來的。起初多采用同桌二人議論的辦法；以后可用全班討論，聽別人發(fā)表意見，再互相復(fù)述一遍；然后再試著分組討論，分組人數(shù)不要太多，一般4~6人為宜。

要留有充裕時間讓學(xué)生討論，不要走過場。不同意見可以爭論，讓學(xué)生暢所欲言。鼓勵學(xué)生積極發(fā)表意見，說錯了，也要設(shè)法讓學(xué)生體面坐下。

第八條，控制教師講話，多留練習(xí)時間。

現(xiàn)在上課最大的弊病，就是教師講話太多，整堂課只聽見教師的聲音，直到學(xué)生做課堂作業(yè)時，教師還要嘮叨，一會兒說要注意什么，一會兒說不要做錯，不讓學(xué)生安靜一會兒。教師講話太多勢必占用學(xué)生練習(xí)時間，當(dāng)堂做不完只能留到課后去做。這是目前學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)始終降不下來的原因之一。

針對這個弊病，要控制教師講話時間，一般不要超過10分鐘，這樣可以留30分鐘時間讓學(xué)生活動。教師講話太多，并不能提高教學(xué)效益，相反會使學(xué)生厭煩。學(xué)生課堂紀(jì)委煥散的時候，正是教師講話時間太長的時候。只有從教師嘴巴上省下時間，才能多留給學(xué)生練習(xí)的時間。

第九條，及時反饋糾正，練習(xí)當(dāng)堂處理。

學(xué)生掌握知識的信息，要及時反饋，及時糾正。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂校對，當(dāng)堂訂正，這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)步快。新世紀(jì)的課堂教學(xué)必須達(dá)到高效化，因此課堂教學(xué)要及時反饋糾正，練習(xí)當(dāng)堂處理，具體操作方法： 1．當(dāng)堂巡回批改。教師在巡視中看到學(xué)生做對的題目，隨手批改，看到錯的題目及時指出錯誤，讓他們立即訂正。這樣，教師既能及時掌握反饋信息，又能減少課后批改作業(yè)的時間；學(xué)生既能及時知曉對錯，能夠立即訂正，又能提高學(xué)生積極性。2．學(xué)生自我校對。3．學(xué)生互批自糾。

第十條，加強(qiáng)動手操作，運(yùn)用現(xiàn)代手段。

新世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)盡可能采用新技術(shù)，使教學(xué)手段現(xiàn)代化和多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段主要有教具、學(xué)具、電教手段以及計算機(jī)輔助教學(xué)手段等。教師有教具，學(xué)生有學(xué)具，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)模型和豐富的感性知識，特別要重視學(xué)生動手操作學(xué)具。學(xué)生能夠一邊操作，一邊學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生主動參與的表現(xiàn)。

兒童的思維發(fā)展階段是從直覺動作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維。因此，兒童最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和計算方法時，必須讓他們新自動手操作，從動作感知到建立表象，再概括上升為理性認(rèn)識。

電教手段和多媒體電腦輔助教學(xué)手段是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，新世紀(jì)數(shù)學(xué)教育中心將廣泛應(yīng)用。

同時，電子計算器也將引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

第十一條，內(nèi)容不要太多，把握教學(xué)節(jié)奏。

過去，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有三大弊?。骸皟?nèi)容太多，起步太快，要求太高”造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率低。有些課的練習(xí)形式一個接一個，表面看上去練得很多，事實上是“刀光劍影一閃而過，傾盆大雨一瀉而光”，在學(xué)生頭腦中并沒有留下多少東西。我的觀點是，馬馬虎虎做十道題，不如認(rèn)認(rèn)真真做一道題。

“大運(yùn)動量、快節(jié)奏”的做法并不適合兒童，在理論上和實踐上都是不能成立的。根據(jù)兒童心理特點，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一步一個腳印”、“穩(wěn)扎穩(wěn)打”的辦法。

第十二條，實施分層教學(xué)，注意因材施教。

班級授課制帶來一個問題，“學(xué)生程度參差不齊怎么辦”？過去沒有正視這個問題，教學(xué)仍堅持“一刀切，齊步走”的辦法，差生跟不上，只能過著挨罵的日子。

學(xué)生存在差異，是客觀存在的。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異情況，實施分層教學(xué)，這是對學(xué)生進(jìn)行因材施教的有效辦法。分層教學(xué)包括分層要求、分層學(xué)習(xí)、分層練習(xí)等，其中主要是分層練習(xí)。使優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，做到“培優(yōu)輔差”。

以上十二條是互相聯(lián)系的，形成一個新的課堂教學(xué)系統(tǒng)

第五篇：邱學(xué)華嘗試教學(xué)法簡介

邱學(xué)華嘗試教學(xué)法簡介

主要特點：先練后講

三個為主：學(xué)生為主 自學(xué)為主 練習(xí)為主

四個作用：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用、學(xué)生間的相互作用 嘗試教學(xué)法的五個步驟：出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教學(xué)講解

應(yīng)用嘗試教學(xué)法的新授課一般結(jié)構(gòu)

（一）基本訓(xùn)練（5分鐘左右）

（二）導(dǎo)入新課（2分鐘左右）

（三）進(jìn)行新課（15分鐘左右）1.出示嘗試題

2.自學(xué)課本

3.嘗試練習(xí)

4.學(xué)生討論

5.教師講解

（四）鞏固練習(xí)（6分鐘左右）

（五）課堂作業(yè)（10分鐘左右）

（六）課的小結(jié)(2分鐘左右)

教學(xué)方法改革了，與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也必須改革。舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，因此在試驗嘗試教學(xué)法的過程中，同時創(chuàng)立了“六段式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。嘗試教學(xué)法的五步基本程序和六段式課堂結(jié)構(gòu)的結(jié)合，教師們簡稱為“五步六結(jié)構(gòu)”，這種新的教學(xué)模式，易學(xué)易用，大大推動嘗試教學(xué)法的推廣應(yīng)用。

（一）傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)存在的問題

目前一些教師上新授課的結(jié)構(gòu)，大都采用蘇聯(lián)五十年代凱洛夫《教育學(xué)》的五個環(huán)節(jié)：1.組織教學(xué)；2.檢查復(fù)習(xí)；3.新授；4.鞏固練習(xí)；5.布置家庭作業(yè)。這個結(jié)構(gòu)，在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一般規(guī)律，但已不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代要求，課堂教學(xué)效率不高。

這種傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是為傳統(tǒng)教學(xué)方法而設(shè)計的。如果采用以學(xué)生為主體的，以“先練后講”為特征的嘗試教學(xué)法，這種結(jié)構(gòu)就不適應(yīng)了。

（二）新結(jié)構(gòu)的設(shè)計與實踐

在嘗試教學(xué)法的試驗過程中發(fā)現(xiàn)，先進(jìn)的教學(xué)方法同陳舊的課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了矛盾，影響了課堂教學(xué)效率的提高，實施嘗試教學(xué)法也發(fā)生困難。在試驗嘗試教學(xué)法的同時，對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改革。

在教學(xué)實踐過程中逐步形成了“六段式”課堂結(jié)構(gòu)。一堂數(shù)學(xué)新授課大體包括六個階段，以下把每個階段的作用、要求和時間，逐一加以分析。

1.基本訓(xùn)練（5分鐘左右）

包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓(xùn)練落實到每一堂課之中。同時，上課一開始就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用?；居?xùn)練題的設(shè)計要注意為新課服務(wù)。

2.導(dǎo)入新課（2分鐘左右）

從舊知識引出新知識，揭示新課題。一般要編擬一道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新教材鋪路架橋做好準(zhǔn)備。同時，使學(xué)生一開始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么。這一步時間不長，但很重要。只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。

3.進(jìn)行新課（15分鐘左右）

這是新授課的主要部分，可以運(yùn)用各種教學(xué)方法來進(jìn)行新課，如教師講解、學(xué)生自學(xué)、演示實驗等。由于時間只有15分鐘左右，必須突出重點，集中全力解決關(guān)鍵問題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外，一堂課的教學(xué)內(nèi)容不能太多，寧可少些，但要學(xué)得好些。

4.試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）

一般采用幾個學(xué)生板演，全班學(xué)生同時練的方式進(jìn)行，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點補(bǔ)充講解，解決中差生學(xué)習(xí)新知識存在的問題。這一步可以說是“進(jìn)行新課”的延續(xù)，又為下一步學(xué)生課堂獨立作業(yè)掃除障礙。

5.課堂作業(yè)（10分鐘左右）

為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識，提高練習(xí)效率，應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準(zhǔn)備“超產(chǎn)題”。學(xué)生練習(xí)時，教師要注意巡回輔導(dǎo)，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，這種“課內(nèi)補(bǔ)課”的效果特好。

6.課堂小結(jié)（2分鐘左右）

學(xué)生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因為學(xué)生通過親自練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時還有一個迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。

這段時間里，首先根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，把這堂課所學(xué)的知識，教師再重點歸納小結(jié)。由于學(xué)生經(jīng)過了十分鐘左右時間集中練習(xí)，再聽教師歸納小結(jié)，體會就更深了，這能起到畫龍點睛的作用。然后可以當(dāng)堂公布正確的答案，使學(xué)生當(dāng)堂就知道，哪幾題對了，哪幾題錯了，便于課后立即訂正錯誤。如有必要，再布置適量的家庭作業(yè)，也可以預(yù)告明天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

從以上分析可以清楚地看出，嘗試教學(xué)法的五步基本教學(xué)程序，并不是一堂課的全過程。而是“進(jìn)行新課”這一階段中的五個步驟，一堂完整的課，“進(jìn)行新課”的前后還有其他階段。

經(jīng)過試驗證明，實行這種課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)效果較好。主要表現(xiàn)在：

(1)突出新課教學(xué)的重點。新授課主要是進(jìn)行新課教學(xué)，新的結(jié)構(gòu)六個階段全部圍繞新課教學(xué)展開，能夠保證較好地完成新教材的教學(xué)任務(wù)。

(2)增加練習(xí)時間。新的結(jié)構(gòu)幾乎安排一堂課的二分之一的時間進(jìn)行練習(xí)，從基本練習(xí)到鞏固練習(xí)，再到課堂練習(xí)，要求逐步提高，層次清楚。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固，當(dāng)堂解決問題，不留尾巴到下一堂課去。

(3)改變了“滿堂灌”、“注入式”的舊教學(xué)方法。新的結(jié)構(gòu)，增加了練習(xí)時間，“進(jìn)行新課”時間只能控制在15分鐘左右，促使教師改變“滿堂灌”、“注入式”的做法。

（三）新結(jié)構(gòu)的理論依據(jù)

1.系統(tǒng)理論的應(yīng)用

課堂教學(xué)可以看作一個教學(xué)系統(tǒng)，課堂結(jié)構(gòu)中的每一部分，不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系、互

相滲透。在課堂教學(xué)設(shè)計中，必須認(rèn)真考慮，各個部分之間的相互聯(lián)系，相互滲透，才能有效地發(fā)揮這個教學(xué)系統(tǒng)的整體效果。

嘗試教學(xué)法的五步基本程序和六段式課堂結(jié)構(gòu)，組成了“五步六段式”為特征的課堂教學(xué)系統(tǒng)，在這個教學(xué)系統(tǒng)里以“解決嘗試題”為核心。

2.反饋理論的應(yīng)用

新的結(jié)構(gòu)充分應(yīng)用了反饋的原理，安排了兩次集中反饋：

第一次集中反饋——第二次嘗試練習(xí)。

進(jìn)行新課結(jié)束，通過嘗試練習(xí)，使學(xué)生及時傳出對新知識理解程度的信息，如發(fā)現(xiàn)問題，教師能及時進(jìn)行補(bǔ)充講解，起到調(diào)節(jié)作用。

第二次集中反饋——課堂作業(yè)。

通過課堂練習(xí)，一堂課的教學(xué)效果能夠及時反映出來，如果再發(fā)現(xiàn)缺陷，當(dāng)堂就能補(bǔ)救。

3.最佳時間理論的應(yīng)用

一堂課40分鐘，哪一段時間學(xué)生的注意力最集中，學(xué)習(xí)效果較好，就是一堂課的最佳時間。

一般來說，上課后的第6分鐘到20分鐘之間，這段15分鐘左右的時間是一堂課的最佳時間。因為開始幾分鐘，學(xué)生剛從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還沒有安定下來；第6分鐘開始，學(xué)生情緒已經(jīng)穩(wěn)定。又經(jīng)過課間休息，這時精力充沛，注意力集中；第20分鐘以后，學(xué)生開始疲勞了,注意力也容易分散.當(dāng)然，一堂課的主要教學(xué)任務(wù)如果安排在最佳時間，教學(xué)效果就好。傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)把“檢查復(fù)習(xí)”放在最佳時間里，是搞昨天的舊知識，可是轉(zhuǎn)入“新授”時，學(xué)生已經(jīng)疲勞了，新課的教學(xué)效果就差。新的結(jié)構(gòu)把“進(jìn)行新課”放在最佳時間里，學(xué)生精力充沛，注意力也集中，就能獲得最佳的教學(xué)效果。