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      語(yǔ)文園地六教案
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 19:34:10下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《語(yǔ)文園地六教案》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《語(yǔ)文園地六教案》。

      
	
      

      第一篇：語(yǔ)文園地六教案
      

      語(yǔ)文園地六
      教學(xué)目標(biāo)
      1、感受人間真情，倡導(dǎo)樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)尚；通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力。
      2、學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
      3、熟讀、背誦有關(guān)“樂(lè)施好善”美德的名言，積累語(yǔ)言。
      4、了解“杏林春滿”的成語(yǔ)故事和用法。
      5、看圖作文，或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，要求內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順；寫(xiě)清楚事情經(jīng)過(guò)；表達(dá)真情實(shí)感；學(xué)習(xí)修改習(xí)作。
      課前準(zhǔn)備
      1、收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境。
      2、收集學(xué)生習(xí)作常見(jiàn)的錯(cuò)例。
      第一課時(shí)
      口語(yǔ)交際（69）
      一、再現(xiàn)課文情境，模擬對(duì)話
      1、假如有一天，小錢跟那位臺(tái)灣青年相遇，他們會(huì)說(shuō)什么呢?
      a、分角色模擬對(duì)話。
      b．指名上臺(tái)對(duì)話，引導(dǎo)評(píng)議。
      2、假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他?(方法同上)
      3、師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會(huì)碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!
      二、模擬生活情境，引導(dǎo)交際
      1、課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境，如：
      (情景1)：下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來(lái)，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時(shí)，鄰居的阿姨回來(lái)??(情景2)：放學(xué)了，天氣突變，狂風(fēng)驟雨，我站在校門內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時(shí)，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來(lái)了雨傘和外套??
      (情景3)：下課了，同學(xué)們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書(shū)桌上，悶悶不樂(lè)。原來(lái)這次語(yǔ)文單元測(cè)試，她考得極不理想，正難過(guò)呢!(情景4)：我和同學(xué)約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚(yú)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來(lái)，走一步，歇一步，十分艱難??
      2、四人小組合作：兩個(gè)同學(xué)配合選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際，另外兩個(gè)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)議。
      3、派代表上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)當(dāng)好評(píng)委。
      4、小結(jié)：平時(shí)我們肯定碰到過(guò)不少類似的事情，現(xiàn)在我們進(jìn)入“心靈溝通室”，也來(lái)講述發(fā)生在我們身邊的故事。
      三、心靈溝通，感受真情
      課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂(lè)。
      1、四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。
      2、分角色模擬對(duì)話，其他兩個(gè)當(dāng)聽(tīng)眾進(jìn)行評(píng)議。
      3、在同學(xué)老師中自由選擇交談對(duì)象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。
      4、指名表演對(duì)話情景。
      小結(jié)：人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。讓我們學(xué)會(huì)感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過(guò)我們的人；讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)。
      第二、三課時(shí)
      習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)（70）
      指導(dǎo)看圖寫(xiě)文 觀察畫(huà)面，整體感知
      1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫(huà)著誰(shuí)和誰(shuí)?她們?cè)诟墒裁?她們也許是什么關(guān)系?
      2、讀提示，理解題目的含義。
      “勝”是什么意思?
      “勝似親人”說(shuō)明了什么? 合理想象，豐富畫(huà)面
      1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。
      2、引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進(jìn)行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)
      3、引導(dǎo)進(jìn)一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?
      4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時(shí)是怎么做的?
      5、想象畫(huà)面上人物會(huì)講些什么，想些什么，讓畫(huà)面上的人物活起來(lái)。
      仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié)
      1、引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn)?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)
      2、引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動(dòng)。
      3、指導(dǎo)寫(xiě)細(xì)節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)“親”字。
      試寫(xiě)片段，評(píng)議修改
      1、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)片段，教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。
      2、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)該片段：可選擇學(xué)生寫(xiě)的幾個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可用老師寫(xiě)的“下水文”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
      (片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過(guò)來(lái)，一把把她緊緊地?fù)г趹牙?，感激地說(shuō)：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時(shí)，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來(lái)，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤(rùn)了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開(kāi)來(lái)，像一朵盛開(kāi)的菊花。她枯瘦的手輕輕地?fù)崦媚镉土恋男惆l(fā)，又愛(ài)撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤(rùn)的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個(gè)勁地說(shuō)：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過(guò)意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂(lè)的笑意。(這兩段話的賞評(píng)重在指導(dǎo)學(xué)生把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言寫(xiě)具體。)指導(dǎo)寫(xiě)自己身邊的事
      明確要求，口頭交流
      1、讀作文提示，明確要求。
      2、四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
      3、小組振代表發(fā)言，組織評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：a．是否把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
      b．是否把重點(diǎn)部分說(shuō)具體。
      c．是否能表達(dá)自己的感受，或?qū)@件事的看法。
      范文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)
      1、提供片段供學(xué)生賞評(píng)，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。如：
      (片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著，而我卻一點(diǎn)也不感到冷。我想，這蘋(píng)果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋(píng)果雖很常見(jiàn)，這時(shí)卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。
      冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。
      2、引導(dǎo)學(xué)生賞析，初步理解表達(dá)感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫(xiě)抒發(fā)，對(duì)比襯托??
      習(xí)作與修改
      1、學(xué)生起草初稿，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
      2、把習(xí)作讀給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)，再根據(jù)他們的意見(jiàn)修改。習(xí)作講評(píng)
      我是小小鑒賞家
      教師推薦幾個(gè)寫(xiě)得較精彩的片段供學(xué)生欣賞。我是啄木鳥(niǎo)醫(yī)生
      1、出示學(xué)生習(xí)作中的典型病例。
      2、引導(dǎo)診斷“病因”，并進(jìn)行修改。a．圖意是否抓得準(zhǔn)； b．語(yǔ)言是否符合人物身份；
      c、小女孩心理活動(dòng)與她的所作所為是否相吻合； d．在語(yǔ)文文字的表述上是否恰當(dāng)。
      3、個(gè)人自診或互診：學(xué)生自己評(píng)析、修改自己的作文，或找要好的同學(xué)交換互評(píng)、互改。
      (也可提供表格引導(dǎo)評(píng)改)妙語(yǔ)連珠 妙手回春 最滿意的片段(最妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě))(最羌的情感抒發(fā))自我欣賞 最不滿意的句段(最不具體的描寫(xiě))(不通順的句子)(最平淡的情感表達(dá))修改后理由 修改謄寫(xiě)，習(xí)作展覽
      將修改謄寫(xiě)后的習(xí)作張貼在班級(jí)的習(xí)作園地中。
      第四課時(shí)(71)我的發(fā)現(xiàn)
      1、讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)?？纯此麄冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)。
      a、學(xué)生讀對(duì)話，談?wù)劇靶×帧焙汀靶|”的發(fā)現(xiàn)。b．他們的讀書(shū)方法給我們什么啟發(fā)。
      師生共同討論，歸納：善于使用工具書(shū)；懂得聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；
      2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)。
      a、在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，你也可能有過(guò)類似的體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)，或還有其他理解詞語(yǔ)的方法，請(qǐng)你回憶一下，舉個(gè)例子與同學(xué)交流交流。b．四人小組交流自己理解詞語(yǔ)的方法。c、班級(jí)交流。
      3、小結(jié)：在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)碰到不理解的詞語(yǔ)，我們可以借助同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，想象情景等方法，只要我們肯動(dòng)腦，善于總結(jié)，就能自己排除“詞語(yǔ)”障礙的。
      日積月累
      1、激情導(dǎo)人。
      我們中華民族是禮儀之邦，向來(lái)以助人為樂(lè)，樂(lè)善好施為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句，勸勉世人做個(gè)善良的有道德的人。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!
      2、練讀名言。
      a．學(xué)生練讀，及時(shí)正音。b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。c、學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。
      3、背誦名言。
      4、勵(lì)學(xué)導(dǎo)行。
      a．嘗試運(yùn)用：老師描述情景，讓學(xué)生選用這些名言加以運(yùn)用。b．讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫(xiě)下來(lái)，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。
      5、擴(kuò)充積累。
      摘抄、背誦頌揚(yáng)高尚情操的其他名言。成語(yǔ)故事(杏林春滿)
      1、了解內(nèi)容，明白含義
      a、學(xué)生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內(nèi)容。b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個(gè)成語(yǔ)是怎樣來(lái)的? c、“杏林春滿”用來(lái)說(shuō)明什么?
      2、聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。a、從這個(gè)故事，你體會(huì)到什么? b．你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿”?能說(shuō)說(shuō)他們的事跡嗎?(如：李時(shí)珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫(yī)生??)
      3、激發(fā)動(dòng)機(jī)，練講故事。
      這樣有意義的故事，好多比你們小的同學(xué)還沒(méi)聽(tīng)過(guò)，說(shuō)不定，你們的爸爸、媽媽也還沒(méi)聽(tīng)過(guò)，請(qǐng)你們回去講給他們聽(tīng)聽(tīng)并告訴他們這個(gè)成語(yǔ)的含義。
      4、課后延伸，積累成語(yǔ)。
      讀更多的成語(yǔ)故事，井把讀過(guò)的成語(yǔ)摘抄下來(lái)。作業(yè)
      1.在家聽(tīng)寫(xiě)(詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn))2.會(huì)默(日積月累)
      3.完成本單元作文
      教學(xué)反思:
      這次口語(yǔ)交際是圍繞本組專題安排的，讓學(xué)生對(duì)生活中幫助過(guò)自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行遷移，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)，同時(shí)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力。
      第二篇：語(yǔ)文園地六（教案）
      語(yǔ)文園地六
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，關(guān)注課文中抒情的語(yǔ)句，品味印象深刻的場(chǎng)景描寫(xiě)，更好地體會(huì)作者的思想感情。
      2.通過(guò)“語(yǔ)句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)課文結(jié)尾的特點(diǎn)；體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)在課文中的作用；試著寫(xiě)一寫(xiě)自己成長(zhǎng)中的第一次。
      3.通過(guò)“積累與運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，理解和積累有關(guān)修身立志方面的名言警句。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      1.閱讀時(shí)，關(guān)注課文中抒情的語(yǔ)句，品味印象深刻的場(chǎng)景描寫(xiě)，更好地體會(huì)作者的思想感情。
      2.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)課文結(jié)尾的特點(diǎn)。
      3.體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)在課文中的作用。
      4.試著寫(xiě)一寫(xiě)自己成長(zhǎng)中的第一次。
      5.理解和積累有關(guān)修身立志方面的名言警句。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      1.閱讀時(shí)，關(guān)注課文中抒情的語(yǔ)句，品味印象深刻的場(chǎng)景描寫(xiě)，更好地體會(huì)作者的思想感情。
      2.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)課文結(jié)尾的特點(diǎn)。
      3.體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)在課文中的作用。
      4.試著寫(xiě)一寫(xiě)自己成長(zhǎng)中的第一次。
      【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
      第一課時(shí)
      【教具準(zhǔn)備】
      課件
      （建議使用榮德基小學(xué)課件）
      【教學(xué)過(guò)程】
      內(nèi)
      容
      榮德基課件頁(yè)碼
      一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
      1.讀一讀，找規(guī)律。
      （1）出示問(wèn)題：閱讀本單元的課文，我們會(huì)感受到父母子女之間濃得化不開(kāi)的感情。怎樣才能更好地體會(huì)作者表達(dá)的感情呢？
      ①小組交流。
      ②小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)：作者的感情有時(shí)會(huì)融入
      （2）
      到他描寫(xiě)的場(chǎng)景中。閱讀時(shí)，品味令你印象深刻的場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以幫助我們更好地體會(huì)作者的思想感情。
      （2）什么是場(chǎng)景描寫(xiě)？（場(chǎng)景描寫(xiě)指的就是場(chǎng)面描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)，就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫(xiě)。它往往是敘述、描寫(xiě)、抒情等表述方法的綜合運(yùn)用，是自然景色、社會(huì)環(huán)境、人物活動(dòng)等描寫(xiě)對(duì)象的集中表現(xiàn)。常見(jiàn)的有勞動(dòng)場(chǎng)面、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面以及各種會(huì)議場(chǎng)面等。
      場(chǎng)面描寫(xiě)要表現(xiàn)出一種特定的氣氛，只憑單一的表達(dá)方式和寫(xiě)作手法是不夠的，要
      綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)手段，以及映襯、象征等多種手法，這樣才能使場(chǎng)面變成一幅生動(dòng)而充滿感染力的圖畫(huà)。）
      2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
      （1）課件出示：恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會(huì)中，能去看看這盛大的節(jié)日確是無(wú)比的快樂(lè)，我高興極了。我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱?？床雀哕E走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點(diǎn)心、雞鴨魚(yú)肉都有。我和父親都餓了，我多饞??！但不敢，也不忍心叫父親買。父親從家里帶了粽子，找個(gè)偏僻的地方父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺(jué)得我太委屈了，領(lǐng)我到小攤上吃了碗豆腐腦，我叫他吃，他就是不吃。賣玩意兒的也不少，彩色的紙風(fēng)車、布老虎、泥人、竹制的花蛇……雖然不可能花錢買玩意兒，但父親很理解我那戀戀不舍的心思，回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個(gè)萬(wàn)花筒，這便是我童年惟一的也是最珍貴的玩具了。萬(wàn)花筒里那千變?nèi)f化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧!《父愛(ài)之舟》
      ①小組交流：這段話描寫(xiě)了什么？你從中感受到什么？
      ②小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：這段話描寫(xiě)了“我”與父親逛廟會(huì)的場(chǎng)景，從中可以感受到父子之間的溫情。
      （2）課件出示：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。《慈母情深》
      ①小組交流：這段話描寫(xiě)了什么？你從中感受到什么？
      ②小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：這段話是對(duì)母親動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從中可以感受到母親工作的辛苦，掙錢的不易，聯(lián)系上下文還能體會(huì)到“我”的羞愧和自責(zé)。
      （3）課件出示：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……《慈母情深》
      ①小組交流：這段話描寫(xiě)了什么？你從中感受到什么？這段話有什么作用？
      ②小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：細(xì)致地刻畫(huà)了母親一連串的動(dòng)作，不僅讓讀者感受到了母親的辛勞，而且加深了讀者對(duì)母親的印象，為后文做好了鋪墊。
      3.我拓展，我積累。
      閱讀時(shí)，還可以通過(guò)方法更好地體會(huì)作者的思想感情？
      （3）
      （4）
      （5）
      （1）依據(jù)文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情：作者的思想感情，主要是通過(guò)文章內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的，因而抓住了文章的主要內(nèi)容，就能體會(huì)出作者的思想感情來(lái)。
      （2）依據(jù)帶有感情色彩的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情：文章是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字表情達(dá)意的，作者總會(huì)在字里行間表露出自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，有時(shí)甚至直接用抒情、議論的方法來(lái)宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語(yǔ)句，就能體會(huì)出作者的感情來(lái)。
      （3）依據(jù)含義深刻的語(yǔ)句、段落體會(huì)文章的思想感情：對(duì)于蘊(yùn)含在語(yǔ)句中的作者的態(tài)度，我們或者要聯(lián)系作者寫(xiě)作時(shí)特定的歷史背景，或者聯(lián)系文章的寫(xiě)作手法，或者聯(lián)系文章的主要內(nèi)容、中心意思和結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行理解，尤其要聯(lián)系句子或語(yǔ)段所在的上下文的具體語(yǔ)境理解。
      （4）在反復(fù)朗讀與誦讀中體會(huì)文章的思想感情：有效的朗讀有助于更深入地把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟，是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)方法。
      二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
      （一）聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)下面幾篇課文結(jié)尾的特點(diǎn)。
      1.讀一讀，找規(guī)律。
      （1）課件出示：就這樣，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)……
      ①小組交流：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)課文結(jié)尾的特點(diǎn)。
      ②小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：承接上文的故事內(nèi)容，表達(dá)對(duì)母親的感激與懷念，同時(shí)引起讀者的思考。
      （2）課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
      ①小組交流：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)課文結(jié)尾的特點(diǎn)。
      ②小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
      （3）課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
      ①小組交流：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)課文結(jié)尾的特點(diǎn)。
      ②小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：這段話既是對(duì)全文的總結(jié)，也是作者感情的自然流露?！熬蕵O了”和“糟糕透了”是對(duì)同一作品做出的截然相反的“極端的斷言”。但“精彩極了”的夸獎(jiǎng)，是慈祥的母親期望兒子成功的熱情鼓勵(lì)；“糟糕透了”的批評(píng)，是嚴(yán)厲的父親防止兒子驕傲自滿甚至“誤入歧途”
      （6—7）
      （8）
      （9）的警告、提醒和鞭策，是嚴(yán)格要求?！皟蓚€(gè)極端的斷言”雖然截然相反，出發(fā)點(diǎn)卻都是希望兒子努力上進(jìn)、不斷進(jìn)取，都是愛(ài)的表現(xiàn)形式。
      2.我交流，我積累。
      （1）小組交流：怎樣寫(xiě)好作文的開(kāi)頭與結(jié)尾？
      （2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流。
      （3）教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。
      ①怎樣寫(xiě)好文章的開(kāi)頭？
      a.倒敘式開(kāi)頭：先交代事情結(jié)果，總起全文。
      b.“開(kāi)門見(jiàn)山”式的開(kāi)頭：它的特點(diǎn)是一開(kāi)頭就記敘事物，開(kāi)門見(jiàn)山，直截了當(dāng)。
      c.抒情式的開(kāi)頭：開(kāi)始借景抒情，再總起全文。
      d.描寫(xiě)式的開(kāi)頭：它的特點(diǎn)是一開(kāi)頭就形象地描寫(xiě)人物或景物，為揭示中心思想服務(wù)。
      e.提問(wèn)式的開(kāi)頭：依據(jù)作文內(nèi)容或題目，一開(kāi)頭就向讀者提出問(wèn)題，吸引讀者追根尋底，往下閱讀，這就是提問(wèn)式開(kāi)頭。
      f.引用式的開(kāi)頭：就是引用名言、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)，大家共同的認(rèn)識(shí)等作為開(kāi)頭。引用的內(nèi)容和中心有密切的關(guān)系，有的就直接點(diǎn)出了中心。
      ②怎樣寫(xiě)好文章的結(jié)尾？
      a.自然式的結(jié)尾：事情講完了，作文也就完了。
      b.總結(jié)照應(yīng)式的結(jié)尾：這是結(jié)尾中最常用的一種，篇末總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，照應(yīng)課題與開(kāi)頭。
      c.點(diǎn)題式的結(jié)尾：就是在結(jié)尾時(shí)點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。
      d.含蓄式的結(jié)尾：作文用含義深刻的話做結(jié)尾，深化中心，發(fā)人深省，余味無(wú)窮。
      e.感悟式的結(jié)尾：通過(guò)寫(xiě)人和事，抒發(fā)自己得到的啟示。
      f.抒情式的結(jié)尾：作者受到美好的人、事、物的感染，結(jié)尾時(shí)由衷地抒發(fā)內(nèi)心的感情，深化了中心。恰如其分的抒情結(jié)尾，能引起讀者情感的共鳴。
      g.展示未來(lái)式的結(jié)尾：旨在文章結(jié)尾預(yù)示或展開(kāi)一個(gè)美好的前景。
      （二）讀下面兩段話，想象畫(huà)面，體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)在課文中的作用。
      1.讀一讀，找規(guī)律。
      （1）課件出示：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
      （10）
      （11）
      （12）
      （13）
      ①小組交流：想象畫(huà)面，體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)在課文中的作用。
      ②小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：此處場(chǎng)景描寫(xiě)寫(xiě)出了母親工作環(huán)境的惡劣，表現(xiàn)了母親的艱辛和掙錢的不易。聯(lián)系上下文感受到了母親對(duì)“我”的愛(ài)。
      （2）課件出示：我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱?？床雀哕E走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點(diǎn)心、雞鴨魚(yú)肉都有。我和父親都餓了，我多饞??！但不敢，也不忍心叫父親買。
      ①小組交流：想象畫(huà)面，體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)在課文中的作用。
      ②小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：此處場(chǎng)景描寫(xiě)表現(xiàn)了“我”童年生活的快樂(lè)，也表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的愛(ài)。
      2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
      （1）說(shuō)一說(shuō)課堂上的一個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)老師上課時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察細(xì)致。
      （2）說(shuō)一說(shuō)課間的一個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)課余生活的豐富多彩。
      （三）讀下面兩段話，想想在你的成長(zhǎng)中有沒(méi)有類似的“第一次”，試著寫(xiě)一寫(xiě)。
      1.讀一讀，找規(guī)律。
      （1）課件出示：
      ①那天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了。
      ②這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。
      2.讀句子，互相交流自己的感受。
      ①因?yàn)樵谀且惶?，“我”看到了母親辛苦工作的狀況，體會(huì)到她養(yǎng)家的不易，而自己也長(zhǎng)大了，該幫母親做些力所能及的事情了。表達(dá)了作者對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)。
      ②“我”出生貧寒，懂得體諒親人的不易，因此住旅店時(shí)不愿父親花錢換好房間，讀書(shū)時(shí)為繳學(xué)費(fèi)使家人困窘而心酸哭泣。
      2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
      （1）想想在你的成長(zhǎng)中有沒(méi)有類似的“第一次”，小組同學(xué)互相交流。
      （2）試著寫(xiě)一寫(xiě)。
      三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
      1.讀一讀，找規(guī)律。
      （1）出示名言警句。
      ①夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！ㄈ龂?guó)）諸葛亮
      ②居安思危，戒奢以儉?！ㄌ疲┪赫?/p>
      ③由儉入奢易，由奢入儉難?！ㄋ危┧抉R光
      ④一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！ㄇ澹┲煊眉?/p>
      （2）練習(xí)朗讀。
      ①師范讀，學(xué)生跟讀。
      ②互相交流識(shí)記生字。
      ③自由朗讀。
      （3）交流理解。
      ①德才兼?zhèn)淙说钠沸?，是依靠?jī)?nèi)心安靜精力集中來(lái)修養(yǎng)身心的，是依靠?jī)€樸的作風(fēng)來(lái)培養(yǎng)品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧?kù)o就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。（鑒賞提示：古代家訓(xùn)，大都濃縮了作者畢生的生活經(jīng)歷、人生體驗(yàn)和學(xué)術(shù)思想等方面內(nèi)容，不僅他的子孫從中獲益頗多，就是今人讀來(lái)也大有可借鑒之處。三國(guó)時(shí)蜀漢丞相諸葛亮被后人譽(yù)為“智慧之化身”，他的《誡子書(shū)》也可謂是一篇充滿智慧之語(yǔ)的家訓(xùn)，是古代家訓(xùn)中的名篇。文章短小精悍，闡述修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理，讀來(lái)發(fā)人深省。）
      ②“居安思?！敝行栽~，居：處于。思：想，考慮。處在安樂(lè)的環(huán)境中，要想到可能有的危險(xiǎn)。指要提高警惕，防止禍患?！敖渖菀詢€”的意思就是倡導(dǎo)節(jié)儉，反對(duì)奢侈浪費(fèi)，戒奢倡儉是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，在我國(guó)歷史上，許多具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人士都積極倡導(dǎo)節(jié)儉，力戒奢移浪費(fèi)，并且身體力行，作出表率。
      ③從節(jié)儉變得奢侈是容易的，從奢侈變得節(jié)儉卻困難了。
      ④吃每一碗粥、每一碗飯時(shí)，應(yīng)該想想這粥飯里有多少人的付出，多少能源的消耗，真的是來(lái)之不易；我們生活所需的每半根絲、每半縷線，都要常常想想其中包含幾多物質(zhì)能源和幾多人的心血，應(yīng)該好好珍惜。這句話告誡人們養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德要從日常生活、穿衣吃飯做起，不要鋪張浪費(fèi)。切莫把日常微小的事物看輕了，從而不知珍惜。要知道每一樣?xùn)|西的背后有多少人的辛勤付出，有多少能源的消耗；樁樁件件來(lái)之不易。（當(dāng)洗手后忘關(guān)水龍頭時(shí)，你是否想過(guò)人類剩下最后一滴水將是從哪里來(lái)？也許就是你的眼淚吧。當(dāng)你把剩飯亂倒的時(shí)候，是否想過(guò)農(nóng)民伯伯背朝天的艱辛汗水。“誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦”這便是艱辛的又一真實(shí)體現(xiàn)。）
      2.我交流，我積累。
      （1）小組交流平時(shí)積累的與節(jié)儉有關(guān)的名言。
      （2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)。
      ①惟儉可以助廉，惟恕可以成德?！端问?范純?nèi)柿袀鳌?/p>
      ②歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉破由奢?！钌屉[《詠史》
      ③克勤于邦，克儉于家?！渡袝?shū)?大禹謨》
      ④儉，德之共也；侈，惡之大也?！蹲髠?莊公二十四年》
      第三篇：語(yǔ)文園地六（教案）
      語(yǔ)文園地六
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。
      2.通過(guò)“識(shí)字加油站”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“蝌、蚪”等六個(gè)生字，能說(shuō)出“蝌、蚪”等字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。
      3.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，能說(shuō)出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語(yǔ)想象到的畫(huà)面，并能選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子；能圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。
      4.通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)，朗讀并背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，幫助小學(xué)生積累古詩(shī)。
      【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用；了解形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)；能圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話；朗讀、理解并背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
      【教學(xué)難點(diǎn)】交流總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用；能圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話；理解古詩(shī)大意。
      【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
      第一課時(shí)
      【教具準(zhǔn)備】
      課件
      （建議使用榮德基小學(xué)課件）
      【教學(xué)過(guò)程】
      內(nèi)
      容
      榮德基課件頁(yè)碼
      一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
      1.讀一讀,找規(guī)律。
      （1）課件出示：
      （2）學(xué)生自由讀句子。你讀了小朋友的話，你收獲了什么？
      （3）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：
      讀了這些句子，我發(fā)現(xiàn)這是本單元所學(xué)習(xí)的什么是中心句、中心句一般在文中的什么地方，以及它的作用。（板書(shū)
      交流平臺(tái)：中心句）
      寫(xiě)話的時(shí)候運(yùn)用上中心句可以讓我們的表達(dá)更加清楚、更有條理。（板書(shū)
      交流平臺(tái)：中心句的作用表達(dá)更加清楚、更有條理）
      能準(zhǔn)確的在文中找到中心句可以幫助我們更好地理解課文內(nèi)容。（板書(shū)
      交
      （2）
      （3）
      流平臺(tái)：中心句的作用更好地理解課文內(nèi)容）
      2.練一練，學(xué)運(yùn)用：學(xué)生試著仿寫(xiě)句子。
      （1）仿寫(xiě)提示。
      秋天的星空真美?！?/p>
      天空中的云變幻莫測(cè)?！?/p>
      秋天是收獲的季節(jié)?！?/p>
      我的家鄉(xiāng)，一年四季是美麗的。……
      （2）范例欣賞。
      秋天是收獲的季節(jié)。田野里到處是金黃色的，稻谷成熟了，谷穗綻開(kāi)了金色的笑臉，農(nóng)民伯伯在田野里揮動(dòng)著鐮刀，打谷機(jī)的聲音和著人們的歡聲笑語(yǔ)……池塘里的魚(yú)兒肥了，池塘邊人們正忙著把一筐筐的魚(yú)裝上車。好一派豐收的繁忙景象！
      池塘中央有許多碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，荷花都開(kāi)了，一朵朵含苞欲放像一位仙女。池塘里游著許多可愛(ài)的小魚(yú)，這些小魚(yú)就像一群調(diào)皮的小朋友，它們有的躍出水面像是在鯉魚(yú)跳龍門；有的在水中竄來(lái)竄去；有的正在睡懶覺(jué)呢！多么美麗的池塘！
      在我的家鄉(xiāng)，一年四季都是美麗的。春天，海天相連，呈現(xiàn)出一幅迷人的畫(huà)面；夏天，在陽(yáng)光的照射下，沙灘上金燦燦的，放射出耀眼的光芒；秋天，海上總是霧蒙蒙的，給人一種朦朧的感覺(jué)，使人仿佛置身于仙境一般；冬天，陽(yáng)光依然明媚，依然是花紅草綠、溫暖如春。我愛(ài)我美麗的家鄉(xiāng)！
      （3）學(xué)生獨(dú)立完成仿寫(xiě)。
      （4）交流欣賞。
      3.我交流，我積累。
      （1）我發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的幾篇課文都有中心句，有的在課文的開(kāi)頭，有的在結(jié)尾。《美麗的小興安嶺》的中心句是“那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方?！?/p>
      （2）不但課文有中心句，有的自然段也有中心句，如《海濱小城》中“小城的公園更美；小城的街道也美?！倍际亲匀欢蔚闹行木洹?/p>
      （3）圍繞中心句習(xí)作，可以使我的作文內(nèi)容更集中，更具體。
      （4）小組交流，通過(guò)以上的閱讀和交流，自己有什么發(fā)現(xiàn)？（了解中心句在段內(nèi)位置的一般規(guī)律：
      起概括和總述作用的中心句一般在段的開(kāi)頭；起承上啟下作用的中心句一般在段的中間；起歸納和總結(jié)作用的中心句一般在段的末尾；起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用的中心句一般在段的開(kāi)頭和結(jié)尾。）（板書(shū)
      交流平臺(tái)：中心句的位置段首、段中、段尾）
      【設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力得到同步提高?！?/p>
      二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。
      1.讀一讀，找規(guī)律：讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，想一想每行加點(diǎn)的字有什么共同的特
      （4）
      （5）
      （6—7）
      點(diǎn)。
      （1）課件出示：
      （2）想一想，說(shuō)一說(shuō)每行加點(diǎn)的字有什么共同的特點(diǎn)？
      ①小組同學(xué)互相交流讀這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
      ②小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)：
      蝌、蚪、蛾、螃、蟹、(蟲(chóng)字旁)
      鯉、鯽、鯊(魚(yú)字旁)
      這些字都是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，其中的一個(gè)文或字表示事物的類別而另一個(gè)表示事物的讀音。這樣的字叫做形聲字。（板書(shū)
      識(shí)字加油站：形聲字）
      ③教師提示：聲旁不同的漢字，因?yàn)槁暸砸饬x不同，所以每個(gè)漢字的讀音不同、意義不同。聲旁一般可以推測(cè)其讀音，但是，由于古今讀音有變化，因此，不能完全依據(jù)聲旁來(lái)讀。所謂“不識(shí)字，讀半邊”是靠不住的，平時(shí)學(xué)習(xí)要注意，還要勤查字典。（板書(shū)
      識(shí)字加油站：形聲字聲旁表音
      形旁表義）
      ④復(fù)習(xí)形聲字的分類。
      a.左形右聲:螃
      蝌
      蚪
      蛾
      鯉
      鯽
      b.下形上聲:蟹
      鯊
      c.另外還有右形左聲、上形下聲、外形內(nèi)聲、內(nèi)形外聲、形在一角、聲在一角。
      （3）學(xué)會(huì)認(rèn)讀。
      ①出示生字，采用隨機(jī)抽讀或開(kāi)火車讀的形式檢查鞏固。
      ②鼓勵(lì)學(xué)生用生字拓展組詞，豐富詞語(yǔ)積累。
      蝌：蝌蚪、黑蝌蚪
      蚪：蝌蚪、小蝌蚪
      鯉：鯉魚(yú)、江鯉、紅鯉魚(yú)
      鯽：鯽魚(yú)、石鯽、過(guò)江之鯽
      鯊：鯊魚(yú)、鯨鯊、鮫鯊
      2.練一練，學(xué)運(yùn)用：用“——”畫(huà)出下列詞語(yǔ)中不是同一類的詞語(yǔ)。
      （1）螃蟹
      小蝦
      小魚(yú)
      燕子
      （2）鯉魚(yú)
      鯽魚(yú)
      草魚(yú)
      鯨魚(yú)
      3.我拓展，我積累：
      （1）小朋友，你還知道哪些蟲(chóng)字旁和魚(yú)字旁的漢字？
      我還知道：
      蟲(chóng)字旁的漢字還有：螞
      蟻
      蝦蚯
      蚓
      蚊
      蠅
      虹
      （8）
      （9）
      （10）
      魚(yú)字旁的漢字還有：魷
      鯰
      （2）小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
      【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字的分析，引出對(duì)形聲字分類的復(fù)習(xí)和部件識(shí)字法，提高了學(xué)生的識(shí)字能力?！?/p>
      三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
      （一）詞語(yǔ)積累：看到下面的詞語(yǔ)，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
      1.讀一讀，找規(guī)律。
      （1）課件出示：讀一讀這這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
      懶洋洋
      慢騰騰
      顫巍巍
      興沖沖
      靜悄悄
      空蕩蕩
      亂糟糟
      鬧哄哄
      ①指名讀，齊讀，男女比賽讀。
      ②小組交流，讀讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己在讀這些詞語(yǔ)時(shí)眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面。
      ③小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：我們知道這些詞語(yǔ)的意思是ABB式的形容詞。這些詞語(yǔ)和它第一個(gè)字的意思相似，但是程度更深。如“慢騰騰”也是“慢”的意思，但比慢的速度還要再慢些，程度深。（板書(shū)
      詞句段運(yùn)用：詞語(yǔ)積累
      ABB）
      （2）試著選擇其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
      ①學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)句子。
      ②小組同學(xué)互相交流，評(píng)選出小組同學(xué)普遍喜歡的句子。
      ③小組代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。
      ④佳句展示。
      a.西沙群島的水里海參到處都是，在靜悄悄的海底懶洋洋地蠕動(dòng)。
      b.八十多歲的老奶奶從空蕩蕩的房間里顫巍巍地走出來(lái)。
      c.張建敏從鬧哄哄的教室里跑出來(lái)，興沖沖地沖向操場(chǎng)。
      （3）互相交流，說(shuō)說(shuō)自己積累的這樣的詞語(yǔ)。
      2.練一練，學(xué)運(yùn)用：選擇詞語(yǔ)，填在下面的橫線上。
      慢
      慢騰騰
      （1）這清脆的聲音把正在打盹的漁夫弄醒了，他直了直腰，慢騰騰
      地伸手去摸香煙盒。
      （2）你稍微走
      慢
      點(diǎn)，我都跟不上你了。
      亂
      亂糟糟
      （3）你頭發(fā)
      亂糟糟的，像個(gè)雞窩。
      （4）你別把我的書(shū)包給翻
      亂
      了。
      鬧
      鬧哄哄
      （5）老師生氣地說(shuō)：“教室里
      鬧哄哄的，像什么樣子！”
      （6）你這個(gè)小孩，太能
      鬧
      了！
      （11）
      （12）
      （13）
      3.我拓展，我積累：小朋友，你還知道哪些ABB式的詞語(yǔ)？
      這樣ABB式的詞語(yǔ)還有很多：
      熱乎乎
      沉甸甸
      陰森森
      皺巴巴
      笑嘻嘻
      香噴噴
      濕漉漉
      喜盈盈
      亮晶晶
      孤零零
      毛絨絨
      胖乎乎
      明晃晃
      笑吟吟
      【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)提高了學(xué)生理解和運(yùn)用疊詞的能力?！?/p>
      （二）句子積累。
      1.讀一讀，找規(guī)律。
      （1）課件出示：用下面的句子開(kāi)頭，試著說(shuō)一段話。
      車站的人可真多……
      我喜歡夏天的夜晚……
      （2）小朋友，本道寫(xiě)話題的要求是什么？（本道寫(xiě)話題的要求是：以“中心句在前的形式”圍繞中心句說(shuō)一段話。要圍繞“車站的人可真多”“我喜歡夏天的夜晚”來(lái)說(shuō)。）（板書(shū)
      詞句段運(yùn)用：句子積累
      圍繞中心句說(shuō)一段話）
      2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
      （1）我們?cè)撛鯓訉?xiě)呢？（我們可以運(yùn)用平時(shí)積累到的好詞好句，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法，語(yǔ)句要通順。）
      （2）學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)句子練習(xí)，試著用上面的句子作為開(kāi)頭說(shuō)句子，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，互相評(píng)議，提出修改意見(jiàn)。
      （3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。
      （4）根據(jù)評(píng)議，進(jìn)行修改。
      （5）參考答案。
      ①車站的人可真多！人密密麻麻的一眼望不到頭，像是一群傾巢而出的螞蟻。座位上坐滿了人，過(guò)道上站滿了人，連柱子周圍都擠滿了人。大家只聞聲音，看不見(jiàn)人臉！只感到腳丫子被人踩了也不曉得是誰(shuí)踩的。
      吵嚷聲，尖叫聲，抱怨聲充滿了整個(gè)車站。即便是這樣，摩肩接踵的人還是不斷地從入口涌進(jìn)來(lái)。
      （課件出示）
      ②我喜歡夏天的夜晚。一輪明月高高地懸掛在空中，淡淡的光像輕薄的紗。月光映在河面上，像撒上了一層碎銀，晶亮閃光。夏夜的風(fēng)是令人期待的，徐徐吹來(lái)，格外清新、涼爽。
      3.我拓展，我積累。
      （1）圍繞下面的中心句說(shuō)一段話。
      ①家鄉(xiāng)的秋天真美啊！……
      ②天上的白云姿態(tài)萬(wàn)千。……
      ③公園里的花開(kāi)得真美?！?/p>
      （2）小組交流。
      （3）參考答案。
      （14）
      （15）
      （16）
      （17）
      （18）
      （18）
      ①家鄉(xiāng)的秋天真美啊！瞧，大路兩旁的銀杏樹(shù)穿上了了黃袍子，一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉在空中擺動(dòng)著，像給人們扇風(fēng)呢，有的飄落下來(lái)，在空中打著轉(zhuǎn)，像一只只黃蝴蝶在空中翩翩起舞，落到地上給在地鋪上了一層金黃的地毯，踩在腳下軟綿綿的，舒服極了。樹(shù)上的銀杏果像一個(gè)個(gè)銅鈴，圓溜溜、胖乎乎的，他們?nèi)宄扇旱仡^靠頭，好像在開(kāi)會(huì)呢！沉甸甸的果實(shí)把樹(shù)枝都給壓彎了。田野里成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，太陽(yáng)一曬，豆莢撐破了肚皮，調(diào)皮的大豆寶寶紛紛離開(kāi)了媽媽的懷抱。一群群麻雀飛過(guò)田野，嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，好像在為人們演奏一首秋天交響曲呢！
      ②天上的白云姿態(tài)萬(wàn)千。瞧，一只小白兔正在蹦蹦跳跳，突然，后面一只窮兇極惡的老虎露出了鋒利的牙齒，在拼命地追小白兔。它們你追我趕，一會(huì)就都融進(jìn)了云層里。這時(shí)，又從云層里飛出幾只美麗的蝴蝶，在天空中翩翩起舞。不一會(huì)兒，又好像來(lái)了一群可愛(ài)的小白羊，它們有的低著頭在吃草，有的伸著脖子“咩咩”地叫，還有的吃飽了瞇著眼睛在睡覺(jué)呢！??！這天空的白云真奇妙呀！
      ③公園里的花開(kāi)得真美。有玫瑰、月季、菊花、三角梅、茉莉……白的似雪，粉的賽霞，紅的如火，黃的似金。瞧，玫瑰那柔嫩的花瓣搖曳在風(fēng)中，那鮮艷的顏色好像用紅黑水涂過(guò)一樣；看，菊花那稍卷的花瓣好似外國(guó)人那金黃的卷發(fā)，微風(fēng)拂過(guò)，它的“頭發(fā)”隨風(fēng)飄擺；茉莉那乳白的花瓣飄在風(fēng)中，如雪，那幽幽的香氣沁人心脾，令人心曠神怡。
      四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
      1.出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
      早發(fā)白帝城
      唐代：李白
      朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
      兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
      2.師范讀，學(xué)生跟讀。互相交流識(shí)記生字。自由朗讀。（板書(shū)
      日積月累：早發(fā)白帝城）
      3.教師簡(jiǎn)介：《早發(fā)白帝城》是唐代偉大詩(shī)人李白在流放途中遇赦返回時(shí)所創(chuàng)作的一首七言絕句。此詩(shī)是李白詩(shī)作中流傳最廣的名篇之一。詩(shī)人是把遇赦后愉快的心情和江山的壯麗多姿、順?biāo)兄鄣牧鲿齿p快融為一體來(lái)表達(dá)的。全詩(shī)無(wú)不夸張和奇想，寫(xiě)得流麗飄逸，驚世駭俗，但又不假雕琢，隨心所欲，自然天成。全詩(shī)鋒棱挺拔，一瀉直下，快船快意，令人神遠(yuǎn)。難怪乎明人楊慎贊曰：“驚風(fēng)雨而泣鬼神矣!”
      4.作者介紹：
      李白(701～762)唐代詩(shī)人。字太白，號(hào)青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅省天水附近)。少居蜀中，讀書(shū)學(xué)道。25歲出川遠(yuǎn)游，客居魯郡。游長(zhǎng)安，求取功名，卻失意東歸。至天寶初，春詔入京，供奉翰林。不久便被讒出京，漫游各地。安史亂起，入永王李璘軍幕；及永王為肅宗所殺，因受牽連，（19）
      （20）
      身陷囹圄，流放夜郎。后遇赦東歸，客死當(dāng)涂令李陽(yáng)冰所。唐朝另一詩(shī)人白居易詩(shī)“但是詩(shī)人最薄命，就中淪落莫如君”，正是他寂寞悲涼身世的寫(xiě)照。但他以富于浪漫主義的詩(shī)歌反映現(xiàn)實(shí)，描畫(huà)山川，抒發(fā)壯志，吟詠象情，因而成為光照千古的偉大詩(shī)人。
      5.課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。
      ①白帝城：故址在今四川奉節(jié)白帝山上。
      ②辭：這里指出發(fā)。
      ③白帝：白帝城。
      ④彩云間：因白帝城在白帝山上，地勢(shì)高聳，從山下江中仰望，仿佛聳入云間。
      ⑤千里：這里是大略的說(shuō)法，形容兩地相距之遠(yuǎn)。
      ⑥江陵：今湖北江陵。
      ⑦啼：叫。
      ⑧輕舟：指載得輕行得快的船。
      6.欣賞插圖，看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。
      7.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)：早晨告別朝霞繚繞的白帝城,一日間行程千里回到江陵。兩耳邊仍然響著沿岸猿叫聲,輕輕的船兒早已越過(guò)千山萬(wàn)嶺。黎明，為我送行，彩云，籠罩著白帝城，一葉輕快的小舟，會(huì)把我?guī)У角Ю锿獾慕?，兩岸的猿猴，不停地啼叫，小舟載著我的歡快，越過(guò)了重重高山，重重險(xiǎn)嶺。
      8.教師簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：公元759年，唐肅宗乾元二年春天，李白因永王李璘案流放夜郎，取道四川趕赴被貶謫的地方，行至白帝城的時(shí)候忽然收到赦免的消息，驚喜交加隨即乘舟東下江陵，所以詩(shī)題一作《下江陵》。
      9.賞析。
      首句是寫(xiě)詩(shī)人離開(kāi)白帝城。詩(shī)人在此改“發(fā)”為“辭”，顯得感情充盈，神采飛揚(yáng)，親切輕快?！安试崎g”三字，既說(shuō)明白帝城地勢(shì)的高峻，又表現(xiàn)出了其間景色的絢麗多彩，同時(shí)，也顯出詩(shī)人“辭”別的不是荊棘坎途，而是曠逸仙境，更增添了詩(shī)歌情調(diào)的歡悅感。次句是寫(xiě)詩(shī)人東歸江陵的情況?！扒Ю铩倍?，寫(xiě)出了行程路途之遙；“一日還”三字，說(shuō)明了還歸的時(shí)間之短暫。這里，“千里”與“一日”的鮮明時(shí)空對(duì)照，形象地表現(xiàn)了飛舟疾下的迅速，顯得凝煉干凈，簡(jiǎn)捷有力，大有“歸心似箭”之意。
      第三句是從聽(tīng)覺(jué)感受方面補(bǔ)敘歸途之上的所聞。這里的“猿聲啼不住”，其實(shí)也是詩(shī)人心情歡愉的表現(xiàn)從中我們更能體會(huì)到詩(shī)人激動(dòng)興奮的心情和“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的真正含意。第四句是從瞬時(shí)的視覺(jué)感受補(bǔ)寫(xiě)歸途之上的所見(jiàn)。這里承接上句，只寫(xiě)“萬(wàn)重山”這一宏觀客體，既能使人體會(huì)到江舟順流疾行之迅捷，又能使人感受到詩(shī)人胸懷寬廣明亮。從這輕舟如飛的描寫(xiě)中，我們看到了詩(shī)人歡快輕松的心境和重又燃起的豪情壯志。
      10.指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。
      早發(fā)白帝城
      唐代：李白
      朝辭＼白帝＼＼彩云間，千里＼江陵＼＼一日還。
      兩岸＼猿聲＼＼啼不住，輕舟＼已過(guò)＼＼萬(wàn)重山。
      11.延伸閱讀。
      黃鶴樓送孟浩然之廣陵
      (唐)李白
      故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
      孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
      【設(shè)計(jì)意圖：在讀讀背背和探究交流中提高了學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力，激發(fā)了學(xué)生積累古詩(shī)的興趣。】
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      表達(dá)更加清楚、更有條理
      中心句的作用
      交流平臺(tái)
      更好地理解課文內(nèi)容
      段首
      中心句的位置
      段中、段尾
      語(yǔ)文園地六
      聲旁表音
      識(shí)字加油站（形聲字）
      形旁表義
      詞語(yǔ)積累：ABB
      詞句段運(yùn)用
      句子積累：圍繞中心句說(shuō)一段話
      日積月累：早發(fā)白帝城
      課后反思
      功之處：利用大量的例文片段，和充足的材料幫助學(xué)生更好完成地練習(xí)。
      不足之處：課堂氣氛比較沉悶，在今后的教學(xué)中，可以適當(dāng)將游戲或活動(dòng)融入到枯燥的練習(xí)中。
      第四篇：語(yǔ)文園地六（教案）
      語(yǔ)文園地六
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一邊閱讀一邊批注的讀書(shū)方法。
      2.認(rèn)識(shí)幾種蔬菜名稱,識(shí)記相關(guān)生字。
      3.知道“碰釘子”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)慣用語(yǔ)的用法。
      4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)。
      5.積累八個(gè)字的成語(yǔ)。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      1.學(xué)習(xí)一邊閱讀一邊批注的讀書(shū)方法。
      2.認(rèn)識(shí)幾種蔬菜名稱，識(shí)記相關(guān)生字。
      3.知道“碰釘子”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)慣用語(yǔ)的用法。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)。
      2.積累八個(gè)字的成語(yǔ)。
      【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
      一課時(shí)
      【教具準(zhǔn)備】
      榮德基小學(xué)課件資源
      【教學(xué)過(guò)程】
      內(nèi)
      容
      榮德基課件頁(yè)碼
      一、導(dǎo)入新課
      導(dǎo)入方式：談話導(dǎo)入。
      教師口述：同學(xué)們，今天，讓我們一起走進(jìn)百花園六，去感受里面精彩的內(nèi)容。
      一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
      1.讀一讀,明方法。
      【課件出示】
      一邊閱讀一邊作批注是很好的學(xué)習(xí)方法。讀文章時(shí)，遇到寫(xiě)的好的地方、有啟發(fā)的地方、有疑問(wèn)的地方……隨時(shí)都可以作批注。
      批注的方法多種多樣，如，可以標(biāo)畫(huà)出相應(yīng)的詞句，也可以在旁邊的空白處
      （2-5）
      簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的批語(yǔ)。
      讀完文章，作完批注，再重新讀一下文章和批注，可以加深對(duì)文章的理解，會(huì)有新的收獲。
      同學(xué)之間也可以互相交流自己作的批注，了解別人對(duì)文章的想法，豐富自己對(duì)文章的理解。
      2.學(xué)生自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀了以后有什么發(fā)現(xiàn)？
      3.學(xué)生自由發(fā)言。
      4.學(xué)習(xí)一邊閱讀一邊批注的讀書(shū)方法。
      （1）畫(huà)出相應(yīng)的詞語(yǔ)；
      （2）寫(xiě)出自己的批語(yǔ)；
      （3）讀完再批注，再讀再批注，加深對(duì)文章的理解。
      小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)這幾句話告訴我們“一邊讀一邊批注”的方法：在什么地方作批注、怎樣作批注、作完批注怎么辦。這是對(duì)本單元學(xué)習(xí)閱讀方法的歸納和整理，可以幫助我們更好地掌握作批注這種閱讀方法。
      5.練一練，用方法。
      （1）讀下面的小短文，用以上方法作批注?！菊n件出示短文內(nèi)容】
      蕭伯納是英國(guó)有名的戲劇家。有一次在國(guó)外，他看到一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)著一雙閃亮的大眼睛，頭上戴著大紅蝴蝶結(jié)，顯得聰明伶俐。蕭伯納非常高興，同她玩了很久。
      臨別的時(shí)候，蕭伯納把頭一揚(yáng)，幽默地對(duì)小姑娘說(shuō)：“別忘了回去告訴你的媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是世界聞名的蕭伯納！”
      “先生，您就是蕭伯納？”“怎么，難道我不像嗎？”“可是，您怎么會(huì)說(shuō)自己了不起呢？請(qǐng)回去也告訴您的媽媽，就說(shuō)今天同您玩的是一個(gè)普普通通的小姑娘！”
      蕭伯納愣住了，他覺(jué)得剛才自己太自以為是了，一時(shí)不知說(shuō)什么才好。
      后來(lái)，蕭伯納常對(duì)人說(shuō)：“一個(gè)人無(wú)論取得多大的成就，都不能驕傲，要永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的啟迪。
      （2）學(xué)生自由讀這段話，運(yùn)用批注方法作批注。
      （3）全班交流，閱讀小短文的收獲和體會(huì)，教師小結(jié)。
      【設(shè)計(jì)意圖：批注方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法。】
      二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。
      （6）
      （7-9）
      （10）
      1.讀一讀，找規(guī)律。
      【課件出示】
      韭菜
      芥菜
      芹菜
      青菜
      辣椒
      蓮藕
      紅薯
      芋頭
      （1）學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你讀了以后有什么發(fā)現(xiàn)？
      預(yù)設(shè)：這些詞語(yǔ)的都是蔬菜的名稱。
      （2）學(xué)生自由發(fā)言。
      小結(jié)：這些詞語(yǔ)的都是蔬菜的名稱。除了第一行“韭菜”的“韭”和第二行“辣椒”的“椒”不是草字頭以外，其它的“芥菜”的“芥”、“芹菜”的“芹”、“青蒜”的“蒜”、“蓮藕”的“藕”、“紅薯”的“薯”、“芋頭”的“芋”都是草字頭。
      2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
      給下面的蔬菜貼上菜名。
      3.課件出示生字，進(jìn)一步識(shí)記?！菊n件出示】韭
      芥
      芹
      蒜
      椒
      藕
      薯
      芋
      （1）
      開(kāi)火車讀生字，指名讀。
      （2）
      說(shuō)一說(shuō)：你在哪見(jiàn)過(guò)這些字，你采用什么辦法記住了哪些字？
      （3）
      再次齊讀詞語(yǔ)。
      4.我拓展，我積累。
      逛超市時(shí)，有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)一些蔬菜，可以先看認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些蔬菜的名稱，（11）
      （12）
      再看標(biāo)簽，確認(rèn)是否一致。
      三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
      （一）詞語(yǔ)積累
      1.讀一讀，找規(guī)律。
      【課件出示】
      大頭針
      挑大梁
      占上風(fēng)
      破天荒
      栽跟頭
      敲邊鼓
      開(kāi)綠燈
      碰釘子
      （1）學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你讀了以后有什么發(fā)現(xiàn)？
      （2）學(xué)生自由發(fā)言。
      小結(jié)：這些詞語(yǔ)都是慣用語(yǔ)，我們可以在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
      2.理解詞義，學(xué)運(yùn)用。
      （1）小組交流，理解詞語(yǔ)的意思。
      （2）全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。
      ①打頭陣：率領(lǐng)人馬在前面進(jìn)攻。喻處事積極，在前面帶頭做。
      造句：讓那些人先去打頭陣，我們?cè)俑尤搿?/p>
      ②挑大梁：意思是泛指承擔(dān)重要的、起支柱作用的工作。承擔(dān)關(guān)鍵的任務(wù)，承擔(dān)對(duì)全局有主要作用的工作。比喻起骨干作用。
      他不再是惹事生非的公子哥，而是個(gè)有戰(zhàn)略思想，能挑大梁的好漢了。
      ③占上風(fēng)：意思是在對(duì)抗或者競(jìng)爭(zhēng)中,一方搶先一步取得優(yōu)勢(shì),在實(shí)力對(duì)比上處于有利的位置。
      造句：在這場(chǎng)辯論中我們略占上風(fēng)。
      ④破天荒：指以前從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事而突然發(fā)生的事，舊時(shí)文人常用“破天荒”來(lái)表示突然得志揚(yáng)名。
      造句：童童今天英語(yǔ)測(cè)試得了100分，真是破天荒了。
      ⑤栽跟頭：摔交,跌交。亦以比喻失敗或受挫折。
      造句：在人生的道路上，很少有人不栽跟頭。
      ⑥敲邊鼓：比喻從旁幫別人說(shuō)話。
      造句：這話須得你老哥自己去找他,我們旁人只能敲敲邊鼓。
      ⑦開(kāi)綠燈：“開(kāi)綠燈”就是對(duì)某個(gè)人或某件事情支持、同意、默許、不反對(duì)的意思。比喻準(zhǔn)許做某事。
      （13-20）
      （21-23）
      造句：不能給不合格產(chǎn)品上市開(kāi)綠燈。
      ⑧碰釘子：辦事遭到拒絕或受到斥責(zé),普通話說(shuō)是“碰壁”,俗語(yǔ)則說(shuō)是“碰了釘子”。
      造句：這家伙不會(huì)看臉色，天天碰釘子也學(xué)不聰明。
      3.練一練，學(xué)運(yùn)用。
      選擇上面的詞語(yǔ)，填在下面的括號(hào)里。
      （1）讓那些人先去，我們?cè)俑尤搿?/p>
      （2）人，并不可怕，只要堅(jiān)強(qiáng)，就一定能重新站起來(lái)。
      （3）你盡管放心干吧，老師不會(huì)不給你的。
      課件出示答案：
      （1）打頭陣
      （2）栽跟頭
      （3）開(kāi)綠燈
      4.我拓展，我積累。
      （1）小組同學(xué)互相交流，說(shuō)說(shuō)自己積累的這樣的詞語(yǔ)
      （2）全班交流。
      小結(jié)：這樣的慣用語(yǔ)還有很多。如，滿堂紅、高姿態(tài)、炒魷魚(yú)、穿小鞋、開(kāi)夜車、老黃牛、安樂(lè)窩、絆腳石、馬大哈、一言堂、擦邊球、開(kāi)小差、拍馬屁、急先鋒、走后門、墻頭草。
      【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)在讀和活動(dòng)中理解詞語(yǔ)的意思，加深印象，并積累下來(lái)。培養(yǎng)了學(xué)生分類積累詞語(yǔ)的能力?！?/p>
      （二）句子積累。
      1.讀一讀，找規(guī)律。
      【課件出示】
      害怕
      生氣
      自豪
      快樂(lè)
      著急
      傷心
      ◇我們馬上都不說(shuō)話了，貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去。我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了回追過(guò)來(lái)。
      ◇媽媽一走，我把屋里所有的燈都打開(kāi)，然后鉆進(jìn)被窩，蒙上頭，大氣都不敢喘。
      （1）學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你讀了以后有什么發(fā)現(xiàn)？
      （2）學(xué)生自由發(fā)言。
      小結(jié)：讀一讀所列詞語(yǔ)和句子，我們發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)，兩個(gè)句子是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)“害怕”這個(gè)心理的例句。因此，人物的動(dòng)作往往能表現(xiàn)出人物的心理。
      （24）
      （25）
      （26）
      （27）
      （28）
      （29）
      2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
      仿照例句，用動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)“快樂(lè)”。
      預(yù)設(shè)：妞妞身上穿花,頭上戴花,手里拿花,在壩子里
      笑著,鬧著,跑著,從東跑到西,抱住爸爸,親一口,轉(zhuǎn)過(guò)身,又從西跑到東,抱著媽媽,親一口,跑過(guò)來(lái),蹦過(guò)去,活像一只快樂(lè)翩飛的蝴蝶。
      3.我拓展，我積累。
      預(yù)設(shè)：我還知道一些表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)：愉快、難過(guò)、郁悶、后悔。
      四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
      1.讀一讀，找規(guī)律。
      【課件出示】
      尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
      機(jī)不可失，失不再來(lái)。
      差之毫厘，謬以千里。
      病從口入，禍從口出。
      一言既出，駟馬難追。
      比上不足，比下有余。
      （1）學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你讀了以后有什么發(fā)現(xiàn)？
      （2）學(xué)生自由發(fā)言。
      小結(jié)：讀一讀這些詞語(yǔ)，我們發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是八字成語(yǔ)。
      2.理解詞義。
      （1）小組交流，理解詞語(yǔ)的意思。
      （2）全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。
      尺有所長(zhǎng)，寸有所短：比喻人和事物各有其長(zhǎng)處和短處。
      機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)：指時(shí)機(jī)難得，必須抓緊，不可錯(cuò)過(guò)。
      差之毫厘，謬以千里：一點(diǎn)微小的誤差，結(jié)果就會(huì)造成很大的錯(cuò)誤。比喻做任何事情，開(kāi)始一定要認(rèn)真地做好，如果做差了一絲一毫，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)差了很遠(yuǎn)。
      病從口入，禍從口出：指病毒常常因飲食不注意而入侵，災(zāi)禍往往因說(shuō)話不謹(jǐn)慎而招敵。
      一言既出，駟馬難追：指話說(shuō)出口，就不能再收回，一定要算數(shù)。
      比上不足，比下有余：趕不上前面的，卻超過(guò)了后面的。
      2.說(shuō)一說(shuō)，記一記。
      說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思，再記一記，看誰(shuí)記得快。
      3.我拓展，我積累。
      （30-35）
      （36）
      小結(jié)：這樣的成語(yǔ)還有很多，試著記一記：一日為師，終生為父；八仙過(guò)海，各顯神通；萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)；
      天下興亡，匹夫有責(zé)；仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智
      【設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生在了解詞語(yǔ)含義的理解，積累運(yùn)用到寫(xiě)作中。】
      五、課堂小結(jié)
      同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些蔬菜，知道了碰釘子等詞語(yǔ)什么意思，怎樣用，還學(xué)積累了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”等一些八字的成語(yǔ)，知道怎樣用這些來(lái)指導(dǎo)我們的生活和學(xué)習(xí)，今天的收獲真不少呀！
      六、課后作業(yè)：積累慣用語(yǔ)及八字成語(yǔ)，寫(xiě)在積累本上。
      課后反思
      成功之處：
      1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。
      2.在“日積月累”的授課中，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。
      不足之處：
      在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。
      在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
      第五篇：《語(yǔ)文園地六》教案
      《語(yǔ)文園地六》教案合集15篇
      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的《語(yǔ)文園地六》教案，歡迎大家分享。
      《語(yǔ)文園地六》教案1
      一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教案設(shè)計(jì)
      1．自讀詞語(yǔ)，自己發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律，再運(yùn)用這一規(guī)律認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。
      2．詞語(yǔ)加減，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)?！皽p一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。
      3．全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語(yǔ)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程，自編識(shí)字兒歌，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。
      4．編兒歌，識(shí)生字。
      自編識(shí)字兒歌，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。教師要多鼓勵(lì)，增強(qiáng)其成就感。如：
      ①“廣”字頭上去一點(diǎn)，廠廠廠；
      ②“日”字中間下一豎，甲甲甲；
      ③“日”字頭上加一“ノ”，白白白
      ④“日”字中間穿一豎，申申申；
      5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習(xí)。
      字形小魔術(shù)：給“口”字加兩筆，能變成……
      6．讀一讀書(shū)中的字，然后組成詞語(yǔ)。
      7．拓展練習(xí)、下面每一組都有特點(diǎn)和規(guī)律，說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)。
      跑 蹲 趴 蹈 ──────
      蝶 蜂 蚊 蟻 ──────
      樹(shù) 桐 梢 柳 ──────
      陰 陣 院 陳 ──────
      部 郵 鄧 都 ──────
      ［設(shè)計(jì)意圖］
      這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，感受漢語(yǔ)的豐富。
      《語(yǔ)文園地六》教案2
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。
      2、在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言和熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。
      3、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      從文章準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言體會(huì)流露在字里行間的熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)方法。
      教學(xué)步驟：
      第一課時(shí)
      一、談話導(dǎo)入
      1、(出示蘆葦圖片)同學(xué)們，你們看這就是蘆葦，你們對(duì)這種植物有哪些了解?(學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)可從生長(zhǎng)環(huán)境、特征、作用等方面進(jìn)行介紹)
      2、在大家眼中平淡無(wú)奇的蘆葦，卻給那里生活過(guò)的孩子們留下了甜美的回憶，現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者樊發(fā)稼一起走進(jìn)故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。
      3、板書(shū)課題，齊讀。
      二、初讀感知
      1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，尤其是含有本課生字的詞語(yǔ)要多讀幾遍，把句子讀通順。
      2、出示含有生字的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。
      蘆葦 蛛網(wǎng) 一畦畦 熠熠耀目 飄拂 飄逸 繽紛 恬靜 純真 紡織娘 魂?duì)繅?mèng)繞 觸須 羽翼 裹著
      (1)“一畦畦”是一個(gè)數(shù)量詞，你能找個(gè)詞來(lái)替換它嗎?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么樣的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，進(jìn)行合理想象)
      (2)“魂?duì)繅?mèng)繞”這個(gè)詞你是怎么理解的?
      3、指名分自然段朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(指名回答)
      三、總結(jié)課文
      第二課時(shí)
      一、導(dǎo)入。
      “月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美”，故鄉(xiāng)是游子魂?duì)繅?mèng)繞之地，在他的記憶中，有一種植物代表著故鄉(xiāng)，寄托他對(duì)故鄉(xiāng)的懷念與熱愛(ài)，那就是故鄉(xiāng)的蘆葦。
      二、細(xì)讀品味，感悟真情。
      (一)學(xué)習(xí)對(duì)家鄉(xiāng)夢(mèng)幻般的回憶部分(2-7自然段)
      1、故鄉(xiāng)有哪些夢(mèng)幻般的、繽紛的記憶，讓離開(kāi)家鄉(xiāng)二十幾年的我常常懷念?自由朗讀課文，尋找答案。
      (1)根據(jù)學(xué)生回答出示文字片：
      “那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯(cuò)的清清亮亮的小河;那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花;那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花;那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花??”
      (2)這個(gè)排比句的結(jié)尾用了省略號(hào)，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶?
      2、指導(dǎo)朗讀。
      (1)這一段話應(yīng)當(dāng)懷著一種怎樣的情感來(lái)朗讀呢?(指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)童年生活的追憶和向往)
      (2)指名朗讀，生生互評(píng)。
      (二)自由讀8、9自然段，欣賞蘆葦之美。
      1、說(shuō)一說(shuō)，你在讀中感受到了什么?
      2、這一部分中，你最歡哪句話?為什么?
      3、引導(dǎo)學(xué)生找到文中的比喻句。
      出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長(zhǎng)的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風(fēng)景。”
      體會(huì)一下這樣寫(xiě)有什么好處，并照樣子說(shuō)一、兩個(gè)比喻句。
      4、結(jié)合文章內(nèi)容理解“魂?duì)繅?mèng)繞”。
      5、(播放蘆葦?shù)娘L(fēng)光片)故鄉(xiāng)的蘆葦多美啊，讓我們通過(guò)動(dòng)情的朗讀再來(lái)感受一下，好嗎?(指名配樂(lè)讀文，師生適當(dāng)評(píng)價(jià))
      (三)合作學(xué)習(xí)10―13自然段,回憶童年趣事。
      過(guò)渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來(lái)了許多的快樂(lè)。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂(lè)。
      1、學(xué)生四人一組合作學(xué)習(xí)，自由朗讀，交流：課文中寫(xiě)了哪幾件童年趣事，你覺(jué)得哪件事最有趣，說(shuō)說(shuō)為什么?
      (要求：讀懂這一部分的每一句話，不理解的詞句可以提出來(lái)討討論;說(shuō)一說(shuō)這件事為什么讓人難忘;朗讀時(shí)要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來(lái)。)
      2、生匯報(bào)自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住每一部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
      (1)“吹蘆葉哨”通過(guò)多種形式朗讀體會(huì)童年的快樂(lè)。
      ①出示句子：“孩子們?yōu)檫@美們妙的音樂(lè)陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂(lè)地奔跑著，呼呼喚著——”(學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)價(jià)。)
      ②在那鳥(niǎo)鳴似的歌聲中，小伙伴們多么快樂(lè)啊!你聽(tīng)，大家吹得多起勁啊!請(qǐng)同學(xué)們一邊想象這快樂(lè)的場(chǎng)景，一邊配上優(yōu)美的旋律有感情朗讀這一段。
      (2)“折蘆葉船”在重點(diǎn)詞句理解中感受童年的快樂(lè)。
      ①你能依照作者的講述，說(shuō)出制作蘆葉船的幾個(gè)步驟嗎?
      ②他們是怎樣試航的?誰(shuí)能來(lái)表演一下他們當(dāng)時(shí)的動(dòng)作?(注意體會(huì)“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開(kāi)船啰!開(kāi)船鑼”聲音更歡快點(diǎn)。滿臉笑容地讀，體會(huì)童趣)
      ③出示句子：“綠色的‘船隊(duì)’便滿載著我們純真的幻想，順流而去?！本渥又械摹按?duì)”和“幻想”分別指什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。
      ④讀出孩子們做船的專注和放船的雀躍。
      (3)“捉紡織娘”通過(guò)文本內(nèi)容與資料介紹結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。
      ①紡織娘是什么?它是什么樣子的?請(qǐng)找到課文中的語(yǔ)句讀一讀。
      ②課件展示紡織娘，配以相關(guān)介紹，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。
      ③為什么他們要帶著紡織娘的歌聲進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)呢?讀到這里你有什么感受?在這件事情中你體會(huì)到作者的童年是怎樣的?(無(wú)憂無(wú)慮，自由美妙)
      ④讓我們通過(guò)朗讀也走入那無(wú)憂無(wú)慮，自由美妙的童年吧。
      3、同學(xué)們，在本文介紹的三件事中，詳略是怎樣安排的呢?(第一件事略，第二、三件事詳)
      4、讀寫(xiě)結(jié)合指導(dǎo)：我們?cè)谝黄恼轮幸獙?xiě)幾件事時(shí)，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排詳略，使文章內(nèi)容更為合理。
      (四)學(xué)習(xí)14-16自然段，體會(huì)熱愛(ài)故鄉(xiāng)之情
      1、課文既寫(xiě)了家鄉(xiāng)蘆葦?shù)亩喽?，又?xiě)了童年的快樂(lè)，作者到底要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文的最后三個(gè)自然段。
      2、作者為什么愛(ài)故鄉(xiāng)的蘆葦?引導(dǎo)學(xué)生從蘆葦?shù)耐庑沃勒劦浇o童年帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而升華到對(duì)家鄉(xiāng)的思念與熱愛(ài)。
      3、你們能把作者對(duì)美妙童年的追憶，對(duì)闊別多年故鄉(xiāng)的思念，通過(guò)朗讀再一次深情表達(dá)嗎?(齊讀)
      三、總結(jié)
      本文的作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，畫(huà)一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們?cè)谧掷镄虚g感受著濃濃的思鄉(xiāng)之情。相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉(xiāng)——生我們養(yǎng)我們的這片土地。那么在我們的故鄉(xiāng)有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找吧。
      《語(yǔ)文園地六》教案3
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1。知識(shí)技能目標(biāo)
      ①用現(xiàn)有的識(shí)字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞；
      ②復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語(yǔ)表達(dá)能力；
      ③通過(guò)討論和想象，提高認(rèn)識(shí)能力和思維能力。
      2。過(guò)程方法目標(biāo)
      ①聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題；
      ②通過(guò)合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。
      3。情感態(tài)度目標(biāo)
      通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得誠(chéng)信是人生的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。
      二、教學(xué)策略：
      1、略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。
      2、合作討論、相機(jī)點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。
      3、感情朗讀、激發(fā)想象、說(shuō)議結(jié)合。
      三、教學(xué)過(guò)程：
      （一）初讀課文，整體感知。
      1、學(xué)生略讀。自由讀課文，讀通語(yǔ)句。
      2、鼓勵(lì)好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容，教師相機(jī)出示關(guān)鍵詞。
      （教師范讀：思考課文講了一件什幺事情？）
      3、請(qǐng)成績(jī)一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對(duì)表達(dá)完整的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。
      4、請(qǐng)學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。
      5、識(shí)字教學(xué)：學(xué)生自主識(shí)字后出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類，當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。
      跟“手”有關(guān)的字：
      跟“心”有關(guān)的字：
      最容易記的字：
      最難寫(xiě)的字：
      自己練習(xí)組詞寫(xiě)兩遍，然后聽(tīng)寫(xiě)，改錯(cuò)。
      （二）讓學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容改成問(wèn)題，向其它同學(xué)提問(wèn)。
      學(xué)生問(wèn)：“父親”正面臨的一個(gè)道德問(wèn)題是什幺？
      教師追問(wèn)：沒(méi)有道德的人會(huì)怎樣做？
      學(xué)生問(wèn)：為什幺“父親”打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻？
      教師追問(wèn)：汽車難道不是財(cái)富嗎？
      教師幫助學(xué)生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興？教師要引導(dǎo)學(xué)生全面充分地說(shuō)明理由和根據(jù)。
      （三）發(fā)揮想象，回答問(wèn)題。
      ①庫(kù)伯把汽車開(kāi)走后，“我們”一家的心情怎樣，體會(huì)人物對(duì)話。
      ②“父親”不把汽車給庫(kù)伯，結(jié)果會(huì)怎樣？
      ③如果你是文中的某一個(gè)角色，又會(huì)怎樣做？
      ④將自己所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。
      《語(yǔ)文園地六》教案4
      教學(xué)任務(wù)：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
      教學(xué)過(guò)程：
      導(dǎo)語(yǔ)：前節(jié)課，我在你們的帶領(lǐng)下遨游了（楠溪江等）風(fēng)景優(yōu)美的地方，真是大飽眼福。今天，就請(qǐng)大家跟我去做一做男女大挑戰(zhàn)的游戲。
      一、我的發(fā)現(xiàn)
      （一）牛刀小試（文中句子）
      1、創(chuàng)設(shè)情境：善于學(xué)習(xí)者往往具有很強(qiáng)的觀察力，現(xiàn)在我們就按男女分為2組探索隊(duì)?？纯次覀儚膶?duì)方的句子中都會(huì)哪些發(fā)現(xiàn)。
      2、生代表上臺(tái)抽讀其中一組句子大聲朗讀（大屏幕上同時(shí)出示相應(yīng)句子）。
      如：海水有深有淺。
      夜深了，老師還在工作。
      女生根據(jù)聽(tīng)與看去發(fā)現(xiàn)。女生鄰桌可相互交流發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)女生代表談發(fā)現(xiàn)（其她女生可適時(shí)補(bǔ)充）。
      3、女生代表上臺(tái)讀剩下的句子。
      如：他收到遠(yuǎn)方同學(xué)的一封信。
      密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。
      男生根據(jù)聽(tīng)與看相互交流發(fā)現(xiàn)。男生代表談發(fā)現(xiàn)（其他男生可適時(shí)補(bǔ)充）。
      4、結(jié)：男女生的表現(xiàn)不相上下。接下來(lái)請(qǐng)男女生代表請(qǐng)用一句簡(jiǎn)短的話來(lái)歸納一下你的發(fā)現(xiàn)。（如：我發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思往往不相同。）
      （二）你追我趕（課外拓展：機(jī)動(dòng)）
      1、通過(guò)剛才的比拼，男隊(duì)與女隊(duì)都順利過(guò)關(guān)，我們分別為他們加上一顆星。小朋友想一想，還有沒(méi)有其它的這樣的句子。誰(shuí)說(shuō)出一組，就為他（她）的隊(duì)加上一顆紅星。
      2、男隊(duì)和女隊(duì)準(zhǔn)備句子。
      如：節(jié)日的大街真熱鬧。
      這是一塊多災(zāi)多難的土地，幾乎年年都要鬧水災(zāi)。
      別鬧了，快點(diǎn)去把作業(yè)做好。
      昨天，狗媽媽生下了兩只可愛(ài)的小狗。
      小紅是一位人見(jiàn)人愛(ài)的小學(xué)生。
      這玉米是生的，等煮熟了才能吃。
      3、請(qǐng)代表互相問(wèn)答（其他隊(duì)員可適時(shí)補(bǔ)充）。
      4、統(tǒng)計(jì)各隊(duì)得星情況。
      二、日積月累
      （一）讀讀記記
      引：小朋友們的語(yǔ)文知識(shí)真多，這幾個(gè)很好的例子為你們的隊(duì)都添上了幾顆星，接下來(lái)我們繼續(xù)比賽。
      1、出示詞語(yǔ)，自由朗讀，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
      嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 又松又軟 不慌不忙
      …… …… ……
      2、讀詞語(yǔ)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
      重點(diǎn)指導(dǎo)掌握“又……又……”式詞語(yǔ)的特點(diǎn)（相反的兩個(gè)方面不能在此出現(xiàn)：如“又大又小”、“又黑又白”等）。
      3、男隊(duì)、女隊(duì)自由說(shuō)相應(yīng)特點(diǎn)的其它詞語(yǔ)。
      如：明明白白 又肥又厚 不三不四
      清清楚楚 又高又大 不言不語(yǔ)
      4、表現(xiàn)好的各加五星，統(tǒng)計(jì)得星情況，激勵(lì)。
      （二）讀讀背背
      1、導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，歷代文人為我們留下浩如煙海的古詩(shī)名句，接下我們進(jìn)入“讀讀背背”，讓我們來(lái)比拼記憶，撞擊知識(shí)，以自己的實(shí)力為自己隊(duì)贏得更多的星。
      2、讀詩(shī)句，談體會(huì)。（比記憶）
      明月松間照，清泉石上流。（王維）
      江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。（杜甫）
      千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）
      山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（陸游）
      水南水北重重柳，山后山前處處梅。（王安石）
      男隊(duì)、女隊(duì)代表朗讀，齊讀。
      男隊(duì)、女隊(duì)代表談對(duì)句子的理解（你仿佛看到了什么景色？）。
      3、三分鐘試背，男女隊(duì)賽背。（代表會(huì)背，全隊(duì)基本會(huì)背一句，各加一星），齊背。
      4、說(shuō)說(shuō)還知道哪些寫(xiě)景的古代詩(shī)句。（拼知識(shí)，適時(shí)加星：機(jī)動(dòng)）
      如：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。（白居易）
      野曠天低樹(shù)，江清月近人。（孟浩然）
      黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。（王之渙）
      飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（李白）
      5、統(tǒng)計(jì)得星情況，總結(jié)。
      三、作業(yè)
      接下來(lái)看一下男女隊(duì)的得星情況，看來(lái)各隊(duì)都有上好的表現(xiàn)。今天我們回家要完成幾個(gè)任務(wù)，下節(jié)課再來(lái)比比課外的表現(xiàn)。（可任選其一）
      1、看課外書(shū)，了解一些祖國(guó)名勝。
      2、課外搜集古詩(shī)中的名句。
      《語(yǔ)文園地六》教案5
      ［教學(xué)目標(biāo)］
      1、認(rèn)識(shí)“博、館”等8個(gè)生字。認(rèn)讀有關(guān)場(chǎng)所名稱的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)利用場(chǎng)所名稱識(shí)字。能正確書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)易錯(cuò)、易多寫(xiě)或少寫(xiě)筆畫(huà)的字。
      2、能運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法猜出詞語(yǔ)的意思，并能說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。
      3、朗讀例文，能感受提問(wèn)的不同角度。能仿照例文，把自己對(duì)大自然的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。
      4、能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書(shū)角，有喜歡讀書(shū)的習(xí)慣。
      5、能背誦古詩(shī)《憫農(nóng)》（其一）。
      ［教學(xué)重難點(diǎn)］
      1、能在句子中根據(jù)語(yǔ)境推斷出詞語(yǔ)的意思，并能說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。
      2、能大膽寫(xiě)出自己心中的疑惑，多問(wèn)為什么，展開(kāi)想象，引發(fā)對(duì)大自然的思考。
      3、背誦古詩(shī)，能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書(shū)角，有喜歡讀書(shū)的習(xí)慣。
      ［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程
      一、識(shí)字加油站
      1、出示“所”字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)去過(guò)哪些帶有“所”字的地方。
      2、課件出示圖片及文字：研究所、派出所、哨所、診所。
      3、請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這些場(chǎng)所是干什么的。
      4、出示生字“館”，認(rèn)讀“館”，說(shuō)一說(shuō)自己去過(guò)的帶有“館”字的地方。
      5、課件出示圖片及文字：博物館、展覽館、科技館、體育館。請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這些場(chǎng)館是干什么的。
      6、同桌互相讀一讀“識(shí)字加油站”中的詞語(yǔ)，圈出要學(xué)習(xí)的生字。
      7、課件出示生字：博、館、覽、育、研、究、哨、診。全班交流識(shí)字方法。
      8、去掉詞語(yǔ)拼音，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
      9、小游戲：我說(shuō)你指。（出示帶有這些場(chǎng)所的模擬地圖，一個(gè)同學(xué)說(shuō)要去的場(chǎng)所，另一個(gè)同學(xué)指出相應(yīng)的地點(diǎn)。）
      10、小結(jié)：看來(lái)，生活就是我們識(shí)字的好場(chǎng)所。只要我們用心想、用心記，就一定會(huì)有發(fā)現(xiàn)、有收獲。
      二、字詞句運(yùn)用
      （一)我會(huì)寫(xiě)
      1、出示第一組字“含、迎、留”，指名說(shuō)說(shuō)它們的筆順，全班一起書(shū)空，梳理筆順。
      2、出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說(shuō)說(shuō)它們的漢字結(jié)構(gòu)。
      指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書(shū)空練習(xí)，梳理筆順。
      3、完成課本上生字的書(shū)寫(xiě)，每組字抄寫(xiě)兩遍。教師巡視，注意學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
      （二）猜詞意
      1、出示：漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來(lái)。指名讀。（配圖）
      (1)指出“喧鬧”這個(gè)詞，讓同學(xué)們根據(jù)這句話的語(yǔ)境，猜猜它是什么意思？
      (2)同學(xué)們可真聰明，你們是怎么猜到的？（根據(jù)語(yǔ)境，“安靜的碼頭一下子喧鬧起來(lái)”，應(yīng)該與“安靜”相對(duì)，所以是喧嘩吵鬧的意思。）
      2、出示另外兩個(gè)句子，小組討論。
      3、討論結(jié)束后，指名各小組代表匯報(bào)小組討論成果，交流猜測(cè)詞意的方法。
      指導(dǎo)：可以根據(jù)語(yǔ)境，也可以根據(jù)詞語(yǔ)的字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首猜測(cè)詞意?！鞍凳尽保河煤畹恼Z(yǔ)言或示意的舉動(dòng)使人領(lǐng)會(huì)。“泄露”：不該讓人知道的事讓人知道了。2、填一填。
      （1）“迎”是結(jié)構(gòu)，“辶”里面是，不要多寫(xiě)一點(diǎn)喲。
      （2）“蕩”是結(jié)構(gòu)，“敬”是結(jié)構(gòu)。
      三、寫(xiě)話
      1、播放大自然中的植物、動(dòng)物及風(fēng)、雨、雪等自然現(xiàn)象的圖片。
      師：大自然是一首優(yōu)美的詩(shī)，大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)，大自然更是一個(gè)神奇的世界。今天，就讓我們用心感受大自然，比一比誰(shuí)最會(huì)向大自然提出問(wèn)題。
      2、課件示范，啟發(fā)思考。
      （1）過(guò)渡：有一個(gè)小朋友對(duì)大自然充滿了好奇心，所以他提出了很多問(wèn)題。我們一起來(lái)讀一讀他想要問(wèn)的問(wèn)題吧！
      （2）課件出示問(wèn)題，學(xué)生自由讀一讀，圈出句子中的“為什么、哪兒、誰(shuí)、怎么”等疑問(wèn)詞。
      （3）指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小朋友都提了哪些問(wèn)題，有沒(méi)有你感興趣的問(wèn)題。
      （4）過(guò)渡：這個(gè)小朋友提了好多他感興趣的問(wèn)題。有的是關(guān)于植物方面的，有的是關(guān)于動(dòng)物方面的，還有他比較感興趣的一些自然現(xiàn)象。
      3、你的心中是不是也藏著很多“問(wèn)號(hào)”呢？和小組里的同學(xué)交流交流吧！嘗試用上剛剛?cè)Τ龅囊蓡?wèn)詞。
      4、指名交流，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。
      5、指導(dǎo)寫(xiě)話。
      （1）如何把自己的問(wèn)題記錄下來(lái)呢？大家看看書(shū)上的示范，你受到了什么啟發(fā)？
      （2）學(xué)生交流，教師相機(jī)講解寫(xiě)話要點(diǎn)。（要把句子寫(xiě)通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，每一個(gè)問(wèn)題的末尾應(yīng)該用問(wèn)號(hào)，一個(gè)問(wèn)題是一行。不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。）
      6、出示問(wèn)題卡，指導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題卡上寫(xiě)話。
      問(wèn)題卡
      蚊子冬天到哪兒去了呢？
      金魚(yú)是睜著眼睛睡覺(jué)的嗎？
      鳥(niǎo)兒為什么要唱歌呢？
      是誰(shuí)給彩虹穿上漂亮的外衣？
      7、帶著自己的問(wèn)題卡，向小伙伴請(qǐng)教，問(wèn)問(wèn)小伙伴知不知道答案。
      8、小結(jié)：同學(xué)們都是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于提問(wèn)的孩子，所以才會(huì)有這么多精彩的“問(wèn)號(hào)”。4、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，做一個(gè)屬于你自己的“十萬(wàn)個(gè)為什么”問(wèn)題卡片吧！
      第二課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程
      一、展示臺(tái)
      1、導(dǎo)入：在第五單元的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，我們經(jīng)過(guò)小組討論，精心制訂了《圖書(shū)借閱公約》，完善了我們的圖書(shū)角。現(xiàn)在，我們一起來(lái)回顧一下成果。
      2、小組推選圖書(shū)角小顧問(wèn)。
      3、小組交流，明確交流內(nèi)容：向大家介紹一下如何管理班級(jí)圖書(shū)角，展示圖書(shū)角建立后自己的閱讀收獲和良好的閱讀習(xí)慣。如，自己是如何借閱圖書(shū)的，閱讀了哪些書(shū)，自己有什么收獲。
      4、全班成果展示交流。
      二、日積月累
      1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們還記得《憫農(nóng)》這首古詩(shī)嗎？大家一起背一背。這首詩(shī)選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首。（板書(shū)課題：憫農(nóng)）
      2、投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
      （1）自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
      （2）借助工具書(shū)，理解意思。
      （3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)）
      3、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。
      4、學(xué)生獨(dú)立思考，暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思。（配相關(guān)視頻、背景說(shuō)明）（讓學(xué)生自己練習(xí)，說(shuō)出詩(shī)句意思，教師及時(shí)幫助指導(dǎo)）
      （1）這首詩(shī)的作者是代詩(shī)人，描寫(xiě)秋天豐收景象的詩(shī)句是“__________________________________”。
      （2）我積累的描寫(xiě)農(nóng)民辛苦勞作的詩(shī)句還有“____________，____________”。
      三、我愛(ài)閱讀
      導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)最大的書(shū)是什么書(shū)？有多大？今天，我們的小伙伴川川去爬山時(shí)就見(jiàn)到了一本最大的“書(shū)”，到底是一本什么書(shū)呢？究竟有多大呢？我們一起去看看吧。
      1、自主閱讀，借助拼音把課文讀正確、讀流利。
      2、標(biāo)出自然段序號(hào)。（一共有13個(gè)自然段）
      3、教師：巖石上有哪些字和圖畫(huà)？（雨痕、波痕、礦物；樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
      4、交流：文中寫(xiě)了巖石“書(shū)”的哪些內(nèi)容？巖石這本書(shū)是怎樣形成的？有什么作用？請(qǐng)你默讀短文，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。（集中在第10、12自然段）指名讀這兩個(gè)自然段。
      5、出示“刨根問(wèn)底”。教師：這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？聯(lián)系上下文猜一猜。（“刨根問(wèn)底”：追究底細(xì)，形容鉆研精神。）
      6、教師：原來(lái)這本最大的“書(shū)”是巖石“書(shū)”??！讀了這本書(shū)，就能為國(guó)家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎？讓我們自由地讀一讀這篇短文吧?。▽W(xué)生自由讀短文）
      四、課堂小結(jié)
      大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘。只要我們能像川川一樣有“刨根問(wèn)底”的鉆研精神，時(shí)常問(wèn)“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏。
      ［教學(xué)反思］
      語(yǔ)文園地六主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律，識(shí)字寫(xiě)字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考。寫(xiě)話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心，能感受到大自然無(wú)窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感。
      《語(yǔ)文園地六》教案6
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法，運(yùn)用自己喜歡的方法自主識(shí)字。識(shí)記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點(diǎn)講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。
      2.引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)“理解詞語(yǔ)”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語(yǔ)”方法的異同之處。
      3.引導(dǎo)學(xué)生品味“像的樣子+自己的感受”的`初步寫(xiě)作技巧，仿寫(xiě)句子成段。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      歸納運(yùn)用多種理解句子的方法，并能運(yùn)用表達(dá)。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      體會(huì)句子的表達(dá)方法，并能運(yùn)用。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      教師：搜集圖片，制作課件。
      學(xué)生：回顧本單元課文。
      教學(xué)時(shí)數(shù)：
      1課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠(chéng)信”名言
      1.老師范讀四句名言。
      2.指名讀一讀、齊讀。
      3.過(guò)渡語(yǔ)：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到語(yǔ)文園地的王國(guó)里，認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。來(lái)完成一段美好的語(yǔ)文之旅。
      【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧，過(guò)渡園地的“誠(chéng)信”誦讀，進(jìn)入本單元的園地學(xué)習(xí)。此設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“溫故知新”的過(guò)程?！?/p>
      二、生字認(rèn)讀。
      1.師：同學(xué)們，今天老師從海邊上給你們帶來(lái)幾個(gè)生字朋友，相信其中有你們認(rèn)識(shí)的，也有不認(rèn)識(shí)的。你先看，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？
      出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨
      學(xué)生自由回答。
      老師提出對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字，有什么辦法能認(rèn)識(shí)它？
      學(xué)生復(fù)習(xí)回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法。
      【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生第一次自主識(shí)字，回顧自己曾經(jīng)積累的識(shí)字方法。】
      2．老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，識(shí)記課本83頁(yè)的生字。一分鐘時(shí)間檢測(cè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字。
      【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生第二次自主識(shí)字，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，知新?！?/p>
      3.（1）卡片識(shí)記法
      老師拿出卡片，要求學(xué)生自己默看，自我檢測(cè)，鞏固生字記憶。
      （2）同桌合作學(xué)習(xí)。兩分鐘檢測(cè)同桌都認(rèn)識(shí)了么？
      學(xué)生自由合作鞏固識(shí)記。
      （3）老師帶領(lǐng)學(xué)生做識(shí)字游戲。
      再次出示生字卡片，誰(shuí)認(rèn)識(shí)，誰(shuí)就馬上站起來(lái)大聲讀出來(lái)，老師要看誰(shuí)的反應(yīng)快。（老師出示卡片，學(xué)生搶答）
      教師總結(jié)：同學(xué)們自主識(shí)字的本領(lǐng)越來(lái)越強(qiáng)了。相信以后用你自己的本領(lǐng)，會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字！
      （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)卡片認(rèn)讀、同桌指認(rèn)、做游戲的多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高識(shí)字興趣，豐富學(xué)生的第三次自主識(shí)字的深入。）
      三、交流匯總句子中詞語(yǔ)的理解方法
      1.老師出示其中一個(gè)最難認(rèn)最難寫(xiě)的字，出示“瞭”，組詞“瞭望”。
      請(qǐng)同學(xué)生們集思廣益，通過(guò)“猜詞”的方式，（教師板書(shū)：猜詞）
      總結(jié)出了“瞭望”的意思：登高望遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看
      【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生字里的“瞭望”一詞，讓學(xué)生自主“猜詞”，引出“理解詞語(yǔ)”的方法?！?/p>
      2.帶領(lǐng)學(xué)生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。
      老師總結(jié)：同樣的意思，可以用不同的詞語(yǔ)。其實(shí)，一個(gè)詞語(yǔ)，在不同的句子里，也能表達(dá)不同的意思。
      【設(shè)計(jì)意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導(dǎo)學(xué)生品味漢語(yǔ)言的博大精深?！?/p>
      3.（1）出示①我很喜歡蘋(píng)果的味道。
      ②我想嘗嘗在臺(tái)上表演的味道
      指引學(xué)生默讀句子，分別指名交流兩個(gè)“味道”的意思。
      學(xué)生交流并提出“詞語(yǔ)替換”的方法理解詞語(yǔ)。（教師板書(shū)：詞語(yǔ)替換）
      教師引導(dǎo)學(xué)生，除了“詞語(yǔ)替換法”,還有沒(méi)有別的辦法理解這兩個(gè)“味道”？
      學(xué)生自由回答（查字典、上網(wǎng)查等）。
      （教師板書(shū)：查資料）
      【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主交流總結(jié)“詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)”、查閱資料的方法，在思考中總結(jié)了理解詞語(yǔ)的幾種方法?！?/p>
      （2）出示：果園里的蘋(píng)果熟了。
      平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。
      教師引領(lǐng)學(xué)生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個(gè)句子中的“熟”，你怎么理解？
      指名回答。
      師：你通過(guò)什么辦法理解的？
      生：自由回答。
      【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生之前交流匯總的理解詞語(yǔ)的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實(shí)理解詞語(yǔ)的方法技巧?！?/p>
      （3）創(chuàng)設(shè)情境
      出示兩組所有的句子
      師：如果，現(xiàn)在有個(gè)不熟悉的詞語(yǔ)，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語(yǔ)替換，周圍也沒(méi)有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語(yǔ)？
      生：可以請(qǐng)教周圍人，同學(xué)，老師或家長(zhǎng)。
      師：請(qǐng)教他人，也是種辦法。（教師板書(shū)：請(qǐng)教他人）
      【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助一切可以利用的力量，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>
      四、體會(huì)“理解詞語(yǔ)”與“理解句子”方法的相似與不同
      1.創(chuàng)設(shè)情境
      出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”
      老師引導(dǎo)學(xué)生，觀察變化，尋找發(fā)現(xiàn)。
      教師總結(jié)：
      詞語(yǔ)，離開(kāi)句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準(zhǔn)確的意思。同樣的，一個(gè)句子單獨(dú)地拿出來(lái)，我們也不會(huì)知道它的完整意思。
      大家都知道“詞不離句”，詞語(yǔ)和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語(yǔ)的方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書(shū)）
      【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從老師語(yǔ)言的點(diǎn)撥中，體會(huì)“詞語(yǔ)”和“句子”的相關(guān)性。引導(dǎo)理解方法有異曲同工之處?！?/p>
      2.小組合作學(xué)習(xí)，討論總結(jié)兩者理解方法的相似之處
      預(yù)設(shè)
      小組討論相似之處：請(qǐng)教他人，查查資料。
      教師總結(jié)：理解詞語(yǔ)的一些方法，同樣能運(yùn)用到理解句子上面來(lái)。
      （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自己總結(jié)歸納出“理解詞語(yǔ)”與“理解句子”方法的相似之處。學(xué)會(huì)了“知識(shí)的遷移”。）
      3.引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進(jìn)句子理解
      出示：“是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課《童年的水墨畫(huà)》中的《江上》）
      引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
      此句單獨(dú)地出現(xiàn)，你知道什么意思么？通過(guò)怎樣的途徑才能知道整個(gè)句子的意思？
      學(xué)生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對(duì)虎牙”等。
      教師總結(jié)：同學(xué)們，原來(lái)，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語(yǔ)和難懂的句子。
      （教師板書(shū)：聯(lián)系上下文）
      【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“聯(lián)系上下文”的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步地開(kāi)始呈現(xiàn)從“理解詞語(yǔ)”延伸到“理解句子”的階梯性學(xué)習(xí)過(guò)程?！?/p>
      4.出示“到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)。”（選自19課《一只窩囊的大老虎》）
      教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際：在生活里，你有沒(méi)有和小作者這樣，經(jīng)歷過(guò)特別緊張的事情？誰(shuí)來(lái)聊一聊
      生：自由回答
      教師總結(jié)：通過(guò)句子結(jié)合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達(dá)的心情，或者把自己就當(dāng)做作者，在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。
      【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試走進(jìn)作者的生活，走進(jìn)作者寫(xiě)這段文字的內(nèi)心世界，才能夠讓學(xué)生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子們領(lǐng)悟“用心領(lǐng)悟”的重要性?！?/p>
      五、品味句子
      1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運(yùn)用句子，就更好了。
      （1）出示：那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢(mèng)，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。
      學(xué)生默讀，指名交流這句描寫(xiě)“小球”的精彩之處。
      老師總結(jié)：像的樣子+自己對(duì)小球的感覺(jué)，（適當(dāng)板書(shū)）就有了一段美妙的語(yǔ)言。
      （2）渲染引雨
      師：學(xué)了這么久，相信同學(xué)們都有點(diǎn)累了，老師現(xiàn)在給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽(tīng)，美美地享受一下。
      學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。
      師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？
      學(xué)生自由回答。
      老師出示“夏雨”的圖片
      繼續(xù)交流雨的樣子和自我感受。（老師適當(dāng)板書(shū)）
      （3）仿寫(xiě)
      出示媽媽的手
      引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“小球”和“夏雨”的描寫(xiě)手法，適當(dāng)加入比喻和排比的修辭手法，仿寫(xiě)一段“媽媽的手”。教師巡視。
      指名讀一讀。
      教師鼓勵(lì)語(yǔ)：你一定是一個(gè)有心的孩子，回去一定念給媽媽聽(tīng)，她一定會(huì)從你的語(yǔ)言中感覺(jué)到溫暖。
      字里行間表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)呀，讓老師也感動(dòng)了。
      教師總結(jié)：同學(xué)們，無(wú)論怎樣去寫(xiě)事物的特點(diǎn)，都離不開(kāi)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，所以說(shuō)，咱們自己心里的感受才是最重要的，把感受表達(dá)出來(lái)，你寫(xiě)出來(lái)的句子，就是最精彩的！
      【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三段句子的“品味”——“仿寫(xiě)”——“創(chuàng)作”，循序漸進(jìn)地體會(huì)兩種修辭手法，并針對(duì)三年級(jí)的小朋友初寫(xiě)作文的特點(diǎn)，降低難度，讓孩子體會(huì)修辭手法不難，憑借自己內(nèi)心“最真實(shí)的感受”表達(dá)出來(lái)就可以了。如此淺入淺出，為今后高年級(jí)的寫(xiě)作打基礎(chǔ)?！?/p>
      教師總結(jié)：希望在今后的品讀中，能運(yùn)用今天所學(xué)的方法，去發(fā)現(xiàn)生活中更美妙的語(yǔ)言魅力。
      《語(yǔ)文園地六》教案7
      教學(xué)要求：
      1．引導(dǎo)學(xué)生探究“加一加”的識(shí)字方法，多音多義字的不同用法，培養(yǎng)識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣。
      2．積累詞組、詩(shī)歌等，培養(yǎng)主動(dòng)積累的習(xí)慣。
      3．口語(yǔ)交際訓(xùn)練，展示自己的特長(zhǎng)。
      教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)
      課時(shí)安排：兩課時(shí)
      第一課時(shí)
      一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。
      1．讀字詞，指名讀。
      2．同桌互讀。
      二、認(rèn)讀這些漢字，同桌互讀，小組讀。
      三、認(rèn)識(shí)多音字，填空。
      1．自由讀句子，試填空。
      2．集體評(píng)議，相互訂正。
      “都”多音字（都）喜歡打雪仗。
      天（（都）峰。
      四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
      l．讀一讀“讀讀記記”。
      2．指名讀，正音。
      3．領(lǐng)讀。
      4、同桌互讀。
      第二課時(shí)
      教學(xué)目的：
      1．學(xué)習(xí)“日積月累”，要培養(yǎng)主動(dòng)積累的興趣。
      2．學(xué)習(xí)“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”，進(jìn)行口語(yǔ)交際，展示特長(zhǎng)。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、學(xué)習(xí)“日積月累”中的“我會(huì)填”。
      1．讀句子，要求正確通順。
      2．根據(jù)句子的語(yǔ)氣，填寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
      3．認(rèn)真讀一讀。
      二、讀兒歌。
      1．借助拼音讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。
      2．指名讀，正音。
      3．指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀流利，讀出停頓和重音。
      4．說(shuō)一說(shuō)，讀兒歌后知道了什么？
      三、學(xué)習(xí)“口語(yǔ)交際”。
      1．如果我們遇到需要幫助的殘疾人，我們應(yīng)該說(shuō)些什么，去做些什么？
      2．以小組為單位，相互說(shuō)一說(shuō)。
      3．小組內(nèi)評(píng)一評(píng)，哪些同學(xué)的想法好，評(píng)的時(shí)候要把理由說(shuō)清楚，說(shuō)明白。
      4．各小組推選優(yōu)秀同學(xué)在全班交流。
      引導(dǎo)學(xué)生這樣說(shuō)；今天我遇到了……，我…··，說(shuō)……，他…··。
      四、學(xué)習(xí)“展示臺(tái)”。
      1．同桌間說(shuō)說(shuō)自己有哪些特長(zhǎng)。
      如：唱歌、朗讀、寫(xiě)日記等。
      2．推選優(yōu)秀同學(xué)上臺(tái)表演。
      3．對(duì)表演好的給予表?yè)P(yáng)。
      單元后記：
      這一組教材，是進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)情感陶冶，培養(yǎng)美好情操的依托。在本組導(dǎo)語(yǔ)“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會(huì)生活，獲得美好的人生
      體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心?！白R(shí)字6”用對(duì)子的形式，讓孩子感受到強(qiáng)烈的情感對(duì)比；《窗前的氣球》表現(xiàn)的是同學(xué)之間的友愛(ài)；《假如》表現(xiàn)的是對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)；《日記兩則》則給學(xué)生以更廣闊的情感熏陶：濃郁的親情、真摯的民族情、對(duì)落后地區(qū)少年兒童的同情；古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》、《贈(zèng)汪倫》展現(xiàn)的是令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。
      《語(yǔ)文園地六》教案8
      教學(xué)目標(biāo)
      1、交流學(xué)習(xí)本組例文是怎樣表達(dá)自己的真實(shí)情感的。
      2、嘗試表達(dá)不同情況下的真情實(shí)感。
      3、理解習(xí)作例文的情感的表達(dá)方法，并仿照例文進(jìn)行習(xí)作，讓真情自然流露。
      教學(xué)重難點(diǎn)
      在習(xí)作中能夠用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感。
      課時(shí)安排
      2課時(shí)
      課前準(zhǔn)備
      PPT。
      教學(xué)過(guò)程
      第一課時(shí)
      一、激趣導(dǎo)入。
      你知道劉勰《文心雕龍》中有“情以物遷，辭以情發(fā)”是什么意思嗎？人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒發(fā)。
      寫(xiě)文章，就像說(shuō)話一樣，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感，今天我們就來(lái)通過(guò)一次習(xí)作來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓真情自然流露于我們的筆尖！(板書(shū)：讓真情自然流露)
      二、新課。
      (一)交流平臺(tái)
      同學(xué)們，無(wú)論是朱自清的《匆匆》，還是史鐵生的《那個(gè)星期天》都讓我們體會(huì)到作者在文章中那份真情的流露。那么，作者是怎樣表達(dá)自己的情感的呢？結(jié)合這兩篇課文內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
      同學(xué)A：作者把自己的情感融入具體的人、事或景物中。如在《那個(gè)星期天》中，作者把等待母親回來(lái)時(shí)“焦急又興奮”心情融入到“我”“挨時(shí)光”的舉動(dòng)中。他寫(xiě)道：“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)……”
      同學(xué)B：我發(fā)現(xiàn)把心里想說(shuō)的話直接寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)自己的情感，也是非常好的方法。
      如《匆匆》第4自然段，作者用一連串的設(shè)問(wèn)，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動(dòng)讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。
      (二)初試身手
      在同學(xué)的交流中，我們已了解了在寫(xiě)文章時(shí)幾種抒發(fā)自己的真情實(shí)感的方法。下面我們重點(diǎn)談一談“把自己的情感融入具體景物中”(借景抒情)這一寫(xiě)法。
      我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。請(qǐng)看下面的內(nèi)容：
      路旁的花兒、樹(shù)上的小鳥(niǎo)。
      (同一環(huán)境)
      一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。(高興)或者(心情好)一直想養(yǎng)狗，媽媽不答應(yīng)。(生氣、難過(guò))(心情不好)
      路旁的花兒向我微笑，樹(shù)上的小鳥(niǎo)唱著歌兒向我祝賀！路旁的花兒耷拉著腦袋，樹(shù)上的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳嘲笑我！
      由此可見(jiàn)：同樣的環(huán)境，因?yàn)樾那椴煌?，因而?dǎo)致你的感受也不同(作者所描繪的景物的狀況就不同)。
      下面，我們就初試身手吧！(出示要求)
      從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，分別寫(xiě)幾句話，把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來(lái)。
      走在小巷里好：
      不好：
      奔跑在田野中好：
      不好：
      彈琴好：
      不好：
      釣魚(yú)好：
      不好：
      《語(yǔ)文園地六》教案9
      教材分析：
      《語(yǔ)文園地》包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”四個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”教給學(xué)生一邊閱讀，一邊批注的學(xué)習(xí)方法。“識(shí)字加油站”中認(rèn)識(shí)和識(shí)記菜蔬。“詞句段運(yùn)用”教會(huì)學(xué)生使用生動(dòng)的俗語(yǔ)和學(xué)習(xí)表達(dá)不同的心情?！叭辗e月累”旨在積累八個(gè)字成語(yǔ)。
      學(xué)情分析：
      閱讀文章時(shí)學(xué)會(huì)用批注的方法，本單元課文、“交流平臺(tái)”進(jìn)行了學(xué)習(xí)和總結(jié)。俗語(yǔ)學(xué)生平時(shí)關(guān)注得較少，把俗語(yǔ)用貼切，是教學(xué)和日常生活都要重視的。選一個(gè)表達(dá)心情的詞語(yǔ)用描寫(xiě)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這種情感是一個(gè)難點(diǎn)。
      教學(xué)建議：
      1．把時(shí)間和課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總結(jié)。
      2．充分利用書(shū)本上提供的范例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并及時(shí)總結(jié)學(xué)法。
      3．“詞句段運(yùn)用”中要重視積累和運(yùn)用并重，更要在運(yùn)用中體會(huì)。
      4．“日積月累”側(cè)重理解、背誦成語(yǔ)。有條件的情況下可以補(bǔ)充一些成語(yǔ)。
      教學(xué)目標(biāo)：
      【知識(shí)與技能】
      1．學(xué)會(huì)用批注法閱讀文章。
      2．學(xué)會(huì)圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。
      3．理解、背誦成語(yǔ)。
      【過(guò)程與方法】
      結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)安慰別人。
      通過(guò)具體動(dòng)作的刻畫(huà)表達(dá)人物心情。
      【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
      感受俗語(yǔ)和成語(yǔ)的魅力。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      重點(diǎn)
      圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，通過(guò)具體動(dòng)作的刻畫(huà)表達(dá)人物心情。
      難點(diǎn)
      通過(guò)具體動(dòng)作的刻畫(huà)表達(dá)人物心情。
      理解、背誦成語(yǔ)。
      教學(xué)時(shí)間：
      1課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      一、交流平臺(tái)
      1．回顧本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流閱讀課文的方法。
      2．交流平臺(tái)主要講了什么？概括出來(lái)。
      (批注法來(lái)閱讀文章)
      3．用這種方法對(duì)文章作批注。
      (1)閱讀文章要在什么地方作批注。
      好的地方(詞用得好、寫(xiě)得生動(dòng));有啟發(fā)的地方、有疑問(wèn)的地方、重點(diǎn)的地方(中心句、中心詞、文章的關(guān)鍵句)。
      (2)批注的方法：畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
      (3)作批注對(duì)學(xué)習(xí)有什么好處。
      4．同桌交流自己作的批注，了解別人的想法，給自己帶來(lái)啟示。
      二、識(shí)字加油站
      1．同學(xué)看圖片上的事物，你在超市中看到它們擺放在哪個(gè)區(qū)域？它們分為哪一類？
      學(xué)會(huì)歸類是認(rèn)識(shí)事物的一種非常好的方法。
      2認(rèn)讀這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
      它們?cè)谧中紊嫌惺裁聪嗤牡胤剑?/p>
      3．植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子極大地豐富我們的餐點(diǎn)，給我們帶來(lái)豐富的營(yíng)養(yǎng)，它們叫什么？我們吃的是它們的哪一部分？圖文對(duì)照，邊記字，邊思考。
      看課件認(rèn)識(shí)蓮藕、紅薯、芋頭是地下莖。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的興趣。在生活中積極主動(dòng)識(shí)字。
      4同桌交流識(shí)記方法。
      5．你在生活中還認(rèn)識(shí)了哪些蔬菜的名字。展示給大家。
      重點(diǎn)指導(dǎo)“韭”的筆順，“蒜”的讀音
      6．說(shuō)說(shuō)自己愛(ài)吃什么蔬菜，為什么？教育學(xué)生不挑食，養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣。
      三、詞句段運(yùn)用
      (一)你知道下面詞語(yǔ)的意思嗎？說(shuō)說(shuō)你會(huì)在什么情況下使用它們。
      1．不懂的可以查字典。
      打頭陣：原指作戰(zhàn)時(shí)策馬沖鋒在前。比喻沖在前面帶頭干
      挑大梁：比喻承擔(dān)重要的、起支柱作用的工作
      占上風(fēng)：指占據(jù)有利的地位，處于優(yōu)勢(shì)。
      破天荒：借指事物第一次出現(xiàn)。
      栽跟頭：摔跤，跌倒；比喻失敗或丟丑。
      敲邊鼓：比喻從旁幫腔，從旁助勢(shì)。
      開(kāi)綠燈：比喻準(zhǔn)許做某事或未某事提供方便。
      碰釘子：比喻遇到拒絕。
      2．弄懂意思后再讀這些詞語(yǔ)有什么感覺(jué)？有趣，形象生動(dòng)。
      3．如果在日常生活中把這些用對(duì)會(huì)非常有意思，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生練習(xí)用詞說(shuō)話。
      今天勞動(dòng)，誰(shuí)(打頭陣)，帶領(lǐng)大家一起干。小明做事總不積極，從來(lái)都是個(gè)(敲邊鼓)的，他(破天荒)地要求(挑大梁)。他怕老師不同意，會(huì)(碰釘子)，請(qǐng)小紅一起找老師請(qǐng)戰(zhàn)，老師滿口答應(yīng)，為他(開(kāi)綠燈)，他決心大干一場(chǎng)。
      (二)選一個(gè)詞，仿照例子用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它。
      1．讀這些詞語(yǔ)，有什么發(fā)現(xiàn)。都是表達(dá)心情的。
      害怕生氣自豪快樂(lè)著急傷心
      2．讀例子，用動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感。
      你體驗(yàn)過(guò)哪種情感，動(dòng)作是怎樣的，和同伴交流，用動(dòng)作表達(dá)出。
      3．讓同學(xué)們演一演，學(xué)一學(xué)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
      示范：她聽(tīng)了他們的話，什么也沒(méi)說(shuō)，只是慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)身，輕輕地?fù)炱鸬粼诘厣系膾甙眩么蠹也蛔⒁獾臅r(shí)候，偷偷地抹去掛在腮邊的眼淚。
      四、日積月累
      1．先讀正確，再了解成語(yǔ)的意思。
      2．看看這些成語(yǔ)中有哪些含反義詞，哪些含近義詞。
      3．交流自己搜集的成語(yǔ)。
      4．抄寫(xiě)成語(yǔ)。
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      語(yǔ)文園地
      交流平臺(tái)識(shí)字加油站詞句段運(yùn)用日積月累
      教學(xué)反思：
      在詞語(yǔ)教學(xué)中，首先讓學(xué)生通過(guò)查字典，或者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解意思，再創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在運(yùn)用這些詞語(yǔ)時(shí)進(jìn)一步加深理解。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，教學(xué)成果較好。
      《語(yǔ)文園地六》教案10
      語(yǔ)文園地
      本單元的語(yǔ)文園地由四個(gè)板塊組成。
      交流平臺(tái)——引導(dǎo)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：總結(jié)一段話中的關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。
      識(shí)字加油站——安排了兩組帶有“蟲(chóng)、魚(yú)”偏旁的字構(gòu)成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
      詞句段運(yùn)用——引導(dǎo)學(xué)生讀ABB式的詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子；用給出的句子開(kāi)頭說(shuō)一段話，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。
      日積月累——積累古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
      學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句已經(jīng)有較深刻的印象，在交流中能說(shuō)出自己對(duì)于關(guān)鍵句的感悟。用給出的句子開(kāi)頭說(shuō)一段話，學(xué)生了解了關(guān)鍵句，說(shuō)起來(lái)也很容易。發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，學(xué)生能借助圖片并結(jié)合以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，較快識(shí)字。讀詞語(yǔ)這一板塊，學(xué)生也能迅速在眼前浮現(xiàn)畫(huà)面。
      教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以在“交流平臺(tái)”的交流中，若有的學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，可用舉手的方式確定他們是否有些想法和已經(jīng)說(shuō)過(guò)的一樣，激勵(lì)他們?cè)谙乱淮蔚慕涣髦?，能早一點(diǎn)說(shuō)出自己的想法。這一板塊完成后，迅速進(jìn)入說(shuō)一段話的板塊，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移?！白R(shí)字加油站”可放手由學(xué)生自我完成。讀詞語(yǔ)想象畫(huà)面，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子可先由教師示范引例，再指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)句子。
      【知識(shí)與技能】
      1．能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。試著用給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。
      2．發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
      3．讀詞語(yǔ)想象畫(huà)面，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
      4．積累古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
      【過(guò)程與方法】
      創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)的能力。讀詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞語(yǔ)的方法。
      【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
      讀背古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人重獲自由時(shí)歡暢輕快的心情。
      重點(diǎn)
      1．選擇詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
      2．能用指定的句子開(kāi)頭，試著說(shuō)一段話。
      難點(diǎn)
      背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
      教師：課件。
      學(xué)生：課前梳理一下本單元的學(xué)習(xí)收獲，預(yù)習(xí)《早發(fā)白帝城》。
      2課時(shí)
      第一課時(shí)
      能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。試著用給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。
      重點(diǎn)
      試著用給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。
      難點(diǎn)
      能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。
      一、交流平臺(tái)
      1．出示文段，找出文段的關(guān)鍵句。
      小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。有桉樹(shù)、椰子樹(shù)、橄欖樹(shù)、鳳凰樹(shù)，還有別的許多亞熱帶樹(shù)木。初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
      2．請(qǐng)學(xué)生找出這個(gè)語(yǔ)段是圍繞哪句話寫(xiě)的。
      （小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。）
      3．結(jié)合上面的語(yǔ)段，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句的位置、作用等方面來(lái)談。）
      教師小結(jié)，板書(shū)。
      關(guān)鍵句
      位置——段首、段中、段尾
      作用——表達(dá)這段話的主要意思
      4．練一練。
      （1）找出與關(guān)鍵句意思不相符的句子。
      中山公園是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。門口有很多小攤販在賣東西。公園里湖水清澈見(jiàn)底，湖里的魚(yú)兒不時(shí)躍出水面，惹人駐足觀賞。湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。微風(fēng)吹來(lái)，鏡子似的湖面上泛起條條波紋。
      ？“門口有很多小攤販在賣東西?！边@句話與風(fēng)景優(yōu)美這一中心詞不相符。
      （2）哪些句子符合關(guān)鍵句的意思？請(qǐng)打勾。
      中心句：秋天的果園真是一幅美麗的畫(huà)卷。
      ①蘋(píng)果羞紅了臉。（√）
      ②高粱舉起了燃燒的火把。（？）
      ③那一串串紫葡萄，紫得那么晶瑩，像一顆顆光亮的寶石。（√）
      ④稻谷笑彎了腰。（？）
      二、詞句段運(yùn)用
      圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句，試著說(shuō)一段話。
      師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們會(huì)圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一段話嗎？
      1．出示句子開(kāi)頭。
      ○車站的人可真多……
      ○我喜歡夏天的夜晚……
      師：同學(xué)們，你們覺(jué)得要說(shuō)些什么呢？
      2．學(xué)生交流要說(shuō)的內(nèi)容。
      3．學(xué)生匯報(bào)。
      4．教師總結(jié)。
      圍繞第一句話，要寫(xiě)出車站的人很多的情景。
      圍繞第二句話，要寫(xiě)出夏天夜晚的景色，突出喜歡的理由。
      5．學(xué)生在小組內(nèi)自由發(fā)言。
      6．小組選出說(shuō)得好的一名同學(xué)在班中發(fā)言。
      語(yǔ)文園地
      關(guān)鍵句
      位置——段首、段中、段尾
      作用——表達(dá)這段話的主要意思
      《語(yǔ)文園地六》教案11
      教學(xué)目標(biāo)
      ★指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者細(xì)膩的心里活動(dòng)的描寫(xiě)。
      ★理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)從點(diǎn)滴的生活小事中去感知愛(ài)的存在，學(xué)會(huì)用愛(ài)去回報(bào)。
      教學(xué)難點(diǎn)
      ★有感情地朗讀課文，感受作者細(xì)膩的內(nèi)心世界。
      ★學(xué)會(huì)從點(diǎn)滴的生活小事中去感知愛(ài)的存在，學(xué)會(huì)用愛(ài)去回報(bào)。
      教學(xué)過(guò)程
      一、導(dǎo)入
      1、這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)《苦糖》這篇課文進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，齊讀課題。
      2、檢查詞語(yǔ)
      這篇課文有許多有意思的詞語(yǔ)，我們一起回顧一下。
      挨打陶醉觸摸怔怔的發(fā)誓拈輕怕重屋梁一小撮
      3、看圖復(fù)習(xí)課文
      （1）剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，下面看看這幅圖，想一想課文，說(shuō)一說(shuō)講了什么？出示課件。展示第一幅圖，注意運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
      （我搬來(lái)凳子還不夠高，又取來(lái)幾塊磚頭，打算抓糖吃。）。
      （2）剛才同學(xué)們看得真細(xì)，動(dòng)詞用的真棒，再看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)講了什么，注意表現(xiàn)人物的心情。
      （做了賊的我心里十分恐懼，只能眼睜睜的等著挨打。而母親并沒(méi)有那樣做只是抱著空罐子發(fā)呆，一臉的愧疚。）
      二、深入學(xué)文
      1、導(dǎo)語(yǔ)事情的發(fā)生都有一個(gè)過(guò)程，作者是怎樣一步步錯(cuò)下去的呢？這還有待我們進(jìn)行深入的了解。
      2、深入讀文，感受作者的經(jīng)歷
      （1）打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式讀讀課文的2——5自然段，感受作者的經(jīng)歷。（教師巡視。）
      過(guò)渡：人犯錯(cuò)往往都會(huì)有一個(gè)原因，“我”又是受了什么誘惑呢？讀讀那一段。
      3、學(xué)習(xí)第二自然段，了解偷糖的原因
      課件出示：“一天，家里大人不在，我把弟妹哄出去玩，自己留在屋里。我的血一下子熱了起來(lái)，那罐里的東西有一種令人陶醉的滋味，叫做“甜”。要是那白色晶體爬在舌尖上，咕嚕一轉(zhuǎn)，那神奇的滋味就會(huì)在整個(gè)口腔里激蕩開(kāi)來(lái)，化成溫柔的流體。
      （1）那個(gè)詞能看出我是對(duì)偷糖蓄謀已久的？”
      ①哄：生活中你哄過(guò)別人嗎？那什么時(shí)候哄人，又是用什么方式哄的？（用好東西或甜言蜜語(yǔ)哄他們）舉個(gè)用甜言蜜語(yǔ)哄人的例子說(shuō)說(shuō)。（看那這張小嘴就跟抹了蜂蜜似的，就是為實(shí)現(xiàn)自己的陰謀詭計(jì)。
      過(guò)渡：自己蓄謀已久的偷糖大計(jì)，終于要實(shí)現(xiàn)了，心里真是美呀！讀一讀那一句。想想哪個(gè)詞給你的印象最深？
      ②一下子：教師裝作不經(jīng)意間語(yǔ)文書(shū)一下子掉到了地上？不好意思老師太大意了，讓同學(xué)們受驚了，說(shuō)說(shuō)你剛才的感受？那你會(huì)用怎樣的語(yǔ)速讀“一下子”？
      ③陶醉：見(jiàn)過(guò)喝醉醉酒的人嗎？誰(shuí)能表演一下？既然喝醉了下次為什么還要喝呢？有些人沒(méi)喝酒也會(huì)“醉”，你見(jiàn)過(guò)嗎？為什么會(huì)這樣？文中的“我”又醉在哪里呢？指名讀這一句。
      過(guò)渡：現(xiàn)在滿腦子都是對(duì)這種奇妙的“甜”的幻想?？赡蔷烤故窃鯓拥囊环N滋味呢？指名讀下一句。哪個(gè)詞表現(xiàn)了我對(duì)白糖的貪戀。
      ④爬：你們爬過(guò)什么？有什么感受？要使出全身力氣，稍微一放松就會(huì)？而此時(shí)爬在舌尖上的是？那糖仿佛稍不用力吸吮就會(huì)（逃跑似的），而作者他會(huì)趕快？剛剛還是有些微涼的晶體轉(zhuǎn)眼就變成了……（溫柔的暖流）。那滋味來(lái)的是那么突然，又是那么真切。
      現(xiàn)在你會(huì)怎樣讀這一句。
      齊讀這一段。
      過(guò)渡：看我們就是這樣一個(gè)字一個(gè)詞的品啊，想啊，讀啊，那些文字就躍然紙上了。就用這種方法讀讀下一句，看看在那神奇的味道驅(qū)使下作者做了什么？
      4、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)初次偷糖小心謹(jǐn)慎
      （1）自讀第三段，畫(huà)出表現(xiàn)動(dòng)作的詞語(yǔ)？
      （2）匯報(bào)。
      ①哪些詞能體現(xiàn)我努力想得到糖？（墊、爬）
      ②哪個(gè)詞看出了我對(duì)糖的渴望？
      觸摸：說(shuō)明“我”有些小心翼翼的，但又忍不住不摸。生活中什么物品我們會(huì)用觸摸的方式來(lái)感知它？為什么？（這些東西往往比較貴重或者容易損傷）那你會(huì)怎么讀這個(gè)詞？作者把這個(gè)東西稱之為什么？（神物）
      過(guò)渡：一種大家眼中普普通通的食品怎么就成了“我”眼中的神物呢？其實(shí)不單單是“我”，他們一家都把它是若珍寶。
      5、學(xué)習(xí)第一自然段，理解糖的珍貴。
      （1）默讀第一自然段，看看家里人對(duì)糖的態(tài)度？
      匯報(bào)：令家里人如此看重的白糖是哪里來(lái)的呢？這說(shuō)明什么？爸爸怎么說(shuō)？媽媽呢？為什么這樣做？（留著過(guò)節(jié)給大家享用，也怕饞嘴的我們偷吃。
      一家子都這么看重這普通的白糖，這和當(dāng)時(shí)的生活條件是息息相關(guān)的。
      （2）課件出示當(dāng)時(shí)的狀況
      解說(shuō)：
      當(dāng)時(shí)人們的生活十分貧困，穿的衣服都特別單調(diào)，顏色也無(wú)非是清一色的灰、黑、藍(lán)，好像全中國(guó)人民就那么幾件衣服。吃的呢是白開(kāi)水就貼餅子，碰上災(zāi)年連貼餅子也成問(wèn)題。住的是低矮的土平房，茅草房，夏天又悶又熱，屋外下大雨屋里下小雨；冬天刺骨的寒風(fēng)使勁往屋里灌，睡睡覺(jué)都能凍醒。路就更不用說(shuō)了，一下雨路面十分泥濘，任何交通工具都無(wú)法通行，只能靠雙腳艱難的跋涉。
      可想而知白糖這種稀罕物在大人的眼中有多珍貴，虧慣了嘴的孩子對(duì)它更是像著了魔。
      于是我終于忍不住……
      （“當(dāng)我的指尖觸摸到那神物之時(shí)，他的心縮了一下，只拈了一小撮，舔了?！保?/p>
      6、回到第三自然段繼續(xù)分析
      你體會(huì)到了什么？
      縮：我們的手會(huì)在碰到什么東西時(shí)縮回來(lái)？速度會(huì)？我們的心會(huì)在什么時(shí)候一縮呢？文中的我又為什么一縮呢？
      拈：隨老師一起做動(dòng)作（輕輕拈起一支筆，動(dòng)作要慢。）你感受到了什么？怎么讀？
      一小撮：數(shù)量少，為什么弄那么少？（那是家里人留著過(guò)端午節(jié)的，自己也懂得）你怎么讀這個(gè)詞？
      舔了：做一個(gè)伸出舌頭去舔的動(dòng)作，你感受到了什么？糖的數(shù)量怎樣？你打算怎么讀？假如是你做了一件愧對(duì)家人的事情，心里滿懷愧疚，你會(huì)怎么讀？
      指名朗讀。
      過(guò)渡：雖然有些恐懼，有些顧忌，但那實(shí)實(shí)在在的甜還是無(wú)法抗拒的。在如此的誘惑下他還會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)嗎？
      7、自讀第四自然段用自己喜歡的方式畫(huà)出給你印象最深的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。
      （1）“我”意識(shí)到自己錯(cuò)了嗎？從哪可以看出？
      發(fā)誓：我為什么發(fā)誓？我信守諾言了嗎？為什么？因?yàn)槟鞘俏覐臎](méi)嘗過(guò)的甜？我抵抗不了！于是？（我抓了一大把，滿滿塞了一嘴。）這里那個(gè)詞給你印象最深？
      出示：①只拈了一小撮，舔了。
      ②我抓了一大把，滿滿塞了一嘴。
      對(duì)比這兩句話說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？在數(shù)量變化的背后潛藏的是一個(gè)人復(fù)雜矛盾的心理。你有什么發(fā)現(xiàn)？（剛才還顧忌重重，不敢任意妄為，可是一嘗到甜頭，欲望就像打開(kāi)閘門的洪水一瀉千里，再也無(wú)法遏制。）現(xiàn)在你會(huì)怎么讀這一句？
      《語(yǔ)文園地六》教案12
      教學(xué)目標(biāo)
      1．學(xué)會(huì)理解課文中難懂的句子。
      2．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，并能用生字組成的詞語(yǔ)描述畫(huà)面。
      3．初步學(xué)習(xí)并掌握多義詞的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。
      4．能夠圍繞一個(gè)意思寫(xiě)句子。
      5．閱讀四句有關(guān)“改過(guò)”的名言，懂得其中的意義，感受古人的智慧。
      重點(diǎn)難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn)
      1．學(xué)會(huì)理解課文中難懂的句子。
      2．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，并能用生字組成的詞語(yǔ)描述畫(huà)面。
      3．初步學(xué)習(xí)并掌握多義詞的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。
      教學(xué)難點(diǎn)
      1．能夠圍繞一個(gè)中心意思表述。
      2．閱讀四則有關(guān)“改過(guò)”的名言，懂得其中的意義，感受古人的智慧。
      課時(shí)安排
      1課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程
      一、交流平臺(tái)
      1．學(xué)生閱讀教材上出示的四個(gè)對(duì)話框，明白活動(dòng)要求。
      2．讓學(xué)生用自己的話概括教材上講了幾種理解文中難懂句子的方法。
      點(diǎn)撥：理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)，方法近似。比如，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，如理解《剃頭大師》里“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因?yàn)槲覀冊(cè)诶戆l(fā)的時(shí)候可能也會(huì)有這種感受。再如，可以聯(lián)系上下文，如理解兒童詩(shī)《林中》“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”，斗笠戴在孩子們頭上，“像蘑菇的斗笠”其實(shí)是在寫(xiě)孩子們的樣子。另外，我們還可以翻書(shū)、上網(wǎng)查查資料，或者向家長(zhǎng)或者有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教。
      二、識(shí)字加油站
      1．課件出示6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，教師教讀，學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音。
      2．課件出示8個(gè)詞語(yǔ)，教師教讀并逐一講解。
      詞語(yǔ)釋義：
      旭日：剛升起的太陽(yáng)。
      島嶼：海洋里被水環(huán)繞、面積比大陸小的陸地。
      海濱：海邊；沿海地帶。
      沙灘：水中或水邊由沙子淤積成的陸地。
      瞭望：登高遠(yuǎn)望。
      巡航：巡邏航行。
      纜繩：許多股棕、麻、金屬絲等擰成的粗繩。
      鐵錨：船停泊時(shí)所用的器具，用鐵制成。一端有兩個(gè)或兩個(gè)以上帶倒鉤的瓜兒，另一端用鐵鏈連在船上，拋到水底或岸邊，用來(lái)穩(wěn)定船舶。
      3．安排學(xué)生用兩分鐘時(shí)間仔細(xì)觀察教材上的圖畫(huà)，在圖中找出與8個(gè)詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的事物或景象。
      4．指名讓學(xué)生用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)自由、完整地描述自己看到的畫(huà)面。教師指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
      三、詞句段運(yùn)用
      1．讀一讀，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。
      (1)安排學(xué)生自讀兩組句子，用自己的話試著說(shuō)說(shuō)兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思。
      詞語(yǔ)釋義：“果園里的梨熟了”，“熟”在這句話里的意思是“植物的果實(shí)完全長(zhǎng)成，跟‘生’相對(duì)”?！捌綍r(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)”，“熟”在這句話里的意思是“因平時(shí)常見(jiàn)或常用而知道得清楚”?！拔液芟矚g蘋(píng)果的味道”，“味道”在這句話里的意思是“物質(zhì)所具有的能使舌頭得到某種味覺(jué)的特性”?！斑@本書(shū)越看越有味道”，“味道”在這句話里的意思是“趣味，情趣”。
      (2)讓學(xué)生思考并回答：四個(gè)句子中的“熟”和“味道”是什么詞語(yǔ)？這是一種什么語(yǔ)言現(xiàn)象？
      點(diǎn)撥：這兩個(gè)詞都是多義詞。有兩個(gè)或兩個(gè)以上意義的詞就叫多義詞。多義詞是一詞多義，幾個(gè)意義之間往往互相關(guān)聯(lián)，這些意義是同屬一個(gè)本義(基本意義)的轉(zhuǎn)義，包括引申、派生或衍生意義。人們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)發(fā)展中要反映日趨復(fù)雜的客觀現(xiàn)象，就不可避免地要用原有的詞來(lái)表示相關(guān)的其他事物，漸漸地形成新舊詞義并存的現(xiàn)象。多義詞大多是一些和生活關(guān)系密切的常用詞，以動(dòng)詞與形容詞居多。
      (3)拓展延伸：課件出示由例字“熟”的其他義項(xiàng)寫(xiě)的句子，引導(dǎo)學(xué)生翻查字典，通過(guò)對(duì)比義項(xiàng)，選擇正確的詞語(yǔ)意思。
      示例：
      你去廚房看看飯煮熟了嗎？(詞義：食物燒煮到可以食用的程度)
      這口鍋是用熟鐵打造的。(詞義：加工制造或鍛煉過(guò)的)
      他是個(gè)熟手，你就放心把任務(wù)交給他吧。(詞義：熟練)
      爺爺睡熟了，你別打擾他。(詞義：程度深)
      (4)讓學(xué)生從本單元課文中再找出幾個(gè)多義詞，先試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)有哪些不同的意思，然后分別造句。
      2．圍繞一個(gè)意思寫(xiě)句子。
      (1)安排學(xué)生自讀兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子是分別圍繞什么意思來(lái)寫(xiě)的。
      點(diǎn)撥：“我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭”這句話的中心是“我的表弟小沙天生膽小”，句子圍繞這個(gè)中心，從“怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭”四個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)了表弟小沙“天生膽小”的特點(diǎn)?！八麄兏吲d極了，唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞”這句話的中心是“他們高興極了”，然后用“唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞”來(lái)具體地展現(xiàn)了他們是如何“高興極了”?？梢?jiàn)，我們只有圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)句子，表達(dá)的內(nèi)容才能更加集中、明白。
      (2)課件出示教材給出的兩個(gè)開(kāi)頭，讓學(xué)生各選其一，思考并照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
      示例一：小麗多才多藝，既會(huì)彈鋼琴，也會(huì)拉小提琴，還會(huì)跳芭蕾舞呢。小麗多才多藝，會(huì)講故事、打快板，還能唱幾段京劇。(“多才多藝”是個(gè)成語(yǔ)，指具有多種才能和技藝；補(bǔ)充的句子內(nèi)容要表現(xiàn)出“多才多藝”這個(gè)中心)
      示例二：雨下得真大，豆粒大的雨點(diǎn)密集地傾灑而下，砸在路旁的柳樹(shù)上，砸在屋頂?shù)蔫F皮上，砸在窗戶的玻璃上，噼里啪啦的，在耳邊響成一片。雨下得真大，雨水傾瀉在屋頂上，飛濺在樹(shù)叢間，跌落在行人撐起的傘面上，緊接著又匯集于路面，變成了一條小河。(補(bǔ)充的句子內(nèi)容要表現(xiàn)出“雨下得真大”這個(gè)中心)
      四、日積月累
      1．安排學(xué)生借助拼音自由朗讀四則名言，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)句子大意。
      2．課件出示四則名言，教師依次講解。
      句意解釋：
      (1)“見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改”出自《周易》。意思是：見(jiàn)到美好的人和事就努力照著去學(xué)習(xí)，有了錯(cuò)誤就馬上改正。這句話說(shuō)明了人不可能不犯錯(cuò)誤，重要的是能夠及時(shí)改正。
      (2)“過(guò)而不改，是謂過(guò)矣”出自《論語(yǔ)》。意思是：犯了錯(cuò)誤而不加以改正，這才是真正有過(guò)錯(cuò)了。這句話說(shuō)明了犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是堅(jiān)持錯(cuò)誤，不加改正。
      (3)“人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉”出自《左傳》。意思是：誰(shuí)能不犯錯(cuò)誤呢？犯了錯(cuò)誤而能改正，沒(méi)有比這更好的事情了。這兩句話說(shuō)明了犯錯(cuò)之后，只要能夠認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，就能從中收獲教益。
      (4)“改過(guò)不吝，從善如流”出自宋代文學(xué)家蘇軾的《上皇帝書(shū)》。吝：吝惜。從善：指聽(tīng)從別人的好意見(jiàn)。如流：像流水從高處流向低處一樣，比喻迅速而自然。這句話的意思是：改正錯(cuò)誤時(shí)態(tài)度堅(jiān)決，毫不猶豫；聽(tīng)取正確的意見(jiàn)或接受善意的規(guī)勸，就像水流向低處一樣迅速而自然。
      3．引導(dǎo)學(xué)生思考：這四則名言的中心思想是什么？
      點(diǎn)撥：這四則名言都告訴我們，錯(cuò)誤是不可避免的，關(guān)鍵是知錯(cuò)能改，才會(huì)有進(jìn)步。
      4．拓展：你還知道哪些關(guān)于“改過(guò)”的古代名言？
      示例：
      不貴于無(wú)過(guò)，而貴于能改過(guò)。--(明)王守仁
      聞過(guò)則喜，知過(guò)不諱，改過(guò)不憚。--(南宋)陸九淵
      夜覺(jué)曉非，今悔昨失。--《顏氏家訓(xùn)》
      朝有過(guò)，夕改，則與之；夕有過(guò)，朝改，則與之。--《論語(yǔ)》
      《語(yǔ)文園地六》教案13
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.關(guān)注科技發(fā)展，展開(kāi)奇特而又合理的想象，樂(lè)于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，并清楚明白地表達(dá)自己的意思。
      2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫(xiě)，與同學(xué)交流后再修改。
      3.能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
      4.認(rèn)記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間諺語(yǔ)。
      5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識(shí)。
      課前準(zhǔn)備
      1.介紹“智能機(jī)器人”的課件。畫(huà)一畫(huà)自己要發(fā)明的機(jī)器人的樣子，并簡(jiǎn)單標(biāo)注它的功能。
      2.多音字注音卡片。
      3.引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展，做科技新聞剪報(bào)和科技知識(shí)卡片。
      口語(yǔ)交際
      談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
      1.同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機(jī)器人》一課，知道機(jī)器人是那樣聰明能干。在機(jī)器人的大家族里，有的可以進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)，排除險(xiǎn)情;有的可以潛入深海，尋找寶藏;有的可以進(jìn)入人體，查病治病……老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機(jī)器人。讓我們先來(lái)給自己想發(fā)明的機(jī)器人取個(gè)名字好嗎?(板書(shū)課題：我想發(fā)明的機(jī)器人)
      2.學(xué)生拿出設(shè)計(jì)好的圖紙，為自己要發(fā)明的機(jī)器人取名。
      創(chuàng)設(shè)情境，明確交際要求
      1.機(jī)器人協(xié)會(huì)要舉辦“未來(lái)機(jī)器人”大賽，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。你們有沒(méi)有信心去參賽，介紹自己要發(fā)明的機(jī)器人?
      2.我們不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗。要想獲獎(jiǎng)應(yīng)該怎樣介紹自己要發(fā)明的機(jī)器人呢?大家討論一下。
      3.通過(guò)討論明確：第一，對(duì)機(jī)器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理;第二，要說(shuō)得清楚明白。
      示范引路，感悟要領(lǐng)
      1.要把自己想發(fā)明的機(jī)器人介紹得生動(dòng)有趣，讓評(píng)委愛(ài)聽(tīng)，還要把自己的想象說(shuō)明白，讓評(píng)委聽(tīng)清楚，是獲獎(jiǎng)的主要條件。怎樣才能說(shuō)清楚說(shuō)生動(dòng)呢?請(qǐng)大家來(lái)看一看。(播放課件，演示對(duì)一種智能機(jī)器人樣子和功能的介紹)
      2.你們受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由發(fā)言)
      展開(kāi)交際，多向互動(dòng)
      1.學(xué)生自由練說(shuō)自己要發(fā)明的機(jī)器人，重點(diǎn)說(shuō)清它的樣子和本領(lǐng)。
      2.教師扮演評(píng)委，請(qǐng)一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說(shuō)、評(píng)的交際過(guò)程。
      3.小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，并評(píng)選出組內(nèi)的“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”(教師巡視指導(dǎo)或加入一組的評(píng)選活動(dòng))。
      4.請(qǐng)各組的優(yōu)勝者上臺(tái)介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人，老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，就自己感興趣的地方進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。如：
      選手：各位評(píng)委大家好!我給大家介紹的是“保姆機(jī)器人”。
      評(píng)委：你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢?
      選手：因?yàn)槲倚〉臅r(shí)候爸爸媽媽忙于工作，沒(méi)有人照顧我，被送到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個(gè)“保姆機(jī)器人”，專門在家照顧小孩。
      評(píng)委：請(qǐng)給我們介紹一下“保姆機(jī)器人”的樣子吧。
      選手：大家看，她的樣子是不是有點(diǎn)像機(jī)器貓?一看就特別可愛(ài)，小孩會(huì)特別喜歡。不同的是，她的臉是一個(gè)屏幕，能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺(jué)得父母就在身邊。
      評(píng)委：那她有哪些本領(lǐng)呢?
      選手：她的本領(lǐng)可大了!首先，她能科學(xué)合理地安排時(shí)間，定時(shí)給孩子喂奶、曬太陽(yáng)、做游戲，哄著孩子睡覺(jué)，使孩子健康成長(zhǎng)。其次，她能散發(fā)出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來(lái)為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過(guò)電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發(fā)現(xiàn)生病，會(huì)馬上同主人取得聯(lián)系。第四，當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，她能通過(guò)模擬各種動(dòng)物的叫聲、播放動(dòng)畫(huà)片等來(lái)哄孩子。當(dāng)然，她還能在照顧好孩子的同時(shí)，搞好家庭衛(wèi)生，在主人下班時(shí)做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機(jī)器人”，大人就可以安心工作了。
      評(píng)委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機(jī)器人”早日問(wèn)世。
      選手：謝謝!
      5.全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議時(shí)，主要從三方面來(lái)評(píng)：第一，想象奇特合理;第二，說(shuō)得清楚明白;第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說(shuō)話有禮貌。
      總結(jié)拓展
      1.隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)機(jī)器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。自1997年起，日本每年舉行一次國(guó)際性的機(jī)器人足球世界杯比賽，而我們國(guó)家的機(jī)器人足球競(jìng)賽水平還相對(duì)落后，愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日誕生。
      2.展出優(yōu)勝者設(shè)計(jì)的圖紙。
      《語(yǔ)文園地六》教案14
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、關(guān)注科技發(fā)展，展開(kāi)奇特而又合理的想象，樂(lè)于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，并清楚明白地表達(dá)自己的意思。
      2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫(xiě)，與同學(xué)交流后再修改。
      3、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
      4、認(rèn)記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間科技知識(shí)。
      5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識(shí)。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      1．口語(yǔ)交際。
      2．習(xí)作練習(xí)。
      課前準(zhǔn)備：
      收集自己準(zhǔn)備的科技新聞和相關(guān)課件等。
      教學(xué)課時(shí)：
      4課時(shí)。
      教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
      一、機(jī)器人圖片欣賞。
      （出示圖片）剛才你們欣賞的是什么？（機(jī)器人）
      你們覺(jué)得機(jī)器人怎樣？（聰明、能干、有趣、可愛(ài)）
      是呀，因?yàn)闄C(jī)器人能做人所不能及的事情，所以人們根據(jù)自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機(jī)器人。比如，熊熊燃燒的烈火會(huì)危害消防隊(duì)員的生命安全，科學(xué)家根據(jù)他們的工作需要發(fā)明了消防機(jī)器人，代替消防隊(duì)員深入險(xiǎn)境排除險(xiǎn)情。又如，社會(huì)上有相當(dāng)數(shù)量的盲人，眼睛看不見(jiàn)使他們不能象正常人一樣上街購(gòu)物，科學(xué)家根據(jù)他們的生活需要發(fā)明了導(dǎo)盲機(jī)器人，雖然僅僅是一個(gè)普通的鐵盒子，卻引領(lǐng)盲人走上街頭。
      二、課件出示口語(yǔ)交際內(nèi)容，學(xué)生齊讀。
      你們喜歡機(jī)器人嗎？那我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)機(jī)器人。（出示交際內(nèi)容）
      讓我們展開(kāi)想象，發(fā)明自己的機(jī)器人。請(qǐng)把你們畫(huà)的機(jī)器人的畫(huà)展示出來(lái)。
      三、學(xué)生展示畫(huà)，取名，開(kāi)火車說(shuō)出機(jī)器人的名字。
      四、介紹機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)
      同學(xué)們，你們知道機(jī)器人的哪些知識(shí)呢？（學(xué)生上臺(tái)介紹后出示機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)）
      五、開(kāi)展口語(yǔ)交際：
      現(xiàn)在機(jī)器人協(xié)會(huì)要舉辦“未來(lái)機(jī)器人”大賽，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”你們有沒(méi)有信心去參賽，介紹自己發(fā)明的機(jī)器人呢？我們不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，要想獲獎(jiǎng)，應(yīng)該怎樣介紹自己發(fā)明的機(jī)器人呢？老師先去采訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時(shí)注意聽(tīng)清楚老師采訪時(shí)提出的幾個(gè)問(wèn)題。（出示）
      1、你想發(fā)明什么機(jī)器人？
      我給大家介紹的是“保姆機(jī)器人”。
      2、你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢？
      因?yàn)槲倚〉臅r(shí)候爸爸媽媽忙于工作，沒(méi)有人照顧我，被送到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個(gè)“保姆機(jī)器人”，專門在家照顧小孩。
      3、你發(fā)明的機(jī)器人是什么樣子的？
      大家看，她的樣子是不是有點(diǎn)像機(jī)器貓？一看就特別可愛(ài)，小孩會(huì)特別喜歡。不同的是，她的臉是一個(gè)屏幕，能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺(jué)得父母就在身邊。
      4、它有哪些本領(lǐng)？
      她的本領(lǐng)可大了！首先，她能科學(xué)合理地安排時(shí)間，定時(shí)給孩子喂奶、曬太陽(yáng)、做游戲，哄著孩子睡覺(jué)，使孩子健康成長(zhǎng)。其次，她能散發(fā)出**的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來(lái)為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過(guò)電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發(fā)現(xiàn)生病，會(huì)馬上同主人取得聯(lián)系。第四，當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，她能通過(guò)模擬各種動(dòng)物的叫聲、播放動(dòng)畫(huà)片等來(lái)哄孩子。當(dāng)然，她還能在照顧好孩子的同時(shí)，搞好家庭衛(wèi)生，在主人下班時(shí)做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機(jī)器人”，大人就可以安心工作了。
      剛才同學(xué)們聽(tīng)了介紹，知道自己應(yīng)該怎樣介紹機(jī)器人了吧？（生答，出示上面四個(gè)問(wèn)題）
      學(xué)生4人小組合作講，推出代表上臺(tái)講。
      課件出示說(shuō)話要求：
      A、想象要奇特、合理。
      B、說(shuō)得清楚明白。
      C、聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說(shuō)話有禮貌。
      1、學(xué)生代表上臺(tái)講。
      2、評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
      3、宣布“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”名單，并表示祝賀。
      六、總結(jié)：
      大家的想象真豐富，大家發(fā)明的機(jī)器人也聰明能干。我想，只要大家努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，大家美好的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，所有的理想一定會(huì)美夢(mèng)成真。
      七、作業(yè)。
      附板書(shū)設(shè)計(jì)：
      1、你為什么要發(fā)明這個(gè)機(jī)器人？
      口語(yǔ)交際：
      我想發(fā)明的機(jī)器人 2、你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢？
      （聰明、能干）
      3、你發(fā)明的機(jī)器人是什么樣子的？
      4、他有哪些本領(lǐng)？
      第二、三課時(shí)習(xí)作
      一、激發(fā)習(xí)作興趣，拓展思路。
      1、談話導(dǎo)入。
      同學(xué)們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人，未來(lái)的機(jī)器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開(kāi)想象的翅膀，想象未來(lái)的人吃穿住行會(huì)變得怎樣呢？
      2、學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，適時(shí)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫(xiě)生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以寫(xiě)玩具、公共設(shè)施等，只要自己感興趣就可以。
      二、明確習(xí)作要求。（出示）
      1、題目可以用“未來(lái)的……”,也可自己擬定題目.2、想象奇特而又合理,語(yǔ)句通順,敘述有一定順序.三、說(shuō)出想象，初步修改。
      1、教師示范說(shuō)，并真誠(chéng)地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議。（出示）
      例如：
      未來(lái)的食物
      老師最不喜歡進(jìn)廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時(shí)，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來(lái)的食物……
      未來(lái)的食物當(dāng)然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來(lái)就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。
      未來(lái)的食物不需加工就可食用，因?yàn)楦呖萍嫉陌b，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
      未來(lái)的食物營(yíng)養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問(wèn)題了，而且吃多了也不用擔(dān)心身體會(huì)發(fā)胖。
      怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來(lái)的食物嗎？
      2、請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見(jiàn)，老師表示虛心接受。
      3、把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)大家提出建議；認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。
      四、自主習(xí)作。
      1、教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
      2、在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。
      五、自己修改，自我評(píng)價(jià)。
      1、多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。
      2、為自己的習(xí)作配上一幅插圖。
      3、自我評(píng)價(jià)一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆？畫(huà)在自己的習(xí)作后。
      六、引導(dǎo)互評(píng)。
      1、與你的好朋友互換習(xí)作，給對(duì)方進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，并將寫(xiě)得好的地方畫(huà)上波浪線，寫(xiě)兩句評(píng)語(yǔ)。
      2、各小組內(nèi)互讀，評(píng)出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫(xiě)法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當(dāng)眾朗讀，給予鼓勵(lì)。
      七、拓展活動(dòng)。
      辦一期“美好的未來(lái)”板報(bào)，展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。
      第四課時(shí)
      自主探索 日積月累
      一、我的發(fā)現(xiàn)（出示）
      1．自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
      2．組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
      3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
      4．全班交流，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
      5．教師引導(dǎo)`小結(jié)：
      這六行詞語(yǔ)，每一行帶點(diǎn)的都是多音字，字同音不同。引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)別，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
      6．拓展練習(xí)：
      交流課外了解到的多音字。
      二、讀讀認(rèn)認(rèn)
      1．（出示）讀一讀這首兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
      2．學(xué)生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的人常用的調(diào)料和味道。
      3．（出示）這八個(gè)字?jǐn)U詞。
      4．說(shuō)出另外的跟調(diào)料和味道有關(guān)的字。
      三、讀讀背背
      1．導(dǎo)入：看見(jiàn)蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘……其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿鳎裉煳覀儗⒁獙W(xué)的一首農(nóng)諺就揭示了如何預(yù)測(cè)明日天氣，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。（出示）
      2．學(xué)生自由朗讀諺語(yǔ)，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準(zhǔn)字音。
      3．小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。
      4．抽小組朗讀，全班交流。
      5．師生對(duì)讀，齊讀。
      6．看誰(shuí)最先背下來(lái)。
      7．背誦比賽。
      四．寬帶網(wǎng)
      1．科學(xué)技術(shù)真神奇，可以讓人在暗無(wú)天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個(gè)人……請(qǐng)把你課前收集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流，并說(shuō)出你資料的來(lái)源。（出示）
      2．讀課文中列舉的例子，讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
      小結(jié)激勵(lì)：我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，也許你就是未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家！
      《語(yǔ)文園地六》教案15
      教材簡(jiǎn)介：
      這次語(yǔ)文園地有三部分內(nèi)容，分別是“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”、“寬帶網(wǎng)”。
      “口語(yǔ)交際”是結(jié)合本組的課文學(xué)習(xí)及“寬帶網(wǎng)”的內(nèi)容進(jìn)行的，而“習(xí)作”部分承接口語(yǔ)交際進(jìn)行整理，寫(xiě)成習(xí)作。
      “我的發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生體會(huì)相同的字在不同的語(yǔ)言環(huán)境里詞義是不同的。“日積月累”中設(shè)計(jì)了“讀讀背背”和“讀讀記記”，其中“讀讀背背”是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī)，“讀讀忘記”意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)并進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
      “寬帶網(wǎng)”從“迷人的風(fēng)景”和“富饒的物產(chǎn)”兩方面向?qū)W生提供了資料，豐富了學(xué)生的資料積累。
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      知識(shí)與能力：
      1、通過(guò)本組的口語(yǔ)交際而展示自己搜集的資料并通過(guò)整理寫(xiě)出習(xí)作。
      2、了解了解不同詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中不同意義，認(rèn)識(shí)到詞的意義常常要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。
      3、積累名詩(shī)、名句。
      4、積累成語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
      過(guò)程與方法：
      1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)口語(yǔ)交際，從而整理、寫(xiě)作。
      2、學(xué)習(xí)在不同語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別相同字的不同意義。
      3、通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)特點(diǎn)，并積累相類似的詞語(yǔ)。
      情感態(tài)度價(jià)值觀：
      1、感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富性。
      2、感受祖國(guó)的迷人風(fēng)景和物產(chǎn)的富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
      教學(xué)建議：
      1、在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況，口語(yǔ)交際和寬帶網(wǎng)結(jié)合進(jìn)行，課前可以先了解學(xué)生搜集到的各種資料情況進(jìn)行分組，做好交際前的準(zhǔn)備，同時(shí)還要注意小組合作中的分工，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)。
      2、交際中可以采用多種方式進(jìn)行：介紹自己去過(guò)的地方可以讓學(xué)生自己帶照片進(jìn)行介紹，也可以收集自己喜歡的地方的圖片進(jìn)行介紹，或以導(dǎo)游的身份進(jìn)行介紹。介紹自己想去的地方可以和同學(xué)合作進(jìn)行。
      3、“我的發(fā)現(xiàn)”和“讀讀背背”、“讀讀記記”就能以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在讀中觀察發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中的奧秘并進(jìn)行詞語(yǔ)積累和識(shí)字練習(xí)。
      4、課時(shí)建議：寬帶網(wǎng)、口語(yǔ)交際、習(xí)作可以用四課時(shí)進(jìn)行；其它部分為兩課時(shí)。
       
      
    
      

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