第一篇：參加當(dāng)代小語名家作文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)

參加當(dāng)代小語名家作文教學(xué)觀摩研討會(huì)

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我與當(dāng)代小語名家近距離接觸。說實(shí)話，剛接到這個(gè)信息時(shí)，是不情愿的，利用雙休日外出學(xué)習(xí)，一是顧念孩子沒人照顧，二是上了一周的課，感覺很累，好想利用周日休息?？墒?，思慮再三，感覺像我這么愚鈍的人，應(yīng)該出去看看、聽聽，提高一下自己。就這樣，走進(jìn)名家們的課堂，真的是很慶幸，那真是一種享受，更是一種提升，猶如聆聽了一場(chǎng)精神盛會(huì)，飽嘗了一頓智慧大餐。

在三位名家的現(xiàn)場(chǎng)觀摩課中，張祖慶老師的《看新聞寫故事》觀摩課，讓我深深感受到張老師的“簡(jiǎn)約而豐滿”的教學(xué)風(fēng)格。課堂中，他幽默風(fēng)趣，循循善誘，一步步引領(lǐng)孩子走進(jìn)圖片。讓學(xué)生學(xué)會(huì)將單幅圖擴(kuò)展成多幅圖，擴(kuò)展故事內(nèi)容的寫作粗略。嘗試用第一人稱，一當(dāng)事人的角色重述故事。運(yùn)用環(huán)境心理描寫，將故事寫得富有真情實(shí)感。說出自己心中所想，寫出自己心中想寫的，做到用我口說我話，用我手寫我心。在評(píng)析作文中，張老師的評(píng)價(jià)語言很有個(gè)性，句句流進(jìn)孩子的心田。本是枯燥無味的習(xí)作課，在這里卻是詩意的課堂。孩子們的幸福也體現(xiàn)得淋漓盡致，這才是真正的語文課堂。我想這樣的功底不是你想模仿的了的，那只不過是是他多年積蓄的冰山一角。我不僅從張老師身上學(xué)到了“怎樣教作文，”而且也感受到了“教師真正的魅力”。

宋運(yùn)來老師的童漫作文《愁女的故事》，通過課前熱身，一組悲傷、高興的詞語比較導(dǎo)入課題。讓學(xué)生在新奇中觀察第一幅畫面，高年級(jí)學(xué)生不但要學(xué)會(huì)說話，說成段的話，還要有一定的條理性。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“總分”與“分總”的構(gòu)段方式說話，不僅準(zhǔn)確地把握總述和分述的特點(diǎn)，而且提升了說的質(zhì)量，也為學(xué)生的習(xí)作埋下了伏筆。在學(xué)生的期待中出示第二幅漫畫，看似不經(jīng)心的交流，此時(shí)顯示出它的作用，學(xué)生能運(yùn)用積累的詞語，感受愁女的神情與心情。宋老師就這樣在無痕的指導(dǎo)中讓學(xué)生有所得。在學(xué)生的期盼中出示第三幅漫畫，謎底揭開。故作神秘，神秘也是一種力量。富有吸引力的語言，把學(xué)生引領(lǐng)到預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。

習(xí)作講評(píng)課，宋老師珍視學(xué)生習(xí)作中與眾不同的亮點(diǎn)，滲透寫法，賞故事開頭和發(fā)展。辯論話題，完善故事結(jié)尾。好的結(jié)尾讓人回味無窮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)爭(zhēng)論的話題，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中，完善文章的結(jié)尾，提升了自改習(xí)作的能力。宋老師教學(xué)生用分?jǐn)?shù)來評(píng)自己的作文，出現(xiàn)愁女加30分，其他人物各20分，有無對(duì)話30分，想象（畫面沒有的）加30分，精彩的詞語，好句子每處5分，有題目5分。算出分?jǐn)?shù)后，90分以上得優(yōu)++。教寫評(píng)語。強(qiáng)調(diào)空一行不寫字，再空2個(gè)格寫

1、該篇文章哪好。

2、如果怎樣就更好了。特別說明不要用模糊的語言寫評(píng)語。這樣的講評(píng)作文怎么能不讓學(xué)生有所提高呢？真不愧為當(dāng)代的小語作文大師。

看到支玉恒老師走上講臺(tái)，我的眼睛有些濕潤(rùn)。那么的步履蹣跚，卻依然站在講臺(tái)上，有的只是感動(dòng)。支老師對(duì)教育的熱愛，不是我能想象的出的，尚年輕的我真的有些慚愧。他已年逾花甲，但他思維敏銳，反應(yīng)快速，精力充沛。支老師的教學(xué)風(fēng)格很獨(dú)特而又成熟，教學(xué)方法卻很新穎。支老師思想的深邃和眼光的前瞻，讓人百思不得其解。他那么多的課程，又是如何撥冗抽暇設(shè)計(jì)出來的？我想支老師所取得成就除去他具有一定的天賦外，最重要的是他對(duì)語文教學(xué)所特有的濃厚興趣和忘我的勤奮。

記住張老師的“簡(jiǎn)約而豐滿”，宋老師的“扎實(shí)而靈動(dòng)”，支老師的“大氣磅礴，游刃有余”，尋找屬于自己的寫作教學(xué)之路。

總而言之，我從幾位名師身上看到的是他們都把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，賞識(shí)學(xué)生，從興趣入手，引領(lǐng)學(xué)生走上寫作的道路。他們都是從平常事、小事抓起，讓學(xué)生想寫、會(huì)寫、樂寫，表達(dá)他們的真情實(shí)感，真實(shí)的再現(xiàn)生活。另外，我也領(lǐng)悟到了：一位教師要想在事業(yè)上成功，必須肯動(dòng)腦、肯吃苦、肯堅(jiān)持，才能做一個(gè)有智慧、有思想、有創(chuàng)新的教師，才能贏得人們的尊重，社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)生的愛戴、、、、、

第二篇：教育名家教學(xué)觀摩活動(dòng)

“教育名家教學(xué)觀摩活動(dòng)”心得體會(huì)

周口市建設(shè)路小學(xué) 馬春華

4月16日，有幸來到周口市蓮花路奔騰小學(xué)(一開始叫蓮花路第一實(shí)驗(yàn)小學(xué))參加了“中國教育夢(mèng)——‘聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，推進(jìn)課堂深刻轉(zhuǎn)型”全國教育名家教學(xué)觀摩的活動(dòng)。奔騰小學(xué)是一所正在建設(shè)中的學(xué)校，一進(jìn)校門，就看到一個(gè)環(huán)形的主教學(xué)樓，很氣派，教學(xué)樓東邊就是學(xué)習(xí)的會(huì)場(chǎng)，很是高大上，會(huì)場(chǎng)一樓是餐廳，中午在那吃的羊肉面條現(xiàn)在仍回味無窮，還配有畫卷小饅頭和面餅。餐廳前面是兩棟宿舍樓。校園綠化較好，還有一個(gè)大操場(chǎng)，我最喜歡帶有操場(chǎng)的學(xué)校。學(xué)校一切都是新的，現(xiàn)代化設(shè)備正在逐漸配備，正如奔騰人所說的那樣“我們?cè)诼飞??”。我想，這不正是對(duì)自己的真實(shí)寫照嗎，我也正處在探索教育教學(xué)的路上、正處在自我發(fā)展提高的路上?? 上午，著名特級(jí)教師宋運(yùn)來為我們執(zhí)教：讀寫結(jié)合《勿貪多》(四年級(jí))。他先從字入手，后到詞語、句子、段落，最后是文章，循序漸進(jìn)式的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生接受，再加上幽默風(fēng)趣的語言，讓生甚是喜歡。講完課，宋老師做了報(bào)告《全批全改作文的困境與突圍》。我很欣賞他的教學(xué)方法，但更喜歡他提倡的對(duì)于作文教學(xué)的一些觀點(diǎn)，因?yàn)槟切┯^點(diǎn)竟和我平時(shí)的做法不謀而合。

宋老師說作文課一般都是兩節(jié)課：第一節(jié)課是習(xí)作指導(dǎo)，第二節(jié)課是習(xí)作講評(píng)課，但是，現(xiàn)在我想讓第二節(jié)課改改，改成習(xí)作欣賞課，贊美和欣賞是人一生所需要的。他是從教師職業(yè)幸福感出發(fā)去探索這一問題的。以自己的親身經(jīng)歷向我們講述他的觀點(diǎn)的由來：他曾經(jīng)教的一個(gè)班有90人，有一次，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)突然來校檢查作業(yè)，由于作文得精批細(xì)改，所以好多都沒改完，這時(shí)候的宋老師慌了陣腳，他說這時(shí)候沒有一個(gè)人幫你，很無助，無奈之下他挑了全班寫得較好的十本作文送到了領(lǐng)導(dǎo)面前，領(lǐng)導(dǎo)說，宋老師，這可不行啊，人家都檢查那么一摞，你就讓檢查這幾本會(huì)行嗎。這件事讓宋老師陷入了深深的思考，如果這樣教一輩子學(xué)，哪里還有幸福感呦！

他說小學(xué)生的作文課不叫作文課，而叫習(xí)作課，就是學(xué)習(xí)寫作。既然是學(xué)習(xí)就難免犯錯(cuò)，他舉了兩個(gè)小學(xué)生的作文例子，是有關(guān)二胎的寫話作文，要求觀點(diǎn)明確，理由具體有一個(gè)小朋友是這樣寫的：我覺得應(yīng)該添一個(gè)弟弟：

1、應(yīng)為男的會(huì)養(yǎng)家

2、男的還可以為國家效力(效不會(huì)寫，用拼音代替)

3、男的不會(huì)花錢，只會(huì)掙錢(掙字不會(huì)寫，用拼音代替)

4、男的比女人的人體壯，不易生病。老師們看了都笑了，文中有錯(cuò)字，還沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但人家有觀點(diǎn)啊，理由也很充分啊，為什么不給人家滿分？?jī)H僅只扣標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，只扣錯(cuò)別字，那是撿了芝麻丟了西瓜。他說，如果一個(gè)班有40人，我讓他30人滿分，如果50人，我讓他40人滿分。這樣學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不都高興了嗎，幸福感一下就有了，何樂而不為？如果對(duì)孩子的習(xí)作非得較真，苦的不光是學(xué)生，還有老師，還有其他人。

仔細(xì)想想，的確如此，孩子辛辛苦苦寫好的作文，老師說得這也不是，那也不是，長(zhǎng)此以往，他還愿意寫嗎？還愿意讓人看嗎？對(duì)寫作還有興趣嗎？還會(huì)喜歡語文老師嗎？進(jìn)而語文老師的職業(yè)幸福感還有嗎？隨著年齡增長(zhǎng)，等孩子上到初中，他們的寫作水平已經(jīng)有了提高，初中老師就可以毫不費(fèi)勁地改作文，什么標(biāo)點(diǎn)啊、語病啊，沒了。他們多省事啊，為什么小學(xué)老師面對(duì)犯錯(cuò)時(shí)期的孩子非要跟他們過不去，跟自己過不去？同樣是老師，為什么小學(xué)老師就不能有或者較少的職業(yè)幸福感？宋老師還說，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字不是不管不問，我們“可以看在眼里，但不放在心上”，隨手給他們改正過來就是了，不要死摳那一點(diǎn)不放。他說，但凡對(duì)世界有影響的人，大多都是很會(huì)寫作的人，想想也是，那我們就不要讓將來的最具影響力的風(fēng)云人物扼殺在小學(xué)吧。我愛寫作，回想起我小學(xué)時(shí)的經(jīng)歷亦如此，老師沒有天天批評(píng)說這寫的不好，那寫得不好，讀的書多了，見到的多了，自然就沒有那么多毛病了，試想，老師天天找毛病，別說喜歡了，恐怕討厭寫作還來不及呢。

宋老師還有一套改作文的方法，他說：“紅筆不是教師的專權(quán)”。讓學(xué)生互改作文，比如寫事的文章，有時(shí)間地點(diǎn)人物的各加十分，有事情的起因經(jīng)過結(jié)果的各加二十分，地點(diǎn)有兩個(gè)的再加十分，事情有兩件的再加二十分等等，他說，如果時(shí)間、地點(diǎn)、人物等多了，敘述就完整了，學(xué)生為了多拿分，會(huì)自然增加些內(nèi)容，無形之中就提高了學(xué)生的寫作水平，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生既學(xué)習(xí)了，老師也不用費(fèi)時(shí)費(fèi)力地一本一本地批改了，何樂而不為呢？我也曾經(jīng)讓學(xué)生互改過作文，只不過沒有宋老師的精細(xì)化。

從他的報(bào)告中，給我感觸頗深的就是教師的職業(yè)感，面對(duì)正在成長(zhǎng)中的孩子，寬容一些吧，也讓自己的心放松一下，職業(yè)幸福感是自己把握的、自己創(chuàng)造的。還有，宋老師的每一張課件不是長(zhǎng)篇大論，而僅僅只有幾個(gè)字，課件做得簡(jiǎn)單、明了，這一點(diǎn)也很值得學(xué)習(xí)。

下午，是張紅老師執(zhí)教的《觀察串串燒》，如今，在眾多的公開課、觀摩課上幾乎沒有老師不用課件的。但在張老師的課堂上，她沒有用，在課堂上，他親手剪紙，讓學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真觀察，然后讓生說出來，看誰說的更加與眾不同，然后再寫出來，寫完讓生讀大家點(diǎn)評(píng)，效果也很不錯(cuò)，他的教學(xué)別具特色、與眾不同。第二節(jié)，她進(jìn)行了講座《培養(yǎng)核心素養(yǎng)，改進(jìn)語文教學(xué)》，在寫作中她提出觀察的重要性，以自己的課堂實(shí)例向我們講述了如何改進(jìn)語文教學(xué)。

每一次的學(xué)習(xí)，都會(huì)有或大或小的收獲，我也會(huì)在自己的課堂上試著運(yùn)用，實(shí)踐出真知，好的、適用的我會(huì)堅(jiān)持，如果不適用，也只有忍痛割愛了。相信在各種渠道的學(xué)習(xí)中，加上自己的揣摩能盡快找到屬于自己的特色教學(xué)，屬于自己風(fēng)格的教學(xué)模式，雖然現(xiàn)在連雛形都沒有，但我會(huì)努力，也很期待??

2017年4月17日

第三篇：觀課有感——參加小語作文教學(xué)研討課

觀課有感——參加小語作文教學(xué)研討課

合肥市義城中心小學(xué) 汪靜

本學(xué)期，在曙小舉行了包河區(qū)小語二片作文教學(xué)研討課，我有幸參加。因?yàn)榻鼛啄?，在包河區(qū)舉行的片級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，作文教學(xué)的確很少，這也是我聽過為數(shù)不多的作文教學(xué)課，我倍加關(guān)注。聽了葉秋茹和呂虎明兩位老師的作文教學(xué)課，我真的受益匪淺。

兩位老師在作文教學(xué)中，展現(xiàn)了作文教學(xué)的特點(diǎn)，抓住細(xì)節(jié)，有的放矢的進(jìn)行作文教學(xué)的指導(dǎo)。葉老師在指導(dǎo)學(xué)生（說說你聽到了什么聲音？）時(shí)，要求學(xué)生把話說完整，不時(shí)表揚(yáng)學(xué)生：“這樣，畫面和聲音都有了??”從而，讓學(xué)生掌握了不同的語境有著不同的聲音，聲音和畫面完美的融為一體，才能做到有聲有色。而呂虎明老師的作文教學(xué)同樣也注重了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)，特別是在學(xué)生遣詞造句方面下了很大的努力。做游戲中，同學(xué)們?cè)谟^察了臺(tái)上“立壁角”的被罰同學(xué)表現(xiàn)后，一位同學(xué)說：“他害怕得不知手放哪兒才好，最后，只得插入口袋里。”呂老師很耐心地指導(dǎo)學(xué)生再觀察，“你發(fā)現(xiàn)他的手放在什么地方了嗎？”教師演示，學(xué)生恍然大悟：“應(yīng)該說‘掐入’口袋上！”在整個(gè)作文教學(xué)中，呂老師時(shí)刻要求同學(xué)們觀察要仔細(xì)，用詞要準(zhǔn)確。

在作文教學(xué)中，兩位老師都注重了學(xué)生寫作的創(chuàng)新，只不過側(cè)重點(diǎn)不同。葉老師為了不讓學(xué)生寫作千篇一律，在指導(dǎo)學(xué)生觀看“炒菜”錄像后，隨機(jī)出示了“呼呼、轟隆、嘩啦啦”等象聲詞，以及幾個(gè)場(chǎng)景“課間活動(dòng)、惡作劇、洗衣服、玩玩具??”。老師引導(dǎo)學(xué)生說：“你覺得，在這個(gè)場(chǎng)景中，會(huì)出現(xiàn)什么聲音呢？”從而，打開了學(xué)生思維的空間，學(xué)生說的場(chǎng)景各不相同，創(chuàng)新能力得到了體現(xiàn)。唯獨(dú)遺憾的是，讓學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間少了，想象的空間還沒有被完全打開。而呂虎明老師在作文指導(dǎo)中，也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新。他從細(xì)節(jié)入手，通過《陷阱》這個(gè)游戲，貫穿了作文教學(xué)的整個(gè)過程。在游戲過程中，通過親身實(shí)踐、仔細(xì)觀察、老師采訪等手段，深刻地抓住了學(xué)生的表情、動(dòng)作、語言、心理等，讓學(xué)生們感受到了游戲的樂趣和精彩。學(xué)生說得個(gè)個(gè)妙語連珠，個(gè)個(gè)說得細(xì)致入微。學(xué)生們沉浸在快樂的游戲之中，沉浸在寫作的樂趣之中。但我想：通過這節(jié)課的指導(dǎo)，學(xué)生在寫《陷阱》這篇作文時(shí)，應(yīng)該是得心應(yīng)手。倘若將這篇習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容再放大一點(diǎn)，如寫其他的事、游戲等，該怎樣做呢？雖然，呂老師在最后也點(diǎn)到了寫游戲時(shí)，注意寫好游戲前、游戲時(shí)、游戲結(jié)束這個(gè)過程，但大多數(shù)學(xué)生還是會(huì)選擇“陷阱”作為此次作文的題目，這不局限了學(xué)生。

在作文教學(xué)中，怎樣做到兩者的統(tǒng)一，既能讓學(xué)生寫出的作文有血有肉，又不缺乏作文內(nèi)容的創(chuàng)新。這是我在作文教學(xué)中一直深思的問題，也是我不斷實(shí)踐追求的一個(gè)方向。

第四篇：作文教學(xué)研討觀摩

作文教學(xué)研討活動(dòng)程序

一、各位教師對(duì)聽的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：

點(diǎn)評(píng)從兩個(gè)方面把握：1.這堂課中值得學(xué)習(xí)的地方。

2.個(gè)別地方你覺得怎樣設(shè)計(jì)更好。

二、研討活動(dòng)： 你覺得“如何才能有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)？”

三、有范校長(zhǎng)談?wù)勛魑慕虒W(xué)的一些好的經(jīng)驗(yàn)

四、有師校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)做指導(dǎo) 對(duì)作文指導(dǎo)課的幾點(diǎn)看法： 一二年級(jí)作文指導(dǎo)課：

看圖說話，抓好學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。我認(rèn)為作為一二年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該把說話時(shí)“態(tài)度自然大方、普通話流利、聲音響亮、能把自己的意思表達(dá)清楚”作為作文課常規(guī)訓(xùn)練的四大要點(diǎn)，還有就是學(xué)生的觀察、理解、表達(dá)這三個(gè)心理過程。因?yàn)橛^察是看圖說話的起點(diǎn)，理解圖意是看圖說話的核心，表達(dá)則是看圖說話的目的。三年級(jí)作文指導(dǎo)課：

1.注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，利用作文課指導(dǎo)學(xué)生做好觀察活動(dòng)。一是教師教給學(xué)生對(duì)周圍事物仔細(xì)認(rèn)真觀察的方法；二是教師要根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)事物，搜集寫作材料。目的就是能讓學(xué)生有層次，有條理的將一件事能描述清楚，訓(xùn)練的方式是重點(diǎn)進(jìn)行句段訓(xùn)練。

2.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述和仿寫。多讀多看一些成品的作文，做好指導(dǎo)仿寫。3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀。每周能定主題讓學(xué)生收集相關(guān)閱讀材料進(jìn)行閱讀，如學(xué)生學(xué)習(xí)了《翠鳥》一文以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，觀察身邊的的動(dòng)物。并做好好詞，好句，好段的摘抄。

四五年級(jí)作文指導(dǎo)課：

1.四年級(jí)主要是訓(xùn)練學(xué)生寫成篇作文，四五年級(jí)的學(xué)生觀察活動(dòng)的范圍要比三年級(jí)學(xué)生要寬，內(nèi)容要更豐富。教師有目的地組織學(xué)生參觀、游覽、調(diào)查、訪問，幫助學(xué)生在生活中捕捉作文所需要的素材。利用作文指導(dǎo)課指導(dǎo)好學(xué)生審題、擬題、開頭、結(jié)尾、列提綱等基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生的作文能力得以提高。2.在寫作的過程中滲透寫作的六要素、描寫方法。3.指導(dǎo)學(xué)生多閱讀、復(fù)述和仿寫。六年級(jí)作文指導(dǎo)課：

1.六年級(jí)學(xué)生既要訓(xùn)練細(xì)節(jié)的描寫，還要訓(xùn)練以全面達(dá)標(biāo)為主的綜合訓(xùn)練，訓(xùn)練的方式主要以篇的訓(xùn)練為重點(diǎn)。也可以是即興作文訓(xùn)練。2.命題作文的訓(xùn)練。

3.教師要注重學(xué)生的作文批改，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文批改。4.加大閱讀量。

第五篇：參加福建省第三屆小學(xué)作文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)有感

參加福建省第三屆小學(xué)作文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)有感

柘榮實(shí)驗(yàn)小學(xué)

林蔭

12月16日，榕城寒風(fēng)凜冽，而福州市錢塘小學(xué)的北區(qū)體育館內(nèi)熱鬧非凡，近兩千位來自八閩大地的小語界精英們齊聚在這所具有濃郁文化氛圍的花園式小學(xué)，我有幸參加由省普教室主辦、鼓樓區(qū)進(jìn)修學(xué)校、福州市錢塘小學(xué)承辦的“2010年福建省小學(xué)新課程習(xí)作教學(xué)觀摩”的盛會(huì)。

縱觀活動(dòng)中的十一節(jié)公開課，總體體現(xiàn)了以下幾個(gè)共同的特點(diǎn)：“刻意出彩”，已不再是眾人追求的目標(biāo)，雖然課堂中不泛出現(xiàn)一些“亮點(diǎn)”，那也是自然生成現(xiàn)象，并非刻意的浮躁現(xiàn)象。這是此次活動(dòng)的可喜之處、成功之處。公開課提倡“常態(tài)教學(xué)”的目的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)和導(dǎo)向作用。另一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是有效地解決了讓學(xué)生有話可寫、有話可說的問題。十一節(jié)課作課教師都以不同的形式設(shè)置了情境，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中說話、寫話，在說話、寫話中體驗(yàn)生活的樂趣、習(xí)作的樂趣。

崔老師認(rèn)為作文教學(xué)的重要性絕不亞于閱讀教學(xué)。他分析了當(dāng)前“閱讀教學(xué)還不盡如人意，作文教學(xué)存在的問題更多”的狀況，主要表現(xiàn)在大多學(xué)生怕作文，怵作文，對(duì)作文望而生畏。他認(rèn)為，作文其實(shí)“并不難”，因?yàn)樽魑氖怯梦淖謱懺?，用文字來交流。而這次活動(dòng)中的十一節(jié)課，都充滿了色彩。以下是本人對(duì)此次活動(dòng)的一些膚淺認(rèn)識(shí)。

一、充分開展課前活動(dòng)，拉近師生的心理距離。做課的老師都很重視課前的幾分鐘，或師生自我介紹，或課前鋪墊，或開展游戲，或腦筋急轉(zhuǎn)彎，或談感受，或檢閱語文積累??通過課前活動(dòng)，打消學(xué)生的生疏感，拉近師生間的距離，同時(shí)也為能更好更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)打下基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

1、重視激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。做課老師都能通過或活動(dòng)、或表演、或交流、或欣賞圖片，或談話??創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

2、重視引導(dǎo)學(xué)生打開思路，豐富學(xué)生習(xí)作素材。如我市寧師附小宋芳茂老師執(zhí)教《宋老師印象記》引導(dǎo)學(xué)生打開思路，學(xué)生在教師幽默風(fēng)趣的引導(dǎo)當(dāng)中，豐富了學(xué)生的素材，做到有話可說，有物可寫等。

三、重視講評(píng)和修改。做課老師在學(xué)生完成片段后，都能及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，開展講評(píng)。講評(píng)時(shí)，老師都能選擇一兩份學(xué)生的片段做為例子，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)孩子（甚至是不吝嗇高分），引導(dǎo)學(xué)生找不足，提意見，引導(dǎo)學(xué)生讀讀改改，改改讀讀，讓學(xué)生體會(huì)到“好文章都是讀出來、改出來的”道理。

那冬季卻充滿暖意的榕城讓我迷戀，那錢塘小學(xué)的美麗風(fēng)景令我留戀，那錢塘小學(xué)滿是色彩的作文教學(xué)研討活動(dòng)更令我迷戀。這次作文教學(xué)研討活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是作文教學(xué)研究的路還很長(zhǎng)，很長(zhǎng)，我們?cè)摵煤玫匮芯浚芯??