第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑與心得

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑與心得

通過(guò)最近的幾次階段性考試，我發(fā)現(xiàn)我班的數(shù)學(xué)成績(jī)參差不齊，20分以下的有好幾位，好的同學(xué)要求老師講的精深一點(diǎn)，差的要求講淺顯一點(diǎn)，沒有相對(duì)較集中的分?jǐn)?shù)段。

面對(duì)學(xué)生這種情況，我從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)。1．注意打基礎(chǔ)。由于成績(jī)普遍較低，所以上課時(shí)多以七年級(jí)八年級(jí)的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生更易接受，做到過(guò)渡自然。作業(yè)的布置也多以基礎(chǔ)題為主，對(duì)稍難的題目先講解然后讓學(xué)生在作業(yè)上整理。

2．多與學(xué)生溝通。由于和學(xué)生生疏，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難免會(huì)有學(xué)生聽不懂，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，這樣有利于針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。基礎(chǔ)較好的引導(dǎo)這些學(xué)生更好的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)較弱的指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，不同曾次的推進(jìn)。

3．注重組織教學(xué)，嚴(yán)格要求。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所謂“冰凍三尺非一日之寒”，這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習(xí)慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就完事，有些甚至是抄襲的，對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容他們都不愿意嘗試，所以必須嚴(yán)格要求他們。由于學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，所以上課時(shí)間是他們學(xué)習(xí)的主要時(shí)間，對(duì)于我們，應(yīng)善于組織調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分的利用好上課時(shí)間。

教與學(xué)是雙向的，在不斷的教學(xué)過(guò)程中，我也積極從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐步改善，努力提高成績(jī)。

用數(shù)學(xué)模型思想方法解決初中數(shù)學(xué)

實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)難點(diǎn)要點(diǎn)及對(duì)策

第二篇：困惑與心得

困惑與心得

教學(xué)中的一點(diǎn)感受

——

翟家中學(xué)

張叔杰

近期來(lái)教學(xué)上有些困惑：在七年級(jí)四班上數(shù)學(xué)課時(shí)，由于孩子們基礎(chǔ)差。學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，我總是大著嗓門，不停地調(diào)整課堂，維持秩序，管理學(xué)生，一節(jié)課下來(lái)教學(xué)任務(wù)雖完成了，但整個(gè)人卻搞得精疲力竭，毫無(wú)成就感和收獲感，學(xué)生成績(jī)也提高很慢······，唉我該怎么辦呢？

上個(gè)月的濟(jì)南學(xué)習(xí)，給了我不小的啟示，通過(guò)聽專家的講座，以及全國(guó)精英教師的示范課，我又找到了上課的靈感：

首先，課程資源不僅僅指教材，學(xué)生也是非常重要的資源，這就要求我們一線教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變一堂言，為學(xué)生共同參與的課堂，學(xué)生是課堂的主人，是主要的參與者，讓其在參與課堂的過(guò)程有一個(gè)真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓每一個(gè)孩子成為一個(gè)“樂(lè)學(xué)者”?；氐綄W(xué)校后我通過(guò)先學(xué)后教，合作討論，小組教學(xué)方式，改善自己的課堂，在教學(xué)中時(shí)刻借力學(xué)生：做到相信學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，把學(xué)生作為主要的課程資源來(lái)開發(fā)利用?，F(xiàn)在我的課堂已有些許改觀。

其次，隨著小組合作教學(xué)的進(jìn)展，我也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題：有的組習(xí)題課上在我巡視時(shí)，因整組包括組長(zhǎng)的一個(gè)或幾個(gè)答案都是錯(cuò)的，一節(jié)課下來(lái)，就將錯(cuò)就錯(cuò)，“完成了任務(wù)”, 這時(shí)就要求我們教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做到及時(shí)講解引領(lǐng)；還有的問(wèn)題因設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，尤其在普通班，孩子們討論完了，就會(huì)跑題萬(wàn)里，亂侃閑聊，故在小組教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題的高度一定要超出學(xué)生的自我能力，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要深化，讓其變?yōu)閷W(xué)生思維的引爆點(diǎn)，且靠近本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上來(lái)，避免問(wèn)題的膚淺化；同時(shí)，通過(guò)觀察我還發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)是由淺入深的過(guò)程，要求全員參與、深層分享，讓中等生、優(yōu)等生先講才能真正做到全員參與，共同發(fā)展，而且是強(qiáng)者對(duì)弱者的保護(hù)，是提高全民素養(yǎng)的要求，也是一個(gè)國(guó)家文明的標(biāo)志！現(xiàn)在我的課堂已略見初形！

再次，要想提高課堂教學(xué)，一線老師就不能做“井底蛙”和“斧中蛙”。教學(xué)的依據(jù)是國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)而不是教參和幾本課外輔導(dǎo)書，可我們大多數(shù)教師在平時(shí)教學(xué)中從來(lái)就沒細(xì)心研究過(guò) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》，就不能徹底改變舊的教育觀念和舊的教學(xué)行為，就不可能對(duì)學(xué)生啟智導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高生命質(zhì)量，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生站在教學(xué)的中心，教師要時(shí)時(shí)為學(xué)生服務(wù)，這樣才真正使教學(xué)轉(zhuǎn)為助學(xué)。同時(shí)在這一過(guò)程中教師一定要有自我，并時(shí)刻講究自我，時(shí)時(shí)刻刻讓自己創(chuàng)作性的教書育人---成就他人，完善自我。讓自己成為教育改革的助推器，絕不能當(dāng)絆腳石！我已有意識(shí)和積極參與教育改革了！

回首自己的課堂，雖有了些許進(jìn)步，但還有許多不足：在濟(jì)南學(xué)習(xí)期間，聽了蘇曉虎老師的《認(rèn)識(shí)二元一次方程》中的‘學(xué)一聽一思’三步教學(xué)方法，是九節(jié)教學(xué)課的亮點(diǎn)和至高點(diǎn)：他把數(shù)學(xué)課程做了全面打開，讓整章甚至整冊(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)融合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)生活化，社會(huì)化，把碎片的知識(shí)串成線狀，構(gòu)成網(wǎng)狀，體現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。學(xué)生在本節(jié)課中能把學(xué)到的知識(shí)遷移后，用到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生學(xué)的輕松，且學(xué)會(huì)了思考，并體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。蘇曉虎老師從《認(rèn)識(shí)二元一次方程》到解《二元一次方程組》能通整全章全部課程，有深度也有高度，這是我們平時(shí)做不到的。故在以后的教學(xué)中，從備課上要狠下功夫，做到不破不立，有取有舍，能達(dá)到統(tǒng)領(lǐng)全章，甚至全冊(cè)知識(shí)的水平，才能游刃于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中！在課堂上，不僅要做一個(gè)有知識(shí)的老師，還要做一個(gè)有思想的助學(xué)者，讓學(xué)生在我的課堂上，有所學(xué)，有所獲，并能成為愛學(xué)，會(huì)學(xué)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)者，最終讓孩子們成為社會(huì)和國(guó)家所需的高素質(zhì)棟梁之才！

經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我班的學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的多了，胡侃亂聊的少了；有學(xué)習(xí)目標(biāo)的多了，茫然不知所措的少了；問(wèn)問(wèn)題的多了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性強(qiáng)了，亂戳亂斗的沒了。他們都為下一節(jié)課能否成功成為主角，參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不惜犧牲自己課間休息的時(shí)間，時(shí)刻準(zhǔn)備著，準(zhǔn)備著·······。功夫不負(fù)有心人，我看到了孩子們的進(jìn)步，也看到了改革課堂教學(xué)的必要性和迫切性，在今后的教學(xué)中一定要用先進(jìn)的理論武裝自己，用不怕困難勇于探索的精神鼓勵(lì)自己，積極實(shí)踐，作教育教學(xué)改革的先行者！

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

新課改的實(shí)施使我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化：教師由單純的知識(shí)傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生探索知識(shí)的引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)內(nèi)容的選取更加密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍采用自主、合作、探究的方式，師生之間關(guān)系和諧、民主、平等。但同時(shí)也給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，在新課程教學(xué)理念逐漸的深入人心的氛圍之中，卻也產(chǎn)生了很多的困惑。

一、課堂教學(xué)課時(shí)緊張的困惑

在素質(zhì)教育下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間明顯縮短，但是面對(duì)難度較大的中考，我們還要像以前一樣在短時(shí)間內(nèi)學(xué)完初三的課程，僅限于完成課本內(nèi)容，課時(shí)非常緊張，學(xué)生的年齡決定了自制力仍然差，再有家長(zhǎng)的嬌慣或者沒有時(shí)間管孩子，導(dǎo)致在家學(xué)習(xí)效果并不好，沒有自學(xué)機(jī)會(huì)，很多內(nèi)容需要課上鞏固，短時(shí)高效落實(shí)的并不好。

二．課本內(nèi)容膚淺與考試難度不相稱的困惑

數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容從例題到練習(xí)題，題量不多也比較簡(jiǎn)單，但是無(wú)論平時(shí)的段考還是期末考試，特別是最后的中考，試題難度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課本知識(shí)，這樣讓老師不得不補(bǔ)充大量的習(xí)題，但是素質(zhì)教育下時(shí)間又得不到保障，時(shí)間短做的題量少而考試又不曾降低難度，讓老師們縱有萬(wàn)般技能卻也得不到施展的困惑。

三、關(guān)于“小組學(xué)習(xí)”的困惑

小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)。從我教學(xué)實(shí)踐中感悟到：因?yàn)榘囝~較大，很多時(shí)候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒有得到真正的發(fā)展，特別一部分學(xué)生在初一初二沒打好基礎(chǔ)，到了初三面對(duì)進(jìn)度快，難度加深，只有一片茫然，對(duì)自己幾乎失去了信心，采用小組合作的方式導(dǎo)致教室內(nèi)擁擠，增加了這類學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，甚至影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，效果并不是很好。

合作學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)生活動(dòng)多，學(xué)困生成了旁觀者，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性？

“書越來(lái)越難教”，這是我和部分同事的感慨。我們只能邊實(shí)踐邊反思改進(jìn)，努力提升自己的反思能力，才能找到更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。以上是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，不一定正確，希望能得到各位老師們的指點(diǎn)和建議。

學(xué)應(yīng)用較為突出或關(guān)鍵的事件及思考

于七年級(jí)學(xué)生而言，使其長(zhǎng)時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)是不容易的，在使用白板的拖拽、隱藏等功能后，使得學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間集中注意，共同方法和角平分線的幾何語(yǔ)言，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性；同時(shí)利用白板中的工具模板能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,大大增強(qiáng)了課效果，也使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

觀全課，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，不僅可以提高課堂的教學(xué)效率，還可以大大發(fā)揮教師“教”的創(chuàng)造性與學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，在教學(xué)方法上指明了方向。

用白板前后教學(xué)效果的比較？

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生不易從教師的口頭講解中理解角的比較的探索過(guò)程；使用了smartnotebook10.0軟件后，可以通過(guò)實(shí)際操作直觀且生現(xiàn)在學(xué)生面前，且在具體運(yùn)用方法解決問(wèn)題時(shí)，也能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化其觀察總結(jié)的能力，讓學(xué)生樂(lè)于合作探討，快交流的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。

較之傳統(tǒng)黑板教學(xué)，白板教學(xué)時(shí)若當(dāng)前板面已書寫滿了，可以新建頁(yè)面再書寫，之前書寫的內(nèi)容會(huì)自動(dòng)臨時(shí)保存，這樣便于課堂上的。

成了哪些生成性資源，如何再次使用？

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，交互式電子白板技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)生利用交互式電子白板進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略和批判思維能力，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注實(shí)際生活中的問(wèn)題。

以實(shí)現(xiàn)所有黑板上的功能，能夠任意書寫、畫圖，使得本節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題得到快速直觀的解決，同時(shí)，還可以變換字體圖像的顏色、準(zhǔn)確和實(shí)用；還可以更新存儲(chǔ)，積累教學(xué)資源，有助于科技資源的積累和共享。

他建議

對(duì)在實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題提兩點(diǎn)小小的建議，不足之處，還望指正：

mart notebook10.0中的工具模板具有很好的便捷性和實(shí)際操作性，但輸入數(shù)據(jù)時(shí)較為麻煩，而針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，在具體問(wèn)題中入一些專業(yè)的特殊符號(hào)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)無(wú)法方便輸入的問(wèn)題，希望能夠很好的予以解決；

在白板屏幕上展示操作時(shí)，與學(xué)生的交流度就會(huì)相對(duì)下降，如有配套的遠(yuǎn)程藍(lán)牙控制工具，將更有利于提高人機(jī)交互及課堂上的師生

第四篇：初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的困惑與解決辦法

初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的困惑與解決辦法

困惑一：新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等方法獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步給出證明或舉出反例。而在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，但有許多學(xué)生根本操作不了，學(xué)生操作往往需要較多的時(shí)間，其他的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)就完成不了。例如等腰三角形的判定中，先讓學(xué)生畫一個(gè)有兩個(gè)角相等的三角形，沒有要求用什么工具，學(xué)生也會(huì)有疑惑。

困惑二：使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述論證的過(guò)程。

七、八年級(jí)數(shù)學(xué)教材和作業(yè)本的設(shè)計(jì)中對(duì)簡(jiǎn)單推理的訓(xùn)練不多，導(dǎo)致許多學(xué)生的條理性不清楚，敘述感到無(wú)從下手。例如結(jié)論“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”用幾何語(yǔ)言敘述時(shí)，很多學(xué)生敘述成“因?yàn)镃D是△ABC的中線，所以CD等于AB的一半”，漏了直角的條件。

學(xué)生在敘述輔助線時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)不規(guī)范，如證明“有兩個(gè)角相等的三角形是等腰三角形”時(shí)，己知：在△ABC中，∠C＝∠B。求證：AB＝AC，學(xué)生已學(xué)過(guò)等腰三角形的三線合一，因此作輔助線時(shí)學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)過(guò)點(diǎn)A作BC的中垂線AD，垂足為D。又如：已知AB＝AC，∠C＝∠B，則BD＝CD，請(qǐng)說(shuō)明理由。有許多學(xué)生這樣作輔助線：連結(jié)AD使AD平分∠BAC。這樣的例子舉不勝舉。

如何讓學(xué)生能完整的有條理的敘述證明過(guò)程，我也做了很多的嘗試。如運(yùn)用性質(zhì)說(shuō)明理由時(shí)，教學(xué)生先弄清條件；加強(qiáng)對(duì)圖形性質(zhì)的格式化訓(xùn)練；強(qiáng)調(diào)說(shuō)理過(guò)程中的每一步都有理有據(jù)；熟記性質(zhì)定理等等，總覺得學(xué)生對(duì)證明過(guò)程的表述不盡如人意。困惑三：尺規(guī)作圖問(wèn)題。多年來(lái)我們?cè)S多數(shù)學(xué)教師都在爭(zhēng)論尺規(guī)作圖題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)尺規(guī)作圖的要求是了解尺規(guī)作圖的步驟，會(huì)寫已知，求作和作法。而實(shí)際教學(xué)中我們遇到以下幾個(gè)問(wèn)題：一是尺規(guī)作圖的作法沒有說(shuō)明要寫的情況下對(duì)學(xué)生如何要求沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；二是沒有作圖工具要求的情況下是否可以選擇任何作圖工具。例如作一個(gè)直角邊長(zhǎng)為a,斜邊長(zhǎng)為c的直角三角形中的直角應(yīng)怎樣作，課本也沒有明確的要求，而參考答案中的作法是先作AC⊥BC，但作垂線不屬于基本作圖。針對(duì)上述問(wèn)題我與同事們進(jìn)行了多次商討，一直沒有達(dá)成共識(shí)。

說(shuō)實(shí)在，對(duì)現(xiàn)行的教材和現(xiàn)在的學(xué)生，我們總覺得教數(shù)學(xué)不輕松，也許是自己的觀念有些落后了，也許是對(duì)學(xué)生的期望有些高了，也許??。希望通過(guò)交流，能從同仁們身上學(xué)到一些好方法，幫我們解決教學(xué)中的一些困惑。

初中數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)反思與實(shí)踐

在幾何教學(xué)過(guò)程中,教師要高度重視幾何概念的教學(xué).講清幾何概念,使學(xué)生正確理解和靈活運(yùn)用幾何概念,這無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生能力的前提條件.一、利用直觀多媒體教學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生理解幾何概念的能力

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng),總是從感知開始,由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。而數(shù)學(xué)中的許多概念都是從它的形成過(guò)程提出的。因此,教學(xué)中,要注意利用直觀多媒體教學(xué)模型使學(xué)生感知幾何概念的形成過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察和歸納能力。例如：在講“圓與圓的位置關(guān)系”這一節(jié)時(shí),利用“兩圓關(guān)系”課件模型,通過(guò)移動(dòng)圓,使學(xué)生清楚地看到六種位置關(guān)系的變化過(guò)程及特點(diǎn)(如下圖),從而在形象感知的基礎(chǔ)上上升到理性知識(shí),歸納出圓的定理。因此,抓住直觀演示的特點(diǎn),通過(guò)實(shí)際操作,學(xué)生就會(huì)通過(guò)自己大腦的思維得出準(zhǔn)確的概念,從而加深對(duì)幾何概念的理解。

再如：新教材中，在講“三角形一邊平行的性質(zhì)”時(shí)，其中要得到“平行于三角形一邊的直線截其他兩邊的延長(zhǎng)線，所得的對(duì)應(yīng)線段成比例”，利用課件模型，通過(guò)直線平移的運(yùn)動(dòng)，使圖形轉(zhuǎn)換成基本圖形“A”型（如下圖虛線是可以運(yùn)動(dòng)的直線），為更準(zhǔn)確的把握概念打下良好的思維基礎(chǔ)。

二、突出概念間內(nèi)涵的差異，加深對(duì)概念的理解

數(shù)學(xué)是邏輯性極強(qiáng)的一門學(xué)科,數(shù)學(xué)概念之間存在著密切的聯(lián)系,當(dāng)新、舊概念聯(lián)系十分緊密時(shí),必須抓住它的內(nèi)涵差異進(jìn)行講解,對(duì)概念進(jìn)行邏輯分析。例如教“平行四邊形和梯形”時(shí),首先聯(lián)系長(zhǎng)方形和正方形,讓學(xué)生比較完整地掌握長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形的內(nèi)涵:“一組對(duì)邊平行”,就得出梯形的概念,在“一組對(duì)邊平行”的基礎(chǔ)上再增加“并且相等”,就得出了平行四邊形的概念,這樣梯形和平行四邊形內(nèi)涵上的差異就突現(xiàn)出來(lái),從而更好地掌握這些概念。利用這種概念的內(nèi)涵差異和知識(shí)的遷移,可以提高學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)、探索新知識(shí)的能力，牢固掌握幾何概念。

三、加強(qiáng)“文字語(yǔ)言”和“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”的“互譯”訓(xùn)練,以提高他們對(duì)概念的深層次理解,從而增強(qiáng)其運(yùn)用能力。初中學(xué)生的形象思維能力水平比較低，在學(xué)習(xí)幾何時(shí)容易片面地、孤立地看問(wèn)題,易把文字表述與圖形表述脫節(jié),能夠背熟定義、定理,卻不會(huì)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述,不會(huì)識(shí)圖、更難畫圖,這在幾何概念的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)尤為突出。因此，一般來(lái)說(shuō)幾何成績(jī)較代數(shù)成績(jī)起碼下降平均分10分。為此,在教學(xué)時(shí),一方面要求學(xué)生從幾何概念規(guī)定的圖形特征出發(fā),準(zhǔn)確地畫出圖形來(lái)；另一方面要注意讓學(xué)生結(jié)合圖形把表述概念的文字語(yǔ)言翻譯成配有圖形的字母符號(hào)語(yǔ)言（哪怕是一根輔助線的添法，也要強(qiáng)調(diào)文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的吻合），并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理練習(xí)。在教學(xué)幾何概念時(shí)，要求學(xué)生把每一條定理翻譯成字母符號(hào)語(yǔ)言。例如：“三角形一邊的平行線性質(zhì)定理：平行于三角形一邊的直線截其他兩邊所在的直線，截得的對(duì)應(yīng)線段成比例。”結(jié)合圖形寫出字母符號(hào)語(yǔ)言（如下）如圖已知，在△ABC中，DE//BC→

這種“互譯”訓(xùn)練,可使學(xué)生對(duì)幾何概念理解得更為深刻并能運(yùn)用靈活,為應(yīng)用幾何概念去判斷、推理打堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、反復(fù)練習(xí)鞏固幾何概念，注重實(shí)際運(yùn)用，不斷充實(shí)擴(kuò)展，把思維由一般引向特殊

老師講清了概念,學(xué)生也熟記一些概念,但不能說(shuō)明真正理解與掌握概念,特別是在幾何的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生聽老師的講解分析時(shí)覺得思路比較清晰，但是論到自己動(dòng)筆時(shí)卻感到不知如何下筆書寫，所以幾何概念的理解還需要通過(guò)推理論證和解題的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。因此,進(jìn)行多種練習(xí),運(yùn)用多種方法反復(fù)鞏固是幾何概念教學(xué)中不可忽視的 一環(huán)。其實(shí)練習(xí)的過(guò)程就是把知識(shí)化為技能和技巧的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生掌握概念是從特殊到一般,而練習(xí)則是由一般到特殊，又把學(xué)生的思維過(guò)程由一般引向特殊,提高了解題能力和思維方法。

學(xué)生理解與掌握了概念,才是概念教學(xué)走完了第一步,理解的目的在于應(yīng)用,在于不斷的充實(shí)擴(kuò)展。在幾何知識(shí)教學(xué)中,由于出現(xiàn)的新概念較多,這些又距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn),更加難以辨別和掌握。為此,教學(xué)中既要求學(xué)生進(jìn)行正面敘述,又要注意實(shí)際運(yùn)用;有時(shí)先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐一番,再要求他們說(shuō)出有關(guān)概念的依據(jù)。例如：在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)透明的、大小不同的圓，通過(guò)自己的實(shí)踐操作來(lái)得出相應(yīng)的幾何概念。這樣使概念得到深化,學(xué)生能力得到提高，獲得的概念就比較鮮明、清晰,也難以遺忘。

五、正確處理好學(xué)生“主體”與教師“主導(dǎo)”的關(guān)系,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)概念的能力

在課堂教學(xué)中,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。只有“主體”與“主導(dǎo)”擺正位子、各盡其責(zé)，才能在教師的主導(dǎo)下提高學(xué)生運(yùn)用概念的能力。

學(xué)生掌握概念是一個(gè)主動(dòng)的、復(fù)雜的心理過(guò)程,并不是老師把現(xiàn)成的概念簡(jiǎn)單地、原封不動(dòng)地交給學(xué)生,而是結(jié)合他們自己已有的知識(shí),運(yùn)用較多的感性材料,通過(guò)觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等一系列思維活動(dòng),得出事物的本質(zhì)屬性。教師要善于抓住新舊知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行引導(dǎo)、啟迪,真正主動(dòng)積極的參與課堂教學(xué)中，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中使幾何概念牢固把握。幾何概念的教學(xué)是幾何教學(xué)中主要矛盾的重要方面,處理好這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生們就會(huì)舉一反三,幾何教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。幾何概念的教學(xué)對(duì)于引發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展智力和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

第五篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑及對(duì)策

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑及對(duì)策

摘要：在當(dāng)前大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，為徹底打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，大面積提高農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，現(xiàn)就農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的困惑作出剖析，并提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵字：教學(xué)困惑 教學(xué)對(duì)策 農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑。

1、家庭因素?，F(xiàn)在農(nóng)村家庭，很大一部分父母都外出務(wù)工，子女多靠爺爺奶奶隔代管教。學(xué)生直接缺乏有效的家庭監(jiān)管、輔導(dǎo)及習(xí)慣養(yǎng)成教育，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，課后在家對(duì)數(shù)學(xué)拓展練習(xí)不夠，缺少必要的監(jiān)管和輔導(dǎo)，作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成差，“在校緊回家松”現(xiàn)象已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的最大絆腳石。

2、教師因素?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍缺乏危機(jī)感和創(chuàng)新意識(shí)，部分教師敬業(yè)精神不夠，認(rèn)為教好教差一個(gè)樣。教師在對(duì)待自己的教學(xué)工作時(shí)，不能做到深鉆教材，理會(huì)教學(xué)大綱要求，編制符合學(xué)生實(shí)際的教案，課堂效率不高；課后不能及時(shí)反思教學(xué)工作中的得與失，做好教學(xué)反饋工作；課后輔導(dǎo)工作不到位。教師教學(xué)方法陳舊落后，創(chuàng)新意識(shí)不夠；學(xué)生主體作用沒有發(fā)揮出來(lái)，依然采用“填鴨式”的教學(xué)方式；此外教師不能合理利用教學(xué)資源及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備（如多媒體、電子白板、教學(xué)展臺(tái)的合理運(yùn)用）。

3、學(xué)生因素。農(nóng)村中學(xué)普遍存在學(xué)生生源基礎(chǔ)差，底子??；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確；學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠；學(xué)習(xí)求知欲不強(qiáng)；學(xué)習(xí)方法落后，效率不高；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)較死板，接觸社會(huì)實(shí)踐的東西少，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用，常常是老師講過(guò)的題才會(huì)做，遇到一些稍加變化的題就不加思索，等待老師講解。課前大部分學(xué)生不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，課后更不能及時(shí)復(fù)習(xí)與反思。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材注重學(xué)生探索、歸納、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生，在這些方面更為缺乏，而教師幾乎不會(huì)讓學(xué)生多加思考，按部就班的把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到有效提高。以上學(xué)生存在的種種問(wèn)題，大大阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程的步伐。

4、教材因素?，F(xiàn)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)體系經(jīng)常變化，部分教師不能適應(yīng)教材的變化，也嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提高。例如：原華東師范版八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)》，八年級(jí)下冊(cè)才學(xué)習(xí)《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的判定》，而現(xiàn)在華東師范版在八年級(jí)下冊(cè)先學(xué)習(xí)《平行四邊形》，而后緊跟著學(xué)習(xí)《矩

形、菱形、正方形》，諸多章節(jié)的變化使一些教師不能順應(yīng)教材體系的變化而及時(shí)改變教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)盲目的創(chuàng)設(shè)情境，缺少指導(dǎo)，有些課堂教學(xué)是低效的。造成這樣的根本原因，源于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、解讀、把握不夠。

二、解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)困惑的有效策略

1、加強(qiáng)家校聯(lián)系，明確家長(zhǎng)的職責(zé)，共同教育學(xué)生積極學(xué)好數(shù)學(xué)。家庭教育是第二教育課堂，教師應(yīng)及時(shí)有效的與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，相互了解學(xué)生近段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)在家要起到監(jiān)督作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，督促學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成家庭作業(yè)；教師在做好思想教育的同時(shí)，做好雙差生的轉(zhuǎn)化工作。

2、豐富教師的教育教學(xué)理論知識(shí)，大力提升教師自身業(yè)務(wù)教學(xué)能力。首先，教師要提高認(rèn)識(shí)，充分利用課余時(shí)間多閱覽與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的教學(xué)專刊及輔導(dǎo)資料，不斷豐富自己的理論知識(shí)。其次，要充分利用課題研究、各類培訓(xùn)及校本研修途徑，多參加或聽取教學(xué)示范課、觀摩課，加強(qiáng)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)中遇到的困惑進(jìn)行深入探討，共同提升自身的教學(xué)能力。第三，在教學(xué)中應(yīng)掌握相關(guān)的現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體、電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。第四，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)科之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。例如在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生去收集生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，了解旋轉(zhuǎn)在動(dòng)力方面的應(yīng)用，向物理老師請(qǐng)教有關(guān)旋轉(zhuǎn)方面的其他知識(shí)等等。此外，還應(yīng)做好教學(xué)后的反思工作，善于總結(jié)教學(xué)工作中的得與失，為改進(jìn)今后的教學(xué)提供有力條件和保證。

3、努力培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生的興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，而雙差生的興趣培養(yǎng)則顯得更為重要。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們都應(yīng)及時(shí)給予肯定。在課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，多采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)吸引學(xué)生，讓學(xué)生從愉悅的課堂氣氛中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。從快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍中逐步化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，我們教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)，但還要注重有效的學(xué)習(xí)方法，本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)做好以下五方面：(1)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)檢查落實(shí)；(2)做好課前預(yù)習(xí)，提高課堂聽課效率；(3)扎實(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，減少知識(shí)遺忘；(4)強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)，1 / 3

鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)；(5)有效合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

5、做好分層教學(xué)及“第二課堂”教學(xué)。教師在講授知識(shí)時(shí)，應(yīng)遵循由易入難，由淺入深的原則，注意知識(shí)點(diǎn)間的縱橫銜接。充分考慮中差生的吸收能力，對(duì)于課堂上不能有效解決的問(wèn)題，我們要針對(duì)不同學(xué)生存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行課后個(gè)別輔導(dǎo)，有效解決學(xué)生在課堂上遺留的問(wèn)題。特別是針對(duì)中差生自覺性不夠，我們應(yīng)采取積極主動(dòng)耐心的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待，力爭(zhēng)不落下每一個(gè)學(xué)生。

6、為了更好的提高課堂教學(xué)效率，作為教師要搭設(shè)好理念與教學(xué)行為之間的橋梁，提高課堂教學(xué)的有效性，根本在于創(chuàng)造性的使用教材，善于整體把握教材，梳理教材的脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)；精于解讀教材的主題情境，挖掘教材中蘊(yùn)藏的豐富資源；勇于重組教材，激發(fā)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)；樂(lè)于拓展教材,引領(lǐng)學(xué)生在思考中應(yīng)用、發(fā)展；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)實(shí)際，在深入鉆研教材的同時(shí)，積極的做教材建設(shè)的參與者，創(chuàng)造性的使用教材。

總之，雖然農(nóng)村初中生源基礎(chǔ)差，教學(xué)條件相對(duì)較落后，教學(xué)資源較缺乏，但只要我們多動(dòng)腦，針對(duì)問(wèn)題對(duì)癥下藥，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化的教育手段和方法，逐步改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，能讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。參考文獻(xiàn)

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