第一篇：藤野先生閱讀題

閱讀《藤野先生》節(jié)選片段，回答9---13題

我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。

中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。

“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，──嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。

到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。9.以下加點的四個“他們”，所指對象與其他三個不相同的一項是（）A．一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來。．．B．中國是弱國??便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑 ．．C．“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。．．D．他們也何嘗不酒醉似的喝彩。．．10.“這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。”的原因是（）A．日本青年無視課堂紀(jì)律，“我”十分氣憤 B．日本青年那一聲叫得特別大，“影響”了“我”時事片的興趣，所以我覺我覺得特別“刺耳”

C．日本青年看到槍斃中國人，幸災(zāi)樂禍，嚴(yán)重傷害了“我”的民族自尊心，故而“我”覺得十分“刺耳”。

D．日本青年為了報復(fù)“我“上次匿名信事件的失敗，故而大吼大叫，因此”我“十分厭惡。11.“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！睂@句話理解正確的是（）

A．作者認(rèn)為中國是弱國，中國人就是低能兒，日本愛國青年看不起中國人是有理由的。B．作者用“所以”一詞表達(dá)了對日本人的觀念深表贊同。

C．作者認(rèn)為中國是弱國，弱國的學(xué)生能力差，因此得六十分以上就容易被日本學(xué)生懷疑。D．這是作者模擬日本“愛國青年”的口吻，用荒謬的推理，表達(dá)自己作為弱國過敏的憤怒和無奈。

12.作者說“我的意見卻變化了”，這一“變化”指的是（）

A．從仙臺回到東京繼續(xù)學(xué)醫(yī) B。由學(xué)醫(yī)轉(zhuǎn)向從事文學(xué)活動 C．由學(xué)醫(yī)而轉(zhuǎn)為學(xué)生物學(xué) D.離開日本回國 13.以下對選文內(nèi)容理解錯誤的一項是（）A．“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”一句中“何嘗”與“不”連用以反詰的語氣加強(qiáng)肯定，表達(dá)了對看客麻木不仁的痛恨。B．“嗚呼，無法可想！”后的感嘆號傳達(dá)出“我”不可壓抑的激憤的感情。C．魯迅之所以學(xué)醫(yī)是為了救國，而之后棄醫(yī)從文仍然是一種救國。D．“但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人”這里的兩個“中國人”含義相同。

閱讀《藤野先生》選文，回答10-12題。每小題2分

A．上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。

中國留學(xué)生會館的門房里??但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?/p>

B．其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：

“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的??” ??

這藤野先生，據(jù)說是穿衣服大模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?/p>

10．下列語段空缺處填寫恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是()。

我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和__________。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆__________過了，不但增加了許多__________的地方，連文法的錯誤，也都一一__________。A．感激 涂改 脫漏 糾正 B．激動 涂改 遺漏 糾正 C．感激 添改 遺漏 訂正 D．感激 添改 脫漏 訂正

11．下列語句中運用了反語修辭的一項是()。

A．也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如??扭幾扭。實在標(biāo)致極了。

B．我當(dāng)時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了??

C．要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。D．有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?/p>

12“東京也無非是這樣”一句中的“這樣”指代的內(nèi)容是：（）A上野的櫻花。

B.上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。C.花下成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”。

D.花下成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”“精心打扮”的“丑態(tài)”。13對文中句子的含意分析不正確的是（）。

A.本句運用了比喻和諷刺的手法，描寫了清國留學(xué)生的丑態(tài)，表達(dá)了作者的厭惡之情。

B.文章寫了留學(xué)生賞櫻花(行動)、盤辮子(外貌)、學(xué)跳舞(行動)等方面的特點。表明了作者對清國留學(xué)生的羨慕之情。

C．“東京也無非是這樣?！睙o非含義是：只不過 表達(dá)了對東京的失望之情

D．作者開頭寫“清國留學(xué)生”的用意是，既是作者去仙臺的直接原因(對這些留學(xué)生的厭惡)，又是在暗示作者的與眾不同，是一個尋求救國良策的愛國青年。

閱讀《藤野先生》片段，完成下面的題目

中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了；也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊（）給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。

“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想（）但在那時那地，我的意見卻變化了。

14“但偏有中國人夾在里邊”中的“中國人”不包括（）A 給俄國人做偵探的中國人 B 即將被日軍槍斃的中國人 C 圍著看的一群中國人 D 講堂里的我15.作者覺得“這一聲特別刺耳的原因是什么”？（）A叫聲特別響，使人聽了很不舒服 B叫聲違反了課堂紀(jì)律，影響力聽課 C是日本學(xué)生發(fā)出的叫聲，而作者是中國人 D日本青年的叫聲極大地刺傷了作者的民族自尊心

16用一句話概括選文內(nèi)容正確的是（）

A作者對日本愛國青年的反感 B日本愛國青年的軍國主義思想 C魯迅棄醫(yī)從文的原因 D電影演的是日本槍斃中國人。中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒。這兩句話有沒有因果聯(lián)系？ 這是誰的看法？（）

A 沒有 某些日本人 B沒有 魯迅 C有 全體日本人 D有 某些中國人

第二篇：《藤野先生》經(jīng)典閱讀題

藤野先生閱讀題

一、探究樂園

1.文章是按什么順序來組織材料的？變換了幾個地點？

明確：文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的明確：變換了三個地點：①“我”在東京；②“我”在仙臺；③“我”離開仙臺后

2.“東京也無非是這樣”有怎樣的表達(dá)作用？

明確：起句劈空而來，將文意引入東京，“無非”，“只不過”的意思，表露了對東京的失望之情。作者滿懷熱望來到東京，抱著“我以我血薦軒轅”的救國救民的志向、抱負(fù)來到東京，而東京只不過是這樣，叫人大失所望。其次，引出下文的描寫。第三，與第三段“到別的地方去看看，如何呢?”呼應(yīng)，埋下伏筆。因此，這一句是寓新奇于平淡的傳神之筆，具有劈空抓來，就勢擲去的藝術(shù)力量。

3.“上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也象緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了”一句運用了哪些修辭方法，有怎樣的表達(dá)效果？

明確：用兩個貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了?！薄皩嵲凇笔恰暗拇_”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對他們的極端憎惡的感情。

5.作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學(xué)生的形象？

明確：作者抓住清國留學(xué)生的主要特征——將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。

6.第一部分的主要內(nèi)容是什么？它在全文中具有怎樣的作用？

明確：寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感，以及離開東京到仙臺求學(xué)的原因。內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān)，實際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國留學(xué)生同流合污的愛國主義思想。他離開了東京，前往仙臺，這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。

7.這篇文章既然重點寫藤野先生，從文章內(nèi)容上看，寫清國留學(xué)生的所作所為；日本“愛國青年”的所作所為，似乎與藤野先生無大關(guān)系，認(rèn)真思考，這些內(nèi)容與敘寫藤野先生有何關(guān)系？

明確：本文記敘抒情的對象是藤野先生，但在五千字的文章里，正面寫藤野先生的不過兩千字，其余文字表面看來與藤野沒大關(guān)系，但實際上“形斷意連”，筆筆都是為了襯托藤野先生?？傮w來看，作者寫清國留學(xué)生和日本“愛國青年”，是在寫與藤野相識、相交、相別的社會背景。

8.“大概是物以希以貴罷”一句如何理解？

明確：“大概”有猜測、估計之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它與句末的“罷”合用，更加強(qiáng)了不敢肯定的語氣?！拔镆韵橘F”從字面上看是仙臺“還沒有中國學(xué)生”，魯迅當(dāng)算第一個。但這不是受優(yōu)待的根本原因。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對中國留學(xué)生的友好之情。

9.你對“居然睡安隱了”中的“居然”怎么理解？

明確：“居然”表示出乎意料之外，竟沒有想到的意思。該詞前面寫的內(nèi)容是說明這個客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護(hù)措施，竟出乎意料之外地睡得安穩(wěn)，表達(dá)了作者以不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一詞，還加強(qiáng)了整個句子的幽默感。

10.“他們也何嘗不酒醉似的喝采”中的“何嘗”與“不”連用，起到了怎樣的表達(dá)效果？ 明確：“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣來加強(qiáng)肯定，說明“他們”無一例外地是這樣的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。

二、探究樂園

1.魯迅到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？

明確：受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費”，“幾個職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強(qiáng)烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。這段生活情況的描寫將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國留學(xué)生”的醉生夢死的生活形成了鮮明的對比。

2.作者在和藤野先生的交往中，著重記敘了哪幾件事情，表達(dá)了作者怎樣情感，贊揚了藤野先生哪些高貴品質(zhì)？

明確：作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個典型事例

① 寫藤野先生為“我”添改講義

表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度

② 寫藤野先生為“我” 糾正解剖圖

表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)

③ 寫藤野先生關(guān)心“我”的解剖實習(xí)

表現(xiàn)了先生的正直無私，真摯誠懇的工作精神

④ 寫藤野先生向“我”了解中國女人裹腳

表現(xiàn)了先生的探索研究，實事求是的精神

⒋作者在仙臺不僅感受到了同學(xué)和老師對他的關(guān)心，也遇到了兩件對他刺激極大的事，這兩件事是什么？它們產(chǎn)生了怎樣的影響？

明確：寫了“匿名信”和“看電影”這兩件事。這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強(qiáng)民的斗爭精神?！翱措娪笆录备钌畹卮碳ち唆斞浮Ｋ麡O為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國……也無怪他們疑惑。”用這樣的反語來表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變的志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛國主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。

上述兩件事，尤其是后一件事情是魯迅決心離開仙臺，棄醫(yī)學(xué)文的根本原因。同時，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。

⒌作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼。

明確：藤野先生聽說“我”不學(xué)醫(yī)，并要離開仙臺，甚感“悲哀”、“凄然”，他“嘆息”，并贈照題辭“惜別”，還希望“我”回贈照片，并常來信告訴他狀況。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動具體地反映出來。先生對魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。

二、品讀軒。

⒈“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個”這句話如何理解？

明確：這是對藤野先生的最高評價，說明藤野先生在作者心目中占有崇高地位。這樣既突出了藤野先生精神境界的高尚，又使藤野先生的形象在前文敘述的基礎(chǔ)上得到了升華，臻于完美。

2.“似乎正要說出抑揚頓挫的話來”中的“似乎”有什么表達(dá)作用？

明確：“似乎”表明并未真地出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，從而強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念之情。

⒊“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字”一句表達(dá)了作者怎樣的決心？

明確：作者決心以筆作刀槍和反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和作者的愛國思想融合在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的斗爭融合在一起的結(jié)尾，概括了全文中心，深化了主題，加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。

3、棄醫(yī)從文的原因：匿名信事件——個人與祖國尊嚴(yán)受到侵犯

看電影事件——思想受極大震動，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷

云南的歌會

（一）閱讀第1-3段，回答問題

１、用簡潔的語言概括選段內(nèi)容。

答:云南歌會中的山野對歌的場面

２、“唱的多是情歌酬和”中，“多”字能否去掉？為什么？

答:不能。因為“多是情歌酬和”說的是云南對歌以情歌為主，但仍有其他內(nèi)容，有“多”才能顯得準(zhǔn)確精當(dāng)。

３、“種種不同方式”具體指什么？在結(jié)構(gòu)上起到什么作用？

答:“種種不同方式”具體包含以下幾種對歌方式：見景生情、即物起興；提問；互嘲互贊。在結(jié)構(gòu)上起總領(lǐng)作用。

４、第3段對演唱者不惜濃墨重彩描繪，有什么作用？

答:這樣更能烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景，更豐富了云南婦女淳樸自然的特點。

6.“生長得一張黑中透紅棗子臉，……油光光辮發(fā)盤在頭上?！?/p>

運用了什么描寫手法？起到什么作用？

答:肖像描寫烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的場景。

（二）閱讀第4段，回答問題

１、“聽到各種美妙有情的歌聲”，這些“歌聲”具體指什么

答:情歌酬和、唱其他故事、山路漫歌

２、由呈貢進(jìn)城的一路景色和“趕馬女孩的歌唱”有什么關(guān)系？

答:寫出了云南秀麗的風(fēng)光；為“趕馬女孩的歌唱”作鋪墊，鋪設(shè)動人場景；山鳥或悠揚或質(zhì)樸的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應(yīng)和，互為輝映，交織成一片動人的山野田園交響曲。

3、趕馬女孩的歌唱“還發(fā)啞帶沙”，為什么作者還說“淳樸的本色美”？

答:因為在這種優(yōu)美環(huán)境氣氛中，出口自然，不矯揉造作，不論唱什么，都帶有原汁原味，所以作者說“充滿一種淳樸的本色美”。

5、“趕馬女孩子年紀(jì)多不過十四五歲，嗓子通常并沒經(jīng)過訓(xùn)練”，就能唱出如此動人的歌，這體現(xiàn)云南怎樣的風(fēng)格特點？

答:淳樸自然，源自生活，更融入生活。

6、填寫下列比喻句的喻體，并說說這樣比喻的作用。

“云雀……直到窮目力看不見后，忽然又像個______一樣，用極快速度下墜到草叢中。作用：生動形象的寫出云雀下墜速度快，動作靈敏，又可愛頑皮的特點。

第三篇：《藤野先生》課后題（精選）

《藤野先生》課后題

生面

B.深惡痛疾 諱疾忌醫(yī)

痛心疾首 C.好意難卻 望而卻步

卻之不恭 D.勿漏為要

鮮為人知

為期不遠(yuǎn) 3.結(jié)合句意解釋詞語不正確的一項是

A.那坐在教室后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。(掌故：學(xué)校里發(fā)生過的一些事件。)B.我當(dāng)時雖然覺得圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字是在譏諷我了。(毫不介意：一點都不放在心上。)C.日本報紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。(不遜：不虛心。)D.這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，(模胡：馬虎，不講究。)4.對下列句子使用的修辭方法判斷有誤的一項是

①頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高的聳起，形成一座富士山。

②除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。

③上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。④還要將脖子扭幾扭，實在標(biāo)致極了。

⑤那字也在諷刺我了，猶如我得了教員漏泄出來的題目。

⑥他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。

⑦再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

A.①句既用了夸張，又用了比喻。

B.②③句都用了比喻。

C.④⑦句都用了反語。

D.⑤⑥句也用了比喻。

5.畫線詞語感情色彩沒有發(fā)生變化的是

A.我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。

B.日本報紙很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然。C.實在標(biāo)致極了。

D.再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。6.在下列句子中沒有語病的一項是

A.就目前來講，我國人民的文化程度普遍偏低，還確實需要大大提高。

B.我的家鄉(xiāng)像跨上了駿馬，日新月異的奔馳在社會主義大道上。

C.大峪鄉(xiāng)的糧食專業(yè)戶為了取得來年的大豐收，自覺的擴(kuò)種了綠肥的面積。D.這時要防止以偏概全、一葉蔽目的片面、急躁情緒。7.有一本書的書名是由五個漢語拼音字母拼成兩個音節(jié)，把這五個字母倒過來排列，仍是這本書的書名。這本書就是魯迅先生寫的《________》

8.初中階段，我們共學(xué)習(xí)了魯迅先生的七篇作品，其中選自小說集《吶喊》的有________________;選自散文集《朝花夕抬》的有________________;選自雜文集《墳》的有________________;選自《二心集》的有________。9.在我們學(xué)過的初中課文中，有四篇寫老師的文章。請你根據(jù)下列提供的語言材料，寫出與之相關(guān)的老師姓名及該文的作者。

(1)然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了，你們走吧。”老師________作者_(dá)_______(2)她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。老師________作者_(dá)_______(3)他穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)。冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手。老師___________作者_(dá)_______(4)讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。老師________作者_(dá)_______ 10.揣摩一定語境中的詞義，試用現(xiàn)在的通俗說法替換下列句子中帶點的詞語。

(1)他們便給新生講演每個教授的歷史。（）(2)學(xué)年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績早已發(fā)表了。（）（）(3)但在那時那地，我的意見卻變化了。（）(4)我的講義，你能抄下來么?（）(5)因為要開同級會，干事便在黑板上寫。（）11.本文記述了藤野先生與“我”交往中的四件具體事例分別是什么，它們分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?(1)________，表現(xiàn)了藤野先生________。(2)________，表現(xiàn)了藤野先生________。(3)________，表現(xiàn)了藤野先生________。(4)________，表現(xiàn)了藤野先生________。

12.本文題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野。然而，這些內(nèi)容都與突出藤野先生有密切的關(guān)系。試分析下列事情與藤野的內(nèi)在聯(lián)系，各用一句話加以說明。

(1)清國留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞。________(2)途經(jīng)日暮里和水戶。________(3)仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待。________(4)日本“愛國青年”的尋釁。________(5)課堂上看電影。________ 閱讀課文第5自然段，回答13-17題。

13.“大概是物以希為貴罷?！边@句能管到這段文字的哪個地方?________________ 14.我也頗受到“這樣的優(yōu)待”，是指怎樣的待遇?________ 15.幾個職員為我“操心”，說的是怎樣的操心?________ 16.魯迅認(rèn)為到仙臺受優(yōu)待的原因是什么?________ 17.試聯(lián)系上下文說說下列語句中加粗的副詞對表達(dá)意思的作用。

(1)大概是物以希為貴罷。________(2)居然睡安穩(wěn)了。________ 應(yīng)用創(chuàng)新

比較閱讀下面兩段文字，然后回答18～24題。(甲)有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆尤褐?，我的那些小“反對派”們，常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒!”那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時候蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學(xué)生”。一個老師排除孩子世界的一件小小的糾紛，是多么平常;可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

(乙)但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認(rèn)識的老師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨;小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué);大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人知道。

18.從體裁來說，甲乙兩文所在的課文都是________，也都是________，并且還是________;從人稱來說，這兩段文字都采用第________人稱敘述;從表達(dá)方式來說，甲文是以________為主，乙文是以________為主。19.請指出甲文中下列句子所采用的修辭方法。(1)心清如水的學(xué)生。（）(2)他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。（）20.針對甲文所記敘的事情回答下列問題。(1)用一句話概括這件事________________(2)事情的起因是：________________ 事情的經(jīng)過是：________________ 事情的結(jié)果是：________________ 21.對甲文第一句中“我不知道還值不值得提它”理解正確的一項是

A.“不知道”“值不值得”是委婉語，作者知道這件事是值得寫的。

B.作者考慮到還有其他的小事，所以拿不定主意要不要寫它。

C.作者后悔寫了這件小事，認(rèn)為本來#65533;

2012中考語文備考建議

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第四篇：藤野先生課后題

同學(xué)們又回到課堂了，小編給大家?guī)砹恕短僖跋壬氛n后練習(xí)答案，希望能給大家?guī)韼椭?，祝大家學(xué)習(xí)愉快!

藤野先生課后題

一、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解。

1.標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。

2.課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。

3.課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。

設(shè)置本題旨在幫助學(xué)生深入理解課文，并尊重學(xué)生自己的解讀，宜讓學(xué)生展開討論或辯論。以下意見僅供參考。

1.第一，一般來說，文章的標(biāo)題是作者對全文思想內(nèi)容最鮮明和最精練的概括。這篇散文敘述的焦點應(yīng)該是藤野先生，文章的主題，自然應(yīng)該是和藤野先生有直接關(guān)系的，不應(yīng)是以描寫藤野先生為主，表現(xiàn)的卻是“我”的某種思想，文章在結(jié)尾處點明主題，“他的性格在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！钡诙瑥恼恼碌慕Y(jié)構(gòu)看，是圍繞藤野先生這個中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國主義思想感情，但前者是明線，后者是暗線。寫對東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是寫與藤野先生結(jié)識的前因，接下來寫仙臺的學(xué)習(xí)生活，基本上都與藤野先生有關(guān)，而且，作者著力正面描述了與藤野先生的交往，寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠，在那種環(huán)境下的難能可貴。后面幾段，則是寫和藤野先生的分別及分別后對藤野先生的懷念。因此，“贊揚藤野先生的高貴品格”應(yīng)是這篇回憶散文的主旨和本意。

2.課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。第一，全文按作者行蹤的變化分為三部分。第一部分用諷刺的筆調(diào)，刻畫了在日本東京的清國留學(xué)生渾渾噩噩的生活丑態(tài)，表現(xiàn)了青年魯迅的愛國主義思想。第二部分，作者回憶了自己在仙臺醫(yī)專與藤野先生的交往，著重追述了自己棄醫(yī)從文的原因，充分展示了青年魯迅熱愛祖國、積極探求救國救民真理的心路歷程。第三部分，寫作者對藤野先生的懷念，主要寫藤野先生給魯迅影響，使他“良心發(fā)現(xiàn)”，“增加勇氣”，繼續(xù)戰(zhàn)斗。第二，《藤野先生》寫于1926年10月12日，地點在廈門大學(xué)。魯迅原來準(zhǔn)備在廈門工作兩年，結(jié)果只住了半年。他一方面堅持斗爭，一方面寫了《藤野先生》這樣的回憶散文，清理自己從1904年到1926年二十多年來思想感情變化的軌跡，回顧了自己愛國思想的發(fā)展，以此來激勵自己，增強(qiáng)同反動勢力斗爭到底的決心。所以，在文章的結(jié)尾處寫了作者對藤野先生的懷念之后，又寫道：“于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?！边@最后一句所表達(dá)的仍是一種愛國主義的感情。

3.這是從另一角度看問題，視野更寬廣一些，是對上面兩種觀點的折衷。

編者的觀點傾向于第1種。除上述理由外，補充如下：第一，從作品的實際效果看，這篇作品留給人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。第二，魯迅一直懷念藤野先生。1935年，日本巖波文庫要出《魯迅選集》，譯者增田涉寫信給魯迅，征求選文意見，魯迅回信說：“請您全權(quán)處理好了。在我看來，非放進(jìn)不可的東西是沒有了。不過《藤野先生》一篇請您譯出加入?！?936年增田涉來到上海，魯迅又向他打聽藤野的近況，當(dāng)增田涉說沒有下落時(此時藤野先生還健在)，魯迅慨嘆說：“藤野先生大概已經(jīng)不在世了吧!”可見作者對藤野先生的懷念之情。第三，本文確實飽含著愛國主義感情，正是這種感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人，可以說，愛國主義感情是這篇文章的“底色”和背景。說“寫作者人生道路上的一段往事”，是不錯的，但它不是泛泛而談，而是把聚焦對準(zhǔn)在藤野先生身上，所以說，歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。

二、朗讀課文第一段和倒數(shù)第二段，重點體味下面幾句話，回答括號中的問題。

1.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。

(這表明了作者對清國留學(xué)生怎樣的情感與態(tài)度?從句中哪些詞語可以看出來?)

2.他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

(藤野先生只是個普通人，作者為什么說他“偉大”，請結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶ā?

設(shè)置本題是要學(xué)生在有感情的朗讀的基礎(chǔ)上，對重點語句進(jìn)行品評，以加深對課文的理解。

1.表明了作者對清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。這幫清國留學(xué)生留著辮子，以示是大清國的臣民，而且“盤得平”，“油光可鑒”，表明他們精心打扮，“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，“實在標(biāo)致極了”，作者用反語表達(dá)了強(qiáng)烈的憤懣、諷刺之情。

2.他沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，等等，在當(dāng)時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。

三、棄醫(yī)從文是魯迅一生的大事，他在多篇回憶性散文中曾經(jīng)談到過這段經(jīng)歷。讀了這篇課文以后，你知道魯迅為什么要離開東京去仙臺學(xué)醫(yī)，后來為什么又棄醫(yī)從文嗎?從魯迅的人生選擇中你想到了什么?

設(shè)置本題旨在幫助學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外學(xué)習(xí)的貫通，深入理解本文的主旨，并聯(lián)系自身思考人生的意義。

從本文看，魯迅離開東京去仙臺學(xué)醫(yī)，其直接原因是他厭惡東京的學(xué)習(xí)環(huán)境，厭惡清國留學(xué)生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，但聯(lián)系魯迅的人生追求和其他作品看，有更為深刻的內(nèi)在原因。他在后來寫的《〈吶喊〉自序》中作過解釋：“我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰。”可見他是懷著救國救民的強(qiáng)烈愿望選擇學(xué)醫(yī)的，可就在醫(yī)專學(xué)醫(yī)時──如課文描述的那樣──有一次看槍斃中國人的電影，說是由于“給俄國人做偵探”，而圍觀的“也是一群中國人”，這使魯迅受到極大的刺激，于是促使魯迅萌發(fā)“棄醫(yī)從文”的思想。他“覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運動了。”由此可以看出，魯迅從東京到仙臺學(xué)醫(yī)，又從仙臺棄醫(yī)從文，這一過程無不深深浸透著魯迅強(qiáng)烈的救國救民的愛國主義思想感情，實踐著他“我以我血薦軒轅”的誓言。

四、從下邊兩題中，選做一題。

1.夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時的心跡。

2.對于自己的老師，魯迅只寫過三個人，一個是三味書屋的壽鏡吾，一個是《關(guān)于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是這篇課文所寫的藤野先生，把他們放在一起比較一下，看看魯迅筆下的這三位老師各有什么特點。

這是一道拓展題，第1小題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力;第2小題旨在擴(kuò)大學(xué)生的視野，并學(xué)會比較。

第五篇：藤野先生[推薦]

《藤野先生》中寫藤野先生高貴品質(zhì)的四件事是：

1、添改講義——工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

2、糾正解剖圖——對學(xué)生嚴(yán)格要求。

3、關(guān)心解剖實驗——熱情誠懇。

4、了解女人裹腳——求實精神。

正直，熱情誠懇，沒有民族偏見，認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

總結(jié)

作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個典型事例。從四個方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。

(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。

(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。

(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私，直摯誠懇的工作精神。

(4)寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實事求是的精神。

這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。