第一篇：語文二年級下冊《語文園地六》教案

語文園地六 教學目標：

1、樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結構規(guī)律。

2、能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3、通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

4、能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享

教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料

課時安排：三課時

教學流程：

第一課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、自讀詞語，體會詞語朗讀時的節(jié)奏。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、說出發(fā)現(xiàn)。

全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。

3、照樣子說詞語。

大大小?。ù笮。┒喽嗌偕伲ǎ?/p>

深深淺淺（）高高低低（）

長長短短（）粗粗細細（）

4、拓展。再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）

如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停??

5、讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

6、選擇三個詞語補充在書上。

二、日積月累

1、讀讀認認

（1）現(xiàn)在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

（2）小組內互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。

（3）小組匯報

（4）游戲鞏固生字。

（5）擴詞游戲。

2、我會填。

①審題。說說題意。

②說說每組詞有什么不同點。

③同桌互相交流、全班交流。

④獨立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。

⑤拓展練習

購（）評（）破（）拾（）

溝（）坪（）玻（）給（）

拎（）甸（）續(xù)（）錢（）

鈴（）句（）讀（）線（）

3、我會讀。

（1）自讀詩歌。

（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

（3）全班交流感悟詩歌。

（4）朗讀詩歌。

第二課時

口語交際

一、再現(xiàn)情境。

（1）引用書中的第一段話導入。

（2）小組討論：他該怎么做？為什么?

（3）集體交流。

教師小結學生的做法：◎記下小龍的名字。

◎不記。

二、提出建議。

（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。

（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。

同桌互說，全班交流。

三、小小辯論會。

（1）陳述觀點。

（2）自由辯論。

（3）教師總裁、小結。

第三課時

一、展示臺

1、讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？

2、感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

3、說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

4、你想為集體做些什么？

5、教師小結。

二、展示“六一小報”。

1、小組交流。

如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

2、“推銷小報”比賽。

假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

（1）先自由準備

（2）小組內交流，推選一位最佳推銷員。

（3）全班交流。

3、教師小結。

三、粘貼學生的小報作品。

第二篇：二年級語文 《語文園地六》教案

語文園地六

【教學目標】

1.在生活中識字，規(guī)范書寫漢字。

2.根據(jù)語境，判斷詞語的意思，交流理解詞語的方法。3.學會寫話，學會按要求把想說的話寫下來。4.積累古詩詞。

4.閱讀《最大的“書”》，學習快樂讀書法?！窘虒W重點】

1.在生活中識字，規(guī)范書寫漢字。

2.詞語分類，看看歸納同一類詞語。區(qū)分詞語的意思，靈活運用 體會詞語在句子中的作用。

【教學難點】

學會寫話，學會按要求把想說的話寫下來。【教學素材】

多媒體課件。【教學流程】

一、情境導入。

星期天，小明和媽媽一起去出去玩，他們都去了哪些地方？就讓我們去看一看吧。

二、認字寫字。（課件出示）

bó

guǎn

lǎn

yù

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博 物

館

展覽館

體育館 yán jiū

shào

zhěn 研 究

所

哨

所

診所 1.學生齊讀詞語。2.開火車讀詞語。3.去掉拼音讀詞。

4.讀句子，鞏固認字。（課件出示）

星期天，我和媽媽出去玩，我們先來到博物館，哇，里面的藏品真多呀！我們一件一件仔細觀察，連連發(fā)出驚嘆。參觀完博物館，我們來到展覽館，展覽館里人山人海，大家有序參觀，秩序井然。我們又來到科技館，那些機器人啦、天文望遠鏡啦真吸引人。哎，光參觀可不行，我們還得鍛煉身體呢，于是，我們就來到體育館去鍛煉身體。下午，我們又去了研究所，由于吃壞了肚子，只好去診所打了一針。

5.測試。用線將拼音和漢字連起來。（課件出示）

bó

guǎn

lǎn

yù

yán

jiū

shào

zhěn

館

博

育

覽

診

研

究

哨 參考答案：

bó

guǎn

lǎn

yù

yán

jiū

shào

zhěn

/ 9

館

博

育

覽

診

研

究

哨

三、字詞句運用。1.書寫漢字。（出示課件）

含

迎

留

蕩

滿

整 書寫提示：（出示課件）

“含、留、蕩、整”都是上下結構，“含”上“今”下“口”，寫的時候要注意；“留”寫的時候不能少寫筆畫；“蕩”上“艸”下“湯”，寫的時候要看清筆畫；“整”上半部分由“束”和“夊”組成，寫的時候要注意各部分的寫法。

“迎”半包圍結構，“之”要把里面的部分包住。

“滿”左右結構，不能寫成上下結構。

師：我們寫字的時候，首先要認真觀察字的結構，看看是上下結構、左右結構還是半包圍、全包圍等，寫的時候我們還要認真觀察字的筆畫，寫的時候不能多寫或少寫筆畫。（出示課件7）

學生練習

2.猜猜加點詞語的意思，和同學交流理解詞語的方法。要求學生用自己喜歡的方式讀這三個句子，可以同桌之間互讀，可以自由讀，在讀的過程中注意加點的詞語，先根據(jù)語境猜一猜加點詞語的意思，然后再借助工具書查一查，看看自己猜得是否正確。

匯報交流。提示：（出示課件）

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喧鬧：喧嘩吵鬧。

造句：我喜歡安靜，不喜歡這喧鬧聲。

暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會。造句：接到了暗示，他趕緊走向前。泄露：透露出去。

造句：他不小心泄露了秘密。

師：現(xiàn)在我們可以總結一下理解詞語意思的方法。

查字典，查字典是最直接的方法，用這個方法我們可以很快知道這個詞語的意思。

造句，我們可以把詞語放到句子里，根據(jù)語境來判斷這個句子的意思。

我們還可以向別人請教，這也是一個很好的方法。

四、學會寫話。

1.導入：同學們，大自然真是很奇妙，有很多現(xiàn)象會引起我們的好奇，問一個為什么，你的心里是不是也藏著很多“為什么”？這次寫話要求大家寫一寫自己觀察的“為什么”，還要寫出問題的答案。

能力，以及解決問題的能力。2.構思提示（出示課件）

平時觀察到的一些自然現(xiàn)象都會引起我們的思考：為什么會刮風、為什么會打雷、天上的云為什么會出現(xiàn)各種各樣的形狀等。

3.寫作指導：（出示課件）

（1）寫的時候，要認真觀察，除此之外，還要查找資料或者向

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別人請教。

（2）寫的時候要注意語言要簡潔，中心要突出，把問題要交代清楚。

4.引導學生根據(jù)指導指導寫話。5.學生寫話后，自評，互評。6.評選出優(yōu)秀作品，進行全班通讀。

六、情境導入。

1.教師引入：同學們，我們班建起了一個圖書角，我們該怎樣管理好這個圖書角呢？下面，請同學們開動腦筋想一想，看誰想的辦法又多又好。（出示課件）

2.學生以小組為單位，討論交流。

3.教師根據(jù)組長匯報進行總結：我們可以把書分類擺放，這樣方便借閱。我們還要制定《圖書借閱公約》、《圖書管理守則》等，讓大家知道該怎樣愛護圖書，希望人人遵守。

七、學習《憫農（其一）》（課件出示）憫農（其一）【唐】李紳

春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。1.借助拼音讀古詩。2.簡介作者（課件出示）

李紳（772-846），漢族，字公垂，亳州譙（今安徽省亳州市譙

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城區(qū)）人，生于烏程縣（今浙江省湖州市），中書令李敬玄曾孫。青年時曾在潤州無錫（今屬江蘇）惠山寺讀書。27歲考中進士，補國子助教。與元稹、白居易交游甚密，他一生最閃光的部分在于詩歌，他是在文學史上產生過巨大影響的新樂府運動的參與者。作有《樂府新題》20首，已佚。著有《憫農》詩兩首:“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！蹦捴巳丝?，婦孺皆知，千古傳誦?！度圃姟反嫫湓娝木?。

3.說說詩句的意思。（課件出示）

春天,農民把一粒粒谷子種下,秋天就可以收到很多糧食。雖然全國各地的土地都被農民耕種,但農民還是因為糧食全被奪去而餓死。

4.學生讀讀背背。5.測試學生背誦情況。

一、導入新課

1.同學們，據(jù)我觀察我們班有很多同學喜歡看書，能說說你平時喜歡看什么書嗎？

2.學生交流，匯報。

預設：讀書能讓我們獲得知識，也能從中得到快樂，我們的生活離不開書，希望大家一直保持愛看書這個好習慣。

今天這節(jié)課我們共同來學習一篇和書有關系的課文。板書：最大的“書”

3.齊讀課題。

通過讀題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這篇課文的題目有什么特別的地

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方？加上引號的書又有什么特殊的意思呢？學完了可問你就會明白。

二、初讀課文，學習生字。

1.學生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的“書”指的是什么？（課件出示）

2.學生匯報思考結果

教師總結：大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。

3.學習生字

（1）出示生字卡片，指名學生讀字音。（2）交流識字體會，說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。

（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀

4.送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段。5.檢查讀書情況。一人讀一自然段。

三、細讀品味（出示課件）

（一）讀書品味 “書”指的是什么。

1.再讀課文，說一說“書”指的是什么呢？ 2.從那些句段中你知道書指的是巖石呢？請生讀。指導朗讀：巖石就是書??！你看……

在朗讀這部分的時候，要通過重讀“巖石、就是

厚厚的”這些

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詞語，讀出地質勘探隊員的自豪的語氣。

3.看課文插圖，比較思考：巖石和我們的書比較有什么相似之處，又有哪些不同？

板書 ：一層一層 厚厚

句式練習：這不就是最大的書嗎？ 結合上學期的句式進行聯(lián)系。

（二）品讀感悟 為什么把巖石稱為“書”。

這位地質勘探隊員看到巖石除了外表厚厚的，一層一層得像一本書外，上面有些什么記錄，竟然被稱為是最大的書呢？（課件出示13）

請大家再讀讀5-10自然段，思考一下。1.生自由讀書。2.提問交流。

理解詞語： 雨痕 波痕

指導讀出川川和叔叔的疑問，興奮的不同語氣。

樹葉貝殼小魚和我們現(xiàn)在看到的一樣嗎？已經成為了化石。3.拓展延伸

上網(wǎng)查閱，了解什么是化石。4.分角色感情朗讀

下面我們分角色讀一讀川川和叔叔的對話。5.品讀體會 這本大書的用處

這本書是地質勘探隊員們最喜歡研究的書，你說那些叔叔天天讀

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這樣的書，究竟有什么用??？

三、小結，激發(fā)學習興趣。

同學們，巖石是這本書，我們現(xiàn)在能看得懂嗎？不光是你們看不懂，老師也不懂得，這是一本用特殊符號紀錄的書，只有地質勘探隊的叔叔、阿姨們再看得明白，你們猜一猜要想像他們那樣看懂這樣的書，我們現(xiàn)在需要做些什么？

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第三篇：語文三年級下冊《語文園地六》教案

語文園地六 教學目標：

1、關注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

3、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。

4、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。

5、引導學生關注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。教學重難點

1.寫自己想象中的事物，并和同學交流 2.掌握多音字。會背有關天氣的諺語。3.平時多搜集資料。課前準備：

1、介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。

2、多音字注音卡片。

3、引導學生平時關心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。教學過程： 第一課時 口語交際

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1、同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區(qū)，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病??老師還知道同學們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發(fā)明的機器人取個名字吧。（板書課題：我想發(fā)明的機器人）

2、學生拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。

二、創(chuàng)設情境，明確交際要求。

1、機器人協(xié)會要舉辦“未來的機器人”大賽，評出“最佳創(chuàng)意獎”。你們有沒有信心參賽，介紹自己發(fā)明的機器人？

2、我們不能打無準備的仗。要想獲得好成績，該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢？大家討論一下。

3、通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。

三、示范引路，感悟要領。

1、要把自己想發(fā)明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件）

2、你們受到了什么啟發(fā)？（學生自由發(fā)言）

四、展開交際，多向互動。

1、學生自由練說自己要發(fā)明的機器人，重點說清經的樣子和本領。

2、教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

3、小組內互相說一說，并評選出組內“最佳創(chuàng)意獎”。

4、請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。

5、全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說話有禮貌。

五、總結拓展。

1、隨著科技的發(fā)展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日誕生。

2、展出優(yōu)勝者設計的圖紙。第二、三課時習作 教學過程：

一、激發(fā)習作興趣，拓展思路。

1、談話導入。同學們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

2、學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據(jù)學生說的內容，適時小結，啟發(fā)學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以地玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

二、明確習作要求。

1、題目可以用“未來的??”,也可自己擬定題目.2、想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.三、說出想象，初步修改。

1、教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議。例如： 未來的食物

老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物??

未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

未來的食物營養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發(fā)胖。怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎？

2、請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

3、把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。

四、自主習作。

1、教師對有困難的同學進行個別指導。

2、在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。

五、自己修改，自我評價。

1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

2、為自己的習作配上一幅插圖。

3、自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。

六、引導互評。

1、與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

2、各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

七、拓展活動。辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優(yōu)秀習作。第四課時 教學過程： 我的發(fā)現(xiàn)

1、自讀，注意帶點的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環(huán)境讀音不同）

2、教師用卡片或游戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。

3、指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據(jù)具體的語言環(huán)境而定。

4、拓展認識。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。日積月累

一、讀讀認認

1、自讀韻文，練習讀正確、讀流利。

2、同桌互讀，比一比誰讀得正確。

3、小組內指認生字，說一說記字的小竅門。

4、教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。

二、讀讀背背

1、自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。

2、同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。

3、通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。寬帶網(wǎng)

一、激發(fā)交流資料的興趣：在學習本單元的過程中，同學們一直在課外關注著科技的發(fā)展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節(jié)課，我們就召開一個“科技新聞及知識發(fā)布會”。

二、整理資料，準備發(fā)布。

1、將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。

2、試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。

三、組內練習，進行評選。

1、組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識。

2、評選出資料豐富、分類保存最合理的同學。

四、全班交流展示資料。

1、各組優(yōu)勝者輪流上臺進行新聞發(fā)布，并展示自己收集到的資料。

2、接受小記者的采訪，主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）新聞、查閱報刊、詢問、上網(wǎng)途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來，便于查找。

五、教師總結：同學們，通過這次新聞發(fā)布會，老師發(fā)現(xiàn)大家不但開闊了眼界、增長了知識，更重要的是學會了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學語文、用語文吧！

教學反思： 本次口語交際安排的話題是“我想發(fā)明的機器人”。這個話題在前面的學習過程中已有鋪墊，可以從《果園機器人》這課的學習自然引起。教學中可以借助口語交際中的示例和學習《果園機器人》時搜集到的有關機器人的資料，引導學生打開思路，說一說自己想發(fā)明的機器人是什么樣的，有哪些本領。如果有可能還可以把自己想發(fā)明的機器人畫出來，對照圖畫向大家介紹。聽的同學可以根據(jù)所介紹的機器人提出問題，供發(fā)言的同學修正和補充自己的設計。評價的標準有兩個：想象是不是奇特合理；是不是把機器人的本領說得清楚明白。交際時可以分小組進行，互相問答，互相啟發(fā)，互相補充，互相評價，共享想象和創(chuàng)造的樂趣。

第四篇：一年級下冊《語文園地六》教案

《語文園地六》教學設計

教學內容：《語文園地六》 教學目標

1、引導學生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減“的識字方法，區(qū)別形近字。

2、認讀5個生字，培養(yǎng)認字的多種途徑。

3、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。

4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國的領土遼闊，培養(yǎng)良好語感。

5、能以“六一“兒童節(jié)的慶?；顒訛樵掝}進行口語交際，并在口語交際中做到講文明，有禮貌。

6、通過展示課外識字情況，激發(fā)學生主動識字的興趣。

7、學習正確運用音序查字法查字典。

重點、難點

1、復習鞏固所學漢字。

2、學會正確運用音序查字法查字典。

教學方法 讓學生自主發(fā)現(xiàn)識字方法

教學課時 三課時

第一課時

教學目標

1、引導學生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減”的識字方法，區(qū)別形近字。

2、認讀5個生字，積累詞語。

教具準備：生字卡片

教學過程

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、認讀形近字。

a、教師出示生字卡片，請學生認讀。

生字卡片：令今烏鳥廣廠

b、仔細觀察、比較，發(fā)現(xiàn)本組漢字的規(guī)律。

c、學生歸納，教師小結：這組字中的“烏今廠”比“鳥令廣”少了一筆。

d、教師出示另一組生字卡片，學生認讀。

生字卡片：日白田目電旦舊由甲申

e、仔細觀察，比較，發(fā)現(xiàn)這組漢字的規(guī)律。

f、學生歸納，教師小結：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個字上，加了一筆。

g、反復認讀這兩組生字卡片。

h、教師小結：這就是“加一加，減一減”的識字方法。

i、拓展練習：在你學過的漢字中，還有這樣的例子嗎？

2、我會認。

a、反復朗讀“我會認”中的漢字。

b、想一想用什么辦法能夠記住這五個字？

c、拓展練習：

給“口”字加兩筆，能變成。

二、日積月累

1、我會讀。

a、出示詞語卡片。

b、學生自由練讀。

c、采用多種形式檢查讀。

2、我會連。

a、出示漢字卡片，認讀生字。

b、出示音節(jié)卡片，認讀音節(jié)。

引導學生區(qū)別聲母：z------zh c------ch；

c、連線。

d、檢查連線情況。

第二課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兒歌，感受祖國領土的遼闊，培養(yǎng)語感。

2、能用音序查字法正確地查字典。

教具準備：字典、小黑板、中國地形圖。

教學過程

一、讀讀背背

1、借助拼音朗讀兒歌。

注意引導認讀：祖（zu）嶺（ling）盛（sheng）

2、再讀兒歌。思考：短詩中描寫了哪些地方的什么景色？

3、在地圖上指出這些地名的位置。

4、這時，你有什么體會呢？

5、再次練習朗讀兒歌，試著背下來。

6、小組合作練習背誦。

7、展示背誦效果。

二、展示臺。

1、識字加油站。

a、說說你喜歡讀的課外書的名字。

b、把從書上收集下來的生字，在小組里交流。

c、說說看，在小組內交流，你又學會了多少個生字。

2、比比誰最快。

a、復習26個漢語拼音字母。

b、練習找頁數(shù)。

c、學習音序查字法。

（1）老師認真指導“寬”的查字過程。

（2）學生練習查找“愛、往、解、準、樓”。

第三課時

教學目標

1、通過完成“口語交際”的練習，激發(fā)學生說話的欲望，培養(yǎng)學生主動表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己想法的習慣。

2、在交際中訓練學生的傾聽能力。

教具準備

1、提前布置同學想一想，班里怎樣迎接“六一”兒童節(jié)。

2、準備小禮品。

教學過程

一、激趣導入

播放一段幼兒園小朋友慶?！傲弧钡幕顒愉浵?，啟發(fā)提問：錄像中的小朋友正在做什么？他們?yōu)槭裁催@么快樂？

二、討論：上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的？跟同學交流交流。

三、討論：小學的第一個“六一”兒童節(jié)你們想怎樣迎接？

1、小組討論。

2、派代表進行班級匯報。

3、小組匯報，全班交流。

評議哪一小組提議好而且可行。

四、明確目的，各小組分工合作。

五、同學之間互贈節(jié)日禮物。教學反思：

第五篇：語文園地六（教案）

語文園地六

【教學目標】

1.通過“交流平臺”的學習，引導學生閱讀時，關注課文中抒情的語句，品味印象深刻的場景描寫，更好地體會作者的思想感情。

2.通過“語句段運用”的學習，聯(lián)系課文內容，體會課文結尾的特點；體會場景描寫在課文中的作用；試著寫一寫自己成長中的第一次。

3.通過“積累與運用”的學習，理解和積累有關修身立志方面的名言警句。

【教學重點】

1.閱讀時，關注課文中抒情的語句，品味印象深刻的場景描寫，更好地體會作者的思想感情。

2.聯(lián)系課文內容，體會課文結尾的特點。

3.體會場景描寫在課文中的作用。

4.試著寫一寫自己成長中的第一次。

5.理解和積累有關修身立志方面的名言警句。

【教學難點】

1.閱讀時，關注課文中抒情的語句，品味印象深刻的場景描寫，更好地體會作者的思想感情。

2.聯(lián)系課文內容，體會課文結尾的特點。

3.體會場景描寫在課文中的作用。

4.試著寫一寫自己成長中的第一次。

【教學課時】1課時

第一課時

【教具準備】

課件

（建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、學習“交流平臺”。

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）出示問題：閱讀本單元的課文，我們會感受到父母子女之間濃得化不開的感情。怎樣才能更好地體會作者表達的感情呢？

①小組交流。

②小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結：作者的感情有時會融入

（2）

到他描寫的場景中。閱讀時，品味令你印象深刻的場景描寫和細節(jié)描寫，可以幫助我們更好地體會作者的思想感情。

（2）什么是場景描寫？（場景描寫指的就是場面描寫。場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環(huán)境、人物活動等描寫對象的集中表現(xiàn)。常見的有勞動場面、戰(zhàn)斗場面、運動場面以及各種會議場面等。

場面描寫要表現(xiàn)出一種特定的氣氛，只憑單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要

綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，以及映襯、象征等多種手法，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。）

2.練一練，學運用。

（1）課件出示：恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會中，能去看看這盛大的節(jié)日確是無比的快樂，我高興極了。我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱?？床雀哕E走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有。我和父親都餓了，我多饞啊！但不敢，也不忍心叫父親買。父親從家里帶了粽子，找個偏僻的地方父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領我到小攤上吃了碗豆腐腦，我叫他吃，他就是不吃。賣玩意兒的也不少，彩色的紙風車、布老虎、泥人、竹制的花蛇……雖然不可能花錢買玩意兒，但父親很理解我那戀戀不舍的心思，回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個萬花筒，這便是我童年惟一的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變萬化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧!《父愛之舟》

①小組交流：這段話描寫了什么？你從中感受到什么？

②小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：這段話描寫了“我”與父親逛廟會的場景，從中可以感受到父子之間的溫情。

（2）課件出示：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！洞饶盖樯睢?/p>

①小組交流：這段話描寫了什么？你從中感受到什么？

②小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：這段話是對母親動作的細節(jié)描寫，從中可以感受到母親工作的辛苦，掙錢的不易，聯(lián)系上下文還能體會到“我”的羞愧和自責。

（3）課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……《慈母情深》

①小組交流：這段話描寫了什么？你從中感受到什么？這段話有什么作用？

②小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：細致地刻畫了母親一連串的動作，不僅讓讀者感受到了母親的辛勞，而且加深了讀者對母親的印象，為后文做好了鋪墊。

3.我拓展，我積累。

閱讀時，還可以通過方法更好地體會作者的思想感情？

（3）

（4）

（5）

（1）依據(jù)文章的主要內容，體會作者的思想感情：作者的思想感情，主要是通過文章內容表現(xiàn)出來的，因而抓住了文章的主要內容，就能體會出作者的思想感情來。

（2）依據(jù)帶有感情色彩的語句，體會作者的思想感情：文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露出自己的觀點和態(tài)度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語句，就能體會出作者的感情來。

（3）依據(jù)含義深刻的語句、段落體會文章的思想感情：對于蘊含在語句中的作者的態(tài)度，我們或者要聯(lián)系作者寫作時特定的歷史背景，或者聯(lián)系文章的寫作手法，或者聯(lián)系文章的主要內容、中心意思和結構層次進行理解，尤其要聯(lián)系句子或語段所在的上下文的具體語境理解。

（4）在反復朗讀與誦讀中體會文章的思想感情：有效的朗讀有助于更深入地把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟，是小學階段重要的學習方法。

二、學習“詞句段運用”。

（一）聯(lián)系課文內容體會下面幾篇課文結尾的特點。

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）課件出示：就這樣，我有了第一本長篇小說……

①小組交流：聯(lián)系課文內容體會課文結尾的特點。

②小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：承接上文的故事內容，表達對母親的感激與懷念，同時引起讀者的思考。

（2）課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

①小組交流：聯(lián)系課文內容體會課文結尾的特點。

②小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

（3）課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。

①小組交流：聯(lián)系課文內容體會課文結尾的特點。

②小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：這段話既是對全文的總結，也是作者感情的自然流露?！熬蕵O了”和“糟糕透了”是對同一作品做出的截然相反的“極端的斷言”。但“精彩極了”的夸獎，是慈祥的母親期望兒子成功的熱情鼓勵；“糟糕透了”的批評，是嚴厲的父親防止兒子驕傲自滿甚至“誤入歧途”

（6—7）

（8）

（9）的警告、提醒和鞭策，是嚴格要求。“兩個極端的斷言”雖然截然相反，出發(fā)點卻都是希望兒子努力上進、不斷進取，都是愛的表現(xiàn)形式。

2.我交流，我積累。

（1）小組交流：怎樣寫好作文的開頭與結尾？

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。

（3）教師評議，相機小結。

①怎樣寫好文章的開頭？

a.倒敘式開頭：先交代事情結果，總起全文。

b.“開門見山”式的開頭：它的特點是一開頭就記敘事物，開門見山，直截了當。

c.抒情式的開頭：開始借景抒情，再總起全文。

d.描寫式的開頭：它的特點是一開頭就形象地描寫人物或景物，為揭示中心思想服務。

e.提問式的開頭：依據(jù)作文內容或題目，一開頭就向讀者提出問題，吸引讀者追根尋底，往下閱讀，這就是提問式開頭。

f.引用式的開頭：就是引用名言、諺語、俗語、歇后語，大家共同的認識等作為開頭。引用的內容和中心有密切的關系，有的就直接點出了中心。

②怎樣寫好文章的結尾？

a.自然式的結尾：事情講完了，作文也就完了。

b.總結照應式的結尾：這是結尾中最常用的一種，篇末總結全文，點明中心，照應課題與開頭。

c.點題式的結尾：就是在結尾時點明中心，總結全文。

d.含蓄式的結尾：作文用含義深刻的話做結尾，深化中心，發(fā)人深省，余味無窮。

e.感悟式的結尾：通過寫人和事，抒發(fā)自己得到的啟示。

f.抒情式的結尾：作者受到美好的人、事、物的感染，結尾時由衷地抒發(fā)內心的感情，深化了中心。恰如其分的抒情結尾，能引起讀者情感的共鳴。

g.展示未來式的結尾：旨在文章結尾預示或展開一個美好的前景。

（二）讀下面兩段話，想象畫面，體會場景描寫在課文中的作用。

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）課件出示：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

（10）

（11）

（12）

（13）

①小組交流：想象畫面，體會場景描寫在課文中的作用。

②小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：此處場景描寫寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，表現(xiàn)了母親的艱辛和掙錢的不易。聯(lián)系上下文感受到了母親對“我”的愛。

（2）課件出示：我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱。看踩高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有。我和父親都餓了，我多饞??！但不敢，也不忍心叫父親買。

①小組交流：想象畫面，體會場景描寫在課文中的作用。

②小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：此處場景描寫表現(xiàn)了“我”童年生活的快樂，也表現(xiàn)了父親對“我”的愛。

2.練一練，學運用。

（1）說一說課堂上的一個場景，表現(xiàn)老師上課時對學生的觀察細致。

（2）說一說課間的一個場景，表現(xiàn)課余生活的豐富多彩。

（三）讀下面兩段話，想想在你的成長中有沒有類似的“第一次”，試著寫一寫。

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）課件出示：

①那天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是一個大人了。

②這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。

2.讀句子，互相交流自己的感受。

①因為在那一天，“我”看到了母親辛苦工作的狀況，體會到她養(yǎng)家的不易，而自己也長大了，該幫母親做些力所能及的事情了。表達了作者對母親的感激、崇敬與熱愛。

②“我”出生貧寒，懂得體諒親人的不易，因此住旅店時不愿父親花錢換好房間，讀書時為繳學費使家人困窘而心酸哭泣。

2.練一練，學運用。

（1）想想在你的成長中有沒有類似的“第一次”，小組同學互相交流。

（2）試著寫一寫。

三、學習“日積月累”。

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）出示名言警句。

①夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！ㄈ龂┲T葛亮

②居安思危，戒奢以儉。——（唐）魏征

③由儉入奢易，由奢入儉難?！ㄋ危┧抉R光

④一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！ㄇ澹┲煊眉?/p>

（2）練習朗讀。

①師范讀，學生跟讀。

②互相交流識記生字。

③自由朗讀。

（3）交流理解。

①德才兼?zhèn)淙说钠沸?，是依靠內心安靜精力集中來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風來培養(yǎng)品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧靜就不能實現(xiàn)遠大的理想。（鑒賞提示：古代家訓，大都濃縮了作者畢生的生活經歷、人生體驗和學術思想等方面內容，不僅他的子孫從中獲益頗多，就是今人讀來也大有可借鑒之處。三國時蜀漢丞相諸葛亮被后人譽為“智慧之化身”，他的《誡子書》也可謂是一篇充滿智慧之語的家訓，是古代家訓中的名篇。文章短小精悍，闡述修身養(yǎng)性、治學做人的深刻道理，讀來發(fā)人深省。）

②“居安思?！敝行栽~，居：處于。思：想，考慮。處在安樂的環(huán)境中，要想到可能有的危險。指要提高警惕，防止禍患?！敖渖菀詢€”的意思就是倡導節(jié)儉，反對奢侈浪費，戒奢倡儉是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，在我國歷史上，許多具有遠見卓識的人士都積極倡導節(jié)儉，力戒奢移浪費，并且身體力行，作出表率。

③從節(jié)儉變得奢侈是容易的，從奢侈變得節(jié)儉卻困難了。

④吃每一碗粥、每一碗飯時，應該想想這粥飯里有多少人的付出，多少能源的消耗，真的是來之不易；我們生活所需的每半根絲、每半縷線，都要常常想想其中包含幾多物質能源和幾多人的心血，應該好好珍惜。這句話告誡人們養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德要從日常生活、穿衣吃飯做起，不要鋪張浪費。切莫把日常微小的事物看輕了，從而不知珍惜。要知道每一樣東西的背后有多少人的辛勤付出，有多少能源的消耗；樁樁件件來之不易。（當洗手后忘關水龍頭時，你是否想過人類剩下最后一滴水將是從哪里來？也許就是你的眼淚吧。當你把剩飯亂倒的時候，是否想過農民伯伯背朝天的艱辛汗水?！罢l知盤中餐,粒粒皆辛苦”這便是艱辛的又一真實體現(xiàn)。）

2.我交流，我積累。

（1）小組交流平時積累的與節(jié)儉有關的名言。

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結。

①惟儉可以助廉，惟恕可以成德?！端问?范純仁列傳》

②歷覽前賢國與家，成由勤儉破由奢?！钌屉[《詠史》

③克勤于邦，克儉于家?！渡袝?大禹謨》

④儉，德之共也；侈，惡之大也?！蹲髠?莊公二十四年》