第一篇：話題作文的類(lèi)型及對(duì)寫(xiě)作的啟示

話題作文的類(lèi)型及對(duì)寫(xiě)作的啟示

“提示性材料+話題+寫(xiě)作要求”，是近幾年高考話題作文所采用的主要結(jié)構(gòu)形式，過(guò)去人們?cè)谡劦皆掝}作文時(shí)，似乎過(guò)多地關(guān)注了“提示性材料”和話題作文所特有的“寫(xiě)作要求”；而往往忽略或淡化了“話題”本身的性質(zhì)類(lèi)型。其實(shí)，話題作文中的“話題”是一個(gè)很重要的信息，適當(dāng)予以關(guān)注，會(huì)使我們對(duì)話題作文的審題更加準(zhǔn)確。從高考試題以及各地的模擬練習(xí)來(lái)看，“話題”主要有以下幾種類(lèi)型，下面我們結(jié)合具體的例子，來(lái)談?wù)勥@些話題對(duì)我們寫(xiě)作的啟示。

一、觀點(diǎn)型話題

把從提示性材料中引申出來(lái)的一個(gè)結(jié)論，或是命題人理解材料時(shí)所得到的一點(diǎn)見(jiàn)解，用來(lái)擬制為話題作文的“話題”，那么我們就稱(chēng)之為“觀點(diǎn)型話題”或者是“線性話題”。如199 8年全國(guó)高考作文，就是要求以“堅(jiān)韌--我追求的品格”為話題寫(xiě)一篇文章，這就是很典型的觀點(diǎn)式話題。這類(lèi)“話題”的審題是比較寬泛的，只要比照一下自己的選材和所寫(xiě)內(nèi)容是否吻合話題的觀點(diǎn)即可，不能違背、不可偏離。2000年全國(guó)高考作文試題：請(qǐng)以“答案是豐富多彩的”為話題寫(xiě)一篇文章。話題“答案是豐富多彩的”是提示性材料所揭示的一個(gè)道理、蘊(yùn)涵的一個(gè)觀點(diǎn)，這就啟示我們必須圍繞這一中心進(jìn)行選擇材料、組織材料，沿著“答案是豐富多彩的”這條線向前延伸，不能偏離航向。寫(xiě)記敘文，要能夠反映這個(gè)中心；寫(xiě)議論文，要能夠論證這個(gè)中心。遵循觀點(diǎn)、線性前伸，是“觀點(diǎn)型話題”寫(xiě)作時(shí)必須花工夫思考的問(wèn)題。

二、關(guān)系型話題

有些話題的提示性文字中涉及到兩種乃至兩種以上的事物或?qū)ο?，那么命題人在擬制“話題”時(shí)就可以將這兩種事物、對(duì)象合并在一起，形成一個(gè)話題，這就是我們所說(shuō)的關(guān)系型“話題”。對(duì)于這類(lèi)話題，我們?cè)趯忣}時(shí)需要將兩者之間存在的關(guān)系揭示出來(lái)，不可偏廢，否則就有可能偏題。例如:

不釣大魚(yú)的釣客

“享受你的生活，不要與別人比較?！豹?/p>

有一個(gè)人在河邊釣魚(yú)，他釣了非常多的魚(yú)，但每釣上一條就拿尺量一量，只要比尺大的魚(yú)，他都丟回河里。

其他的釣客不解地問(wèn):“別人都希望釣大魚(yú)，為什么只有你將大魚(yú)丟回河里呢?”這人輕松地回答:“因?yàn)槲壹业腻佔(zhàn)又挥谐哌@么大，太大的魚(yú)裝不下”。

請(qǐng)以“魚(yú)與欲”為話題寫(xiě)一篇文章，自擬題目，不少于800字。

提示性材料涉及到的“魚(yú)”是具體的、實(shí)在的，但我們審題時(shí)卻必須對(duì)它進(jìn)行轉(zhuǎn)化和引申。很顯然，這里應(yīng)該比喻為“物質(zhì)生活”、“生活享受”或是所要完成的任務(wù)等等，而“欲”就是人對(duì)這種生活或是任務(wù)的欲望。因此，“魚(yú)與欲”之間的關(guān)系就成了欲望和享受之間的關(guān)系；再聯(lián)系材料可以看出，“魚(yú)與欲”這兩者間還有一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容不可或缺，那就是自身的“承受能力”，因?yàn)槌惺苣芰χ萍s著“魚(yú)”和“欲”，超出了自身承受能力的“欲”是不切實(shí)際的癡心妄想。因此，我們不妨用一句比較通俗的話來(lái)詮釋這一話題:有多大的能力辦多大的事情。

三、范圍型話題

話題既沒(méi)有表明什么觀點(diǎn)，也不提供幾個(gè)事物或現(xiàn)象的比較，而只是圈定了一個(gè)寫(xiě)

作的范圍，至于寫(xiě)作者要表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)和態(tài)度，完全可以因人而異，自由度很大，這類(lèi)話題其實(shí)也就是“范圍型話題”。如1999年全國(guó)高考作文題:請(qǐng)以“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容的范圍，寫(xiě)一篇文章。

“范圍型話題”等于為我們的寫(xiě)作畫(huà)上了一個(gè)無(wú)形的圈，使我們所有的創(chuàng)造性的活動(dòng)都只能夠局限于這一個(gè)特定的圈內(nèi)，不可超越。根據(jù)這一要求，對(duì)照上面的材料我們可以發(fā)現(xiàn)，我們所寫(xiě)的內(nèi)容只要在“假如記憶可以移植”這一特定的范圍之內(nèi)，都是符合要求的，都是切題的；也就是說(shuō)，我們所寫(xiě)的內(nèi)容必須要去談“記憶移植”方面的。至于具體的寫(xiě)法和角度完全可以多種多樣、不拘一格，你可以從正面去肯定“記憶移植”的積極意義，也可以從反面去設(shè)想一下“記憶移植”之后可能會(huì)出現(xiàn)的后果。如此等等，不一而足，留給我們的思維空間很大。

四、對(duì)比型話題

有時(shí)話題作文的提示性材料中會(huì)涉及到兩種相互矛盾或是對(duì)立的現(xiàn)象或態(tài)度，命題人就有可能將此作為作文的話題，這就是我們所說(shuō)的“對(duì)比型話題”。如2002年北京、安徽春招試卷中的作文:

一個(gè)海員

他最喜歡的是起錨所激起的

那一片潔白的浪花……

一個(gè)海員，

最使他高興的是拋錨所發(fā)出的

那一陣鐵鏈的喧嘩……

一個(gè)盼望出發(fā)，

一個(gè)盼望到達(dá)。

“一個(gè)盼望出發(fā)|一個(gè)盼望到達(dá)”，詩(shī)中的“出發(fā)”、“到達(dá)”引發(fā)你想些什么呢?請(qǐng)以此為話題，寫(xiě)一篇文章。

值得注意的是，在審視“對(duì)比型話題”時(shí)，我們不能像以往寫(xiě)議論文那樣，肯定其中的一方面而否定另一方面；也無(wú)須兩者兼顧，完全可以只涉及其中的一個(gè)方面。像上面的作文題，無(wú)論是“出發(fā)”還是‘到達(dá)”；都是值得肯定的，也都有理由可以闡釋?zhuān)驗(yàn)樗鼈兌际呛T的一種期盼，根本不存在誰(shuí)是誰(shuí)非的問(wèn)題。但遺憾的是，有些同學(xué)對(duì)此視而不見(jiàn)，硬是從兩者的夾縫中強(qiáng)行拉出一個(gè)所謂的觀點(diǎn)；這無(wú)疑是作繭自縛。其實(shí)，我們完全可以采用“攻其一點(diǎn)，不及其余”的方法來(lái)進(jìn)行實(shí)際的寫(xiě)作。但有一點(diǎn)需要指出，無(wú)論怎樣選擇，都只能是所給話題中的一部分，不能另立話題，不管采用什么樣的文體，都必須說(shuō)出“為什么”。

所以，在話題作文中，“話題”的性質(zhì)類(lèi)型和提示性材料、寫(xiě)作的要求一樣，都是一個(gè)限制條件，對(duì)它進(jìn)行認(rèn)真的審視，會(huì)給我們的寫(xiě)作帶來(lái)諸多有益的啟示。因此，對(duì)話題本身不能不關(guān)注。

第二篇：話題作文的類(lèi)型及對(duì)寫(xiě)作的啟示

話題作文的類(lèi)型及對(duì)寫(xiě)作的啟示

話題作文是高考作文的一個(gè)創(chuàng)舉，同時(shí)也成了高考寫(xiě)作考查的固定題型。與命題作文、給材料作文相比，話題作文給考生自由的空間更大，它給的話題是有彈性的，考生可以自擬題目、自由立意、自選文體，作文時(shí)可以拋開(kāi)給的的材料，寫(xiě)自己熟悉的事情。但也正是話題作文給學(xué)生太多自由了，學(xué)生疏于審題，淡化文體意識(shí)，誤入了寫(xiě)作禁區(qū)。

話題式作文命題的基本特征是其開(kāi)放性，即文體開(kāi)放、立意自主、選材自由，學(xué)生可依據(jù)自己的擅長(zhǎng)、愛(ài)好、個(gè)性特征來(lái)獨(dú)抒性靈。這種命題方式為學(xué)生展示寫(xiě)作個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造性提供了一個(gè)舞臺(tái)。于是學(xué)生極盡寫(xiě)作創(chuàng)新之能事，寓言、童話、戲劇、小小說(shuō)等形式爭(zhēng)奇斗艷；記敘說(shuō)理平分秋色；高分作文、美文佳作如雨后春筍層出不窮。但也正是話題作文給學(xué)生太多自由了，學(xué)生疏于審題，淡化文體意識(shí)，誤入了寫(xiě)作禁區(qū)。綜合起來(lái)，話題作文寫(xiě)作常見(jiàn)的誤區(qū)有：

對(duì)題目中的原材料處理失誤

每則話題，命題者都相應(yīng)地提供了一段背景材料。如何處理這則材料，應(yīng)根據(jù)寫(xiě)作需要來(lái)確定。寫(xiě)作中常見(jiàn)的失誤有：

（一）把這則材料直接引述作為文章的開(kāi)頭或文中的一個(gè)典型材料。其中前者行為較多。這實(shí)際上混淆了話題作文和材料式作文的區(qū)別，背離了高考作文寫(xiě)作創(chuàng)新能力的要求。在很大程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)散。

（二）以話題為故事原型，變換其中人稱(chēng)、時(shí)間地點(diǎn)等要素進(jìn)行改寫(xiě)或仿寫(xiě)。

（三）對(duì)話題材料進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，擴(kuò)充其內(nèi)容。有的材料在列舉種種現(xiàn)象后，就省略了。在寫(xiě)作中，一部分學(xué)生對(duì)省略的部分展開(kāi)豐富的想象、聯(lián)想，有時(shí)針對(duì)原材料的幾句話從不同角度進(jìn)行闡發(fā)。另外，還有拋開(kāi)材料及要求另起爐灶寫(xiě)作的情況。

對(duì)于話題中的材料，現(xiàn)在普遍的看法是，材料只是話題前前產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想像的起點(diǎn)，是學(xué)生打開(kāi)思維的一扇窗。材料的意蘊(yùn)可以在材料中得到印證，是文章整合思維的落腳點(diǎn)。話題作文要求中的“只要與話題有關(guān)”的提示，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，也可以使一部分學(xué)生喪失寫(xiě)作原則，悖逆作文價(jià)值導(dǎo)向。立意上的失誤主要有三種傾向：一是看問(wèn)題太絕對(duì)、太片面，失之公正；二是思想消極、言語(yǔ)偏激；三是中心過(guò)于含蓄晦澀或立場(chǎng)態(tài)度愛(ài)昧。

話題作文有“概念型”的、有“思辯型、關(guān)系型”的。前者的“概念”具有多義性，學(xué)生立意時(shí)易把握概念的外延，而對(duì)其內(nèi)涵很難把握尺度，找不到立意的最佳角度，往往流于膚淺。后者雖有很大的開(kāi)放性，但開(kāi)放中有隱含的限制，若挖掘不深，就會(huì)失之偏頗。如2003年高考作文題“情感親疏與對(duì)事物感知”的話題，有很強(qiáng)的辯證色彩。從“親疏”和“認(rèn)識(shí)的深淺”可以

派生出六種關(guān)系，有的正確，有的片面，有的深刻，有的淺顯。因此在審題立意時(shí)要辯證地去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，否則就會(huì)顧此失彼，走上一個(gè)極端。如以“減負(fù)與增效”為話題進(jìn)行作文，如果不確定寫(xiě)作立意的重心，學(xué)生極易從反面對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育、現(xiàn)行教育體制進(jìn)行撻伐，在文中渲泄自己的滿腹牢騷，這就容易造成思想上的硬傷。主旨是文章的靈魂，應(yīng)該慎重對(duì)待，要根據(jù)題目要求及自己對(duì)材料的熟悉程度來(lái)選擇角度，力求觀點(diǎn)旗幟鮮明、立場(chǎng)堅(jiān)定明確。

若不認(rèn)真審題立意，在寫(xiě)作中很容易進(jìn)入這些誤區(qū)，因此，在寫(xiě)作中，我們要加強(qiáng)讀題、審題的意識(shí)培養(yǎng)。

第三篇：三大雅思寫(xiě)作話題類(lèi)型介紹

雅思寫(xiě)作話題類(lèi)型決定了考生們要用什么樣的方式來(lái)寫(xiě)文章，而且對(duì)于在雅思考場(chǎng)上，大家的發(fā)揮有很大的影響。下面環(huán)球雅思就為大家總結(jié)了三大類(lèi)雅思寫(xiě)作話題類(lèi)型，并且對(duì)于寫(xiě)作方式也有所提及，希望能對(duì)大家的雅思寫(xiě)作有所幫助。

雅思寫(xiě)作話題類(lèi)型——觀點(diǎn)討論型

Nowadays it is believed that one cannot obtain the necessary qualifications for success through studies at universities or similar academic institutions.To what extent do you agree or disagree with this opinion?

雅思寫(xiě)作話題類(lèi)型——分析解決型

We have entered a throw-away society and fill the environment with rubbish.What are the causes and what are your solutions?

雅思寫(xiě)作話題類(lèi)型——討論加分析解決型

Many people say that we has developed into a “throw-away” culture, because we are filling up our environment with so many plastic bags

and rubbish that we cannot fully dispose of.To what extent do you agree with this opinion and what measures can you recommend reducing this problem ?

雅思寫(xiě)作考題各類(lèi)型的寫(xiě)作方式：觀點(diǎn)討論型可以采用單邊論證，雙邊論證和傾向式論證。分析解決型采用因果分析法。討論加分析解決型可以采用因果分析法加上傾向式論證雙結(jié)合的辦法。

綜上所述，這三大雅思寫(xiě)作話題類(lèi)型的寫(xiě)法各有特點(diǎn)，在了解這幾大題型之后，大家一定要審好題，明確寫(xiě)作方向，這樣才能更好的寫(xiě)出既符合要求，又有自己特色的雅思寫(xiě)作文章來(lái)。最后，環(huán)球雅思預(yù)祝大家的雅思寫(xiě)作妙筆生輝！

第四篇：話題作文的話題類(lèi)型

話題作文的話題類(lèi)型

話題作文是一種新的作文命題形式，它只是規(guī)定一個(gè)相對(duì)寬泛的寫(xiě)作范圍，以啟發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生聯(lián)想和想象，不限文體或盡量減少文體限制，給學(xué)生更多選擇的自由。由于這種命題的開(kāi)放性、思維的發(fā)散性、內(nèi)容的相關(guān)性、文體的多樣性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性，話題作文十分受現(xiàn)在語(yǔ)文考試命題者的青睞，是現(xiàn)在語(yǔ)文考試中作文的最重要的設(shè)題形式，為學(xué)生充分展示自己寫(xiě)作方面的才華與個(gè)性提供了一個(gè)平臺(tái)，也為檢測(cè)學(xué)生寫(xiě)作水平提供了一個(gè)很好的途徑。話題作文有它自己的特點(diǎn)，根據(jù)話題給出的形式特點(diǎn)可以分成若干類(lèi)型。本人就這幾年語(yǔ)文高考和平時(shí)考試的所見(jiàn)所思，談一談自己在這一方面的認(rèn)識(shí)。

1、單詞語(yǔ)型（只有一個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成的話題）這種話題作文的話題只是提供一個(gè)詞語(yǔ)，或者是名詞，如 “母愛(ài)”、“家園”、“財(cái)富”、“家庭”、“位置”、“秋”、“書(shū)”、“水”、“窗”、“網(wǎng)”、“大?！薄ⅰ罢`會(huì)”、“鏡子”、“榮譽(yù)”、“朋友”、“人生”、“生命”、“記憶”、“蘇軾”、“文化”……或者是形容詞，如“誠(chéng)信”、“寬容”、“殘缺”、“勇氣”、“美”、“寂寞”、“堅(jiān)韌”、“脆弱”、“幸?！薄ⅰ皥?zhí)著”、“平凡”、“高貴”……或者是動(dòng)詞，如“比”、“等”、“選擇”、“尊重”、“創(chuàng)新”、“喝彩”、“理解”、“拼搏”、“感激”、“感動(dòng)”、“欣賞”、“尋找”、“懺悔”、“醒悟”、“探索”……這個(gè)詞語(yǔ)就是話題的核心，它確定了寫(xiě)作的范圍，但是又給學(xué)生展開(kāi)自己個(gè)性化的寫(xiě)作留出了充足的空間。因?yàn)樗闹行牟](méi)有確定，它的材料也沒(méi)有確定，你完全可以根據(jù)自己所掌握的材料和自己的感悟提出中心。這個(gè)話題的核心詞語(yǔ)就是展開(kāi)寫(xiě)作思考的出發(fā)點(diǎn)，但你必須能夠準(zhǔn)確的理解這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵和外延。然后你就可以通過(guò)聯(lián)想選擇最佳素材。你可以關(guān)注現(xiàn)實(shí)，就現(xiàn)實(shí)中某一個(gè)與話題核心詞語(yǔ)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題展開(kāi)你的構(gòu)思；你也可以關(guān)注你身邊的人，就他們中與話題核心詞語(yǔ)有關(guān)的事等展開(kāi)構(gòu)思；你可以關(guān)注歷史，就歷史上與話題核心詞語(yǔ)有關(guān)的歷史人物和歷史事件展開(kāi)你的構(gòu)思；你可以關(guān)注你所讀過(guò)的書(shū)，就書(shū)中與話題核心詞語(yǔ)有關(guān)的人物和事件展開(kāi)構(gòu)思……只要你放開(kāi)你聯(lián)想的翅膀，在這豐富多彩的生活長(zhǎng)河中總會(huì)有一顆你鐘愛(ài)的耀眼的鉆石，只要你精心打磨，提出有個(gè)人獨(dú)見(jiàn)的中心，使用你最擅長(zhǎng)的文體，它必將放出七彩而迷人的光芒。

2、多詞語(yǔ)型（由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的詞語(yǔ)組成的話題）這種話題作文的話題提供了兩個(gè)或者兩個(gè)以上的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)之間有著各種各樣的關(guān)系，而這種關(guān)系決定了文章的寫(xiě)作重點(diǎn)甚至文章的中心。如“門(mén)與墻”、“心靈的選擇”、“心靈的自然”、“人生的關(guān)鍵”、“人性的缺口”、“沖突與融合”、“競(jìng)爭(zhēng)與進(jìn)步”、“樹(shù)木?森林?社會(huì)”、“戰(zhàn)勝脆弱”、“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)感激”、“學(xué)會(huì)合作”、“學(xué)會(huì)欣賞”、“換個(gè)角度看問(wèn)題”、“守住精神的家園”、“涉世的深淺與勇氣”、“感情的親疏與認(rèn)知”、“志向的高低與成功”、“鼓勵(lì)的多少與進(jìn)步”、“壓力的大小與成就”、“對(duì)手的強(qiáng)弱與成就”、“錢(qián)財(cái)?shù)亩嗌倥c愛(ài)心”……這些話題中所包含的詞語(yǔ)有兩到三個(gè)，這些詞語(yǔ)相互之間形成了各種各樣的關(guān)系，而這關(guān)系正是構(gòu)思文章的出發(fā)點(diǎn)，但是這些詞語(yǔ)之間的關(guān)系可以因個(gè)人認(rèn)識(shí)的差異而會(huì)有所不同，仍然有十分廣闊的開(kāi)放性，學(xué)生仍然有十分大的寫(xiě)作的自由空間。這種話題的寫(xiě)作首先也是對(duì)話題中的核心詞語(yǔ)的內(nèi)涵和外延要有準(zhǔn)確的理解，然后再分析這些詞語(yǔ)之間關(guān)系（常常在基本詞語(yǔ)之間還要有一些中間的橋梁型詞語(yǔ)也要十分當(dāng)心），或者并列關(guān)系，有同向并列，有反向并列，這不同的并列又形成了不同的思考觸發(fā)點(diǎn)；或者動(dòng)賓關(guān)系，這種關(guān)系有的確定了文章的基本中心，如“學(xué)會(huì)……”，有的中心還需要依自己的素材和理解確定，如“換個(gè)角度看問(wèn)題”；或者修飾關(guān)系，這類(lèi)話題中一個(gè)詞語(yǔ)對(duì)另一個(gè)詞語(yǔ)的范圍或者程度進(jìn)行了限定，從而話題寫(xiě)作的范圍或者程度也相應(yīng)有了變化，如“心靈的……”；或者條件關(guān)系，或者因果關(guān)系，或者假設(shè)關(guān)系，一個(gè)詞語(yǔ)情形的出現(xiàn)需要建立在另一個(gè)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)之上；或者是不確定的或然關(guān)系，具體的關(guān)系還需要寫(xiě)作者自己個(gè)人的理解和感受的參入……這些不同的關(guān)系決定你對(duì)話題的理解，也影響到你作文的立意。

如何才能更好的把握這些詞語(yǔ)之間的關(guān)系呢？你必須有自己對(duì)自然、生活、人生、社會(huì)等的深刻的認(rèn)識(shí)，有良好的哲學(xué)素養(yǎng)，尤其是辯證看待問(wèn)題的能力，這些將使你避免走死胡同，避免靜止的片面的看問(wèn)題。然后再以話題所涉及的詞語(yǔ)為基礎(chǔ)展開(kāi)聯(lián)想，選到最符合題義而自己又最有可說(shuō)的材料，構(gòu)思成文。

3、句子型（由一個(gè)單句或者復(fù)句構(gòu)成的話題）這種話題是以一個(gè)單句或復(fù)句的形式給出的，如“答案是豐富多彩的”、“人生支柱是精神”、“愛(ài)國(guó)是最高情感”、“只有你做了自己命運(yùn)的主人，你的人生價(jià)值才會(huì)有精彩的展現(xiàn)”……這種話題的理性比較強(qiáng)，話題本身就是一個(gè)觀點(diǎn)十分鮮明的判斷或者推理，明確的表示了自己對(duì)某問(wèn)題或者現(xiàn)象的見(jiàn)解。這種話題決定了文章的中心，而所選用的材料的范圍卻是開(kāi)放的，你可以根據(jù)自己的知識(shí)積累，選取適當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)對(duì)這個(gè)限定了的中心進(jìn)行詮釋。你可以直接對(duì)這句有理性的話進(jìn)行論證，寫(xiě)成議論性的文章；也可以用具體的事實(shí)來(lái)形象的詮釋話中的道理，寫(xiě)成記敘類(lèi)文章，或是小說(shuō)，或是劇本，或是一般的記敘文；你也可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活或者人生，就話題所涉及的范圍進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作。

4、材料續(xù)補(bǔ)型（由一個(gè)不完整的材料構(gòu)成的話題）續(xù)補(bǔ)型話題，它提供了一個(gè)不完整的情景，需要學(xué)生依據(jù)自己的理解進(jìn)行新的創(chuàng)作。有的中心是閉合性的，材料本身已經(jīng)有了內(nèi)部的限定；有的中心是開(kāi)放性的，沒(méi)有把中心限定死。如1998年高考“只洗了一只鞋子”，你可以充分展示自己的才華去填補(bǔ)中間缺失的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。如“夜晚，靜悄悄的。他獨(dú)自回家，突然一個(gè)孱弱的聲音從一個(gè)黑暗的角落傳出?！?qǐng)你想象下面發(fā)生的故事?！边@個(gè)話題所留下的空白既有故事發(fā)展的角度的，也有中心的角度，你完全可以根據(jù)自己的生活基礎(chǔ)，或批評(píng)人們良心的缺口，喚醒人們的關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)；也可以對(duì)人們關(guān)愛(ài)的良好品質(zhì)進(jìn)行贊揚(yáng)。如“假如記憶可以移植”也是此類(lèi)話題。這種續(xù)補(bǔ)型的話題多是敘事性的，有很強(qiáng)的故事性。它與我們平時(shí)上課時(shí)讓學(xué)生就課文某一個(gè)地方展開(kāi)聯(lián)想與想象，續(xù)一個(gè)結(jié)尾，或者補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)省略的環(huán)節(jié)十分相似

5、材料歸納型這種話題只是提供一則或者多則材料，由你自己去概括材料中所包含的寓意，以此寓意為出發(fā)點(diǎn)，再來(lái)構(gòu)思文章。如“海灘上撒滿了彩色的貝殼，一群孩子在拾著。一個(gè)孩子撿起一枚貝殼，隨手又把它丟棄。他已經(jīng)尋找了一個(gè)下午，始終沒(méi)有找到自己心目中那枚最美、最稀罕的貝殼。夕陽(yáng)西下，海與天連成一片深深的藍(lán)色，他的伙伴們已經(jīng)撿了滿滿一籃子貝殼，只有他仍然拖著沉重的腳步在海灘上尋找……請(qǐng)以寓言的寓意為話題寫(xiě)一篇文章”，如“有位哲人說(shuō)的好，數(shù)學(xué)和音樂(lè)是人類(lèi)精神中兩種最偉大的產(chǎn)品，是兩個(gè)金碧輝煌的世界。數(shù)學(xué)僅用了十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字和若干符號(hào)就造出了一個(gè)無(wú)限的、真的世界；音樂(lè)是用五條線和一些蝌蚪狀音符就造出了一個(gè)無(wú)限的、美的世界。這段精辟的話使你產(chǎn)生什么聯(lián)想？對(duì)你有什么啟迪？請(qǐng)以此為話題寫(xiě)一篇文章”……這種話題有一點(diǎn)材料作文的特點(diǎn)，但是又和材料作文不同。雖然都有材料，話題作文中的材料只是概括并確定話題的依據(jù)，一旦話題確定就又回到了話題作文的特點(diǎn)上了，寫(xiě)作的過(guò)程仍然按照話題作文的思路來(lái)進(jìn)行；而材料作文卻是圍繞材料展開(kāi)文章的，開(kāi)頭多要提到材料，中間要用到材料，結(jié)尾最好要點(diǎn)到材料，一般多為議論文，文體比較單一。而材料性的話題作文對(duì)學(xué)生的閱讀能力和概括能力也進(jìn)行了考察，增加了審題的難度，所以要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。這五種形式的話題也有著十分緊密的聯(lián)系，最重要的是單詞語(yǔ)話題作文，它是其他話題作文的基礎(chǔ)。另外的話題作文的類(lèi)型是單詞語(yǔ)話題作文的延伸或變形，所以抓住單詞語(yǔ)話題作文的訓(xùn)練是最重要的。每一類(lèi)話題作文又有各自的個(gè)性，所以進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練也是十分必要的。也許話題還有其他的給出形式，本人只是根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐歸納了上面的五種情況，對(duì)話題的類(lèi)型談了一點(diǎn)自己的陋見(jiàn)，也許對(duì)話題作文的訓(xùn)練

能夠起到一定的指導(dǎo)作用，那將是我最高興的事。

第五篇：影視對(duì)作文寫(xiě)作的啟示

影視對(duì)作文寫(xiě)作的啟示作文指導(dǎo) 文化是什么思考建筑故宮胡同寺廟天一閣 城市北京南京西安寧波 人孔子李白杜甫李清照酒服飾詩(shī)歌電影語(yǔ)言欣賞描寫(xiě)音樂(lè)大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私語(yǔ)嘈嘈切切錯(cuò)雜彈大珠小珠落玉盤(pán)江娥啼竹素女愁昆山玉碎鳳凰叫芙蓉泣露香蘭笑女?huà)z煉石補(bǔ)天處石破天驚逗秋雨 描寫(xiě)愁情問(wèn)君能有幾多愁恰似一江春水向東流試問(wèn)閑愁都幾許一川煙草滿城風(fēng)絮梅子黃時(shí)雨只恐雙溪蚱蜢舟載不動(dòng)許多愁描寫(xiě)愛(ài)情相見(jiàn)時(shí)難別亦難東風(fēng)無(wú)力百花殘春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干春心莫共花爭(zhēng)發(fā)一寸相思一寸灰思維的形象性對(duì)抽象的無(wú)形的事物進(jìn)行多角度多方面多因素地思考使其有形具體可感可觸特點(diǎn)形象性急中生智 生命是什么請(qǐng)用多樣化的思維方式形象化的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題生命如同烹調(diào)菜肴一樣菜肴的味道完全取決于調(diào)料和你的烹調(diào)技巧你可以按照固定不變的食譜來(lái)烹調(diào)也不妨由你自己隨意發(fā)揮生命如同一串散亂的念珠隨便你怎樣串連組合都能夠變得五光十色生命如同一只頑皮的卷毛狗不斷地在充滿防火栓的街道上尋尋覓覓生命是一座你不想找到出口的迷宮生命如一盒巧克力糖每個(gè)糖里包的什么在還沒(méi)吃之前都不知道生命像一面鏡子對(duì)著它皺眉它回我們以皺眉當(dāng)我們對(duì)它微笑的時(shí)候它回我們以微笑生命有如單行道沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)生命如銅錢(qián)每個(gè)人高興怎樣用就怎樣用但一個(gè)銅板只能用一次生命如銀行存進(jìn)什么就可以加利息領(lǐng)出什么生命有如自助餐廳沒(méi)有侍者幫忙要吃怎樣的菜自己選生命如畫(huà)布全靠自己揮灑生命像玩牌拿到好牌不一定贏要看人怎么玩法生命像下棋每一步都要深思熟慮方才有勝算生命如拼圖別讓其中小塊塊的部分掉了或者大塊塊的地方弄亂了莎士比亞說(shuō)人生如戲生命是舞臺(tái)每個(gè)人就扮演著自己的角色 范文片斷例析 我謂江南文化以靈動(dòng)水的靈動(dòng)我謂西北文化以沉穩(wěn)山的沉穩(wěn)求之于詩(shī)若江南文化是輕盈明快的七絕西北文化則是古樸厚拙的五古若江南文化是李白的清新俊逸西北文化則是杜甫的沉郁頓挫求之于詞若江南文化是柳永的纏綿悱惻西北文化則是東坡的超曠豪放若江南文化是楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)挛鞅蔽幕瘎t是大江東去浪淘盡的千古風(fēng)流人物求之于樂(lè)器若江南文化是幽咽欲泣的二胡西北文化則是悠揚(yáng)嘹亮的嗩吶求之于人物若江南文化是溪邊濯足的浣紗女西北文化則是鬢發(fā)染霜的牧羊人若江南文化是活潑伶俐的黃蓉西北文化則是端凝厚重的郭靖求之于時(shí)序若江南文化是朵花生樹(shù)群鶯亂飛的陽(yáng)春三月西北文化則是秋風(fēng)蕭蕭雨雪霏霏的深秋嚴(yán)冬江南文

化若是溫飛卿的鮮艷濃麗西北文化則是王安石的朗肅內(nèi)斂江南文化如古箏獨(dú)奏般的淡雅清麗西北文化則如烽煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)殺伐思維沖浪岳飛曹操陸游莊周蘇軾面對(duì)他們每一個(gè)人你看到了什么二歷史的還原性對(duì)歷史的人與物具體的分析思考鑒別還原成作品主題表達(dá)的主要材料特點(diǎn)歷史厚重性欣賞 昭君出塞深深的庭院明眸的宮女沉寂的粉蝶慵懶的梳妝猶如宮廷的車(chē)輪在昭君心里緩緩輾過(guò)進(jìn)宮有些時(shí)日了卻遲遲不見(jiàn)皇帝的蹤影珠釵玉飾金步搖散落一地銅鏡前再也不是少女明麗的笑靨了一腔愁緒兩彎娥眉

迷茫的燈光下一只單薄的幼蛾一頭栽在作響的燈焰上發(fā)出噼里啪啦的爆鳴聲昭君拔下玉釵挑弄燈芯試圖將蛾兒救出來(lái)

就在這時(shí)傳來(lái)和親的消息像春日里的第一聲驚雷在死一般的后宮炸開(kāi)了啪玉釵落地?cái)酁閮山卣丫氖謩×业仡澏吨幱谏乐坏亩陜涸陲h轉(zhuǎn)的火焰中狂亂地掙扎著終于像離弦的箭一般沖出火海

烈焰吞噬了她粉嫩的外衣卻沒(méi)有壓垮她不屈的心靈在生之涯死之角幼小的心靈發(fā)出對(duì)生的呼喚爆發(fā)出無(wú)窮的力量讓她從壓迫死亡中振翅飛出

昭君震驚了若有所思地看著蛾兒看著她越飛越遠(yuǎn)飛出圍墻飛出重重封鎖飛向遙遠(yuǎn)的自己的天地

這一夜昭君無(wú)眠

她想到了宮廷的陰森想到了和親的艱險(xiǎn)還想到了異域的清冷兩國(guó)永久的安寧宮廷的猜忌冷落傾軋空虛像陰影死死揪住她的心讓她顫抖異域的寂寞無(wú)助排擠思鄉(xiāng)卻又像寒流時(shí)時(shí)侵襲她的心讓她驚駭和親的隊(duì)伍浩浩蕩蕩待嫁的少女舉目無(wú)親戍邊的將士浴血奮戰(zhàn)無(wú)辜的父兄沙場(chǎng)喋血一幕幕在昭君腦海里頻頻跳動(dòng)天明時(shí)有人奉旨來(lái)挑選宮女一遍遍地述說(shuō)著皇帝的封賞嫁妝的豪華國(guó)家的邊患戰(zhàn)事的緊張宮女一個(gè)個(gè)雙眉緊鎖一想到遙遠(yuǎn)的異域他邦就舌底打顫官員失望了哀嘆著準(zhǔn)備離去卻迎面遇上一位淡妝素衣少女淺淺地笑著一如當(dāng)年的明麗昭君出塞留給后人一座青冢和無(wú)盡的遐思1 夸父屈原孫中山2 祖逖岳飛陸游3 屈原范仲淹魯迅挑戰(zhàn)比較以上三組歷史人物找出各組的主題三結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性蒙太奇將幾個(gè)畫(huà)面或生活片段巧妙地藝術(shù)地連接在起來(lái)共同表現(xiàn)和指向一個(gè)作品主題 特點(diǎn)取材自由廣泛